序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的5篇動物科學研究方向，期待它們能激發您的靈感。

篇1

關鍵詞：GMP；五位一體；教學模式；改革

在國家大力發展教學改革的號召下，在學院領導對教育改革的重點關注下，在結合我專業進行的教改實踐下，以及調研時了解到的兄弟院校在本專業的教改情況下。該如何對我專業進行應用“五位一體”教學模式（即“教師隊伍一體化”、“教材編寫一體化”、“教學內容一體化”、“教學組織一體化”、“教學評價一體化”），本人一直在不斷的探索著。

1 藥物制劑專業的現狀

1.1 教師隊伍

藥物制劑專業現有專業教師21名，其中高級講師5人，講師12人，助理講師4人。專業教師全部為一體化教師，中級藥物制劑工11人，高級藥物制劑工10人。學歷方面，教師中制藥工程類碩士學位5人，生物制藥碩士3人，制藥工程類在讀碩士6人，藥學相關專業本科6人，醫學本科1人。本專業師資力量強，教改經驗豐富，一體化教師眾多，這為實現“五位一體”教學模式課改研究奠定了教師隊伍的基礎。在GMP教學方向上，專業教師有6人，高級講師2人，講師4人，六人均能夠獨立完成GMP一體化教學課程，具備“五位一體”課改對教師的要求。

1.2 實訓條件

我院藥物制劑專業現有實訓場地為1號實訓樓的3、4兩層，其中3層為GMP仿真實訓車間，能夠真實模擬片劑、膠囊劑、水針劑、顆粒劑等劑型藥品的生產。4層有分析檢驗室、一體化實訓室、藥品營銷實訓室、微生物檢驗室等實訓場地，能夠滿足對藥品檢驗及營銷的實訓。由于GMP學科涉及范圍都在三樓的GMP仿真實訓車間。因此此實訓場地可為“五位一體”GMP實訓課改提供場所，讓學生從書本中走出來，在實際操作中加深對GMP管理基本知識的掌握。

1.3 教學資源

藥物制劑專業為14級學生準備了五間教室，每間教室能容納35-40人教學，黑板、講臺、課桌椅齊備，每間教室均安置了電腦，投影儀，電子白板等多媒體設備，能夠滿足對“五位一體”課改的硬件要求。

1.4 藥物制劑專業學生情況

我院2014級藥物制劑學生共招生170人，大多數學生來自黑龍江省，其中76%為城鎮戶口學生，24%為城市戶口學生；初中畢業學生占總數的81%，高中畢業占總數的16%，初中畢業證待發者占2%。為了確保“五位一體”課改實驗數據真實有效，將170名學生按個人情況隨機分布于五個班級中，但基本保證各班級初高中畢業生比例均等。

1.5 就業崗位技術

藥物制劑學生畢業之前均需要參加哈爾濱市勞動與社會保障局主辦的技能鑒定考試。鑒定相關工種有藥物制劑工、中藥檢驗工、中藥調劑員、化學檢驗工等等。GMP課程作為一門關于藥品生產和質量管理的基本準則，適用于藥品制劑制劑生產的全過程和原料藥生產中影響成品質量的關鍵工序，是藥學專業的必修課程。

1.6 教材情況

一共選用了3個版本的教材。最開始用的教材是化學工業出版社出版的《藥品生產質量管理規范》，隨著國家對藥品生產質量管理規范的進一步提升，換成了《藥品生產質量管理規范》（2010年教程），應用良好，單考慮到這套教材是高等職業藥學專業“十二五”規劃教材，不太適用中職學生學習。后來選用的是《實用藥品GMP基礎》，化學工業出版社出版，突出了案例的引入，以任務領引教學模式，收到良好的效果。

2 主要研究內容及實驗方案

2.1 主要研究內容

本課題旨在研究通過五個方面的一體化，對藥物制劑教學進行課改研究，并研討在實施中出現的各種問題，進行分析問題、解決方法、調整方式方法，最終建立適合職業院校藥物制劑專業教學的“五位一體”教學模式。

2.2 實驗方案

2.2.1 實驗研究法

本次“五位一體”課改研究方法應用經典的實驗研究法。所謂實驗研究法，是針對某一問題，根據一定的理論或假設進行有計劃的實踐，從而得出一定的科學結論的方法。為了驗證“五位一體”教改對中等職業院校藥物制劑專業教學的推動作用，我們將在教學中從以下五個方面進行課改。（1）教師隊伍一體化，加強教師隊伍建設，培訓雙師型一體化教師；（2）教材編寫一體化，針對就業崗位實際要求編寫相應的校本教材；（3）教學內容一體化，突破以往書本理論的限制，將更多與就業相關的實訓內容進行填充；（4）教學組織一體化，對學生實行企業化管理，以學分代替工分，激勵學生積極主動學習；（5）教學評價一體化，根據平時學分、階段考核、技能大賽、實訓操作等方面對學生進行全面的評價。

2.2.2 建立實驗班與對比班

學院14級藥物制劑專業共有五個平行班級，為了確保實驗數據真實有效，將170名學生隨機分布于五個班級中。14藥1班35人，14藥2班35人，14藥3班35人，14藥4班35人，14藥5班30人。其中，將14藥1班作為實驗班級，對此班學生進行“五位一體”藥事法規課程的課改教學，其他四個班采用傳統教學方式。

2.2.3 創建優化校本教材

針對學生就業崗位實際要求，對學生應用教材進行整改優化形成自己的校本教材。GMP學科將理論與實踐相結合起來，以項目教學的形式進行“五位一體” 課改。將原有內容進行分解，劃分為以下大項目。項目一：認識理解GMP（其中包括4個任務）；項目二：物料的管理（其中包括5個任務）；項目三：藥品生產前準備的管理（其中包括7個任務）；項目四：藥品生產過程的管理（其中包括10個任務）；項目五：藥品生產結束的管理（其中包括7個任務）；項目六：藥品質量檢驗的管理（其中包括4個任務）；項目七：藥品質量管理與質量風險的控制（其中包括3個任務）。在校本教材中，每一個項目又被分為若干個子項目，每一個子項目均有理論部分與實訓部分，每一個理論部分都有相應的案例，方便學生學習討論。

2.2.4 理論教學改革方法

本次教學改革打破以知識傳授為主要特征的傳統學科課程模式，轉變為以任務引領型課程為主題的課程模式，讓學生通過完成具體項目來構建相關理論知識。將學生引導為教學的主體，根據職業類元宵的特點，研究出一套如何利用“五位一體”理論將GMP學科進行課改教學的方法是十分重要而且迫在眉睫的。在理論教學中將一體化課改貫穿于教學始終，將相應的理論知識點轉換成案例分析與討論，充分調動學生對于理論課學習的積極性。

2.2.5 實訓教學改革方法

在一體化實訓課改教學中，設置了與理論相對應的實訓內容。如：物料的接收與儲存。原來的教學就是將知識通過講授的方法傳遞給學生，但是這樣傳統的教學不如設計一次一體化實訓來的更加好，讓學生情景模擬，假設一個藥廠的車間購進了物料，應該怎樣分配，怎樣記錄，物料儲存在哪里，物料進入車間由誰來審核，去哪些相關部門申報等等一系列內容均在模擬實訓中體現出來，這樣學生更深刻的理解，加深了記憶，在今后的工作中更加有的放矢。

2.2.6 教學考核制度

篇2

關鍵詞:創新性研究項目;學科建設互動關系

高校要形成自己的特色和優勢，提高學校的學術地位與影響，必須抓學科建設，學科建設水平高低，是通過科學研究成果的質量和學術水平的優劣來衡量的；科學研究是推動學科建設和發展的最活躍的因素，有了高水平的科研，才會使學科整體力量得到不斷發展。學科建設是科學研究的基礎與推動力，學科發展了，科學水平將顯著提高。本文探討二者之間的互動關系，為今后的科研工作提供思路。

一、科學研究與學科建設

高等學校科學研究包括基礎研究、應用研究和開發研究三個既有區別又有內在聯系的不同類別。在一定意義上說, 高等學校科研是知識的生產和應用過程的集中表現。科研水平高低通常成為判斷該校綜合實力的重要指標。學科建設貫穿知識的生產、傳播和應用全過程的始終,是高等學校能進行知識的傳遞和使用的條件,是其能在多大程度上完成高等學校職能的一個重要標志,也是衡量學校教學、科研水平的重要指標。因此,科研和學科建設都是提升學校層次的重要渠道,任何一所高校都要同時抓好科研和學科建設,以提高其水平和質量,這是毋庸置疑的。只不過不同層次的高等學校定位不同,側重點也有所偏重而已。在邏輯的順序上,科研應為學科建設的基礎與先導。沒有一支高水平的科研隊伍,沒有一批高水準的科研成果,要想提高學科建設的質量只能是紙上談兵。反過來,學科建設質量的提升又為科研的下一輪的發展提供合理的知識、人才結構,為創造良好的科研環境打下基礎。沒有好的學科方向，就難以爭取到重要的科研項目與大量的科研經費；沒有科研項目和科研經費，學科建設只能是紙上談兵。從這個意義上說，學科建設是科學研究的基礎和推動力，科學研究是學科建設的前提與拉動力,因此高等學校的學科建設離不開科學研究，科學研究也離不開學科建設，二者相輔相成，相互促進。

二、科學研究是學科建設的“基石”

科學研究是學科建設的“基石”，創新性的科研項目、前言富有特色的科研方向及科研技術創新平臺是學科建設中的重點學科、博士與碩士點建設的有力支撐。

（一）創新性項目為學科建設的載體

創新性的科研項目是學科建設的載體。只有通過大項目的研究，才能出大的創新性成果，培養和鍛煉高水平的學者，提高學科的整體水平。而研究項目的創新程度是獲取高水平研究項目的必備條件，因此如何培育創新項目就顯得尤為重要。

文章認為一方面創新項目的選擇需要在廣泛的文獻調研及同類科研比較分析后才能得出。同時要根據自身的研究特點，突出自身的優勢學科和特色研究，瞄準國家目標，選擇具有學科前沿、獨創性的理論、方法和技術性項目。在信息時代，對于醫學科研而言，要注重現代信息技術、生物技術等高新技術的發展對醫學的影響。當今計算機、基因工程、生物芯片、傳感器等技術正對醫學研究帶來深刻地變化，學科交叉日益顯著，可以說創新性強的項目從學科交叉中產生。對于創新性強的項目要重點培育，一開始申請國家、部門基金，可能因為基礎不夠，而不能得到經費的資助，這就需要高校自身給予最初小額研究經費資助，通過一定經費的投入，以便打下足夠的研究基礎，從而提高創新項目在申請國家級項目的竟爭力和中標率。另一方面高校科研管理部門在組織科研項目申報有限額時，優先推薦學校重點培育的創新性項目，保證其優先發展，并積極組織跨學科攻關，為獲取高水平的研究項目的資助打下基礎，進而達到以科研項目拉動學科方向的效果，為學科建設進行鋪墊。

（二）前沿、富有特色的科學研究方向是學科建設的生命力

學科形成的主導科研特色是高校從自身實際出發，根據自己的基礎和條件，結合地域特點，縱觀科技發展之勢，確定自己的科研目標、科研層次、科研模式、科研側重點和科學研究的服務面向，即給自己的科學研究準確定位[5]。富有特色的科研方向不僅是科學研究的基礎和奮斗目標，也是學科建設的內在基礎和特色。

科研特色首先是科研方向的特色，表現為獨特性和前沿性以及在科研方向上取得的成果所產生的影響力，對于一所高校而言，學校已具有一定基礎的科研方向和科研隊伍是其學科方向和學科隊伍建設的依托，學校一般要在優勢科研方向上確定重點建設學科。學科一旦確定，其自然成為教師對研究方向選擇的重要依據，進而促進學科的進一步發展。因此無論是科學研究還是學科建設都應保持特色，發揮優勢，同時又要瞄準前沿，符合實際，要針對國內高校的科研狀況與發展趨勢，找準對學科有利的生存與發展空間，再結合本學科的特色和優勢，形成新的富有特色的研究方向。只有“群峰之上異峰突起”的科學研究方向，才具有強勁、持久的生命力，才具有一定的穩定性。研究方向只有相對穩定，才有可能逐漸形成特色，形成優勢。

（三）科學研究技術平臺-學科建設的條件保障

隨著科學技術的發展及國際間科研交流與合作的廣泛，建設共有的科研技術平臺對提高學科建設水平極為重要。

科研技術平臺主要包括三方面：⑴、具有基礎性的支撐體系；⑵、不僅包括硬件、而且包括軟件，是硬件和軟件的有機集成；⑶、具有公共和共有的服務性質。

科研技術平臺屬于高校基礎設施，是科研創新活動的公共平臺，為學科建設服務，同時為所有科研創新活動的成員共同服務、聯合使用、共同受益，是一種非競爭性和非排他性產品，具有社會公共產品屬性，它具有支撐創新、實現共享、保護資源、促進交流、提高效率等功能。根據福建省政府“集中力量、重點突破，帶動整體“的建設思路，我校1999年被省政府批準成立“211工程”二個重點學科（分子醫學、血液病學），執行幾年來成績斐然，擁有了一支水平較高的研究隊伍，具有承擔生命科學綜合、重大科研項目的能力，也有迅速開拓新研究領域的能力。其中一個重要因素之一為：建設的二個重點學科，購置配備了一大批現代化的科研儀器設備，擁有了良好的科研環境，包括功能完善的建筑設施，為科技工作提供了良好的支撐條件和保障，為學科建設提供了共用的技術平臺。“十五”以來，在福建省科技廳的支持下，我校相繼建立了“蛋白質組學技術平臺”“神經生物學相關技術平臺”、“基因功能模式動物技術平臺建設”“動物實驗技術平臺”等。這些平臺的建立為我省醫學科學的縱深研究提供了強有力的技術支持，使我省醫學基礎和應用研究邁上一個新臺階。尤為重要的是，該科研技術平臺相關設備基于“資源共享”原則，對各兄弟院校、科研單位及企業單位開放，一方面可應用于醫學、林學、農學、畜牧獸醫學等行業，具有重大的社會經濟效益，另一方面極大提升了我校的學科建設水平。

三、科學研究與學科建設的互動關系

（一）科學研究促進學科建設

科學研究是學科建設的“主體”，有了高水平的科研，才會使學科整體力量得到不斷發展。只有將科學研究和學科建設有機結合，促進二者不斷發展，才能促進學校發展。截止2006年，國家教育部授予我校的博士點（三級學科）22個，碩士點59個，學科覆蓋面從臨床醫學擴大到基礎醫學和藥學，實現了二級學科博士點和校本部基礎學科博士點“零”的突破，使我校的綜合辦學水平躍上一個新臺階，這些成果的取得與近年來我校科研實力增強是分不開的。“十五”期間我校獲得國家及省部級重大科技項目資助總經費達1200萬元左右，主要資助領域涉及藥理學、分子生物學、口腔醫學、神經病學、眼科學、血液病學、骨科學、神經外科學。如我校神經病學研究所，通過對“肝豆狀核變性、肌營養不良癥等神經遺傳病基因診斷及基因治療研究”、“中國人面肩肱型肌營養不良癥基因結構和基因診斷研究”等若干個國家自然科學基金、福建省科技廳重大項目的攻關研究，使這門學科在遺傳性神經系統疾病、神經變性疾病和腦血管病的基礎和臨床等研究方向上都有鮮明的特色，部分領域居國內先進水平。經過幾十年尤其近幾年建設，神經病學學科在人才梯隊、科研項目與基地、人才培養、學術成果等方面已具備一定規模，特別在神經分子遺傳學研究、神經變性疾病的防治、腦血管病基礎與臨床研究、神經電生理的臨床應用等方面形成自己的特色并于2003年成功申請到博士點。

（二）學科建設提升科學研究水平

2003年11月，我省啟動了重點建設高等學校，我校被列為建設項目學校,他以學科建設為核心，以創新平臺建設為重點，緊密結合我省經濟發展和科技進步的實際需要，重點建設分子醫學、血液病學、神經生物學、藥理學、細胞生物學、環境與健康等6個學科建設項目，并通過分析已形成的學科特色和學科發展的優勢，進一步突出重點，把學科建設項目分成兩個層次，重點加強以上6個學科建設，帶動其它學科發展，提高學科整體水平。并根據建設資金的到位情況，優先對第一層次學科項目的投入，促進了學科建設的迅速發展。項目建設期間，我校新增省級重點學科13個，大大強化了我校學科建設的特色和優勢，極大地提高了學科整體的綜合實力，推動了相關學科的快速發展。

學科是科研的基礎，學科發展了，科研實力也增強了，科研水平顯著提升。5年來，獲得各渠道科研經費達6522.1萬元，是前5年的2倍，年遞增15%左右。獲省部級以上各類項目402項，比前5年增加13%。除國家自然科學基金、教育部重點項目、福建省重大（重點）項目等外，2006年我校首次作為負責單位承擔“863”計劃生物和醫藥技術領域專題項目，林新華教授的“用于腫瘤早期診斷的納米生物傳感器的開發研究”課題獲得立項，另有10人次作為子項目負責人分別入圍“973”計劃以及國家科技支撐攻關計劃項目；2007年“基于納米生物傳感技術的急性早幼粒細胞白血病的早期診斷和預后檢測新方法研究”項目再次獲得“863”計劃專題項目，資助經費近300萬元，表明我校承擔高級別科研項目的能力不斷增強，部分學者逐步在全國同行中建立起良好的科研信譽，科研水平和能力得到同行專家的認可與贊譽【6】。

參考文獻

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2、王庚華 邱巖：大學的學科建設的幾點思考[J] 遼寧行政學院學報 2007年3期

3、李偉 李斌：學科建設與高校科研工作[J] 沈陽建筑大學學報：社會科學版2007年3期

4、寧 凱 論新建本科院校學科建設與科學研究的協調發展哈爾濱學院學報2007年8期

篇3

1．1本科教育忽略學生實驗技能、邏輯思維和創新能力的培養本科生學習模式中老師與學生基本是零交流，老師幻燈片教授已有現成的書本知識，學生接受、理解、記憶，完成考試即可。這種方式嚴重忽略了學生思考能力和創新力的培養，使其缺乏邏輯思維和創新思維的意識習慣。而學生在面臨探索型科學研究時就似隔屋攛椽，無法勝任。

1．2本科教育學習環境簡單，缺乏必需的社交經驗醫學生的本科學習任務相對其他專業更加繁重，課業、考試壓力大，大學生實踐活動較少，缺乏豐富的人際交往經驗。而研究生學習環境相對復雜，需要處理好與導師、同門、廠家、其他實驗室之間的關系，存在一定的利益誘惑。一旦進入研究生階段學習，如何適應這種環境的改變就顯得尤為重要。

1．3研究生生源種類多，知識背景相差大目前研究生招生來源很多，甚至還會有跨專業報考的現象，所以知識背景相差很大。比如現代的醫學科學研究常常接觸到分子水平的實驗，本科為臨床醫學或護理學的醫學研究生比較缺乏。即使本科階段有一些相關基礎課，由于沒有認識到重要性，知識也比較薄弱;而本科為生物技術的研究生比其他專業的學生掌握更多的分子生物學背景知識。研究生階段的教學是以自學為主，在參差不齊的背景下，如何讓醫學研究生迅速學習和掌握良好的科研技能，是一個非常重要的問題。

2醫學研究生科研技能培養的模式探討

2．1加強本專業相關理論知識的積累并進行科研嘗試為彌補本科生理論基礎薄弱的情況，研究生一年級主要是進行理論學習以滿足將來的科研要求，如實驗動物學提供動物實驗的基礎知識，科學研究嚴謹的設計和分析需要統計學。但研究生導師的研究方向很多，對學生的要求也不一樣，已有的學校研究生課程無法滿足每個方向的不同要求。為此，重點學習相關專業的背景知識尤為重要。如對于生殖醫學研究方向的研究生，就需要加強生殖醫學和生殖生物學的基礎知識，與其他方向的研究生要求略有不同。為了讓研究生學習生殖相關基礎知識，學校最近專門開設了生殖生物學選修課程，供生殖醫學研究方向的研究生選修。現在的醫學研究已經深入細胞和分子水平，需要用到多種大型儀器。儀器分析課程可以幫助研究生了解常見大型儀器的原理，如用于斷層掃描的激光共聚焦、細胞檢測和分選用的流式細胞儀、超高分辨率的電子顯微鏡等。通過這些理論課程的學習，研究生可以掌握常見大型儀器的基本原理，有助于將來課題的實驗設計。以上的努力仍然不能為每個研究方向的研究生開展課題研究提供足夠的理論知識。所以在已有的理論課程的基礎上，通過組織相關研究方向的研究生深入學習專業相關的專著就很有意義。如本實驗室從事發生研究的研究生，就組織學習發生相關的英文專著，如HistologicalandHistopathologicalE-valuationoftheTestis和Andrology-MaleReproductiveHealthandDysfunction。研究生自學后以講座的形式，給其他同學介紹各個章節的內容。通過這種途徑，在學到專業知識的同時，提高了自學能力和英文專著閱讀能力，鍛煉了總結、陳述、演示以及制作講解報告的能力，有助于開題報告和畢業答辯的順利完成。

2．2培養良好的實驗技能分子生物學是從分子水平研究生命現象、生命本質、生命活動及其規律的科學，與其他學科廣泛交叉滲透，是當前生命科學中迅速發展的前沿學科。醫學分子生物學是實驗性極強的學科，其實驗技術和方法已普遍應用到各個學科的研究中。除了分子生物學技術，其他如細胞生物學等技術也在科研中廣泛使用，這些實驗技能的培養對于其課題開展均具有重要的意義。目前研究生數量多，教育資源有限，即使有實驗課程安排也無法實現讓每個研究生動手操作。所以研究生實驗技能的培養不能僅靠學校的研究生課程;再者醫學研究生一般來自于醫學專業如臨床醫學或者護理學等，本科教育沒有經過分子生物學理論和實踐培訓，所以研究生進入實驗室后，還需要進一步培訓。為此，本實驗室在培養模式上進行了一些嘗試。組織由多位教師、技術員和高年級博士組成的培訓團隊，以專題培訓的方式對實驗室基本科研技能進行短期培訓，包括RT-PCR、蘇木素伊紅染色、免疫熒光、Westernblot、流式細胞術、顯微鏡操作、文獻檢索等多種常規實驗方法和技術，目的是讓剛進入實驗室的研究生迅速掌握常用分子生物學和細胞生物學技術以及常規實驗儀器和設備的使用。實驗技能培訓分為三個部分，首先介紹實驗的基礎理論，然后演示實驗操作，最后由學生獨立完成實驗，完成的實驗結果由老師統一評價。只有能獨立地完成每個實驗，才算順利通過培訓。我們深知理論是為了指導實踐，所以理論與實踐齊頭并進的模式能取得更好的效果。在基本理論知識學習的過程中，同時進行實踐操作，引導學生發現問題并探索思考，形成邊動手邊思考、理論指導實踐的學習模式。本實驗室通過這樣統一的理論和實踐相結合的培訓，幫助研究生在短時間內系統而迅速地掌握常用的基礎實驗理論和技術，為后續課題開展奠定了堅實的基礎，取得了很好的效果。

2．3嚴格實驗室規范管理實驗室是高校研究生科研實驗技能培養的主要場所，其建設和管理水平直接影響研究生科研實驗技能的水平。比如一個實驗室通常有多個研究生，每個研究生在課題開展中一般會使用多種儀器設備。有的儀器設備比較貴重，操作不當可以導致儀器損壞，甚至威脅人身安全。如高速離心機使用時，轉子不蓋蓋子，高速旋轉時，轉子可以飛出離心機，導致財產或人身損傷。所以如何能保證儀器的正常使用和得到高質量的研究數據，有序的管理就顯得非常重要。以本實驗室為例，實驗過程中會有常見儀器，如pH計、天平等;有貴重儀器，如高速離心機、熒光顯微鏡、定量PCR儀等;還有一些大型的儀器，如電子顯微鏡、流式細胞儀、激光共聚焦顯微鏡等。本實驗室采用如下管理方式:對于實驗室常見儀器，研究生通過培訓過后可以自由使用。而大型儀器一般都有分析測試中心集中管理，如電子顯微鏡、流式細胞儀等設備有工作人員操作，學生只需理解原理，按照要求準備樣本和學會分析數據。但有的大型儀器如激光共聚焦，學生可以通過專門的操作培訓，自己獨立操作。高速離心機、熒光顯微鏡等設備一般都有專人管理。在學生進入實驗室統一培訓時，會涵蓋這些設備的使用。如此，既使得實驗室儀器得到正常使用，又營造了嚴謹、有序和安全的實驗室環境，為進行科學研究提供了必要保證。

2．4培養嚴謹的科研態度和團隊合作精神研究生在開展科研的準備過程中，完成了理論知識的儲備、實驗技能的掌握和實驗室管理的規范，還面臨著最關鍵的科研精神和習慣的培養，因為這與最終科研活動的完成并被接受認可密切相關。研究活動中，能拿到客觀的數據至關重要，而嚴謹的科研習慣恰恰決定了客觀數據的可信度，所以我們要培養研究生客觀詳實地記錄實驗過程和結果的習慣，也就是實驗記錄的撰寫。一份好的實驗記錄能讓人知道為何開展該實驗(實驗目的)，實驗如何進行(實驗流程)，實驗得出什么結果(實驗原始數據)，這些結果提示了什么，其中有什么問題(結果分析)。所以實驗記錄的培訓是研究生培訓的重要組成部分。為了便于管理，本實驗室引進了Elab電子實驗記錄，學生通過電子實驗記錄，將實驗結果通過Word文檔或附件形式保存在數據庫中，導師可以及時對實驗結果進行評價，對研究生科研中存在的問題做到早發現、早糾正，把研究生弄虛作假的現象消滅于萌芽，有效預防了研究生學術道德腐敗現象的發生。這些實驗記錄可以長期保存，彌補了紙質記錄保存期限的不足。科研的嚴謹性還在于數據的客觀性。因實驗有一定的變異，人群或動物個體差異，實驗結果都需要重復，由統計學得出結論。所以要讓學生掌握t檢驗、單因素方差分析等基本的分析方法。在涉及人工計數的實驗，需要至少兩位同學分別統計，最后得到客觀的計量結果。科學研究靠的是自身不懈的努力，更離不開團隊合作［5］。現在科學研究涉及的技術方法越來越多，好的研究結果工作量也很大，常常不是由一個人獨立完成，需要多人互相配合協作，所以良好的團隊合作精神非常重要。團隊合作可以增進學生之間的交流，互相借鑒研究方法，甚至觸發研究思路和靈感。為此，本實驗室研究并實行“新老結合、以老帶新”的模式，以課題組為單位，讓高年級學生帶動低年級學生探索學習，如此不僅使得實驗技巧得以傳承并優化，更能通過不斷交流學習迸發更多科研想法和理念，實現雙贏。

篇4

關鍵詞：博士后 創新 對策

我國的博士后培養始于20世紀80年代中期，創立目的是為我國培養高層次創新型人才。中國博士后是指在高等院校、科研院所和企業等單位設立博士后科研流動站或工作站，在站內從事一定時期科學研究工作的已經獲得博士學位的優秀青年。國家建立博士后制度，旨在吸引、培養和使用高層次特別是創新型優秀人才，建立有利于人才流動的靈活機制，促進產學研結合。如何把握博士后研究人員的培養質量，完成研究任務，提高博士后的管理水平，調動博士后人員的積極性，這不僅是博士后人員，同時對博士后管理人員也提出了一定的目標和要求。我院建站8年有余，在站6人，出站1人，通過這幾年我院博士后站的運行情況，談談本人對博士后工作的一些思考和建議。

一、存在的問題

近幾年國家、自治區對博士后工作重視越來越多，支持力度也越來越大，政策也越來越完善，因此，博士后工作的成績也是有目共睹的。但在實施工作中，尤其是在新疆也出現了不少問題。首先，博士后工作在創新、更好地實施人才強國戰略的作用還沒發揮出來，與預想還存在著很大差距。其次，博士后研究項目還不能很好地體現我國的優勢發展項目和亟待發展的急需項目，不能很好地和國家重大科研項目緊密結合起來，或者說，博士后不能很好地創新選題并很好地延續下去。第三，博士后在事業單位尤其是在科研單位因經費、待遇以及地域的影響而比例偏低，因此，人才缺乏，尤其在新疆，博士后研究人員主要集中在首府以及北疆部分地區，南疆地區少之又少。這些問題，不同程度地影響了新疆博士后工作的推動和發展，也間接地影響到了博士后研究人員創新能力的提升和培養質量的提高。

二、思考和建議

1.博士后研究任務的確定，應根據本單位的主要科研方向的不同而靈活選擇。博士后科研選題非常重要，要立意深遠，因為這會很大程度上影響博士后人員將來的研究方向，因此選題務必與本單位的核心科研方向一致。我院的主要科研方向側重于應用型研究，主要服務于我區畜牧業并使其健康、穩定、持續的發展。在新疆自然地理環境條件下，發展動物、飼草新品種培育、疫苗新獸藥、適應不同環境動物營養配方等，促進動物產品生產，滿足人民對動物產品的需求，科研重心不在基礎研究方面。因此，本人認為，在站兩年的博士后研究階段，博士后人員不應主要以發表SCI文章、申請專利等作為主要任務，也應根據本單位的主要研究方向，充分將一些可以預見的成果能應用于生產實踐，這樣既能按時出站，又可以繼續開始后續研究。

2.多鼓勵博士后人員進行前沿性探索，設立前瞻性研究基金。科研的生命在于創新，認識自然，改造自然。但是，創新意味著失敗的可能性也很高。面對高風險項目，需要認識上的寬容，也需要前期投入風險基金進行探索。即使是失敗的結果，如果研究過程科學、細致，試驗設計合理，結果可靠可信，能夠指導將來的研究規避相似的風險，也是值得去支持和鼓勵的。

3.支持博士后人員建立研究團隊。我區整體科學研究水平在全國偏低，研究團隊整體規模偏小。盡管也有水平很高的研究團隊，但總體上良莠不齊，存在部分人員工作非常忙碌、部分人員閑散無所事事，而收入待遇同等的現象。這種情況常導致某些科研小組和團隊，負面情緒壓制積極因素，難于形成積極向上的科研氛圍，非常不利于團隊建設和整體能力的提升。當面臨這個問題時，及時調整團隊人員組成是解決問題最有效地措施。

4.完善激勵機制。我區博士后人員的待遇，在全國范圍內總體上是偏低的。從國家和自治區申請的博士后基金，項目經費偏少，而且比較零散，時間上不連續，不足以穩定支持較長時期的研究，也不足以吸引疆外博士后人員進站開展工作。我院正積極制定一批既能吸引高層次人才來我院工作又能留住人才進行長久服務激勵和獎懲制度，以此來完善我院高層次人才隊伍，保證我院畜牧科研事業的健康發展。

5.不斷加強對博士后人員的培養力度。近期國家不斷在探索和創新高層次人才培養機制，也先后出臺了一系列培養人才的引導政策，通過基金資助、項目引進、人才交流等途徑，加大對博士后的培養力度，提供有力的支持。我院應借助這些人才培養途徑，鼓勵和引導博士后人員積極申報，通過引進和派出，拓寬博士后人員的視野，加強博士后與外界的交流，逐步提高我院博士后人員的質量。

篇5

關鍵詞 畜禽營養代謝和中毒病；教學方法體系；研究性教學法；現狀；改革措施

中圖分類號 G642.0 文獻標識碼 A 文章編號 1007-5739（2016）01-0343-01

Teaching Status and Reform Measures of Nutritional，Metabolic and Poisoning Diseases in Animals

NIU Rui-yan SUN Zi-long LIANG Zhan-xue

（College of Animal Science and Technology，Shanxi Agricultural University，Taigu Shanxi 030801）

Abstract Teaching method plays a crucial role in the teaching practice and talent training.With the purpose of improving the teaching quality and results，based on the teaching status，a corresponding teaching method system of Nutritional，Metabolic and Poisoning Diseases in Animals was attempted to establish，and also strengthen the service function of this course in scientific research and the real society.

Key words Nutritional，Metabolic and Poisoning Diseases in Animals；teaching method system；research-oriented learning；status；reform measures

隨著畜牧業生產的革新與壯大，動物養殖不斷向規模化和集約化方面發展，導致群發病成為生產環節的主要制約因素。除各種傳染病，畜禽營養代謝病與中毒病成為危害動物健康的主要群發病之一，給養殖業造成巨大的經濟損失，并直接影響了動物源性食品的質量和安全。因此，獸醫內科學的重點從一般器官疾病的個別病例診療轉向以群發和多發為特點的動物營養代謝病和中毒性疾病的防治[1]。

1 畜禽營養代謝和中毒病教學現狀

畜禽營養代謝和中毒病是為滿足防治動物群發性疾病中營養代謝與中毒病需要而在農業院校動物醫學專業設置的課程，該課程與動物生理學、動物生物化學、獸醫臨床診斷學等課程相銜接，并與獸醫內科學、獸醫外科學、獸醫產科學和獸醫傳染病學等課程同時開課。通過學習掌握畜禽營養代謝和中毒病中常見病多發病的發病機理、臨床診斷要點和防治措施，培養學生學會認識事物，分析問題、解決問題，獨立從事獸醫工作的能力，當一名既懂專業知識又能解決生產實際問題的獸醫科技工作者。

由于從小學到高中，學生一直習慣于教師講、學生聽的教學方法，且習以為常、根深蒂固，對新的教學方法持有抵觸、消極的態度。因此，從傳統文化上看，整個教育體系更多的是嚴格的師道尊嚴和循規蹈矩，而缺少勇于探索和開拓的精神。另一方面，現在大多數獸醫學科高校教師具有博士學位，專業知識的自我掌握過關，但知識的傳承能力受到教學理念和方法的制約，如果教師自身對此不夠重視，勢必大大影響課堂教學效果。

此外，動物醫學專業課的特殊性在于對一種疾病的理解和掌握不僅僅包括簡單的對知識點的記憶和背誦，還應該包括對具體的實際問題綜合分析、對現有知識重新構建的能力。遇到難題后，如何獲取、利用知識并創造性地解決問題才是高校教學的本質。在現代科學技術高度發達的今天，只要擁有能接入因特網的工具，如手機、電腦，很容易獲取想要知道的知識點，然而一名優秀獸醫的培養不是一臺電腦、一個手機就能完成的，邏輯思維的訓練與臨床經驗的積累至關重要。山西農業大學動物醫學專業為國家二類特色專業和山西省品牌專業，擁有國家級本科實驗教學示范中心，因此對動物醫學專業的培養目標提出了新的要求：立足社會經濟發展對動物醫學人才的需求，緊扣學校發展戰略和人才培養目標，構建多層次的人才培養框架，著力培養信念執著、品德優良、知識豐富、本領過硬的高素質動物醫學專業多層次人才。遵循現代教育教學規律及人才成長規律，按照以人為本、突出個性、因材施教、分類培養的教育教學體系，培養適應國家官方獸醫體制和制度改革及現代社會經濟發展需要，德智體美全面發展，具有良好的職業道德、人文素養、獸醫基礎理論和技能、思維和創新能力、信息管理、管理理念等健全知識結構的動物醫學多層次人才。

其他高等農業院校如西北農林科技大學、揚州大學、河南農業大學動物營養代謝病與中毒病教研室針對各自不同的教學情況在教學內容、教學方法、教師隊伍建設、課程考核等方面都進行了卓有成效的改革與嘗試[2-4]。

2 改革措施

2.1 構建內容豐富的教學方法體系

高校教學方法眾多，但總的原則是以啟發式為主，避免單純的講授法；選用實驗法、練習法、討論法和研究法等多樣化的教學方法；提倡以學生為中心、教師為主導的教學方法；教學方法與科學方法相一致。

針對畜禽營養代謝和中毒病的課程特點，疾病的概念與病因宜采用講授法授課，發病機理、臨床癥狀、診斷、防治等內容要較多地滲透啟發式教育，運用觀察、類比、推理、討論、實驗等方法加深理解，提升能力。其中，研究性教學法越來越引起教育工作者的重視，主要包括案例教學法（Case Methods，CM）、基于問題解決的學習法（Problem-solving Studying）、基于問題學習的教學法（Problem-based Learning，（下轉第350頁）

（上接第343頁）

PBL），這些方法通過創設與現實相近的教學情境，使得教師從演員變為導演，從臺前轉到幕后，由運動員變為教練，學生作為主體由被動的接受變為主動的學習，由消極的等待變為積極的參與，大大激發了學生的學習興趣，培養了學習能力，增強了創造力。然而，有時生師比過高、班級規模過大會制約某些教學方法的開展，如啟發式教育更適合小班教學，將30余個學生分成5～7組，通過查閱資料、分析病例、小組討論、教師引導、全班大討論、總結提升等過程，實現對課本知識的進一步加工和整理。

總的來說，構建并優化形式多樣、內容豐富的畜禽營養代謝和中毒病教學方法體系，既不可完全放棄講授法，畢竟其作為一種有效的知識傳遞方式，具有耗時少、效率高、直接準確的優勢，尤其針對陳述性知識的傳授；同時，又要大膽引進西方先進的教學方法，如研究性教學法和討論課（Seminar），為學生提供綜合性、跨學科和有深度的學習體驗，繼而培養學生的分析、批判和表達能力。

2.2 加強科學研究與服務社會功能

傳播知識、培養人才、科學研究和服務社會是現代大學的四大功能，彼此之間形成了一個循環系統。傳播知識、培養人才是根本，科學研究是基礎，服務社會是目標[5]。從“知識本位”到“能力本位”培養觀念的轉變是高校實現人才培養的重要一環，科學研究的獨特作用就是幫助學生培養科學思維，使學生在工作實際中遇到問題時可以運用已有的理論知識解決現實問題。要想充分發揮科學研究在教學中的作用，需要教師選擇課程的相關內容作為自己的科學研究方向，通過檢索并掌握最新的國內外研究動態，結合生產實際尋找科學問題，再應用現代生物技術解決，形成自己的科學觀點，繼而發表科研論文。這一過程本身就是對教師能力素質的提升，將最新的知識帶到課堂上，深有體會地講述自己的研究過程，能夠極大地改善課堂教學效果，展現教師個人魅力與風采。如果學生能直接參與到教師的科學研究中擔當一定的任務，相比較教師傳遞所起到的循序漸進與潛移默化的作用，這種影響更加直接有效。本教研室成員選取畜禽營養代謝和中毒病中動物氟中毒作為研究方向，將科研信息與研究成果穿插于教學環節，收到了良好效果。

服務“三農”，體現了農業類院校的社會服務功能，而且作為教學和科研的出發點和落腳點，還將學生、教師、高校、社會有機地結合了起來。從實驗室走進田間，從課堂踏入養殖場，獸醫專業本身就是實踐性很強的專業。實踐出真知，只有解決了生產中的畜禽營養代謝病和中毒病，對知識的傳播才更有利，學生對疾病的理解才更深刻。密切聯系生產實際，堅持“崇學事農、艱苦興校”的精神，將教學融入實踐。

3 參考文獻

[1] 劉學忠，袁燕，任建新，等.動物營養代謝病與中毒病學的教學改革探析[J].現代農業科技，2009（3）：260-261.

[2] 路浩，梅莉，趙寶玉.動物醫學專業動物中毒病學教學改革與實踐[J].科技信息，2012（5）：14-15.

[3] 顧建紅，劉學忠，袁燕，等.如何提高“動物營養代謝病與中毒病學”教學質量[J].北京農業，2013（15）：301-302.