序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇小學(xué)語文教學(xué)方法分析，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；趣味性教學(xué)；分析

語文是人們心靈的詮釋，是人們寄托情感的重要工具。學(xué)生可以通過對語文知識的學(xué)習(xí)、閱讀課外書籍拓展視野，還可以陶冶情操，詮釋內(nèi)心的情感。然而，小學(xué)語文是學(xué)生接觸語文知識的啟蒙階段，在此階段實施趣味性教學(xué)是激發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣的有效教學(xué)方法。那么，在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)該從哪些方面實施趣味性教學(xué)呢？筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗主要從以下幾個方面進(jìn)行分析。

一、營造良好的課堂氛圍，實施趣味性教學(xué)

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)該充分利用好小學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)――好奇心強(qiáng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，為學(xué)生營造自由、愉悅、快樂的課堂氛圍，從而調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，體現(xiàn)其價值取向，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生享受學(xué)習(xí)語文的樂趣，在良好的課堂氛圍下促進(jìn)趣味性教學(xué)的實施。

二、采取多樣化的教學(xué)方式，促進(jìn)趣味性教學(xué)的實施

傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)大部分都是以“滿堂式”“灌輸式”為主，教學(xué)方式單一，教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，從而使學(xué)生對語文知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦感，因此，在小學(xué)語文教學(xué)中要想順利地實施趣味性教學(xué)，教師不僅要以激發(fā)學(xué)生的興趣為主，還應(yīng)該提高自身的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)知識能力，從而為學(xué)生樹立良好的榜樣，并利用自己獨(dú)特的知識能力，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多樣化、合理化、新穎、創(chuàng)新的教學(xué)方式，進(jìn)而吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索欲，進(jìn)而促進(jìn)趣味性教學(xué)的開展。

三、充分利用多媒體設(shè)備，有利于趣味性教學(xué)的開展

多媒體教學(xué)設(shè)備主要是利用圖畫、圖表、錄音、視頻等將理論的、抽象的語文理論知識形象地、生動地展現(xiàn)在小學(xué)生的面前，充分利用小學(xué)生活潑好動、記憶力強(qiáng)、模仿能力強(qiáng)等特點(diǎn)，直接觸動小學(xué)生的視覺、聽覺神經(jīng)，從而吸引小學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化教學(xué)課堂氛圍，以利于在小學(xué)語文教學(xué)中趣味性教學(xué)的實施。

總之，興趣是學(xué)生最好的老師。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是重要的教學(xué)任務(wù)，那么，實施趣味性教學(xué)則是培養(yǎng)學(xué)生興趣的基本前提。在實際教學(xué)中，實施趣味性教學(xué)的方式多種多樣，這就需要教師從實際出發(fā)，在教學(xué)中不斷地總結(jié)和反思，選擇合適的教學(xué)方式，調(diào)動學(xué)生的積極性。

篇2

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；語用教學(xué)；訓(xùn)練方法；課堂方式；

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）01-0083-01

1.引言

語文是非常重要的一門基礎(chǔ)性的人文學(xué)科。但結(jié)合當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀，不難發(fā)現(xiàn)其間存在著高消耗低收效的教學(xué)現(xiàn)象。而導(dǎo)致這種教學(xué)現(xiàn)象存在和顯現(xiàn)的主要原因就是在現(xiàn)行的小學(xué)語文教學(xué)中，普遍的重視人文因素，忽略語用因素。這也在一定程度上，無法符合新課標(biāo)的教學(xué)要求。因此，在小學(xué)語文教學(xué)的實踐活動中，我們應(yīng)該注重對學(xué)生的語用教學(xué)，語言訓(xùn)練。這樣才可以將小學(xué)語文教學(xué)真正的落在實處。

2.語用教學(xué)是什么

語用教學(xué)是以語用學(xué)為基礎(chǔ)建立起來的一種教學(xué)方式。于純粹的理論性教學(xué)相比，它主要是面對的語文中的字形，讀音，甚至是句法等語言的具體運(yùn)用形式。如果加以深入研究，它還包括語句意義，解析，交流方式，社會背景等內(nèi)容。可以說語文教育教學(xué)的主導(dǎo)和核心內(nèi)容就是語用教學(xué)。

3.小學(xué)語文中"語用教學(xué)"的方式方法

3.1 在朗讀課文中提升自我的語感。在現(xiàn)代小學(xué)語文的教學(xué)中，特別是對口語語感的培養(yǎng)越來越得到了人們的認(rèn)同。只有擁有了豐富的口語積累和長期的訓(xùn)練，表達(dá)事物的能力才能迅速提升。這也可以看出朗讀對于小學(xué)語文語用教學(xué)的重要性和必需性。在小學(xué)語文教學(xué)實踐活動中，朗讀只能是以學(xué)生朗讀為主，教師為輔的形式來加以開展。只有在教學(xué)實際中，充分的調(diào)動了學(xué)生朗讀課文的積極性，才能使學(xué)生們樂于朗讀。唯有如此，文章中詞句，語法，中心的精妙才能被其逐漸理解。既能使他們體會到文章所蘊(yùn)含的語言美，又可以加深對文章所包含的知識點(diǎn)的運(yùn)用。特別對于小學(xué)生而言，還將有利于他們對課文的記憶和背誦。

當(dāng)然，在朗讀的過程中，教師還可以運(yùn)用相關(guān)的圖片，視頻，音樂等作為輔助方式。讓學(xué)生們能更好的去理解和欣賞，對于課堂教學(xué)中相關(guān)的提問，自然也就得心應(yīng)手了。

3.2 通過解疑答惑來穩(wěn)固語言基礎(chǔ)。在小學(xué)語文教學(xué)中要認(rèn)真對待學(xué)生所提出的文章問題或疑惑，因為這些就可能是他們在學(xué)習(xí)中所遇到的障礙和難點(diǎn)。只有正確的加以解釋和指導(dǎo)，才能幫助他們對文章正確的理解和掌握，也才能真正的體現(xiàn)出小學(xué)語文教學(xué)的語用教學(xué)。同時，還可以引入對學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣的培養(yǎng)。如遇到不會讀的字詞，可以讓其知道要借助字典。既實現(xiàn)了指導(dǎo)教學(xué)，語用教學(xué)，又體現(xiàn)了教育關(guān)懷，拉近了師生之間的感情，有利于教學(xué)活動的進(jìn)一步開展。

3.3 通過解析來讓學(xué)生感受語言美。語文知識涉及的方面很廣，許多詞句都有多重的意義，運(yùn)用在不同的語言環(huán)境里，所表達(dá)的語用意義也是不同的。所以，我們要在小學(xué)語文教學(xué)的實踐中，幫助和指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)具體的語用環(huán)境去感受語言之美。

例如，在表示顏色的詞語中，明白數(shù)量不是絕對的實指。如"五顏六色"；在詩歌中，了解到顏色的名詞詞性是可以轉(zhuǎn)換成為表示動作的動詞詞性的。如"春風(fēng)又綠江南岸"的"綠"。只有這樣具體的去幫助和指導(dǎo)學(xué)生分析課文內(nèi)容，明白語用在文章中的運(yùn)用情況，才能真正使學(xué)生體會到語用在語文學(xué)科中的重要性和藝術(shù)美。

3.4 運(yùn)用仿寫學(xué)習(xí)如何使用語言。在小學(xué)語文教學(xué)實踐活動中，有一項關(guān)系長遠(yuǎn)學(xué)習(xí)能力發(fā)展的培養(yǎng)性學(xué)習(xí)任務(wù)――寫話。也叫寫句，看圖說話。它是語文學(xué)科中寫作的基礎(chǔ)。小學(xué)生作為初學(xué)者，難免會覺得無從下筆。我們可以指導(dǎo)他們在學(xué)習(xí)中去模擬課本中或?qū)W習(xí)過，看到過的句式來進(jìn)行仿寫。并教授他們在仿寫中對優(yōu)美合理的詞語，句子加以使用，從而來培養(yǎng)他們在語用文字方面的能力。

例如，在對比喻、擬人等常見的修辭手法的運(yùn)用中，可以指導(dǎo)他們從日常常見的事物去入手描寫，既容易又方便。并且可以通過課后的點(diǎn)評和積累，以及反復(fù)的類似練習(xí)，來掌握修辭手法的運(yùn)用。

3.5 在對文章內(nèi)容的辨析中鍛煉學(xué)生的語用能力。小學(xué)語文學(xué)習(xí)中的字詞方面的重難點(diǎn)，主要是集中在字音、字形、字義上。而漢語的詞匯意義是十分豐富的。同樣的字形卻可以擁有完全不同的字音；同樣的字音也可以寫出多種的字形。小學(xué)語文教學(xué)的一個主要教學(xué)目的就是要教會小學(xué)生如何正確的去分辨字，詞的音、形、義。教師可以采用課堂提問的形式來語用教學(xué)中，對相近讀音，字形的辨析與講解。還可以輔以學(xué)生自查字典的形式，來加深學(xué)生的自我學(xué)習(xí)印象。如"假裝"和"請假""朝見"和"朝霞"等。對于字音可以通用的詞語，要學(xué)會依據(jù)不同的語用環(huán)境來分析它的意義。這樣的小學(xué)語文語用辨析與講解，不僅可以增加小學(xué)生的課堂積累，而且還在日常教學(xué)中滲透了語用知識的教學(xué)。

4.現(xiàn)代小學(xué)語文教學(xué)中語用教學(xué)的特征與特點(diǎn)

小學(xué)語文學(xué)科的語用教學(xué)是伴隨著小學(xué)語文教學(xué)的興起而同時進(jìn)行的。只是人們普遍認(rèn)為現(xiàn)代小學(xué)語文的知識點(diǎn)都比較簡單，容易掌握。自然也就得不到足夠的重視和清醒的認(rèn)識。這種教學(xué)思想充分體現(xiàn)了其傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)的局限性。因為傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)只是注重于語義教學(xué)，目的就是讓學(xué)生能讀懂，記住。教學(xué)內(nèi)容也大多是局限在固定的詞義，句義和篇義范圍里。一旦涉及到課文給我們帶來的語境，甚至是更深層的思想情感時，學(xué)生就無所適從了。而這些恰恰正是語用教學(xué)的內(nèi)容，也是目前新課標(biāo)的精髓之一。而且隨著小學(xué)語文教學(xué)活動的深入，對于文章深層次的內(nèi)涵和語境的掌握，也是必經(jīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。另外，隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容和難度的加深，對學(xué)生自我交流和表達(dá)的要求也會越發(fā)的明顯，這也是語用教學(xué)的重要組成部分。這些都是小學(xué)語文教學(xué)中語用教學(xué)最根本的特征。

而小學(xué)語文的語用教學(xué)最大的特點(diǎn)則是兩個：一是通過文字的積累和表述來反映自我的學(xué)習(xí)，生活體驗。小學(xué)的語用教學(xué)是立足于語言表達(dá)和文字積累的，尤其是文字的積累將直接影響到自我的體驗表現(xiàn)。二是語言表達(dá)的自我能力培養(yǎng)。因此，我們的小學(xué)語文教學(xué)，特別是語用方面的教學(xué)不能只是認(rèn)識和積累，而要主動的在教學(xué)實踐中去擴(kuò)展，擴(kuò)寬。逐漸的向?qū)嶋H生活和靈活運(yùn)用的方向發(fā)展和延伸。

結(jié)語：結(jié)合以上這些小學(xué)語文語用教學(xué)的實際情況，我們可以很清楚的看出，在小學(xué)語文教學(xué)活動中，由于學(xué)生還處于語文學(xué)習(xí)的初級階段，教師更應(yīng)該注重語用教學(xué)的相關(guān)訓(xùn)練，以此來引導(dǎo)和幫助小學(xué)生掌握和運(yùn)用小學(xué)語文學(xué)科的學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 韶福軍. 小學(xué)語文口語交際課程的教學(xué)方法分析[J]. 才智，2015，01：267.

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【摘 要】隨著教育體制的不斷改革，教學(xué)方式也要隨之進(jìn)行革新。作文作為語文教學(xué)的重要組成部分，在教學(xué)模式上需要不斷創(chuàng)新。本文以蘇教版小學(xué)語文教材為例，探討了小學(xué)語文作文教學(xué)的創(chuàng)新途徑。

關(guān)鍵詞 作文教學(xué)；方法模式；創(chuàng)新途徑

寫作是學(xué)生重要能力之一，小學(xué)作為基礎(chǔ)教育階段，作文是教學(xué)課程中重要的組成部分。培養(yǎng)學(xué)生熟練的寫作能力，不僅可以訓(xùn)練選材、構(gòu)思、組織語言等，還可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，鼓勵學(xué)生釋放天性，自由表達(dá)。首先對小學(xué)語文教學(xué)進(jìn)行簡要概述。

一、小學(xué)語文作文教學(xué)綜述

（一）小學(xué)語文作文教學(xué)的現(xiàn)狀分析

傳統(tǒng)模式的語文教學(xué)，多數(shù)是注重寫作相關(guān)技巧的訓(xùn)練，卻忽視了對于學(xué)生情感的培養(yǎng)。在新課改的社會背景下，教學(xué)目標(biāo)逐步傾向于培養(yǎng)綜合性的高素質(zhì)人才，而教師在作文教學(xué)中，著重講解作文的類型、結(jié)構(gòu)、語法標(biāo)點(diǎn)、布局安排等系統(tǒng)理論知識，對于啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生在作文中表現(xiàn)自己的真實情感略有欠缺。忽視學(xué)生的真實情感不僅無益于溝通，而且不易培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣，抒發(fā)內(nèi)心真實情感表達(dá)，失去了寫作訓(xùn)練的目的。

另外，在作文教學(xué)中，大多數(shù)教師注重作文的思想深度，更偏愛于中心思想有道德觀念以及思想性的作文，并傾向于最后的總結(jié)段。其實這一點(diǎn)對于小學(xué)生而言要求偏高，小學(xué)生年齡在五至十二周歲，普遍沒有形成成熟完整的人生觀與價值觀，一味地強(qiáng)調(diào)作文的高度思想性，易導(dǎo)致小學(xué)生死記硬背套話，作文矯揉造作，內(nèi)容失去真實的情感性。

（二）小學(xué)語文作文教學(xué)的目標(biāo)方向

小學(xué)作文形式上是對語言文字的熟練運(yùn)用以及生活的外在表達(dá)，實質(zhì)上是要不斷培養(yǎng)學(xué)生正確表達(dá)主管思想，抒發(fā)真實情感。因此在小學(xué)作文教學(xué)的過程中，教師要正確把握學(xué)生的心理特點(diǎn)，科學(xué)引導(dǎo)。小學(xué)學(xué)生的意識多數(shù)較為感性，學(xué)習(xí)、實踐往往是依舊興趣愛好，這啟示教師在作文教學(xué)中，通過增強(qiáng)趣味性來提高學(xué)生學(xué)習(xí)興致。

語文新課標(biāo)提出的作文訓(xùn)練要求，低年級的學(xué)生要“樂于表達(dá)”，這正照應(yīng)了教師要增強(qiáng)作文教學(xué)的趣味性，讓一二年級的學(xué)生愿意與用文字表述事件，表達(dá)情感。而中年級學(xué)生要“自由表達(dá)”，在教學(xué)模式上，教師要擴(kuò)展思維，鼓勵中年級學(xué)生不受束縛地表達(dá)。高年級學(xué)生要“學(xué)會表達(dá)”，在這一階段，突出了寫作的技巧性與規(guī)范性。

二、小學(xué)語文作文教學(xué)方法的創(chuàng)新途徑

（一）鼓勵開拓思路，創(chuàng)新選題

選題是寫作的第一步。傳統(tǒng)的命題作文容易禁錮學(xué)生的思路，尤其是學(xué)生閱讀了很多范文之后，很難拓寬思維，尋找到新穎的切入點(diǎn)。因此教師在教學(xué)過程中，盡量避免選擇過于保守老舊的題目，根據(jù)教材的內(nèi)容做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，選擇一些新穎的、學(xué)生感興趣的內(nèi)容，讓學(xué)生更有興趣去表達(dá)，作文的形式與內(nèi)容不僅真實，而且有益于激發(fā)學(xué)生真實情感。

（二）增加實踐活動，激發(fā)興趣

小學(xué)學(xué)生年齡較低，普遍活潑貪玩，如果作文教學(xué)只是教師在講解，學(xué)生很快就會失去興趣，對寫作產(chǎn)生一種抵觸情緒。教師在教學(xué)方式上要創(chuàng)新，多種方式提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，其中增強(qiáng)實踐活動就是其中之一。

例如蘇教版小學(xué)語文第六冊習(xí)作八：編寫通話故事。引言敘述了小花貓因為不講衛(wèi)生而生病的故事，內(nèi)容生動，貼切生活。習(xí)作的要求是編寫一個童話故事，幫助小朋友養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。教師要積極鼓勵學(xué)生展開合理想象，并通過圖片展示、漫畫展示的方式，為學(xué)生提供思路。教師可以展示一些小動物類的漫畫，讓學(xué)生自由討論小動物們的行為是否正確，生活習(xí)慣是否良好，如何幫助它們改掉不良習(xí)慣，并引申內(nèi)容，避免學(xué)生的思維收到束縛。教師還可以組織課堂上即興表演童話故事短劇，使內(nèi)容更加貼切生活。

實踐活動在課堂是主樣式情景模式的創(chuàng)設(shè)、作文互評、故事大賽等等，這些活動氣氛輕松愉悅，學(xué)生樂于參加，教師寓教于樂，在活動的過程中潛移默化地向?qū)W生傳達(dá)思想觀念，引導(dǎo)學(xué)生開闊眼界、拓展思路，并應(yīng)用到作文練習(xí)中。課堂之外教師可以通過組織娛樂活動，如春游、參觀博物館等，啟發(fā)學(xué)生思考，鼓勵自主觀察，這樣幫助學(xué)生增加素材量。小學(xué)生的經(jīng)歷較少，留下深刻記憶且能正確表述的內(nèi)容不多，寫作上經(jīng)常會遇到不知道寫什么的困境，教師可以通過各種形式的實踐活動，靈活教學(xué)，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新思路，提高寫作興趣。

（三）多種形式授課，豐富課堂

課堂教學(xué)要改變傳統(tǒng)的板書，有的教師甚至直接口述，省略了板書。這對于小學(xué)學(xué)生而言未必過于枯燥。在信息技術(shù)高速發(fā)展的現(xiàn)代社會，多媒體教學(xué)已經(jīng)成為主要的輔助教學(xué)方式。教師可以充分利用現(xiàn)有的設(shè)施，利用多媒體與網(wǎng)絡(luò)，豐富課堂的內(nèi)容。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)上的資源，向?qū)W生展示一些動畫作品、相關(guān)美術(shù)圖片等等，提高教學(xué)內(nèi)容的趣味性，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考。例如蘇教版小學(xué)六年級上冊語文第六單元作文內(nèi)容：家鄉(xiāng)的名人或者家鄉(xiāng)名人事跡，教師可以在課堂上展示一些家鄉(xiāng)名人的圖片，播放相關(guān)人物紀(jì)錄片等影像資料，布置一些課外書進(jìn)行閱讀，豐富學(xué)生的素材積累。

小學(xué)語文的作文教學(xué)要針對小學(xué)學(xué)生的特點(diǎn)，不斷創(chuàng)新模式，多種形式豐富課堂內(nèi)容。教師要在不斷的實踐中，探索出最有效的教學(xué)方式，不僅實現(xiàn)小學(xué)作文課程基本目標(biāo)，提高習(xí)作素養(yǎng)，而且為學(xué)生以后各個階段的學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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[2]邱笑紅.人教版、蘇教版小學(xué)語文教材習(xí)作系統(tǒng)研究[D].2009(03)

篇4

關(guān)鍵詞：寫作教學(xué)；小學(xué)；方法分析

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求小學(xué)寫作的教學(xué)能夠達(dá)到使小學(xué)生自由表達(dá)，將自己的獨(dú)特感受描述出來的目標(biāo)。在教學(xué)中教師應(yīng)注意小學(xué)生寫作興趣、寫作信心、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使學(xué)生的表達(dá)能力、認(rèn)識能力得以提高。因此，筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)了一些小學(xué)語文寫作教學(xué)方法如下。

一、從低年級起開展寫作教學(xué)

寫作教學(xué)是教導(dǎo)學(xué)生使用文字語言進(jìn)行客觀事實的反映與描述，表達(dá)其思想感情，逐漸具備寫作能力的過程，能夠表現(xiàn)學(xué)生的文字表達(dá)能力與認(rèn)知水平。寫作教學(xué)應(yīng)從低年級起就開展，鼓勵小學(xué)生將說話和識字結(jié)合起來，學(xué)會用字與詞表達(dá)，將自己看到、聽到、感受到的內(nèi)容表達(dá)出來。一點(diǎn)一點(diǎn)地訓(xùn)練，慢慢的小學(xué)生就能形成字、詞、句、段的概念，能夠用簡單的話描述場面、情景與自我感受。鼓勵學(xué)生將自己想說的話用筆寫下來，不認(rèn)識的字可以問家長、教師，也可以用圖畫表示，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，從小養(yǎng)成寫作的習(xí)慣。如，在進(jìn)行一年級《柳樹醒了》《春雨的色彩》等課文的教學(xué)時，教師可讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文中描繪春天的詞句，春雨、柳樹各有什么特點(diǎn)，春天是什么樣子的。然后向?qū)W生提問學(xué)生眼中的春天是什么樣的，除了柳樹、春雨還有什么特別的景色，讓學(xué)生用自己的話描述出來，并嘗試用簡單的詞句將自己的話寫出來。

二、在日常生活中學(xué)會積累

寫作素材的積累需要一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。生活是寫作最主要的來源，寫作源于生活而高于生活。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會在生活中抓住有價值的材料，把自己的所感、所想累積起來。在平常的生活中留心觀察身邊的事物，用心體驗，這樣一來寫作就有用不完的素材和內(nèi)容。寫作能力的提高與平時的積累相關(guān)密切，學(xué)生若能積累大量的優(yōu)美詞句，下筆時也會文思泉涌，將自己所想表達(dá)得生動詳實。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時，將優(yōu)美的詞句摘抄下來，在寫作的時候靈活地運(yùn)用到自己的創(chuàng)作中。

教師還應(yīng)鼓勵學(xué)生養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣，一方面能夠積累材料，另一方面能夠練習(xí)寫作。日記的內(nèi)容較廣，可以將自己在生活中遇到的事情寫下，也可以將自己對一些事、一些人的看法和感受寫下，是屬于個人的表達(dá)空間，可以無拘無束地將自己的喜怒哀樂表達(dá)出來。寫日記能夠給學(xué)生提供實踐的機(jī)會，為寫作打下基礎(chǔ)，精彩的作文就是在點(diǎn)滴的積累中形成的。

三、利用課外活動培養(yǎng)寫作能力

鼓勵學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，通過課外讀物的閱讀，加強(qiáng)學(xué)生信息收集、信息處理的能力，并且通過課外閱讀能夠幫助學(xué)生積累大量的詞匯。教師應(yīng)利用自習(xí)時間組織學(xué)生到圖書館進(jìn)行書籍的借閱，引導(dǎo)其養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣，學(xué)會把自己閱讀后的感受和想法記錄下來。多讀、多背、多動筆，才能積累材料，提高寫作能力。

教師可在班上開展小型的寫作比賽，由班上幾名任教的教師組成裁判組，對學(xué)生的作品進(jìn)行評價，挑選出其中的優(yōu)秀作品。不單要嘉獎各方面表現(xiàn)突出的作品，對于某一方面表現(xiàn)突出的作品也應(yīng)給予適當(dāng)?shù)墓膭睢Ｗプ∶恳粋€學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，給予其鼓勵，讓學(xué)生繼續(xù)堅持做得好的地方，糾正存在不足的地方。同時針對學(xué)生寫作上存在的問題給予指導(dǎo)，幫助其提高寫作水平。

四、讓學(xué)生參與作文批改，提高寫作能力

對于學(xué)生的作文，教師若細(xì)細(xì)批改，工作量較大，但若只是簡單批改，又不能使作業(yè)布置達(dá)到預(yù)期的效果。而讓學(xué)生參與到作文的批改中，讓作文批改成為一種心靈上的溝通和閱讀上的交流，通過作文的批改為學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的交流提供平臺。

讓學(xué)生參與作文的批改有兩種方式，即學(xué)生自改與學(xué)生互相批改。在批改前，教師應(yīng)教導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行作文的批改：首先， 需查看作文的內(nèi)容與題目是否貼切，是否偏題；其次，需檢查作文的中心材料是不是具體充實，作文是否具有條理性，詳略是否恰當(dāng)；最后，查看作文中所使用的修辭方法是否恰當(dāng)，能否為文章增添色彩。學(xué)生能在自我批改中發(fā)現(xiàn)自己存在的問題，再經(jīng)過小組間的互改，讓學(xué)生大膽抒發(fā)自己的意見，點(diǎn)出他人作文中的精彩之處與不足之處，有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點(diǎn)，認(rèn)識自己的不足，從而取長補(bǔ)短，提高自己的寫作能力。

篇5

一般，特殊教育學(xué)校都是特殊的學(xué)生，在視覺、聽覺、智力等方面存在著缺陷。而特殊教育學(xué)校的工作職責(zé)主要是對學(xué)生進(jìn)行九年教育義務(wù)，從而讓學(xué)生盡可能的可以適應(yīng)社會的需求，像正常的孩子一樣生活。其實在學(xué)習(xí)的過程中，激發(fā)學(xué)生的思維，幫助他們樹立樂觀的心態(tài)，可以讓他們在成長的道路上面對自己的生活，進(jìn)而讓自己的生活更加豐富多彩。

1.特殊教育學(xué)校的基本涵義

特殊教育學(xué)校通常都是經(jīng)過各個地區(qū)的政府而舉辦成的學(xué)校，主要的作用就是教育那些殘疾的學(xué)生，讓他們經(jīng)過特殊的方法學(xué)習(xí)到知識。其實無論是特殊學(xué)生還是普通學(xué)生，實行義務(wù)教學(xué)是最基本的需求，因為只有這樣學(xué)生才能夠通過義務(wù)教育學(xué)習(xí)到基本的知識，從而讓自己的思維得到開發(fā)，正確的面對生活與學(xué)習(xí)，盡最大的能力讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的知識，從而獲取心靈方面的彌補(bǔ)，讓自己的生活逐漸走進(jìn)新時代。

2.特殊教育學(xué)校的語文教學(xué)淺析

眾所周知，語文是所有學(xué)科的基礎(chǔ)，所以，特殊教育學(xué)校更應(yīng)該重視語文教學(xué)方法，如創(chuàng)新的教學(xué)模式，為學(xué)生樹立正確的認(rèn)知觀，幫助學(xué)生了解到語文的真正意義。其實老師在語文教學(xué)中有著非常重要的作用，可以說直接影響著學(xué)生對語文的興趣。所以在開展語文教學(xué)的過程中，老師需要注重教學(xué)的方法，使其讓學(xué)生喜歡語文、熱愛語文。在特殊教育學(xué)校的語文教學(xué)中，語文教學(xué)的實施還存在著問題，并且教學(xué)效率也不是很好。畢竟傳統(tǒng)的語文教學(xué)方法已經(jīng)完全無法滿足現(xiàn)階段的教學(xué)理念了，所以特殊教育學(xué)校在進(jìn)行語文教學(xué)的時候，需要改變教學(xué)方法，利用創(chuàng)新的觀念，讓學(xué)生清楚的了解語文對國家的重要性。

通常情況下，特殊教育學(xué)校的語文教學(xué)內(nèi)容都太局限于書本，其實教材只不過是教學(xué)內(nèi)容的一部分，最主要的還是應(yīng)該通過活動等眾多方法將語文知識真正的落實到實處。因此，在教學(xué)的時候，老師需要結(jié)合實際的情況來看，充分的考慮學(xué)生的需求，不能一味的按照??本上的內(nèi)容進(jìn)行授課，這樣的話，根本無法讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的知識，而且教學(xué)方法太過于單一，也無法讓學(xué)生體會到語文的樂趣，從而失去對語文興趣。所以說，在開展語文教學(xué)的時候，充分考慮下學(xué)生的情況，讓語文教學(xué)方法能夠吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)而對語文產(chǎn)生興趣，使其學(xué)習(xí)到有價值的東西。反正無論如何，語文教學(xué)方法最終的目標(biāo)都只是想讓學(xué)生更加了解語文，使其在語文知識中得到發(fā)展。

3.創(chuàng)新教學(xué)策略，提高教學(xué)質(zhì)量

在特殊教育學(xué)校中開展創(chuàng)新的語文教學(xué)理念，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，同時還能培養(yǎng)學(xué)生對語文的興趣，從而提高語文教學(xué)效率。

3.1 用多元化教學(xué)方法改善課堂氛圍。對于特殊教育學(xué)校的語文教學(xué)來說，老師首先應(yīng)該對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，結(jié)合好的教學(xué)觀念，讓學(xué)生接受到更高的教育水平，并且有效的將語文知識融入到其中，使其讓學(xué)生在新奇的教學(xué)方法中獲得更多的語文知識，樂意積極主動去學(xué)習(xí)。反正，多元化的教學(xué)方法能夠很好的解決課堂的教學(xué)氛圍，提高語文教學(xué)的質(zhì)量。

3.2 豐富教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果老師在語文教學(xué)的過程中，只局限在書本中，那么會缺少很多的有趣性，讓教學(xué)的內(nèi)容比較枯燥乏味。所以在教學(xué)中設(shè)定情境模式，能夠吸引學(xué)習(xí)的注意力，使其讓學(xué)生掌握語文知識的真正意義。當(dāng)然，老師還可以在語文教學(xué)中融入點(diǎn)游戲等環(huán)節(jié)，通過游戲的方法，讓學(xué)生潛移默化的獲取到知識。總之，豐富教學(xué)內(nèi)容，不僅能夠加強(qiáng)學(xué)生對語文的興趣，還可以為學(xué)生樹立正確的價值觀。所以說，想要真正的滲透語文知識，就一定要多創(chuàng)造一些新奇的教學(xué)方法，讓語文教學(xué)更加生動，尤其是特殊教育學(xué)校更應(yīng)該重視這一點(diǎn)，只有不斷的完善教學(xué)方法，才能讓有缺陷的學(xué)生對語文產(chǎn)生濃郁的興趣，進(jìn)而提高自己的認(rèn)知水平。