序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的5篇審計基礎知識重點，期待它們能激發您的靈感。

篇1

[關鍵詞]數學教學 維數 幾何圖形

新課程要求教師不僅僅是課程的實施者，還應該是課程研究、課程建設、課程資源的開發者。具有多重角色的數學教師要根據學生的認知水平和原有的知識、活動經驗，靈活結合教學內容，設計出合適的教學素材，以使數學新課程有利于學生的發展。維數是幾何圖形的一個性質。凡學過數學的人，對某些幾何圖形的維數總以為是了解的，如“直線是一維的”、“拋物線、圓是二維的”、“長方體、四面體是三維的”。但細究一下，許多問題又模糊起來。例如：“直線是一維的”，為什么？幾何圖形的維數是怎樣規定的？幾何圖形的維數只是整數嗎？這些問題的回答是有點難度的，需要現代數學的知識來解釋。幾何圖形的維數具有既簡單又復雜的雙重身份，是教師在初中幾何教學中值得開發的資源，有利于開闊學生的數學視野。

一、人們認識維數的歷程

簡單地說，維數就是刻畫幾何圖形性質的數，但人們對它的認識，卻經歷了一個不斷深化的過程。以往，人們從圖形中的點的位置的確定需要幾個獨立參數的觀點，認為直線、線段和曲線是一維的，因為其上的點依賴一個參數s=s(t)；平面和平面區域是二維的，決定其上一點需要兩個參數（二度坐標）；現實空間和立體是三維的，需要三個參數（三度坐標）才能決定其上一個點的位置。

在康托爾揭示了線段上的點集與空間的點集的等勢性以后，皮亞諾建立了線段到正方形的連續映射，數學家們于是開始明白，圖形維數這個直觀明顯的概念需要精確的敘述，應用邊界的概念，這個概念可用下列方法來形成：空集有維數-1；如果集合X的任一點具有這樣的任意小鄰域，其邊界的維數為n-1，則集X的維數為n。例如，孤立點的維數是0，因為它的鄰域是空集且維數為-1，由n-1=-1得到n=o,所以得到孤立點的維數是0；而直線的維數為1，因為直線上任一點有任意的領域，其邊界由兩點組成且是零維的，由n-1=0得到n=1，所以直線是一維的；類似地可以得到圓域是二維的，球體是三維的。拓撲空間的維數是拓撲性質，即在同胚映射下是保持不變的?？梢宰C明，在中學數學中研究的任意曲線（圓、雙曲線、拋物線、函數圖象等）的維數等于1，任意曲面的維數等于2，球以及其他空間立體的維數等于3。

二、在初中幾何教學中滲透維數知識的意義

1.擴大學生的數學文化視野。數學新課程提倡在教學中注意滲透數學文化知識，擴大學生的數學文化視野，以激發學生的學習興趣，提高學生對數學的整體認識，提高學生的數學素養。維數在幾何教學中偶爾被提到，但目前初中數學教材幾乎沒有維數的一席之地，目前沒有哪個版本的初中數學教材涉及到維數的內容，所以對這個在幾何教學中偶爾遇到的概念，在提倡數學文化教育的新課程背景下，我們在教學中是有必要滲透的。維數概念經歷了由初等數學的明顯直觀性到現代數學的精確敘述性，是“人類對數學的認識是一個不斷發展的過程”的一個體現，是“數學是系統的、嚴密的”一個體現，是“數學崇尚理性”的一個體現。

2.促進學生形成正確的維數觀。為了了解學生對幾何圖形維數的認識情況，筆者設計了一個調查問卷，對本校初一的40名學生進行了調查，具體內容主要涉及三個維度：判斷一些常見幾何圖形的維數；獲得幾何圖形的維數的途徑；傾向學習維數知識的主觀意愿程度。在第一維度調查中，學生能正確判斷一些常見圖形的維數的準確率如表1所示。

表1 判斷常見圖形的維數

由表1得出許多學生不能正確區分一些常見幾何圖形的維數，只有35%的學生明確曲線是一維的，僅40%的學生能指出域是二維的，不到30%的學生認為曲面是二維的。學生可能認為曲線和域都是平面圖形，在解析幾何上都是在二維的直角坐標系上表示出來的，所以它們都同是二維；相類似地也認為球和球面是同維數的。既然在生活中、教學中偶爾會有維數的說法，而且學生具有某些不正確的維數觀，那么在教學中是有必要比較系統地向學生滲透維數的知識，使學生能正確區分各種常見幾何圖形的維數，適當了解與維數相關的知識。

三、在初中幾何教學中滲透維數知識的可行性

全日制義務教育《數學課程標準》（實驗稿）建議教學活動必須建立在學生已有的知識經驗和主觀愿望基礎之上。

1.大部分學生的認知結構里有維數。維數是幾何圖形的性質之一，目前初中數學教材并沒有關于維數知識的學習內容。在第二維度的調查中發現，70%學生都接觸過維數（見表2），所以他們對“維數”并不陌生，在學習上能夠像對其他學習內容一樣，心理上不會產生很大的障礙。學生總是用原來的知識來過濾、解釋新信息，但是他們不能完全同化不熟悉的新信息。因此，學生的認知結構里有維數為學習提供了同化的基礎學習材料，這對于滲透維數知識的教學無疑是一大幸事。

表2 獲取維數幾何圖形的維數知識的途徑

2.絕大部分學生有學習維數知識的意愿。在第三維度的調查中發現有 57.5%學生認為很有必要學習維數知識，有 17.5%學生認為有必要學習維數知識，結果表明大部分學生具有傾向學習維數知識的主觀意愿（見表3）。學習的主觀意愿是對學生學習維數知識起激勵和推動作用的動力，可以激發學生學習的積極性和主動性，推動學生努力地、有意義地了解維數知識。所以，學生具有的這個學習意愿在滲透維數知識的教學中可以起到事半功倍的教學效果。

表3 數學課學習維數知識必要性

四、在初中幾何教學中滲透維數知識的教學建議

1.不宜喧賓奪主。維數知識是作為幾何教學中的一種數學文化的補充形式穿插在授課內容中的，不能喧賓奪主，應以完成教學計劃為主。在幾何的授課過程中自然引出，不應過分渲染，忽視了正常的教學內容。正確把握好維數知識和課堂教學內容的主次，但也不能因為不能過分渲染，而在教學中草率地一筆帶過。課前要精心準備教學設計，根據初中學生的接受能力和旺盛的求知欲，既要交代清楚一般常見圖形的維數、簡單介紹維數概念的相關知識，還要充分挖掘其中蘊涵的豐富的數學文化意義，努力把維數有形的數學知識和無形的數學文化價值在教學中融合在一起。

2.語言宜通俗化。維數的概念要用到邊界和任意小鄰域的概念來敘述，初中學生的認知結構里還沒有極限的概念，任意小鄰域的理解對他們來說是比較抽象的，所以在教學中要采取一種比較通俗的、學生可以接受的語言描述方式。20世紀初，Poincare用通俗的語言指出了維數的概念，這在教學中是適宜引用的。Poincare 認為：若在一條曲線上標定一點，就把曲線“切斷”成兩部分。一個螞蟻從一端爬進其中一部分，如不通過這個點，它就無法進入另一部分。也就是說一個點就能阻止螞蟻繼續前進。若在一個曲面上，就不能用點將它“切斷”，必須用曲線才能劃開曲面為兩部分。劃分空間一個立體為兩部分，則必須用曲面。這就是說一種圖形被另一種圖形劃分，兩者是不同維的。圖形的邊界（也是圖形）比該圖形的維數低一維。若視點是零維的，曲線即應是一維的，曲面是二維的，立體是三維的。根據這種想法，Menger和Uryon用歸納的方法給出了圖形M維數的嚴格定義。

3.簡單介紹分形圖形的維數。在講完了上述的維數內容之后，或許學生就覺得幾何圖形的維數是整數的，這時還可以給學生來個認知沖擊，并不是所有的圖形的維數都是整數的，像噪音圖、材料的裂縫圖等分形圖形的維數并不是一維的，而是分數維的。如果學生很感興趣，那么，分形又是另一個值得開發的數學素材。

數學教學不等于教學數學，而是著眼于人的素質的提高和德智體美諸方面的和諧發展。幾何圖形的維數蘊涵著豐富的數學意義，數學教師可以挖掘出許多蘊涵其中的教育價值，在滲透教學中做到全面育人。

參考文獻：

篇2

關鍵詞：深基坑；支護；工程施工；方案

Abstract: Deep Foundation Pit Support Technology is a special soil during road construction projects are often met with different hydrological, geological excavation engineering environmental conditions vary widely, it is a temporary structure, safety equipment is more imperfect, and thus will has certain risks, meanwhile, has a strong regional foundation pit, even in different parts of the country, different geological conditions made ​​a lot of successful experience, but still requires further research and exploration. This paper discusses the difficulty of retaining deep foundation charged and how to resolve and propose effective treatment program.

Keywords: deep foundation; support; construction; program

中圖分類號：TV551.4文獻標識碼：A文章編號：

1．深基坑工程的主要內容

1.1在施工現場進行量測與在適當位置安裝監控。根據及時的數據反饋，在必要時加強工地施工人員的管理，利用現代信息化的方式，方便管理監督。

1.2勘察施工現場。深基坑支護的施工技術并不是簡單易行的，需要報以嚴謹的態度對待每一個施工步驟，因而在勘察施工現場的時候更要注重每一個細節，對基坑的尺寸，面積，大致結構，巖石圖層的密度條件，設計者及研究者均要了熟于心，所以說勘察現場是深基坑工程的重中之重。

1.3 基坑結構設計我們一般意義上所了解的基坑結構包括，擋土墻圍護結構，像是連續墻、柱列式灌注樁擋墻等模式設計，支承體系，比如內支撐、錨桿以及土體加固等。深基坑支護的設計必須與現場的實際情況相一致，精密性要高，設計者要考慮到實際的土壤特質，地下水環境，以及周圍的自然環境是否會對工程施工產生直接影響。

1.4 注重周邊工程保護。如果遇到預測的變形超過允許值，必須立即修改支護結構設計與施工方案，必要時對周邊的重要工程設施采取專門的保護或加固措施

2、深基坑支護的遇見的常見問題

2.1、設計與實際情況存在較大差異

比如在深基坑中需要支護施工時，會用到深層攪拌樁，但其水泥摻量會不夠，這就影響水泥土的支護強度，進而使得水泥土發生裂縫。設計者最初的設計理念如若與施工時技術水平達不到一個平衡點，就會導致工程的質量產生問題，不能完美的切合在一起，這是其中一部分，基坑挖土是支護受力與變形顯著增加的過程，設計中常常對挖土程序有所要求來減少支護變形，并進行圖紙交底，而實際施工中土方企業者往往不管這些框框，搶進度，圖局部效益。

2.2工程監理不到位

大多數事故工程都沒有按規定實施工程監理，或者雖有監理而工作不到位，只管場內工程，不管場外影響，我們必須要注意到建筑基礎必須要滿足地下埋深嵌固的規范要求，因而建筑結構主體越高，其埋置深度也就越深，對基坑工程施工要求也就越高，因此存在問題也越來越多，這是每個工程施工的監理必須要明白的地方。

2.3邊坡修理并不完善

由于施工管理人員管理的不到位以及機械操作手的操作水平等多種因素的影響，而人工修理時不可能深度挖掘，只能就機挖表面作平整度修整，在沒有嚴格檢查驗收就開始初噴，在深基坑施工中經常存在挖多或挖少的現象，人工簡單修坡后即開始擋土支護的砼初噴工序。使得機械開挖后的邊坡表面的平整度和順直度不規則。

2.4 工人人身安全得不到有效的保障

很多農民工的人身安全總是得不到真正意義上的保護。國家的相關法律政策還有待于完善，很多施工單位不具備技術條件，為了追求利潤而隨意修改工程設計，降低安全度，這樣就會導致現場管理混亂，以致出現險情，未做到信息化施工和動態化管理。

3、深基坑支護的處理方案

3.1更正原有的傳統支護觀念，實施現代化管理

現如今我國在深基坑支護技術已經躋身于世界的領先水平，許多成功的經驗都可以相互借鑒，初步摸索出巖土變化支護結構實際受力的規律，主要的深基坑支護結構的施工工程設計不應該再采用以往傳統的“結構荷載法”，這為建立健全深基坑支護結構設計的新理論和新方法打下了良好的基礎。

徹底改變傳統的設計觀念，逐步建立以施工監測為主導的信息反饋動態設計體系。

在基坑支護之前要進行一系列的現場監控設備的安裝。監控方案應包括監控目的、監控項目、監控警報值、監測方法及精度要求、監控點的布置、監控周期、工序管理和記錄制度以及信息反饋系統等。這便是現代化管理方法。

3.2及時的跟進施工的進度，在發生狀況時進行必要的調整及時補救

通過對監測數據可以及時分析并及時了解土方開挖及支護設計在實際應用中的情況，研究其存在的偏差便可以及時的了解基坑土體變形狀況和土方開挖影響的沉降狀況還有地下管線的變形情況等。

深基坑工程是土體與圍護結構體系相互作用的一個動態變化的復雜系統，僅依靠理論分析和經驗估計是難以把握在復雜等條件下基坑支護結構和土體的變形破壞，也難以完成可靠而經濟的基坑設計。

在施工過程中一旦出現大的變形或滑動，立即展開調查，直接做出可靠有效的加固設計和施工方案，使加固工作快速而有效，防止變形或滑動繼續發展。

深基坑工程作業一定要具備有關維護結構，用來阻擋水土。所使用的維護設備一定要安全有效。深基坑大多數情況下是運用現場澆灌的地下連續墻結構或排樁式灌注樁結構，同時加以混凝土攪拌樁或樹根樁止水。在進行開挖的時候，一定要將坑內的地下水抽取出來，7~15m深的基坑，在其中間一定要加入二到三道水平支撐，水平支撐運用鋼管結構或者鋼筋混凝土結構。維護結構只有安全可靠才能夠保證工程作業在一個安全的狀態下進行。從經濟方面來分析，高質量的圍護設計應當達到相關安全標準，然后通過對現場檢測后所反應出來的動態信息對施工技術方案進行有關調整，以便于更好的運用到工程當中去。

3.3每個工程環節都要全程調控，做到嚴謹，完美，一絲不茍。

巖土深基坑支護施工重在于過程控制，一旦在施工過程的控制環節出現問題，事后糾正和補救都會比較困難。開挖過程中及時核實土層地質，當開挖土層于設計不符時，及時通知設計院、監理共同處理。當出現險情預兆時，可做出預警，及時采取措施，保證施工和環境的安全

4 深基坑支護的未來發展趨勢

4.1基坑工程是一個古老而具有時代特點的巖土工程課題，放坡開挖和簡易木樁圍護可以追溯到遠古時代。要想達到保證建筑物的穩定性，建筑基礎就應該按照地下埋深嵌固所做出的具體要求。人們做了很多的努力，然而在現今的實際施工中面臨著基坑會逐漸變深的發展趨勢，尤其是在綠色生態環保理念要求逐漸日益提高的今天，一定要嚴肅的對待深基坑支護的問題。

4.2目前，為提高工效，加快施工進度，減少時間效應的影響，以前在有支護的深基坑工程中，基坑開挖大多以人工挖土為主，效率不高，今后必須大力研究開發小型、靈活、專用的地下挖土機械，這是迫切需要解決的問題之一。

4.3為減小基坑工程帶來的環境效應（如因降水引起的地面附加沉降），或出于保護地下水資源的需要，有時基坑采用帷幕型式進行支護。除地下連續墻外，一般采用旋噴樁或深層攪拌樁等工法構筑成止水帷幕。目前，有將水利工程中防滲墻的工法引入到基坑工程中的趨勢。

4.4日前大部分專家認為土方開挖的順序和具體開挖的方法必須與設計的工作情況應該相一致，要遵循“開槽支撐，先撐后挖的先決條件，最后進行分層開挖，堅決禁止有“超挖”現象的發生，減少開挖過程中土體的擾動范圍，減小基坑開挖卸荷后沒有支撐的在外的時間，使用對稱開挖，均衡開挖，合理利用土體自身在開挖過程中控制位移的能力的理念。這是未來深基坑支護最需要關注的問題之一。巖土深基坑開挖的過程中應采取措施以防止碰撞支護結構、工程樁或撓動基底原狀土的方式進行支護。

結束語：

深基坑工程是隨著城市建設事業的發展而出現的一種新類型的巖土工程，工程具體應用中，仍要堅持理論與實踐相結合的原則，根據現實采用行之有效的支護方法。最后在施工管理中要求管理者需要了解本地區特定的條件加上已有的成功的經驗和總結失敗的教訓，從而做出最妥善的方案。

參考文獻：

[1] 張明軒. 鋼板樁支護的設計和施工技術[J]. 廣西土木建筑, 2008.

[2] 許開成,袁志華. 鋼板樁在基坑支護中的應用[J]. 江西建材, 2008.

[3] 高慧勤. 鋼板樁在某基坑支護中的應用[J]. 中外建筑, 2007.

篇3

關鍵詞：擊球點；平拋運動

作者簡介：吳益飛（1980-），男，大學本科，中學一級.

題目一個排球場總長18m，設網高為2m，運動員站在離網3m的線上，正對網前跳起將球水平擊出，若擊球點的高度小于某一值，那么無論水平速度多大，球不是觸網就是出界，試求這個高度？（g取10m/s2）.

解析

如圖1所示，設當運動員站在離網3m的線上正上方h高度時水平擊球，球恰好越過攔網并且落在對方的邊界線上.

從拋出點到球網的上邊界所用時間t1，則：

h-2=12gt21（1）

從拋出點到對方的邊界線上所用時間t2，則：

h=12gt22（2）

因為水平方向為勻速直線運動，排球從拋出點到邊界線的水平距離是12m，可以得出t2=4t1，由（1）和（2）式得：

h-2h=116

解得h=3215m此時對應的平拋初速度v0=1526m/s

通過以上分析找到了既恰好越網又剛好能打在對方的邊界線上的臨界擊球點的高度，即h=3215m，那么擊球點的高度低于這個值，為什么排球不是觸網就是出界呢？筆者用兩種方法進行分析，具體過程如下：

方法一：

在擊球點的高度h降低后，如果不增大擊球的水平速度v0，那么排球就一定會觸網，所以要使排球在擊球點位置降低后不觸網就必然要增大排球的水平初速度.

在增大了水平速度這一條件下，再來看豎直方向，平拋運動在豎直方向是勻加速直線運動，因為降低了擊球的高度，使得排球到達球網上邊界時的豎直分速度vy0變小，而從球網的上邊界到地面的豎直高度h并沒有改變，對這個過程的Q直方向可以列出：

h2=vy0t+12gt2

h2不變，vy0變小，得出排球從球網上邊界到對方邊界線所用時間變大，根據水平位移x=v0t，在v0和t都變大的情況下，水平位移x必然變大，即排球出界.

方法二：

設排球從擊球點到地面所用時間t1，從擊球點球網上邊界所用時間t2，如圖1所示得：

h=12gt21（1）

12=v0t1（2）

h-h2=12gt22（3）

3=v0t2（4）

由于擊球點到球網的水平距離與擊球點到對方邊界線地面的水平距離之比是4∶1，所以時間t1∶t2=4∶1，聯立（1）、（2）、（3）、（4）各式，解出h=1615h2

要讓排球不觸網的條件是：h2>2m，則排球擊球點的高度h>3215m.

若擊球點低于這個高度，同時想讓排球不觸網那就必須增大排球的初速度，接下來用vy-t圖象對豎直方向的運動進行分析：

設排球從擊球點到球網的上邊界所用時間為t1，從球網上邊界到對方地面出界線位置所用時間為t2，由于擊球點到球網上邊界的水平距離與從球網上邊界到對方地面出界線位置的水平距離之比為1∶3，因為平拋運動在水平方向是勻速直線運動，則排球通過這兩段過程所用時間之比恒為1∶3，即vy-t圖象中t1∶t2=1∶3.（如圖2所示）

由vy-t圖象可知排球在豎直方向上的運動：當擊球點的高度下降后，則排球從擊球點到球網上邊界的時間t1必然會減少，設減少量為t，因為水平方向上是勻速直線運動，所以這兩段過程所用時間之比不變，即從球網上邊界到對方的邊界線所用時間也會減少t.

由圖象可以看出，左邊的陰影部分面積代表擊球點下降的高度，這個過程當中的從球網上邊界到對方邊界線的過程排球向下運動的位移比原來下降的高度要減少，減少量為圖象中右邊的陰影部分面積，這就證明了當排球到達對方邊界線的正上方時，排球還在空中并沒有落地，所以得出，當把排球擊球點的高度降低后，加大了擊球時的水平速度，使得排球能越網但同時排球也一定越過了對方的邊界線.

小結：

1.抓住平拋運動的特點，即水平方向為勻速直線運動，豎直方向為自由落體運動.

篇4

信息化審計培訓是當前推動審計前進的重要途徑。通過培訓，可以強化審計人員信息化審計能力，調動審計人員的信息化審計熱情，提高信息化審計質量和效率，貫徹落實“依法審計、服務大局、圍繞中心、突出重點、求真務實”的審計工作方針，充分發揮審計保障國家經濟社會運行的“免疫系統”功能，全面提升依法審計能力和審計工作水平。

一、審計人員現有知識結構

當前審計人員的知識結構深刻影響著信息化條件下審計工作的深入、快速發展。

一是審計人員的知識結構已經不能適應審計工作發展的進程?，F有審計人員的知識結構主要是以財政、會計、金融和經濟類等專業構成，計算機知識則主要體現在能夠進行日常的文字處理和簡單表格處理上，不能滿足審計發展而帶來的對海量數據的分析處理能力，特別是年齡偏大的審計人員。因此增加了審計人員將傳統審計方法轉變為計算機審計方法的難度，進而影響了審計的質量，增大了審計風險。

二是既精通計算機應用和軟件編程又熟悉審計業務的復合型人才匱乏。經過近十年來各級審計機關的不懈努力，特別是借助于審計署組織的計算機基礎知識和操作技能考試、現場審計實施系統培訓認證考試和計算機審計中級培訓考試等一系列的培訓考試活動，極大地提高了審計人員的計算機應用水平和計算機審計能力。同時，為了改善審計機關審計人員的知識結構，現在審計機關在新錄用人員方面已經加大了對計算機專業人才的引進力度。根據審計署的統計，截止2012年9月，全國共有4580人通過審計署計算機審計中級水平考試獲得合格證書，僅占全國8萬余審計人員的5%左右。通過審計署計算機審計中級考試的人員在經過了一定的計算機基礎知識、數據分析和軟件開發的培訓后，能夠在一定范圍內有效地運用計算機相關技術進行審計工作。但是，由于大部分審計人員均不是計算機專業人員，缺乏對計算機系統及技術的深層次掌握，同時加上計算機技術的更新較快，從長期來看審計人員運用掌握計算機技術的能力與審計的要求還有很大的差距。

三是計算機審計專家型人才還沒有形成。被審計單位分散的財務、業務、管理等系統逐漸被集中式的信息系統所代替，數據大集中的趨勢越來越明顯，僅從財務數據上已經很難發現問題，審計工作范圍必須拓展到被審計單位的各類業務系統，通過財務系統與業務系統的對比才能發現問題。同時，為確定數據的真實性、合法性，審計人員還有必要針對被審計單位承載業務的信息系統進行信息系統審計工作。信息系統是一個復雜龐大的應用綜合體，以現有通過培訓的審計人員的計算機技術能力還不足以保證信息系統審計的完整性、系統性和效率效果性，以及對信息系統審計質量的要求。

二、審計發展對審計人員科技技術知識更新的要求

“科學技術是第一生產力”，審計環境的變化，被審計對象技術的更新，以及審計自身發展對審計范圍、質量和審計效率效果的要求，都對審計人員的思維方式和自身素質等都提出了更高的要求。

審計署提出的“不掌握計算機技術，審計人員將失去審計資格”、“審計信息化建設是提升審計效能、豐富審計手段、推動審計方式轉變的必由之路、必經之途、必奠之基”、“不發展信息化審計事業就沒有出路”等論斷正是審計發展對審計人員提出的技術知識更新的最直接的要求。

一是提高審計機關日常管理能力、建設高效審計機關對審計人員知識更新的要求。劉家義審計長講到“沒有審計監督的信息化，沒有審計管理的數字化，無異于新形勢下的‘刀耕火種’”。這就要求審計人員掌握必要的計算機基礎知識和計算機應用技能，能夠處理日常的公文流轉和必要的數據管理及分析處理，實現機關日常辦公電子化，建立高效的審計機關。

二是審計環境變化導致的審計作業方式轉變對審計人員知識更新的要求。隨著被審計對象環境的改變，要求審計人員適應這種變化，從審計項目立項、方案編制、審計實施、證據獲取、資料匯總整理、撰寫審計報告等方面，改變傳統的審計作業模式，逐步探索、建立和完善信息化條件下的計算機審計作業模式。

三是審計資源的有限性與審計范圍逐步擴大對節約審計資源的要求。審計機關、審計報告的公信力在社會中的地位，信息化的發展和人們對信息渴求度的提高，使社會對審計關注度也越來越高。加上審計本身所承擔的維護經濟社會秩序、保障國民經濟運行的職責，越來越多的被審計對象被納入到審計的視野中，審計的范圍和數量都有較大幅度的提升。而審計資源的有限性決定了審計機關和審計人員必須通過審計手段和方式的創新，提高審計的工作效率，來滿足日益增長的審計需求和審計資源有限性之間的矛盾。

四是消除審計風險，提升審計能力的要求。審計風險從客觀環境上說是一種必然的存在。審計作業模式從賬項基礎審計、制度基礎審計到風險基礎審計的過程，既是人們對風險認識從人們的潛意識、明確意識到自覺意識的漸變過程，也是審計通過不斷改進和完善審計方式、方法，提高審計工作能力，規避消除審計風險的必然要求。

三、加強審計人才隊伍計算機審計能力培訓

審計算機審計培訓是一個系統工程，需要根據審計環境的變化和審計人員知識結構以及審計的現實需求進行分層次、分類別培訓，將一般普及型培訓、實戰應用型培訓、重點骨干型培訓和尖端專家型培訓很好的結合起來，既要保證現實審計的需要，又要有計劃地儲備先進的技術和攻關團隊，能夠應對審計環境的變化和要求。

篇5

10月至12月，我有幸前往南京參加了審計署統一組織的審計知識結構調整培訓班，比較系統地學習了《基礎會計》、《審計學原理》、《中級財務會計》、《管理會計學》等四門審計和會計專業基礎課程，讓我這個對審計“隔行如隔山”之人覺得受益良多。以下即是我在受到的眾多教益中感受尤為深刻的幾個地方，特在此進行回顧和梳理。

一是基礎要深厚。進入特派辦之前，我從未接觸過審計專業相關知識，所以，一直很希望能有機會進行充電，以盡快適應工作需要。此次結構調整班即為面向不具備審計會計專業背景的人員開設，主要是通過培訓，讓學員掌握審計工作所需要的基礎知識，夯實基本功，為更好地開展審計工作打下專業基礎。在會計專業的課程學習中，我們從賬戶科目名稱開始學起，直至對經濟業務繁多的企業編制資產負債表，在一點一滴中不斷實現著基礎知識的積累。會計知識面廣量多，從分錄到報表可謂系統連貫，如果基本知識點掌握不牢固，就會導致最后報表結果的失真。也只有將根基筑牢，才能在今后從事審計時從錯綜復雜的經濟往來關系和大量的財會資料中迅速找到突破口，這才是真正的學有所獲。此次培訓為我們提供了審計入門的通道，但真正要做到對專業知識熟悉掌握還有待于今后不斷地學習和積累，夯實基礎絕非一朝一夕之事，須終生不輟為之。

二是視野要開闊。此次培訓還專門安排了審計法規、財政審計、金融審計、企業審計、計算機審計等專題知識講座，由工作經驗豐富的署業務司領導擔任主講，讓我們在夯實基礎的同時，也開闊了視野。在培訓班的專題講座課上，通過授課領導的講授和分析，我清楚地感受到視野開闊的重要性。審計與會計關系密切，但要做好審計工作，僅有財會知識還是不夠的，還必須對相應審計領域的政策法規、業務知識、發展方向、難點熱點了然于胸，這樣才能在面對審計項目時從容應對，才能保證在審計時切實做到目標明確、重點突出和方法多樣，才能提高工作的質量和效率，為將項目做精做深提供有力保障。

三是運用要靈活。在學習審計學原理時，我充分體驗了學以致用的必要性。課堂上，老師通過具體案例來講解審計基本知識，把一個個孤立的財會知識點與審計業務相聯系，讓我感受到將學習與實踐融會貫通的重要。只有將學到的知識消化吸收，轉化為解決問題的能力，才能真正做到游刃有余。要實現這一目標，就需要我們充分發揮主觀能動性，注意帶著問題進行學習，有意識地將所學的基礎知識加以運用，在日常工作中要注意積累收集相關信息資料，并緊密聯系審計業務工作進行分析，將微觀、零碎的知識點用系統的方法加以構建整合，從而實現由點到面的提高。審計工作專業性強，內容復雜，業務技能的提高是一個長期的過程，所以，在夯實理論知識基礎的同時，更為重要的是要做到在實踐中靈活運用，這樣才能使自己的業務能力日益精進。

兩個月的培訓讓我收獲頗豐，它為我提供了學習的平臺，也讓我更加增添了前進的動力。只有不輟前行、勇于進取之人，才能不斷地取得進步。在今后的工作中，我將不斷體悟此次培訓班給予我的各種教益，深入調整知識結構，不斷增強業務素養，更用心、更扎實、更高效地將工作做好，力爭成為一名不辱使命的審計人。