序言：作為思想的載體和知識(shí)的探索者，寫(xiě)作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇人才培養(yǎng)和管理，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

（一）建立課堂教學(xué)效果交流機(jī)制，逐步提升教學(xué)水平

課堂教學(xué)是大學(xué)生培養(yǎng)的中心環(huán)節(jié)。在課程組建設(shè)推進(jìn)的同時(shí)，學(xué)院擬緊緊抓住提高課堂教學(xué)效果這一工作重心，逐步提升教學(xué)質(zhì)量。1.溝通學(xué)院各系，篩選具有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師，整理個(gè)人教學(xué)效果體會(huì)，準(zhǔn)備交流。2.擬定于每年4月召開(kāi)學(xué)院人才培養(yǎng)及課堂教學(xué)效果會(huì)，進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗(yàn)效果交流。3.建立課堂教學(xué)效果定期檢查考核機(jī)制。擬經(jīng)學(xué)院教指委通過(guò)，建立定期、定人、定系隨機(jī)聽(tīng)課制度。4.定期開(kāi)展院、系兩級(jí)校外名師交流活動(dòng)，擬請(qǐng)教學(xué)名師進(jìn)行示范教學(xué)和教學(xué)效果經(jīng)驗(yàn)交流；定期開(kāi)展院、系兩級(jí)學(xué)院課題教學(xué)效果反饋活動(dòng)，根據(jù)學(xué)生反饋意見(jiàn)及時(shí)調(diào)整完善。

（二）建立課業(yè)檢查考核機(jī)制，逐步提高學(xué)習(xí)質(zhì)量

針對(duì)國(guó)內(nèi)外以慕課（MOOC）、翻轉(zhuǎn)課堂（FlippedClassModel）等為代表的國(guó)內(nèi)外教育方式深刻變化、城市經(jīng)濟(jì)與公共管理學(xué)院教學(xué)現(xiàn)實(shí)情況，學(xué)院擬逐步建立每一門(mén)課程的課業(yè)檢查和考核機(jī)制，加強(qiáng)過(guò)程管理，逐步提高學(xué)生學(xué)習(xí)的參與程度和學(xué)習(xí)效果。1.要求學(xué)生完成課堂筆記。擬經(jīng)學(xué)院教指委通過(guò)，要求學(xué)生準(zhǔn)備課程學(xué)習(xí)本，根據(jù)任課教師的安排記錄課堂教學(xué)內(nèi)容。2.要求任課教師及時(shí)檢查課堂筆記，并作為平時(shí)成績(jī)的組成部分予以打分。3.要求各系定期檢查該系課程修讀同學(xué)的課堂筆記并整理匯報(bào)。

二、探索公共管理大類(lèi)人才培養(yǎng)系統(tǒng)目標(biāo)創(chuàng)新實(shí)踐

通過(guò)人才培養(yǎng)模式的不斷探索，學(xué)院力圖實(shí)現(xiàn)“三協(xié)調(diào)”（知識(shí)、能力、素質(zhì)三者協(xié)調(diào)發(fā)展）、“三協(xié)同”（通識(shí)教育與專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)、課堂內(nèi)外教學(xué)環(huán)節(jié)、理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)三者協(xié)同進(jìn)行）的培養(yǎng)目標(biāo)，全面提升教育教學(xué)質(zhì)量和教師授課水平。

（一）根據(jù)教育部2012年最新專(zhuān)業(yè)目錄調(diào)整院系設(shè)置

城市經(jīng)濟(jì)與公共管理學(xué)院系有不同專(zhuān)業(yè)系、所合并而來(lái)。為理順學(xué)科發(fā)展、專(zhuān)業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)的關(guān)系，于2012年進(jìn)行了全院人員調(diào)整，強(qiáng)調(diào)教師和學(xué)生共同以教育部專(zhuān)業(yè)設(shè)置為基礎(chǔ)，注重知識(shí)、能力、素質(zhì)三者協(xié)調(diào)發(fā)展。1.根據(jù)“學(xué)科建院、專(zhuān)業(yè)建系”原則理順學(xué)科、專(zhuān)業(yè)、課程歸屬關(guān)系，據(jù)此建立相應(yīng)的組織機(jī)構(gòu)，規(guī)范運(yùn)行流程。區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)科按照申報(bào)國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科要求確立研究方向和建設(shè)重點(diǎn)，公共管理學(xué)科按照一級(jí)學(xué)科博士點(diǎn)申報(bào)要求完成學(xué)科布局和建設(shè)重點(diǎn)，城市經(jīng)濟(jì)與戰(zhàn)略管理交叉學(xué)科按照交叉學(xué)科博士點(diǎn)申報(bào)要求完成學(xué)科布局和建設(shè)重點(diǎn)。2.根據(jù)教師本人意愿，確立歸屬單位。根據(jù)學(xué)術(shù)成果和專(zhuān)業(yè)興趣申請(qǐng)職稱(chēng)、崗位和研究生導(dǎo)師資格歸屬學(xué)科，學(xué)術(shù)委員會(huì)審議。根據(jù)教學(xué)業(yè)績(jī)和教學(xué)效果申請(qǐng)加入課程組、教學(xué)項(xiàng)目和人才培養(yǎng)各項(xiàng)工作，教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)審議。3.以專(zhuān)業(yè)和研究興趣為紐帶，以課題和科研平臺(tái)為依托建設(shè)開(kāi)放多元的柔性科研團(tuán)隊(duì)，如研究中心或研究所，設(shè)中心主任（所長(zhǎng)）和副主任（副所長(zhǎng)），便于開(kāi)展學(xué)術(shù)交流和團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)。4.以“課程組”建設(shè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，“課題組（平臺(tái)）”建設(shè)科研團(tuán)隊(duì)，形成由學(xué)科帶頭人—學(xué)科方向建設(shè)負(fù)責(zé)人—后備學(xué)科帶頭人—骨干教師—后備力量、專(zhuān)業(yè)建設(shè)負(fù)責(zé)人—專(zhuān)業(yè)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人—項(xiàng)目組成員、專(zhuān)業(yè)建設(shè)負(fù)責(zé)人—課程組負(fù)責(zé)人—主講教師—授課教師等多種形式多元發(fā)展的學(xué)科建設(shè)梯隊(duì)，在全院范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)兩大學(xué)科相互借力、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，穩(wěn)定和支持教師職業(yè)生涯規(guī)劃發(fā)展。經(jīng)過(guò)全院參與，順利將學(xué)院調(diào)整為行政管理系、土地資源管理系、公共事業(yè)管理系、城市經(jīng)濟(jì)管理系和區(qū)域經(jīng)濟(jì)系，分別對(duì)應(yīng)行政管理、土地資源管理、公共事業(yè)管理、城市管理和城市管理（區(qū)域經(jīng)濟(jì)管理）等專(zhuān)業(yè)（方向）。

（二）選拔行政管理國(guó)際班

行政管理（國(guó)際班）是學(xué)院特色人才培養(yǎng)計(jì)劃的重要一環(huán)。學(xué)院高度重視該項(xiàng)工作，并經(jīng)多次討論擬定了《城市經(jīng)濟(jì)與公共管理學(xué)院2013級(jí)行政管理國(guó)際班選拔辦法》。該辦法指出辦班的目的在于培養(yǎng)具有國(guó)際視野和創(chuàng)新能力，理論基礎(chǔ)扎實(shí)，熟悉國(guó)內(nèi)國(guó)際公共管理理念、規(guī)則與實(shí)踐，具備良好理論基礎(chǔ)與較強(qiáng)的行政管理能力，適應(yīng)國(guó)際化發(fā)展環(huán)境的高素質(zhì)、復(fù)合型、應(yīng)用型人才。由于自2013年開(kāi)始設(shè)班，根據(jù)招生工作需要，經(jīng)和學(xué)校教務(wù)處協(xié)商，學(xué)院擬定了《致2013級(jí)城市經(jīng)濟(jì)與公共管理學(xué)院新生的一封信》，并隨錄取通知書(shū)發(fā)放到學(xué)院2013年錄取的新生手中。所要求的國(guó)際班學(xué)生報(bào)名資格如下：1.熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)專(zhuān)業(yè)，有國(guó)際交流愿望或出國(guó)深造意向。2.英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力達(dá)到一定水準(zhǔn)，北京市口語(yǔ)測(cè)試成績(jī)?cè)?分以上，或英語(yǔ)高考成績(jī)?cè)?10分以上，或具有IELTS、TOEFL、PETS等參考成績(jī)。3.家庭經(jīng)濟(jì)條件較為寬裕，能夠負(fù)擔(dān)出國(guó)交換期間的基本生活費(fèi)用。截至2013年8月10日共報(bào)名20人，經(jīng)審核符合考試條件19人。8月29日，由學(xué)院行政管理系負(fù)責(zé)，在學(xué)校外語(yǔ)系教師協(xié)助下，經(jīng)集體抽簽、英語(yǔ)筆試、無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組面試等環(huán)節(jié)，選拔工作順利結(jié)束，最終確定錄取14人。由于行政管理國(guó)際班試點(diǎn)2013年首次舉辦，鑒于選拔標(biāo)準(zhǔn)、宣傳力度、報(bào)名過(guò)程、專(zhuān)業(yè)方向等因素，錄取人數(shù)不是很多。但本著公平公正、寧精勿濫和重點(diǎn)培養(yǎng)的原則，經(jīng)學(xué)院討論并充分征求行政管理系意見(jiàn)，決定不再進(jìn)行補(bǔ)充錄取，即按14人單獨(dú)成班，精心培養(yǎng)具有國(guó)際視野和創(chuàng)新能力，適應(yīng)國(guó)際社會(huì)發(fā)展需求的高素質(zhì)、復(fù)合型、應(yīng)用型管理人才。2014年3月，根據(jù)國(guó)際班發(fā)展情況，學(xué)院又提出了在全校范圍內(nèi)選拔9名同學(xué)補(bǔ)充到國(guó)際班的決定，隨學(xué)校大類(lèi)分流時(shí)間表進(jìn)行。

（三）修訂完善人才培養(yǎng)方案

篇2

一、調(diào)試公司員工的三大特點(diǎn)

第一，隊(duì)伍年齡最輕、平均年齡低（32歲以下），個(gè)性鮮明，精力充沛，充滿(mǎn)著朝氣和活力；同時(shí)，由于大多為80后員工，自我調(diào)控意識(shí)相對(duì)缺乏。

第二，平均學(xué)歷最高、大多數(shù)員工具有相應(yīng)的技術(shù)專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)和較高的個(gè)人素質(zhì)。

第三，技術(shù)含量最高、面對(duì)新技術(shù)，求知欲強(qiáng)烈，并有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，同時(shí)能將所學(xué)知識(shí)努力運(yùn)用到實(shí)際工作中，注重自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，期盼得到企業(yè)的認(rèn)可，重視成就激勵(lì)和精神激勵(lì)。

二、知識(shí)型員工管理的難點(diǎn)

第一，在多種用工制度并存的情況下，部分員工客觀產(chǎn)生相互攀比的心態(tài)，容易造成心理失衡，存在調(diào)衡難度。

第二，施工現(xiàn)場(chǎng)流動(dòng)分散，生活環(huán)境較艱苦，與員工走上工作崗位前的心理預(yù)期出入較大。

第三，施工任務(wù)繁重，經(jīng)常是連軸轉(zhuǎn)，尤其是搶建工程等，加班加點(diǎn)成為家常便飯，無(wú)法得到充足的休息，身心疲憊從而使年輕人的沖勁受到一定的制約。

第四，鑒于技術(shù)工作的復(fù)雜性、不確定性及風(fēng)險(xiǎn)性，其工作成果難以定量評(píng)估，給公平、公正地進(jìn)行員工績(jī)效考核帶來(lái)難度。

第五，受社會(huì)大環(huán)境影響，大多數(shù)（80后）的年輕人缺乏自主管理的意識(shí)，網(wǎng)絡(luò)游戲等誘惑很大，對(duì)深度進(jìn)行業(yè)務(wù)鉆研產(chǎn)生一定影響。

三、在知識(shí)型員工管理及人才培養(yǎng)方面的著力點(diǎn)

第一，深化“以人為本”管理理念，突出人文關(guān)懷。抓住知識(shí)型員工的特點(diǎn)，以尊重人、相信人、引導(dǎo)人、關(guān)心人、凝聚人為出發(fā)點(diǎn)；努力構(gòu)筑“和諧調(diào)試”。分公司主要管理者經(jīng)常通過(guò)多渠道來(lái)了解員工的思想狀況，與員工面對(duì)面交流談心，及時(shí)鼓勵(lì)員工，消除員工種種顧慮，掌握員工個(gè)性特點(diǎn)，在合適范圍內(nèi)對(duì)員工進(jìn)行充分授權(quán)，為員工搭建最合理的實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的平臺(tái)，注重員工的受尊重、自我實(shí)現(xiàn)等高層次精神需求，將外部控制轉(zhuǎn)化為自我控制，使員工自發(fā)地形成對(duì)企業(yè)的忠誠(chéng)感和責(zé)任感，進(jìn)而使員工的個(gè)人價(jià)值實(shí)現(xiàn)與企業(yè)的生存發(fā)展歸于一途。

第二，為吸引人才、留住人才，加大培訓(xùn)力度給知識(shí)型員工"充電"。分公司近幾年更加重視人才培養(yǎng)，規(guī)避“重使用，輕開(kāi)發(fā)”的人才培養(yǎng)誤區(qū)，充分做好調(diào)試人才梯隊(duì)培養(yǎng)，精心設(shè)計(jì)員工的知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，制定特色鮮明的人才培養(yǎng)發(fā)展規(guī)劃，探索靈活多樣的培養(yǎng)模式，對(duì)準(zhǔn)市場(chǎng)分專(zhuān)業(yè)，對(duì)準(zhǔn)崗位設(shè)課程，對(duì)準(zhǔn)實(shí)踐抓培訓(xùn)，對(duì)準(zhǔn)發(fā)展育人才。

分公司按照專(zhuān)業(yè)設(shè)置，把技術(shù)人員分為高壓試驗(yàn)、繼電保護(hù)、自動(dòng)化、計(jì)量（包括壓力計(jì)、溫度計(jì)、壓力釋放繼電器、瓦斯繼電器等）四大人才模塊。其次，對(duì)現(xiàn)有人員結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，合理搭建人才梯隊(duì)，各專(zhuān)業(yè)劃分設(shè)定成三個(gè)層面，讓員工分別朝著更新知識(shí)技能、滿(mǎn)足崗位要求、提升工作績(jī)效、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的成長(zhǎng)方向發(fā)展。然后，制定針對(duì)性的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)規(guī)劃，培訓(xùn)形式上采用“請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去”及內(nèi)部資深技術(shù)人員開(kāi)設(shè)課程交流等，并在總結(jié)歷年培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，從培訓(xùn)流程、組織形式、效果跟蹤、學(xué)員考核的深度上進(jìn)行進(jìn)一步的強(qiáng)化。同時(shí)按照“立足前沿、突出創(chuàng)新、交叉融合、發(fā)展優(yōu)勢(shì)”的建設(shè)思路，著力建設(shè)一支高素質(zhì)的專(zhuān)家型人才隊(duì)伍，將員工中理論基礎(chǔ)扎實(shí)、操作技術(shù)好、現(xiàn)場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)豐富的技術(shù)骨干往專(zhuān)家型人才的方向上培養(yǎng)，形成調(diào)試公司的人才高地。通過(guò)課題研究、學(xué)術(shù)、參加高層次的技術(shù)交流和技術(shù)比武、評(píng)選優(yōu)秀科技成果等方式提高他們?cè)谛袠I(yè)的內(nèi)的影響力，成為引領(lǐng)調(diào)試技術(shù)潮流的領(lǐng)軍人物，為公司的發(fā)展增添后勁。

第三，完善員工績(jī)效考核機(jī)制。把人才培養(yǎng)質(zhì)量作為生命線，在完善“模塊化”培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，建立和完善以能力考核為主、理論測(cè)試與技能測(cè)試相結(jié)合的考核制度。知識(shí)型人才把 “公平公正”看得較重，“不患貧只患不均”是我國(guó)個(gè)人主義傾向的文化表現(xiàn)，是大環(huán)境影響，員工個(gè)人在行為和態(tài)度方面也就更注重比較心理，公平公正就顯得更為重要了。為使績(jī)效考核更能體現(xiàn)公平性、公正性，進(jìn)一步解決知識(shí)型員工績(jī)效難以考核難題，結(jié)合經(jīng)濟(jì)責(zé)任制的執(zhí)行，2007年，分公司將員工定期專(zhuān)業(yè)理論測(cè)試和技能測(cè)試結(jié)果與日常工作能力考核按比例納入個(gè)人績(jī)效評(píng)估范圍，大大促進(jìn)了員工工作的主動(dòng)性和能動(dòng)性，也進(jìn)一步激發(fā)了員工主動(dòng)學(xué)知識(shí)、學(xué)技術(shù)的熱情。同時(shí)，在對(duì)各室及職能部室的考核中，增加了工作創(chuàng)新加分項(xiàng)，讓人才在更高程度上實(shí)現(xiàn)自我，促進(jìn)了個(gè)人及團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)新意識(shí)，最終為提升企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力起到積極的推動(dòng)作用。

第四，為人才的脫穎而出搭建平臺(tái)。調(diào)試公司曾被兄弟單位人士笑稱(chēng)為“人才的搖籃”，的確，幾年前我們就開(kāi)始注重各方面人才的培育。經(jīng)過(guò)幾年的努力，實(shí)現(xiàn)了試驗(yàn)技術(shù)人員的儲(chǔ)備。分公司不拘一格用人才，今年有兩位優(yōu)秀大員工被提拔為室技術(shù)負(fù)責(zé)人，相信以后會(huì)有更多的大員工在調(diào)試的大舞臺(tái)上嶄露頭角。上述人才的換崗和調(diào)動(dòng)，也就是“職業(yè)激勵(lì)”的作用，也給廣大員工樹(shù)立了無(wú)窮的榜樣，更能燃起廣大員工內(nèi)心的希望，從而激發(fā)他們更出色地履行自己的職責(zé)，為自身也能早日得到企業(yè)的認(rèn)可而更加努力的學(xué)習(xí)和工作。

第五，建立良好的溝通機(jī)制。形成管理層與部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)、部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)與普通員工、管理層與普通員工、普通員工之間的多層次交流對(duì)話機(jī)制，保持溝通渠道的暢通，要讓員工意識(shí)到管理層樂(lè)于傾聽(tīng)他們的意見(jiàn)；他們所做的一切都在被關(guān)注；使每個(gè)員工都有參與和發(fā)展的機(jī)會(huì)，從而增強(qiáng)管理者和員工之間的理解、相互尊重和感情交流。在上述正式溝通的同時(shí)，還應(yīng)增加適當(dāng)?shù)姆钦綔贤ǎ寙T工在輕松愜意完全放松的狀態(tài)下與領(lǐng)導(dǎo)對(duì)話，交流最真實(shí)的所思所想。

第六，推進(jìn)“創(chuàng)爭(zhēng)”活動(dòng)，以文化孕育和諧調(diào)試。公司提出的“創(chuàng)建學(xué)習(xí)型企業(yè)，爭(zhēng)當(dāng)知識(shí)型員工”為我們更好地管理知識(shí)型員工提供了一條捷徑。分公司建立并逐步完善了“鑄調(diào)試精英之師、創(chuàng)電網(wǎng)一流之業(yè)”的愿景目標(biāo)。為進(jìn)一步完善知識(shí)管理和共享的平臺(tái)，分公司在建立健全“模塊化培訓(xùn)體系”的同時(shí)，根據(jù)調(diào)試工作點(diǎn)多面廣、人員流動(dòng)性大和“數(shù)字化”裝備程度高的特點(diǎn)，在原有的“調(diào)試信息庫(kù)”的基礎(chǔ)上又自主開(kāi)發(fā)了“調(diào)試文檔資料庫(kù)”、“調(diào)試工程資料庫(kù)”和“儀器儀表資料庫(kù)”，充分利用互聯(lián)網(wǎng)這個(gè)有效載體，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)管理信息化的一次大提升。同時(shí)，分公司率先在“浙送論壇”網(wǎng)上開(kāi)設(shè)“調(diào)試技術(shù)論壇”，并推出電子及紙質(zhì)版“調(diào)試技術(shù)期刊”，及時(shí)討論交流工程建設(shè)中的經(jīng)驗(yàn)及教訓(xùn)等，為工程技術(shù)人員搭建了廣闊的交流溝通平臺(tái)。分公司力求以文化孕育和諧，實(shí)現(xiàn)員工和企業(yè)的共同發(fā)展，和諧共贏。

篇3

關(guān)鍵詞：公共管理；大類(lèi)培養(yǎng)；過(guò)程目標(biāo)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）38-0179-02

20世紀(jì)80年代后期，北京大學(xué)提出了“加強(qiáng)基礎(chǔ)，淡化專(zhuān)業(yè)，因材施教，分流培養(yǎng)”的16字教學(xué)改革方針，即在低年級(jí)實(shí)施通識(shí)教育、高年級(jí)實(shí)施寬口徑專(zhuān)業(yè)教育，并于2001年正式開(kāi)始實(shí)施“元培計(jì)劃”。當(dāng)前已有多所高校實(shí)行了大類(lèi)招生，大類(lèi)招生培養(yǎng)漸成趨勢(shì)。首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)城市經(jīng)濟(jì)與公共管理學(xué)院開(kāi)始在2011級(jí)182名學(xué)生進(jìn)行大類(lèi)招生培養(yǎng)，于2012年10月至12月進(jìn)行了第一次大類(lèi)分流，一志愿分流率為82.42%。此后，在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上于2013年12月對(duì)2012級(jí)同學(xué)大類(lèi)專(zhuān)業(yè)分流，分流率達(dá)到了95%。三年來(lái)，城市經(jīng)濟(jì)與公共管理學(xué)院在公共管理大類(lèi)人才培養(yǎng)過(guò)程和目標(biāo)方面進(jìn)行了探索和系統(tǒng)總結(jié)。

一、探索公共管理大類(lèi)人才培養(yǎng)過(guò)程要求創(chuàng)新實(shí)踐

通過(guò)努力探索，城市經(jīng)濟(jì)與公共管理學(xué)院在人才培養(yǎng)過(guò)程中，在創(chuàng)新過(guò)程的每一環(huán)節(jié)，都提出了明確的培養(yǎng)過(guò)程要求，即“三課（課程、課堂、課業(yè)）”培養(yǎng)要求。

（一）完善學(xué)院課程組建設(shè)，逐步搭建公共管理課程群

課程建設(shè)是保證和提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段，是學(xué)科、專(zhuān)業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)，是深化教學(xué)改革的關(guān)鍵，對(duì)建構(gòu)學(xué)生合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新精神都具有重要意義。結(jié)合學(xué)院發(fā)展實(shí)際，經(jīng)2013年12月13日學(xué)院教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)討論通過(guò)，自2013年12月16日起全院范圍內(nèi)正式啟動(dòng)課程組建設(shè)工作。為此，學(xué)院先后出臺(tái)了關(guān)于大類(lèi)培養(yǎng)基礎(chǔ)課課程建設(shè)的資助及管理辦法（2013年版）、關(guān)于加強(qiáng)城市經(jīng)濟(jì)與公共管理學(xué)院重點(diǎn)課程建設(shè)的意見(jiàn)，經(jīng)全院公開(kāi)報(bào)名、自主協(xié)商和演講競(jìng)聘，2014年1月7日確定學(xué)院103門(mén)課程（含雙語(yǔ)課，課程代碼不同但名稱(chēng)相同的課程合并統(tǒng)計(jì)）的課程組建設(shè)清單，其中公共管理大類(lèi)課9門(mén)，專(zhuān)業(yè)重點(diǎn)課15門(mén)、專(zhuān)業(yè)特色課79門(mén)，隨后，學(xué)院先后完成了124門(mén)課程簡(jiǎn)介和教學(xué)大綱的撰寫(xiě)工作，并要求通過(guò)分類(lèi)、分層、分級(jí)管理，依據(jù)課程組組長(zhǎng)崗位職責(zé)，通過(guò)教材、教案、教法、師生互動(dòng)、案例分析等環(huán)節(jié)，完善每一門(mén)課程組的建設(shè)過(guò)程和推進(jìn)機(jī)制，在全院范圍內(nèi)互通有無(wú)，以公共管理學(xué)科為基礎(chǔ)逐步搭建學(xué)院課程群。

（二）建立課堂教學(xué)效果交流機(jī)制，逐步提升教學(xué)水平

課堂教學(xué)是大學(xué)生培養(yǎng)的中心環(huán)節(jié)。在課程組建設(shè)推進(jìn)的同時(shí)，學(xué)院擬緊緊抓住提高課堂教學(xué)效果這一工作重心，逐步提升教學(xué)質(zhì)量。

1.溝通學(xué)院各系，篩選具有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師，整理個(gè)人教學(xué)效果體會(huì)，準(zhǔn)備交流。

2.擬定于每年4月召開(kāi)學(xué)院人才培養(yǎng)及課堂教學(xué)效果會(huì)，進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗(yàn)效果交流。

3.建立課堂教學(xué)效果定期檢查考核機(jī)制。擬經(jīng)學(xué)院教指委通過(guò)，建立定期、定人、定系隨機(jī)聽(tīng)課制度。

4.定期開(kāi)展院、系兩級(jí)校外名師交流活動(dòng)，擬請(qǐng)教學(xué)名師進(jìn)行示范教學(xué)和教學(xué)效果經(jīng)驗(yàn)交流；定期開(kāi)展院、系兩級(jí)學(xué)院課題教學(xué)效果反饋活動(dòng)，根據(jù)學(xué)生反饋意見(jiàn)及時(shí)調(diào)整完善。

（三）建立課業(yè)檢查考核機(jī)制，逐步提高學(xué)習(xí)質(zhì)量

針對(duì)國(guó)內(nèi)外以慕課（MOOC）、翻轉(zhuǎn)課堂（FlippedClass Model）等為代表的國(guó)內(nèi)外教育方式深刻變化、城市經(jīng)濟(jì)與公共管理學(xué)院教學(xué)現(xiàn)實(shí)情況，學(xué)院擬逐步建立每一門(mén)課程的課業(yè)檢查和考核機(jī)制，加強(qiáng)過(guò)程管理，逐步提高學(xué)生學(xué)習(xí)的參與程度和學(xué)習(xí)效果。

1.要求學(xué)生完成課堂筆記。擬經(jīng)學(xué)院教指委通過(guò)，要求學(xué)生準(zhǔn)備課程學(xué)習(xí)本，根據(jù)任課教師的安排記錄課堂教學(xué)內(nèi)容。

2.要求任課教師及時(shí)檢查課堂筆記，并作為平時(shí)成績(jī)的組成部分予以打分。

3.要求各系定期檢查該系課程修讀同學(xué)的課堂筆記并整理匯報(bào)。

二、探索公共管理大類(lèi)人才培養(yǎng)系統(tǒng)目標(biāo)創(chuàng)新實(shí)踐

通過(guò)人才培養(yǎng)模式的不斷探索，學(xué)院力圖實(shí)現(xiàn)“三協(xié)調(diào)”（知識(shí)、能力、素質(zhì)三者協(xié)調(diào)發(fā)展）、“三協(xié)同”（通識(shí)教育與專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)、課堂內(nèi)外教學(xué)環(huán)節(jié)、理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)三者協(xié)同進(jìn)行）的培養(yǎng)目標(biāo)，全面提升教育教學(xué)質(zhì)量和教師授課水平。

（一）根據(jù)教育部2012年最新專(zhuān)業(yè)目錄調(diào)整院系設(shè)置

城市經(jīng)濟(jì)與公共管理學(xué)院系有不同專(zhuān)業(yè)系、所合并而來(lái)。為理順學(xué)科發(fā)展、專(zhuān)業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)的關(guān)系，于2012年進(jìn)行了全院人員調(diào)整，強(qiáng)調(diào)教師和學(xué)生共同以教育部專(zhuān)業(yè)設(shè)置為基礎(chǔ)，注重知識(shí)、能力、素質(zhì)三者協(xié)調(diào)發(fā)展。

1.根據(jù)“學(xué)科建院、專(zhuān)業(yè)建系”原則理順學(xué)科、專(zhuān)業(yè)、課程歸屬關(guān)系，據(jù)此建立相應(yīng)的組織機(jī)構(gòu)，規(guī)范運(yùn)行流程。區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)科按照申報(bào)國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科要求確立研究方向和建設(shè)重點(diǎn)，公共管理學(xué)科按照一級(jí)學(xué)科博士點(diǎn)申報(bào)要求完成學(xué)科布局和建設(shè)重點(diǎn)，城市經(jīng)濟(jì)與戰(zhàn)略管理交叉學(xué)科按照交叉學(xué)科博士點(diǎn)申報(bào)要求完成學(xué)科布局和建設(shè)重點(diǎn)。

2.根據(jù)教師本人意愿，確立歸屬單位。根據(jù)學(xué)術(shù)成果和專(zhuān)業(yè)興趣申請(qǐng)職稱(chēng)、崗位和研究生導(dǎo)師資格歸屬學(xué)科，學(xué)術(shù)委員會(huì)審議。根據(jù)教學(xué)業(yè)績(jī)和教學(xué)效果申請(qǐng)加入課程組、教學(xué)項(xiàng)目和人才培養(yǎng)各項(xiàng)工作，教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)審議。

3.以專(zhuān)業(yè)和研究興趣為紐帶，以課題和科研平臺(tái)為依托建設(shè)開(kāi)放多元的柔性科研團(tuán)隊(duì)，如研究中心或研究所，設(shè)中心主任（所長(zhǎng)）和副主任（副所長(zhǎng)），便于開(kāi)展學(xué)術(shù)交流和團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)。

4.以“課程組”建設(shè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，“課題組（平臺(tái)）”建設(shè)科研團(tuán)隊(duì)，形成由學(xué)科帶頭人―學(xué)科方向建設(shè)負(fù)責(zé)人―后備學(xué)科帶頭人―骨干教師―后備力量、專(zhuān)業(yè)建設(shè)負(fù)責(zé)人―專(zhuān)業(yè)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人―項(xiàng)目組成員、專(zhuān)業(yè)建設(shè)負(fù)責(zé)人―課程組負(fù)責(zé)人―主講教師―授課教師等多種形式多元發(fā)展的學(xué)科建設(shè)梯隊(duì)，在全院范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)兩大學(xué)科相互借力、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，穩(wěn)定和支持教師職業(yè)生涯規(guī)劃發(fā)展。

經(jīng)過(guò)全院參與，順利將學(xué)院調(diào)整為行政管理系、土地資源管理系、公共事業(yè)管理系、城市經(jīng)濟(jì)管理系和區(qū)域經(jīng)濟(jì)系，分別對(duì)應(yīng)行政管理、土地資源管理、公共事業(yè)管理、城市管理和城市管理（區(qū)域經(jīng)濟(jì)管理）等專(zhuān)業(yè)（方向）。

（二）選拔行政管理國(guó)際班

行政管理（國(guó)際班）是學(xué)院特色人才培養(yǎng)計(jì)劃的重要一環(huán)。學(xué)院高度重視該項(xiàng)工作，并經(jīng)多次討論擬定了《城市經(jīng)濟(jì)與公共管理學(xué)院2013級(jí)行政管理國(guó)際班選拔辦法》。該辦法指出辦班的目的在于培養(yǎng)具有國(guó)際視野和創(chuàng)新能力，理論基礎(chǔ)扎實(shí)，熟悉國(guó)內(nèi)國(guó)際公共管理理念、規(guī)則與實(shí)踐，具備良好理論基礎(chǔ)與較強(qiáng)的行政管理能力，適應(yīng)國(guó)際化發(fā)展環(huán)境的高素質(zhì)、復(fù)合型、應(yīng)用型人才。由于自2013年開(kāi)始設(shè)班，根據(jù)招生工作需要，經(jīng)和學(xué)校教務(wù)處協(xié)商，學(xué)院擬定了《致2013級(jí)城市經(jīng)濟(jì)與公共管理學(xué)院新生的一封信》，并隨錄取通知書(shū)發(fā)放到學(xué)院2013年錄取的新生手中。所要求的國(guó)際班學(xué)生報(bào)名資格如下：

1.熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)專(zhuān)業(yè)，有國(guó)際交流愿望或出國(guó)深造意向。

2.英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力達(dá)到一定水準(zhǔn)，北京市口語(yǔ)測(cè)試成績(jī)?cè)?分以上，或英語(yǔ)高考成績(jī)?cè)?10分以上，或具有IELTS、TOEFL、PETS等參考成績(jī)。

3.家庭經(jīng)濟(jì)條件較為寬裕，能夠負(fù)擔(dān)出國(guó)交換期間的基本生活費(fèi)用。截至2013年8月10日共報(bào)名20人，經(jīng)審核符合考試條件19人。8月29日，由學(xué)院行政管理系負(fù)責(zé)，在學(xué)校外語(yǔ)系教師協(xié)助下，經(jīng)集體抽簽、英語(yǔ)筆試、無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組面試等環(huán)節(jié)，選拔工作順利結(jié)束，最終確定錄取14人。

由于行政管理國(guó)際班試點(diǎn)2013年首次舉辦，鑒于選拔標(biāo)準(zhǔn)、宣傳力度、報(bào)名過(guò)程、專(zhuān)業(yè)方向等因素，錄取人數(shù)不是很多。但本著公平公正、寧精勿濫和重點(diǎn)培養(yǎng)的原則，經(jīng)學(xué)院討論并充分征求行政管理系意見(jiàn)，決定不再進(jìn)行補(bǔ)充錄取，即按14人單獨(dú)成班，精心培養(yǎng)具有國(guó)際視野和創(chuàng)新能力，適應(yīng)國(guó)際社會(huì)發(fā)展需求的高素質(zhì)、復(fù)合型、應(yīng)用型管理人才。2014年3月，根據(jù)國(guó)際班發(fā)展情況，學(xué)院又提出了在全校范圍內(nèi)選拔9名同學(xué)補(bǔ)充到國(guó)際班的決定，隨學(xué)校大類(lèi)分流時(shí)間表進(jìn)行。

（三）修訂完善人才培養(yǎng)方案

2013年4月，在學(xué)校教務(wù)處布置推動(dòng)下，學(xué)院開(kāi)始修訂2009年人才培養(yǎng)方案。前后經(jīng)過(guò)22次修改調(diào)整，最后定稿。學(xué)院2014版本科人才培養(yǎng)方案力圖堅(jiān)持通識(shí)教育與專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)、課堂內(nèi)外教學(xué)環(huán)節(jié)、理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)三者協(xié)同的教育思路，突出內(nèi)涵式持續(xù)進(jìn)步，強(qiáng)調(diào)經(jīng)、管、文、理等學(xué)科間相互滲透，倡導(dǎo)德才兼?zhèn)洹⑷姘l(fā)展。在培養(yǎng)方案修訂時(shí)堅(jiān)持了倡導(dǎo)德才兼?zhèn)淙姘l(fā)展、優(yōu)化課程體系和教學(xué)內(nèi)容、注重實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)、推動(dòng)國(guó)際化特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)發(fā)展等原則，并建設(shè)國(guó)際班作為人才培養(yǎng)模式改革深化的窗口；進(jìn)一步開(kāi)放辦學(xué)，突出教學(xué)內(nèi)容的國(guó)際化，提高雙語(yǔ)（全英文）課程比重；鼓勵(lì)突破院系壁壘，推動(dòng)復(fù)合型人才培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

根據(jù)城市經(jīng)濟(jì)與公共管理學(xué)院的實(shí)際情況，經(jīng)和學(xué)校統(tǒng)計(jì)學(xué)院協(xié)商，并召開(kāi)了包括全國(guó)公共管理教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)主任婁成武教授在內(nèi)的學(xué)院專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案專(zhuān)家論證會(huì)，提出了修改意見(jiàn)。根據(jù)討論意見(jiàn)和教務(wù)處修改意見(jiàn)，最終擬定了學(xué)院2014版行政管理（國(guó)際班）、行政管理、公共事業(yè)管理、土地資源管理、城市管理、城市管理（區(qū)域經(jīng)濟(jì)管理）等方向的人才培養(yǎng)方案。

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篇4

關(guān)鍵詞：企業(yè)創(chuàng)新；技能人才；培養(yǎng)；管理

中圖分類(lèi)號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）07-0013-02

進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，隨著經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型和產(chǎn)業(yè)升級(jí)，在國(guó)家創(chuàng)新系統(tǒng)的構(gòu)建中，企業(yè)是技術(shù)創(chuàng)新的主體，技術(shù)創(chuàng)新是企業(yè)技術(shù)進(jìn)步的核心[1]。企業(yè)創(chuàng)新型技能人才是一個(gè)企業(yè)具有核心競(jìng)爭(zhēng)力的體現(xiàn)。如何對(duì)技術(shù)不斷創(chuàng)新，如何對(duì)創(chuàng)新型高技能人才培養(yǎng)，是我國(guó)企業(yè)面臨的重大問(wèn)題。因此對(duì)企業(yè)創(chuàng)新型技能人才培養(yǎng)途徑和管理制度研究進(jìn)行深入研究具有理論和現(xiàn)實(shí)意義。

一、企業(yè)創(chuàng)新型技能人才的內(nèi)涵

1.企業(yè)創(chuàng)新型技能人才界定。一直以來(lái)，大家對(duì)創(chuàng)新型人才定義的概念是指具有很強(qiáng)的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，進(jìn)行對(duì)勞動(dòng)有所創(chuàng)新并且能夠取得創(chuàng)新性成果的人。創(chuàng)新型技能人才與管理創(chuàng)新型人才、黨政人才、科技人才不同，創(chuàng)新型技能人才是指在傳統(tǒng)高技能人才基礎(chǔ)上，具有更強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，同時(shí)又具有較強(qiáng)的好奇心和求知欲望，能提出問(wèn)題又能分析、解決問(wèn)題，守規(guī)矩但敢于革新，富有個(gè)性又有團(tuán)隊(duì)精神，能較好地解決企業(yè)一線技術(shù)難題的專(zhuān)門(mén)人才[2]。企業(yè)創(chuàng)新可以理解為企業(yè)遵循經(jīng)濟(jì)和市場(chǎng)發(fā)展的規(guī)律，對(duì)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)觀念、經(jīng)濟(jì)行為、管理制度等進(jìn)行新的調(diào)整和組合的過(guò)程[3]。企業(yè)創(chuàng)新型技能人才必須要立足于企業(yè)的需要，創(chuàng)造出來(lái)的成果要有應(yīng)用價(jià)值，為企業(yè)帶來(lái)價(jià)值，并且創(chuàng)新要具有可持續(xù)發(fā)展的特點(diǎn)。“企業(yè)創(chuàng)新型技能人才”是對(duì)“創(chuàng)新人才”以及“創(chuàng)新技能人才”概念的進(jìn)一步拓展。

2.企業(yè)創(chuàng)新型技能人才具有的素養(yǎng)。（1）奉獻(xiàn)素養(yǎng)。企業(yè)創(chuàng)新型技能人才必須具備解決現(xiàn)場(chǎng)突發(fā)性問(wèn)題的應(yīng)變能力，有時(shí)是生產(chǎn)第一線的勞動(dòng)者，這就需要他們具有無(wú)私奉獻(xiàn)的精神品質(zhì)，具有為企業(yè)為人民服務(wù)的意識(shí)和自覺(jué)性。當(dāng)然，無(wú)私奉獻(xiàn)并不是否認(rèn)了個(gè)體的利益，而是企業(yè)創(chuàng)新型技能人才要從事的是一項(xiàng)具有極其艱巨復(fù)雜的現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐活動(dòng)，因此需要他們既要有敢于質(zhì)疑、敢為人先的創(chuàng)新勇氣，還要為之付出大量的時(shí)間、物質(zhì)和智力精力。（2）知識(shí)素養(yǎng)。企業(yè)創(chuàng)新型技能人才雖與很多因素密切相關(guān)，但他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)往往起著很大的作用。這就需要他們掌握多種學(xué)科知識(shí)，具有寬廣的知識(shí)面和深厚知識(shí)結(jié)構(gòu)，同時(shí)還需要具有旺盛的求知欲和不斷學(xué)習(xí)的能力。只有這樣才能在不同學(xué)科之間進(jìn)行科學(xué)合理的整合，從而較好地實(shí)現(xiàn)知識(shí)的正向遷移和轉(zhuǎn)化，為企業(yè)促成創(chuàng)新性成果的產(chǎn)生[4]。（3）意識(shí)素養(yǎng)。意識(shí)素養(yǎng)包括合作意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、好奇心意識(shí)和信息意識(shí)。在知識(shí)爆炸的今天，企業(yè)中的任何一個(gè)工程和項(xiàng)目不是說(shuō)由哪一個(gè)人來(lái)完成的，而是由一個(gè)團(tuán)隊(duì)。因此企業(yè)創(chuàng)新型技能人才要有較強(qiáng)的合作意識(shí)，善于整合多方力量、爭(zhēng)取廣泛配合，在團(tuán)結(jié)協(xié)作中從事創(chuàng)新實(shí)踐并獲得創(chuàng)新成果[5]。企業(yè)的創(chuàng)新活動(dòng)源于創(chuàng)新意識(shí)，企業(yè)創(chuàng)新型技能人才只有在創(chuàng)新和好奇心意識(shí)的驅(qū)動(dòng)下，不斷地收集各方面的信息因素，才能具有創(chuàng)新動(dòng)機(jī)。（4）個(gè)性素養(yǎng)。獨(dú)立個(gè)性是進(jìn)行企業(yè)創(chuàng)新性活動(dòng)的前提，創(chuàng)新活動(dòng)需要技能人才憑借獨(dú)立自主精神，頑強(qiáng)而堅(jiān)韌的意志，不盲目追從，依靠自信心敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，才能取得非凡成績(jī)。

二、企業(yè)創(chuàng)新型技能人才培養(yǎng)途徑分析

1.加大職業(yè)教育創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的力度。學(xué)校是培養(yǎng)企業(yè)創(chuàng)新型技能人才的搖籃。在學(xué)校教育階段就必須要打破傳統(tǒng)的教育教學(xué)，在教學(xué)方式上，放棄原來(lái)的“滿(mǎn)堂灌”的方式，采用現(xiàn)代化的“學(xué)、練、做”的一體化教學(xué)方式，充分發(fā)揮教的“主導(dǎo)”作用和學(xué)生的“主體”作用[1]。教學(xué)內(nèi)容上，打破原來(lái)的知識(shí)體系，將有用的理論知識(shí)融合到實(shí)踐教學(xué)中，注重引發(fā)學(xué)生的思考，加強(qiáng)學(xué)生的自主能動(dòng)性，提倡逆向思維，捕捉創(chuàng)新靈感，使學(xué)生的思維訓(xùn)練和研究能力有機(jī)結(jié)合，從而培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

2.加大企業(yè)創(chuàng)新型技能人才的開(kāi)發(fā)。首先加強(qiáng)政府及企業(yè)對(duì)人才開(kāi)發(fā)的重視，包括人力、物力和財(cái)力。沒(méi)有政府和企業(yè)的支持，企業(yè)創(chuàng)新型技能人才的開(kāi)發(fā)就會(huì)成為無(wú)源之水、無(wú)根之木。其次加強(qiáng)企業(yè)創(chuàng)新型技能人才的員工培訓(xùn)。建立多元化企業(yè)培訓(xùn)體系，把培訓(xùn)作為企業(yè)創(chuàng)新型人才發(fā)展的主要環(huán)節(jié)，以滿(mǎn)足人們具有創(chuàng)新型能力素質(zhì)的需求。很多企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為對(duì)員工的培訓(xùn)是沒(méi)有必要的，感覺(jué)是在浪費(fèi)精力和財(cái)力，即使有了效果，未來(lái)的員工流動(dòng)對(duì)企業(yè)會(huì)造成巨大的損失。因此目前的企業(yè)培訓(xùn)僅局限于流于形式上的上課和開(kāi)會(huì)。

3.營(yíng)造有利于企業(yè)技能人才創(chuàng)新的環(huán)境。如果一個(gè)企業(yè)員工對(duì)他的工作有著很大的興趣，那么這個(gè)員工的創(chuàng)新意識(shí)就會(huì)很強(qiáng)。如何讓員工對(duì)自己的工作感興趣，這和企業(yè)環(huán)境是分不開(kāi)的。首先，企業(yè)要為員工提供一種輕松、自由和允許失敗的創(chuàng)新環(huán)境。其次要尊重人才，為了激發(fā)企業(yè)創(chuàng)新型技能人才的創(chuàng)新活力，要以尊重個(gè)人價(jià)值、發(fā)揮人的最大潛力為終極目標(biāo)。

三、企業(yè)創(chuàng)新型技能人才管理制度分析

1.科學(xué)的人才使用制度。一個(gè)企業(yè)要想充分發(fā)揮創(chuàng)新型技能人才的優(yōu)勢(shì)，首先要會(huì)使用人才，需要認(rèn)真分析工作崗位，選擇具有德才兼?zhèn)涞募寄苋瞬牛鶕?jù)個(gè)人的發(fā)展特點(diǎn)，幫助設(shè)計(jì)個(gè)人近期的職業(yè)生涯規(guī)劃。同時(shí)幫助員工努力實(shí)現(xiàn)規(guī)劃。其次要建立員工內(nèi)部競(jìng)爭(zhēng)制度，企業(yè)要讓員工樹(shù)立競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，為員工提供良好的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境。當(dāng)前競(jìng)爭(zhēng)如此激烈的環(huán)境下，讓員工意識(shí)到公平競(jìng)爭(zhēng)、優(yōu)勝劣汰是社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的必然。企業(yè)建立要能上能下，能進(jìn)能出的用人制度。員工在競(jìng)爭(zhēng)中成績(jī)突出的被獎(jiǎng)勵(lì)、被提拔。對(duì)于暫時(shí)落后的員工企業(yè)不應(yīng)一味指責(zé)和批評(píng)，而是應(yīng)給以足夠的關(guān)心，幫助他們尋找失敗的原因，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，讓他們鼓足勇氣投入到新一輪的競(jìng)爭(zhēng)。

2.合理的人才激鈧貧取：俠淼募だ制度能夠調(diào)動(dòng)員工的工作積極性和主動(dòng)性，不斷推動(dòng)企業(yè)技能水平的不斷提高和發(fā)展。激勵(lì)包括物質(zhì)激勵(lì)、精神激勵(lì)和情感激勵(lì)。物質(zhì)激勵(lì)是對(duì)員工付出的一種回報(bào)。有效的精神激勵(lì)和情感激勵(lì)更能夠激勵(lì)員工的榮譽(yù)感。企業(yè)應(yīng)根據(jù)自身的特點(diǎn)和發(fā)展水平，把握好激勵(lì)的度，只有這樣才能讓員工主動(dòng)學(xué)習(xí)、努力工作、積極創(chuàng)新。

3.人才崗位責(zé)任制度。崗位責(zé)任制是企業(yè)管理的一項(xiàng)基本制度，它與企業(yè)的其他管理是相輔相成的。企業(yè)必須把各種專(zhuān)業(yè)管理制度同每個(gè)具體的崗位責(zé)任結(jié)合起來(lái)，把員工的利益、權(quán)利、責(zé)任和企業(yè)的經(jīng)營(yíng)狀況結(jié)合起來(lái)，使得創(chuàng)新型技能人才在自己的崗位上嚴(yán)格履行自己的責(zé)任，加強(qiáng)謹(jǐn)慎性和責(zé)任心，以主人翁的心態(tài)進(jìn)行技能創(chuàng)新。這需要企業(yè)對(duì)員工進(jìn)行責(zé)任感教育，使每一個(gè)員工意識(shí)到集體利益和個(gè)人利益是息息相關(guān)的，從而自覺(jué)地、主動(dòng)地為企業(yè)的發(fā)展而努力工作。崗位責(zé)任制一旦制定就不能隨意改動(dòng)，否則就會(huì)使員工對(duì)該制度失去信任，必須遵守，誰(shuí)違反了就必須受到懲罰。

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，企業(yè)對(duì)創(chuàng)新型技能人才的要求也不斷提高，企業(yè)培養(yǎng)創(chuàng)新型技能人才具有重大意義。企業(yè)應(yīng)從自身實(shí)際需要出發(fā)，不斷創(chuàng)造出更多的高技能人才。

參考文獻(xiàn)：

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[5]胡世明.論人才觀的新發(fā)展[J].教育發(fā)展研究，2003，（6）：68.

篇5

Abstract: Oncoming force of social change will be surging, individual and group aspirations and desires will continue to strengthen. Considering future management activities and how to strengthen the management activities through education, we must recognize what awaits us in the future. Focus the current situation, there are many problems in the cultivating of MBA major students from the aspects such as teaching contents, curriculum and teaching methods which result in the lack of student ability and imbalanced development of students' capacity. We should give due attention to the future management activity and how to strengthen management activity through education when it comes to talents cultivating. We should predict the future employment forms and pay close attention to market talent demand. We should make capacity-building as a breakthrough and conduct reform according to the tendency of economy development and MBA management education development law.

關(guān)鍵詞:工商管理專(zhuān)業(yè);人才培養(yǎng);機(jī)遇;挑戰(zhàn)

Key words: MBA;talent cultivating;opportunity;challenge

中圖分類(lèi)號(hào):G71文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1006-4311(2010)30-0153-01

1工商管理教學(xué)要采用現(xiàn)代管理自動(dòng)化教學(xué)方法

1.1 通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)可運(yùn)用世界上最好的老師,可以得到最新和高層次的知識(shí)在課堂教學(xué)有它的作用;可以同專(zhuān)家和學(xué)生實(shí)踐進(jìn)行交流并受益,學(xué)生可以迅速有效地選擇自己的需求;可以促成計(jì)算機(jī)與其所需的知識(shí)的連接,學(xué)生可以經(jīng)常進(jìn)行培訓(xùn)來(lái)加強(qiáng)理解,不需要進(jìn)行脫產(chǎn)培訓(xùn),可以將培訓(xùn)與所從事的工作和執(zhí)行的任務(wù)相聯(lián)系,那些迫切需要趕上形勢(shì)的經(jīng)理人員可以不用坐在課堂上,因?yàn)樽谀抢飼?huì)顯示他們的無(wú)知,即時(shí)更新自己;教育之所以沒(méi)有成功地運(yùn)用有力的新技術(shù),幾乎總是因?yàn)榻逃膭?dòng)機(jī)的不足與教育過(guò)程本身的缺陷。從2002年以后的形勢(shì)要求來(lái)看,管理教育尚存在許多不足。教育中的常規(guī)測(cè)試、重視紀(jì)律注重事實(shí)等嚴(yán)重窒息學(xué)生的創(chuàng)造性與發(fā)明能力;考試制度在辨別和激發(fā)天才上是無(wú)能的,年輕學(xué)生起初充滿(mǎn)的熱情與理想很快就被體制所打破。令人遺憾的是我們意識(shí)到這些并試圖改變它們時(shí),創(chuàng)造性與自立精神并不是能迅速被產(chǎn)生出來(lái)的品性,大的轉(zhuǎn)變可能需要數(shù)年的時(shí)間。目前,工商業(yè)的要求是2002年以后的要求,但學(xué)生卻接收20世紀(jì)90年代的要領(lǐng)和技術(shù)訓(xùn)練,而大多數(shù)將在90年代或更早時(shí)期才能在工商業(yè)就職。這種時(shí)間上的差距在管理教育中很少被認(rèn)識(shí)到。而這種差距在教育上的真正反映會(huì)對(duì)學(xué)生在工商業(yè)能否成功將產(chǎn)生極為深刻的影響。學(xué)習(xí)管理的學(xué)生在相當(dāng)大的程度上脫離一般單位的實(shí)踐,而這種實(shí)踐卻能提供課堂教學(xué)所不能提供的,如何管理的直覺(jué)和敏感。他們也缺乏對(duì)中國(guó)的現(xiàn)實(shí)尤其是經(jīng)濟(jì)改革形勢(shì)的足夠了解,他們經(jīng)驗(yàn)不足,管理工作僅有高度抽象的概念。有的學(xué)生受所學(xué)課程限制,很容易僅僅偏重于定量方法和專(zhuān)業(yè)化技術(shù)方面的管理工作而缺少領(lǐng)導(dǎo)技巧。

1.2 管理教育的重點(diǎn)還應(yīng)該放在不同單位的管理工作上,受訓(xùn)練的管理人員應(yīng)該能夠認(rèn)識(shí)和勝任各種單位或任務(wù)的要求。要教育學(xué)生去認(rèn)識(shí)和分析不同單位的個(gè)性與共同性,人們已逐漸認(rèn)識(shí)到工業(yè)在經(jīng)濟(jì)、技術(shù)、法律和管理特征方面發(fā)生著明顯的變化,鋼鐵部門(mén)與保健部門(mén)有很大差別,管理教育應(yīng)使學(xué)生詳細(xì)分析具體單位后進(jìn)一步理解該單位管理上的不同方面,使學(xué)生明確所有場(chǎng)合管理的共性,不同場(chǎng)合管理的個(gè)性和指導(dǎo)管理行為的主要因素,學(xué)生在實(shí)際的變化與所學(xué)相結(jié)合的現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行實(shí)習(xí)是絕對(duì)必要的。學(xué)生可以從不同單位抽出共同的因素,也可以用不同的特性來(lái)認(rèn)識(shí)每一個(gè)單位的辯證能力。

2管理實(shí)踐對(duì)管理學(xué)提出的機(jī)遇挑戰(zhàn)

①生產(chǎn)要素重要是資本要素作用逐步降低,人才和科技要素的作用將不斷提高。②效益模式上依據(jù)市場(chǎng)化不斷尋找新的效益突破口;文化模式上向著滿(mǎn)足人的社會(huì)需求和自我需求的方向發(fā)展;制度模式上探索將平等和效率高度結(jié)合的新權(quán)力結(jié)構(gòu)。③定位形態(tài)方面將向著更為靈活具體現(xiàn)新價(jià)值觀的組織形式過(guò)渡數(shù)字化,取消管制和全球化,改變了世界工業(yè)面貌。④逐漸形成了以人為本的管理思想與實(shí)踐,企業(yè)經(jīng)營(yíng)者的素質(zhì)與作用更加突出,全球一體化的趨勢(shì)使得企業(yè)人力資源以外的各種資源,都在大規(guī)模的運(yùn)動(dòng)。人力資源的重要性重新被提到突出地位,而管理學(xué)以前則較多關(guān)注管理過(guò)程與管理客體,很少注意對(duì)管理主體的研究。