序言：作為思想的載體和知識(shí)的探索者，寫作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇花生的種植管理，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

關(guān)鍵詞：中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化;高職院校;學(xué)生管理

一、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的學(xué)生管理思想

1.以人為本。早在三千年前，我國(guó)就已經(jīng)顯現(xiàn)出以人為本的思潮，西周時(shí)期三龍擁護(hù)一人的圖形就展現(xiàn)了人的重要性，后來儒家思想也對(duì)這一理念非常推崇，成為統(tǒng)治階級(jí)的重要執(zhí)政思想之一。以人為本的理念在教育行業(yè)同樣適用，即以學(xué)生為本，充分滿足學(xué)生的需要，了解并尊重每個(gè)學(xué)生，實(shí)現(xiàn)教育的初衷。2.因材施教。孔子的弟子眾多，但孔子堅(jiān)持挖掘每個(gè)學(xué)生的特質(zhì)，根據(jù)不同學(xué)生的性格和興趣差異給予不同方向的引導(dǎo)，使學(xué)生們都能夠發(fā)揮自己最大的優(yōu)勢(shì)，這一點(diǎn)是非常值得現(xiàn)代教育學(xué)習(xí)和借鑒的。3.修身正己。修身、齊家、治國(guó)、平天下是傳統(tǒng)文化對(duì)每個(gè)七尺男兒提出的要求，做好自身的管理是闖蕩事業(yè)治理國(guó)家的基礎(chǔ)，是現(xiàn)代教育對(duì)教育者提出的要求。儒家文化特別強(qiáng)調(diào)正己的思想，所謂正人先正己，教師的模范作用能夠給學(xué)生健康三觀地形成帶來顯著影響，因此修身正己的觀念應(yīng)該銘刻在每個(gè)教育者的心中。4.賞罰分明。早在先秦時(shí)期，法家就特別重視獎(jiǎng)賞和處罰制度，這一觀點(diǎn)隨著我國(guó)朝代的興替一直傳承下來，成為有效的統(tǒng)治工具。賞罰分明在教育行業(yè)有非常恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用，尤其在復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境下。教育者應(yīng)該通過科學(xué)合理的管理制度和賞罰機(jī)制規(guī)范學(xué)生言行，引導(dǎo)學(xué)生走向正軌。

二、新時(shí)期中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高職學(xué)生管理工作的必要性

1.有利于樹立正確的教育觀念。良好社會(huì)風(fēng)氣的形成與教育行業(yè)有著密不可分的關(guān)系，尤其在人口基數(shù)較大的中國(guó)，教育觀念對(duì)整個(gè)社會(huì)的輿論走向和價(jià)值取向有著重要的指導(dǎo)意義。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化作為我國(guó)五千年歷史的精華，將其融入高職學(xué)生管理之中有助于使學(xué)生形成正確的教育觀念，有利于指引我國(guó)教育行業(yè)形成端正的價(jià)值觀念。2.有利于培養(yǎng)高素質(zhì)優(yōu)秀人才。優(yōu)秀傳統(tǒng)文化作為中華民族的精神瑰寶應(yīng)用于高職學(xué)生管理之中，不僅能夠指導(dǎo)教學(xué)觀念的樹立，也能夠發(fā)揮從上至下的作用，教育出道德品質(zhì)健康發(fā)展的優(yōu)秀人才。中華傳統(tǒng)文化的思想滲透能夠幫助高職學(xué)生在復(fù)雜的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代守住初心，更快地適應(yīng)大量的信息沖擊，形成良好的品質(zhì)。

三、新時(shí)期中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高職學(xué)生管理工作的途徑

1.強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位。以人為本的優(yōu)秀文化精華要求高職學(xué)生管理中以學(xué)生的發(fā)展為宗旨，為學(xué)生創(chuàng)造良好的發(fā)展環(huán)境。一方面高職院校應(yīng)提升教學(xué)品質(zhì)，完善學(xué)生的基礎(chǔ)生活設(shè)施，提高學(xué)生對(duì)高職院校的滿意度；另一方面還要發(fā)掘?qū)W生精神層面的需求，幫助學(xué)生尋找自身的興趣和優(yōu)勢(shì)，發(fā)現(xiàn)自我價(jià)值，實(shí)現(xiàn)自己的人生目標(biāo)。2.發(fā)掘?qū)W生的個(gè)體特色。因材施教的優(yōu)秀文化精華要求高職院校的教師在進(jìn)行學(xué)生管理時(shí)注重挖掘每個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，尊重學(xué)生的興趣和選擇，引導(dǎo)學(xué)生走多元化健康發(fā)展的道路。一方面高職院校可以設(shè)置不同類型的課程供學(xué)生們選擇，讓學(xué)生在自身愛好的指引下發(fā)展；另一方面要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行選擇上的指導(dǎo)，避免學(xué)生在多樣的選擇中誤入歧途。3.發(fā)揮教師的模范作用。修身正己的優(yōu)秀文化精華要求高職院校的教師在日常生活和教學(xué)中注重自己的言行，確保發(fā)揮正向的示范作用。一方面要不斷學(xué)習(xí)汲取營(yíng)養(yǎng)，增強(qiáng)知識(shí)積累，提升個(gè)人魅力；另一方面對(duì)待學(xué)生要做到言行一致，要嚴(yán)于律己，為人行事讓學(xué)生信服。4.建立合理的獎(jiǎng)懲體制。賞罰分明的優(yōu)秀文化精華要求高職院校設(shè)立健全的學(xué)生管理規(guī)范，要對(duì)學(xué)生的優(yōu)秀表現(xiàn)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)形成正向刺激，對(duì)錯(cuò)誤行為進(jìn)行懲罰避免再次出現(xiàn)。此外，獎(jiǎng)懲機(jī)制要把握好力度，針對(duì)不同學(xué)生的性格特點(diǎn)區(qū)分實(shí)施強(qiáng)制性的獎(jiǎng)懲或緩和性的獎(jiǎng)懲，以此優(yōu)化實(shí)施效果。

四、結(jié)論

隨著時(shí)代的發(fā)展，傳統(tǒng)文化厚積薄發(fā)的作用開展逐漸展現(xiàn)，在教育行業(yè)更是扮演著重要的角色。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中體現(xiàn)出以人為本、因材施教、修身正己、賞罰分明的學(xué)生管理思想，新時(shí)期中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的融入有利于高職院校樹立正確的教育觀念，培養(yǎng)高素質(zhì)優(yōu)秀人才。因此，新時(shí)期高職院校應(yīng)著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，發(fā)掘?qū)W生的個(gè)體特色，發(fā)揮教師的模范作用，建立合理的獎(jiǎng)懲體制，將優(yōu)秀的中國(guó)傳統(tǒng)文化在教育管理事業(yè)中發(fā)揚(yáng)光大。

參考文獻(xiàn)：

[1]王珉.發(fā)揮優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在高職院校思想政治教育中的作用[J].教育教學(xué)論壇，2016

[2]遲會(huì)禮，呂長(zhǎng)芳，陳福剛，張忠立，李潔，張翠，房玉春，徐艷梅.弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化創(chuàng)新德育途徑——在高職院校開展中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的思考[J].理論前沿，2014

[3]黃紅立.中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入大學(xué)德育工作研究[D].湖南大學(xué)，2013

篇2

【關(guān)鍵詞】中職生；目標(biāo)；制定；管理

“有志者事竟成”，確定目標(biāo)是成功的出發(fā)點(diǎn)，目標(biāo)高低關(guān)系成功的大小，確定目標(biāo)也就是我們常說的“立志”、“有志者事竟成”、“人生貴在立志”，故人云“三軍可奪帥，匹夫不可奪志”，志向決定著人的發(fā)展方向，決定著人生道路，決定著人的杰出與平庸。

對(duì)職業(yè)學(xué)校學(xué)生來講，在初中很多學(xué)生就是抱著玩、混的態(tài)度學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)習(xí)慣差、個(gè)人行為差、基礎(chǔ)差。由于整個(gè)中職招生環(huán)境的惡性競(jìng)爭(zhēng)，所招的學(xué)生整體生源素質(zhì)普遍低下，成績(jī)好的考取高中去了，而成績(jī)不好的還可以收到多個(gè)中職學(xué)校的通知書，讀中專對(duì)他們來說已經(jīng)沒什么稀奇的了，“此處不留爺、自有留爺處”，我來是家長(zhǎng)要我來，我自己并不想來呀，先混兩年再說，反正現(xiàn)在我還不想工作，讀得成就讀，讀不成回家，反正家里會(huì)養(yǎng)著……林林總總的想法，導(dǎo)致這些中專生中大部分學(xué)生沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，沉迷于網(wǎng)絡(luò)，沒有紀(jì)律意識(shí)的、目中無人的、忙著談戀愛等等。

一、中職生制定目標(biāo)的重要性

班主任加強(qiáng)中職生目標(biāo)化管理，就彰顯應(yīng)有價(jià)值，目標(biāo)是學(xué)生行動(dòng)的方向，有了目標(biāo)，你就有了有效的路徑，少走彎路，少做無用功，少浪費(fèi)時(shí)間和精力；有了目標(biāo)可以達(dá)到激勵(lì)和約束自己，人生難免有迷茫、困惑、松懈、停頓的時(shí)候，這時(shí)目標(biāo)就提醒激勵(lì)你堅(jiān)持不懈地奮斗；有了目標(biāo)我們就明確做事的準(zhǔn)繩，知道這么做是對(duì)的，那么做則是不對(duì)的，從而幫助我們做出確的決定；有了目標(biāo)，學(xué)生將圍繞目標(biāo)去讀書、圍繞目標(biāo)去實(shí)踐、圍繞目標(biāo)去安排；有了目標(biāo)向著目標(biāo)前進(jìn)，聚集力量，積累成績(jī)，最終量變引起質(zhì)變；有了目標(biāo)學(xué)生可以圍繞目標(biāo)責(zé)任制學(xué)習(xí)知識(shí)、積累經(jīng)驗(yàn)、提高能力、完善人格，多方面優(yōu)化自己。

二、中職生制定目標(biāo)的要求

1.目標(biāo)要遠(yuǎn)大，具有理想性。標(biāo)準(zhǔn)的高低和激勵(lì)的強(qiáng)度有直接的關(guān)系，目標(biāo)在可能的情況下要盡量定得高些。只有遠(yuǎn)大的目標(biāo)，才會(huì)有崇高的意義，才能激起一個(gè)人心中的渴望，創(chuàng)造一種取得成功所必須的興奮感，因此，要樹立一個(gè)真正能激勵(lì)你努力為之奮斗終生的遠(yuǎn)大目標(biāo)。

2.目標(biāo)要適度，具有可行性。立大志，并不是指志向越大越好，人的能力有大小，條件有優(yōu)劣。如果目標(biāo)定得太高，不切實(shí)際，與自己的自身?xiàng)l件相去甚遠(yuǎn)，往往會(huì)成為空想，不能實(shí)現(xiàn)，因而白白地浪費(fèi)精力，影響我們的信心，甚至使人放棄努力而平庸。

3.目標(biāo)要適合社會(huì)需要，具有先進(jìn)性。“時(shí)勢(shì)造英雄”，“識(shí)時(shí)務(wù)者為俊杰”，人才的成功無不是適應(yīng)社會(huì)需要的結(jié)果。確定目標(biāo)要善于分析社會(huì)形勢(shì)，把握社會(huì)需要。要主動(dòng)地尋找社會(huì)的需要，自覺地根據(jù)社會(huì)需要設(shè)定和選擇自己的價(jià)值目標(biāo)。相反：不僅不能成功，還毀了你的人生。

4.目標(biāo)要與自身素質(zhì)相匹配，具有針對(duì)性。人各有所長(zhǎng)，要正確地認(rèn)識(shí)自己的長(zhǎng)處和短處，揚(yáng)長(zhǎng)避短，選擇從事自己相對(duì)最具特長(zhǎng)的最有希望成功的領(lǐng)域作為自己的奮斗目標(biāo)，使目標(biāo)與自己的能力素質(zhì)相匹配。

5.目標(biāo)要明確具體，具有可衡量性。目標(biāo)是理想、要求、上進(jìn)心的具體化，目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是明確的、具體的，而不是籠統(tǒng)的、模糊的，不能只是停留在思想上的口號(hào)或空話。

6.目標(biāo)要專一，具有穩(wěn)定性。目標(biāo)在一定時(shí)期內(nèi)是穩(wěn)定的，確定下來后就要堅(jiān)定地實(shí)施，而不能經(jīng)常變幻不定。有些人之所以沒有什么成就，原因之一就是經(jīng)常確立目標(biāo)，經(jīng)常變換目標(biāo)，“常立志”也就等于無志。

7.目標(biāo)的設(shè)置要具有雙重挑戰(zhàn)性。目標(biāo)具有發(fā)展和競(jìng)爭(zhēng)的雙重性，既是自己的發(fā)展目標(biāo)，又是與別人競(jìng)爭(zhēng)的目標(biāo)，因此，確定目標(biāo)要考慮雙重挑戰(zhàn)性：一是挑戰(zhàn)自己，超越自己的目標(biāo)；二是挑戰(zhàn)對(duì)手。

三、中職生班主任如何幫助學(xué)生制定目標(biāo)

學(xué)生進(jìn)校后幫助學(xué)生制定定期目標(biāo)和長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，中職生的生源本來就差，學(xué)習(xí)積極性欠缺，有很多時(shí)候連自己要干什么都不知道。對(duì)于這種情況只有班主任多操心，幫助他們樹立目標(biāo)，督促他們朝著目標(biāo)努力，就我?guī)У暮芏鄬脮?huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生而言，我采取了如下做法，很受學(xué)生歡迎和教職工的好評(píng)，并取得一定的成績(jī)：新生進(jìn)校以后，我就結(jié)合學(xué)校要求，及上課進(jìn)度情況，給他們定了明確的考證目標(biāo)，近期目標(biāo)；第一學(xué)期普通話證書，第二學(xué)期計(jì)算機(jī)等級(jí)證書，第三、四學(xué)期會(huì)計(jì)從業(yè)資格證和各種專業(yè)證書。遠(yuǎn)期目標(biāo)；助理會(huì)計(jì)師、會(huì)計(jì)師、注冊(cè)會(huì)計(jì)師或者注冊(cè)稅務(wù)師，以及預(yù)算師、造價(jià)師等相關(guān)聯(lián)的考試取證。在校期間先參加全國(guó)成人高考，考取后先把大專拿到手，再專升本甚至更高的學(xué)歷，制定各項(xiàng)目標(biāo)以后，還要和家長(zhǎng)溝通交流，告之家長(zhǎng)班級(jí)對(duì)學(xué)生的要求，并請(qǐng)家長(zhǎng)督促學(xué)生學(xué)習(xí)并繳納各種相關(guān)考證費(fèi)用等，凡是好的考證，全班一起統(tǒng)一報(bào)名、一起備考，這樣好的學(xué)生可以帶動(dòng)想學(xué)又管不住的那部分學(xué)生，直接不想學(xué)的也由于沒有太大的市場(chǎng)有所收檢，有利于良好班風(fēng)的形成。

中職學(xué)校各種不同的專業(yè)都可以根據(jù)本專業(yè)的特點(diǎn)，班主任有意識(shí)的利用目標(biāo)化管理的特點(diǎn)、優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生制定發(fā)展目標(biāo)，促使學(xué)生向成功方向發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]拿破侖，希爾.成功學(xué).海南出版社，2002.

篇3

關(guān)鍵詞：中職生；學(xué)生；自主化；管理

引言

中等職業(yè)學(xué)校生源存在一個(gè)不容置疑的現(xiàn)實(shí)，就是學(xué)生的素質(zhì)相對(duì)前些年有較大幅度下降。這些學(xué)生入校以后對(duì)班級(jí)管理來說提出了新的挑戰(zhàn)。面對(duì)新的挑戰(zhàn)，我們只有不斷探索新的管理方法和途徑才能管理好學(xué)生，為中職學(xué)生們的身心發(fā)展創(chuàng)造一個(gè)良好的教育環(huán)境，使學(xué)生們健康成長(zhǎng)不斷進(jìn)步。中職學(xué)校班級(jí)管理過程中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主化管理的能力是重點(diǎn)，將班級(jí)管理的主要權(quán)利交給學(xué)生，如何讓學(xué)生充當(dāng)班級(jí)管理的主人是學(xué)生管理的關(guān)鍵。

1.中職學(xué)校及中職學(xué)校學(xué)生現(xiàn)狀分析

1.1中職學(xué)校現(xiàn)狀分析。近年來，隨著我國(guó)高等教育辦學(xué)規(guī)模的逐年擴(kuò)大和高中教育的不斷普及，中等職業(yè)學(xué)校的生源質(zhì)量逐年有所下降，致使許多工作在教育教學(xué)第一線的老師、管理干部的工作強(qiáng)度大，工作壓力大，工作難度大，而收效甚微，付出的多，回報(bào)的少.因此，面對(duì)這樣的現(xiàn)狀，迫切需要我們不容樂觀，需要找到一些解決問題的方法.

1.2中職學(xué)校學(xué)生現(xiàn)狀分析。現(xiàn)在中職學(xué)生在行為方面表現(xiàn)為：上課說話、不說話就睡覺、玩手機(jī)、發(fā)呆、看課外書。他們看著是個(gè)大孩子，但心理并不成熟，從思想方面表現(xiàn)出缺乏自制力、自信心、存在自卑心理、缺乏被認(rèn)同感等。在學(xué)習(xí)方面表現(xiàn)為：從前沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，沒有恒心缺乏毅力，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，但隨著年齡的增長(zhǎng)，許多學(xué)生思想上很矛盾，雖然知道了知識(shí)的重要性，但自身缺乏學(xué)習(xí)能力和毅力，遇到問題后又缺乏解決的能力，表現(xiàn)為情緒浮躁、焦慮、得過且過、自暴自棄、破罐破摔等現(xiàn)象。

1.3中職學(xué)校班主任現(xiàn)狀分析。班主任工作的好壞決定了班級(jí)管理的好壞。調(diào)查了班主任的一些情況，在班主任工作經(jīng)歷的年限方面，從事班主任工作年限在五年以內(nèi)的為50%左右，有的專業(yè)部從事班主任工作年限在五年以內(nèi)的達(dá)70%以上。工作年限在十年以上者很少。這說明目前在我們的班主任隊(duì)伍中有相當(dāng)大的一部分屬于班主任工作的“新手”。中職（中學(xué)）的學(xué)制正常是三年，一個(gè)相對(duì)成熟的班主任一般需要一輪的鍛煉和一輪的提高，換言之，一個(gè)相對(duì)成熟的班主任需要六年的實(shí)踐和探索；從班主任的技術(shù)職務(wù)等級(jí)看，目前一半以上的班主任僅具有初級(jí)技術(shù)職務(wù)，擁有高級(jí)技術(shù)職務(wù)的班主任數(shù)量太少；從年齡上看班主任隊(duì)伍中，80后、90后的一代占有很大的比重。通過對(duì)一些中職學(xué)校的班主任調(diào)查來看，班主任工作年限、經(jīng)驗(yàn)、學(xué)生情況等，是決定班級(jí)管理工作的重要因素。

2.培養(yǎng)學(xué)生的自主化管理的能力措施

2.1學(xué)校重視培養(yǎng)學(xué)生的自主化管理的能力。我國(guó)現(xiàn)在正在進(jìn)行的教育改革是要突出學(xué)生的主導(dǎo)地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，要真正把學(xué)生當(dāng)成主人，讓他們?cè)谡_的方向和方法指導(dǎo)下，積極主動(dòng)發(fā)揮自已的主觀能動(dòng)性，具有自主學(xué)習(xí)、自我管理的能力，以適應(yīng)新形勢(shì)的發(fā)展，達(dá)到新時(shí)代的要求。

2.2學(xué)生重視學(xué)生自主化管理的能力。自主管理重視了學(xué)生這個(gè)獨(dú)立個(gè)體，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的需要、興趣，自主管理以幫助學(xué)生個(gè)性發(fā)展為中心的，重在培養(yǎng)學(xué)生的自主性。在班主任有意識(shí)的培養(yǎng)和引導(dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生的自主性，使學(xué)生在自我意識(shí)基礎(chǔ)上產(chǎn)生強(qiáng)烈的個(gè)人進(jìn)取心，向自己提出要求，主動(dòng)采取實(shí)際行動(dòng)來培養(yǎng)自己的優(yōu)良品德。自主管理所改變的個(gè)體行為不是主要依賴外部的控制和管理來實(shí)現(xiàn)，而是依賴于個(gè)體的自主性，這是一種自我教育、自我管理的學(xué)生管理方式。

2.3學(xué)生學(xué)習(xí)自主化管理。學(xué)生自主化管理要求班級(jí)的全體成員相互負(fù)責(zé)、相互協(xié)調(diào)，自覺地?fù)?dān)負(fù)起班級(jí)一部分組織管理工作和思想工作，這樣通過參與班級(jí)管理能實(shí)現(xiàn)班級(jí)成員的要求和愿望。學(xué)生在自主管理的環(huán)境中思想、身心得到滿足，體驗(yàn)到個(gè)人存在的價(jià)值與自我奉獻(xiàn)、他人奉獻(xiàn)的樂趣，讓學(xué)生對(duì)自已樹立了信心，有了自己想辦法解決問題的經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)了怎樣坦然地尋求幫助，怎樣與他人相配合，怎樣與人相處才能使事情進(jìn)展得更順利，自己的心情更愉快，即學(xué)生意識(shí)和感受到了在管理過程中自身所處的主體地位。從而嘗到自主管理的甜頭和由此帶來不可估量的作用。

2.4增強(qiáng)學(xué)生在班級(jí)管理中的作用。增強(qiáng)學(xué)生在班級(jí)管理中的作用，豐富讓學(xué)生作班級(jí)管理主體的形式，促使學(xué)生關(guān)心自己在班級(jí)管理中的主體地位，激活學(xué)生個(gè)體的自我意識(shí)和自我管理能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生有充分的機(jī)會(huì)來表達(dá)自己的意見，做出自己的選擇，讓學(xué)生真正成為班級(jí)的主人，體現(xiàn)學(xué)生積極做班級(jí)中的主人翁；鼓勵(lì)學(xué)生當(dāng)班干部，學(xué)生只有作班干部，才能更加體現(xiàn)自己在班級(jí)中的價(jià)值，班干部是學(xué)生的代表，學(xué)生應(yīng)能感覺作班干部是光榮的，是為班級(jí)和同學(xué)服務(wù)的。這樣，學(xué)生的自主性會(huì)加強(qiáng)，學(xué)生會(huì)真正成為成長(zhǎng)的主人，學(xué)生會(huì)在寬松、和諧的教育環(huán)境下，獲得充分的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生完滿人格的養(yǎng)成。

實(shí)踐證明，在中職學(xué)校的班級(jí)內(nèi)實(shí)行自主化管理，一般沒有違紀(jì)事件發(fā)生，在班級(jí)管理中，學(xué)生基本能夠進(jìn)行自我決策、自我監(jiān)督、自我約束等，特別是重大事情、重大事件引導(dǎo)學(xué)生集體作決策，集體尋找解決方案。能發(fā)揮學(xué)生的自律性，并解放了班主任教師；有利于學(xué)生社會(huì)性的培養(yǎng)，特別是自主觀念與習(xí)慣的形成，大大地促進(jìn)了班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、凝聚力、各項(xiàng)活動(dòng)的全面發(fā)展。

在中職學(xué)校的班級(jí)內(nèi)實(shí)行自主化管理，有利于培養(yǎng)學(xué)生主體性，提高教學(xué)質(zhì)量。自主管理促使學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，通過自主管理，學(xué)習(xí)興趣增強(qiáng)，自學(xué)能力明顯提高，在學(xué)習(xí)中能夠交流合作。成績(jī)的好壞還是評(píng)價(jià)一個(gè)班級(jí)管理成功與否的重要指標(biāo)，自主管理模式的實(shí)施，為同學(xué)們提供一個(gè)平等、互助、個(gè)性張揚(yáng)、施展個(gè)人才華的舞臺(tái)。在班風(fēng)正、學(xué)風(fēng)濃、凝聚力極強(qiáng)的良好環(huán)境中，學(xué)生們能從中受益，學(xué)習(xí)效率能大大提高，從而促進(jìn)友誼，增進(jìn)了解，使自主管理良性發(fā)展。

2.5弱化班主任在管理中的作用和意義

弱化班主任在管理中的作用是學(xué)生的需要和發(fā)展，逐步發(fā)展到“學(xué)生管理為主，班主任管理為輔”，才能使學(xué)生這個(gè)教育的主體得到不同程度的發(fā)揮。弱化班主任在管理中的作用能使本人的工作壓力減輕，更多的精力用于教育教學(xué)及班主任工作的研究當(dāng)中。班主任有句話說“忙得腳打后腦勺了”，這是說班主任工作的瑣事太多。作為班主任的確工作壓力很大，既要在教學(xué)上，又要在教育工作中，作為班主任每天都很忙是很可憐的，每天不知道都忙了些什么是很可悲的，忙得沒有時(shí)間思考更是一件悲慘的事情。有時(shí)間思考才有能力創(chuàng)新，而班級(jí)自主管理正是讓班主任從繁雜的瑣事中解脫出來，進(jìn)行研究更有探索性的、支撐性的、指導(dǎo)性的東西，通過不斷的學(xué)習(xí)、把自己的方法積累、理解、提升再運(yùn)用。達(dá)到“學(xué)生收獲著，我也收獲著”的效果。

3.結(jié)束語(yǔ)

總之，只有當(dāng)學(xué)生的主體地位得到真正尊重的時(shí)候，班級(jí)管理才能適應(yīng)學(xué)生的要求，才能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，才能做好班級(jí)管理工作。

參考文獻(xiàn)：

[1]碩士論文《中學(xué)生班級(jí)自主管理研究》，作者：陳法友

[2]《教育教學(xué)研究》，《班級(jí)管理運(yùn)用賞識(shí)教育的誤區(qū)》，作者：洪英

[3]《賞識(shí)教育在高職生教育管理中的作用》，作者：遲雪蓮

[4]《教育教學(xué)研究》，《懲罰教育之我見》，作者：張弛

篇4

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；自主化管理；學(xué)生管理工作；創(chuàng)新；探索

近年來，隨著中職學(xué)校零拒絕、無門檻招生，學(xué)生總體素質(zhì)呈下降趨勢(shì)，多數(shù)學(xué)生缺乏對(duì)職業(yè)教育的基本認(rèn)識(shí)，對(duì)生活和學(xué)習(xí)既沒有動(dòng)力也沒有目標(biāo)。而作為中職院校班主任的我們，更是感到工作難度日益加大，常常有身心俱疲之感。

班主任可以說是班級(jí)的核心、學(xué)生的主心骨，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、生活習(xí)慣以及校園各項(xiàng)文化活動(dòng)的開展，都是圍繞班主任的思想意識(shí)形態(tài)展開的。尤其是綜合素質(zhì)與文化素養(yǎng)較低的中職技校生，他們?cè)趯W(xué)習(xí)上由于基礎(chǔ)差且缺乏興趣，需要班主任時(shí)刻緊盯、不斷督促，在生活上也不能完全自理，需要班主任事事操心、反復(fù)叮嚀，開展各項(xiàng)活動(dòng)更是離不開班主任形影不離的指導(dǎo)。長(zhǎng)此以往就形成了一種“保姆式”的管理模式。在班級(jí)管理中,我們常常看到這樣的現(xiàn)象：學(xué)生在班主任的呼喚中被迫起床，在班主任的監(jiān)督下心不在焉地讀書，在班主任的強(qiáng)迫中勉強(qiáng)地完成各項(xiàng)任務(wù)。最后，老師疲倦了，學(xué)生麻木了。所以，我認(rèn)為作為班主任應(yīng)該把自己從“保姆”的位置上解脫出來，而最好的方法就是開展自主化管理。

所謂自主化管理，我認(rèn)為就是在班級(jí)管理中，要充分相信學(xué)生的能力，將班級(jí)常規(guī)事務(wù)的管理權(quán)交給學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性與積極參與性，讓學(xué)生自主管理班級(jí)，最終形成“全員參與，責(zé)任到人”的良好局面。

我們的學(xué)生大多是14歲～19歲之間的未成年人，正處在由少年走向青年的過渡階段，獨(dú)立意識(shí)有所增強(qiáng)，有著強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，急于證明自己。但同時(shí)他們的自我管理能力又非常匱乏，所以自主化管理的實(shí)施有一定的難度。但通過我的實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)在這個(gè)過程中，班主任只要適時(shí)地加以引導(dǎo)，循序漸進(jìn)地放手，還是可以達(dá)到可喜的效果的。畢竟，自主化管理是時(shí)展的必然趨勢(shì)。

2l世紀(jì)是一個(gè)以創(chuàng)新為基礎(chǔ)的知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)，也是一個(gè)網(wǎng)絡(luò)迅猛發(fā)展的信息社會(huì)。時(shí)代需要的是具有自我管理能力的人才，因此，引導(dǎo)學(xué)生自我管理、主動(dòng)發(fā)展是毋庸置疑的。

要培養(yǎng)學(xué)生的自主能力，是一個(gè)系統(tǒng)工程。

首先，班主任要尊重學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生成為選擇的主體、認(rèn)知的主體、發(fā)展的主體與創(chuàng)造的主體。這一階段可以讓學(xué)生形成自主化管理的意識(shí)，對(duì)自主管理產(chǎn)生興趣。

其次，應(yīng)給學(xué)生較大的自由空間，讓學(xué)生保持思維的活躍性與開放性，進(jìn)而豐富個(gè)體內(nèi)涵，使各方面能力得到充實(shí)和完善。這就為自主化管理打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

再次，必須培養(yǎng)學(xué)生形成獨(dú)立的人格，養(yǎng)成自主、自覺與獨(dú)立的習(xí)慣。這樣才能將自主化管理潛移默化地植入學(xué)生心中，最終得到讓人滿意的結(jié)果。

蘇霍姆林斯基指出：“只有能夠激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自我教育，才是真正的教育。”技校學(xué)生處在自我意識(shí)發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，他們渴望成長(zhǎng)為獨(dú)立自主的人。而每一個(gè)人都有被尊重、被認(rèn)可和實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的需要，這些需要是人的自我意識(shí)當(dāng)中最本質(zhì)、最核心的內(nèi)容，因此，在班級(jí)建設(shè)和管理中，班主任應(yīng)該幫助學(xué)生認(rèn)清自身優(yōu)劣，分析社會(huì)需求，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自主化管理的機(jī)會(huì)和施展自身才華的舞臺(tái)。與此同時(shí)，班主任還要幫助學(xué)生樹立艱苦奮斗的精神，繼而確立戰(zhàn)勝困難、挫折和失敗的勇氣。

現(xiàn)代社會(huì)存在著多元化價(jià)值觀念，社會(huì)對(duì)人才的選擇是雙向的。要想適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的競(jìng)爭(zhēng)與發(fā)展，中職生在將來面對(duì)社會(huì)時(shí)就必須掌握選擇、判斷與競(jìng)爭(zhēng)的能力，而這些能力的培養(yǎng)也離不開學(xué)生的自我管理與自我完善。對(duì)中職學(xué)生的教育要充分融合學(xué)生的內(nèi)心生活，盡可能地引導(dǎo)學(xué)生通過認(rèn)識(shí)自己，從而認(rèn)知生活，最后感悟人生。

篇5

【關(guān)鍵詞】中職生；班級(jí)管理；羊群效應(yīng)；德育管理

眾所周知，中職學(xué)生大多是處于16-20周歲青春期的青少年，他們意識(shí)到自己已經(jīng)長(zhǎng)大，常常通過標(biāo)新立異的裝束顯示自我個(gè)性。但是，中職學(xué)生畢竟缺乏社會(huì)閱歷，受知識(shí)和閱歷的限制，分辨是非的能力尚未成熟，缺乏應(yīng)有的自制力和意志力，一旦見到身邊的同學(xué)有什么違紀(jì)舉動(dòng)時(shí)，極易出現(xiàn)從眾心理，公然效仿，這樣的現(xiàn)象不利于學(xué)生身心的健康發(fā)展和班級(jí)管理。因此，作為中職學(xué)校的班主任，應(yīng)及時(shí)分析并制止學(xué)生的從眾心理行為，才能加強(qiáng)中職學(xué)校的德育管理工作。為此，筆者以“羊群效應(yīng)”為啟示，對(duì)中職學(xué)生的心理和行為進(jìn)行正確引導(dǎo)，頗具成效，現(xiàn)與各位同仁共同探討交流如下：

一、認(rèn)識(shí)“羊群效應(yīng)”，啟示班級(jí)管理

羊群（集體）是一種很散亂的組織，平時(shí)在一起也是盲目地左沖右撞。但是，在這個(gè)羊群（集體）中只要有一頭羊動(dòng)起來，其它的羊就會(huì)群起跟上。比如一頭羊發(fā)現(xiàn)了一片肥沃的綠草地，并在那里吃到了新鮮的青草，后來的羊群就會(huì)一哄而上，爭(zhēng)搶那里的青草，全然不顧旁邊虎視眈眈的狼，或者看不到其它還有更好的青草。有這樣一個(gè)故事，牧羊人在自己的羊群前面橫放了一根木棍。第一只羊率先跳了過去，接著，第二只、第三只……也會(huì)效仿那只領(lǐng)頭羊的樣子，跟著跳過去。接下來，牧羊人把那根棍子撤走，后面的羊走到這里時(shí)，盡管攔路的棍子已經(jīng)不存在了，它們?nèi)匀粫?huì)像前面的羊一樣，向上跳一下才通過。經(jīng)濟(jì)學(xué)將這種現(xiàn)象稱為“羊群效應(yīng)”。

“羊群效應(yīng)”就是比喻人都有一種從眾心理，從眾心理很容易導(dǎo)致盲從，而盲從往往會(huì)陷入騙局或遭到失敗。運(yùn)用到教育中，現(xiàn)在的中職學(xué)生自我意識(shí)增強(qiáng)，但自控能力仍然不足，面對(duì)誘惑，常常缺乏必要的判斷，容易出現(xiàn)盲目跟從的現(xiàn)象，導(dǎo)致“羊群效應(yīng)”廣泛存在，時(shí)時(shí)都產(chǎn)生著負(fù)能量和負(fù)效應(yīng)。因此作為中職班主任，應(yīng)根據(jù)班級(jí)的實(shí)際和中職學(xué)生的性格特質(zhì)，因時(shí)、因地做出科學(xué)的選擇。只有這樣，我們的教育才會(huì)有針對(duì)性，才會(huì)更有效。這就是“羊群效應(yīng)”給我們帶來的對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育、優(yōu)化班級(jí)管理的重要啟示。

二、運(yùn)用“羊群效應(yīng)”，優(yōu)化班級(jí)管理

1.物色“領(lǐng)頭羊”，引領(lǐng)勤奮學(xué)習(xí)

（1）班主任當(dāng)好“領(lǐng)頭羊”

班主任是與學(xué)生接觸最多的，是學(xué)生最重要的老師。都說有什么樣的班主任，就會(huì)有什么樣的班集體，身教勝于言教的道理已經(jīng)是人盡皆知。舉個(gè)例子，曾經(jīng)聽聞?dòng)幸晃话嘀魅握f他帶的班級(jí)中學(xué)生都喜歡看課外書，因?yàn)樗救司拖矚g看課外書，在課后與學(xué)生閑聊或是班會(huì)課上總會(huì)時(shí)不時(shí)的推薦自己認(rèn)為合適的書籍給學(xué)生，甚至還有學(xué)生曾用手機(jī)捕捉她倚在欄桿、坐在草地上捧讀書籍的照片發(fā)到了朋友圈，獲贊不少。漸漸地，班級(jí)中讀課外書的學(xué)生開始多了起來，班級(jí)中濃濃的書香氛圍就這樣不自覺的形成了。可見班主任的所作所為對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的這種潛移默化的影響，實(shí)際上就是所謂的“羊群效應(yīng)”。因此，班主任應(yīng)當(dāng)好這只“領(lǐng)頭羊”，以身作則，引領(lǐng)中職學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)，促進(jìn)良好班風(fēng)的形成。

（2）班干部當(dāng)好“領(lǐng)頭羊”

群雁高飛頭雁領(lǐng)。一支精干高效的班干部隊(duì)伍無疑是一個(gè)優(yōu)秀班集的“領(lǐng)頭羊”，如果把一個(gè)班集體比喻成一座“大廈”，那么發(fā)揮著表率作用的班干部們就象是“柁梁”一樣，支撐著班級(jí)體這個(gè)“大廈”。在筆者所帶的班級(jí)上，曾經(jīng)有一位女生酷愛整潔，且性情溫順，經(jīng)常帶頭做班級(jí)的衛(wèi)生工作。為此，我選了這位女生做宿舍長(zhǎng)和班級(jí)勞動(dòng)委員，在她的帶領(lǐng)下，班級(jí)里的“潔癖”者竟然多了起來，宿舍里干凈整齊，班級(jí)衛(wèi)生檢查評(píng)比總是排名前列。每日清晨，我總能在教室中看到擦、拖、掃的身影，越來越多的“潔癖”者使得教室內(nèi)的課桌不再散亂，走廊不再有紙屑，角落不再臟亂……這就是“羊群效應(yīng)”。因此，班主任應(yīng)重視對(duì)班干部的選拔和培養(yǎng)工作，這對(duì)良好班集體的形成有著不可估量的重要作用。

（3）特長(zhǎng)生當(dāng)好“領(lǐng)頭羊”

班干部的人數(shù)是有限的，精力也是有限的。為了彌補(bǔ)這種不足，班主任可以合理利用特長(zhǎng)生充當(dāng)“領(lǐng)頭羊”，發(fā)揮特長(zhǎng)生在某些方面的特長(zhǎng)所在，成為班主任工作的小助手。比如，現(xiàn)在的中職生大多學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，常聽老師抱怨說是語(yǔ)文課上、英語(yǔ)課上總是很沉悶，學(xué)生都不愿大聲朗讀。針對(duì)這一現(xiàn)象，我推選了班上一位性格活潑、愛好模仿播音主持的女生為“朗誦領(lǐng)頭羊”。一段時(shí)間后，主題班會(huì)上、語(yǔ)文英語(yǔ)等學(xué)科的朗讀課上，學(xué)生朗讀、演講的頻率逐漸多了起來，學(xué)校中組織的演講比賽、朗誦比賽等活動(dòng)，班內(nèi)的學(xué)生也都開始踴躍報(bào)名。實(shí)踐證明，榜樣的力量確實(shí)是無窮的。

2.及時(shí)引導(dǎo)教育，切勿“亡羊補(bǔ)牢”

（1）開展調(diào)查，掌握情況

學(xué)校教育無小事。班主任應(yīng)及時(shí)掌握班級(jí)內(nèi)學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，當(dāng)學(xué)生的思想出現(xiàn)波動(dòng)時(shí)，要做到及時(shí)認(rèn)真的開展調(diào)查，摸清底細(xì)，冷靜分析，采取切實(shí)有效的方法做到曉之以理、動(dòng)之以情，確保班內(nèi)風(fēng)氣朝著積極健康的方向發(fā)展。比如有一次，班長(zhǎng)在課后向我反映班內(nèi)近來有部分同學(xué)做早操時(shí)總是遲到，不聽從值周班干部教育。為此，我特地提早到校親自檢查學(xué)生的出操情況，發(fā)現(xiàn)情況確與班長(zhǎng)反應(yīng)的相一致。接著，我召集這些學(xué)生開會(huì)，以了解情由，有的學(xué)生說是天冷了起不來，要睡懶覺；有的學(xué)生則說是看別人沒去，自己也不想去了。了解情況后，我再對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)教育，并指派了其中一位較為活躍的學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)，協(xié)助值班班干、體育委員負(fù)責(zé)這一組同學(xué)早操的出勤情況，如果有人沒有出操，要及時(shí)向我反映情況，并說明緣由。結(jié)果在學(xué)期最后的四周內(nèi)，這一組的學(xué)生都做到了及時(shí)出操，表現(xiàn)良好，重新回歸到班集體這個(gè)大部隊(duì)中來。

（2）引導(dǎo)教育，工作扎實(shí)

在中職學(xué)校，學(xué)生違紀(jì)現(xiàn)象早已屢見不鮮，當(dāng)班級(jí)中有個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)違紀(jì)現(xiàn)象時(shí)，如果班主任認(rèn)為只是小事，對(duì)其視而不見的話，一旦形成“羊群效應(yīng)”再出手干預(yù)，恐怕“亡羊補(bǔ)牢”為時(shí)晚矣了。因此在平時(shí)的班級(jí)管理中，班主任就應(yīng)扎扎實(shí)實(shí)的做到對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)教育，避免違紀(jì)現(xiàn)象在班中蔓延。比如屢禁不止的考試作弊現(xiàn)象，在平時(shí)，班主任要灌輸考試不作弊的思想，引導(dǎo)學(xué)生誠(chéng)實(shí)做人、誠(chéng)信考試，告訴學(xué)生考試作弊等同于競(jìng)技體育服用興奮劑一樣，讓學(xué)生牢記作弊危害。一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生作弊，就要嚴(yán)肅處理。對(duì)中職生來說，正是人生觀和價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，班主任要變“管理”為“引導(dǎo)”，這樣的方式能消除學(xué)生的逆反心理，更能確保班集體成員的思想統(tǒng)一、行動(dòng)一致。

（3）提前判斷，清除萌芽

中職學(xué)生大多處于16-20歲之間，他們精力充沛，思維活躍，容易受外界影響而發(fā)生思維變化，身為新時(shí)期的班主任必須要有提前意識(shí)，針對(duì)在班內(nèi)觀察出的一些不良動(dòng)向或是從班干部那兒了解到的問題，要做到提前判斷，給學(xué)生“打預(yù)防針”，把班內(nèi)的不良現(xiàn)象扼殺在萌芽狀態(tài)，減少班級(jí)管理工作的被動(dòng)。比如每個(gè)學(xué)期初，學(xué)生往往受“假期綜合癥”的影響，學(xué)習(xí)紀(jì)律松懈，甚至還會(huì)有學(xué)生出現(xiàn)課上玩手機(jī)的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象一旦蔓延開來，對(duì)學(xué)風(fēng)的形成恐怕是致命的。為此，班主任應(yīng)根據(jù)自己多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)一些現(xiàn)象要防患于未然，及時(shí)注意到學(xué)生的思想變化，避免“羊群效應(yīng)”的消極作用，才能引導(dǎo)班級(jí)建設(shè)朝著積極健康的方向發(fā)展。

三、結(jié)束語(yǔ)

“班級(jí)無小事，事事皆育人；班級(jí)無小節(jié)，處處可立則”。新時(shí)期，新理念，我們中職班主任也應(yīng)及時(shí)更新教育理念，做到以生為本，注重對(duì)學(xué)生思想意識(shí)形態(tài)的了解，找準(zhǔn)著力點(diǎn)，給予科學(xué)、及時(shí)的引導(dǎo)，運(yùn)用“羊群效應(yīng)”給我們帶來的啟示，從大處著眼、小處著手，幫助學(xué)生塑造完整的人格，建設(shè)一個(gè)積極向上的良好班集體。

【參考文獻(xiàn)】