序言：作為思想的載體和知識(shí)的探索者，寫(xiě)作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇初中物理教資，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

關(guān)鍵詞：自制教具；初中物理教學(xué)；益處

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2013）13-0016

新課程改革倡導(dǎo)科學(xué)探究的教學(xué)思想，重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。因此，物理教學(xué)就應(yīng)該加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)。而在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，自制教具又能夠推動(dòng)自主、合作、探究的教學(xué)方式走向深層次。所以，自制教具在初中物理教學(xué)中的益處多多。

一、自制教具既為學(xué)校節(jié)省了開(kāi)支并補(bǔ)充了教學(xué)儀器的不足，又對(duì)學(xué)生滲透了環(huán)保意識(shí)

隨著新課標(biāo)的不斷實(shí)施，教材與教學(xué)方法不斷變革，而且新課程標(biāo)準(zhǔn)也倡導(dǎo)我們要從生活走向物理，使實(shí)驗(yàn)器材生活化。物理學(xué)的科學(xué)探究通常是通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的。在物理探究過(guò)程中，學(xué)生有可能會(huì)提出很多“五花八門(mén)”的猜想和創(chuàng)意。因此，當(dāng)前的物理探究實(shí)驗(yàn)需要數(shù)量龐大且種類(lèi)繁多的教學(xué)儀器，全部依靠學(xué)校配備是不現(xiàn)實(shí)的。只要我們平時(shí)在工作、生活中多多留意，教具就是身邊隨處可見(jiàn)的東西，如一張紙、廢電池、飲料瓶、吸管、小藥瓶、泡沫塑料就可以做成一個(gè)個(gè)對(duì)教學(xué)、對(duì)學(xué)習(xí)既有用又實(shí)用的教具。比如，利用廢棄的玻璃膠管代替金屬罐，自制簡(jiǎn)易的“內(nèi)能做功演示器”等。

在自制教具時(shí)，充分利用身邊的物品，宜就地取材、廢物利用，這不但節(jié)約了資金，降低成本，補(bǔ)充了現(xiàn)有教學(xué)儀器的不足，而且滲透了環(huán)保意識(shí)。

二、自制教具能激發(fā)學(xué)生探究與學(xué)習(xí)物理的興趣

濃厚的興趣能彌補(bǔ)智能的不足，持久的興趣會(huì)導(dǎo)致發(fā)明創(chuàng)造。自制教具具有一定的趣味性，能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，對(duì)初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，只要激發(fā)起他們學(xué)習(xí)的興趣，他們就會(huì)全身心地投入學(xué)習(xí)中，積極發(fā)言，大膽質(zhì)疑，積極主動(dòng)地投入到物理學(xué)習(xí)中，物理課堂就會(huì)變得開(kāi)放、活躍、熱烈，教學(xué)效果自然會(huì)提高。

學(xué)習(xí)“氣體的壓強(qiáng)”前，筆者取了兩個(gè)粗細(xì)相差不大的細(xì)管套起來(lái)，并在它們的間隙中倒進(jìn)些水，當(dāng)把兩個(gè)套著的試管忽而倒過(guò)來(lái)朝下時(shí)，學(xué)生會(huì)想到細(xì)試管會(huì)掉到地下，可是實(shí)驗(yàn)中細(xì)試管才徐徐向上，意外的結(jié)果激起了他們的學(xué)習(xí)興趣；上課時(shí)，學(xué)生們就準(zhǔn)備了很多自制教具來(lái)演示大氣壓的存在，例如在易拉罐中放入少量的水，點(diǎn)燃酒精燈對(duì)其加熱，待罐口出現(xiàn)白霧，用橡皮泥或面團(tuán)堵住罐口，撤去酒精燈，讓易拉罐自然冷卻后，發(fā)現(xiàn)易拉罐被壓癟，使學(xué)生確信是外界大氣壓把它壓癟的。學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容既感興趣、又印象深刻、便于理解、記憶牢固。

正如麥克斯韋說(shuō)：“實(shí)驗(yàn)的教育價(jià)值與儀器的復(fù)雜性成反比，學(xué)生自制的儀器，雖常出毛病，但它卻會(huì)比仔細(xì)調(diào)節(jié)好的儀器能學(xué)到更多的東西。學(xué)生積極主動(dòng)地參加學(xué)具的制作和開(kāi)發(fā)，全方位調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官，吸引了他們的注意力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，拓寬了課堂的內(nèi)容。因此，教師要善于利用學(xué)具這種資源，努力做到物理課節(jié)節(jié)有物有理，由物到理的教學(xué)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

三、自制教具能充分發(fā)揮師生的動(dòng)手能力

一件自制教具的制成，要經(jīng)過(guò)一定的思考、創(chuàng)意、構(gòu)思和設(shè)計(jì)，查資料、畫(huà)圖紙、找材料，動(dòng)手制作和反復(fù)試驗(yàn)等過(guò)程，在無(wú)形中提高了師生的動(dòng)手實(shí)踐能力。

在學(xué)習(xí)光的直線(xiàn)傳播時(shí)，筆者布置了一個(gè)課后小制作比賽活動(dòng)：制作針孔照相機(jī)。學(xué)生們利用課余時(shí)間，選器材、查資料，興趣濃厚。上交的作品異彩繽紛，其中不乏優(yōu)秀作品。并且在制作中，還有一些新的發(fā)現(xiàn)：小孔的形狀對(duì)成像沒(méi)有影響，倒立的像是相對(duì)于物體而言的，像的大小取決于物距和像距的大小等等。通過(guò)制作過(guò)程鞏固了已學(xué)知識(shí)，并獲得了新知。

俗話(huà)說(shuō)：“耳過(guò)千遍不如動(dòng)手一遍?！蓖ㄟ^(guò)自制教具可以讓學(xué)生真正的參與其中，而不是傳統(tǒng)的只是在課堂上看教師演示某些實(shí)驗(yàn)。學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作，既鍛煉了動(dòng)手能力，又了解了實(shí)驗(yàn)儀器的構(gòu)成，對(duì)實(shí)驗(yàn)原理的認(rèn)識(shí)更加深刻。

四、自制教具能拉近科學(xué)與生活的距離

我們的生活環(huán)境中處處圍繞著物理知識(shí)，生活中存在的很多現(xiàn)象都與物理學(xué)有關(guān)，關(guān)鍵在于教師要適時(shí)地啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生將周?chē)囊恍┈F(xiàn)象與物理知識(shí)緊密聯(lián)系起來(lái)。學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)更多是在課堂上。這就容易造成學(xué)生對(duì)身邊發(fā)生的最基本的物理現(xiàn)象缺少足夠的認(rèn)識(shí)。

在學(xué)習(xí)“流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系”前，筆者先讓學(xué)生預(yù)習(xí)并要求自制教具在課堂上演示兩者的關(guān)系。課上學(xué)生們自制的教具可謂五花八門(mén)，而且演示的都是生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象，通過(guò)簡(jiǎn)單的自制教具， 不僅激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣， 還揭示了隱藏在其中的物理規(guī)律，同時(shí)很輕松地得出了“流速大的地方壓強(qiáng)小”的結(jié)論；學(xué)了“重力”后，學(xué)生們自發(fā)地制作了重垂線(xiàn)，借助自己制作的重垂線(xiàn)測(cè)定門(mén)窗是否垂直、掛畫(huà)及黑板是否掛正了。

從生活走向物理，從物理走向社會(huì)是物理課程的基本理念。初中物理課程就應(yīng)貼近學(xué)生生活， 這樣才符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。

五、自制教具能培養(yǎng)師生的創(chuàng)新精神

一件自制作品的完成不是簡(jiǎn)單地仿造，從立意、構(gòu)思、設(shè)計(jì)到修改試用，在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與解決問(wèn)題的過(guò)程中，就包含有創(chuàng)造性勞動(dòng)，需要有創(chuàng)新精神，這對(duì)師生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)無(wú)疑是極為有利的。

在講“浮力的應(yīng)用”這一節(jié)時(shí)，筆者利用孩子廢舊的玩具自制了一個(gè)簡(jiǎn)易的潛水艇模型：能密封的兩透明半圓，并各有一小孔，往里面注入適量水同時(shí)放入已報(bào)廢的砝碼（為了增加本身重力），將輸液管一端從小孔中去，另一端與注射器連接起來(lái)，把它放入盛有水的透明水槽中進(jìn)行演示，使學(xué)生有了直觀性的理解。在學(xué)完力學(xué)、電學(xué)、電磁學(xué)后，學(xué)生們通過(guò)努力自主研發(fā)出簡(jiǎn)易地震報(bào)警儀，并推薦到省里參加比賽。

（上接第16頁(yè)）

自制教具是中小學(xué)全面推進(jìn)素質(zhì)教育、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的一個(gè)重要載體。有位教授也曾說(shuō)過(guò)：在物理實(shí)驗(yàn)中，如果學(xué)生能自己設(shè)計(jì)一個(gè)新方法來(lái)闡明這個(gè)物理概念，這個(gè)新設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)無(wú)論如何粗糙，也應(yīng)當(dāng)受到激勵(lì)，因?yàn)槠渲杏行滤枷朐诶锩妫憩F(xiàn)了學(xué)生創(chuàng)新的積極性。

篇2

初中關(guān)于教師節(jié)禮物作文范文一

今天是9月10日，早晨，小華早早就起床了。小華正望著窗外出神呢!她在想什么呢?哦，原來(lái)她是在想：今天是教師節(jié)，我該送老師什么禮物呢?一件件小東西從她腦海閃過(guò)：水晶、布娃娃、鮮花……該送什么呢?這個(gè)，那個(gè)，怎么選啊?

正當(dāng)小華左右為難的時(shí)候，一陣微風(fēng)夾著鮮花淡淡的香味“送”到了窗前，咦，哪來(lái)的香味?小華探頭一望，哦原來(lái)是幾個(gè)月前小華種下的，已經(jīng)開(kāi)花了。看，那的花瓣像螃蟹的爪子一樣多又彎;還散發(fā)出一陣陣清香，好香!對(duì)了，小華心里突然有了想法，就送老師一束吧!

于是，小華從花叢中挑了又挑，選了又選，終于采到了兩束開(kāi)得正旺的鮮艷的，小華還特地用小紅繩把鮮花綁住呢!經(jīng)過(guò)一番打扮，小華手拿著鮮花，蹦蹦跳跳的上學(xué)了。

你瞧，她身穿圓領(lǐng)衫、佩帶紅領(lǐng)巾，顯得多精神啊!小華一路上，哼著曲兒，不知不覺(jué)地就來(lái)到老師的辦公室。

剛好辦公室的窗戶(hù)打開(kāi)著，小華向里面一望，首先映入眼簾的是那張舊辦公桌上的東西：右上角有一本日歷，已翻到今天的一頁(yè)了，下面寫(xiě)著5個(gè)鮮紅的大字“中國(guó)教師節(jié)”;左上角是一個(gè)地球儀，平時(shí)是它帶著老師周游世界的;在靠近地球儀的地方還放著一個(gè)精美的筆筒、一瓶“紅巖”墨水;中間放著一本教案本，課文書(shū)，上面還蓋著老師平常戴的眼鏡，小華想，老師昨晚一定又加班到深夜才去休息……

目睹老師這些教學(xué)用品，小華思緒萬(wàn)千……

這眼前的教學(xué)用品凝聚著老師多少心血呀!她想著，搖動(dòng)頭上的羊角辮，紅領(lǐng)巾也隨之而動(dòng)，她的注意力聚在那筆筒上，“對(duì)了，就放在這兒”，接著，她把其中一束鮮花小心翼翼地了那筆筒中。她如釋負(fù)重地笑了，臉上露出了一絲甜蜜的微笑。她想讓老師在工作時(shí)聞一下的清香，好驅(qū)走老師的煩勞。帶著這美好的愿望，小華依依不舍地離開(kāi)了老師的辦公室。

那束，在明媚的陽(yáng)光的照耀下，顯得格外鮮艷……

初中關(guān)于教師節(jié)禮物作文范文二

教師節(jié)快到了，同學(xué)們都在琢磨著要買(mǎi)什么禮物才好。這不，我同桌就開(kāi)始打探消息了。 翁小然，你教師節(jié)打算送什么禮物? 同桌 黃老鼠 賊賊地問(wèn)我。我嘆了口氣，說(shuō)： 還沒(méi)想好呢! 同桌一聽(tīng)，一臉失望，只好向別人打探消息。

放學(xué)了，我和幾個(gè)好朋友一起討論教師節(jié)送什么。鄭曉丹說(shuō)： 要不買(mǎi)束花送給老師吧! 恩，可是一束花至少一百多，我們可沒(méi)錢(qián)買(mǎi)! 盧楠說(shuō)。 哼，現(xiàn)在的老師胃口真大，送禮都得送高級(jí)一點(diǎn)的禮物才行! 林敏有點(diǎn)酸酸地說(shuō)。 對(duì)呀!那時(shí)候我一年級(jí)，我教師節(jié)那天沒(méi)送禮物給老師，老師過(guò)后就把我的組長(zhǎng)職位給撤了! 琳兒應(yīng)和道。我聽(tīng)了她們倆的話(huà)，不吭聲，心里很不是滋味，她們根本不理解老師的辛苦。因?yàn)槲业膵寢屢彩且晃焕蠋煟刻旎氐郊?，就一刻也沒(méi)有閑著，拖地，煮飯，洗碗 還經(jīng)常備課，批改作業(yè)到十一點(diǎn)多。我們的班主任張老師何嘗不是這樣呢?

晚上，我躺在床上久久不能入睡。張老師雖然嚴(yán)厲，但是她卻像媽媽一樣照顧我們。記得有一次，我們上語(yǔ)文課，上著上著，我的頭暈暈乎乎的，一摸，哇!燙極了。張老師見(jiàn)了，停下講課，走到我跟前，摸了摸我的額頭，然后就去辦公室倒了一杯水給我。水熱熱的，我的心也暖暖的。下課后，她有把我叫到辦公室去，見(jiàn)我有點(diǎn)冷，就拿起她的一件衣服披在我身上，還用她的手暖著我的這雙冰涼的小手。我又想到張老師上課時(shí)她那沙啞的聲音。哎，有了!不如送老師一個(gè)杯子吧!這樣一來(lái)，老師上課就不會(huì)說(shuō)得聲音沙啞了。

第二天放學(xué)后，我直奔超市，精心挑選了一個(gè)紅色的保溫杯，花了五十元，是我做了三個(gè)月家務(wù)的工資。但我不心疼，因?yàn)槲铱偸窍胂蟮嚼蠋熜χ?，帶著洪亮的聲音為我們上課。

教師節(jié)是星期六，我提前一天送禮物。老師很開(kāi)心。

教室里彩帶飄揚(yáng)，黑板上寫(xiě)著五個(gè)大字 老師，謝謝您 張老師臉上洋溢著幸福的笑容。

我們也笑了，笑的是：嚴(yán)厲的張老師終于笑了!

初中關(guān)于教師節(jié)禮物作文范文三

敬愛(ài)的老師們，第二十七個(gè)教師節(jié)又到了，同學(xué)們對(duì)您的一絲絲敬愛(ài)，都會(huì)成為您生活里的您生活里的喜、怒、哀、樂(lè)?；貞浧饛那埃恳环置恳幻攵汲蔀榱宋覀兊囊环菘鞓?lè)。我想把這篇文章做為禮物送給您。

喜。今年的教師節(jié)，您一定會(huì)十分快樂(lè)。昨天，同學(xué)們?cè)谙抡n時(shí)，議論紛紛，他們都在討論一個(gè)問(wèn)題，明天的教師節(jié)送給老師什么好呢?可這每一個(gè)同學(xué)的話(huà)語(yǔ)都會(huì)成為一個(gè)個(gè)驚喜。今天，黑板上寫(xiě)著：老師，您辛苦了!祝您教師節(jié)快樂(lè)!您一進(jìn)來(lái)，同學(xué)們紛紛的給老師獻(xiàn)上了一朵朵鮮艷的花兒;一份份繽紛的禮盒;一句句溫馨的話(huà)語(yǔ)。您的心里一定像比吃了蜜一樣甜。那時(shí)，您笑了，笑得那么甜。

怒。一次，一個(gè)調(diào)皮的同學(xué)上課不聽(tīng)講，還鼓勵(lì)同桌來(lái)跟他一起玩，不然，她就要掐人家。下課，您本來(lái)為我們的試卷發(fā)怒呢，您不但教訓(xùn)了他，還讓我們跟他一起受罰，體活課取消了。上課時(shí)，您的眉頭緊湊在一起，兩眼像是黑豹一般的看著調(diào)皮的我們，怒發(fā)沖冠說(shuō)道：“你們?cè)趺椿厥?，這次的考試可真是給我‘爭(zhēng)光’了，考了個(gè)全年組倒數(shù)第一。”老師使勁拍了一下講桌，震得我們像是懷里抱著一窩小兔子，蹦蹦的跳。

哀、“唉、唉。”一聲聲嘆氣的聲音從您的口中蹦出來(lái)，上課時(shí)，您用微弱的聲音給我們講課。下課后，我們班的課代表說(shuō)：“老師今天怎么了，是不是有什么事啊?”還有一位同學(xué)說(shuō)：“咱不去問(wèn)一問(wèn)別人吧。”我們打聽(tīng)了一下，原來(lái)老師的爸爸昨天腿摔了一下，不但腿骨折了，腰還閃了一下。我們幾個(gè)班委會(huì)去老師辦公室慰問(wèn)。經(jīng)過(guò)我們的調(diào)解之下，老師又展開(kāi)了她那天使般的笑容。

樂(lè)。“太棒了，咱們班的學(xué)生真是突飛猛進(jìn)了!”看，老師又在樂(lè)了，原來(lái)，一個(gè)好消息又進(jìn)入我們班了。上課了，老師隆重的要宣布一件事了，同學(xué)們都迫不及待的要聽(tīng)。老師要說(shuō)了：“同學(xué)們，咱們班有幾位同學(xué)獲獎(jiǎng)了，還有幾位同學(xué)做了一件‘操場(chǎng)大清除’的好事，學(xué)校要把我們?cè)u(píng)為優(yōu)秀班級(jí)!”同學(xué)們一個(gè)個(gè)傳來(lái)了歡呼聲，老師也樂(lè)開(kāi)了花。

老師這是我送給您的一份特殊教師節(jié)禮物，希望您能喜歡。

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篇3

關(guān)鍵詞：初中物理；自主學(xué)習(xí)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）06-0260-02

1.“自主學(xué)習(xí)型”初中物理課堂教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)

"自主學(xué)習(xí)型"初中物理課堂教學(xué)模式是指在一定的教學(xué)理念指導(dǎo)下，為達(dá)到九年義務(wù)教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)，針對(duì)初中物理教學(xué)的具體情況所設(shè)計(jì)的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程及組合方式。它從靜態(tài)而言是教學(xué)結(jié)構(gòu)，從動(dòng)態(tài)角度看則為教學(xué)程序。它來(lái)源于教學(xué)實(shí)際，又指導(dǎo)于日常教學(xué)實(shí)踐。在遵循物理課堂教學(xué)模式的總體要求前提下，經(jīng)過(guò)教師引導(dǎo)、調(diào)控、矯正來(lái)達(dá)到物理教學(xué)整體共性模式與物理教學(xué)規(guī)律自身個(gè)性的統(tǒng)一。為此，本人結(jié)合初中物理新教材特點(diǎn)以及我校的教學(xué)實(shí)際與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在發(fā)展需要，嘗試構(gòu)建了"自主學(xué)習(xí)型"初中物理課堂教學(xué)模式。

2.“自主學(xué)習(xí)型”初中物理課堂教學(xué)模式的操作程序

2.1 認(rèn)定目標(biāo)――“標(biāo)”。認(rèn)定目標(biāo)包含教師展示目標(biāo)與學(xué)生接受目標(biāo)兩個(gè)方面，它是"自主學(xué)習(xí)型"物理課堂教學(xué)模式的重要環(huán)節(jié)。作為教學(xué)形式與內(nèi)容的統(tǒng)一，它更是目標(biāo)教學(xué)與課堂結(jié)構(gòu)的組成要素。那么示標(biāo)的恰當(dāng)與否，必然會(huì)影響到整個(gè)物理教學(xué)的課堂達(dá)標(biāo)活動(dòng)，因此，不能只單純把示標(biāo)作為一個(gè)方法手段，而應(yīng)首先把其放在教學(xué)指導(dǎo)思想的高度去認(rèn)識(shí)，具體地講，就是教師在考慮教學(xué)目標(biāo)展示手段之前。

2.2 新課導(dǎo)入――“疑"。在進(jìn)入具體設(shè)疑之前插入一個(gè)小環(huán)節(jié)――"前提診測(cè)"。依據(jù)傳統(tǒng)教學(xué)方法，通常在物理新授課前總以口頭提問(wèn)方式進(jìn)行復(fù)習(xí)提問(wèn)。雖然這是復(fù)習(xí)舊知識(shí)的教學(xué)需要，卻局限于個(gè)別學(xué)生小面積提問(wèn)，信息反饋面狹窄，僅完成了舊課向新課學(xué)習(xí)的自然過(guò)渡，不能掃除學(xué)生認(rèn)知障礙，及時(shí)掌握新課目標(biāo)必備的認(rèn)知及情感準(zhǔn)備，特別是忽視了差生在舊知識(shí)的掌握程度。對(duì)后續(xù)新課教學(xué)的調(diào)控會(huì)產(chǎn)生副作用，通過(guò)前提診測(cè)，既能診斷學(xué)情，又能喚起全體學(xué)生特別是差生的主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，調(diào)整學(xué)生本人心理狀態(tài)，樹(shù)立學(xué)習(xí)信心。讓認(rèn)知缺乏的學(xué)生提前得到了前置知識(shí)和情感的補(bǔ)償，這將會(huì)明顯減少學(xué)生錯(cuò)誤知識(shí)及失誤學(xué)習(xí)的累積，也就是說(shuō)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)新的知識(shí)目標(biāo)之前獲得后續(xù)學(xué)習(xí)所需具備的知識(shí)以及應(yīng)具備的技能、情感、態(tài)度、信心、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面特性時(shí)，進(jìn)行預(yù)期診斷，并針對(duì)缺陷進(jìn)行及時(shí)補(bǔ)償，從而會(huì)有效掃除學(xué)生在新授課前認(rèn)知領(lǐng)域的障礙。

2.3 課內(nèi)導(dǎo)學(xué)――“究”。教師通過(guò)談話(huà)、設(shè)問(wèn)、游戲或演示實(shí)驗(yàn)等多種手段設(shè)置問(wèn)題情境后，為學(xué)生確定具體的學(xué)習(xí)誘因，目標(biāo)導(dǎo)引下，自讀教材，教師針對(duì)目標(biāo)提出系列程序性導(dǎo)讀問(wèn)題后，進(jìn)行巡視、答疑、輔差。這種自學(xué)既是認(rèn)知性的學(xué)習(xí)，也是情感性學(xué)習(xí)，較一般性泛讀不同，具有明確的目標(biāo)性，學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)能力明顯提高，思維活動(dòng)的局限減少，其記憶能力、理解能力、抽象思維能力得到充分發(fā)揮，對(duì)學(xué)習(xí)材料的分解、編碼、重組時(shí)精力集中，閱讀速度加快，識(shí)記知識(shí)較多。學(xué)生對(duì)照目標(biāo)自學(xué)，領(lǐng)會(huì)教材內(nèi)涵，在閱讀過(guò)程中教師提醒學(xué)生努力做到"三到"，即手到、眼到、心到，也就是說(shuō)，動(dòng)手算，動(dòng)眼看，用腦思。

3.構(gòu)建適合創(chuàng)新教育的學(xué)習(xí)環(huán)境

3.1 教師應(yīng)保護(hù)學(xué)生理解的自由，容許學(xué)生對(duì)物理環(huán)境、物理認(rèn)知結(jié)構(gòu)有自己的理解和把握，而不應(yīng)將自己的意識(shí)強(qiáng)加給學(xué)生，從而澆滅了那些剛剛?cè)计饋?lái)的"創(chuàng)新的火花"。為此，需破除教學(xué)上的"師道尊嚴(yán)"觀，正確對(duì)待學(xué)生在探索中片面、甚至是有些錯(cuò)誤的意見(jiàn)和想法，避免扼殺他們的創(chuàng)新欲望。

3.2 在課堂教學(xué)中盡可能增加學(xué)生自己探索知識(shí)的活動(dòng)量，給學(xué)生一定的自由，充分展示他們這一年齡階段所特有的好動(dòng)性、表現(xiàn)欲，從而有效地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性并發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。為此，教師除了為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)師生之間、學(xué)生之間相互尊重、相互信任、民主和諧的教學(xué)環(huán)境外，還要克服喜歡"循規(guī)蹈矩"、歧視"思維怪異"學(xué)生的傾向。只有這樣，學(xué)生才能毫無(wú)顧忌地發(fā)表見(jiàn)解，發(fā)展創(chuàng)新性思維。

3.3 要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力。拋棄應(yīng)試教育那種"重死記、輕理解"，"重知識(shí)、輕能力"，"重分?jǐn)?shù)、輕效果"的學(xué)習(xí)習(xí)慣，養(yǎng)成善于發(fā)問(wèn)、善于思考、勇于探索、勇于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)習(xí)慣。為此，在教學(xué)中要做到：凡是學(xué)生通過(guò)努力自己能看到的，都應(yīng)該讓學(xué)生自己去探索、自己去看；凡是學(xué)生通過(guò)努力自己能做到的，都應(yīng)該讓學(xué)生自己去創(chuàng)新、自己去做；寫(xiě)、算、說(shuō)等活動(dòng)都是如此。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師主要給予學(xué)生必要的啟發(fā)、誘導(dǎo)、點(diǎn)撥，長(zhǎng)此堅(jiān)持，學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣就會(huì)形成，創(chuàng)新能力就會(huì)得以發(fā)展。

4.注重物理研究方法的教學(xué)

物理學(xué)的研究方法有觀察法、實(shí)驗(yàn)法、分析法、綜合法、類(lèi)比法、假說(shuō)法、數(shù)學(xué)法、理想化方法等。事實(shí)上，在物理學(xué)發(fā)展的過(guò)程中，每一現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)、每一概念的提出、每一規(guī)律的論證都離不開(kāi)這些方法。伽利略利用著名的理想斜面實(shí)驗(yàn)（實(shí)驗(yàn)法、理想化方法）發(fā)現(xiàn)了慣性定律的實(shí)質(zhì)；惠更斯把光的傳播同人們熟知的聲音的傳播相類(lèi)比（類(lèi)比法），創(chuàng)立了光的波動(dòng)說(shuō)；赫茲利用當(dāng)光、電兩種不同運(yùn)動(dòng)形式被穩(wěn)恒電場(chǎng)能量量度時(shí)所表現(xiàn)的等效性（等效法），測(cè)定了電子的逸出功；麥克斯韋創(chuàng)立麥克斯韋方程組時(shí)，大量運(yùn)用了數(shù)學(xué)法；愛(ài)因斯坦創(chuàng)立狹義相對(duì)論時(shí)，大量地使用了假說(shuō)法等。我們可將這些方法靈活機(jī)動(dòng)地運(yùn)用到課堂教學(xué)中，使學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)，更能夠掌握方法，從而培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。如同登珠穆朗瑪峰一樣，我們不僅使學(xué)生明確登頂后的考察結(jié)果，更要使學(xué)生明確如何進(jìn)行籌劃、建立大本營(yíng)、設(shè)立突擊營(yíng)地、選擇線(xiàn)路，并掌握前人失敗的原因，使學(xué)生在"三維空間"學(xué)習(xí)知識(shí)和方法，這樣的教學(xué)方法看似浪費(fèi)時(shí)間，實(shí)質(zhì)上對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力大有益處。

參考文獻(xiàn)：

[1] 荊永君，楊薇.《現(xiàn)代教育技術(shù)與初中物理教學(xué)》，《北京市高等教育出版社》.ISBN：9787040278514.

篇4

觀察和實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)物理的基礎(chǔ)，也是物理教學(xué)的重要手段，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)器材，既能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力，又有利于他們分析、思維等能力的提高，更容易給學(xué)生提供探究創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。而所有實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展都離不開(kāi)恰當(dāng)、合適的實(shí)驗(yàn)器材。隨著教學(xué)儀器配套與達(dá)標(biāo)活動(dòng)的開(kāi)展，教學(xué)儀器日臻完善，為初中物理教學(xué)提供了便利條件。但是，一方面教學(xué)儀器不可能一應(yīng)俱全，不能很好地滿(mǎn)足教學(xué)需要，另一方面經(jīng)常使用成套儀器進(jìn)行教學(xué)會(huì)使學(xué)生失去新鮮感，從而影響學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和信心，阻礙學(xué)生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展和動(dòng)手操作能力的提高。在初中物理教學(xué)中，運(yùn)用自制教具會(huì)有意想不到的效果。

一、優(yōu)化教學(xué)效果，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)等實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)在積極因素，強(qiáng)烈而持久的興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)順利進(jìn)行的必要條件。對(duì)初學(xué)物理的中學(xué)生來(lái)說(shuō)，只要激發(fā)起他們學(xué)習(xí)的興趣，他們就會(huì)以滿(mǎn)腔的熱情，積極主動(dòng)地投入到物理學(xué)習(xí)中，物理課堂就會(huì)變得開(kāi)放、活躍，氣氛熱烈，教學(xué)效果自然會(huì)倍增。由于自制教具利用生活中常見(jiàn)材料進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)所用的材料多來(lái)自學(xué)生的身邊，取材容易，制作簡(jiǎn)單，生動(dòng)有趣，有利于消除學(xué)生在探究中的神秘感，能自然地引起學(xué)生濃厚的興趣，激發(fā)他們的探究心理。而驗(yàn)一旦有所收獲，有所創(chuàng)新，有所前進(jìn)，就會(huì)使趣味性更加穩(wěn)定，就會(huì)繼續(xù)探索，繼續(xù)登攀，從而喜歡學(xué)習(xí)，熱愛(ài)科學(xué)。

例如在講授浮力這一內(nèi)容時(shí)，向?qū)W生演示：將一個(gè)雞蛋放進(jìn)一杯平常的水中，雞蛋沉在水底，教師慢慢往水里加鹽，一邊輕輕地?cái)噭?dòng)，慢慢地，雞蛋漂起來(lái)了！學(xué)生驚訝不已，百思不得其解，很快就將學(xué)生積極性興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)了，教師此時(shí)再引入浮力這個(gè)課題，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果更顯著。英國(guó)科學(xué)家麥克斯韋說(shuō)：“一次演示實(shí)驗(yàn)所使用的材料越簡(jiǎn)單，學(xué)生越熟悉，就越想透徹地獲得所驗(yàn)證的結(jié)果?！边m時(shí)使用生活中易得材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)卻能起到意想不到的好效果。

問(wèn)卷調(diào)查表明：運(yùn)用自制教具的課堂比沒(méi)有自制教具的課堂更受學(xué)生歡迎。運(yùn)用利用自制教具還可以縮短實(shí)驗(yàn)時(shí)間，在短時(shí)間內(nèi)就能見(jiàn)到效果。

二、有效地突破教學(xué)重難點(diǎn)

自制教具的結(jié)構(gòu)及使用方法簡(jiǎn)單，很直觀，能幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)、理解問(wèn)題。無(wú)論是教師還是學(xué)生，使用自己自制的教具很熟練，很能夠說(shuō)明問(wèn)題，產(chǎn)生的效果很好，有一些自制的教具比上級(jí)部門(mén)配置的儀器還好用，正像李政道教授所說(shuō)的：“自己制作的教具，永遠(yuǎn)比買(mǎi)來(lái)的好?！?/p>

如在講“眼睛與眼鏡”這一內(nèi)容時(shí)，睫狀體是怎樣調(diào)節(jié)晶狀體，使眼睛看清近處或遠(yuǎn)處物體的？學(xué)生對(duì)這一內(nèi)容往往很難理解清楚。為此我給一個(gè)凸透鏡的框架包上保鮮膜，灌滿(mǎn)水，再用一根細(xì)管與注射器連通，自制了一個(gè)可控制焦距的水透鏡；當(dāng)注射器壓縮時(shí)，水透鏡焦距變小，當(dāng)注射器拉伸時(shí)，水透鏡焦距變大，學(xué)生一看就知道了，凸透鏡焦距改變后對(duì)光線(xiàn)的作用有什么變化，從而也很容易理解和掌握“睫狀體調(diào)節(jié)晶狀體，使眼睛看清近處或遠(yuǎn)處物體”的原理。這樣把復(fù)雜的東西變成學(xué)生和教師自己制作的教具，抽象的知識(shí)和學(xué)生的距離拉近了，變得簡(jiǎn)單起來(lái)。把學(xué)生想都不敢想的事情變成一件簡(jiǎn)單的事情，同時(shí)也把教師的教育能力發(fā)揮到了極至，把復(fù)雜的知識(shí)變簡(jiǎn)單了，學(xué)生易于理解了，實(shí)驗(yàn)教學(xué)也彰顯出更多精彩。

三、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

篇5

一、電子白板在初中物理教學(xué)中的交互性體現(xiàn)

1.電子白板交互的利用，能夠?qū)崿F(xiàn)各類(lèi)資源的多元互動(dòng)

傳統(tǒng)的初中物理課堂教學(xué)過(guò)程中，主要采取以教師為中心的講授式教學(xué)模式，教師在課堂教學(xué)中占據(jù)主導(dǎo)地位、主體地位，而學(xué)生始終處在機(jī)械接受的被動(dòng)地位，教師與學(xué)生之間的互動(dòng)主要通過(guò)教師提問(wèn)、學(xué)生回答的方式來(lái)展現(xiàn).此類(lèi)滯后的教學(xué)模式在很大程度上對(duì)師生之間的互動(dòng)造成了制約，并且使學(xué)生與學(xué)生之間缺乏有效的互動(dòng).初中物理課程與信息技術(shù)的整合中也有此類(lèi)的問(wèn)題存在，信息技術(shù)的引用也只是把在黑本上板書(shū)的換了硬件載體來(lái)呈現(xiàn)，實(shí)際上并沒(méi)有改變將課堂上師生之間的互動(dòng)方式.交互式電子白板以面向師生多元互動(dòng)為核心的設(shè)計(jì)理念，從而產(chǎn)生高質(zhì)量、高效率的課堂教學(xué).將電子白板當(dāng)成是師生交互、生生交互的一個(gè)平臺(tái)，借助于師生交互、生生交互以及師生與資源交互，能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)話(huà)協(xié)作、動(dòng)態(tài)調(diào)整和共享成果的良好成效.

正是因?yàn)殡娮影装寰邆渫怀龅慕换バ?，再加上初中物理教學(xué)中所普及的信息技術(shù)教育，學(xué)生的參與精神和參與意識(shí)大大強(qiáng)化，學(xué)生通過(guò)課間的嘗試及觀察教師上課使用情況，能夠迅速的掌握電子白板的功能.這時(shí)，初中物理教師便可以因勢(shì)利導(dǎo)，積極的鼓勵(lì)學(xué)生與信息技術(shù)課堂教學(xué)中所掌握的知識(shí)結(jié)合起來(lái)，協(xié)助教師共同對(duì)教學(xué)中的資源加以設(shè)計(jì)，使學(xué)生參與及體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程.比如，講解《電阻》這一課程時(shí)，需要區(qū)分絕緣體與導(dǎo)體，因而教師可以將電子白板的容器功能有效的利用起來(lái)，讓學(xué)生操作于交互白板上.通過(guò)這樣的過(guò)程，不僅初中物理教學(xué)的策略得以豐富，更重要的是課堂教學(xué)的有效性及靈活性得以強(qiáng)化.

2.電子白板交互的利用，能夠?qū)崿F(xiàn)思維空間的三維化

過(guò)去的黑板教學(xué)會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的思維空間變得更加平面化，學(xué)生只能憑自身的想象理解教師講授的知識(shí)，因而在見(jiàn)到真正的實(shí)物以后，學(xué)生往往會(huì)感到手足無(wú)措.相當(dāng)一部分學(xué)生動(dòng)手能力非常差，但解題能力非常好，這些初中物理教學(xué)的弊端及缺陷一直是教育教學(xué)改革的焦點(diǎn).如何使學(xué)生的思維空間變得更加的三維化，因初中生正處在形象思維朝著抽象邏輯思維轉(zhuǎn)變、過(guò)渡的重要時(shí)期，其思維能力相對(duì)較差，往往無(wú)法正確的理解一些較為抽象的法則、概念.交互式電子白板則提供鮮活的互動(dòng)生成過(guò)程，它將所需學(xué)習(xí)的知識(shí)變得具體化，使得學(xué)生容易理解抽象的物理知識(shí).與此同時(shí)，通過(guò)電子白板的互動(dòng)過(guò)程，還可使學(xué)習(xí)內(nèi)容越來(lái)越直觀，將學(xué)生難以理解、教師難以講授的抽象物理學(xué)知識(shí)有效解決.利用電子白板的交互性特點(diǎn)，初中物理知識(shí)由靜態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)態(tài)，物理教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗蠡虒W(xué)，能夠活躍學(xué)生的思維，使學(xué)生迅速地掌握難點(diǎn)和重點(diǎn)知識(shí)，并且獲得實(shí)踐參與的機(jī)會(huì)以及自我展示的舞臺(tái)，物理知識(shí)的學(xué)習(xí)變得趣味十足，在形象教學(xué)中學(xué)生的抽象思維能力逐步的走向成熟.

3.電子白板交互的利用，能夠加強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性

在初中物理課堂教學(xué)中引入多媒體技術(shù)后，日常上課教師會(huì)較多的使用PPT，學(xué)生則根據(jù)教師事先制定好的進(jìn)程和安排好的思路來(lái)學(xué)習(xí)，無(wú)法評(píng)論或修改課件展示的內(nèi)容及教師設(shè)計(jì)的課程思路，此類(lèi)方式給學(xué)生思維的發(fā)展帶來(lái)了嚴(yán)重的限制，而且還在很大程度上使得師生之間的互動(dòng)受到制約.而電子白板的使用，則將改變這一現(xiàn)狀，電子白板可以隨機(jī)使用，教師可以及時(shí)的或者隨時(shí)的將上課中所產(chǎn)生的想法展現(xiàn)在電子白板上，而學(xué)生也可以及時(shí)的針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行交流、討論.比如，設(shè)計(jì)導(dǎo)體電阻大小的影響因素的表格時(shí)，往往有許多有待于改進(jìn)和完善的地方，這時(shí)可以讓學(xué)生共同與教師完成，這是PPT和板書(shū)無(wú)法實(shí)現(xiàn)的.插入動(dòng)態(tài)的圖片于電子白板的首頁(yè)，首先把gif格式轉(zhuǎn)變?yōu)閟wf格式，這樣便可以像網(wǎng)頁(yè)一樣利用電子白板來(lái)增加授課的動(dòng)態(tài)效果，由此充分的體現(xiàn)出電子白板所具備的交互性.另外，與黑板的“一擦即沒(méi)”進(jìn)行比較可知，電子白板可以實(shí)時(shí)保存、實(shí)時(shí)記錄整個(gè)教學(xué)過(guò)程、學(xué)習(xí)過(guò)程，教師可以對(duì)電腦中所儲(chǔ)存的教學(xué)資源隨時(shí)加以調(diào)用，并且還允許教師按照學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況隨時(shí)的修改、調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，隨時(shí)對(duì)電子教案進(jìn)行更新、保存，這樣能更好的滿(mǎn)足創(chuàng)造性教學(xué)及多樣化教學(xué)的需求.

二、電子白板的不足及改進(jìn)