序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾蕚淞瞬煌L格的5篇中秋節(jié)課堂活動，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

1.知道八月十五是我國的中秋節(jié),了解我國各地各族人民過中秋的一些習俗。

2.積極參與中秋節(jié)的文化娛樂活動,從不同途徑收集節(jié)目的信息,了解民族風情和節(jié)日特色,培養(yǎng)學生搜集資料,分析、整理、匯報資料的能力,同時培養(yǎng)學生相互交流、合作的能力。

3.調(diào)動各種感官,回憶、交流自己和家人及親朋好友過中秋的情景,在快樂的體驗活動中加深對中華民族文化的了解和對中華傳統(tǒng)節(jié)日的喜愛之情。

二、資源利用

1.學生:

A.向長輩了解中秋節(jié)的來歷,并從日歷上去翻閱這個日子,找到中秋節(jié)這一天;回憶去年和家人是怎么過中秋節(jié)的;了解各地中秋節(jié)的習俗和傳說。

B.背一背關(guān)于月亮的古詩。

2.教師:

A.課件;

B.心愿卡、球、手鼓、小鏡子、手電筒;

C.布置教室,懸掛小燈籠。

三、教學過程

師:我們先來欣賞一首歌,仔細聽歌中唱的是什么節(jié)日?

生:中秋節(jié)。

師:(點擊:中秋節(jié))你知道中秋節(jié)的來歷嗎?中秋節(jié)還有哪些名字?

生:中秋節(jié)也叫“團圓節(jié)”。

師:你知道這么叫的原因嗎?

師:同學們,去年的中秋節(jié)你們是怎么過的?

生:我和爸爸媽媽去鄉(xiāng)下看爺爺奶奶,我們包餃子,做圓子,還吃月餅。

生:爸爸媽媽帶我到東洲公園賞月。

生:我們一家人到文化館猜燈謎。

師:月圓人圓,和父母家人一起過節(jié)確實令人高興。今天老師把這一輪中秋的圓月請到了課堂上,我們?nèi)鄟磉^一次集體的中秋節(jié),好不好?(補充課題)

師:說到中秋節(jié),我們就會想到月餅。瞧,善解人意的嫦娥姐姐就給我們送來四個大月餅,(點擊:嫦娥)每個月餅后面還藏著秘密呢!誰想第一個揭開月餅后面的秘密?

生:(點擊秘密一:你知道人們是怎樣過中秋節(jié)的嗎?)

師:(點擊圖片)吃月餅、賞明月、掛燈籠、猜燈謎是中秋節(jié)里最普遍的習俗。就說這月餅吧,小小的月餅里就有大大的學問。你知道月餅是怎么來的嗎?

生:工人把面粉柔軟,加入各種各樣的餡料,再烘烤,就變成月餅了。

師:你吃過哪些品種的月餅?(師運用圖片相機補充資料)

生:我吃過豆沙月餅、火腿月餅和冬薈月餅。

生:我吃過又香又咸的蛋黃月餅。

生:有一種飄著茶香,叫綠茶月餅,很特別。

生:元祖月餅中的雪月餅最誘人,薄薄的透明的皮兒里是甜甜的冰淇淋,實在太好吃了。

師:一個圓圓的月餅就是一份圓圓的祝福,也體現(xiàn)了人們對團圓的期盼。其實我國各地各族都過中秋節(jié),中秋活動可豐富啦,讓我們一起去看看吧。(點擊:一組各地過中秋的圖片)在少數(shù)民族地區(qū),這一天還舉行別具特色的“鬧月”、“追月”、“行月”、“跳月”等豐富多彩的活動。我們的祖國地域廣大,民族眾多,同一個節(jié)日就有不同的習俗,非常有意思。

生:(點擊秘密二:你知道關(guān)于月亮的故事嗎?)

生:(講《月亮姐姐做衣裳》)

師:是呀,月亮有時彎彎,有時圓圓,經(jīng)常變化。瞧,這是老師記錄下的去年農(nóng)歷八月份月亮的變化,(點擊課件)你發(fā)現(xiàn)了什么?

生:我發(fā)現(xiàn)月亮先彎彎的,像眉毛。漸漸地,“眉毛”變粗,越來越粗,變成半圓,

再大一點,大一點,直到變得圓圓的。后來,月亮又漸漸變小,最后又變成眉毛了。

師:月亮的不同變化還有好聽的名字呢!(介紹“上弦月”、“下弦月”等名稱。)

生:(點擊秘密三:你會背一首關(guān)于月亮的詩詞嗎?)

(很多人舉手)

師:那我們就一起來做個小游戲,名字就叫“擊鼓傳球”。怎么個玩法呢?鼓聲響起,球迅速在同學間橫向傳遞,鼓聲一停,球在誰手中,誰就獲得一次朗誦月亮古詩的機會。誰愿意上臺當鼓手?

(進行游戲。學生隨機背誦有關(guān)月亮的詩詞。)

師:是啊,皎潔的月光會讓人產(chǎn)生無限的遐想。那月亮真會發(fā)光嗎?我們來做個小實驗。請大家看老師手中的小鏡子,想象一下,假如這里一片漆黑,小鏡子會發(fā)光嗎?現(xiàn)在我用手電筒照一照小鏡子,你們發(fā)現(xiàn)了什么?

生:我發(fā)現(xiàn)小鏡子一開始是沒有光的。老師用手電筒照小鏡子的時候,小鏡子閃閃發(fā)光。

師:這小鏡子就代表月亮,手電筒好比太陽。月亮本身是不會發(fā)光的。當太陽照射到月亮上時,月亮就反射太陽光。這就是我們看到的月光。

生:(點擊秘密四:猜燈謎)

生:猜燈謎是中秋節(jié)的一個民間習俗,每年它都吸引許多人參加。(師摘下一個小燈籠,示范展開燈謎紙)今天讓我們小組合作,也來猜一猜吧!你們是第幾組的就猜哪一條燈謎,看哪組同學腦筋轉(zhuǎn)得快。猜對的可以摘下謎語紙條回座位。(放音樂,小組下臺活動,猜中的可以把謎面摘下來回座位。)

小組匯報成果(猜對的獎勵各種不同的月亮造型)

師:看,猜燈謎的確很有意思,它不僅能增長我們的知識,還能增加節(jié)日的氣氛,難怪它能成為中秋節(jié)的保留節(jié)目呢!

師:“海上升明月,天涯共此時。”有人說“月到中秋分外明”、“每逢佳節(jié)倍思親”,(一組圓月圖,放音樂)瞧,天上的月亮照著你,照著我,在這月光如水的中秋夜,你想起了誰?想對他說什么?

生:在這如水的月光里,我想起了在北京工作的爸爸,我想對爸爸說,“但愿人長久,千里共嬋娟”。我們雖然遠隔千里,但是我們共同擁有一輪圓月。

生:在靜悄悄的月夜,我想起了四川災區(qū)的小朋友。伙伴們,你們有月餅吃嗎?在中秋團圓之夜,也許你們沒有豐盛的晚餐;也許你們沒有香甜的月餅;也許你們不能在漂亮的大廳里猜燈謎……但是,你們有堅強的性格,有打不垮的意志,還有千千萬萬為你們祝福的同胞。遙祝你們中秋快樂!

生:我剛剛從上海轉(zhuǎn)來。中秋之夜,我不禁想起了曾經(jīng)和我朝夕相處的老師、同學。我深深地為他們祝福,祝他們合家團圓,永遠幸福。

師:你想用什么方法傳遞你對他的思念呢?

生:我想打電話。

生:我可以上網(wǎng)發(fā)郵件。

生:我想寫信。

……

師:電話訴衷情,鴻雁傳心聲,不管你用什么方式都表達了你的思念之情。今天老師就為你們準備了漂亮的心愿卡,這樣吧,把你們最想對親人朋友說的話寫在心愿卡上(播放音樂)。

生:親愛的外公,今夜的月兒是如此美麗。月亮高高掛在空中,像一個大銀盤。我坐在如水的月光里,不禁想起了您。您常年不在家。我和爸爸媽媽是多么想念您啊!多么希望您能回家和我們一起吃團圓飯。

生:在這皎潔的月光里,我最思念的就是爺爺。爺爺呀,我有好多好多話要對您說。您一直在外地辛勤工作,平時很少有時間回來團圓。我真的好想您。爺爺,我真希望您早點退休。我每天晚上能偎依在您的懷里,在月光下聽您講故事。

……

師:中秋節(jié),團圓節(jié),可是有很多叔叔阿姨在自己的工作崗位上忙碌著,讓我們把崇敬的目光投向他們。(點擊課件)

師:看著這感人的一幕幕,你們有什么話想說嗎?

生:交警叔叔,你們真是太辛苦了。在大家團圓的時刻,你們?nèi)匀粓允卦趰徫簧暇S持交通秩序。如果沒有你們的付出,交通狀況一定不理想,我代表少先隊員向你們敬禮!

生:超市里的叔叔阿姨,你們?yōu)榱私o大家提供方便,堅持工作,放棄了和家人團聚的機會。我們從心底里感謝你。

生:醫(yī)生們,你們好!你們節(jié)日里堅守崗位,為患者服務。如果沒有你們的付出,患者就麻煩了。謝謝你們!

師:是呀,千言萬語早已匯成一句話――

生:(齊說)叔叔阿姨,你們幸苦了!

師:今天我們?nèi)嗤瑢W提前過了一個中秋節(jié),一起賞月、講故事、背古詩、猜燈謎,還了解了祖國各地過中秋的風俗,過得可真有意義。最后,老師祝愿我們的每個家庭都能――團團圓圓,幸福美滿!下課以后,別忘了把這張心愿卡帶上我們的祝福送給那個你最思念的人。

四、教學反思

我國是一個文明古國,有著悠久的歷史和燦爛的文化。各種各樣的傳統(tǒng)佳節(jié)以她們動人的傳說故事、豐富的民俗習慣,成為其中一顆耀眼的明珠。如今,這顆明珠的光芒日益被各種各樣的洋人節(jié)所掩蓋,而被人們漸漸淡忘。為了傳承中華文化,蘇教版二年級上冊《品德與生活》教材第二單元就專門設(shè)計了《中秋與重陽》這樣的課。這兩個節(jié)日對于中國人來說是很重要的兩個傳統(tǒng)節(jié)日。一方面可以利用這兩個節(jié)日豐富學生的社會生活常識,了解民風民俗,了解習俗中的科學道理。另一方面,可以讓學生通過節(jié)日體會家庭歡樂,生活甜美的幸福,同時懂得要尊老敬長。為了達到最佳的教育效果,我決定改變原先的教學計劃,將本該在一課中的兩個節(jié)日分開來,作為獨立的兩個課時。并在兩節(jié)課前分別開展“家鄉(xiāng)的中秋節(jié)”和“家鄉(xiāng)的重陽節(jié)”的小采訪活動,收集當?shù)赜嘘P(guān)的各種喜慶活動,了解市場的供應情況,組織學生通過書籍、雜志、畫報、網(wǎng)絡等途徑搜集各種有關(guān)“月亮的傳說”、“月餅的傳說”、“月球的小知識”等信息和資料,組織慰問、“請爺爺奶奶進課堂”等活動。并在課前組織學生布置好教室,營造節(jié)日的氣氛。

通過《中秋佳節(jié)話中秋》這一課的教學,我更深切地感受到:課堂要吸引學生,必須充滿活力;課堂要充滿活力,就應該活用資源,綜合開發(fā),讓課程和生活走得更近。而新課程實驗教材為我們提供了很多創(chuàng)造空間,就看我們?nèi)绾稳グ盐铡⑼诰蚺c運用。那么,如何讓“品德”真正走進“生活”?我通過不斷的嘗試,得出了一些粗淺的看法。

(一)突破傳統(tǒng)的課堂模式

一人在上、多人端坐的課堂模式已不再存在,讓同學們在教室里聽故事、猜燈謎、寫心愿卡,打破了課堂里單一、呆板的師生相對立的空間關(guān)系,使師生雙向互動,彼此融合,課堂充滿活力,并能使學生在游戲中得到情感體驗,覺得學的知識多,朋友多,快樂多。這樣的活動既符合小學低年級學生的身心發(fā)展特點,又體現(xiàn)新課程中活動的探究思想――讓學生在活動中感受、體驗、探究和領(lǐng)悟。

(二)再現(xiàn)真實的教學情景

美國著名哲學家教育家杜威認為:知識與活動不可分離,知行統(tǒng)一,欲知必行。他提出“做中學”,主張通過兒童充分自主的活動豐富經(jīng)驗,通過真經(jīng)驗促進發(fā)展。因此,品德課應該創(chuàng)設(shè)以兒童的生活為基礎(chǔ)的真實可感的教學情境,以達到知行合一的教學目的。

如本課中七嘴八舌話中秋、你言我語講傳說、感恩知報訴真情、誦讀吟背頌月亮及辨辨做做識月球等活動,就讓孩子們不知不覺地參與到豐富多彩的教學活動中去,而只有學生真正參與到學習中去,學生的知識才能真正領(lǐng)悟,能力才能得以真正鍛煉和提高,情感才能被觸及和調(diào)動,態(tài)度和價值觀才可能真正改變或形成。讓孩子們說一說、寫一寫、比一比、唱一唱、做一做等更是起到了事半功倍的效果。

真正的教育是“潤物細無聲”的,讓學生在學習活動、體驗中如沐春風,達到自我教育的目的。在生活中,我們所能面臨的事情何其多,而這些并不能一一從教材中找到答案。通過《品德與生活》的教學,不僅學生有所收獲,作為老師的我也有很多收獲,相信這樣一節(jié)課后,孩子能真正理解“中秋節(jié)”中所蘊含的情感。我也理解了“月圓人團圓”的真諦。

五、教學評價

樊健:活動化的品德教育最符合小學低年級兒童的認知特征和思維水平。它使品德教育變得真實、具體。可感可觸、可理解可實踐的活動,可以引導兒童感受真實的生活,親自體驗、主動探究,在學習活動中發(fā)展,在發(fā)展中學習;使學生在活動中學會用各種方法表達自己的感受、想法,展示、分享、交流自己的成果,鍛煉表達能力,從而真正起到引導兒童生活的作用。課堂上,馮老師和孩子們聊習俗、聽故事、猜燈謎、做實驗、寫心愿卡、說心里話,讓孩子們不知不覺地參與到豐富多彩的教學活動中去,使活動真正成為教和學的中介,使品德與生活課程開放,向兒童自身開放,向兒童身邊的大自然開放,向兒童生活的社會開放。

篇2

本框題是人民教育出版社出版的高中思想政治必修三《文化生活》第二單元第四課第一框內(nèi)容。

二、設(shè)計思想

（一）教材分析

本框題依據(jù)《課程標準》的要求，圍繞“傳統(tǒng)文化的繼承”這條主線，分析什么是傳統(tǒng)文化，傳統(tǒng)文化繼承的具體形式有哪些以及各自的地位如何，傳統(tǒng)文化有什么特點，怎樣正確對待傳統(tǒng)文化，這課與生活實際聯(lián)系非常密切。在教學時，主要運用多媒體上課，從而更好的引導學生感受傳統(tǒng)文化的繼承，樹立對待傳統(tǒng)文化的正確態(tài)度，使其具有初步批判繼承傳統(tǒng)文化的能力。

（二）學情分析

高二的學生擁有一定生活體驗,具備一定歸納能力和分析、綜合能力，能夠自主地分析現(xiàn)實生活中的一些文化行為。本框題的內(nèi)容滲透到社會生活的各個方面，學生平時有所聞、有所見、有所感，對研究傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)展狀況這一課題有較為濃厚的興趣和較強的參與積極性。

三、教學目標

1、知識目標

理解文化的繼承性。

分析傳統(tǒng)文化的相對穩(wěn)定性和鮮明的民族性。解析中華民族傳統(tǒng)文化在現(xiàn)實生活中的作用。

闡述繼承傳統(tǒng)文化，發(fā)揮傳統(tǒng)文化的積極作用的正確態(tài)度。

2、能力目標

探究傳統(tǒng)文化在現(xiàn)實社會中的作用的能力。

分辨?zhèn)鹘y(tǒng)文化中精華與糟粕的能力，嘗試用全面的觀點看問題。

3、情感、態(tài)度與價值觀目標

領(lǐng)悟中國傳統(tǒng)文化的價值，激發(fā)學生熱愛 、學習 、繼承傳統(tǒng)文化的熱情。樹立正確看待傳統(tǒng)文化價值的態(tài)度。

四、教學重、難點

教學重點：傳統(tǒng)文化的特點及正確對待傳統(tǒng)文化的態(tài)度。

教學難點：正確對待傳統(tǒng)文化的態(tài)度。

五、教學方法

1、多媒體演示法。充分利用多媒體，直觀演示豐富的圖片和資料，激發(fā)學生的學習興趣，實現(xiàn)理論知識與實際生活的交融。

2、活動探究法。引導學生通過多種方式自主探索、合作交流，在師生共同探究中構(gòu)建知識，解決實際問題。

3、課堂小辯論。通過針對傳統(tǒng)文化的兩種不同的態(tài)度展開課堂小辯論，增強學生對傳統(tǒng)文化態(tài)度的認知能力。

六、教學手段 多媒體教學

七、教學準備

相關(guān)圖片資料及多媒體課件

八、教學過程

（一)課前準備

1、讓學生課前預習教材并發(fā)現(xiàn)問題，搜集有關(guān)中秋節(jié)等中國傳統(tǒng)節(jié)日和文化的由來及特點的相關(guān)資料。2、思考教材中的“探究活動”。

（二）導入新課

教師：上一節(jié)課我們學習了關(guān)于文化傳播的相關(guān)內(nèi)容，了解到文化傳播在促進中外文化繼承與發(fā)展中起著非常重要的作用，今天我們將一起繼續(xù)學習第四課文化的繼承與發(fā)展的第一個框題――傳統(tǒng)文化的繼承。在進入新課之前我們先看看本節(jié)課的所要學習的主要內(nèi)容以及問題探究。

情境導入：多媒體展示圖片

觀看圖片思考：1、哪位同學來介紹一下中秋節(jié)的由來呢？(學生發(fā)言)

知識拓展：中秋節(jié)，又稱團圓節(jié)、八月節(jié)。時在夏歷八月十五日，正值三秋之半，故名中秋。它與元宵節(jié)、端午節(jié)并稱三大傳統(tǒng)佳節(jié)。兩漢時已具雛形，時在立秋日。唐朝時出現(xiàn)觀月、賞月、飲酒對月等活動。北宋太宗年間，始定八月十五日為中秋節(jié)。八月是作物收獲季節(jié)，慶豐收、賀團圓，“花好月圓人壽”便成了中秋節(jié)的主題。中秋節(jié)闔家團圓，月亮升起時，獻月餅、瓜果以祭月，這一習俗延續(xù)至今。

2、你能說說中秋賞月的習俗為什么能夠保留至今嗎？(學生討論)

通過大家的探討和分析，我們可以歸納出兩點。

第一，傳統(tǒng)習俗是指在一定社會群體中約定俗成、世代相傳的風尚、禮節(jié)和習慣。

第二，傳統(tǒng)習俗得以保留至今的根本原因：習俗具有相對穩(wěn)定性；習俗符合民族心理，具有民族性。

知識歸納：

一、傳統(tǒng)文化面面觀

1、傳統(tǒng)文化的形成（含義）

2、傳統(tǒng)文化的特點：繼承性、歷史性、民族性、時代性等

（過渡）既然傳統(tǒng)文化存在于現(xiàn)實中，那么，今天的傳統(tǒng)文化是怎樣的呢？

二、傳統(tǒng)文化在今天

對媒體展示圖片：

探究活動：你知道北京2008年奧運會“會徽”打上了哪些中國的傳統(tǒng)文化的烙印嗎？這對我們有哪些啟示？

學生討論后，教師歸納：會徽體現(xiàn)了中國的傳統(tǒng)思想：誠信；

中國傳統(tǒng)文學藝術(shù)：印章、篆刻與書法；

中國的傳統(tǒng)習俗：用紅色表達著強烈的生命感和旺盛的生命力，代表著喜慶、熱烈與祥和。傳統(tǒng)文化體現(xiàn)在會徽上，這說明了：會徽從傳統(tǒng)思想、文學藝術(shù)和習俗的角度充分體現(xiàn)了中華民族的文化特征，具有鮮明的民族特色。在今天，各民族保持自己的民族文化是至關(guān)重要的，因為傳統(tǒng)文化是維系一個民族生存和發(fā)展的精神紐帶。

知識歸納：1、傳統(tǒng)文化具有鮮明的民族性。傳統(tǒng)文化是維系民族生存和發(fā)展的精神紐帶。2、傳統(tǒng)文化具有相對穩(wěn)定性。傳統(tǒng)文化在世代相傳中保留著基本特征，同時它的具體內(nèi)涵又能夠因時而變。

探究活動：你能說說“和諧社會”的思想與傳統(tǒng)文化的“和”、“合”思想有怎樣的關(guān)系嗎？（學生討論）

學生探討后，教師歸納：

“和諧社會”中體現(xiàn)了傳統(tǒng)文化中的“和”、“合”思想，將“和”、“合”思想順應社會生活的變化，去掉其將天神化的糟粕的內(nèi)容，強調(diào)人與人、人與自然的和諧相處。

知識歸納：

3、傳統(tǒng)文化的雙重作用（與時俱進）

順應社會發(fā)展的傳統(tǒng)文化，能對社會與人的發(fā)展起促進作用（積極作用）；一成不變的傳統(tǒng)文化會阻礙社會進步、妨礙人的發(fā)展（消極作用）。

（過渡）既然傳統(tǒng)文化對社會與人的發(fā)展既可能起積極作用，又可能起消極作用，那么，我們應該如何正確對待傳統(tǒng)文化呢？如何認識傳統(tǒng)文化在現(xiàn)實生活中的作用呢？

三、取其精華，去其糟粕

組織課堂小辯論：將學生分成正方和反方進行辯論，正方觀點“傳統(tǒng)文化是財富”，反方觀點“傳統(tǒng)文化是包袱”。先分小組討論，準備辯論的事例和觀點。選出4位學生進行現(xiàn)場辯論，在允許的情況下，其他同學可以進行場外的提示。

知識歸納：

1、正確對待傳統(tǒng)文化的必要性；2、對待傳統(tǒng)文化的正確態(tài)度：“取其精華，去其糟粕”，批判繼承，古為今用。

九、課堂小結(jié)

（一）傳統(tǒng)文化面面觀：1、傳統(tǒng)文化的形成（含義）；2、傳統(tǒng)文化的特點：歷史性、繼承性、時代性、民族性等。

（二）傳統(tǒng)文化在今天：1、傳統(tǒng)文化具有鮮明的民族性；2、傳統(tǒng)文化具有相對穩(wěn)定性；3、傳統(tǒng)文化的雙重作用（應與時俱進）。

（三）取其精華，去其糟粕：1、正確對待傳統(tǒng)文化的必要性；2、對待傳統(tǒng)文化的正確態(tài)度。

十、鞏固練習

篇3

信息技術(shù)是一門技能性較強的學科，主要任務是為人們的生活、工作和學習服務，高中信息技術(shù)課堂應注重將生活背景引入教學活動中，讓學生聯(lián)系自己熟知的生活素材和經(jīng)驗加深對信息技術(shù)的理解，使課堂氛圍充滿靈動與激情，將理論與實踐更好的結(jié)合，關(guān)注學生對信息技術(shù)方法的積累和感悟。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學習欲望

高中學生在小學、初中階段已初步接觸信息技術(shù)，學生對許多知識失去萌芽階段的新鮮感，高中階段要提升學習的深度和精度，單純依賴理論講解，會讓課堂變得枯燥和乏味。教師應結(jié)合具體的教學任務，營造合理的生活化教學情境，將抽象的信息知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生的感性認識，讓學生在生動與靈活的教學模式中感受信息技術(shù)的奇妙和魔力，積極調(diào)動自己已有的社會生活體驗，更好地理解和運用信息技術(shù)。

比如：在入學篇《信息獲取的一般過程》教學中，教師可以創(chuàng)設(shè)一個生活情境：咱們學校老師周末計劃到郊外游玩，不知道天氣是否適合，老師可以通過什么方式取得天氣信息呢？學生紛紛出計獻策：要弄清周末郊外天氣情況，通過電視、手機、計算機網(wǎng)絡等方式，有的說可以撥打電話121臺查詢。教師針對上述信息獲取過程進行評價，給學生歸納信息獲取的環(huán)節(jié)，明確定位、來源、方法、評價，更好地理解信息獲取原理。

生活情境讓學生感到信息技術(shù)就在自己的身邊，點燃進一步探究和學習的積極性，重新產(chǎn)生對信息技術(shù)學科的好奇心，師生在輕松愉快的氛圍中提高了課堂教學效果。

二、選擇生活素材，強化技術(shù)學習

高中信息技術(shù)教學中，教師可以適當選擇與學生校園學習和活動、課外生活等相關(guān)的事項作為素材，用生活化教學資源作為載體，讓學生將教學目標與生活問題結(jié)合思考，將課堂中學會的知識及時運用到實際生活中，鞏固理論知識，提高操作能力，使教學過程更加優(yōu)化和生動，實現(xiàn)化繁為簡、深入淺出的功效。

比如：在《因特網(wǎng)信息的查找》教學中，很多高中學生都會上網(wǎng)，但是，對搜索引擎的具體技巧和意義尚未清晰。教師可以設(shè)置生活化探究活動：中秋節(jié)即將來臨，同學們用網(wǎng)絡搜索引擎搜集中秋節(jié)的相關(guān)信息，對中秋節(jié)的由來、歷史、習俗、月餅的種類、全國各地中秋節(jié)的異同點、本地的習俗特點等知識進行歸納和整理。以學習小組競賽的方式分工合作，形成一份小組合作的問卷信息，每組派出發(fā)言人對小組合作成果發(fā)言匯報。這是一種開放式的主題學習模式，要求教師有較高的課堂駕馭能力，教師在學生活動的過程中，應該走到學生中間巡視和交流，隨時指導和點撥學生，調(diào)動課堂互動的氛圍和方向。課后教師可以給學生留下生活化問題作業(yè)：搜集本地區(qū)的風景、社會情況資料，了解我們的家鄉(xiāng)。

通過生活化教學理念在課堂的滲透，引導學生科學、理性、文明上網(wǎng)，讓學生感知到網(wǎng)絡世界對人類更大的價值和意義在于生活本身。

三、處理生活化問題，培養(yǎng)實踐能力

信息技術(shù)具有較強的實用性，學生在課后使用計算機時，也會經(jīng)常遇到技術(shù)性障礙或困擾，對網(wǎng)絡運行緩慢、網(wǎng)絡安全性、鏈接故障等問題沒有較強的解決能力。教師在課堂教學中，不應單純講授理論，應結(jié)合學生實踐中的需要進行針對性講授，讓學生親自動手練習和參與，經(jīng)過實踐動手操作，進而提升學生對知識的理解和運用，增強綜合分析和解決問題的能力。信息技術(shù)學習的目的在于應用，如果學生能將課堂中學到的技巧和方法直接用于生活和學習中，將會拓展知識的廣度，實現(xiàn)信息技術(shù)學科的實用性價值。

比如：當前電視中熱播的《中國好聲音》、《蒙面歌王》等節(jié)目，以其平民參與性與流行時尚的特點吸引廣大青少年的興趣。教師可以在《文件的下載》教學后，布置學生下載這些節(jié)目中的歌曲，以學生感興趣的歌曲為背景任務，讓學生運用上節(jié)課搜索引擎的技術(shù)，練習本節(jié)課有關(guān)下載的路徑、方法、文件類型和文件名如何構(gòu)成等內(nèi)容。信息技術(shù)在生活中反復運用能提升熟練程度，也會方便學生的學習和娛樂，達到了寓教于樂的效果。教師可以針對一些抽象的、有難度的課程設(shè)計生活化習題，例如：《信息的編程加工》教學中，教師可以將學校召開運動會的100米、400米決賽成績，運用輸入和排序的程序過程表現(xiàn)出來，讓學生在學練結(jié)合中鍛煉對生活現(xiàn)象的分析和處理能力。

四、注重生活體驗，提升教學深度

信息技術(shù)教學中，教師要結(jié)合高中學生的情感體驗進行活動設(shè)計，不僅關(guān)注知識和能力目標，還應注重情感、態(tài)度、價值觀目標的實現(xiàn)，使理性的信息技術(shù)內(nèi)容變得更加感性，增加教學的深度和寬度。

比如：在《視頻、音頻和動畫信息加工》教學中，學生學習視頻的采集和加工后，教師可以讓學生拍下父母在家勞動或者親子互動的畫面，運用課堂講授的技術(shù)進行精心加工，然后，用音頻采集和加工技術(shù)錄制自己想對父母說的一些感恩的話，配上網(wǎng)絡下載的音樂。在課堂教學中，學生相互觀賞和交流，教師加以指導和提升，最后形成比較完善的信息技術(shù)作品，作為禮物獻給自己的父母。這樣的教學已經(jīng)超越了一門技術(shù)本身承載的內(nèi)容，符合新課改教學理念，課堂滲透了人文主義精神，潛移默化地培養(yǎng)學生更加關(guān)心父母，懂得感恩和回報。將生命和生活注入到信息技術(shù)教學，可以改變信息時代人與人之間的冷漠，使青少年意識到自己的父母、親人、老師、同學都可以成為信息技術(shù)服務的對象，在冷冰冰的技術(shù)上面感受到人類的溫暖和溫情。

篇4

【關(guān)鍵詞】：興趣 教學方法 學科整合 評價

隨著信息社會的發(fā)展，人類以信息技術(shù)為核心內(nèi)容的現(xiàn)代科技競爭日趨激烈。信息技術(shù)作為信息社會中有效地進行工作和生活所必需的生存能力，日益成為社會關(guān)注的焦點，學生的信息技術(shù)應用能力的培養(yǎng)成為現(xiàn)代基礎(chǔ)教育的重要內(nèi)容。在新課程改革的今天，如何搞好信息技術(shù)課堂教學成了擺在我們面前的嚴峻挑戰(zhàn)和考驗。下面我就結(jié)合自己的教學體會談談如何搞好高中信息技術(shù)課堂教學的高效性？

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學習興趣。

俗話說：“興趣是最好的老師。”興趣是學生學習的力量源泉，有了興趣，才能喚起學生的求知欲望。在課堂上，教師要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)問題情境，啟迪學生多角度思維。在高一學習《網(wǎng)上獲取信息的策略》一節(jié)時，我以這樣的提問導入本節(jié)課：“同學們，中秋節(jié)是我國的傳統(tǒng)節(jié)日，已有悠久的歷史，‘露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。’亦是流傳千古的絕句，大家知道中秋節(jié)的來歷嗎？你能夠利用網(wǎng)絡很快找到答案嗎？”學生大都喜愛過中秋節(jié)這一傳統(tǒng)節(jié)日，再利用學生比較感興趣的網(wǎng)絡來解決這個問題，迅速激起了學生的學習興趣。利用這種方式很快就把學生帶入本節(jié)課的學習情境之中。在教學中，問題情境的設(shè)置，要針對學生的年齡特點和認知規(guī)律，以學生的興趣為出發(fā)點，貼近生活。“良好的開端，是成功的一半。”所以，教師一定要在問題情境的設(shè)置上下功夫，以此激起學生探求新知的積極性，促使他們?nèi)硇牡耐度氲叫轮獙W習中。

二、利用多種教學方法，調(diào)動學習熱情。

信息技術(shù)課堂教學要促進學生主動地、積極地學習，教師在教學過程中就要積極探索和實踐，適時、準確的運用多種教學手段，實施恰當、有效的“教學方法”。靈活地運用講授法、小組合作法、科學探究法、分層教學法、啟發(fā)式教學法等，會收到很好的教學效果。

比如在高二學習《制作多媒體作品》一節(jié)時，我給學生準備了圖片和相應的文字材料，讓學生以“我心中的奧運”為主題，分組協(xié)作來制作一份多媒體作品，教師進行指導。每組學生在接到任務后，積極進行了討論和探究。學生完成作品后，依次讓每組代表對自己的作品進行自評，并說出設(shè)計作品的主題含義。而后學生對每組作品進行了互評，教師最后進行總評。在這種競爭的激勵下，每組同學都協(xié)作得相當出色。這樣安排教學內(nèi)容，對學生來說既培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造能力和團體協(xié)作的意識，又激發(fā)了學生的求知欲。

三、注重學科整合，開闊學生視野。

信息技術(shù)課的教學是要培養(yǎng)學生獲取信息、處理信息的能力。教師在設(shè)計任務時要考慮其實用價值，即與其他學科學習、課外活動、日常生活的聯(lián)系，不是單純的學習計算機操作，而是要培養(yǎng)學生學習應用信息技術(shù)解決實際問題的能力，養(yǎng)成良好的信息素養(yǎng)。比如：在學習網(wǎng)站制作時，設(shè)計網(wǎng)站顏色的搭配就要結(jié)合美術(shù)知識（如色彩、審美等等），文字處理可以和作文教學結(jié)合起來，網(wǎng)絡教學可以和查找資料、寫信相結(jié)合，有時我們可以請美術(shù)老師、語文老師等來上信息技術(shù)課。注重學科整合，讓學生擺脫了單純?yōu)閷W習信息技術(shù)知識而學習，真正讓學生做到學習以致用，開闊了學生的視野。

四、及時評價教學，彌補教學不足。

篇5

中華民族傳統(tǒng)節(jié)日有著豐富的文化特質(zhì)，其中，清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)等被國務院列入國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄，中華民族傳統(tǒng)節(jié)日在道德風尚形成中具有獨特價值。北京市第一六六中學作為一所百年老校，歷來重視對學生進行傳統(tǒng)文化教育，博雅課程中的雅行課程正是傳承傳統(tǒng)文化的載體之一。在這樣的背景下，學校教師們認真分析了時代要求和學校情況，自2013年起，開發(fā)了“過好民俗節(jié)，永葆中國心”傳統(tǒng)民俗節(jié)系列德育課程。該課程將傳統(tǒng)民俗節(jié)知識、文化傳遞給學生，培養(yǎng)學生的民族自豪感和自信心，并在這個過程中強化社會主義核心價值觀，全面提升學生的博雅素養(yǎng)。在課程的實施過程中，學校注重系統(tǒng)性、自主性、融通性、思想性，取得了良好的教育效果。

系統(tǒng)設(shè)計，完善課程體系

民俗節(jié)課程緊緊圍繞五個主要的民俗節(jié)日――清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)、重陽節(jié)、冬至節(jié)面向全校學生開設(shè)。課程開設(shè)時間為節(jié)日當天或放假前一天、前一周（如課程需要，也可延展到一個月）。五個民俗節(jié)都是文化內(nèi)涵深厚的重要節(jié)日，文化知識、民間風俗以及與之相關(guān)的知識豐富，因此，每個民俗節(jié)日都能作為一個單元進行深入學習。而這五個民俗節(jié)日的課程又在一年內(nèi)完成，從而形成了一個循環(huán)，構(gòu)成了一套完整的民俗節(jié)課程系統(tǒng)。

每個民俗節(jié)日的文化內(nèi)涵不同，因而相應的民俗節(jié)課程內(nèi)容各有側(cè)重：清明節(jié)重在追思先人，祭奠英雄先烈;端午節(jié)重在挖掘內(nèi)涵，增強愛國情懷;中秋節(jié)重在以文抒懷，感悟團圓親情;重陽節(jié)重在愛老敬老，提升孝順意識;冬至節(jié)重在感念師恩，培養(yǎng)責任態(tài)度。這五個民俗節(jié)日課程的學習點串聯(lián)在一起，將中華民俗文化中的精華傳遞給學生。

融通學科，豐富課程內(nèi)容

學校在設(shè)計課程時，以民俗節(jié)日的相關(guān)文化為基礎(chǔ)，融合多個學科，從文學、音樂、繪畫、動手實踐等多個方面綜合提升學生的博雅素養(yǎng)。這種融通的綜合課堂的課程學習模式受到了學生的歡迎，利于學生在自己擅長的領(lǐng)域里充分發(fā)揮自己的能力。例如，2015年端午節(jié)課程在2014年端午節(jié)課程的基礎(chǔ)上，增加了“文綜大課堂”環(huán)節(jié)。在這節(jié)課中，地理、歷史、政治老師圍繞端午節(jié)文化，融合各自的學科內(nèi)容，共同完成一節(jié)文綜課。也就是說，在一節(jié)課程里，學生可以從文綜的角度學習到更為綜合、更為全面的知識。這就增大了課堂的知識容量，提高了教學效率。

提倡自主，增加課程情趣

與其他的課程不同，“過好民俗節(jié)，永葆中國心”傳統(tǒng)民俗節(jié)系列德育課程自始至終充分尊重學生的意愿，注意調(diào)動學生的興趣，在課程各環(huán)節(jié)體現(xiàn)學生的自主選擇性。這增加了民俗節(jié)系列課程的趣味性，使課程深受學生歡迎。

1.年級承辦，自主設(shè)計

每次民俗節(jié)課程都由一個年級的學生承擔，從課程設(shè)計到組織、實施都由學生來完成。這就改變了學生被動接受課程、拒絕深入課程的尷尬局面。兩年來，每個承擔課程設(shè)計的年級都是師生齊行動，群策群力，結(jié)合年級特點，深入開發(fā)課程。大到課程方案、實施流程，小到背景視頻、主持文稿，都由學生完成。例如，2015年“品味端午，傳承文化”端午節(jié)課程由初二年級學生設(shè)計實施，分為“話說端午”“詩誦端午”“書繪端午”“端午倡議”四個篇章。其實，這個過程就是學生自育的過程。

學生自主設(shè)計課程，還使得每個民俗節(jié)都亮點紛呈：初中學生設(shè)計的課程更具趣味性，高中學生組織的課程更具思想性。

2.自查資料，分享交流

為了能夠使課程內(nèi)容受到全校同學的歡迎，所有承擔設(shè)計的年級學生都利用業(yè)余時間積極查閱資料，主動分享交流。經(jīng)粗略地統(tǒng)計，每個年級為民俗節(jié)課程準備的資料、文稿都在萬字以上。在這個過程中，學生通過閱讀歷史文獻資料、優(yōu)秀詩文作品等，經(jīng)歷了一次完整的自主學習過程。同時，課程中的演講、對話展演等環(huán)節(jié)，是對學生綜合能力的鍛煉與提高。

3.自創(chuàng)精品，展示才能

在承辦課程的過程中，或是在學習之后，學生們紛紛將自己的思考、收獲融入各類的原創(chuàng)作品中。例如，在“清明時節(jié)話清”中，師生創(chuàng)作朗誦詩歌，共同抒發(fā)對先烈的緬懷之情;在“端午文化我傳承”中，學生自制端午文化書簽，演唱原創(chuàng)歌曲《端午?紀》;在“愛在中秋，情滿校園”中，學生繪制個性化的兔爺造型;在“重九敬長輩，登高祭故人”中，學生創(chuàng)作《敬老愛老歌》并誦讀;在“冬至情長，感謝有您”中，學生通過演講自己的文學作品抒發(fā)對老師們的感謝。這些原創(chuàng)作品中不乏精品。總之，民俗節(jié)系列德育課程給學生的才藝提供了充分的展示空間。

4.主動實踐，體驗風俗

每一次民俗課程，學生都親自參與其中：端午包粽子、中秋舞龍獅、重陽系香囊、冬至開始繪制“九九消寒圖”……這些實踐項目讓學習內(nèi)容不再停留在書本上，而是融入學生的生活中。學生們親自去實踐，感受自是不同。

注重思想，探索課程深度

如果課程只有外在熱鬧的形式而沒有深刻的內(nèi)涵，就不是一門成功的課程。在民俗節(jié)系列課程中，學校注意引導學生深入挖掘民俗節(jié)蘊含的文化內(nèi)涵，在課程中融入自己的思考，不斷拓展課程的深度。

1.發(fā)掘節(jié)日文化內(nèi)涵

吃月餅、賽龍舟等民間習俗，只是民俗節(jié)日的一些外在形式。民俗節(jié)有著深刻的內(nèi)涵。例如，冬至節(jié)的文化內(nèi)涵除了祭祀祖先外，還在于感恩天地萬物。因此，在設(shè)計冬至節(jié)課程時，學生們充分把握住了“感恩”這個內(nèi)涵。學生們將自己對教職員工們――任課教師、年級組長、職員老師和保安、保潔人員的感激之情，浸潤在文字里，寄托在演講中。可以說，他們關(guān)注到了所有幫助自己成長的人們，在冬至這個寒冷的日子，送上了他們最真摯的祝福。

2.結(jié)合現(xiàn)實各有側(cè)重

我們不僅發(fā)掘民俗節(jié)的歷史文化內(nèi)涵，更注重其現(xiàn)實意義。2015年是勝利七十周年，結(jié)合這個年度主題，2015年的重陽節(jié)課程的設(shè)計重點突出、意義深遠――“敬老愛老”成為“重九敬長輩，登高祭故人”課程的主題，而敬老愛老的主要對象則是抗戰(zhàn)老兵。這就使得課程的內(nèi)容從簡單地傳遞民俗知識上升到愛國主義教育。同時，此課程與學校之前開展的“關(guān)愛老兵校園義賣”結(jié)合起來，讓學生們對抗戰(zhàn)老兵不只停留在精神仰慕階段，而是將關(guān)愛與敬老落實到實際行動中。

3.引導思考啟發(fā)深思