序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的5篇大學生企業調研問題，期待它們能激發您的靈感。

篇1

關鍵詞：大學生；實踐；用電安全；設備；節約用電

在近兩個月的暑假中，我選擇了七月末到八月初這一段用電高峰期的時間，并且選擇了泉州市某一公司作為調研對象。該公司成立于1992年12月，注冊資本10億元，主要負責國有資產經營與收益，公路與城市道路、橋梁、隧道及交通工程的建設管理與咨詢，路橋設備和材料的經營，房地產開發與經營，路橋“BOT”“BT”模式經營等，是一家國有獨資有限公司，目前擁有職工29名，工作環境優良并且工作量適中，作為樣本基本可以反映一般類型的常態中小型企業的普遍用電問題。我通過上網搜索、實地調查、對職工進行詢問這三條渠道，結合從前的社會實踐活動經驗以及在校學到的理論知識，對該公司的用電問題暨用電安全、節約用電進行了調查研究。

一、用電安全問題

在該公司領導和安全生產辦公室負責人的介紹下，我對該公司的工作結構和辦公室布局以及用電情況有了一個大體的認識。

（1）用電管理特點。該公司在用電管理問題上，具有以下七個特點。第一，在特別潮濕的環境中，電氣設備、電纜、導線等，選擇了防潮型，十分安全可靠。第二，電氣設備金屬外殼、金屬構架和管道均接地良好，配電房大門關閉嚴密。第三，燈電壓約在11V左右，沒有超過規定的12V。第四，各崗位加裝照明、插座、用電設備，有專業人員定期檢查；新加裝照明、插座、用電設備，由專業人員安裝完畢后，填寫施工記錄，材料也有明確備份。第五，安全用電標志中的各種顏色標志和圖形標志清晰完善。第六，職工都經過安全培訓，了解用電安全常識。第七，辦公場所有明確的安全消防通道的指示牌，也配備充足的消防滅火器材。由于專業知識有限，我只能總結出這幾點。但是我覺得，這些就足夠我們這些大學生學習了。比如宿舍用電安全，我們不能為了一己之私而使用大功率的電氣，這不僅是不安全的，也是不符合學校規定的。再說，我們的插座也不能太靠近床鋪，以免發生意外時引起不必要的損失，學校和學院在這方面也都有明確的規定。

（2）安全用電標志。上述用電管理特點中的第五點關于“安全用電標志”的知識點，我表現出了較大的興趣，該公司安全生產辦公室負責人也進行了較為詳細的介紹。安全用電標志中的顏色標志，常用來區分各種不同性質、不同用途的導線，或用來表示某處安全程度，圖形標志一般用來告誡人們不要去接近有危險的場所。為保證安全用電，必須嚴格按有關標準使用顏色標志和圖形標志。雖然該公司在用電設備方面做得十分到位，但是在安全用電標志方面做得如何呢？該公司安全生產管理辦公室負責人告訴我，我國安全色標采用的標準，基本上與國際標準草案（ISD）相同，一般采用的安全色有以下幾種：紅色是用來標志禁止、停止和消防；黃色是用來標志注意危險；綠色是用來標志安全無事；藍色是用來標志強制執行；黑色用來標志圖像、文字符號和警告標志的幾何圖形。而我自己上網查詢到，按照規定，標志是為便于識別，防止誤操作，確保運行和檢修人員的安全，采用不同顏色來區別設備特征。如電氣母線，A相為黃色，B相為綠色，C相為紅色，明敷的接地線涂為黑色。在二次系統中，交流電壓回路用黃色，交流電流回路用綠色，信號和警告回路用白色。顯而易見，安全標識凸現了用電安全的重要性。因此，無論是個人還是單位，如果嚴格按照統一的規范標準執行，我相信一切的用電行為，都會變得十分安全可靠。

二、節約用電問題

在我看來，該公司的用電安全系統十分完善并且規范，不愧是一家優秀的國有企業，他們用電安全與設備安全方面的規范管理十分值得學習。當然，除了用電安全之外，該公司的節約用電也是我此次調研的問題之一。因為目前有些人節約意識不是很強，有時可能會有一種潛意識：用公司的電用公司的水不花自己的錢，所以不心疼，并且時值盛夏，空調與飲水機等夏天常用的機電使用十分之頻繁，如此一來，用電量就會急劇上升。由于我國電力資源并不是很富余，所以，如何節約用電的問題愈發突出。

篇2

論文摘要：本文對大學畢業生角色轉變的適應問題作了較深入的研究，分析了大學畢業生在角色轉變中出現的角色不適現象，深入研究了這些不適應現狀的深層原因，進而提出了解決這些問題的調適體系。

初入社會的大學畢業生，為適應社會需求，必須盡快完成由學生角色向職業角色的轉變，懂得作為職業人應該具備的職業心理素質和要求。但是在轉變過程中往往會出現一系列的適應問題，所以構建一個相對合理的調適體系就顯得至關重要。

1.大學畢業生角色轉變中的角色不適的主要問題

1.1社會角色轉變前對自身角色認識和定位的偏差

一些大學生習慣了十幾年來校園生活的簡單和寧靜，沒有主動地接觸社會、了解社會，局限于學校賦予自己的角色認識，對自己角色的定位缺乏理性的認識，與社會實際存在一定差距，對未來工作環境規劃不合理，沒有客觀地評價自己，或者根本不知道自己的優勢和劣勢，認識有偏差。

1.2社會角色轉變后理想與現實的矛盾導致失意苦悶

一些大學生在構想自己未來的職業時大都具有豐富的理想色彩，而一旦覺得現實不如理想那樣美好，失落感便油然而生，甚至悲觀失望。同時，由于缺乏對社會及各種職業需求的足夠了解，在擇業取向上與社會需求存在著一定差距，在擇業和就業過程中往往脫離現實。

1.3職業適應不良造成的挫折感和失衡感

畢業生在校時所處的是相對清靜、單純的校園，在社會上面對紛繁復雜的社會現象，很難正確地分析，往往帶著片面的觀點看待整個社會。畢業生走上工作崗位后，會很快發現在學校里所學的有些知識在工作崗位上根本用不上或不夠用，總是進入不了工作角色。在工作和生活中，常常習慣用學生時代的行為習慣、生活方式和思維方式對待工作，從而更加無法適應目前的角色和職業。

2.大學畢業生角色轉變中的角色不適的原因分析

2.1大學畢業生就業的復雜心理

2.1.1焦慮心理。

不少大學生在畢業前夕心理壓力較過去明顯增大，擔心工作是否最佳，擔心求職是否被拒，表現為過度焦慮、緊張煩躁。

2.1.2抑郁、畏難心理。

大學生求職過程中往往因為屢屢遭受挫折，不為用人單位認可接受，而出現情緒低落、愁眉不展的抑郁心理，以及缺乏艱苦奮斗的創業精神。

2.1.3自卑抱怨心理。

極少部分大學生一旦受到擇業挫折，便容易產生自卑心理，自信心大大減弱，甚至對自己全盤否定，感到一種空前的失敗和愧疚，缺乏自信心和勇氣，不敢面對競爭。

2.2大學畢業生本身存在的問題

2.2.1知識轉化率低。

目前，大學畢業生進入社會工作，普遍反映在校學習的知識到了社會上后顯得很被動。有關部門對相關企業作了一個信息反饋，60%的企業反映，應屆大學生到崗工作后，即使是學什么專業干什么工作，實際知識應用率也不足40%；30%的學生反映在校學習的知識離市場需求較遠，30%的學生認為所學知識陳舊。

2.2.2就業理念滯后。

畢業生就業理念因受社會各種價值取向的影響，其就業理念主要存在三大誤區。

2.2.2.1現在家長對孩子的期望值太高，總覺得孩子找的工作薪水不能太低、不能太累，而且要穩定，這樣就給畢業生很大壓力。

2.2.2.2不愿到中小企業就業。受傳統思維方式的影響，大部分畢業生首選有招牌的國有大中型企業，而對于一些中小企業則興趣不大。但是最后，民營的、中小企業卻成了畢業生最大的雇主。

2.2.2.3創業不如就業。多數大學生感到創業艱難，多方面準備不夠，缺少充足的勇氣和決心，只有極少數畢業生認為就業找飯碗不如創業謀發展。

2.3就業的客觀因素

2.3.1全國就業形勢嚴峻。

2010年全國高校畢業生人數631萬人，比2009年增長了20萬人，而2011年將達到660萬人，加上往年未就業的畢業生，就業形勢不容樂觀。

2.3.2對薪酬有所期望。

薪酬問題向來是大學生就業中的熱點問題，根據調查的企業吸引力分析，薪酬與福利一直是吸引大學生選擇該企業的重要原因。調查顯示，1500元是多數大學生的薪酬底線。2009屆畢業生的月薪底線有大幅度上升，比2008屆上升了約500元。由于性別不同，在薪酬期望方面，男生的期望值要明顯高于女生。

2.3.3就業的趨向發生改變。

隨著大眾化就業時代的來臨和全社會就業競爭的加劇，社會向大學生就業提出了由大城市向基層鄉鎮轉移的要求，如果大學生對這個問題的態度不發生變化，那么即使就業也無法適應。

3.大學畢業生社會角色轉變的調適體系研究

3.1心理適應模式

研究者認為，心理適應是心理健康教育的初級目標及基本目標，是個體生存與發展必要的心理素質之一。張大均等將心理適應看做是個體在基本的心理素質成分(認知)和人格潛質(個性品質)的基礎上，在自己的特定年齡階段所處的社會生活背景中，通過與社會生活環境的交互作用，對外在社會環境進行學習、應對和防御，對內在心理過程進行控制、理解和調適所表現出來的習慣性行為傾向。它與認知品質、個性品質一起同為心理素質

的重要構成部分，是心理健康的衡量標準之一。下面就談談心理適應對大學畢業生角色轉變的影響。

3.1.1有助于大學畢業生理性地認識自我，評價自我。

每一個大學生都要正確地認識和評價自我，對自己的職業興趣、個人特質（氣質、性格）、能力結構、職業價值觀、行為風格等有一個比較正確的認識，既要充分挖掘自身優勢，又要理性看待自我的不足。

3.1.2有助于客觀認識當前社會。

大學畢業生應該善于把握社會發展脈搏，客觀分析當前社會、政治、經濟發展趨勢；社會熱點職業門類分布及需求狀況；所學專業在社會上的需求形勢；自己所選擇職業在目前與未來社會中的地位狀況；社會發展對自身發展的影響，等等。對這些社會大趨勢問題的認識，有助于自我把握職業社會需求，使自己的職業選擇緊跟時代腳步。在社會無法達到我們的心理預期時，必須接受客觀現實。

3.1.3有助于大學畢業生轉變觀念，形成正確的就業理念。

畢業生要打破傳統意義上的就業“一錘定終生”的陳舊就業觀念，建立新型的就業觀，強化擇業的自主意識，樹立正確的擇業觀，使自己的心理定位與就業目標相一致，盡最大的努力。要從長遠目標著手，積極謀劃自己的職業規劃，根據自身情況制定符合自身職業發展方向理想職業，學會調整心態和目標。

3.2就業新模式

麥可思調查研究顯示，2009屆大學畢業生認為高校教育最應該改進的三大方面依次是實習實踐不夠、課程內容不實用或陳舊，以及培養主動學習能力不夠。

我也對已經畢業的2008屆畢業生作了一個問卷調查：

1.您認為對所學專業在哪些方面還需要加強？（ ）

A.基礎理論 B.專業知識

C.實踐環節 D.自我總結經驗

2.您認為在學校最需培養哪方面的能力？（ ）

A.培養思考分析、解決問題的實踐能力

B.掌握與人交流溝通的能力

C.獲得扎實的基礎知識和專業知識

D.提高綜合素質

3.您認為學校在課程設計哪些方面應該特別加強？（ ）可多選

A.專業課程 B.專業基礎課程

C.外語課程 D.計算機課程

E.人文藝術課程 F.人生指導課程

G.社會實踐活動 H.體育課程

4.對已經走上社會的您來說，大學的過渡階段對您起到了多大的作用？（ ）

A.很大，不可缺少 B.一般，稍有作用

C.不需要，浪費時間

5.在過渡階段，您覺得最重要的是補充什么？（ ）限選三項

A.交際能力 B.組織能力

C.口才 D.協調能力

E.實際應用專業知識的能力

F.創業意識和能力 G.都不需要

根據問卷調查，凡是有關實踐的選項比例都很高，95%以上的學生認為實踐很重要。雖然學校有社會實踐課，學校在就業之前有實習，但是很多學生都覺得這個實習顯然是不夠的，時間上也過于緊張。跟真正工作相比，顯得作用甚微。社會實踐應在同學們專業明確的情況下開設。所以，應該建立一種全新的就業模式。

3.2.1建立產學合作運行的長效就業機制。

所謂產學合作，即產業與學習相結合，學院對專業建設與產學合作實行院、系二級管理體制。學院成立產學合作與專業建設委員會，負責全院產學合作和專業建設的決策與宏觀調控，提供政策和資金保障，制訂“專業建設規劃”和“產學合作方案”。各系按專業（群）聘請行業知名的高級技術管理人員和專家共同組成專業建設委員會，負責各專業產學合作、專業建設規劃和人才培養方案的制定等工作，建立校企合作的長效運行就業機制。然后，拓建校外實訓和就業基地，學生可在實訓基地學習技能，增加與用人單位的相互了解，拓展學院的社會影響，加強實際應用能力。最后，以職業為導向，準確定位，實現“產學研一體化”。 轉貼于

3.2.2積極探索“訂單式”培養模式。

“訂單式”培養模式，即由用人單位根據其對不同規格的人才需求情況，提出訂單，由學院按照用人單位提出的規格、數量進行培養。每學期企業都定期派技術和管理人員為我校學生授課，做到了學生入口、培養過程、出口的有機統一，真正實現了企業文化進校園，為學生畢業后順利進入企業就業打下了堅實的基礎。這種產學合作的培養模式充分調動了企業參與的熱情，加大了企業參與教學的深度和廣度，并很好地解決了實踐性教學資源問題，也增強和激發了學生學習的方向性、主動性和針對性，為畢業生充分就業提供了很好的平臺。

3.3.3開設應屆畢業生公務員適應培訓課程。

根據近幾年的就業情況，“公務員”一類的職業已成為一種時尚。“公務員”考試培訓已開展得相當成熟，但入門以后的適應性培訓還是所見不多。所以，學校應當開設“公務員”類的機關事業單位適應性的培訓，一方面使畢業生盡快適應角色轉變，另一方面使他們學會思考“公務員”等一類職業是否適合他們，避免盲目追風。第一，就需要加強崗位專業技能的培訓，熟悉公務員等類的工作的特殊性和所必需的基本技能；第二，加強應屆畢業生公務員的職業認知。高校針對應屆畢業生存在職業認知模糊、職業定向不清的情況，在他們上崗前每人分發一份關于他們自身工作崗位的工作說明書，清楚界定和詳細規定他們所在崗位的工作內容、擁有的權利和必須履行的義務等，使應屆畢業生公務員對崗位有進一步的認識。

3.2.4重視大學生職業生涯規劃的長期性、系統性和連續性，開辟學校“創業園”。

大學生職業生涯規劃是指學生在大學期間進行系統的職業生涯規劃的過程。即是讓你明白畢業后你適合去做哪些事情。在此基礎下，學校可以考慮開辟一些場地作為學生的“創業園”。讓畢業生在校期間根據自己的興趣愛好，專業所長，選擇一種方式進行“創業”。如溫州城市學院創業園就是在學院提供場所等優惠政策下發展壯大起來的。學生成立了計算機、音樂、服裝、手工等工作室，除了面向學院內部外，還面向社會，從而不僅實現了學生的自我價值，而且解決了學生的就業問題和就業后的適應問題。

參考文獻

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［2］姚慶斌.大學畢業生擇業心理分析及應對措施［J］.首都醫藥，2008：13-14.

［3］鄧碧會，鄧維.大學生職業適應性狀況及相關對策研究［J］.思想理論教育，2008，（13）：67.

［4］周春開.論高校畢業生的職業適應［J］.教育與職業，2003，（5）：47.

篇3

高校畢業生在就業時，會考慮就業城市的選擇。經濟發達城市的吸引力往往更大。但是，引導和鼓勵高校畢業生面向基層就業意義重大。努力構建和引導大學畢業生面向基層就業，把高校人才輸入到國家最需要的地方，關系我國全面建成小康社會。為了解目前高校畢業生留在縣級城市就業的情況，了解當地企業對高校畢業生的需求，了解吸引、制約畢業生基層就業的原因等方面的情況，我們開展了以“高校畢業生服務縣級市企業發展調查研究”為主題的調研活動，旨在優化高校畢業生到縣級城市就業的路徑。

二、調研過程

（一）調研對象及地點的選擇：

1、調研對象――企業，所在地：山東省高密市

本著方便性原則，本次調研走訪的企業位于高密市，此次調研是針對縣級市企業的需求，高密市完全符合。調研團在調研期間共實地走訪了高密市十余家企業。

2、調研對象――高校大學生，山東省內各大高校學生

我們共發放問卷500份，回收有效問卷399份，有效回收率80%。受調查的500名大學生中，男生300人，占60%，女生200人，占40%;專科學生205人，占41%，本科學生295人，占59%;理工科學生385人，占77%，文史類學生115人，占23%。應屆畢業生315人，占63%，非畢業生185人，占37%。

（二）調研方法

本次調研主要采用實地調研，走訪高密市企業的方式。通過問卷調查、訪談提綱、與企業負責人、已畢業留高密市工作的畢業生、高校大學生座談等方法，收集相關數據，了解各方對“高校畢業生服務縣級企業”等相關問題的看法。

三、調研數據分析

（一）省內高校大學生訪談

在對大學生訪談過程中，著重了解大學生就業方向選擇、就業時看中的因素等問題。根據訪談數據分析結果發現：

1.大學生就業的首選單位58%的為國家單位，5%的為民營單位，11%的為外資企業，10%的為合資企業，11%為自主創業，5%對此表示無所謂。

2.對“基層或艱苦崗位的工作”，24%的人表示愿意去往工作，60%的人表示可以考慮，16%的人不愿意去。

3.對“企業的地理位置”選擇上，33%的人傾向于回家鄉所在地就業，47%的人傾向于省內的沿海城市如青島煙臺等地，選擇留在縣級城市的比例只占到13%，7%的人選擇此外的其他城市。

4.對于選擇留在縣級城市的學生，在詢問原因時，部分學生表示家鄉所在地就在該縣級城市;也有部分學生表示如果縣級城市企業工資福利待遇較高或者利于個人發展前途，可以作為就業時跳板。

5.對“選擇就業單位時首先考慮的因素”問題中，36%大學生求職時看重個人前途，10%看重企業知名度，15%選擇企業發展前景，30%看重工資福利待遇，9%選擇其他。

（二）企業人事資源部負責人訪談

與企業人事資源部負責人訪談，整理發現：

1、調研所有企業均表示，目前企業每年用工需求量大，企業發展急需具備專科及以上學歷的高素質人才。盡管經常參加、組織高校招聘會，但用工缺口仍很大。

2、為吸引人才，縣級城市的大部分企業都有相關政策，比如大學生工資待遇較高;各種補貼力度大;非本地職工提供單身職工宿舍或者享受購房優惠政策;享受在職培訓;晉升空間大等等。

3、目前高校畢業生在就業時，存在盲目選擇，期望過高，對工作挑肥揀瘦等現象，不愿從基層崗位做起;部分大學生華而不實，大學理論基礎知識不夠扎實，實踐操作能力有時不如中專技校學生;有些畢業生急功近利，因不愿在基層崗位上從事一線工作，跳槽現象較為頻繁。

4、企業需要即具備專業能力，同時又有一線崗位工作經驗的人才，但應屆畢業生一線經驗匱乏。大部分企業愿意花費培訓費用、時間，培養所需專業人才，但往往以畢業生跳槽而失敗告終。正如一家企業負責人說“在一線工作的大學畢業生調往管理層崗位的機會非常多，但是往往他們等不及就跳槽了，為此我們浪費了較大的培訓費用，我們也很無奈”。

5、與知識儲備量相比，企業更看重應聘學生的學習態度，而非專業能力。大多數企業認為目前大學生最有待提高的依次是是責任心、實踐能力、職業行為習慣、心理素質、社會交際能力和身體素質。

四、調研結論

高校畢業生服務縣級市企業發展現狀不容樂觀。主要集中反映在企業有較大的用人缺口。

（一）縣級市企業迫于無奈地選擇――每年選擇應屆大學生的比例不多

一方面，縣級市企業接收高校畢業生的意愿強烈，實施的吸引措施形式多樣;另一方面，企業吸引來、留得住的高校畢業生數量仍然匱乏。企業普遍存在著“選材難、留住難”的問題。企業雖知要發展，離不開高素質的大學生，但每年招聘應屆大學畢業生的比例仍較低，主要是投入大量成本吸引來高校畢業生，而由此創造的價值遠遠低于企業期望值。具體講，高校畢業生雖知識能力較一線工人更加系統化、專業化，但經驗不足和實踐動手能力差是最大問題。與此同時，部分高校畢業生好高騖遠，不愿選擇一線崗位或者從事時間不長就選擇了放棄。正是由于這對矛盾，使得企業做出無奈選擇。

篇4

關鍵詞 “互聯網+” 大學生創業實踐 大學生兼職

一、研究背景及意義

2015年，總理在《政府工作報告》中提出要推動“大眾創業、萬眾創新”，國內外多數國家的教育學者等專家都在致力于創新創業教育的研究。隨著我國高校畢業生人數的劇增，大學生的就業面臨極大挑戰，如何有效將被動就業轉變為主動創業，提升高校畢業生就業率成為當前高校人才培養的重點。在移動互聯網高度滲透的時代背景下，“互聯網+”為大眾創業、萬眾創新帶來了新工具和新方式。

與此同時，企業面臨人才的高流失和高空缺率的用工常態問題。近年來，伴隨著移動互聯網的發展和社交信息的顛覆性改變，新生代員工難以駕馭、與企業黏性大幅度降低成為眾多企業亟待解決的問題。企業通過招聘兼職員工，一方面節省人力成本，另一方面，可以發現培養人才。對于高校，2015年5月，國務院辦公廳《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》，提出在全國高校進行全面深化的高校創新創業教育改革，注重培養學生的批判性和創造性思維，激發創新創業靈感，提升學生運用知識分析、解決問題的能力。高校如何進行教學改革，加強與企業橫向合作，檢驗學生實踐成果，提升學生實踐能力，成為迫切需要解決的問題，需要構建面向“大學生――企業――高校”三方的大學生創新創業實踐資訊平臺。

二、“職上職下”大學生創業實踐模式分析與設計

為了更好地實施大學生創新創業教育，開展校企合作，如圖1所示，本文提出了“職上職下”大學生創業實踐求職類社交APP平臺設計構想。基于移動互聯網的技術，在分析現有大學生創業實踐平臺的優缺點的基礎上，本平臺以具有企業實習、實踐需求的大學生、高校、企業為主要目標客戶群體，以學生用戶為中心，通過學生用戶來溝通學校和企業，在平臺功能設計上考慮了各類用戶需求，真正實現了“大學生、企業和高校”的多方共贏。本平臺針對不同的用戶群體，其功能設計是完全不相同，通過多層次，多領域，多角度地實現了功能的具體。還引入了社交化網絡模式，真正溝通了多方需求，實現了多方互動。

針對學生用戶，符合“指尖上的族群”的上網習慣，社交APP平臺可以為其提供企業實習資訊、實習培訓指導、實習檔案、O2O實習招聘、創業實踐游戲互動、實習實踐經驗分享等服務，通過獨特的創意、新穎的操控、人性化的功能、完美的服務和良好的用戶體驗吸引大學生加入平臺，實現特定需求人群的高度聚集，為后續商業價值開發奠定基礎。學生用戶在錄入信息經過身份驗證之后，可以求職信息、參加實習培訓、獲取O2O實習資訊、參與實習經驗游戲與互動分享，后臺會基于數據分析為學生進行個性化推薦。

針對有實習崗位的企業用戶，社交APP平臺可以為其提供O2O實習招聘、優秀學生推薦、實習學生管理跟蹤、高校實踐基地建設中介等服務，專業高效地滿足企業季節性、短期、長期的用人需求，部分解決了企業人才招聘問題。企業用戶需要提供經營許可證等有效證件進行資格認證，認證完畢后可以企業簡介、崗位職責、時間、工作地點、薪資等信息。平臺可以通過對學生實習檔案進行數據挖掘與分析實現優秀學生推薦。

針對高校用戶，基于對學生實習檔案的記錄跟蹤，可與需求有規模、較穩定的企業洽談校外實踐基地、頂崗實習等橫向校企合作，進一步促進高校創新創業改革。

在傳統的平臺中，校企合作僅僅是簡單的創新項目的合作，對于一些普通的項目并沒有深度的合作。通過本平臺的研發與實踐，將學生-高校-企業三方面進行了聯系，彌補了傳統平臺的不足。且目前缺少面向“大學生、企業、高校”帶有國家政策傾向性的平臺，所以目前市場藍海較為明顯，可以受到市場的歡迎以及用戶的喜歡。

三、“職上職下”大學生創業實踐模式創新性分析

現有研究對校企合作創新關注度不高，但相關理論體系還有待完善，并且還有很多問題需要深入探討，這些為本研究提供了研究空間。本文研究致力于豐富和完善這一研究領域，主要創新之處體現在以下方面：

（一）本模式設計基于多方式、多階段、深層次的需求調研結果，用戶體驗較好

在需求分析過程中，綜合運用了多種調研方法，實施了多方式、多階段、深層次的需求調研，進行了產品原型設計與改進，用戶體驗較好。本模式設計充分分析目標客戶群偏好的社會化媒體平臺，運用專業調研手段深入開展用戶需求調研，設計產品功能完備，用戶體驗好。

（二）精準化實習推薦，基于場景的O2O模式實習推薦

“職上職下”大學生創業實踐平臺可以進行大學生與企業的雙向選擇互動，實現精準化實習推薦，使用戶達到最大程度的滿意。利用地點反查坐標，GPS定位用戶的移動設備位置，實現基于地理位置的信息推送，嘗試O2O模式的實習推薦。

（三）用戶積聚效果突出，商業價值無限

本項目平臺具有獨特的創意、新穎的操控、人性化的功能、完美的服務和良好的用戶體驗，積聚了大學生用戶群體，伴隨用戶數量增加，可以拓展商品銷售、廣告等商業模式，具有巨大的商業價值。智聯招聘、前程無憂和中華英才網等“大而全”傳統網絡招聘網站，信息篩選成本高。在精準化個性營銷的時代，本模式以貼合用戶需求的“專而美”的特色搶占移動端競爭先機，更貼合用戶需求的定位。目前，國內移動互聯網滲透率達到高位，傳統網絡招聘網站的移動端升級步伐遲緩，本項目產品能夠在移動端競爭中搶占先機。

（四）有效溝通“學生-企業-高校”創新創業實踐資訊，實現“多贏”

本項目平臺滿足了有創新創業實踐需求的學生用戶需求，解決了企業實習用工問題，檢驗了高校實踐教學效果，促進了校企創新創業實踐合作，實現“多贏”，用戶體驗較好。

篇5

[關鍵詞]成功創業；大學畢業生；成長軌跡；調研分析

[中圖分類號] G526.5 [文獻標識碼]A[文章編號]1674-893X(2012)01−0075−03

隨著大學生就業形勢日益嚴峻，政府政策引導及社會觀念的轉變，大學生的就業方向也悄然發生轉變，許多大學生走上自主創業的道路。相關數據顯示：在校大學生創業興趣比例高達76.7%，畢業后選擇創業的大學生比例不足1%，而創業成功的大學生比例又不足3%，與美國20%的成功率有7倍差距。為了向有創業意向的在校大學生及大學畢業生提供創業建議，為高校的創新創業教育提供參考，通過采取訪談調研、問卷調研、個案研究等多種方法，對山東省淄博市、煙臺市、濟南市、聊城市等地107名成功創業的大學畢業生的成長軌跡做了調研。

在107名調研對象中，男性92位，女性15位，總體來看大學畢業生創業主體是男性，女性比重偏低。其中專科學歷占52.4%，本科學歷占45.8%，碩士學歷占0.9%，博士學歷占0.9%，對大學生創業而言存在學歷越高，創業率越低的現象。通過分析，我們對成功創業大學畢業生的成長軌跡有了一個整體認識：

一、創業目標的確立

對于創業目標的確立時間， 57.2%的受訪者選擇大學畢業后，21.4%的受訪者選擇形成于大學期間，11.9%的受訪者選擇是小時候的夢想，9.5%的受訪者選擇上大學前就形成了創業目標。可以看出大學畢業后形成創業目標的占大多數，這主要是由于大學生的價值觀正處于一個不斷修正的過程，由于知識儲備的增加和知識面的拓寬，他們對于問題的認知不斷深入，當畢業后有較好的創業機遇時，有一定的把握能力。

為什么創業？37.1%的受訪者選擇就業壓力和個人理想興趣，26.4%的受訪者選擇準備創業的朋友的帶動，24.2%的受訪者選擇有資金或項目，12.3%的受訪者選擇家庭和學校的支持。大學畢業生創業目標的確立因素主要有以下幾類：一是自主選擇的因素，指受個人性格、愛好、理想等主觀自我影響的因素；二是資金、項目等硬性條件因素，指具有商業穩定性價值的實體資本穩定性因素；三是外界的客觀性因素、包括家庭和學校的支持、周圍環境的帶動、社會就業壓力等客觀性因素。其中個人理想興趣占較大因素，家庭和學校的支持有待進一步加強。

二、提高綜合素質，做好創業準備

創業者需要具備強烈的創業精神、突出的管理能力、敏銳的市場信息捕捉能力等綜合素質與能力。在我們的多項選擇調研題目設置中，對于創業者需要具備的素質，選擇“強烈的挑戰精神”項的占64.3%，選擇“出色的溝通能力及交際能力”項的占61.9%，選擇“良好的社會關系”項的占50.0%，選擇“對市場的認識水平”項的占45.2%，選擇“較好的專業知識”項的占40.5%，選擇“管理及領導藝術”項的占33.3%。對創業者素質要求的多樣化，是現代社會發展過程的必然結果，成功創業對創業者知識層次、綜合素質能力、知識結構的要求越來越高，這就對當代大學生的創業教育和創業能力提出了更高層次的要求。

為了提高創業者的綜合素質，提高創業成功率，選擇創業的大學生需要做好多方面的準備，在創業之前的準備工作中（多選），選擇“了解創業相關政策”項的占54.8%，選擇“結識志同道合的大學生”項的占28.6%，選擇“參加創業設計大賽”項的占7.1%，選擇“求助優秀企業家”項的占26.2%，選擇“到相關企業實習”項的占33.3%，選擇“參加創業培訓和講座”項的占26.2%。大學生對于創業的準備主要集中在創業技能的培養、創業團隊的組建、政策解讀、實地考察學習等幾個方面。統計結果表明，面對創業準備，更多的創業大學生首選對創業政策的解讀，這說明了要引導大學生創業，國家需要出臺更多大學生創業優惠政策的必要性和重要性。對于參加創業設計大賽為創業提供的幫助，受訪者認可度明顯不高，各種創業大賽的組辦方需要進一步提高比賽的吸引力和創新力。

三、發揮自身優勢，選擇創業項目

大學生創業具有自身的優勢，充分發揮自身優勢是大學生創業成功的重要條件。在回答“您認為大學生創業相對于社會其它階層的優勢在哪里（多選）”問題時，71.4%的受訪者選擇“學習能力強，有創新精神”和“年輕有活力勇于拼搏”項，45.2%的受訪者選擇“專業素質較高”項，19.0%的受訪者選擇“具有更多的信息渠道”項。年輕有活力、勇于拼搏、具有較強的學習能力和創新精神是大學生創業的突出優勢，較高的專業素質是大學生創業的另一優勢，而這恰恰是成功創業的必備條件之一。

大學生創業除了發揮自身優勢，還要合理選擇創業項目。如何選擇合適的創業項目是大多數創業大學生面臨的難題。在創業項目的來源上，40.6%的受訪者選擇“由自己興趣決定”，30.4%的受訪者選擇“受市場環境影響”，18.6%的受訪者選擇“根據自己所學專業創業”，8.0%的受訪者選擇“由親戚朋友推薦”，2.4%的受訪者選擇“受媒體影響”。可以看出，創業大學生較為理性，在項目的選擇上受親戚朋友和媒體影響較小，能夠根據自身興趣和市場環境進行合理選擇，注重發揮專業優勢，與自身已掌握的專業知識相結合。

四、預期創業發展，避免急于求成

大學生創業要有合理預期，做好艱苦奮斗的準備。根據調查，大學畢業3年內創業成功的僅占35.3%，畢業7年以上才創業成功的占32.2%。創業成功的大學生創辦的企業的規模比重分別為：小型企業88.1%，中型企業7.1%，大型企業4.8%。大學畢業生的創業必然要經過一個不斷積累、慢慢成長的過程，不能急于求成。

此外對于大學生創業的目的也要有一個正確的認識，很多大學生將賺錢作為創業的唯一或者主要目的，但是從成功創業的大學畢業生來看，將對金錢和自由的渴望作為創業目的的僅占23.8%，64.3%的人將獲得不斷的成長和發展以及充分發揮自己的主觀能動性作為自己創業的主要目的。設立一個合適的目標，有明確的創業目的是保證創業成功的必要前提。

五、克服創業障礙，進行多方融資

創業過程中會遇到各種問題，選擇創業的大學生應該對這些問題有一個清醒的認識。對于受訪者個人在創業過程中遇到的最大障礙，選擇“創業者心理承受能力不足”的占23.8%，選擇“家人反對”的占7.2%，選擇“資金短缺”的占69.0%。對于大學生創業有可能會遇到的問題，選擇“無法承擔風險”的占21.8%，選擇“人脈關系不夠”的占31.0%，選擇“沒有啟動資金”的占47.2%。這些問題說明，大學生創業過程中遇到的障礙來自方方面面，需要創業者認真對待，不斷提高自身能力，豐富創業經驗，以取得最后的成功。社會各界，包括政府、高校、企業、家庭也要為大學生創業創造一個良好的環境，為其創業成功提供必要的支持。

上述數據表明，缺乏資金是大學生創業者遇到的最大難題。在創業初期的資金來源中，用自己的積蓄和家庭給予幫助的占53.5%，朋友給予幫助的占21.2%，通過貸款進行創業的占25.3%。可以看出，家庭資助、朋友幫忙和自身積蓄是大學畢業生創業資金的主要來源，通過貸款進行創業的僅占少數。這一方面說明大學生創業的資金來源比較單一，另一方面也說明政府為大學生創業提供的資金支持政策尚未發揮應有作用。大學生應充分利用相關政策，多方融資，以順利邁出成功創業第一步。各級政府也應加大對大學生創業的支持力度。在對大學生創新創業進行資金支持時，除了制定完善的創業幫扶措施，不斷完善勞動社會保障制度，依法為大學生個體經營或創辦企業減免稅費，提供小額貸款，為他們提供人事檔案托管，進行職稱評定，并建立大學生創業專項資金，不斷擴大企業市場準入范圍，對經專家論證、項目可行、技術含量較高的大學生創業項目適當降低門檻，予以資金扶持。

六、注重創業指導，加強高校創業教育

對大學生而言，接受高校的創業教育是獲得創業知識、提高創業能力的重要途徑。為了對目前的高校創業教育提供有益參考，我們設置了“如果高校通過以下幾種方式開展創業教育，您更傾向于哪一種？”和“如果學校開設創業教育課程，您希望課程內容更注重哪些方面？(可多選)”兩個問題，對于前者選擇“以創業實踐和創業模擬分析作為創業指導課程的主體”項的占55.7%，選擇“由創業者或企業家提供定期講座”項的占18.6%，選擇“創業者講授創業必修課或選修課”項的占18.6%，選擇“專家講授創業必修課或選修課”項的占7.1%。對于后者選擇“注重創業機會和環境分析”項的占59.5%，選擇“注重創業案例分析”項的占31.0%，選擇“注重創業者素質培養”項的占57.1%，選擇“注重創業基本知識”項的占31.0%。

這些數據表明，高校開展創業教育的形式應該多樣化，創業課程的設置應注重知識性與實踐性的融合，師資配備上應注重專業教師與兼職教師的搭配，教學內容上應突出對于創業者具有較大幫助的創業機會和環境分析。同時，在創業課程的設置上，受訪者對創業者素質培養的實用性課程需求較大，對創業基礎知識和案例分析等理論知識課程側重程度較低，這也反映了他們對創業課程的需求急功近利的一面。

七、提供政策支持，政府多方引導