序言：作為思想的載體和知識(shí)的探索者，寫作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇新課改下語(yǔ)文教學(xué)，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

關(guān)鍵詞：新課改；思考；語(yǔ)文教學(xué)

在《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中有詳細(xì)說(shuō)明到，語(yǔ)文課程的理念應(yīng)該涵蓋有共同合作、獨(dú)立自主以及相互探究，并且缺一不可。也正是因?yàn)檫@三個(gè)基本理念的提出，凸顯了學(xué)生的主題地位，充分說(shuō)明了學(xué)生這一主體的重要性。在進(jìn)行新課改的過(guò)程中，我們可以充分感受到教師們教學(xué)方式的變化以及學(xué)生們?cè)谡n堂上的積極配合。由于新課改獨(dú)特的教學(xué)方式，學(xué)生們和教師們都能夠彼此交流和合作，從而獲得過(guò)去課堂上沒有獲得的教學(xué)體驗(yàn)和感受。學(xué)生和教師相互配合相互合作對(duì)于教學(xué)發(fā)展史非常有好處的。

1教師角色和教學(xué)觀念要適時(shí)的、合理的做出轉(zhuǎn)變

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師扮演的是一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)者的角色，學(xué)生往往都是被動(dòng)的接收知識(shí)。新課改的標(biāo)準(zhǔn)要求教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和教育理念，充分認(rèn)識(shí)到教學(xué)教育的主體是學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)成教學(xué)的中心去服務(wù)學(xué)生讓學(xué)生主動(dòng)的吸取知識(shí)。老師要從以往的領(lǐng)導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)榉?wù)者放下過(guò)去的權(quán)威以積極飽滿的精神面貌引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象力自主學(xué)習(xí)。在新課改的教育模式下，老師不僅是一個(gè)服務(wù)者更是一個(gè)引導(dǎo)者，老師只有站在學(xué)生的角度上去體會(huì)學(xué)生的想法，才能更好的了解學(xué)生。這樣一來(lái)，學(xué)生也就更容易參與到教師的課堂活動(dòng)與學(xué)習(xí)中去。當(dāng)好一個(gè)服務(wù)者可不容易，教師們?cè)陂_展課堂活動(dòng)時(shí)不僅要備學(xué)生，備教材，還要備教法教具。不僅僅如此，教師應(yīng)當(dāng)充分去了解學(xué)生，這樣才能制定出游針對(duì)性、科學(xué)性的教案。除此之外，教師還要充分考慮到學(xué)生想要什么，缺什么，并同時(shí)解決學(xué)生學(xué)習(xí)上的困難。學(xué)生在這樣寬松的學(xué)習(xí)氛圍下就能更主動(dòng)更積極的發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。轉(zhuǎn)變角色不僅是要成為學(xué)生的服務(wù)者和引導(dǎo)者，還要成為學(xué)生們學(xué)習(xí)的小伙伴從而和學(xué)生一起思考、討論。

2學(xué)生的學(xué)習(xí)方式要有針對(duì)性的轉(zhuǎn)變

新課改的重要目標(biāo)之一也就是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。在以往的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生都是在被動(dòng)的接受知識(shí)，學(xué)習(xí)并不充分全面。因此，教師們要充分了解學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的理解、興趣愛好以及他們對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握的程度。從而有針對(duì)性、科學(xué)性的培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。光培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是不夠的，還要通過(guò)了解學(xué)生興趣愛好從而全方位的調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣并且激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生熱情一旦被激發(fā)出來(lái)之后，他們就會(huì)主動(dòng)的向?qū)W習(xí)中的未知領(lǐng)域發(fā)起進(jìn)攻。因此，在新課改的教育背景下，一個(gè)相對(duì)輕松的學(xué)習(xí)氛圍是非常有必要的。學(xué)生在這種氛圍之下不僅能夠獨(dú)立思考問(wèn)題，還能夠和伙伴們相互幫助發(fā)現(xiàn)問(wèn)題同時(shí)解決問(wèn)題。新課改的教學(xué)中心是學(xué)生發(fā)展，因此教師在平時(shí)的備課、教材處理以及叫許過(guò)程中要重視是否有忽略學(xué)生發(fā)展問(wèn)題。提高學(xué)生全面發(fā)展是新課改的宗旨，因此萬(wàn)萬(wàn)不可忽略學(xué)生主體性。教師應(yīng)該有針對(duì)性的運(yùn)用一些方法或者采用一些手段來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦參與到教學(xué)過(guò)程中。

3不可忽視作文教學(xué)的德育功能

在新課標(biāo)的作文要求中，主要強(qiáng)調(diào)了寫作必須要具有真情實(shí)感。自古代起就有“文以載道”之說(shuō)，因此不可否認(rèn)作文教學(xué)與思想品德教育之間聯(lián)系的重要性。新課標(biāo)在關(guān)于語(yǔ)文教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)前言中就投提到過(guò)語(yǔ)文和思想道德素質(zhì)以及科學(xué)文化素質(zhì)之間的聯(lián)系，不僅如此，在之后的內(nèi)容中也有關(guān)于這方面的闡述。作文在語(yǔ)文教學(xué)課程中是非常重要的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)寫作文如學(xué)做人，教寫作文就是教做人。語(yǔ)文知識(shí)與日常生活是息息相關(guān)的，在教學(xué)生寫作文的時(shí)候教師可以適當(dāng)?shù)陌焉鐣?huì)主義價(jià)值觀、集體主義教育、記法教育以及愛國(guó)主義教育等等教育內(nèi)容貫穿到學(xué)生的作品中去。

4開展第二語(yǔ)文課堂教學(xué)

語(yǔ)文教學(xué)不應(yīng)該局限于教學(xué)實(shí)踐和教材內(nèi)容，教師可以有針對(duì)性的引導(dǎo)學(xué)生們舉辦關(guān)于語(yǔ)文類的詩(shī)書朗誦會(huì)、讀書活動(dòng)等等。除此之外還可以鼓勵(lì)學(xué)生在節(jié)假日或者課余時(shí)間組建文學(xué)社團(tuán)，讓學(xué)生充分感受到語(yǔ)文魅力的無(wú)處不在。教師也可以組織學(xué)生們開展講座、辯論會(huì)等等活動(dòng)來(lái)讓學(xué)生增加見識(shí)從而提高學(xué)生認(rèn)知能力和寫作能力。同時(shí)，開展寫作專欄，專門刊登一些優(yōu)秀的作文，從而更大程度調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作熱情。在這樣一個(gè)洋溢著青春文字的氛圍中，學(xué)生們可以盡情發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。

5現(xiàn)代教育和技術(shù)要科學(xué)的結(jié)合

在關(guān)于語(yǔ)文的新課標(biāo)中有要求語(yǔ)文課程必須要是開放的并充滿活力的，同時(shí)它應(yīng)該面向于每一個(gè)角落每一個(gè)方向，科學(xué)將跨學(xué)科學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化技術(shù)手段結(jié)合起來(lái)從而讓學(xué)生感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂趣。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，課堂上多媒體教學(xué)方式給學(xué)生們帶來(lái)了一種新的視覺感受。學(xué)生在多媒體教學(xué)的環(huán)境下可以發(fā)展新的思維，理解更深層次的含義。多媒體教學(xué)方式因其獨(dú)特的幻燈片展示等等效果，學(xué)生能夠更真實(shí)的感受到教材內(nèi)容，更能深刻的體會(huì)到教材索要傳達(dá)的內(nèi)容。這樣一來(lái)，語(yǔ)文教學(xué)課堂就會(huì)更生動(dòng)哼融洽。綜合以上內(nèi)容來(lái)說(shuō)，教師們要不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，以學(xué)生發(fā)展為中心，不斷完善和創(chuàng)新教學(xué)方式和教學(xué)手法。真正意義上的讓學(xué)生收獲知識(shí)從而提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

［1］顧海榮．論新課程背景下的初中語(yǔ)文教學(xué)中的師生交往［J］．中國(guó)校外教育，2009（12）．

篇2

語(yǔ)文是各個(gè)教育階段的一門基礎(chǔ)性課程，也是學(xué)生們接觸時(shí)間最長(zhǎng)的一門課程，語(yǔ)文本應(yīng)該是學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣最高、課堂教學(xué)效果最好的科目，但是，在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中事實(shí)并非如此。在語(yǔ)文課堂上，學(xué)生的參與性不高，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)也沒有表現(xiàn)出預(yù)期的興趣，語(yǔ)文課堂的教學(xué)效果也不高。面對(duì)這種情況，每一位語(yǔ)文教師都應(yīng)該進(jìn)行反思，做好新課改下的語(yǔ)文教學(xué)改革工作，從而有效地提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的效果。

筆者在初中從事語(yǔ)文教學(xué)工作多年，在多年的初中語(yǔ)文教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)要想做好新時(shí)期的語(yǔ)文教學(xué)工作并不是一件容易的事情，需要教師不斷探究和努力，下面，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勅绾问钩踔姓Z(yǔ)文課堂的教學(xué)效果效率更高。

一、豐富教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)充滿興趣。

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師往往是按照語(yǔ)文課本的安排進(jìn)行文章的講解。在講解語(yǔ)文課文時(shí)，教師對(duì)文章中每個(gè)句子的含義做出詳細(xì)的說(shuō)明、清晰地分析文章的結(jié)構(gòu)層次、對(duì)作者所要表達(dá)的意思以及文章的中心思想進(jìn)行總結(jié)等等，先不說(shuō)教師的講解正確與否，是否和作者的想法向吻合，在課堂上教師往往會(huì)講得口干舌燥、津津有味，但是學(xué)生們卻無(wú)動(dòng)于衷，感到語(yǔ)文學(xué)習(xí)索然無(wú)味。面對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的這種情況，語(yǔ)文教師不禁陷入了深思當(dāng)中，為什么自己付出了這么多，也不能打動(dòng)學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性呢？作為一名語(yǔ)文教師，應(yīng)該意識(shí)到只有豐富的教學(xué)內(nèi)容，才能讓學(xué)生體會(huì)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂趣，在開闊學(xué)生視野的同時(shí)，讓學(xué)生在語(yǔ)文知識(shí)的海洋中翱翔。因此，在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，教師要[脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，要在新課改下做好語(yǔ)文教學(xué)的變革工作。

在實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)中，教師要改變以往包辦一切，對(duì)文章進(jìn)行細(xì)致入微分析的教學(xué)模式，教師要讓學(xué)生先通過(guò)大聲朗讀課文對(duì)作者的感情進(jìn)行體會(huì)，在瑯瑯的讀書聲中，學(xué)生們都喜歡上了語(yǔ)文學(xué)習(xí)。在教學(xué)過(guò)程中，教師要做好學(xué)生的課堂導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的探究。為了達(dá)到更好的教學(xué)效果，教師可以讓學(xué)生結(jié)合自己的不同觀點(diǎn)進(jìn)行辯論，也可以讓學(xué)生結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行舞臺(tái)劇的表演等等。通過(guò)使教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式更加豐富多樣，學(xué)生們都被語(yǔ)文課堂教學(xué)所吸引，踴躍參與到語(yǔ)文知識(shí)的探究過(guò)程當(dāng)中，從而使得語(yǔ)文課堂的教學(xué)效果有了明顯的提升。

二、結(jié)合學(xué)生實(shí)際做好語(yǔ)文教學(xué)工作。

任何一門知識(shí)的學(xué)習(xí)都是為了更好地為我們的生活服務(wù)、為社會(huì)服務(wù)，讓學(xué)生在今后步入社會(huì)之后能夠有好的發(fā)展。因此，在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，教師一定要做到從實(shí)際出發(fā)做好課堂教學(xué)工作。只有從學(xué)生的實(shí)際入手組織課堂教學(xué)，才能讓學(xué)生體會(huì)到知識(shí)學(xué)習(xí)的意義和價(jià)值，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)之下變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，有效地豐富學(xué)生的知識(shí)、提高學(xué)生的技能。

篇3

【關(guān)鍵詞】課改；語(yǔ)文；教學(xué)；改革

新課改是我國(guó)教學(xué)領(lǐng)域幾年來(lái)發(fā)展的大勢(shì)所趨，為了達(dá)成實(shí)際教學(xué)目標(biāo)，必須要著重思考當(dāng)前時(shí)代背景下語(yǔ)文教學(xué)模式與思想的改革，才能夠保證教學(xué)過(guò)程的順利推進(jìn)。文章將基于新課改趨勢(shì)思考小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式的改革策略，望為實(shí)際教學(xué)提供一定參考。

一、新課改下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作的現(xiàn)狀

（一）缺乏高素質(zhì)的教師隊(duì)伍國(guó)內(nèi)的小學(xué)當(dāng)中，有許多資深教師的年齡普遍偏大，院校為了優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量，也十分重視對(duì)于教師隊(duì)伍的素養(yǎng)強(qiáng)化，因此也更加重視對(duì)于資深教師的挽留。以資深教師帶動(dòng)新教師，這顯然是有利的趨勢(shì)，但是當(dāng)前許多院校內(nèi)，資深教師與新教師都呈現(xiàn)出一種隔離的狀態(tài)。資深教師不愿創(chuàng)新教學(xué)思想，過(guò)度固守，而新教師則缺乏經(jīng)驗(yàn)與方法，無(wú)法很好地引導(dǎo)學(xué)生。語(yǔ)文學(xué)科作為最基本的、最核心的科目，并未真正起到相互帶動(dòng)的作用，因此更無(wú)法很好地引導(dǎo)學(xué)生。

（二）學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的激發(fā)，是在教學(xué)過(guò)程中教師最基本的任務(wù)之一。在新課改趨勢(shì)下，卻有許多教師尚未意識(shí)到對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性激發(fā)的重要意義。究其原因是教師對(duì)于教學(xué)創(chuàng)新的積極性不高，認(rèn)為會(huì)耗費(fèi)自身的大量時(shí)間及精力，甚至認(rèn)為教學(xué)方式與思想的創(chuàng)新是無(wú)用之功。也許在校方倡導(dǎo)之下，教師會(huì)在一段時(shí)間內(nèi)對(duì)于學(xué)生的興趣激發(fā)提起重視，積累素材，改革教學(xué)方式，但是久而久之，教師便很容易忽視教學(xué)改革的重要性，使得教學(xué)流程過(guò)于枯燥，自然無(wú)法達(dá)成激發(fā)學(xué)生積極性的目標(biāo)。

（三）新課改流于形式當(dāng)前諸多學(xué)校的教學(xué)改革，至今依然并未有實(shí)質(zhì)變化或是巨大進(jìn)展。多數(shù)小學(xué)語(yǔ)文教師依然沿用以往的傳統(tǒng)教學(xué)方式，過(guò)分依賴課本，考核依然過(guò)于重結(jié)果，而不重視過(guò)程，對(duì)于學(xué)生的主體地位也并不重視，甚至有許多教師，將課堂單純視作自己的舞臺(tái)，過(guò)度專注自身的表現(xiàn)，因此使得課堂過(guò)于刻板，無(wú)法體現(xiàn)出實(shí)際的正面引導(dǎo)作用。

二、新課改下轉(zhuǎn)變小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式的策略

（一）學(xué)習(xí)新課標(biāo)，理解新理念在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，對(duì)于學(xué)生的影響是直接且長(zhǎng)遠(yuǎn)的。但是如同以上所述，當(dāng)前的教師在素養(yǎng)及能力上顯然呈現(xiàn)出一定程度的不足。作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)施者，語(yǔ)文教師必須要具備很高的能力水平與意識(shí)水平，才能夠做好教學(xué)工作，幫助學(xué)生打好語(yǔ)言基礎(chǔ)。而且語(yǔ)言知識(shí)博大精深，教師只有秉持活到老，學(xué)到老的信念，與學(xué)生共同進(jìn)步，才能更好地引導(dǎo)學(xué)生。為了培養(yǎng)更加優(yōu)秀的教師隊(duì)伍，校方必須要首先首先明確教師隊(duì)伍當(dāng)前的問(wèn)題。正如以上所述，當(dāng)前的語(yǔ)文教師隊(duì)伍，自身教師的思想較為陳舊，不愿革新，而新教師則缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不懂得引導(dǎo)學(xué)生的技巧。所以要確保教師隊(duì)伍的能力以及素養(yǎng)提升，必須要做好教師教育。考慮到資深教師與新進(jìn)教師之間優(yōu)勢(shì)與缺陷的互補(bǔ)性，校方應(yīng)當(dāng)積極開展新老教師的一帶一活動(dòng)，用新教師的思想去啟發(fā)資深教師，使其產(chǎn)生教學(xué)靈感。同時(shí)利用資深教師的經(jīng)驗(yàn)去引導(dǎo)新進(jìn)教師，讓新教師找到開展教學(xué)工作的方向，進(jìn)而保證教學(xué)成果更加理想。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生求知欲新課程標(biāo)準(zhǔn)下，學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的重要地位是不容忽視的，而為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，情境創(chuàng)設(shè)至關(guān)重要。為了高效開展教學(xué)活動(dòng)，語(yǔ)文教師更應(yīng)重視情境的創(chuàng)設(shè)，要積極利用情境要素，包括圖像、影像、音樂等等能夠激發(fā)學(xué)生求知欲的因素，讓學(xué)生產(chǎn)生好奇心，進(jìn)而更積極地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中。此外也可以利用演繹的方式，讓學(xué)生通過(guò)扮演不同角色加深體會(huì)。這對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是十分有利的，因?yàn)閷W(xué)生在這一階段，思想呈現(xiàn)出形象化的特征，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，感知方式往往傾向感官認(rèn)知，所以教師應(yīng)當(dāng)利用學(xué)生這樣的感知特征去引導(dǎo)學(xué)生。例如在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的時(shí)候，可以讓學(xué)生扮演課文當(dāng)中的不同角色，教師可以適當(dāng)加入音樂，以及環(huán)境背景去引導(dǎo)學(xué)生，通過(guò)學(xué)生對(duì)于角色，對(duì)于情節(jié)的揣摩，對(duì)于環(huán)境的感知去幫助學(xué)生加深對(duì)于文章的理解。

（三）合作探究，引導(dǎo)質(zhì)疑解惑合作與討論，是在教學(xué)過(guò)程中有利于學(xué)生理解知識(shí)的必要條件。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師為了引導(dǎo)學(xué)生，也要激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行合作，相互討論、表達(dá)見解、提出質(zhì)疑、共同解答問(wèn)題，獲取知識(shí)。但是必須要做好教學(xué)分組，要根據(jù)學(xué)生的各方面概況，選擇最合理的分組方案，進(jìn)而保證每個(gè)小組都能達(dá)成良好合作。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，要針對(duì)每個(gè)小組制定不同的引導(dǎo)方案。例如針對(duì)基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生小組，可以制定難度較低的學(xué)習(xí)任務(wù)，例如對(duì)于課文的多次默讀以及對(duì)于生字的默寫等等，節(jié)奏應(yīng)當(dāng)相對(duì)較慢，避免學(xué)生無(wú)法跟上節(jié)奏。針對(duì)基礎(chǔ)一般的學(xué)生，可以跟隨教學(xué)進(jìn)度制定方案，要涉及閱讀、寫作、口語(yǔ)等多個(gè)方面。而對(duì)于基礎(chǔ)較為扎實(shí)的學(xué)生，則應(yīng)當(dāng)布置一些拔高任務(wù)，讓學(xué)生感受到挑戰(zhàn)性，進(jìn)而更積極地投入思考與討論過(guò)程中。為了讓學(xué)生有充分時(shí)間去與其他同學(xué)互動(dòng)，與教師互動(dòng)，教師應(yīng)當(dāng)將課堂的更多時(shí)間預(yù)留出來(lái)，要避免學(xué)生單純傾聽自身的講解。在合作互動(dòng)當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)融合一定的競(jìng)技性，例如可以針對(duì)課文的某一閱讀理解題目，可以引導(dǎo)學(xué)生展開正反不同見解的辯論，讓學(xué)生的自由度更高，這樣才能激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性。

（四）練習(xí)鞏固，善于拓展延伸拓展延伸是決定著教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵要素，語(yǔ)文知識(shí)博大精深，涵蓋廣泛，更不可能通過(guò)幾本書去完全表述，亦無(wú)法通過(guò)課堂上的有限時(shí)間去完成講解。因此在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，教師必須要更加重視練習(xí)，幫助學(xué)生鞏固認(rèn)知，拓展視野，增進(jìn)了解。在新課改下，教師需要將課堂拓展到課外，讓學(xué)生在生活當(dāng)中，也能夠隨時(shí)接觸語(yǔ)文知識(shí)，隨時(shí)用到語(yǔ)文知識(shí)。特別是對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)言必須要常用，才能了解得更深刻。為此，教師必須要開展課下教學(xué)。為了讓學(xué)生的了解更深刻，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況去布置課后任務(wù)，一般情況下，應(yīng)當(dāng)布置探索性的課題，以及課后活動(dòng)，讓學(xué)生能夠通過(guò)課后的探索研究去獲取知識(shí)。例如教師在課后，可以給學(xué)生布置一些與生活密切相關(guān)的課題。為了訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，能教師可以讓學(xué)生嘗試?yán)脽衢T的配音軟件練習(xí)配音以及朗誦，掌握不同語(yǔ)境下的表達(dá)技巧，這樣的形式，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，是更易接受的。

（五）提高教師自身素質(zhì)教師作為學(xué)生的引導(dǎo)者，在新課改趨勢(shì)下，教師要適應(yīng)實(shí)際教學(xué)需求，必須要首先做好自身的教學(xué)思想與教學(xué)方式改革，只有自身的自律意識(shí)，能夠讓教師更積極地去學(xué)習(xí)，去填充自身知識(shí)體系。校方應(yīng)當(dāng)激勵(lì)教師在業(yè)余時(shí)間學(xué)習(xí)，通過(guò)主動(dòng)參與網(wǎng)絡(luò)課程以及講座等形式豐富自身。雖然除校內(nèi)的活動(dòng)以外，校方并不應(yīng)干涉教師生活，但是應(yīng)當(dāng)積極地通過(guò)不同的激勵(lì)方式去引導(dǎo)語(yǔ)文教師學(xué)習(xí)。包括課下的讀書分享活動(dòng)以及競(jìng)賽活動(dòng)等不同形式的活動(dòng)去激勵(lì)自身，不斷學(xué)習(xí)，不斷完善自身。這樣的教師，才能有活力，帶給學(xué)生動(dòng)力。與校方組織的教師活動(dòng)不同，課下教師的習(xí)慣養(yǎng)成應(yīng)當(dāng)是自主的，憑借教師個(gè)人意志去完成的，而非強(qiáng)制性的，所以應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)自主參與的原則。

篇4

關(guān)鍵詞：新課改；教學(xué)；新教材；主動(dòng)性

語(yǔ)文新課程，就像一縷春風(fēng)，給教育帶來(lái)了春天，芳草青青，花紅柳綠。語(yǔ)文教師也同樣感到清新的空氣撲面而來(lái)，新課程在為語(yǔ)文教師開創(chuàng)新天地的同時(shí)，也給語(yǔ)文教師的教學(xué)提出了挑戰(zhàn)，如何突破傳統(tǒng)的教學(xué)瓶頸，活躍教學(xué)的課堂氣氛，提高課堂的教學(xué)效果，是擺在每一個(gè)執(zhí)教者面前亟待解決的問(wèn)題。筆者根據(jù)幾年的課改教學(xué)實(shí)踐，先從以下幾方面談?wù)勑抡n改下的初中語(yǔ)文教學(xué)。

一、面對(duì)課改必須更新觀念

當(dāng)前，面對(duì)語(yǔ)文新課程、新教材的實(shí)施，要想真正提高課堂教學(xué)效果，沒有必要的觀念更新，課程改革是難以實(shí)現(xiàn)的，因此教師必須適應(yīng)時(shí)代要求，更新觀念。在實(shí)施課堂教學(xué)時(shí)，不能僅僅滿足于將書本上的有限知識(shí)傳授給學(xué)生，而且要根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律、年齡特點(diǎn)來(lái)認(rèn)真研究，探討課堂教學(xué)的方式、方法。要從學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)出發(fā)來(lái)組織和實(shí)施自己的課堂教學(xué)，在傳授多種科學(xué)文化知識(shí)的同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育，實(shí)現(xiàn)“以德治校”。同時(shí)還要改變對(duì)學(xué)生的傳統(tǒng)看法，要遵循教育活動(dòng)的規(guī)律，充分注意學(xué)生的“差異性”、“潛在性”，努力提高學(xué)生學(xué)習(xí)的“主動(dòng)性”。課改要求新時(shí)代的教師能夠教育各種類型的學(xué)生，并使他們各自的特長(zhǎng)都充分得到發(fā)揮。這就要求教師必須終生學(xué)習(xí)，只有這樣才會(huì)“與時(shí)俱進(jìn)”，適應(yīng)課程改革帶來(lái)的種種新問(wèn)題的挑戰(zhàn)。

二、面對(duì)課改必須創(chuàng)新教案

既然教案是備課的結(jié)果，寫教案是教師整理教學(xué)思想，使之條理化、系統(tǒng)化的方法，那么，不同的備課過(guò)程，理應(yīng)產(chǎn)生不同的教案。所以，不同的課型、不同教師的教案理應(yīng)有所不同，不能作統(tǒng)一要求。從詳略的角度來(lái)說(shuō)，理應(yīng)從教學(xué)實(shí)際考慮，該詳則詳，該略則略。以現(xiàn)行中學(xué)語(yǔ)文教材為例，單元中教讀課文是帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)其他課文的，為了全面反映教學(xué)過(guò)程，還是寫詳案為好；自讀課文，重點(diǎn)是啟發(fā)學(xué)生自學(xué)，促進(jìn)學(xué)生思考，這類課文就可以寫簡(jiǎn)案。以不同的教師為例，教師對(duì)教材的熟悉程度不同，教案的詳略也應(yīng)有所不同。老手（不是“老教師”）的教學(xué)思想大體上已有條理和系統(tǒng)，但事物在不斷發(fā)展，情況在不斷變化，具體到某些細(xì)節(jié)仍需做調(diào)整和整理，這樣寫寫簡(jiǎn)案未嘗不可；新手（不是“新教師”）經(jīng)驗(yàn)不足，教學(xué)思想的條理化、系統(tǒng)化不明朗，需要加強(qiáng)整理，再者新手改進(jìn)教法、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)也要以教案作依據(jù)，所以寫詳案好處很多。所以，新手和老手的教案可以有不同的個(gè)性。

語(yǔ)文具有強(qiáng)烈的人文性，所以語(yǔ)文教學(xué)不僅要重視知識(shí)的傳授，更要注重學(xué)生情感的熏陶。不同個(gè)性的學(xué)生，需要有不同個(gè)性的語(yǔ)文教學(xué)；要發(fā)展學(xué)生不同的個(gè)性，就要進(jìn)行不同個(gè)性的語(yǔ)文教學(xué)，就要寫出不同個(gè)性的語(yǔ)文教案。學(xué)生的個(gè)性化，決定了語(yǔ)文教學(xué)的個(gè)性化，也就決定了語(yǔ)文教案的個(gè)性化。

新課標(biāo)下的語(yǔ)文教學(xué)更趨于社會(huì)化、人文化、網(wǎng)絡(luò)化。語(yǔ)文教學(xué)要來(lái)源于社會(huì)，服務(wù)于社會(huì)，關(guān)注人生，關(guān)注思想情感；內(nèi)容來(lái)源更從過(guò)去單一的課本向圖書館、網(wǎng)絡(luò)化方向發(fā)展，教師備課不再是課本加參考，而要面向?qū)W生、面向社會(huì)、進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)。所以新課標(biāo)下教師的備課和授課更趨于復(fù)雜，不同的教師，面對(duì)不同的學(xué)生，必然也必須寫出不同風(fēng)格的教案。語(yǔ)文教師要寫教案，要寫具有不同風(fēng)格的教案。

三、面對(duì)課改必須找準(zhǔn)教學(xué)切入點(diǎn)

一個(gè)好的切入點(diǎn)，既可以使課堂教學(xué)綱舉目張、層次清晰，又可使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣、研究愿望。如何找到文章的切入點(diǎn)呢？

（1）從文眼入手，抓住關(guān)鍵詞，牽一發(fā)而動(dòng)全身，從而引導(dǎo)學(xué)生理解全篇。如在教學(xué)《荷塘月色》時(shí)，我抓住了“這幾天心里頗不寧?kù)o”這一文眼，將“不寧?kù)o”三字作為理解文章的突破口，引導(dǎo)學(xué)生探討了作者的內(nèi)心世界。

（2）從文章線索入手，緊扣線索來(lái)設(shè)置問(wèn)題。如教學(xué)《項(xiàng)鏈》時(shí)，可緊扣“項(xiàng)鏈”來(lái)發(fā)問(wèn)：為什么會(huì)借項(xiàng)鏈、丟項(xiàng)鏈、賠項(xiàng)鏈？不丟不賠會(huì)怎樣？小說(shuō)結(jié)尾會(huì)怎樣發(fā)展？這樣，學(xué)生就會(huì)緊緊圍繞線索來(lái)思考，繞過(guò)了一些不必要的問(wèn)題，大大提高了教學(xué)效果。這種方法主要適用于小說(shuō)類文本的閱讀教學(xué)，可圍繞小說(shuō)的故事情節(jié)及敘事藝術(shù)方面展開，體現(xiàn)由易到難p循序漸進(jìn)的原則。教授前必須讓學(xué)生了解小說(shuō)這種文學(xué)體裁的文體知識(shí)。

（3）從學(xué)生最感興趣的章節(jié)入手，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，以最大化地激發(fā)學(xué)生的興趣。一般的小說(shuō)教學(xué)總是遵循著故事情節(jié)發(fā)展的順序，課堂教學(xué)也必然是按照“開端――發(fā)展――――結(jié)局”的模式展開，教師授課時(shí)按部就班、循規(guī)蹈矩，學(xué)生聽課時(shí)也是跟著老師亦步亦趨、敷衍應(yīng)付，自然課堂氣氛沉悶、教學(xué)效率低下。

（4）從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，設(shè)置若干關(guān)鍵的教學(xué)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，正確引導(dǎo)學(xué)生理解文本。

篇5

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文 新課改 個(gè)性化學(xué)習(xí)

語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)能否順利實(shí)施，關(guān)鍵在于教師。這就要求語(yǔ)文教師要轉(zhuǎn)變觀念，從傳統(tǒng)角色中走出來(lái)，對(duì)新語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)能夠準(zhǔn)確理解、誠(chéng)心接受、熱情投入、有效運(yùn)用，在實(shí)施語(yǔ)文新課程中實(shí)現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)變。語(yǔ)文教師在教學(xué)中應(yīng)努力營(yíng)造一種接納性的、支持的、寬松和諧的課堂氣氛，重視學(xué)生情感的釋放和情緒的表達(dá)，以真誠(chéng)、接受、理解的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，以合作者的身份平等地與學(xué)生進(jìn)行思想交流，使學(xué)生在愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能得以充分發(fā)揮，從而提高語(yǔ)言教學(xué)效果。

教師要樹立為學(xué)生服務(wù)的意識(shí)，要把學(xué)生作為教學(xué)的中心，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和需要，幫助學(xué)生制定適合自己發(fā)展的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并協(xié)助學(xué)生尋求和確認(rèn)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑，尤其要注意指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)方法是靈活多樣的，學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用因人、因時(shí)、因事而異，教師要有意識(shí)地采取多種方式幫助學(xué)生形成適合自己的學(xué)習(xí)方法。教師可以在教學(xué)過(guò)程中滲透學(xué)習(xí)方法，有意提示學(xué)習(xí)策略，并幫助學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)學(xué)習(xí)方法。學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法，不僅有利于他們把握學(xué)習(xí)的方向，通過(guò)多種途徑提高學(xué)習(xí)效率，而且有利于他們形成自主學(xué)習(xí)的能力，為終生學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

在新課程下，教師作為知識(shí)傳授者的角色要發(fā)生很大變化。語(yǔ)文學(xué)習(xí)不僅僅是模仿和記憶的學(xué)習(xí)過(guò)程，它和自然科學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)一樣，是一種創(chuàng)造性思維的認(rèn)識(shí)活動(dòng)過(guò)程。教師在教學(xué)過(guò)程中要改變教學(xué)方式，不是簡(jiǎn)單地教授知識(shí)，而是要教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在強(qiáng)調(diào)獲得知識(shí)結(jié)論的同時(shí)，尤其重視知識(shí)的獲得過(guò)程，通過(guò)教師引導(dǎo)，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)識(shí)沖突，激發(fā)相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生充分開展高層次的思維活動(dòng)，并注意充分開展課堂的交互活動(dòng)，讓學(xué)生討論、合作解決問(wèn)題，達(dá)成對(duì)知識(shí)深層次的理解；并讓學(xué)生交流解決問(wèn)題的方法策略，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地運(yùn)用知識(shí)等，從而讓學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)掌握學(xué)習(xí)的方法，發(fā)展學(xué)生的思維能力、獲取信息的能力、分析解決問(wèn)題能力。

葉圣陶先生曾說(shuō)：“教是為了不教。”為此目的，與其授之以魚，不如授之以漁。魏書生老師深知其理，大膽探索，成就矚目。他教得游刃有余，學(xué)生學(xué)得不亦樂乎。反之，過(guò)去的語(yǔ)文教師醉心于一廂情愿，灌輸知識(shí)，其結(jié)果導(dǎo)致不少學(xué)生死記硬背、生搬硬套甚至厭惡學(xué)習(xí)。總之，只有注重授予學(xué)生系統(tǒng)而有效的學(xué)習(xí)方法，教會(huì)學(xué)生善于學(xué)習(xí)，才可能取得事半功倍的教學(xué)效果。在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生重視以下學(xué)習(xí)方法：掌握利用常見工具書的方法；善于積累和運(yùn)用知識(shí)的方法；學(xué)會(huì)基本的閱讀、寫作方法，借鑒科學(xué)的記憶、思考的方法。授予途徑可如下：滲透在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，可專門介紹（如魏書生教學(xué)生畫語(yǔ)文知識(shí)樹），推廣學(xué)生自己總結(jié)出的有效方法。

多媒體應(yīng)用于教學(xué)中可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生的想象力，擴(kuò)大課堂教學(xué)的信息傳遞，滿足各層次學(xué)生的需求，彌補(bǔ)教師自身的不足，完善課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。在導(dǎo)入新課、講授課文、總結(jié)練習(xí)時(shí)恰當(dāng)使用多媒體可起到事半功倍的效果。新課程標(biāo)準(zhǔn)在實(shí)施建議中提出了“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，我們應(yīng)該以此為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)該改進(jìn)自己的教學(xué)工作。

《義務(wù)教育語(yǔ)文課標(biāo)》明確提出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”個(gè)性化閱讀強(qiáng)調(diào)獨(dú)立閱讀，讓學(xué)生在走進(jìn)文本、走近作者的過(guò)程中嘗試個(gè)性化的獨(dú)特感受和體驗(yàn)；個(gè)性化閱讀重視閱讀量的要求，不滿足于每學(xué)期一本教材，鼓勵(lì)并要求學(xué)生廣泛閱讀以豐富語(yǔ)文積累、培養(yǎng)語(yǔ)感；個(gè)性化閱讀主張有創(chuàng)意的閱讀，優(yōu)美詩(shī)文要熟讀成誦，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考并能發(fā)表獨(dú)到見解；個(gè)性化閱讀倡導(dǎo)在獨(dú)立閱讀基礎(chǔ)上的合作閱讀，“對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問(wèn)，并能運(yùn)用合作方式，共同探討疑難問(wèn)題”。