序言：作為思想的載體和知識(shí)的探索者，寫(xiě)作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇職業(yè)中學(xué)學(xué)前教育，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

【關(guān)鍵詞】中等職業(yè)學(xué)校；學(xué)前教育；舞蹈表演能力

【中圖分類(lèi)號(hào)】G712.0

一、培養(yǎng)舞蹈表演能力是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的重要目標(biāo)

中等職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的舞蹈課程教學(xué)目標(biāo)是，通過(guò)舞蹈課程學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握幼教專(zhuān)業(yè)舞蹈技能和訓(xùn)練方法，舞蹈素養(yǎng)得以提高，確保學(xué)生畢業(yè)后能勝任幼兒園的舞蹈教學(xué)工作，成為合格的幼兒園教師。

學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈課程的教學(xué)，應(yīng)以滿足幼兒舞蹈教育需求為目的，故不僅要求學(xué)生具備豐富的舞蹈知識(shí)，同時(shí)還要求學(xué)生具有良好的職業(yè)道德修養(yǎng)和舞蹈教學(xué)技能，以適應(yīng)今后的幼兒舞蹈教育工作。簡(jiǎn)而言之，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生應(yīng)會(huì)跳、會(huì)編和會(huì)教。因此，掌握舞蹈基本技能，提高舞蹈表演能力，就成為提高學(xué)生舞蹈素養(yǎng)的重要組成部分。

二、學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)對(duì)象的現(xiàn)狀

為對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的舞蹈素質(zhì)情況進(jìn)行摸底，2012年9月本人面向本校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)一、二年級(jí)的240位學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，設(shè)計(jì)的問(wèn)題主要是舞蹈基礎(chǔ)、興趣和天賦三大類(lèi)別，采用了封閉式與開(kāi)放式問(wèn)題相結(jié)合的設(shè)問(wèn)形式進(jìn)行，發(fā)放問(wèn)卷240份，回收230份，回收率達(dá)95.8%，根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果，反應(yīng)出來(lái)的問(wèn)題堪憂。

統(tǒng)計(jì)結(jié)果如下圖所示：

綜合調(diào)查問(wèn)卷開(kāi)放式問(wèn)題回答情況，結(jié)合封閉式問(wèn)題統(tǒng)計(jì)，反應(yīng)出如下問(wèn)題：

一是學(xué)生舞蹈基礎(chǔ)偏差、起點(diǎn)較低。職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生入學(xué)前幾乎沒(méi)有接觸過(guò)舞蹈或接受舞蹈訓(xùn)練。表現(xiàn)出來(lái)的現(xiàn)狀就是音樂(lè)、舞蹈素養(yǎng)普遍偏差，缺乏基本的樂(lè)感、美感和節(jié)奏感。這嚴(yán)重地制約其今后的舞蹈學(xué)習(xí)過(guò)程的習(xí)得能力。

二是學(xué)生對(duì)事物認(rèn)知滯后，興趣不大。對(duì)于舞蹈這一沒(méi)有接觸過(guò)的新生事物，多數(shù)同學(xué)反應(yīng)滯后，興趣不大，缺乏主動(dòng)，上課不認(rèn)真，訓(xùn)練怕吃苦，課后不堅(jiān)持。這些制約著學(xué)生舞蹈學(xué)習(xí)的積極性。

三是心態(tài)浮躁，急于求成。平時(shí)不注意掌握動(dòng)作要領(lǐng)，不苦練基本功，不將動(dòng)作技巧學(xué)習(xí)與領(lǐng)會(huì)作品意境相結(jié)合，只求形式和形似，不求神韻和神似，一旦傷病困擾或難出效果，就厭煩訓(xùn)練甚至動(dòng)輒放棄。這是制約學(xué)生舞蹈表演水平的心態(tài)原因。

三、有效提高學(xué)生舞蹈表演能力的措施探索

舞蹈是一門(mén)以肢體為語(yǔ)言的“心智交流”表達(dá)藝術(shù)，作為舞蹈學(xué)習(xí)者，需要在身體表現(xiàn)、節(jié)奏體現(xiàn)、情感再現(xiàn)方面綜合發(fā)力，才能真正提高舞蹈表演能力。因此致力于從興趣、基本功、激情、鑒賞力、節(jié)奏感和實(shí)踐強(qiáng)化等六方面采取教學(xué)措施，能切實(shí)提高學(xué)生的舞蹈表演能力。

（一）培養(yǎng)濃厚的舞蹈興趣是提高舞蹈表演能力的前提

興趣是最好的老師，培養(yǎng)和提高舞蹈學(xué)習(xí)興趣是學(xué)好舞蹈的第一步。

一是調(diào)動(dòng)情緒，樹(shù)立信心，喚起舞蹈情感。教學(xué)中多著眼于學(xué)生的每個(gè)小小進(jìn)步上，如在學(xué)生們每做完一個(gè)動(dòng)作時(shí)及時(shí)補(bǔ)上“不錯(cuò)”“很好”“有進(jìn)步”的評(píng)語(yǔ)，學(xué)生們的身上會(huì)爆發(fā)出意想不到的熱情，增強(qiáng)她們學(xué)習(xí)舞蹈的自信。同時(shí)，“大家比以前有進(jìn)步了，如果再努力一點(diǎn)就更好了”之類(lèi)的賞識(shí)總結(jié)，更能使學(xué)生逐漸克服心理上的障礙，增強(qiáng)自信，為調(diào)動(dòng)舞蹈情緒創(chuàng)造有利條件。

二是以情激趣，以趣激法。注意關(guān)心學(xué)生身心情況，讓學(xué)生感到親切，心理放松，或者安排一些有趣的舞蹈內(nèi)容，或者設(shè)計(jì)一些舞蹈情景來(lái)活躍課堂氣氛，學(xué)生的興趣會(huì)更高。如在學(xué)習(xí)舞蹈《嘗葡萄》時(shí)，讓學(xué)生們“重返童年”，嘗試以維族小姑娘的身份，在自己的葡萄園里和自己的爸爸、媽媽、小朋友們盡情地看葡萄、摘葡萄、嘗葡萄。以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，進(jìn)而在表現(xiàn)中得到成就感。

（二）抓好樂(lè)感、節(jié)奏感培養(yǎng)，打好舞蹈表演能力基礎(chǔ)

音樂(lè)是激發(fā)舞蹈表演欲望的鑰匙。節(jié)奏的力量在于打動(dòng)人心。舞蹈用肢體表現(xiàn)著音樂(lè)、節(jié)奏的變化，從而演釋出舞蹈的內(nèi)涵，因此對(duì)學(xué)生進(jìn)行樂(lè)感與節(jié)奏感培養(yǎng)是提高舞蹈表演能力的基礎(chǔ)。

在教學(xué)中常用聽(tīng)音樂(lè)跟拍節(jié)奏進(jìn)行練習(xí)是較為有效的方法。基本的舞蹈音樂(lè)經(jīng)常采用一些4/4、3/4、2/4拍和柔板、慢板等不同節(jié)奏類(lèi)型的音樂(lè)，這就要求學(xué)生在音樂(lè)伴奏下有感情地打出各種節(jié)奏型，以此來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的節(jié)奏感訓(xùn)練，提高樂(lè)感，比如讓學(xué)生感受音樂(lè)的強(qiáng)弱變化、快慢的變化等等。

此外，對(duì)音樂(lè)感受能力的培養(yǎng)和滲透也極為重要。對(duì)此，需要教師經(jīng)常播放一些優(yōu)秀舞蹈作品讓學(xué)生欣賞，逐漸潛移默化，實(shí)現(xiàn)藝術(shù)滲透。如在欣賞《江河水》這個(gè)舞蹈時(shí)，先分析舞蹈的主題，讓學(xué)生根據(jù)主題體會(huì)樂(lè)曲中悲傷哀怨的情緒，有針對(duì)性地給學(xué)生講解諸如什么是樂(lè)感、如何根據(jù)樂(lè)感發(fā)揮想象力塑造舞蹈形象等方面的知識(shí)，這樣有助于學(xué)生更好地塑造出舞蹈形象，使音樂(lè)與舞蹈高度統(tǒng)一。

舞動(dòng)節(jié)奏也是訓(xùn)練樂(lè)感節(jié)奏感的有效方法。在音樂(lè)節(jié)奏的適應(yīng)練習(xí)中，要求學(xué)生在訓(xùn)練中先以身體的局部動(dòng)作來(lái)體現(xiàn)音樂(lè)的各種節(jié)奏，再以自由組合動(dòng)作體現(xiàn)各種節(jié)奏音樂(lè)。在聚合分散的流動(dòng)練習(xí)中，強(qiáng)調(diào)動(dòng)作的變化和節(jié)奏處理，來(lái)提高學(xué)生對(duì)舞蹈表演的體驗(yàn)水平。

（三）加強(qiáng)舞蹈基本功訓(xùn)練是提高舞蹈表演能力的根本

學(xué)習(xí)過(guò)程循序漸進(jìn)，鞏固過(guò)程堅(jiān)持不懈。通過(guò)“知識(shí)傳授、技能訓(xùn)練、復(fù)習(xí)考核”三個(gè)進(jìn)程對(duì)學(xué)生動(dòng)作姿態(tài)進(jìn)行訓(xùn)練，能有效提高學(xué)生舞蹈的基本功習(xí)得效率。

首先，介紹幼兒舞蹈的名稱(chēng)、內(nèi)容、基本特點(diǎn)、舞蹈配樂(lè)，明確手形、腳形、手位、腳位、基本步法和基本動(dòng)作要領(lǐng)，說(shuō)明動(dòng)作的形態(tài)和用力的方法。

接下來(lái)由簡(jiǎn)至繁、由慢到快、由易到難地對(duì)動(dòng)作進(jìn)行分解訓(xùn)練，完成整套動(dòng)作。如將幼兒舞蹈的腰部組合訓(xùn)練分解成提腰、松腰練習(xí)、地面、地面開(kāi)跨加提腰松腰練習(xí)四個(gè)步驟來(lái)訓(xùn)練。又如將幼兒舞蹈二拍舞步組合訓(xùn)練分五個(gè)步驟：前進(jìn)步練習(xí)、后退步練習(xí)、橫移步練習(xí)、橫追步練習(xí)、前四步合練。各種舞蹈采用適合的分解過(guò)程進(jìn)行教學(xué)，能顯著提高學(xué)生習(xí)得效率。

最后，采用多種形式，互助式、提問(wèn)式、幫帶式進(jìn)行復(fù)習(xí)，糾正重點(diǎn)動(dòng)作，鞏固動(dòng)作技能。使學(xué)生能從老師的糾正與指導(dǎo)中掌握動(dòng)作的要點(diǎn)和規(guī)范。如幼兒東北秧歌組合訓(xùn)練，糾正、鞏固訓(xùn)練組合中的主題動(dòng)作：“跳踢步”、“小燕展翅”、“單指”、“半蹲”，從第一個(gè)動(dòng)作到最后一個(gè)動(dòng)作，始終嚴(yán)格要求、嚴(yán)格訓(xùn)練。

（四）富有激情是提高舞蹈表演能力的關(guān)鍵

運(yùn)用多種多樣的手段來(lái)創(chuàng)造舞蹈表現(xiàn)情緒，激發(fā)舞蹈激情。

1.創(chuàng)設(shè)情境，豐富各種情感體驗(yàn)，體會(huì)領(lǐng)悟舞蹈情感。在課常上多創(chuàng)造美的意境，營(yíng)造美的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情景，能激發(fā)學(xué)生的激情。如教授蒙族舞蹈時(shí)，教師用深情的語(yǔ)言描述情境：眼前是遼闊的草原，遍地都是牛和羊、悠揚(yáng)的馬頭琴聲在草原上飄蕩，并以對(duì)駿馬和雄鷹的謳歌寄托對(duì)大自然的鐘愛(ài)之情。

2.分析舞蹈動(dòng)作、挖掘舞蹈內(nèi)涵。“馬步”、“駝步”“抖肩”“碎肩”、“柔臂”等舞姿則是草原生活的真實(shí)寫(xiě)照，教授學(xué)生為了表現(xiàn)出蒙族雄渾、剛毅、端莊、穩(wěn)健的性格特點(diǎn)，要做到上身略后傾，頸部稍后枕，下巴稍抬，手型以平手為特點(diǎn)，“視線”開(kāi)闊，仿佛置身于遼闊的大草原。當(dāng)學(xué)生們深入意境張開(kāi)了想象的翅膀、理解了舞蹈意境后，表演情緒就會(huì)逐漸到位，舞蹈激情得到激發(fā)。

（五）培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈鑒賞力，促進(jìn)學(xué)生舞蹈表演能力的可持續(xù)性發(fā)展

作為一名幼兒舞蹈教師，有了鑒賞力才知道動(dòng)作的對(duì)錯(cuò)、作品質(zhì)量的高低，才可能帶領(lǐng)幼兒進(jìn)入真正的舞蹈世界。因此，教師在要求學(xué)生掌握基礎(chǔ)技能和基本理論知識(shí)同時(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生舞蹈肢體美感及審美意識(shí)。

形體課上采取對(duì)比的方法讓學(xué)生區(qū)別專(zhuān)業(yè)體態(tài)和自然體態(tài)，鑒別對(duì)錯(cuò)，找到美。在“基訓(xùn)”中，讓學(xué)生從艱苦的、枯燥的訓(xùn)練中找到美感。教師把美的教育貫穿整個(gè)訓(xùn)練，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到一個(gè)眼神、一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)造型都有主題、有思想、有情感、有美，充分發(fā)揮她們的主觀能動(dòng)性，切實(shí)掌握好舞蹈的基本功。在視頻教學(xué)中，讓學(xué)生欣賞完作品后從自己覺(jué)得優(yōu)秀的東西中挑選出來(lái)，不斷的模仿，練習(xí)，加上自我創(chuàng)新，才會(huì)達(dá)到隨著時(shí)代的發(fā)展而不斷自我發(fā)展。

（六）創(chuàng)造展示學(xué)生舞蹈表演能力平臺(tái)

舞蹈教學(xué)需要通過(guò)舞蹈藝術(shù)表演的實(shí)踐才能進(jìn)一步提高學(xué)生綜合藝術(shù)素質(zhì)和審美能力。組織學(xué)生們多接觸社會(huì)，參加各種社會(huì)藝術(shù)實(shí)踐，參加各級(jí)各類(lèi)文藝演出、比賽，當(dāng)?shù)匚幕囆g(shù)節(jié)、牛仔服裝節(jié)、旅游節(jié)暨嘉年華、校慶文藝晚會(huì)等等，都是很好的學(xué)生舞蹈展示平臺(tái)。學(xué)生們通過(guò)在這些平臺(tái)上的鍛煉，獲得比賽、演出成功后的喜悅，能進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)舞蹈的興趣，有效地提升其在人格完善、素質(zhì)提升等方面的自信心。

綜上所述，從興趣、基本功、激情、鑒賞力、節(jié)奏感和實(shí)踐強(qiáng)化等六方面采取措施，是提高現(xiàn)今職業(yè)中學(xué)學(xué)前教育學(xué)生舞蹈表演能力切實(shí)可行的方法。然而，要實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生會(huì)跳、會(huì)編和會(huì)教這一培養(yǎng)目標(biāo)，仍需要在舞蹈教學(xué)方法上進(jìn)一步改革，才能真正培養(yǎng)出滿足社會(huì)需要的學(xué)前教育從業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)

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篇2

關(guān)鍵詞：職業(yè)中學(xué)；英語(yǔ)教學(xué)；探討

自改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)的教育發(fā)生了翻天覆地的變化，在神州大地上，出現(xiàn)了各式各樣的教學(xué)模式，各式各樣的教育管理理念……層出不窮的教育界朋友們?yōu)榱宋覀冎腥A民族的“百年樹(shù)人”大計(jì)有中國(guó)特色，有一個(gè)輝煌的未來(lái)，不知作了多少艱辛努力與付出，但由于歷史的淵源、地域環(huán)境的差異、經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展速度的差異……而造成了人與社會(huì)有不同層次的認(rèn)識(shí)。現(xiàn)我就我在教學(xué)中所積累的這方面的感悟作一個(gè)淺述，供同道們商討。

一、全面了解掌握職高生源的現(xiàn)狀及產(chǎn)生這種現(xiàn)狀的原因，是課堂設(shè)計(jì)的關(guān)鍵。

在現(xiàn)實(shí)情況下，職高的生源有這樣三種渠道：1、按各級(jí)教育局規(guī)定的比例留下的初三分流生，這是職高生源的主要來(lái)源；2、非初三分流生中因本人喜歡職高或未上普高錄取分?jǐn)?shù)線的學(xué)生，這樣情況的學(xué)生數(shù)量相當(dāng)有限；3、普高中的部分高三學(xué)生，因文化課的基礎(chǔ)差等原因，又想升入到高等學(xué)府深造，便自愿轉(zhuǎn)向到職高學(xué)習(xí)。產(chǎn)生這種生源的原因主要有兩個(gè)方面：1、社會(huì)方面。如今的初中已經(jīng)實(shí)施了九年義務(wù)教育的普及，處于任何情況下的小學(xué)畢業(yè)生都有享受進(jìn)入初中學(xué)習(xí)的權(quán)利，但現(xiàn)行的初中教材雖是九義教材，卻沒(méi)有將各種層次的學(xué)生掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容體現(xiàn)出來(lái)，畢業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)是也是統(tǒng)一的，所以在教學(xué)的過(guò)程中自然而然地就產(chǎn)生了各種層次的學(xué)生，學(xué)生也很自然地形成了分流。2、社會(huì)、家庭、自身方面。在九年義務(wù)教育的統(tǒng)一尺度下，初中的考核也不像小學(xué)，有可以分別對(duì)待的標(biāo)準(zhǔn)，而是同一標(biāo)準(zhǔn)，不講“歷史”，在加上各級(jí)對(duì)老師的考核、學(xué)校對(duì)老師的要求，以及學(xué)校的生存與發(fā)展，注定了在很多的時(shí)候老師們不可能“扶貧濟(jì)弱”，而在家庭、自身方面，也總因經(jīng)濟(jì)、文化、環(huán)境等多種因素的存在，對(duì)知識(shí)的作用、價(jià)值等的認(rèn)知能力，以及前面諸多因素造成的學(xué)習(xí)成績(jī)不理想等因素，“讀書(shū)無(wú)用”、厭學(xué)的群體就自然會(huì)產(chǎn)生。

二、平衡學(xué)生在面對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)時(shí)產(chǎn)生的心理特征，是確保課堂內(nèi)外氣氛的關(guān)鍵。

在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，由于眾所周知的原因，就讀職業(yè)中學(xué)的學(xué)生不是學(xué)習(xí)成績(jī)不理想的初三分流生，就是家庭經(jīng)濟(jì)拮據(jù)或升普高落榜、心情悲憤而不得以作出讀職高選擇的學(xué)生。這一群體中，學(xué)生普遍心靈上承受中家庭的冷落、社會(huì)的偏見(jiàn)俗念、同學(xué)朋友的冷漠退卻、個(gè)人的自卑，如不能及時(shí)地給以心理上的調(diào)節(jié)、疏導(dǎo)，便會(huì)有產(chǎn)生“隨波逐流”、“混日子”、棄學(xué)等的沖動(dòng)。所以，對(duì)他們最重要且首要的是做好思想疏導(dǎo)工作，用真誠(chéng)、用溫暖去喚起他們本充滿激情的心，重?fù)P他們對(duì)生活的熱愛(ài)，重拾他們的理想報(bào)負(fù)。另外在職高生這一群體中也存在有喜愛(ài)職高且希望在職業(yè)中學(xué)中有所作為的學(xué)生，他們熱情、主動(dòng)、好學(xué)、活潑，是學(xué)校充滿活力的象征，也是影響感染其它學(xué)生的最好的“催化劑”。總之，因地制宜，因人而異，逐一弄清各人在不同社會(huì)背景中的心理特點(diǎn)，相信“精誠(chéng)所至，金石為開(kāi)”，師生關(guān)系融洽了，課堂氣氛也自然活了起來(lái)，即算是學(xué)生內(nèi)心沒(méi)有想學(xué)的目的，也會(huì)因?yàn)椤氨舜说睦斫狻⒈舜说男湃巍倍J(rèn)真學(xué)習(xí)的，如此日積月累，他們也終會(huì)有所收獲的。

三、正確分析學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的心態(tài)，是教學(xué)的關(guān)鍵。

在新形式下，由于教育制度的翻天覆地的變化，英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科也必然蒙上時(shí)代的色彩，在教材的編排上，注重了語(yǔ)言的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)，而在一定程度上淡化了語(yǔ)法教學(xué)，注重了生活中的實(shí)際運(yùn)用，淡化了學(xué)生只為考試方面的知識(shí)的準(zhǔn)備等，這就必然造成英語(yǔ)教師在實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)中有容易教而教學(xué)效果不明顯的局面存在，在多年的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐與學(xué)生的經(jīng)常接觸中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍存在有以下幾種心理特點(diǎn)：

1、學(xué)生本身就具有良好的英語(yǔ)基礎(chǔ)和濃厚的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，且學(xué)習(xí)目的明確，學(xué)習(xí)積極、主動(dòng)。

2、英語(yǔ)知識(shí)一般，但學(xué)習(xí)目的明確，能始終按教師的要求踏踏實(shí)實(shí)學(xué)習(xí)與生活。

3、英語(yǔ)基礎(chǔ)差，但學(xué)習(xí)態(tài)度端正，也能正確面對(duì)現(xiàn)實(shí)，所抱的心態(tài)就是事事皆盡力而為，不論成敗如何也無(wú)怨無(wú)悔。

4、學(xué)習(xí)成績(jī)本來(lái)優(yōu)秀，但由于認(rèn)為自己理想已經(jīng)破滅又不得以作出選擇時(shí)，而萬(wàn)念俱滅，自暴自棄；而英語(yǔ)基礎(chǔ)一般的，也因?yàn)榱?xí)慣了無(wú)目的的生活，心中只他自己，走到哪兒都是“借房子躲雨”、“混文憑”的心態(tài)，不是成天亂蹦亂跳，就是沉默寡言，精神低靡。

四、有針對(duì)性地選擇教學(xué)模式，是提高教學(xué)效果的關(guān)鍵。

職業(yè)中學(xué)的學(xué)生生源的現(xiàn)狀及產(chǎn)生這種現(xiàn)狀的原因，內(nèi)、外環(huán)境中學(xué)生的不同心理特點(diǎn)，必將影響我們的教學(xué)過(guò)程，對(duì)于任何一位英語(yǔ)教師，在授課前必須認(rèn)識(shí)到這方面的問(wèn)題，并作好解決問(wèn)題的策略，才能夠在實(shí)際教學(xué)中主動(dòng)而不被動(dòng)，學(xué)生熱情而不浮躁，學(xué)生平靜而不悲觀。要作好這一步，我建議從以下幾個(gè)方面著手：

1、做好思想動(dòng)員工作，這是開(kāi)展思想教育的第一步。授課前以書(shū)面問(wèn)卷、單獨(dú)交流、群體交流等形式掌握學(xué)生到校的目的、英語(yǔ)成績(jī)情況、最希望老師怎樣授課、怎樣評(píng)改作業(yè)、怎樣課外輔導(dǎo)等，盡量達(dá)到師生間的融洽和睦，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)老師的信任與尊敬。

篇3

學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教材處理知識(shí)篩選教學(xué)方法中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教材涵蓋著聲樂(lè)、樂(lè)理、視唱練耳、音樂(lè)欣賞等多項(xiàng)學(xué)科門(mén)類(lèi)，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在以后的工作中，面臨著所需知識(shí)面廣，而不需要各科類(lèi)都能精準(zhǔn)地達(dá)到演唱家，演奏家的水準(zhǔn)，如何能讓學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)更好地掌握多項(xiàng)學(xué)科，學(xué)到更多實(shí)用的知識(shí)，從而為以后更好地做好幼教工作做好充分的準(zhǔn)備，著實(shí)是一項(xiàng)艱巨繁重的工作，這就需要教師在知識(shí)的篩選和教學(xué)的方法上，有著前瞻的遠(yuǎn)見(jiàn)。

一、聲樂(lè)學(xué)科的教學(xué)

聲樂(lè)教學(xué)是中專(zhuān)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)音樂(lè)課一項(xiàng)重要的課程，貫穿著整個(gè)音樂(lè)課的始終。

教師在選擇教材上，根據(jù)幼兒教師的崗位需要，不僅要選擇一些初級(jí)的聲樂(lè)歌曲的學(xué)習(xí)，還要伴隨著這些聲樂(lè)歌曲的教學(xué)加入部分兒童歌曲的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在開(kāi)始系統(tǒng)訓(xùn)練前，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的了解，充分掌握學(xué)生的專(zhuān)業(yè)功底、性格特點(diǎn)、習(xí)慣、聲音條件等，在此基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，因勢(shì)利導(dǎo)，幫助不同學(xué)生確定訓(xùn)練方案、設(shè)計(jì)發(fā)展規(guī)劃。而要了解一個(gè)學(xué)生，決不是一個(gè)短期的、簡(jiǎn)單的過(guò)程。在聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，作為聲樂(lè)基礎(chǔ)的訓(xùn)練，從氣息、元音輔音的選擇、練聲曲、歌唱曲目等方面都應(yīng)該有很強(qiáng)的針對(duì)性，教師要在對(duì)學(xué)生充分了解的基礎(chǔ)上為學(xué)生設(shè)計(jì)個(gè)性化訓(xùn)練方案。那就是根據(jù)每個(gè)學(xué)生特點(diǎn)，制定目標(biāo)，而不是統(tǒng)一要求，重點(diǎn)是觀察每個(gè)學(xué)生在原基礎(chǔ)上的進(jìn)步和提高，并通過(guò)階段的考核做以階段性的修正。

學(xué)習(xí)兒童歌曲的同時(shí)要加入律動(dòng)教學(xué)。中專(zhuān)的學(xué)生有著好動(dòng)的特性并很有自主意識(shí)，也有創(chuàng)新精神，在一些課堂教學(xué)中可以讓學(xué)生們自己編創(chuàng)動(dòng)作，或是利用生活用品制作一些簡(jiǎn)單的打擊樂(lè)器，當(dāng)然這需要老師充分的調(diào)動(dòng)和引導(dǎo)。在我們的教材中有很多具有舞蹈性的音樂(lè)作品，例如《如果幸福你就拍拍手》《洋娃娃和小熊跳舞》等，這些作品僅僅是聽(tīng)了就過(guò)既失去了作品本身的意義，也難以讓學(xué)生對(duì)曲子本身留下深刻印象，造成課上聽(tīng)，下課忘的后果。所以在進(jìn)行本單元的教學(xué)時(shí)應(yīng)注重將音樂(lè)與舞蹈、音樂(lè)與體態(tài)律動(dòng)教學(xué)結(jié)合起來(lái)。

古人云，“受之以魚(yú)，不如授之以漁”。在教學(xué)中，教師不應(yīng)僅局限于專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的傳授，還要注意鍛煉學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新精神。學(xué)生自主學(xué)習(xí)，是指提倡以學(xué)生為中心，學(xué)生根據(jù)自身的特點(diǎn)好愛(ài)好積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。教師則應(yīng)承擔(dān)起“導(dǎo)師”的責(zé)任，在教學(xué)中讓學(xué)生參與教學(xué)的全過(guò)程，在教學(xué)方法上給他們以啟發(fā)，引導(dǎo)和幫助學(xué)生設(shè)計(jì)個(gè)性化自主學(xué)習(xí)方案。教師要啟發(fā)學(xué)生多動(dòng)腦、勤思考，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生探求知識(shí)的內(nèi)動(dòng)力，幫助學(xué)生分析自己的特點(diǎn)、能力，為學(xué)生提供適合自身特點(diǎn)的閱讀書(shū)單、曲目庫(kù)等，要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法論，自教自學(xué)，由教促學(xué)、由學(xué)促教，讓學(xué)生由被動(dòng)的聲樂(lè)知識(shí)技能的接受者轉(zhuǎn)為主動(dòng)的音樂(lè)知識(shí)技能的探求者。

二、樂(lè)理、視唱練耳學(xué)科的教學(xué)

美學(xué)家叔本華稱(chēng)“音樂(lè)是活的時(shí)間”，音樂(lè)隨著時(shí)間延續(xù)，同時(shí)也伴隨時(shí)間運(yùn)動(dòng)瞬間消逝，又因?yàn)槁?tīng)覺(jué)訓(xùn)練中使用鋼琴這種樂(lè)器本身的特點(diǎn)，要抓住轉(zhuǎn)瞬即逝的節(jié)奏和旋律并不是容易的事情，因此加強(qiáng)聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練和有效的記憶力的培養(yǎng)非常重要。

學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生面臨的崗位是幼兒園教師，因而幼兒園所能用到的樂(lè)理知識(shí)部分內(nèi)容比較少，而視譜視唱兒童歌曲部分和能根據(jù)播放的樂(lè)曲，把樂(lè)曲記錄下來(lái)，這種能力培養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容需要的比較多。因此，把樂(lè)理知識(shí)和視唱練耳結(jié)合起來(lái)教學(xué)比較適合中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的實(shí)際。樂(lè)理知識(shí)部分選擇從鍵盤(pán)課所需的視譜，認(rèn)音符，各種記號(hào)，表情術(shù)語(yǔ)；舞蹈課所需的節(jié)拍、節(jié)奏以及即興伴奏所需的和弦的構(gòu)成及轉(zhuǎn)位這部分知識(shí)就可以了，再加以視唱練耳的視譜訓(xùn)練，從而加強(qiáng)學(xué)生音準(zhǔn)節(jié)奏感，為更好地學(xué)習(xí)相近的舞蹈，鍵盤(pán)等學(xué)科打基礎(chǔ)。因此上課時(shí)，我著重多練習(xí)學(xué)生的聽(tīng)力部分，從基本的一度二度音程的聽(tīng)力練習(xí)開(kāi)始到最后的八度練習(xí)，由低到高，逐步加入節(jié)奏練習(xí)，從基本節(jié)奏的圖示開(kāi)始，由淺入深，通過(guò)舉一反三，讓學(xué)生自主學(xué)會(huì)通過(guò)節(jié)奏圖示打各種節(jié)奏型；最后視唱練習(xí)，通過(guò)先和琴一起找音高開(kāi)始訓(xùn)練逐步到最后自己唱準(zhǔn)音高，從而使學(xué)生的聽(tīng)力和視唱的能力有很大的提高，直至達(dá)到拿出一首兒童歌曲就能輕松視譜演唱的能力。

三、音樂(lè)欣賞學(xué)科的教學(xué)

音樂(lè)欣賞就是人們的感知，理解音樂(lè)體現(xiàn)音樂(lè)情感的一項(xiàng)音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)。音樂(lè)作為藝術(shù)作品，它也有高低良莠之分培養(yǎng)良好的欣賞習(xí)慣，是學(xué)好音樂(lè)的重要基礎(chǔ)。幼兒教師音樂(lè)欣賞能力的提高有助于到今后的工作崗位上，更好地引導(dǎo)幼兒通過(guò)欣賞作品，分清善惡美丑，對(duì)幼兒起到很好的教育引導(dǎo)作用。

1.培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)音樂(lè)的習(xí)慣

“如果你要更好的理解音樂(lè)，再也沒(méi)有比傾聽(tīng)音樂(lè)更為重要的了。什么也代替不了傾聽(tīng)音樂(lè)。”音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，欣賞教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生聆聽(tīng)的習(xí)慣。一般來(lái)說(shuō)，音樂(lè)欣賞特別強(qiáng)調(diào)“靜”字，在“靜”中體會(huì)真諦。上課時(shí)，經(jīng)常在什么也不介紹的情況下，讓學(xué)生靜靜地聽(tīng)音樂(lè)，然后回答，聽(tīng)完樂(lè)曲后能感受到什么，音樂(lè)中，仿佛看到什么，再加以引導(dǎo)，讓學(xué)生自己體會(huì)，最后老師再全面的介紹作品，讓學(xué)生體會(huì)差距，做到真正地自己去聆聽(tīng)音樂(lè)，體會(huì)音樂(lè)，從而提高鑒賞音樂(lè)的能力。

2.啟發(fā)學(xué)生的想象和聯(lián)想

在欣賞教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生將生活經(jīng)驗(yàn)和音樂(lè)的表現(xiàn)手段聯(lián)系起來(lái)，這是啟發(fā)學(xué)生想象和聯(lián)系的關(guān)鍵。生動(dòng)的語(yǔ)言，富有意境的圖畫(huà)、幻燈、錄象，都可以在生活與音樂(lè)之間架起聯(lián)想和想象的橋梁。讓學(xué)生將自己在欣賞中所感受到的、聯(lián)想或想象到的，用圖畫(huà)或短文表達(dá)出來(lái)，可以有效地加深他們對(duì)音樂(lè)的理解和發(fā)展他們的創(chuàng)造能力。采用這種方法時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性，提倡發(fā)表不同見(jiàn)解，引導(dǎo)他們展開(kāi)討論，避免欣賞教學(xué)單純依靠聽(tīng)覺(jué)、過(guò)多講述。

3.結(jié)合節(jié)奏律動(dòng)輔助欣賞

篇4

【關(guān)鍵詞】 職業(yè)教育 學(xué)前教育 舞蹈教學(xué)

中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生文化基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，音樂(lè)、舞蹈等藝術(shù)方面的知識(shí)更是弱之又弱。因此，如何借鑒幼師教育的理論與經(jīng)驗(yàn)，遵循舞蹈教學(xué)規(guī)律，根據(jù)社會(huì)對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的實(shí)際需要，做到教學(xué)目標(biāo)差異化，教學(xué)內(nèi)容系列化，教學(xué)途徑靈活化，考核評(píng)價(jià)多樣化，努力探索出一條真正具有職校特色的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的舞蹈教學(xué)模式。

1.教學(xué)目標(biāo)差異化

進(jìn)入職校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的對(duì)象都是16～19歲的女生，而且大都來(lái)自農(nóng)村，由于學(xué)生之間的水平參差不齊，給我們的教學(xué)設(shè)置了阻礙。這就要求我們教師要根據(jù)各類(lèi)學(xué)生的實(shí)際水平，制訂出合理的因材施教方案，針對(duì)情況進(jìn)行教學(xué)。比如：一種是文化成績(jī)好，雖對(duì)舞蹈有一定的愛(ài)好但自身舞蹈條件差的同學(xué)，針對(duì)這類(lèi)的同學(xué)，我不要求每個(gè)動(dòng)作都做到位，只要求她們必須熟知舞蹈動(dòng)作的要領(lǐng)、精髓，以培養(yǎng)其欣賞水平和教學(xué)能力，為今后作為幼兒教育教學(xué)人員打好扎實(shí)的基礎(chǔ)；另一種是在舞蹈方面有一定的基礎(chǔ)，曾受過(guò)短時(shí)間或不是很正規(guī)的訓(xùn)練且自身?xiàng)l件好，但文化成績(jī)差的同學(xué)，對(duì)于此類(lèi)學(xué)生我會(huì)利用其自身?xiàng)l件好的優(yōu)勢(shì)，重點(diǎn)訓(xùn)練她們的動(dòng)作，提高她們的舞感，讓她們掌握舞蹈的理論知識(shí)，爭(zhēng)取參加各級(jí)各類(lèi)的舞蹈比賽或參加"3＋X"高職考專(zhuān)業(yè)性的大學(xué)；再一種是文化成績(jī)差，自身?xiàng)l件差，對(duì)舞蹈不感興趣的同學(xué)，我要求她們認(rèn)真上好每堂課，但對(duì)其動(dòng)作的要求不高，能完成就好，同時(shí)能感知音樂(lè)的節(jié)奏，慢慢培養(yǎng)她們的興趣，教授她們對(duì)幼兒要有愛(ài)心，這是幼兒教師的基本師德。

2.教學(xué)內(nèi)容系列化

從教學(xué)內(nèi)容上講，對(duì)于學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，我們教師應(yīng)該在課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)上有目的性和方向性。比如：第一學(xué)年，我安排學(xué)生練習(xí)舞蹈基本功，在訓(xùn)練中遵循從地面——把桿——中間訓(xùn)練，從單一動(dòng)作到組合的由淺入深、循序漸進(jìn)的原則，以提高學(xué)生身體動(dòng)作的靈活性、協(xié)調(diào)感以及舞蹈感受。第二學(xué)年學(xué)習(xí)中國(guó)民族民間舞蹈，開(kāi)始先介紹各民族的風(fēng)俗習(xí)慣、音樂(lè)特點(diǎn)、動(dòng)作特點(diǎn)以及動(dòng)作的來(lái)源，接著做示范動(dòng)作，體驗(yàn)各個(gè)民族的不同舞蹈風(fēng)格，真正學(xué)到舞蹈的“味道”。第三學(xué)年學(xué)習(xí)幼兒舞蹈及幼兒舞蹈的創(chuàng)編，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極創(chuàng)造性，創(chuàng)編出有親和力的幼兒舞蹈讓幼兒喜歡。無(wú)論失敗還是成功，我都給予鼓勵(lì)和肯定，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛力，為學(xué)生即將參加實(shí)習(xí)和以后適應(yīng)工作崗位做好充分的準(zhǔn)備。

3.教學(xué)途徑靈活化

我認(rèn)為，教會(huì)學(xué)生舞蹈基本技能技巧的同時(shí)，也要注重培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈教學(xué)能力以及組織編排幼兒舞蹈節(jié)目的能力，這樣才能使學(xué)生真正掌握專(zhuān)業(yè)技能并在工作中運(yùn)用自如。首先是語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)。比如：有些同學(xué)自己能將舞蹈跳得很好但面對(duì)幼兒園的孩子時(shí)卻不知如何表達(dá)才能讓孩子們明白，因此我們應(yīng)該通過(guò)課堂提高和課外社會(huì)實(shí)踐等手段，教會(huì)學(xué)生把專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)轉(zhuǎn)化成口語(yǔ)化、通俗化、簡(jiǎn)單易懂適應(yīng)幼兒語(yǔ)言習(xí)慣。其次是正確觀察分析鑒賞舞蹈動(dòng)作，具備自我糾錯(cuò)能力和糾正他人之錯(cuò)的能力。對(duì)教授幼兒舞蹈來(lái)說(shuō)這點(diǎn)是非常重要的，要讓幼兒很直觀的看到自己的錯(cuò)誤并很好的糾正。第三，幼兒舞蹈編排能力的培養(yǎng)。由于幼兒身心特點(diǎn)決定了幼兒舞蹈與成人舞蹈相比更具有天真、單純、活潑、形象、夸張和擬人化等特點(diǎn)，所以幼兒舞蹈的創(chuàng)編要了解幼兒生理和心理特點(diǎn)，注意觀察幼兒的生活，反映幼兒的情趣，達(dá)到感染幼兒與教育幼兒的目的，這樣創(chuàng)作出來(lái)的舞蹈才能更好地為孩子們所接受，要盡量克服和避免幼兒舞蹈創(chuàng)作中的“成人化”、“專(zhuān)業(yè)化”的傾向，從而創(chuàng)作出使幼兒感到親切、易學(xué)、好玩，愿意接收大量?jī)?yōu)秀的幼兒舞蹈作品。

4.考核評(píng)價(jià)多樣化

為力求培養(yǎng)能跳、能編、能教、能分析的全方位人才，我采用的考試方法有：理論考試、實(shí)踐考試、分析優(yōu)秀舞蹈作品考試三部分。在實(shí)踐考試中，讓學(xué)生分成幾個(gè)小組，互相教授自己創(chuàng)編的幼兒舞蹈，這樣既考核了學(xué)生的舞蹈編排能力有考核了學(xué)生的舞蹈教學(xué)能力。在分析優(yōu)秀作品考試中，我會(huì)提前安排一定的觀摩時(shí)間，拿一些有學(xué)習(xí)價(jià)值的舞蹈資料或舞蹈比賽作品，開(kāi)闊學(xué)生的視野的同時(shí)又提高學(xué)生的鑒賞能力和學(xué)習(xí)興趣，考試中讓學(xué)生寫(xiě)出自己的觀感。以提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

篇5

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；鋼琴；教學(xué)大綱；改革；創(chuàng)新

中圖分類(lèi)號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2013）15-0239-01

一、鋼琴教學(xué)大綱的建設(shè)

中職學(xué)校招入的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生大多數(shù)音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)及音樂(lè)技能薄弱，制定一份符合中職學(xué)情及專(zhuān)業(yè)特色的鋼琴基礎(chǔ)課教學(xué)大綱十分必要。在教學(xué)大綱中既要體現(xiàn)出學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴教學(xué)的特色，又要考慮到學(xué)生的真實(shí)情況，制定出科學(xué)、合理的教學(xué)大綱，體現(xiàn)出針對(duì)大多數(shù)學(xué)生的水平，循序漸進(jìn)、因材施教的教學(xué)原則，同時(shí)，針對(duì)學(xué)前教育學(xué)生步入社會(huì)后工作的特點(diǎn)，開(kāi)展特色鋼琴教學(xué)。

二、教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變

中職學(xué)校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是幼兒教育工作者，在中職學(xué)前教育鋼琴教學(xué)中大多數(shù)的情況下主要不是解決高難度的鋼琴演奏技巧，而是如何突出專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生靈活應(yīng)用鋼琴的綜合能力。因此，要使學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的鋼琴教學(xué)更適合本專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，就應(yīng)該先讓教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力為重點(diǎn)。

三、教學(xué)內(nèi)容的制定

1、基礎(chǔ)技能訓(xùn)練：在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)，循序漸進(jìn)教學(xué)，使學(xué)生能夠系統(tǒng)正確掌握鋼琴演奏方法，熟悉并初步掌握不同體裁、風(fēng)格的優(yōu)秀作品，從而提高自身的綜合音樂(lè)修養(yǎng)。

2、即興伴奏課程的設(shè)定：即興伴奏在幼兒教學(xué)課堂中有著重要的作用，尤其是兒歌伴奏能力，可以說(shuō)是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴教學(xué)中最為實(shí)用的內(nèi)容之一。對(duì)于不同風(fēng)格的兒童歌曲，教師要指導(dǎo)學(xué)生分析旋律、配置和聲、分析伴奏織體，使學(xué)生逐漸掌握基本的伴奏音型，通過(guò)多聽(tīng)、多練、多唱、多積累，最終掌握即興伴奏的能力，使其音樂(lè)素質(zhì)得到全面提高。

四、教材的使用

1.教材的實(shí)用性：學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在今后的工作崗位上，鋼琴的實(shí)用性更多體現(xiàn)在歌曲的伴奏上，因此，在教材的編寫(xiě)與使用上，應(yīng)加入大量的即興伴奏作品，通過(guò)對(duì)一定數(shù)量作品的分析和實(shí)踐練習(xí)，提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的理解、分析能力，以此增強(qiáng)對(duì)音樂(lè)作品的感性認(rèn)識(shí)，為即興伴奏的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

2.教材的貼切性：教材的使用特別要注意與音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)區(qū)分開(kāi)來(lái)。在教學(xué)中可以多采用由兒童歌曲改編的鋼琴曲，這樣既能突出鋼琴技巧的練習(xí)特點(diǎn)，又能使學(xué)生保持較高的熱情與興趣，投入到這門(mén)相對(duì)較難的課程的學(xué)習(xí)中來(lái)。

五、鋼琴教學(xué)法的改革創(chuàng)新

1、培養(yǎng)學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)興趣：從教材入手引發(fā)學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)興趣，注重鋼琴教學(xué)理念的更新，與時(shí)俱進(jìn)。除常規(guī)使用的教材內(nèi)容外，還可選用辛迪編著的《鋼琴即興伴奏兒童歌曲68首》等教材。這些教材學(xué)生比較熟悉，簡(jiǎn)單易行的伴奏學(xué)習(xí)起來(lái)也比較容易，教學(xué)效率大為提高。

2、鋼琴集體課中采用“小先生制”：采取鋼琴集體課和個(gè)別課相結(jié)合的方法，把全班分成幾個(gè)小組，每個(gè)小組由鋼琴有特長(zhǎng)的擔(dān)任組長(zhǎng)，承擔(dān)小先生的責(zé)任。集體課主要完成讀譜和范奏任務(wù)，解決難點(diǎn)，布置練琴任務(wù)和要求。在個(gè)別課輔導(dǎo)中，小先生首先完成自己的回課任務(wù)，得到老師指點(diǎn)和認(rèn)可后，將配合老師深入各小組，協(xié)助老師完成個(gè)別輔導(dǎo)任務(wù)。

3、教學(xué)法的滲透：中職學(xué)校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)是以培養(yǎng)幼兒園教師為目的的，學(xué)生將擔(dān)任幼兒園的鋼琴啟蒙老師這一重任，開(kāi)設(shè)學(xué)齡前兒童常用的鋼琴啟蒙教材的教法課，通過(guò)曲目的講解和知識(shí)點(diǎn)的講解，使學(xué)生逐步意識(shí)到教授學(xué)齡前兒童將會(huì)遇到那些教學(xué)法上的問(wèn)題。

六、現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用與改革

在鋼琴基礎(chǔ)課中，如何充分發(fā)揮和運(yùn)用好現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)和手段已成為我們面臨的一個(gè)重要的課題。這就要求教師要開(kāi)拓思想、不斷學(xué)習(xí)掌握數(shù)碼鋼琴這一樂(lè)器，并積極研究集體課教學(xué)，以更好的服務(wù)于教學(xué)。

1、硬件建設(shè)：利用電腦技術(shù)開(kāi)發(fā)和組建MIDI示范曲庫(kù)，我們可以利用電鋼琴教室現(xiàn)有的設(shè)備，如音序器建立一個(gè)MIDI回放系統(tǒng)，使學(xué)生和教師同時(shí)可以在回放系統(tǒng)中找到學(xué)習(xí)過(guò)程中所出現(xiàn)的問(wèn)題，以及時(shí)解決。

2、軟件建設(shè)：我們可以在作曲大師等作曲軟件中，將教學(xué)曲目制作成MIDI格式的文件，使其形成一個(gè)完整的電鋼琴集體課教學(xué)MIDI示范曲庫(kù)系統(tǒng)。