序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們?yōu)槟鷾蕚淞瞬煌L格的5篇畢業(yè)設計主題方向，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

[關鍵詞]HPLC；復方氨林巴比妥注射液；氨基比林；安替比林；含量測定

[中圖分類號]R917 [文獻標識碼]A [文章編號]1673-7210（2007）07（c）-128-02

復方氨林巴比妥注射液為解熱鎮(zhèn)痛藥，其所含氨基比林和安替比林同屬于吡唑酮類解熱鎮(zhèn)痛藥，主要用于急性高熱時的緊急退熱，對發(fā)熱時的頭痛癥狀也有緩解作用，臨床應用廣泛，生產(chǎn)廠家眾多。本實驗建立同時測定氨基比林和安替比林兩種藥物含量的HPLC法，為控制藥品質(zhì)量，提供一種簡單、靈敏、快速、準確的檢測方法。

1 儀器與試藥

島津高效液相色譜儀（LC-10ADVP泵；SPD-10AVP紫外檢測器；CS-Light Potrun Analysis數(shù)據(jù)處理系統(tǒng)）；氨基比林對照品（中國藥品生物制品檢定所，100503-200301，供含量測定用）；安替比林對照品（中國藥品生物制品檢定所，100506-200301，供含量測定用）；復方氨林巴比妥注射液（開封制藥（集團）有限公司，批號06011804；新鄉(xiāng)市新輝藥業(yè)有限公司，批號0606193；上海信誼金朱藥業(yè)有限公司，批號051225；河南省安陽市益康制藥廠，批號0603081）甲醇為一級色譜純；水為純凈水。

2 方法與結果

2.1 色譜條件

色譜柱Shim-Paok CLC ODS柱（150 mm×6.0 mm，5 μm）；流動相：甲醇-水（45∶55）；流速1.00 ml/min；檢測波長285 nm；靈敏度：0.01AVFS；柱溫 30℃。進樣量：20 μl。

2.2 對照品溶液的制備

精密稱取安替比林對照品4.7 mg，氨基比林對照品10.7 mg置50 ml量瓶中，加水溶解并稀釋至刻度，搖勻。

2.3 供試品溶液的制備

精密吸取復方氨林巴比妥注射液2.00 ml入100 ml量瓶中，加水稀釋至刻度，搖勻。精密吸取稀釋液5.00 ml入50 ml量瓶中，加水至刻度，搖勻。

2.4 陰性對照試驗

按復方氨林巴比妥注射液處方工藝，不加氨基比林、安替比林，制成陰性對照品，同供試品溶液的制備法制成陰性溶液。在選定的色譜條件下準確進樣20 μl(圖1)。從色譜圖上看出，在該色譜條件下，在保留時間（tR）3.9 min與6.6 min處，供試品和對照品溶液中出現(xiàn)兩個色譜峰，而陰性對照溶液未見色譜峰，表明在本試驗條件下氨基比林、安替比林的測定不受其他雜質(zhì)峰干擾。

2.5 線性關系的考察

精密吸取對照品溶液5、5、5 ml分別置10、25、50 ml量

圖1對照品溶液(a),供試品溶液(b)和陰性溶液(c)的HPLC色譜圖

瓶中， 加水稀釋至刻度，搖勻。分別準確進樣20 μl，按色譜條件測定，以濃度為橫坐標，峰面積為縱坐標分別進行回歸，氨基比林回歸方程為Y＝34 295.95X＋562 408.4，安替比林回歸方程為Y＝19 247.85X＋76 461.5。氨基比林在21.4~214.0 μg/ml濃度范圍內(nèi)呈良好的線性關系(r=0.999 9，RSD=1.53%)；安替比林在9.4~94.0 μg/ml濃度范圍內(nèi)呈良好的線性關系(r=0.999 9，RSD=1.85%)。

2.6 精密度試驗

取濃度為93 μg/ml的氨基比林對照品與濃度為40 μg/ml的安替比林對照品混合溶液重復進樣5次，分別測定峰面積，結果顯示，氨基比林RSD=1.17%；安替比林RSD=0.93%。表明儀器精密度良好。

2.7 穩(wěn)定性試驗

取精密度試驗項下的對照品溶液每間隔1 h進樣1次，共8次，結果氨基比林RSD=2.18%；安替比林RSD=1.62%。表明樣品在8 h內(nèi)穩(wěn)定。

2.8 重復性試驗

取上海信誼金朱藥業(yè)有限公司批號051225的樣品，依法平行測定6次，結果氨基比林RSD=1.02%；安替比林RSD=1.27%。該方法的重現(xiàn)性較好。

2.9 加樣回收試驗

精密量取重復性試驗項下溶液各5.00 ml，分別入10 ml量瓶中，6份中各精密加入氨基比林對照品溶液（93 μg/ml）5.00 ml。另6份中各精密加入安替比林對照品溶液（40 μg/ml）5.00 ml。按色譜條件測定，結果見表1。

2.10 樣品中氨基比林、安替比林的含量測定

精密吸取不同產(chǎn)地及批號的復方氨林巴比妥注射液各2.00 ml入100 ml量瓶中，加水稀釋至刻度，搖勻。精密吸取釋液5.00 ml入50 ml量瓶中，加水稀釋至刻度，搖勻，作為供試品溶液。另取氨基比林、安替比林對照品適量，用水制成每1 ml中約含氨基比林100 μg/ml和安替比林40 μg/ml的溶液，分別準確進樣20 μl，按上述色譜條件，以峰面積計算。結果見表2。

3 討論

復方氨林巴比妥注射液，臨床應用廣泛，生產(chǎn)廠家眾多。而《國家藥品標準化學藥品地方標準上升國家標準第十四冊》所載方法仍采用原地方標準方法。即氨基比林為空白對

比滴定法，樣品滴定結果最終不能與空白完全一致；安替比林為對二甲氨基苯甲醛溶液顯色法，反應時間長（1 h），誤差較大。本實驗經(jīng)過對多批樣品中氨基比林、安替比林的含量測定表明，該方法簡單、靈敏、準確，可以控制產(chǎn)品的質(zhì)量。

篇2

關鍵詞：服裝設計專業(yè)；畢業(yè)設計；組織模式

作者簡介：吳永紅（1968-），女，江西吉安人，南昌大學藝術與設計學院副教授，研究方向為服裝設計和工程。

中圖分類號：G710 文獻標識碼：A 文章編號：1001-7518（2012）35-0059-03

高校畢業(yè)設計是畢業(yè)生在教師的指導下，在規(guī)定時間內(nèi)，針對某課題，綜合運用所學專業(yè)的基礎理論、基本知識和基本技能進行的設計活動。服裝設計專業(yè)的畢業(yè)設計是整個教學計劃中的一個重要環(huán)節(jié)和最后環(huán)節(jié)，是對學生所具備的專長與技能的全面展現(xiàn)，是學生深化專業(yè)知識的學習過程，也是對學生整個專業(yè)學習的總結和檢驗及對專業(yè)教學效果的的綜合評估。本文擬探討服裝設計專業(yè)畢業(yè)設計的組織模式，以優(yōu)化教學組織過程，達到令人滿意的教學效果，促使學生創(chuàng)作出新穎、時尚、富有藝術感染力的好作品。

一、要有明確的培養(yǎng)目標和教學要求

培養(yǎng)目標是在展開教育活動之前，在教育管理者的觀念中存在的教育結果，是對教育結果的一種設想[1]。從大設計的專業(yè)范疇來說，高校的畢業(yè)設計著重于培養(yǎng)學生綜合運用所學知識和技能來分析與解決實際問題的能力，勇于探索、創(chuàng)新及實踐的能力，以及嚴肅認真的科學態(tài)度和嚴謹求實的工作作風。教師要重視對學生獨立畢業(yè)設計的能力、設計思想和基本科學研究方法的指導，注意調(diào)動學生的積極性、能動性和創(chuàng)造性。

具體說來，服裝設計專業(yè)的畢業(yè)設計要求學生綜合運用在學校所學的知識和技能，以及服裝藝術設計的原理和方法，完成服裝產(chǎn)品的系統(tǒng)設計。學生在畢業(yè)設計過程中通過社會實踐，調(diào)研服裝市場，完成系列服裝設計、制作等，可以培養(yǎng)他們的綜合分析和解決問題的能力、主題服裝的設計能力、組織管理和溝通能力等。同時，還可以引導學生正確對待社會上的不良現(xiàn)象，樹立正確的人生觀，以積極的工作態(tài)度投入畢業(yè)設計當中，培養(yǎng)學生的事業(yè)心和責任感，全面提高畢業(yè)生的綜合素質(zhì)，為培養(yǎng)復合型人才打下基礎。[2]

服裝設計專業(yè)的畢業(yè)設計作為實踐教學環(huán)節(jié)，給學生提供了接觸社會、投身實踐、靈活運用專業(yè)知識與設計制作能力的機會。因此，其畢業(yè)設計的教學要求不同于專業(yè)課教學，一般采用課堂教學與現(xiàn)場教學相結合、集中教學與分散教學相結合的方式，教師的教與學生的學的互動表現(xiàn)得更為突出。教師除了必要的指導和跟進檢查講評之外，應發(fā)揮學生的獨立性、自主性，激發(fā)學生的創(chuàng)造性。[3]

二、重視畢業(yè)設計的組織與管理

服裝設計專業(yè)的畢業(yè)設計的組織與管理是保障學生順利完成畢業(yè)設計環(huán)節(jié)的關鍵。首先，要明確指導教師的工作職責，建立畢業(yè)設計的指導規(guī)范。服裝設計專業(yè)教研室根據(jù)畢業(yè)設計選題的要求組織教師討論并制定畢業(yè)設計指導書，對畢業(yè)設計過程中需要完成的具體內(nèi)容及其規(guī)范要求、時間安排、作品數(shù)量、作品的質(zhì)量要求等做出周密的部署。

其次，要合理安排畢業(yè)設計時間。實踐證明，畢業(yè)設計時間的合理安排與否直接影響畢業(yè)設計作品的效果。一般畢業(yè)設計主要集中在第四學年的第二學期，對服裝設計專業(yè)學生而言，他們除了要完成一個系列（5套）的服裝設計及制作外，還必須完成畢業(yè)論文的撰寫、畢業(yè)作品的展示，任務非常繁重。在這個學期，他們還要參加各類就業(yè)應聘會，很多學生因為忙不過來而匆匆完成畢業(yè)設計，根本沒時間去精心修飾作品。因此，畢業(yè)設計工作的開展必須提前安排，要將印有畢業(yè)設計各項任務、具體進程的《畢業(yè)設計指導書》在第四學年的第一學期末發(fā)到學生手中，要求學生充分利用好春節(jié)長假這段時間考慮畢業(yè)設計選題，開展社會實踐、市場調(diào)研等前期工作，為第二學期開學后畢業(yè)設計的正式啟動做好鋪墊。[4]

再次，需制定相應的方法措施，來實施畢業(yè)設計中間各環(huán)節(jié)的檢查工作。服裝畢業(yè)設計主要包含選題（大主題下可設小主題）、前期社會實踐與市場調(diào)研、收集資料、整理與分析資料、方案構思和篩選、定稿、制作、撰寫和整理畢業(yè)設計文檔、作品展示這些過程，具體環(huán)節(jié)可分為以下四個：

（一）構思方案：學生根據(jù)選定的主題，結合市場調(diào)研情況，對支撐主題的素材資料加以分析和整理，制訂設計方案，確定畢業(yè)設計的基本內(nèi)容和設計方向。

（二）定稿：學生根據(jù)擬定的方案，畫出幾個系列服裝的草圖，并說明創(chuàng)作思路和意圖，指導教師給予有價值的建議，根據(jù)效果、面料的可選性、加工等因素選定一個系列作為最終方案。

（三）繪制效果圖和結構圖：將選定的一個系列服裝畫出效果圖，注明設計構思，并繪出結構圖，在教師指導下作必要的修改完善。

（四）裁剪與制作：制作一個系列5套服裝。在制作過程中，學生要按照設計方案，實現(xiàn)并完善設計構思，準確表達設計意圖，配上服飾品，以形成完整的服裝系列。這個環(huán)節(jié)要求學生自己獨立完成，這是檢驗學生將構思轉(zhuǎn)換成服裝成品能力的關鍵。

根據(jù)以上環(huán)節(jié)，服裝設計專業(yè)教研室要對學生的畢業(yè)設計進展情況和指導教師的指導工作同時進行檢驗，一方面對學生的過程成績進行評定，作為學生畢業(yè)設計成績中的重要組成部分；另一方面對指導教師的業(yè)務水平與責任心也進行如實考核，作為教師指導學生畢業(yè)設計質(zhì)量的評價依據(jù)。指導教師要對學生的畢業(yè)設計選題、市場調(diào)研、設計方案、成衣制作和作品展示等環(huán)節(jié)進行指導，幫助學生把握選題的難度和深度，以及解決學生在服裝設計制作過程中出現(xiàn)的疑難問題。[5]

三、采用主題教學法

在服裝設計專業(yè)畢業(yè)設計中，主題教學法是一種行之有效的方法，主題教學法為學生創(chuàng)設了有挑戰(zhàn)性的問題情境，充分重視學生的主體作用，有利于激發(fā)學生的學習興趣和斗志，增強學生的創(chuàng)新意識。主題教學法為發(fā)達國家實用藝術類學科的設計教學所普遍使用，它以培養(yǎng)綜合學力為目的，以研究實際問題為課程方式，著重培養(yǎng)學生對原理與方法的掌握。

主題教學法的實施就是選取某一切入點（即主題），導引思維向更加廣泛、更深層面拓展，此間可借助合適的媒介激發(fā)學生的創(chuàng)造靈感，使學生以探索、實驗的態(tài)度嘗試不同的創(chuàng)作方式，最終形成能夠體現(xiàn)主題、有個性、有原創(chuàng)并切實可行的設計方案。例如，以“建筑”為主題的畢業(yè)設計，教師講解以“建筑”為主題如何進行服裝設計的立意、思考和創(chuàng)作，要求學生必須把新的理念和思想體現(xiàn)在服裝的款式上。教師在導入主題時，可以從聽覺、視覺、觸覺、味覺等方面啟發(fā)學生全方位感觸建筑的有形和無形，指導學生從顏色、面料、廓形等方面去考慮建筑元素的表達效果，并要求結合當下的流行趨勢；綜合以上幾個方面的信息，進而形成全新款式。主題教學法要求學生顛覆固有的思維框框，一切從“零”開始，通過觀看各種建筑圖片，或者是帶有經(jīng)典建筑的影片，體會各種建筑的外形構造和氣質(zhì)神韻，形成各種不同類型的建筑概念：有古典的有現(xiàn)代的，有中式的有西式的，有復雜的有簡練的，有精致細膩的有粗放豪邁的，不一而足，旨在激發(fā)學生的創(chuàng)作靈感和激情，產(chǎn)生活躍的思維態(tài)勢，結合服裝要素，創(chuàng)作出富有特質(zhì)的作品。[6]

主題教學法教授的是一種具有原創(chuàng)性和實證精神的設計方法，它打破了時間與空間的傳統(tǒng)格局，尋求的是一種思維方法，使學生養(yǎng)成發(fā)展的、思辨的創(chuàng)新思維習慣和能力，非常符合設計教學的規(guī)律。主題教學法的選題思路很重要，服裝設計與社會經(jīng)濟發(fā)展聯(lián)系密切，服裝能迅速準確地傳遞社會政治經(jīng)濟文化信息，因此，在服裝設計專業(yè)畢業(yè)設計中，我們應緊密聯(lián)系社會經(jīng)濟文化發(fā)展動向來擬定選題，結合社會熱點來做設計，以順應時尚潮流。

四、與企業(yè)和市場結合

為了讓學校教育更好地與社會接軌，必須根據(jù)行業(yè)與市場的需求來確定服裝設計專業(yè)的教學內(nèi)容。受高校的學術氛圍影響，學生喜愛設計概念性的、造型夸張的“奇裝異服”，為此，可以把服裝設計專業(yè)畢業(yè)設計分為創(chuàng)意服裝設計和實用服裝設計兩大方向，引導部分學生朝與企業(yè)、市場接軌的實用服裝設計方向發(fā)展。創(chuàng)意服裝設計方向比較注重展現(xiàn)學生的創(chuàng)作才華，注重個性，但是創(chuàng)意服裝設計不能脫離人體和服裝本身，要成為真正意義上的服裝。對實用服裝設計方向的學生，指導教師可通過一些知名服裝品牌的案例分析，使學生明確“設計服務于生活”的原則。對于實用服裝設計，學生必須充分意識到所謂“實用”不等于不要藝術性和創(chuàng)意，它同樣講究精彩的構思與創(chuàng)新，只不過更加強調(diào)與人們的生活需求相契合，要求服裝設計與企業(yè)、市場接軌，能夠占據(jù)市場份額是其終極目標。

許多服裝設計專業(yè)學生主動到自己心儀的企業(yè)完成畢業(yè)設計，他們帶著畢業(yè)設計任務進入企業(yè)，在此期間，學生能充分利用企業(yè)的資源，發(fā)揮自己的設計才能。經(jīng)過較長的畢業(yè)實習，企業(yè)對學生的了解比較深入、具體，為選聘人才打下堅實的基礎。對企業(yè)而言，采取這種方式選聘人才，相比用考試招聘的方法成功率要高得多。[7]

服裝設計專業(yè)畢業(yè)設計還可把服裝企業(yè)的新產(chǎn)品開發(fā)或者需要解決的難題作為內(nèi)容，學生根據(jù)服裝企業(yè)的產(chǎn)品定位設計新產(chǎn)品，企業(yè)出資、出設備，并派技術人員指導，這樣既可以使學生既有經(jīng)濟收入，又可以盡快了解企業(yè)運作，適應企業(yè)要求。學生在與企業(yè)磨合的過程中，還能改變其設計產(chǎn)品一味追求個性而不顧及生產(chǎn)與市場的弊端，提高作品的采用率。同時企業(yè)也得到新思想、新設計或者解決難題，一舉多得。[8]

五、與服裝設計大賽接軌

與服裝設計大賽接軌是對服裝設計專業(yè)畢業(yè)設計教學模式的有益補充。服裝設計大賽也分創(chuàng)意類設計和實用類設計，符合以上對服裝設計專業(yè)畢業(yè)設計的分類。通過服裝設計大賽，師生能分享參賽學校的服裝教學成果、交流教學經(jīng)驗、提高教師的教學水平和創(chuàng)作水平、培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。因此，嘗試將畢業(yè)設計教學與國內(nèi)或國際性的服裝設計大賽接軌，將畢業(yè)設計的主題選定為某個或某些大賽的主題，運用主題教學法，教師通過解析大賽主題，啟發(fā)引導學生構思、表現(xiàn)、完成服裝作品。將畢業(yè)設計與參加比賽結合起來，可激發(fā)學生的畢業(yè)設計熱情，提高畢業(yè)設計作品的效果和質(zhì)量。如果學生能在服裝設計大賽中獲獎，其獲獎的作品不僅可成為學生擇業(yè)時含金量較高的自薦資料，而且對擴大學校的社會知名度、提高學生的就業(yè)率都將起到良好的帶動作用，同時也能激勵后來的學生更加積極地投入設計大賽中，以實現(xiàn)自己的夢想。

將畢業(yè)設計與服裝設計大賽接軌，學生不但可以高標準、嚴要求地進行畢業(yè)設計，而且還能夠把凝聚著心血與智慧的作品送上更有影響力的舞臺，向更多的人展示自己的才華。即使在大賽上沒能獲獎，學生也能夠從中積累一些經(jīng)驗，為今后更好的設計打下一定的基礎。值得一提的是，要結合畢業(yè)設計教學計劃精心篩選大賽，以完成教學任務為指導，達到綜合考察學生專業(yè)能力的目的。

六、舉辦畢業(yè)設計交流展

服裝設計專業(yè)畢業(yè)設計的最后環(huán)節(jié)就是對畢業(yè)設計成果的展示與交流，這既是學生們幾年專業(yè)學習的成果匯報，也是展示學校教學水平的重要途徑。服裝設計專業(yè)畢業(yè)設計作品可以通過動態(tài)和靜態(tài)兩種形式來表現(xiàn)效果，分別體現(xiàn)舞臺大效果和近距離逼真效果，各有千秋，相互補充。通過舉辦畢業(yè)設計交流展活動，可以使畢業(yè)設計成果檢驗更為直觀，學生通過展覽交流設計經(jīng)驗，可以獲得一種成就感，增強自信心；學校方面也可以借此總結教學經(jīng)驗，研究并改進教學組織模式，以利于提高教學質(zhì)量。同時，也可以讓學生在相互的比較中找出差距，從模特的動態(tài)展示中發(fā)現(xiàn)服裝的美和缺點，明確今后努力的方向。

畢業(yè)設計成果不僅面向?qū)W校展示，還可走出校園到社會的舞臺去亮相，甚至可專門邀請本地區(qū)的服裝企業(yè)和媒體現(xiàn)場觀摩，這給學生提供了向社會、向企業(yè)直接展示專業(yè)能力的機會，也宣傳了學校的專業(yè)教學成果，一旦企業(yè)欣賞某些學生的作品有可能直接吸納到企業(yè)工作，促進了學生就業(yè)。

服裝設計專業(yè)畢業(yè)設計是教學過程的最后階段采用的一種總結性的實踐教學環(huán)節(jié)。通過畢業(yè)設計，能使服裝設計專業(yè)學生綜合應用所學的各種理論知識和技能，進行全面、系統(tǒng)、嚴格的技術及基本能力的練習。使他們充分發(fā)揮創(chuàng)新性思維，獨立實現(xiàn)系列服裝從構思到成衣的完整過程，充分運用了所學專業(yè)知識和技能，是幾年學習成果的大總結，也是對未來工作的一個鋪墊。因此，高校不斷研究和改進畢業(yè)設計組織模式，運用先進的教學理念，順應服裝人才培養(yǎng)規(guī)律和方向，結合社會與市場的需求，組織并管理好環(huán)環(huán)相扣的教學環(huán)節(jié)，以利于提高畢業(yè)設計的質(zhì)量，這是需要高校服裝專業(yè)的師生共同努力的地方。

參考文獻：

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[4]王小雷.服裝專業(yè)畢業(yè)設計教學的探索與實踐[J].武漢科技學院學報，2005（5）.

篇3

一直以來，筆者所在的武漢城市職業(yè)學院都堅持打造畢業(yè)設計，并將其定位于藝術交流的平臺和ARTEDUCATIONRESEARCH窗口?！皠?chuàng)意+藝術+技術”一直是武漢城市職業(yè)學院創(chuàng)藝學院畢業(yè)設計的指導思想，創(chuàng)藝學院一直致力于培養(yǎng)“有創(chuàng)意、懂藝術、擅技術”的高端技能型人才，圍繞這樣的人才培養(yǎng)宗旨，“創(chuàng)意+藝術+技術”一直貫穿畢業(yè)設計的始終。而這一指導思想與“跨界”思維不謀而合，強調(diào)融而互通、通而求變。因此，筆者結合自身教育實踐，以筆者所在學院的畢業(yè)設計為切入點探討跨界思維下的藝術設計教育，以期提高畢業(yè)設計的質(zhì)量，尋求新的突破。

“跨界”思維的核心在于“融合”“創(chuàng)新”，跨界即為打破界限，“融合”是基礎與前提“，創(chuàng)新”是根本“，融”是為了更好地“創(chuàng)”。1.“融”的探索國外很多設計院校已經(jīng)打破設計的分類界定，建立跨專業(yè)的課程，為不同領域間進一步的交流和整合提供了可能。武漢城市職業(yè)學院創(chuàng)藝學院藝術設計專業(yè)有視覺傳達設計、廣告設計與制作、環(huán)境藝術設計、裝飾藝術設計四個方向，每個方向各有一個畢業(yè)班，2012年和2013年的畢業(yè)設計進行了跨方向的整合嘗試，擺脫了傳統(tǒng)設計分科的方式，將各專業(yè)打通，然后分組圍繞畢業(yè)設計主題進行創(chuàng)作。2012年的畢業(yè)設計主題是“設計•生活”。這里的設計是一個“泛設計”的概念，沒有分科，學生主要圍繞實際的生活做設計。“泛設計”對于學生來說是有難度的，為此，畢業(yè)設計的指導團隊做了一次大膽的嘗試：在跨專業(yè)整合的基礎上進行更深入的設計融合。即在既定的展示空間內(nèi)，環(huán)境藝術設計專業(yè)學生主要進行空間的設計分區(qū)與硬裝部分裝修，視覺傳達設計專業(yè)和裝飾專業(yè)的學生主要進行視覺設計以及裝飾陳設的布置，廣告設計專業(yè)學生主要負責整個畢業(yè)設計展覽的策劃、宣傳以及造勢工作。學生分組進行，各專業(yè)各司其職，互融互通，每個環(huán)節(jié)學生都參與其中，整個流程做下來，學生深切體會到了本專業(yè)方向和鄰近專業(yè)方向的工作任務以及設計要領。

由于專業(yè)以及設計任務的打通，學生可以自主選擇參與的設計流程，不但提升了學習積極性，而且更加明確了自己的定位以及未來的就業(yè)方向。（圖1）2.“創(chuàng)”的探索在“融合”的基礎上，畢業(yè)設計更注重對“創(chuàng)新”的探索，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：（1）工藝+材料+技術的融合創(chuàng)新武漢城市職業(yè)學院創(chuàng)藝學院的所有設計實訓課程都需要學生完成實物作品，對材料表現(xiàn)和工藝制作有很高的要求。畢業(yè)設計更是新材料、新技術以及新工藝的綜合呈現(xiàn)，綜合運用了硬陶、軟陶、漆藝、布藝、版畫等工藝以及激光雕刻、平板雕刻、寫真噴繪、UV平板噴繪等技術，從材料到工藝到技術，學生全部自主制作完成。拼布壁掛作品《掙脫》，通過拼縫不同布片，如棉、麻、手染布等，結合泡沫、麻繩、鐵絲、鋪棉等材料營造立體效果，綜合運用了切割、手縫、機縫、編織、雕刻等手法，呈現(xiàn)出一幅純手工制作的半立體拼布藝術作品。紙藝裝飾作品《韌》，運用激光雕刻技術，將硫酸紙進行鏤空設計，將傳統(tǒng)中國元素以新工藝形式呈現(xiàn)。此外，結合平板雕刻機的使用，借助陰雕、陽雕、木刻進行場景的烘托與布置。（圖2）軟陶裝飾壁掛作品《魚憶童趣》，以打散重構的表現(xiàn)形式，將軟陶這一新型陶泥材料，與板材、陶瓷一起進行創(chuàng)新設計，應用于大型壁掛，拓寬了軟陶這一工藝材料的適用范圍。（圖2）（2）對傳統(tǒng)文化的再創(chuàng)造陶藝壁掛作品《茶馬古道》在深入了解中國茶道文化的基礎上，將茶道與中國禪文化通過陶泥的形式進行融合，借助“茶馬古道”這一具有深厚歷史積淀和文化底蘊的紐帶呈現(xiàn)出來，將茶道進一步提升為禪門藝術“，禪茶一味，道在茶中行”。

作品《誰主沉浮》以中國傳統(tǒng)漢字和書法為設計源頭，致力于開發(fā)一面具有古風古韻、富含文化氣息的家居裝飾墻面，傳統(tǒng)文字配合現(xiàn)代雕刻手法以及工藝材料的運用，營造出良好的視覺效果。（3）設計價值創(chuàng)新設計源于生活，服務于生活，因此設計作品要有用才能體現(xiàn)其價值。武漢城市職業(yè)學院創(chuàng)藝學院畢業(yè)設計在確定“設計•生活”主題時就充分考慮到了設計產(chǎn)品的實用價值，以突出創(chuàng)意為主導，以設計應用為目的，注重與市場的結合，呈現(xiàn)出前衛(wèi)、多元化的特質(zhì)。部分陶藝壁掛作品已經(jīng)被應用于酒店裝修設計，真正做到了將藝術和應用相結合。結語在觀看畢業(yè)展的時候，觀者感覺不到設計的分科，畢業(yè)設計創(chuàng)作團隊試圖在這樣一個互融的設計空間里，為觀者呈現(xiàn)他們獨特的思維理念和設計視角。畢業(yè)設計是藝術設計教育的重要環(huán)節(jié)，是藝術設計教育的濃縮。藝術設計教育的真正意義在于培養(yǎng)創(chuàng)新人才，在這樣一個具有互融基因的學科中，“跨界”思維的融入，將進一步提升設計專業(yè)學生的協(xié)作能力和創(chuàng)造力，豐富學生的知識結構，拓展學生的專業(yè)素養(yǎng)，為將來從業(yè)做好更為充分的準備。

作者：孫瑩瑩

篇4

關鍵詞：電子商務專業(yè)；畢業(yè)設計；選題

0 引言

開發(fā)優(yōu)質(zhì)選題，是畢業(yè)設計目標達成最關鍵的第一步。不恰當?shù)倪x題，會阻礙整個畢業(yè)設計的進程和結果，導致事倍功半，甚至前功盡棄。只有具有創(chuàng)意、有價值、有可行性和實用性，并結合自身條件和學校條件的選題，才能讓人事半功倍，達到畢業(yè)設計實施的真正目的。

1 畢業(yè)設計選題遇到的問題

（1）選題過大

畢業(yè)設計一般是在畢業(yè)前最后一個學期完成的。學生在頂崗實習、參加工作之前，要兼顧畢業(yè)設計寫作和工作，投入的時間精力有限。過于宏觀、過于抽象的選題對學生來說很難掌握，也很難在規(guī)定的時間內(nèi)按質(zhì)保量完成。如“中國電子商務發(fā)展現(xiàn)狀趨勢分析”、“湖南省B2B電子商務市場發(fā)展趨勢研究”等包含國家或者省份的選題對于高職院校學生來說都很難駕馭，即屬于選題過大的類型。

（2）選題過難

高職學生所學有限，未入職場，閱歷不多。太難的選題，超出學生能力范圍，也起不到綜合知識、培養(yǎng)能力的作用，如“電子商務運營企業(yè)發(fā)展模式研究”、“蘇寧云商戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型績效評價”、“阿里巴巴上市股權評估”等這類選題，超出了學生的認知水平和操作能力，不具備實施的可行性。

（3）選題過舊

因時間的變化，過時的選題不再具備應有的實用價值，也很難激發(fā)學生探索的欲望，如 “企業(yè)網(wǎng)站流量提升策略分析”“企業(yè)網(wǎng)站推廣方案設計”等這類寬泛的熱門選題顯得過舊，市場的焦點已側(cè)重在“流量轉(zhuǎn)化率提升策略”、“跨境電商產(chǎn)品運營方案設計”、“移動電子商務企業(yè)運營方案設計”等新方向或者某一個具體的企業(yè)網(wǎng)站設計上來了。

（4）選題過虛

畢業(yè)設計的目的性、實踐性很強，要求目的清晰、指向明確，所以選題最好結合生產(chǎn)、生活實踐，具有一定的使用價值。例如“企業(yè)文化對電商企業(yè)發(fā)展研究”等選題就屬于過虛的選題，很難讓學生抓住問題的要害與實質(zhì)。

2 畢業(yè)設計選題的方法

根據(jù)上面我們的電子商務專業(yè)學生在畢業(yè)設計選題上遇到的問題，在遵循專業(yè)性、價值性、創(chuàng)新性和可行性原則的基礎上，我校經(jīng)過幾年的探索和研究，覺得應該從以下幾個方面來進行選題。

（1）從行業(yè)企業(yè)、產(chǎn)品維度開發(fā)選題

根據(jù)電商專業(yè)人才培養(yǎng)面向所涉及的行業(yè)企業(yè)，再利用校企合作資源擁有情況將畢業(yè)設計主題聚焦到特定的行業(yè)企業(yè)和具體到某類產(chǎn)品上，這種方式開發(fā)的選題才能針對性強，操作簡便，易于執(zhí)行。以網(wǎng)店運營為例，從這個方向可開發(fā)潮流女裝網(wǎng)絡運營方案設計、特產(chǎn)美食O2O運營方案設計和家具家電運營方案設計等方面來進行選題。

（2）從知識技能崗位為主開發(fā)選題

根據(jù)電商專業(yè)人才培養(yǎng)目標，將專業(yè)所需掌握的基礎知識及基本技能對接到具體的業(yè)務流程、操作環(huán)節(jié)或相關崗位來進行選題，這樣我們的選題就可以小見大，起到四兩撥千斤的作用。

還以網(wǎng)店運營為例，一方面我們可以開發(fā)學生網(wǎng)店，寫出網(wǎng)店運營方案、速賣通店鋪運營方案、微商城運營策劃方案、網(wǎng)店節(jié)慶活動方案策劃、網(wǎng)店爆款打造方案設計、網(wǎng)店文案優(yōu)化方案設計、網(wǎng)店客戶轉(zhuǎn)化率提升方案設計等；一方面可以設計一些與學生現(xiàn)在或?qū)硪獜氖碌膷徫幻芮邢嚓P的選題，例如“新媒體運營技能要求”、“網(wǎng)絡客服的素質(zhì)及技能要求”等，這類選題與學生生活相聯(lián)系，容易激發(fā)學生是興趣，具備一定的可行性和實用性。

（3）從熱點、難點、痛點、維度開發(fā)選題

改革創(chuàng)新，是人類社會永恒的主題，也是對畢業(yè)設計的要求。信息時代，市場瞬息萬變。當今社會唯一不變的主題是“變化”，如何捕捉市場的“熱點”。業(yè)務的“難點”以及學生本身有切膚之痛的充“痛點”，是畢業(yè)設計創(chuàng)新求變、與時俱進的重要策略。

我校電子商務專業(yè)畢業(yè)設計選題也在不斷優(yōu)化，譬如網(wǎng)絡推廣方向，要求學生從微信公眾號、今日頭條、新浪微博和天涯論壇這這個四個平臺來進行選擇，專注時下電商企業(yè)熱點和難點的平臺，不僅讓我們的選題具有針對性和實用性，而且讓學生做出具體的成績來，為以后的從事相關工作打下基礎。

同時電子商務領域，除了關注具體的平臺，還可以從跨境電商、爆款打造、轉(zhuǎn)化率提升、微店運營、移動營銷、視覺營銷、數(shù)據(jù)化運營等方面進行選題，這些都是市場上關注的焦點，這樣可以提高學生的興趣，讓他們的選題具有一定的前瞻性。

3 電子商務專業(yè)畢業(yè)設計選題示例

下面我們針對選題的方法做出了下面的示例，來供電子商綻鮮和學生參考，如表1。

篇5

由于學生提前一年進入企業(yè)實習，畢業(yè)設計是在企業(yè)實習過程中完成的，每個學生在完成畢業(yè)設計的過程中有校內(nèi)專業(yè)老師指導，但由于校內(nèi)老師不是全程進行企業(yè)指導，而老師只能定期到企業(yè)進行巡回集中指導，這樣會造成學生畢業(yè)設計過程中有缺失指導的環(huán)節(jié)，通過聘請企業(yè)有經(jīng)驗的生產(chǎn)技術人員[4]或設計師作為學生的校外指導老師，全程參與學生的畢業(yè)設計過程，校內(nèi)指導老師與校外指導老師可以通過電話、網(wǎng)絡的方式進行溝通商討學生畢業(yè)設計過程中問題的解決，由于校內(nèi)指導老師具有較好的理論基礎，校外指導老師具有較多的實踐經(jīng)驗，雙導師[5]特長的互補，可使畢業(yè)設計的質(zhì)量有了充分的保證。

2明確培養(yǎng)目標，細化過程管理

我院服裝專業(yè)的人才培養(yǎng)目標定位是培養(yǎng)具有藝術修養(yǎng)的服裝工程師，以工程教育為主，并滲透藝術教育為特色。在畢業(yè)設計環(huán)節(jié)，也更為強調(diào)學生的畢業(yè)設計主題要具有技術與藝術的統(tǒng)一性，其產(chǎn)品也更具合理化、市場化與人性化。在整個畢業(yè)設計完成過程中，過程管理非常重要，從學生畢業(yè)設計的選題到畢業(yè)設計的完成始終有導師指導、檢查、督促，可以有效提高畢業(yè)設計的質(zhì)量。我們從學生準備到企業(yè)畢業(yè)實習前，便做好動員工作，并明確每一名學生的校內(nèi)指導老師，建立學生與指導老師的聯(lián)系方式，如電話、QQ、飛信等快速聯(lián)系方式，以此保證老師與學生之間的聯(lián)系要暢通，同時制定學生畢業(yè)實習期間畢業(yè)設計各個環(huán)節(jié)完成的時間，以書面文件形式下發(fā)到每位學生手中。要求學生要嚴格按照文件上規(guī)定的時間上交相應的畢業(yè)設計文件，包括畢業(yè)設計選題、畢業(yè)設計提綱、畢業(yè)設計初稿、畢業(yè)設計作品、畢業(yè)設計終稿等。告知學生畢業(yè)設計考核不單單是最后的畢業(yè)設計論文，還包括中間各個環(huán)節(jié)的考核。而在整個過程中除了校內(nèi)指導老師指導，校外指導老師也發(fā)揮著巨大作用，畢業(yè)設計是學生四年大學所學知識的一項綜合性實踐課程，是所學知識的融合及精華體現(xiàn)，我們要求學生的畢業(yè)設計也要符合人才培養(yǎng)目標，校外老師起著更多技術層面上的指導，校內(nèi)指導老師更多的是藝術與技術完美結合的指導。通過時間段的約束及指導老師的指導，可以使畢業(yè)設計從選題開始便具有正確的方向，過程的細化管理制度的實施，可以保證學生的畢業(yè)設計的質(zhì)量和順利完成的時間，使學生在畢業(yè)答辯前能高質(zhì)量完成畢業(yè)設計。

3正確引導，強化畢業(yè)設計的創(chuàng)新性

畢業(yè)設計是畢業(yè)前所要完成的一門綜合性較強的實踐性課程，是將所學理論知識與工廠實踐經(jīng)驗的完美結合。畢業(yè)設計選題應符合專業(yè)人才培養(yǎng)方向，滿足培養(yǎng)目標且不能脫離工廠實際生產(chǎn)，嚴禁紙上談兵和“炒冷飯”的畢業(yè)設計出現(xiàn)，畢業(yè)設計的主題應是工廠服裝產(chǎn)業(yè)工程中急需解決的實踐問題，或是有實際應用價值產(chǎn)品的開發(fā)項目均可作為畢業(yè)設計選題，如服裝樣板的適型性、服裝產(chǎn)品的質(zhì)量保障及新產(chǎn)品的開發(fā)等都是服裝企業(yè)面臨的工程問題，我們通過雙導師制，指導學生從適用性、合理性、效率等等方面選擇一個切入點作為畢業(yè)設計的主題，鼓勵并挖掘?qū)W生解決問題的創(chuàng)新性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，使學生的畢業(yè)設計不但有工程實踐的價值，也具有一定的理論深度，整個過程注重方法的掌握和創(chuàng)新能力[6]的培養(yǎng)，符合應用型本科的人才培養(yǎng)模式。通過畢業(yè)設計環(huán)節(jié)，學生在一定理論基礎上解決了實踐問題，為學生畢業(yè)從事相關工作可縮短實習期，并能盡快適應企業(yè)生產(chǎn)，也為學生從事創(chuàng)新性研發(fā)工作奠定基礎。

4建立系統(tǒng)的考核體系，提高畢業(yè)設計質(zhì)量

畢業(yè)設計成績受多方面因素影響，采用傳統(tǒng)的評價方法較難全面、客觀的進行評價。而考核對學生起著重要的引導作用，考核是對學生所學專業(yè)知識和能力的全面評價，同時可以調(diào)動學生學習的積極性。為了保證畢業(yè)設計的順利完成及畢業(yè)設計的質(zhì)量，我院建立了一整套考核評價體系，主要有以下幾個方面：一是平時考核成績，包括校內(nèi)指導老師的與校外指導老師的考核打分，主要從完成畢業(yè)設計的態(tài)度、畢業(yè)設計相關文件的質(zhì)量及提交時間是否符合時間進程、與指導老師的聯(lián)系等進行考核；二是畢業(yè)設計質(zhì)量的評價，主要從選題的新穎性、實用性及整體的條理性、創(chuàng)新性等方面進行考核，要求學生在畢業(yè)設計撰寫過程中及時與指導老師溝通，通過雙導師制，保證畢業(yè)設計既具有一定的理論深度，又能體現(xiàn)出實踐問題的解決方法，同時有創(chuàng)新思想貫穿整個畢業(yè)設計；三是畢業(yè)設計答辯環(huán)節(jié)的評價，對于服裝專業(yè)畢業(yè)答辯采取的是指導老師不能參與自己所指導學生的畢業(yè)答辯，同時聘請該專業(yè)有經(jīng)驗的企業(yè)技術人員參與答辯，使得畢業(yè)答辯環(huán)節(jié)不是形同虛設，而是真正發(fā)揮考核的作用，對學生的畢業(yè)設計通過答辯程序進行嚴格把關。三方面的考核進行綜合后作為學生的畢業(yè)設計成績。

5總結