序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾蕚淞瞬煌L格的5篇生物學科發(fā)展前景，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

隨著人們環(huán)境意識和生態(tài)概念的不斷加強，市場對生物技術(shù)、生物產(chǎn)品的需要明顯增多，政府也更加重視生物技術(shù)的發(fā)展，環(huán)境生物科學本身也將更加成熟。

1環(huán)境生物科學在廢氣及大氣污染治理中的應(yīng)用采用生物技術(shù)控制和處理廢氣，將廢氣中的有機污染物或惡臭物質(zhì)降解或轉(zhuǎn)化為無害或低害類物質(zhì)，從而凈化空氣，是一項空氣污染控制的新技術(shù)。目前主要采用以下方法：

（1）生物過濾法生物濾池內(nèi)部填充活性填料，廢氣經(jīng)加壓預(yù)濕后從底部進入生物濾池，氣體中的無機污染物、有機污染物或惡臭物質(zhì)與填料上附著生成的生物膜（微生物）接觸，被生物膜吸收，最終被降解為水和二氧化碳或其它成分，處理過的氣體從生物濾池的頂部排出。

（2）生物洗滌法生物洗滌法分為廢氣吸收和懸浮液再生兩個階段，通常由一個裝有填料的洗滌器（吸收設(shè)備）和一個裝有活性污泥或生物膜的生物反應(yīng)器（再生反應(yīng)器）構(gòu)成廢氣從吸收設(shè)備底部進入，向上流動，與頂部噴淋向下的生物懸浮液在填料床中相互接觸，經(jīng)傳質(zhì)過程進入液相，再進入微生物細胞內(nèi)或經(jīng)微生物分泌的胞外酶作用分解，凈化后的氣體從吸收設(shè)備頂部排出。吸收了廢氣的生物懸浮液從再生反應(yīng)池的底部進入，通入空氣充氧，廢氣被微生物氧化利用的過程也就是懸浮液的再生過程，再生后的懸浮液再進入吸收設(shè)備進行頂部噴淋，吸收與再生兩個過程反復(fù)進行。

（3）生物滴濾法生物滴濾法是在生物吸收法基礎(chǔ)上進行的改進，集合了生物過濾法和生物吸收法兩種工藝的優(yōu)點，生物吸收和生物降解同時發(fā)生在一個反應(yīng)裝置內(nèi)。滴濾池內(nèi)裝有填料，填料表面被生物膜覆蓋。循環(huán)水不斷噴灑在填料上，廢氣通過滴濾池時，氣體的污染物被微生物降解。

2環(huán)境生物科學在水污染治理中的應(yīng)用環(huán)境生物科學中利用微生物的降解作用來處理水中污染物的方法，通常被稱為生化處理方法或生物降解法，以植物吸收為主來凈化土壤與水體的方法有土地生物修復(fù)、生物塘和人工濕地技術(shù)等。

（1）生化處理技術(shù)由于生化反應(yīng)的過程、條件和參與反應(yīng)的微生物種類的不同，生化處理技術(shù)可簡單地分為好氧與厭氧降解兩類，兩類生化反應(yīng)的基本過程如下：好氧降解：有機物＋氧氣＋好氧微生物/酶水＋二氧化碳＋無機養(yǎng)分＋能量。厭氧降解：有機物＋厭氧與兼氧微生物/酶降解的有機產(chǎn)物＋無機養(yǎng)分＋能量。

①好氧降解技術(shù)好氧降解技術(shù)包括活性污泥法和生物膜法。

A活性污泥法活性污泥法是最傳統(tǒng)的好氧生物處理技術(shù)。活性污泥是指微生物利用廢水中的有機物生長與繁殖而形成的絮凝體。

B生物膜法生物膜法是在處理污水的反應(yīng)器中添加介質(zhì)（填料）作為微生物附著的載體。在分解有機污染物的過程中，微生物在介質(zhì)表面生長繁殖，逐步形成粘液狀的膜，然后利用固著在介質(zhì)表面的這種微生物膜來凈化污水。

②厭氧處理技術(shù)自20世紀70年代起，就有一大批類似好氧降解的厭氧反應(yīng)器被研制和開發(fā)出來，厭氧技術(shù)的應(yīng)用范圍已擴展到高、中、低濃度的多類有機廢水和生活污水的處理，其特點是廢水處理和能源回收相結(jié)合，但出水水質(zhì)難以達到直接排放的要求。

⑵生物自然凈化技術(shù)

①生物塘。生物塘以太陽能為初始能源，通過在塘中種植水生植物，利用植物吸收等方式帶走污染物以凈化水體。氧化塘中除選育合適的水生植物外，還增加了曝氣，以促進水體中生物的好氧降解。

②人工濕地。人工濕地是近年來迅速發(fā)展起來的水體生物－生態(tài)修復(fù)技術(shù)，可處理化工、石油化工、紙漿、紡織印染、重金屬冶煉等各類廢水，也可用于雨水處理。其原理是利用自然生態(tài)系統(tǒng)中物理、化學和生物的三重作用來實現(xiàn)對污水的凈化。

3環(huán)境生物科學在固體廢棄物處理中的應(yīng)用

利用生物技術(shù)處理固體廢棄物中的城市生活垃圾和農(nóng)業(yè)廢棄物，主要方法是衛(wèi)生填埋、堆肥和發(fā)酵沼氣。

⑴衛(wèi)生填埋。衛(wèi)生填埋是將城市生活垃圾存積在大坑或低洼地的衛(wèi)生填埋場，每天填入的垃圾壓實后鋪蓋一層土壤，并通過科學管理來恢復(fù)地貌和維護生態(tài)平衡。

⑵堆肥。堆肥是固體基質(zhì)在有效的低溫條件下的發(fā)酵過程，適用于生活垃圾的處理。該技術(shù)安全性高，成本低廉。

4環(huán)境生物科學的發(fā)展前景

⑴微生物脫硫技術(shù)的開發(fā)。利用微生物脫去煤中的無機硫和有機硫，可控制燃煤中SO2等含硫氣體的排放。這些微生物包括硫桿菌、氧化亞鐵硫桿菌、氧化硫桿菌、酸熱硫化葉菌等。生物技術(shù)在大氣污染治理中的應(yīng)用時間尚短，但其具有技術(shù)簡單成本低、安全性好、無二次污染等優(yōu)點。

⑵水污染治理工藝的完善。好氧與厭氧工藝相結(jié)合、生物膜法與活性污泥法相結(jié)合的廢水處理技術(shù)、無害化的生產(chǎn)工藝過程、高效完善的自動化體系以及構(gòu)建針對難降解污染物的生物基因庫和特殊功能的微生物的培養(yǎng)研究是今后主要的發(fā)展方向。

⑶難降解污染物的處理。利用基因工程構(gòu)建的高效菌種來處理如殺蟲劑、塑料、橡膠制品、醫(yī)療廢物、危險廢物等難降解的污染物，是現(xiàn)代環(huán)境生物科學發(fā)展的熱點之一。

⑷與其它技術(shù)的結(jié)合。環(huán)境生物科學的發(fā)展離不開相關(guān)科學技術(shù)的配合。其與相關(guān)科學技術(shù)的結(jié)合，可提高處理效率、增強處理效果。將光、聲、電與高效生物處理技術(shù)相結(jié)合，處理高濃度有毒有害難降解有機廢水，這些工藝、設(shè)備、電子計算機的結(jié)合正在使以環(huán)境生物科學為主的綜合治理技術(shù)向自動化、模塊化方向發(fā)展。

篇2

關(guān)鍵詞:生物教學 可持續(xù)發(fā)展 環(huán)境教育

教育是對人實施多科學的全方位教學,生物學是其中一部分,所以生物教學就得走生物教學中可持續(xù)發(fā)展和環(huán)境教育之路。筆者結(jié)合自身多年的教學和教育科研過程,對環(huán)境教育的研究實踐進行淺述。

1.結(jié)合教材內(nèi)容對學生進行環(huán)境教育

在九年制義務(wù)教育課程標準實驗教材中有不少有關(guān)環(huán)境教育的內(nèi)容。教師在完成教學目標的過程中,要把握機會對學生進行環(huán)境教育。如:七年級生物學(上)教材中就有“第一單元 生物和生物圈”,其中“認識生物”一章,就要“調(diào)查我們身邊的生物”,將調(diào)查校內(nèi)、社區(qū)或農(nóng)田的生物種類記錄在調(diào)查表中的統(tǒng)計格內(nèi),其中一項就是生物的生活環(huán)境,學生就會根據(jù)自己觀察到的環(huán)境條件填入。教師將適時地展出或評講提出生物不同,其生活環(huán)境有異同嗎?若改變它們的生活環(huán)境,生物能生存嗎?學生根據(jù)討論、分析后了解環(huán)境對生物生存影響的重要性。教師在總結(jié)時再強調(diào):我們?nèi)祟愐彩巧镏械囊环N,人類生存的環(huán)境好與壞,會直接影響我們?nèi)说恼Ｉ?所以要保護和愛護好我們生活環(huán)境。在“第二章 生物圈是所有生物的家”的五個節(jié)的內(nèi)容中,就進一步闡明環(huán)境與生物的關(guān)系。以后的教學內(nèi)容中還多,如:七年級下冊中的“人類活動對生物圈的影響”,八年級上冊中的“保護哺乳動物及其生活環(huán)境”,八年級(下)冊中“生物的進化”,高中生物二冊中“生物的進化”、“生態(tài)系統(tǒng)”、“生物圈”等都滲透環(huán)境教育,并在高考中占有重要地位,故在教學中按不同層次的教學目標,突出知識、能力、情感等環(huán)境教育目標,才能有效提高教學質(zhì)量。

2.擬出結(jié)合生活實際的習題訓(xùn)練對學生進行環(huán)境教育

在“積累環(huán)境知識”活動中,教師安排學生調(diào)查家庭每天丟的一次性塑料制品數(shù)目,若統(tǒng)計每戶城鎮(zhèn)人口每天丟一次性塑料袋、塑料包裝盒(或袋)的數(shù)量,每戶一年丟多少在環(huán)境中?一年我們縣城按15000戶,要丟多少在環(huán)境中?也可以要求學生調(diào)查餐廳或早點部每天使用一次性筷子的數(shù)量,抽取10家至20家作樣本,按每年350天營業(yè),這10家至20家丟一次性筷子數(shù),若每雙筷子6克,要丟木材多少?鹽源縣城的餐廳或早點部300戶,一年需要木材多少?也可以要求學生調(diào)查每戶每天將生活污水排在水體中的量,按一年365天計算,縣城15000戶,一年要污染的水的量是多少?這樣不統(tǒng)計則已,一旦統(tǒng)計,數(shù)量驚人,學生才會在日常生活中節(jié)約資源,從自己做起,知道保護環(huán)境人人有責。

3.在實驗中進行環(huán)境教育

生物科學是一門實驗為基礎(chǔ)的科學,實驗在初、高中的教學中是常常有的,要完成所安排的實驗,可能會產(chǎn)生對環(huán)境的影響,教師在實驗教學中,要從以下幾方面進行環(huán)境教育。

(1)材料、藥品要節(jié)約。發(fā)給學生用的材料、藥品能達到實驗?zāi)康募纯?盡量推行微型實驗,這樣可以減少污染和縮短實驗時間,也能降低水和能源的消耗,因此在做實驗前,事先和實驗室的老師和同級同學科其他各科老師聯(lián)系好,在統(tǒng)一時間內(nèi)進行本級的多班實驗,從而節(jié)約資源,減輕廢棄物對環(huán)境的污染。

(2)準備要細致,操作要規(guī)范。由于各學校條件有差異,不管是新老教師,在實驗教學中有考慮不周全的地方,會影響環(huán)境。因此,①進實驗室前強調(diào)不要踩贓物后進實驗室;②注意實驗桌上放的物品及位置,實驗完后,要放回原來放的位置,其中用一樣取一樣,不用的物品要馬上歸位,這樣既可保持環(huán)境整潔,又能避免損壞物品;③將實驗完成后的廢材料收好放到垃圾桶內(nèi),不許亂丟;④不準在物品面、桌面亂寫亂畫,否則和損壞公物一樣論處。這樣能保持環(huán)境的整潔,又能按實驗步驟有條不紊地進行。所以實驗教學中要精心準備,規(guī)范操作尤為重要。教師是學生學習的楷模,在實驗中按自覺規(guī)范操作,做到言行一致,有問題及時解決,就會使學生自覺形成環(huán)境保護的意識。下節(jié)課開始時,簡言小結(jié)表揚實驗規(guī)范的班、組或個人。

(3)末端處理。在實驗中會產(chǎn)生的“氣體、液體、固體”廢物,這些廢物不易清除完的。但不能忽視這些物質(zhì)對人體健康的影響,要盡量無害化處理。故在實驗完成的課間,留下相鄰兩桌的組長,快速地將能收回的物品收到講桌指定物品盆中,有害物不管是桌面的,還是地面都清理進垃圾桶中,保證讓下一個班進實驗室時有整潔的環(huán)境,也能將教學環(huán)境污染降到最低。

(4)要有創(chuàng)新構(gòu)思。教師要讓學生根據(jù)實驗原理,對實驗進行改造,爭取達到無害化實驗又同樣達到實驗?zāi)康姆较蛟O(shè)計,這就要多從選實驗材料和實驗藥品上下工夫,如做昆蟲標本時,為防蟲、防腐,可選松香煮成液體(溫度不要高,又不凝固為止),可以用大頭針插到一定部位的昆蟲放進松香液浸沒后提起,冷卻放進標本盒內(nèi),從而減少用毒藥防腐的污染。

4.學校日常活動中進行環(huán)境教育

單一的課堂教育對后進生作用不大,還需課堂外的環(huán)境教育,才能達到應(yīng)有的效果。日常清潔衛(wèi)生的管理方法有:

(1)清潔衛(wèi)生要評分和獎勵。每班教室、樓道、行道每天要清掃,由值周教師不定時檢查評分,當場公布評分,并指出還未做到位的地方,值周完時,上報存在的問題,建議解決的方法,如需要班主任做的,就要及時通知班主任處理,需要學生會、團委會辦的就報年級組長或?qū)W生處解決,還可以報總務(wù)處找人維修解決。學生寢室要保持清潔,采用生活管理員評分和上報存在的問題和解決的方法。每期期末,學校總結(jié),給好的班、學生寢室發(fā)一定獎勵,給該獲獎的班主任也發(fā)獎。這樣能培養(yǎng)學生保持環(huán)境衛(wèi)生和不亂扔垃圾的習慣。

(2)建立衛(wèi)生值周班。規(guī)模大的學校,每年級每周安排一個班進行,規(guī)模小的學校每周安排一個班進行即可,專門清理運動場、廣場上的廢棄物。一天用早、中、晚三次進行,盡量做到每班、每人都參加,班主任和值周教師監(jiān)督,使學生鄙視不講衛(wèi)生、不愛衛(wèi)生的人和行為,養(yǎng)成保護愛護環(huán)境的情操。

(3)輪流管理廁所衛(wèi)生。以學校規(guī)模定,每班管理一、女廁所,要求每班、每生在每學期都有做廁所衛(wèi)生的機會。安排班時,每周一換或每月一換或幾周換一次,使學生懂得愛護公共衛(wèi)生的重要性。

(4)進行每周大掃除。每周末放學后,每班管理的教室,還有公共場所、樓道、走道的玻璃、欄桿、瓷磚面要清洗干凈,水溝要全面疏理暢通,廁所要全面沖洗,做到環(huán)境整潔、衛(wèi)生,使學生有好的學習環(huán)境。

篇3

很多時候，向?qū)W生們介紹所學科目的相關(guān)資訊是很有必要的，這不僅能夠加深學生對于這門學科的了解，也能夠引發(fā)他們學習的興趣。尤其是對于生物學科而言，生命科學是一門既實用又十分前沿的學科，隨著各國科研力度的不斷加大，近年來越來越多的研究成果呈現(xiàn)在人們面前，很多先進成果的運用改變了人們的生活，也延續(xù)了很多人的生命。在教學過程中，可以將學科的發(fā)展前景向?qū)W生描述，這不僅能給學生啟迪，還能加深學生對于學習生物的興趣，更重要的是能夠引發(fā)他們內(nèi)心的情感，讓他們體會到科學帶給人類生活的變化。

在給學生講DNA的有關(guān)內(nèi)容時我就介紹了與DNA相關(guān)的技術(shù)，比如DNA可以用來做親子鑒定，這是目前最科學有效的親子鑒定方法，我還向?qū)W生大致闡述了鑒定的過程。此外，DNA技術(shù)在執(zhí)法辦案過程中也能發(fā)揮很大的作用，通常從人體的指甲或者頭發(fā)中就能提取人的DNA，通過對犯罪嫌疑人的DNA鑒定能夠?qū)τ诎讣膫善铺峁┖苡行У膸椭?/p>

不僅如此，生物技術(shù)的應(yīng)用也一定程度改變了人的命運。當人體的某個器官發(fā)生了不可逆轉(zhuǎn)的病變后，想要治愈并且延續(xù)人的生命，唯一可以采取的辦法就是器官移植了。隨著科學的發(fā)展器官移植技術(shù)日臻成熟，移植成功的案例越來越多，很多生命通過這項技術(shù)得以挽救與延續(xù)，這給很多家庭帶來福音。課堂上通過有效的向?qū)W生介紹這些科研成果和學科的發(fā)展前景，不僅能夠讓學生對于科學技術(shù)產(chǎn)生敬畏之心，也能夠激發(fā)他們內(nèi)心的情感，讓他們在學習過程中更認真與投入。

二、用多元化的評價策略觸感

教師給予學生的評價對于學生的影響可以很大，課堂教學中教師如果能夠更多的給予學生多元化評價這不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣，同時也是觸發(fā)學生情感的有效途徑。課堂評價對于課堂教學過程是很重要的，從評價中教師能夠及時指出學生可能存在的錯誤，同時，教師對于學生的肯定與鼓勵也能夠增強學生的信心，還能夠讓良好的情感在他們心里留存，這對于提升課堂教學效率是很有幫助的。在驗證光合作用的產(chǎn)物是氧氣的實驗過程中，課堂上我會以金魚藻的放氧過程做演示實驗。我讓學生仔細觀察實驗過程，實驗結(jié)束后要歸納總結(jié)從實驗得出的結(jié)論。課堂上我會將事先準備好的金魚藻放到魚缸中帶到教室，這個實驗中陽光是很重要的實驗條件，因此實驗最好選擇日照充足的時段，這樣才能保障實驗成功。

課堂上，當學生看到魚缸中有小氣泡不斷冒出時都非常驚訝，有的學生還驚呼“金魚藻吐氣啦”。通過用試管收集放出的氣體，當學生看到該氣體能夠使快要熄滅的木條復(fù)燃時都很興奮，看完這個過程后我讓學生來總結(jié)下實驗結(jié)果。不少學生得出金魚藻能夠放出氧氣，當我問金魚藻為什么能夠放出氧氣時學生都陷入了思考。有的學生說因為金魚藻在水里就能夠產(chǎn)生氧氣，也有學生說金魚藻本來就可以放出氧氣，也有學生會想到綠色植物是能夠進行光合作用的。

學生們你一言我一語討論的很熱烈，我對他們的各種答案做了歸納總結(jié)，并且給予他們相應(yīng)的評價。那些思路不正確的學生我并沒有批評指責，而是引導(dǎo)他們換個方向來思考問題，那么思路準確的學生我給予了他們充分肯定，并且讓其他學生也從這個方向來進一步思考問題。教師的多元化評價不僅能夠給予學生指引，更重要的是能夠讓他們心里飽有對于生物課程的熱忱和情感，這才是最有價值的部分。

三、結(jié)束語

篇4

1.突出生物學科特色，培養(yǎng)學生的學習興趣

生物學是一門與生活、自然密切相關(guān)的實驗學科。教師可根據(jù)生物學科特點，介紹生物學最新研究成果，展望生物學科發(fā)展前景，激發(fā)學生求知的渴望，培養(yǎng)學生學習生物學的興趣。首先，教師可以多做演示實驗，開設(shè)分組實驗，讓學生動手、動腦，在實驗中學會觀察、思考、分析、歸納和總結(jié)。其次，教師可以結(jié)合新教材上的探究、資料分析、觀察與思考等欄目的學習與探討，使學生進一步了解生物學與人類生產(chǎn)、生活實際的密切聯(lián)系。最后，教師可以通過新教材中的科學、技術(shù)、社會欄目和有關(guān)資料，收集一些生物學成果介紹，如生物工程、基因工程、生物防治等方面的研究，使學生看到生物學發(fā)展的美好前景，激發(fā)學生學習生物學的興趣，提高學生學習生物學的主動性和積極性。

2.強化實驗教學，提高學生的動手操作技能

生物科學是一門實驗科學，注重實驗是學好生物學的關(guān)鍵。初中生物實驗不僅能激發(fā)學生學習生物學的興趣，而且能提高學生的實驗操作技能，使學生養(yǎng)成良好的學習習慣與科學的實驗態(tài)度，并為學生今后進一步深造打下良好的基礎(chǔ)。此外教師還應(yīng)開展一些課外實踐活動，如校園植物掛牌、植物的營養(yǎng)繁殖等。教育主管部門應(yīng)加大實驗教學方面的指導(dǎo)、督促力度，通過開展教師實驗操作比賽，達到“以賽促學，以學促教”的目的。在此基礎(chǔ)上，教師可開展一些簡單、易行的學生實驗比賽，通過簡單的實驗，讓學生了解實驗的原理、方法、步驟與注意事項，促使學生在實驗中善于對實驗現(xiàn)象和結(jié)果進行觀察、記錄和深入分析，并能從中得出正確的結(jié)論。這樣不僅能激發(fā)學生學習的熱情和興趣，培養(yǎng)其良好的學習習慣，而且能提高他們的動手操作能力。

3.結(jié)合生理學知識進行青春期教育

隨著青春期的到來，性器官的逐漸成熟，性意識的發(fā)展，學生的身體、心理正發(fā)生巨大的變化，有些學者把這個時期稱為“暴風驟雨的時期”，在這一時期學生有許多問題希望得到解答、指導(dǎo)和幫助。在以往的教育中，性教育一直未受到足夠的重視，青少年從正規(guī)途徑獲得的性知識相對較少，所以引發(fā)了青少年性困惑、性犯罪等的社會問題。生殖與發(fā)育教材的安排正好符合學生發(fā)育發(fā)展的要求，教師結(jié)合這部分內(nèi)容的教學，介紹性器官的解剖生理結(jié)構(gòu)與功能，以及有關(guān)生理變化和身體發(fā)育衛(wèi)生常識，能使他們對自己的生理現(xiàn)象有比較深入了解，最終由好奇、害羞、恐懼等心理轉(zhuǎn)變?yōu)楦矣谡_面對自身的各種變化，從而避免對身心健康的不良影響，并能夠正確愛護、保護自己。青春期又是一個人智力發(fā)展的“黃金時代”，而學習是一種緊張的腦力勞動，學習時間過長會使大腦產(chǎn)生疲勞，學習效率降低。因此，在講到神經(jīng)系統(tǒng)時，教師要使學生認識到要注意勞逸結(jié)合。此外，要勤于用腦，注意遇事多想多問，這樣才能使神經(jīng)系統(tǒng)充分發(fā)揮作用，使思維越來越敏捷，記憶更加深刻。結(jié)合《呼吸系統(tǒng)》、《消化系統(tǒng)》的教學，教師要向?qū)W生講解吸煙、喝酒的危害，讓學生養(yǎng)成不吸煙、不喝酒的良好習慣。

4.滲透環(huán)境保護教育

環(huán)境是人類賴以生存與發(fā)展的基礎(chǔ)。隨著經(jīng)濟發(fā)展，環(huán)境問題已經(jīng)成為制約社會發(fā)展的重大問題。作為中學生物教學的引導(dǎo)者，教師應(yīng)該積極在教學中滲透環(huán)境教育，讓學生逐步樹立良好的環(huán)保意識。教師可以在課堂中講授現(xiàn)在世界各個地區(qū)的環(huán)境狀況，同時引入學校周圍的環(huán)境問題加以講解，加深學生的情感體驗，引起學生的深刻反思，樹立正確的生態(tài)觀。

5.提高學生的生物科學素養(yǎng)

生物科學素養(yǎng)是指參加社會生活、經(jīng)濟活動、生產(chǎn)實踐和個人決策新需的生物科學觀念和科學探究能力。在初中生物教學過程中，教師應(yīng)培養(yǎng)學生能夠正確使用生物實驗中常用工具和儀器，具備一定的生物實驗、操作技能，在科學探究中發(fā)展合作能力、實踐能力和創(chuàng)新能力。教師必須提高學生的素養(yǎng)，促進個體發(fā)展，以有利于學生關(guān)注與生物有關(guān)的社會問題，初步形成主動參與社會的決策的意識，逐步養(yǎng)成良好的生活與衛(wèi)生習慣，確立積極、健康的生活態(tài)度。

生物技術(shù)對生產(chǎn)的發(fā)展也具有重要的作用，因此，教師應(yīng)重視實踐技能教學，不斷提高學生的生物素養(yǎng)水平。教師要重視學生的見習、實習、作業(yè)、社會調(diào)查、實驗等實際技能情況，加強教育手段，才能逐步提高學生的知識理論和實驗技能。這樣的教學模式，能使學生主動參與、親身實踐、獨立思考。

6.運用結(jié)課藝術(shù)，推動學生的課外探究

課堂小結(jié)是課堂藝術(shù)的濃縮和提煉，也是活化知識、豐富學生知識面的好時機。小結(jié)時教師應(yīng)把著眼點放在引導(dǎo)學生進入探究者的角色上，即想方設(shè)法讓學生多觀察、多思考、多分析、多討論，充分發(fā)揮其主觀能動性。這樣，就能把學生從課堂上激起的學習熱情延續(xù)到課外，鼓勵學生課后動手探究。

總之，初中生物課教師要依據(jù)新課標新理念下的現(xiàn)代教育理論，立足課堂，以學生發(fā)展為本，倡導(dǎo)自主、合作與探究的教學方式，積極鼓勵學生的創(chuàng)造性，探索有利于學生終身學習和發(fā)展的教學方法，實現(xiàn)教育新觀念的創(chuàng)建、教學改革的創(chuàng)新，使課堂教學得到優(yōu)化。

參考文獻：

［1］吳景峰.新課改中初中生物技術(shù)教學芻議.瓊州學院學報，2008增刊.

［2］席擁軍.提高初中生物教學質(zhì)量初探.教育科學論壇，2007.8.

篇5

【關(guān)鍵詞】情感教學；初中生物；教學；體現(xiàn)

情感教學在初中生物教學中是有很重要作用的。教學過程不應(yīng)當是知識的灌輸過程，而應(yīng)當是師生的交流過程，思維的碰撞過程以及情感的交互過程，這樣的課堂教學才能夠更有意義也更好的發(fā)揮其作用。本文將談?wù)勄楦薪虒W在初中生物教學中的體現(xiàn)，會從三個方面分別探討情感教學如何在初中生物課堂中展開。

一、用融洽的師生關(guān)系營造情感

融洽的師生關(guān)系是構(gòu)建和諧教學氛圍的基礎(chǔ)，也是讓情感教育能夠在課堂上得以體現(xiàn)的前提。新課程理念下的課堂教學應(yīng)當更多的以學生作為教學主體，讓學生更多的參與到課堂教學中來，想要達到這個目的良好的師生互動是很有幫助的。初中生物的教材內(nèi)有很多教學內(nèi)容都是和自然界有緊密聯(lián)系的，其中有很多可以大家一起探討交流的教學內(nèi)容，教師應(yīng)當善用這部分教學素材，用融洽的師生關(guān)系營造情感。

“豐富多彩的生物世界”是十分富有趣味性的一個章節(jié)，教學過程中我并沒有按照常規(guī)的教學方式，而是在課堂上和學生們展開了討論。我讓學生們都來談?wù)勊麄兡軌蛳氲降纳镱愋停⑶曳謩e說說它們的特征。學生們對于這個話題明顯很感興趣，大家熱烈的探討起來，我也時不時糾正學生的一些錯誤觀念，課堂氣氛變得異常活躍。在討論的過程中我發(fā)現(xiàn)，學生們對于身邊的世界是很留心觀察的，他們說出的有些生物我甚至都是第一次聽說，在這次討論過程中不僅大家的知識面都被拓寬，師生間的情感也得到升華。

二、用生物學科資源培養(yǎng)情感

很多時候，向?qū)W生們介紹所學科目的相關(guān)資訊是很有必要的，這不僅能夠加深學生對于這門學科的了解，也能夠引發(fā)他們學習的興趣。尤其是對于生物學科而言，生命科學是一門既實用又十分前沿的學科，隨著各國科研力度的不斷加大，近年來越來越多的研究成果呈現(xiàn)在人們面前，很多先進成果的運用改變了人們的生活，也延續(xù)了很多人的生命。在教學過程中，可以將學科的發(fā)展前景向?qū)W生描述，這不僅能給學生啟迪，還能加深學生對于學習生物的興趣，更重要的是能夠引發(fā)他們內(nèi)心的情感，讓他們體會到科學帶給人類生活的變化。

在給學生講DNA的有關(guān)內(nèi)容時我就介紹了與DNA相關(guān)的技術(shù)，比如DNA可以用來做親子鑒定，這是目前最科學有效的親子鑒定方法，我還向?qū)W生大致闡述了鑒定的過程。此外，DNA技術(shù)在執(zhí)法辦案過程中也能發(fā)揮很大的作用，通常從人體的指甲或者頭發(fā)中就能提取人的DNA，通過對犯罪嫌疑人的DNA鑒定能夠?qū)τ诎讣膫善铺峁┖苡行У膸椭?/p>

不僅如此，生物技術(shù)的應(yīng)用也一定程度改變了人的命運。當人體的某個器官發(fā)生了不可逆轉(zhuǎn)的病變后，想要治愈并且延續(xù)人的生命，唯一可以采取的辦法就是器官移植了。隨著科學的發(fā)展器官移植技術(shù)日臻成熟，移植成功的案例越來越多，很多生命通過這項技術(shù)得以挽救與延續(xù)，這給很多家庭帶來福音。課堂上通過有效的向?qū)W生介紹這些科研成果和學科的發(fā)展前景，不僅能夠讓學生對于科學技術(shù)產(chǎn)生敬畏之心，也能夠激發(fā)他們內(nèi)心的情感，讓他們在學習過程中更認真與投入。

三、用多元化的評價策略觸感

教師給予學生的評價對于學生的影響可以很大，課堂教學中教師如果能夠更多的給予學生多元化評價這不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣，同時也是觸發(fā)學生情感的有效途徑。課堂評價對于課堂教學過程是很重要的，從評價中教師能夠及時指出學生可能存在的錯誤，同時，教師對于學生的肯定與鼓勵也能夠增強學生的信心，還能夠讓良好的情感在他們心里留存，這對于提升課堂教學效率是很有幫助的。

在驗證光合作用的產(chǎn)物是氧氣的實驗過程中，課堂上我會以金魚藻的放氧過程做演示實驗。我讓學生仔細觀察實驗過程，實驗結(jié)束后要歸納總結(jié)從實驗得出的結(jié)論。課堂上我會將事先準備好的金魚藻放到魚缸中帶到教室，這個實驗中陽光是很重要的實驗條件，因此實驗最好選擇日照充足的時段，這樣才能保障實驗成功。課堂上，當學生看到魚缸中有小氣泡不斷冒出時都非常驚訝，有的學生還驚呼“金魚藻吐氣啦”。通過用試管收集放出的氣體，當學生看到該氣體能夠使快要熄滅的木條復(fù)燃時都很興奮，看完這個過程后我讓學生來總結(jié)下實驗結(jié)果。不少學生得出金魚藻能夠放出氧氣，當我問金魚藻為什么能夠放出氧氣時學生都陷入了思考。有的學生說因為金魚藻在水里就能夠產(chǎn)生氧氣，也有學生說金魚藻本來就可以放出氧氣，也有學生會想到綠色植物是能夠進行光合作用的。學生們你一言我一語討論的很熱烈，我對他們的各種答案做了歸納總結(jié)，并且給予他們相應(yīng)的評價。那些思路不正確的學生我并沒有批評指責，而是引導(dǎo)他們換個方向來思考問題，那么思路準確的學生我給予了他們充分肯定，并且讓其他學生也從這個方向來進一步思考問題。教師的多元化評價不僅能夠給予學生指引，更重要的是能夠讓他們心里飽有對于生物課程的熱忱和情感，這才是最有價值的部分。

想要讓情感教學更好的在初中生物課堂中得以體現(xiàn)，首先，課堂上應(yīng)當增加師生間的交流溝通，用融洽的師生關(guān)系營造情感。其次，可以更多的向?qū)W生介紹學科背景及學科發(fā)展前景，加深學生對于生物課程的喜愛和情感。此外，教師的課堂評價也很重要，多元化的評價往往能夠更有效的達到情感教學的目的。

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