序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇防火安全知識教育，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；活動體驗(yàn)式；安全教育

一、引言

長期以來，學(xué)生安全意識培養(yǎng)與防范能力提升一直是我校德育工作的難點(diǎn)。盡管學(xué)校通過組織講座、播放教育片、開展征文演講及課堂教學(xué)等多種方式持續(xù)不斷地對學(xué)生開展安全教育工作，但是，學(xué)生安全事故仍然時(shí)有發(fā)生，給學(xué)生本人、家庭及學(xué)校和社會帶來了很大的負(fù)面影響。為切實(shí)解決這一難題，學(xué)校黨委、校長室高度重視，由分管副校長牽頭于2014年成立以學(xué)生工作處和各專業(yè)部分管同志為主的問題研究小組，在充分研究分析傳統(tǒng)安全教育方法的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生身心特點(diǎn)嘗試并提煉出活動體驗(yàn)式安全教育方法。該方法實(shí)施兩年來，學(xué)校安全教育成效顯著、社會聲譽(yù)明顯提高。

二、認(rèn)識活動體驗(yàn)式安全教育方法

（一）活動體驗(yàn)式安全教育方法概念

活動體驗(yàn)式安全教育方法是在安全教育內(nèi)容項(xiàng)目化基礎(chǔ)上，圍繞不同項(xiàng)目設(shè)計(jì)活動方案并組織學(xué)生實(shí)施，讓學(xué)生在活動參與過程中增強(qiáng)安全意識、掌握安全知識、提升安全防范能力的一種體驗(yàn)式教育方法。

（二）活動體驗(yàn)式安全教育方法特征

活動體驗(yàn)式安全教育方法與學(xué)校傳統(tǒng)安全教育方法比較，具有顯著特征：1.安全教育內(nèi)容項(xiàng)目化學(xué)校根據(jù)日常學(xué)生安全教育的具體要求，將教育內(nèi)容劃分為一個(gè)個(gè)不同項(xiàng)目，例如：交通安全項(xiàng)目、消防安全項(xiàng)目、網(wǎng)絡(luò)安全項(xiàng)目、防溺水安全項(xiàng)目、預(yù)防安全項(xiàng)目和食品安全項(xiàng)目等，每一個(gè)項(xiàng)目明確教育目標(biāo)、教育內(nèi)容、時(shí)間節(jié)點(diǎn)和項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，形成校本特色的學(xué)校安全教育項(xiàng)目目錄。2.安全教育項(xiàng)目活動化學(xué)校組織專人并借助社會資源對每一個(gè)安全教育項(xiàng)目設(shè)計(jì)對應(yīng)的教育活動方案，努力做到活動內(nèi)容緊扣項(xiàng)目要求、活動形式學(xué)生喜聞樂見、活動組織易于操作。3.教育活動學(xué)生主體化改變過去教師教、學(xué)生被動學(xué)的狀態(tài)，讓學(xué)生成為安全教育項(xiàng)目活動的組織者、參與者和評價(jià)者，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，真正實(shí)現(xiàn)活動體驗(yàn)中提升安全教育成效。

三、運(yùn)用活動體驗(yàn)式安全教育方法

（一）活動體驗(yàn)式安全教育方法實(shí)施原則

為確保活動體驗(yàn)式安全教育方法取得實(shí)效，必須堅(jiān)持以下三項(xiàng)原則：1.針對性原則中職學(xué)生能夠意識到安全對自己的重要性，但日常學(xué)習(xí)、生活中卻又因?yàn)榉婪兑庾R淡薄、防范能力匱乏等原因?qū)е赂鞣N安全事故發(fā)生。學(xué)校應(yīng)當(dāng)通過調(diào)查問卷、實(shí)地走訪等方式對學(xué)生中容易出現(xiàn)的安全問題按發(fā)生頻率進(jìn)行排序,然后根據(jù)排序結(jié)果就發(fā)生頻率高的安全問題優(yōu)先設(shè)定教育項(xiàng)目，突出中職學(xué)校安全教育工作的針對性。2.開放性原則學(xué)校根據(jù)安全教育項(xiàng)目目錄分別設(shè)計(jì)各項(xiàng)目教育活動方案時(shí)，不僅要充分挖掘本校教育資源，更要面向社會，積極利用社會資源，努力做到引進(jìn)來與走出去相結(jié)合，爭取讓更多的學(xué)生能夠走進(jìn)安全現(xiàn)場，如交警隊(duì)、消防隊(duì)、戒毒所等部門，盡量避免關(guān)起門來進(jìn)行書本式安全教育。3.科學(xué)性原則要對安全教育活動方案充分論證，一方面要考慮學(xué)生活動興趣與能力強(qiáng)弱，以讓更多的學(xué)生能夠參與活動為目的，提高活動影響力；另一方面，要考慮活動內(nèi)容是否科學(xué)、流程是否合理，要多聽一線管理人員意見、多聽專家建議，努力優(yōu)化活動方案，確保科學(xué)性與易操作性相結(jié)合。

（二）活動體驗(yàn)式安全教育方法實(shí)施過程

經(jīng)過兩年的探索，我校活動體驗(yàn)式安全教育方法取得了階段性實(shí)踐成果，其主要分以下四個(gè)步驟予以實(shí)施：1.確定安全教育項(xiàng)目學(xué)校對照校本安全教育項(xiàng)目目錄，根據(jù)中職學(xué)生安全認(rèn)知實(shí)際并結(jié)合不同時(shí)間段特點(diǎn)，確定學(xué)年擬開展的安全教育項(xiàng)目與實(shí)施時(shí)間。例如：三月食品安全項(xiàng)目、五月防災(zāi)減災(zāi)安全項(xiàng)目、六月防溺水安全項(xiàng)目、九月交通與疏散安全項(xiàng)目、十一月消防安全項(xiàng)目等等。2.制定項(xiàng)目活動方案根據(jù)確定的安全教育項(xiàng)目制定對應(yīng)活動方案，方案要突出學(xué)生親自體驗(yàn)與動手實(shí)踐，以“身教”方式讓學(xué)生切實(shí)感受危險(xiǎn)并增強(qiáng)避險(xiǎn)能力。方案具體包括：活動目的、活動時(shí)間、活動地點(diǎn)（校內(nèi)或校外安全現(xiàn)場）、活動流程、人員分工（教師角色、學(xué)生角色、社會人員角色）、活動要求等。3.組織活動方案實(shí)施活動前，學(xué)校必須將方案文本印發(fā)至班級并利用校會進(jìn)行詳細(xì)解讀，讓每一位學(xué)生清楚活動的安全教育目標(biāo)、活動的流程及注意事項(xiàng)；活動指導(dǎo)者（教師、社會人員）必須充分明晰自己的具體職責(zé)。活動中，指導(dǎo)者要及時(shí)幫助并督促學(xué)生完成安全教育各項(xiàng)任務(wù)，注意消除學(xué)生的畏難或輕視情緒，要規(guī)范學(xué)生活動過程中的動作要領(lǐng)，確保活動安全有序。4.落實(shí)教育效果評價(jià)活動結(jié)束后，學(xué)校要及時(shí)組織安全教育效果評價(jià)，要讓感性的活動過程迅速內(nèi)化為學(xué)生的安全意識與能力。一方面，通過校會就活動整體情況進(jìn)行點(diǎn)評；另一方面，通過班會由學(xué)生自己談活動的感受、講活動的得失。學(xué)校應(yīng)當(dāng)在上述評價(jià)結(jié)束后，圍繞安全教育的活動主題組織廣大學(xué)生積極參加征文、演講等比賽，進(jìn)一步擴(kuò)大活動影響，提高安全教育實(shí)效。

四、反思活動體驗(yàn)式安全教育方法

我校活動體驗(yàn)式安全教育方法實(shí)施兩年來取得了一定的成效，得到了學(xué)生與家長的認(rèn)可。但是，回顧既往，我們發(fā)現(xiàn)該方法在安全教育過程中仍然存在許多有待進(jìn)一步探索與完善的內(nèi)容。

（一）主要問題

一是學(xué)校設(shè)計(jì)并實(shí)施的安全教育項(xiàng)目難以覆蓋安全教育全部內(nèi)容；二是很多安全教育項(xiàng)目難以通過活動方式予以實(shí)施；三是活動體驗(yàn)方式教育方法實(shí)施需要耗費(fèi)大量的時(shí)間與精力；四是學(xué)校管理人員必須具有較強(qiáng)的社會溝通協(xié)調(diào)能力，才能獲得更多的社會資源滿足安全教育活動實(shí)施需要；五是學(xué)生在參與活動體驗(yàn)時(shí)可能存在各種安全風(fēng)險(xiǎn)等等。

（二）后期思路

一是要進(jìn)一步充實(shí)安全教育研究與實(shí)踐人員隊(duì)伍,切實(shí)提升解決問題的能力；二是逐步完善前期已經(jīng)開發(fā)的安全教育活動方案，形成具有中職學(xué)校特色的安全教育項(xiàng)目系列活動案例集；三是加大社會資源開發(fā)力度，將更多的社會資源融入學(xué)校安全教育活動之中；四是強(qiáng)化活動后安全內(nèi)化功能，及時(shí)將學(xué)生獲得的安全活動體驗(yàn)真正轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的安全意識與避險(xiǎn)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔣乃平.中職生安全教育知識讀本[M].北京：高等教育出版社，2006.

[2]彭奇林.學(xué)生安全教育[M].北京：北京理工大學(xué)出版社，2010.

篇2

小學(xué)2017防災(zāi)減災(zāi)日安全教育知識宣講活動總結(jié)

為進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的防災(zāi)意識，增強(qiáng)自護(hù)自救能力，喚起社會各界對防災(zāi)減災(zāi)工作的關(guān)注，5月12日，xx屬小學(xué)，開展“減輕社區(qū)災(zāi)害風(fēng)險(xiǎn)，提升基層減災(zāi)能力”為主題的防災(zāi)減災(zāi)日安全教育知識宣講活動。

宣講活動中，結(jié)合本校實(shí)際，增強(qiáng)宣傳教育的針對性。通過組織學(xué)生召開“全校安全會”“安全知識問答”“現(xiàn)場演練”“主題班會”等形式，寓教于樂，大力普及災(zāi)害自救互救知識，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對各類災(zāi)害的防范意識，提高他們應(yīng)對災(zāi)害的逃生能力，檢驗(yàn)學(xué)校應(yīng)急預(yù)案的可行性和實(shí)用性，達(dá)到“教育一個(gè)孩子，影響一個(gè)家庭”的目的。

防災(zāi)減災(zāi)工作不是一時(shí)一刻一朝一夕之事，我校認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，建立健全防災(zāi)減災(zāi)宣傳教育長效機(jī)制，全面提高學(xué)校防災(zāi)減災(zāi)能力和學(xué)生的避災(zāi)自救能力，確保師生生命和學(xué)校財(cái)產(chǎn)安全。

篇3

關(guān)鍵詞：中職生；防火安全知識；火場逃生能力；相關(guān)性

中圖分類號： G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A 文章編號： 1673-1069（2016）21-44-2

0 引言

近些年來，各地學(xué)校多次發(fā)生火災(zāi)事件。本文對防火安全知識和火場逃生能力相關(guān)性進(jìn)行科學(xué)研究，不僅深層地探究了防火安全知識對火場逃生能力產(chǎn)生的內(nèi)在影響，加快了消防安全的發(fā)展進(jìn)程。同時(shí)也為教育管理者提供了防火安全管理的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，因此具有十分重要的理論意義和現(xiàn)實(shí)意義。

1 防火安全知識和火場逃生能力評價(jià)指標(biāo)確立

1.1 防火安全知識評價(jià)指標(biāo)

防火安全知識評價(jià)指標(biāo)選取標(biāo)準(zhǔn)首先應(yīng)以中職生對建筑設(shè)計(jì)部門以及消防部門開展防火安全工作的認(rèn)識程度為主線，其次，從自身方面考慮應(yīng)當(dāng)避免哪些錯(cuò)誤行為導(dǎo)致火災(zāi)發(fā)生的這個(gè)思路來展開。最終目的主要是評價(jià)中職生是否掌握了最基本的防火知識，以及自身能否采取有效防火措施的參考依據(jù)。因此，應(yīng)從以下三個(gè)方面來進(jìn)行評價(jià)：①建筑防火設(shè)計(jì)（包含結(jié)構(gòu)耐火和材料防火）；②應(yīng)急逃生裝置（包含安全疏散系統(tǒng)和滅火系統(tǒng)）；③自身防范常識（包含火災(zāi)致因、規(guī)章制度和關(guān)注程度）。

1.2 火場逃生能力評價(jià)指標(biāo)

根據(jù)火災(zāi)發(fā)生時(shí)，人處于危機(jī)時(shí)刻的各種反應(yīng)回饋，進(jìn)行仔細(xì)分析后將火場逃生能力的評價(jià)指標(biāo)劃分為四個(gè)方面來評價(jià)：①逃生意識（包含報(bào)警、滅火和逃生）；②逃生常識（包含心理狀態(tài)、判斷力和決斷高度）；③逃生行為（包含逃生方法和逃生技巧）；④逃生經(jīng)驗(yàn)（包含火場經(jīng)歷和模擬演練）。

2 問卷調(diào)查

2.1 問卷發(fā)放與回收

本文采取的調(diào)研方式主要是以調(diào)查問卷為主，發(fā)放范圍主要選取大連市內(nèi)中職學(xué)校的在校學(xué)生。問卷設(shè)計(jì)共分為填寫被調(diào)查者個(gè)人資料、防火安全知識調(diào)查問卷、火場逃生能力調(diào)查問卷三大部分。本次調(diào)查問卷選用Likert5點(diǎn)量尺，從“不清楚”到“很清楚”。在火場逃生能力的部分調(diào)查中，提及能力方面，將從“不能”到“能”方面來進(jìn)行調(diào)查。本次調(diào)查問卷將通過網(wǎng)絡(luò)調(diào)查的方式進(jìn)行發(fā)放。共發(fā)放110份，收回問卷99份，有效問卷88份，有效率為88.9%。

2.2 數(shù)據(jù)的信、效度分析

信度分析是評價(jià)調(diào)查問卷是否具有穩(wěn)定性和可靠性的有效的分析方法。常用的方法為Cronbachα系數(shù)檢驗(yàn)，本研究運(yùn)用spass16.0軟件以0.7為閾值對中職生防火安全知識和火場逃生能力進(jìn)行信度分析。檢驗(yàn)結(jié)果表明，數(shù)據(jù)每個(gè)潛變量的Cronbachα系數(shù)都在0.7以上，說明針對防火安全知識和火場逃生能力進(jìn)行編制的調(diào)查問卷整體具有較高的信度。

采用KMO值和巴特萊球體檢驗(yàn)來進(jìn)行效度分析。檢驗(yàn)結(jié)果顯示，防火安全知識和火場逃生能力量表的KMO檢驗(yàn)值均為0.714和0.771，符合標(biāo)準(zhǔn)。兩個(gè)量表中的Bartlett的顯著性水平為0.000，小于顯著性水平0.05。因此，說明原始變量之間具有較強(qiáng)的相互關(guān)聯(lián)性，可以做因子分析。

2.3 因子分析

因子分析法用于驗(yàn)證內(nèi)容所代表的覆蓋程度以及程度。本文采用SPASS中的Varimax正交旋轉(zhuǎn)方法，針對問卷中的題目進(jìn)行了重新分類。

2.3.1 防火安全知識變量的因子分析

防火安全知識因子萃取了3個(gè)影響因子：

因子一包含“校內(nèi)防止電器起火”、“防止明火”、“消防法規(guī)的了解”、“校內(nèi)應(yīng)急預(yù)案的了解”等問項(xiàng)，故命名為“自身防范常識”。

因子二包含“應(yīng)急照明裝置”、“應(yīng)急警示標(biāo)志”、“滅火器使用方法”、“自動滅火系統(tǒng)”問項(xiàng)，故命名為“應(yīng)急逃生裝置”。

因子三包含“建筑防火間距”、“建筑布局設(shè)計(jì)”、“建筑疏散通道”、“建筑安全出口”、“建筑中逃生路線”等問項(xiàng)，故命名為“建筑防火設(shè)計(jì)”。

2.3.2 火場逃生能力變量的因子分析

火場逃生能力因子萃取了4個(gè)影響因子：

因子一包含“火場報(bào)警方式”、“火場滅火方式”、“火場正確逃生方式”等問項(xiàng)，故命名為“逃生常識”。

因子二包含“火災(zāi)發(fā)生后可以保持沉著冷靜的心態(tài)”、“有自己的判斷思維”、“準(zhǔn)確辨別方向”等問項(xiàng)，故命名為“逃生意識”。

因子三包含“準(zhǔn)確了解火勢發(fā)展情況”、“見機(jī)行事并加以靈活運(yùn)用逃生知識”等問項(xiàng)，故命名為“逃生行為”。

因子四包含“曾經(jīng)成功逃出火場的經(jīng)歷”、“參加消防演練的經(jīng)歷”等問項(xiàng)，故命名為“逃生經(jīng)驗(yàn)”。

3 防火安全知識和火場逃生能力相關(guān)性的實(shí)證分析

3.1 模型構(gòu)建

本文運(yùn)用結(jié)構(gòu)方程模型來進(jìn)行數(shù)據(jù)的處理以及對相關(guān)理論模型和假設(shè)的驗(yàn)證。根據(jù)防火安全知識和火場逃生能力內(nèi)在的評價(jià)指標(biāo)，結(jié)合第二節(jié)研究基礎(chǔ)，得出假設(shè)理論模型由3個(gè)外在潛變量（建筑防火設(shè)計(jì)、應(yīng)急逃生裝置、自身防范常識）和4個(gè)內(nèi)在潛變量（逃生常識、逃生意識、逃生行為、逃生經(jīng)驗(yàn)）組成，分別對應(yīng)33個(gè)變量和21個(gè)顯變量（觀測指標(biāo)）。研究后，構(gòu)想出結(jié)構(gòu)方程模型的路徑圖。

3.2 研究假設(shè)的檢驗(yàn)分析

本文采用AMOS17.0來進(jìn)行模型檢驗(yàn)。

3.2.1 建筑防火設(shè)計(jì)對火場逃生能力各維度假設(shè)路徑系數(shù)

軟件輸出結(jié)果：RMSEA的值為0.075，低于0.08的適配標(biāo)準(zhǔn)。非范擬合指數(shù)NNFI的值為0.896。比較擬合指數(shù)CFI的值為0.962，IFI的值為0.947，均大于0.9的適配標(biāo)準(zhǔn)。說明所構(gòu)建的結(jié)構(gòu)方程模型能到較好的擬合樣本數(shù)據(jù)。

3.2.2 應(yīng)急逃生裝置對火場逃生能力各維度假設(shè)路徑系

數(shù)

軟件輸出結(jié)果：RMSEA的值為0.078，低于0.08的適配標(biāo)準(zhǔn)。非范擬合指數(shù)NNFI的值為0.936。比較擬合指數(shù)CFI的值為0.926，IFI的值為0.952，均大于0.9的適配標(biāo)準(zhǔn)。說明所構(gòu)建的結(jié)構(gòu)方程模型能到較好的擬合樣本數(shù)據(jù)。

3.2.3 自身防范常識對火場逃生能力各維度假設(shè)路徑系數(shù)

軟件輸出結(jié)果：RMSEA的值為0.069，低于0.08的適配標(biāo)準(zhǔn)。非范擬合指數(shù)NNFI的值為0.937。比較擬合指數(shù)CFI的值為0.948，IFI的值為0.921，均大于0.9的適配標(biāo)準(zhǔn)。說明所構(gòu)建的結(jié)構(gòu)方程模型能到較好的擬合樣本數(shù)據(jù)。

4 研究結(jié)論與建議

4.1 研究結(jié)論

中職生防火安全知識下設(shè)建筑防火設(shè)計(jì)、應(yīng)急逃生裝置和自身防范常識三個(gè)指標(biāo)。中職生火場逃生能力下設(shè)逃生常識、逃生意識、逃生行為和逃生經(jīng)驗(yàn)四個(gè)指標(biāo)。

中職生防火安全知識各維度與火場逃生能力各維度是呈顯著正相關(guān)的關(guān)系。建筑防火設(shè)計(jì)對逃生常識、逃生行為這兩方面逃生能力有顯著的正向影響作用。其中，對逃生行為的影響最大，逃生常識次之。應(yīng)急逃生裝置對逃生常識、逃生意識和逃生行為這三方面逃生能力有顯著的正向影響作用。其中，對逃生行為的影響最大，逃生常識次之。自身防范常識對逃生常識、逃生意識、逃生行為和逃生經(jīng)驗(yàn)這四方面逃生能力有顯著的正向影響作用。其中，對逃生常識的影響最大，逃生經(jīng)驗(yàn)次之。相比之下，中職生自身防范常識對火場逃生能力的影響最大。

4.2 研究建議

根據(jù)以上得到的結(jié)論，對我國的教育管理者提出幾點(diǎn)建議。

4.2.1 加強(qiáng)中職生消防安全知識的教育

應(yīng)將消防安全教育納入到常規(guī)的教學(xué)中來，從而使安全教育制度化、規(guī)范化。也可根據(jù)不同年級、不同專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，研究編寫針對性強(qiáng)、專業(yè)性強(qiáng)的讀本，增強(qiáng)中職生的消防安全知識，培養(yǎng)中職生的防火安全意識。

4.2.2 開展中職生防火安全演練

定期或不定期的請消防部門在高校的校園內(nèi)舉辦滅火演練以及疏散逃生演習(xí)等，做好演結(jié)并不斷進(jìn)行改進(jìn)。使中職生普遍掌握初期火災(zāi)的滅火技能，猛烈火災(zāi)的基本逃生技能。

4.2.3 大力開展消防宣傳教育活動

充分利用校內(nèi)教學(xué)資源和網(wǎng)絡(luò)媒介，開設(shè)關(guān)于消防知識的宣傳欄目及教育視頻課程。也可以舉辦其他有關(guān)消防安全的系列活動，將消防知識以娛樂的形式被廣泛地掌握和吸收。

4.2.4 重視對中職生面對突發(fā)事件心理素質(zhì)的培養(yǎng)

可采取一些額外的、有針對性的措施來培養(yǎng)中職生的隨機(jī)意識和應(yīng)變能力。如通過舉辦有關(guān)反應(yīng)、靈敏性的小測試等，來提高中職生遇事不驚的良好心理狀態(tài)。

參 考 文 獻(xiàn)

篇4

活動目的：

通過本次班會，使學(xué)生在歡樂的活動中掌握防火安全知識，增強(qiáng)學(xué)生的防火安全防范意識，提高學(xué)生的自護(hù)自救能力，減少火災(zāi)難事故的發(fā)生，促使青少年的健康成長。

活動準(zhǔn)備：

1、組織學(xué)生排演節(jié)目。

2、選好及訓(xùn)練班會主持。

3、了解一些防火安全知識。

活動過程：

(一)引入

甲：出示謎語，激趣導(dǎo)入

紅彤彤，一大蓬，見風(fēng)它就逞兇狂， 無嘴能吃天下物，單怕雨水不怕風(fēng)。(打一自然現(xiàn)象)

師生開展猜謎活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。(謎底：火)

乙：親愛的同學(xué)們，火是人類的朋友，它帶給我們光明，推動著人類社會走向文明。但是，火一旦失去控制就會造成災(zāi)難，古往今來，多少無情的火災(zāi)不勝枚舉。

甲：為了增強(qiáng)同學(xué)們的安全防范意識，提高學(xué)生的自護(hù)自救能力，為此我們今天開展“消防意識常駐心中”主題班會。

乙：出旗，敬禮。

甲：唱隊(duì)歌

(二)看小品，議一議：

同學(xué)在家炒菜，油鍋起火了。

1、 逃跑對不對?

發(fā)生火情，同學(xué)們一定要保持鎮(zhèn)靜。火災(zāi)初起階段，一般是很小的一個(gè)小點(diǎn)，燃燒面積不大，產(chǎn)生的熱量不多。這時(shí)只要隨手用沙土、干土、浸濕的毛巾、棉被、麻袋等去覆蓋，就能使初起的火熄滅。

2、火勢大了，怎么辦?

如果火勢十分猛烈，正在或可能蔓延，切勿試圖撲救，應(yīng)該立刻逃離火場，打報(bào)警電話，通知消防隊(duì)救火。

3、這樣報(bào)火警對不對?

(1) 牢記火警電話119。

(2) 報(bào)警時(shí)要講清著火單位、所在街道、門牌。

(3) 說明什么東西著火，火勢怎樣。

(4) 講清報(bào)警人姓名、電話號碼和住址。

(5) 報(bào)警后要安排人到街道口等候消防車，指引消防車去火場的道路。

甲：我們同學(xué)要注意：不能隨意亂打火警電話。假報(bào)火警是擾亂公共秩序、妨礙公共安全的違法行為。如發(fā)現(xiàn)有人假報(bào)火警，要加以制止。

(三)快板《報(bào)警歌謠》

乙：請聽快板《報(bào)警歌謠》

報(bào)警早，損失小，“119”電話要記牢。

社會主義制度好，救火分文都不要。

報(bào)清門牌和號碼，說明火勢大和小。

跑到路口等車來，救火時(shí)間能提早。

(四)“防火安全知識知多少”知識競賽

甲：下面進(jìn)行“防火安全知識知多少”知識競賽比賽，這是搶答題，全班分為四小隊(duì)，答對一題獲小花一朵，看哪一組的小花最多。

1、《中華人民共和國消防法》實(shí)施的日期是( )

1998年9月1日

2、報(bào)警愈早，損失愈少。牢記火警電話( )。

119

3、我國的“119”消防宣傳活動日是( )。

11月9日

4、公共娛樂場所安全出口的疏散門應(yīng)怎樣開啟?

向外開啟

5、檢查燃?xì)庥镁呤欠衤鈺r(shí)，通常采用什么來尋找漏氣點(diǎn)?

肥皂水

6、身上著火后，危急情況下怎么辦?( )

就地打滾

7、油鍋著火時(shí)，怎么辦?

倒入切好的蔬菜

8、消防車和消火栓的顏色是

紅色

9、據(jù)統(tǒng)計(jì)，火災(zāi)中死亡的人有80%以上屬于

煙氣窒息致死

10、滅火的最佳時(shí)期是火災(zāi)發(fā)生的( )。

A、初期

11、撲救帶電的火災(zāi)，首先應(yīng)當(dāng)( )。

切斷電源

12、如果樓層已著火燃燒，但樓梯尚未燒斷，火勢并不十分猛烈時(shí)，可以披上什么，從樓上快速沖下。

用水浸濕的衣物

乙：第( )小隊(duì)花最多，我們?yōu)榈? )小隊(duì)鼓掌。

(五)輔導(dǎo)員講話

這節(jié)課老師和同學(xué)們一樣都收獲了很多防火常識，讓我們在日常生活中提高防火意識，珍愛生命，平安幸福。

(結(jié)束)

甲：呼號

篇5

高等院校是國家培養(yǎng)和造就文化教育、科學(xué)技術(shù)等專業(yè)人才的基地，是開展科學(xué)研究的重要部門，同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的場所。隨著高校的不斷發(fā)展擴(kuò)大，人員密度相應(yīng)增加，高校的消防安全教育以及消防基礎(chǔ)設(shè)施未能同步發(fā)展，以至整體上在消防安全環(huán)節(jié)十分薄弱。為了了解當(dāng)前沈陽高校學(xué)生消防安全現(xiàn)狀，我們針對沈陽的五大高校――沈陽航空航天大學(xué)、遼寧大學(xué)、東北大學(xué)、沈陽師范大學(xué)和沈陽理工大學(xué)的學(xué)生們做了問卷調(diào)查。

經(jīng)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，在校43%的大學(xué)生見過滅火器但是沒有實(shí)際操作過，只有6%的同學(xué)實(shí)際操作過。7%的學(xué)生表示沒有見過消防栓，其中以女生人數(shù)居多，58%的學(xué)生表示注意到樓道內(nèi)的消防設(shè)備，但并不了解其性能和使用方法。只有大約15%的學(xué)生稍有了解，但都沒有實(shí)際操作過。當(dāng)問及遇到發(fā)生火災(zāi)時(shí)的第一反應(yīng)時(shí)，66%的學(xué)生想到打119電話，12%的同學(xué)選擇迅速奔走相告，只有18%左右的學(xué)生知道使用消防器材進(jìn)行自救。這些數(shù)據(jù)表明，遇到火災(zāi)時(shí)學(xué)生的自救能力非常弱，危及生命安全。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，約有50%以上的在校大學(xué)生對消防火災(zāi)的認(rèn)識度較高，30%左右對有關(guān)滅火器的知識有相關(guān)了解，70%左右的同學(xué)對火災(zāi)的撲救和應(yīng)急逃生知識還比較欠缺。數(shù)據(jù)顯示，大約47%的大學(xué)生曾在寢室違章使用電器，43%的大學(xué)生對安全防范懷有僥幸心理。大學(xué)生們表示平時(shí)很少主動學(xué)習(xí)消防安全知識，絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為消防安全只是領(lǐng)導(dǎo)和管理部門的事情，自身的消防安全知識與自我保護(hù)意識相當(dāng)缺乏。

在經(jīng)濟(jì)社會快速發(fā)展的今天，安全問題不容小覷。消防安全作為公共安全的重要組成部分，是構(gòu)建和諧安全校園的重要保障。高校可以從以下幾個(gè)方面來強(qiáng)化消防宣傳教育，提高當(dāng)代大學(xué)生的公共消防安全意識。首先，潛移默化地不斷培養(yǎng)消防安全意識觀。在現(xiàn)代科技不斷發(fā)展，信息交流不斷頻繁的今天，可以借助網(wǎng)絡(luò)來宣傳消防安全意識。例如使用網(wǎng)絡(luò)來宣傳消防法規(guī)、防火安全知識、逃生技能，增強(qiáng)師生員工的防火安全意識。這種地毯式的全方位施教，正好彌補(bǔ)了大學(xué)中寬松式教育的漏洞。其二，注重因材施教，利用多種方式培養(yǎng)消防安全意識觀。針對現(xiàn)代大學(xué)生的特點(diǎn)，針對不同年齡的師生員工采取多樣化形象化的消防安全宣傳方式。例如舉辦防火知識大賽、學(xué)生安全主題班會、消防安全知識問答試卷、消防知識及逃生自救講座，甚至可以以消防安全意識觀為主題開展一些非主流的文娛活動。越是大膽創(chuàng)新的活動就越能在大學(xué)生面前展露光芒，這樣灌輸消防安全意識觀的目的才能更容易的達(dá)到。其三，管理力度有待加強(qiáng)，生活管理上需要一定的制度化。寬松式管理有利有弊，其“利”就是給予大學(xué)生自由創(chuàng)新的思維空間，讓大學(xué)生能專心于自己的知識文化研究。而其“弊”就體現(xiàn)在部分的大學(xué)生利用其寬松去有意或無意地放任自己其放任不但能體現(xiàn)在學(xué)習(xí)中，生活也是他們一個(gè)“放任”的主要對象。違章使用熱得快、電熱杯、大功率電器，在蚊帳內(nèi)或床旁點(diǎn)蠟燭看書學(xué)習(xí)，吸煙等這些現(xiàn)象屢禁不絕。這就是生活中的其中一種“放任”。對自己的安全進(jìn)行“放任”。解決這種問題，根本上應(yīng)從觀念抓起。最后，增加消防安全活動，以充實(shí)大學(xué)生消防安全知識。現(xiàn)代大學(xué)生消防安全知識的缺乏問題是不容忽視的，如果大學(xué)生有了正確的消防安全意識觀，但是沒有足夠的知識，那樣的培養(yǎng)終將是失敗的。所以，在培養(yǎng)觀念的同時(shí)，學(xué)校應(yīng)該組織一定的實(shí)踐活動。例如，定期組織師生員工到模擬火場進(jìn)行滅火演練，提高師生員工自救滅火的能力；組織師生員工進(jìn)行火場逃生演練，提高其逃生能力；組織師生員工參觀身邊的火災(zāi)現(xiàn)場，分析火災(zāi)發(fā)生原因，了解火災(zāi)損失、人員傷亡情況，從身邊看得見摸得著的火災(zāi)現(xiàn)場汲取有益的教訓(xùn)。

俗話說，水火無情。頻頻發(fā)生的大火不僅斷送了許多人的幸福，而且也給國家?guī)砹司薮蟮慕?jīng)濟(jì)損失。然而，在我們周圍，到處都存在著潛伏的火災(zāi)危機(jī)，使我們的生命和財(cái)產(chǎn)時(shí)時(shí)處于火災(zāi)的威脅之中。隱患險(xiǎn)于明火，防患勝于救災(zāi)。總之，高校大學(xué)生們應(yīng)該樹立正確的消防安全意識觀，在潛在的危險(xiǎn)發(fā)生前就有充足的防護(hù)意識和自我保護(hù)意識，在火災(zāi)發(fā)生時(shí)能用充足的、早已準(zhǔn)備好的技能和方法來應(yīng)對災(zāi)難，而且在接受消防安全教育時(shí)能仔細(xì)、認(rèn)真聽取，并能在心中自我演練，潛移默化地提高自己的防火能力。因此，將與人們生活息息相關(guān)的消防知識技能作為學(xué)習(xí)課題，讓廣大高校學(xué)生親自去了解學(xué)校的消防現(xiàn)狀，提高消防意識，掌握必要的消防安全技能，對普及消防知識，提高學(xué)生的自我保護(hù)與救助能力，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。