序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾蕚淞瞬煌L格的5篇初中物理培訓，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

問題表現(xiàn)：1、一科突出，其他平平。2、文科或理科突出，另一方面較弱。3、一科較弱，其他都較強。原因分析：1、受教師影響，喪失對這一學科學好的信心，導致惡性循環(huán)。2、家長的愛好以及職業(yè)差異也會誘發(fā)學生偏科。3、學生自身的智力和非智力因素的影響。解決方案：1、正確認識障礙，排解不愉悅的心理體驗。2、激發(fā)"弱科"興趣，鍛煉學習意志。3、發(fā)揮"強科"之長，以長促長，取長補短。

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【團結(jié)湖校區(qū)】北京市----朝陽區(qū) 400-0066-911轉(zhuǎn)90500

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【四通橋校區(qū)】北京市----海淀區(qū) 400-0066-911轉(zhuǎn)90520

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篇2

法拉第通過“電生磁”的現(xiàn)象明白,從相反的方向進行思考然后提出疑問“:磁是否可以產(chǎn)生電?”辛苦研究了十年之后,最終發(fā)現(xiàn)電磁感應定理,達成了“磁生電”的想法。學習物理過程中,有意識的從反面思考,把正向思維和反向思維聯(lián)系在一起,可以更好地了解概念的內(nèi)涵,全面深刻地理解物理規(guī)律。例如,分析光滑的水平面上進行勻速直線運動的物體的受力的時候,有一些學生經(jīng)常會因為物體運動需要力來維持的錯誤想法而限制其思路,以為物體在水平方向應受拉力或推力的作用,實際上從反面想一想問題就會很簡單,光滑水平面上沒有摩擦,如果物體在水平方向只受到拉力還能夠勻速直線運動嗎?

2將問題實際化,情景化,方便學生進行聯(lián)想

初中物理教學的過程中,老師的主要用處是用物講理,將問題實際化,情景化,通過一些典型的事例讓學生進行觀察、思考、分析,讓學生能夠更好的理解物理概念、了解更多的物理規(guī)律。學生的主要用處是要自己動腦、動手,然后得出結(jié)論,從而了解自然界的客觀規(guī)律,這個過程中老師的價值表現(xiàn)在細心準確地指引,學生的價值主要表現(xiàn)在思考和聯(lián)想。如果有個實驗做成功了,或有些想法得到證實了,學生必定會有一種成就感,這也可以使學生對學習物理更有自信,激發(fā)其學習物理的興趣。

正是因為有興趣,才能一直堅持物理的學習,才有利于探索研究,因為學生的大膽聯(lián)想,從而能夠激發(fā)非智力因素,使學生更好地發(fā)揮其創(chuàng)造力。教物理的過程中,老師們也能夠通過多媒體將問題情景化,清楚形象地表示一般的課堂不能夠表達的教學情景,例如學習物態(tài)變化這個知識點的時候,老師能夠通過多媒體展現(xiàn)出冬天草原的大霧、屋頂上的白霜、南極的雪山、冰棱等,展現(xiàn)出春天來臨的時候冰雪融化,冰水相混的現(xiàn)象,爐子燒水過程中水壺上冒出的白氣、壺蓋上的白氣變成小水滴等物理現(xiàn)象,讓同學們有種身臨其境的感覺,有利于更好地理解學習,使學生養(yǎng)成勤思考的習慣,開發(fā)思維,讓他們聯(lián)想霧、霜、雪、冰的產(chǎn)生過程,水變成白氣之后又變成小水滴等一系列物理現(xiàn)象,讓學生在聯(lián)想的過程中發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,然后經(jīng)過老師的指導從而解決問題。

3通過玩游戲的過程進行聯(lián)想

學生自身的知識儲備和一些相關(guān)經(jīng)驗以及生活環(huán)境均是重要的學習資源,初中生的思維正是處在由形象到抽象變化的過程中,他們還不會從一些事實的基礎上得出結(jié)論,因此，初中的物理老師們就應該把學生們的個人生活、一些直接經(jīng)驗以及生活環(huán)境等每一方面的知識聯(lián)系在一起,在上課的時候以“游戲”的形式進行教學活,尊重“兒童文化”,發(fā)掘“童心、童趣”的課程意義。比如:學習平面鏡成像的過程中,學生們很難明白平面鏡成虛像,由于他們的直覺經(jīng)驗告訴他們,他們的確可以在鏡子的后面看到一個相同的自己,為什么又會是虛像呢？老師可以讓學生們做這樣一個游戲:學生兩個人分為一組,在光線比較暗的房間里面,通過玻璃進行成像實驗,某一同學當作物體,與此同時觀看自己在玻璃鏡里面的像,另一個學生用白紙屏在鏡子后面,讓鏡子前面的學生指揮,直到白紙屏和像的地方剛剛在一塊,由鏡子前面的學生去猜白紙屏上有沒有清晰的像顯示,并且由鏡子后面的學生觀察白紙屏上有沒有像的存在,之后讓兩個學生互相交換位置進行上述游戲,游戲結(jié)束以后由老師解釋為何眼睛可以觀察到,卻不可以在紙屏上顯示像,這一像叫做虛像,上課的時候經(jīng)常進行相關(guān)的游戲,可以活躍課堂氣氛,并且和學生的年齡、心理特點相符合,使學生保持“童心”和“童趣”,如此便能使學生們對物理的學習時刻有著高昂的激情。

4讓學生進行物理實驗,從而展開聯(lián)想

實驗在學習物理的過程中是不可或缺的,且是了解分析物理現(xiàn)象最主要的一個方法,實驗不光可以使學生的動手能力變強,還能證實學生聯(lián)想的正確性,合理性,進行物理實驗的時候能夠發(fā)現(xiàn)更多真實生動、直觀且具有啟發(fā)性的問題。中學時期的物理實驗包含教師的演示和學生的實際操作兩方面,進行物理實驗能夠指引學生由感性到理性認識的進步,可以使學生由實驗獲得啟發(fā),更好地了解物理,以致產(chǎn)生更大的興趣。進行實驗的時候,學生一般會在觀察老師的演示之后積極的自己操作。進行了實驗,會讓學生們知道一個嶄新的物理世界,會知道更多有意思的物理現(xiàn)象,并且在他們的腦海之中與此同時會產(chǎn)生更多的物理問題,因此，可以激起學生們濃烈的求知欲,然后將興趣慢慢轉(zhuǎn)變成對科學知識的探究。

5通過概念引導學生進行聯(lián)想

在進行物理教學的過程中,概念是學習的基礎內(nèi)容。因此，可以利用深化事物理念的方法對學生的學習情況進行改善,更加深入地對事物的主體進行描述。比如在講到“密度是物質(zhì)的特性”時,很多學生都沒有辦法完全理解,都處于似懂非懂的狀態(tài),很難在日常生活中找到實際案例。在授課的過程中,老師可以根據(jù)概念來引導學生進行聯(lián)想,讓學生對“鐵塊的質(zhì)量比木塊大；一斤棉花和一斤鐵哪個重”這些問題展開討論,進而加深對密度的認識和理解,盡可能的將概念簡單化,讓學生懂得密度只是一個概念,是物質(zhì)的一種特性,并不是實在的物體,因此不需要考慮密度的外形、體積大小等情況。

篇3

關(guān)鍵詞：初中信息技術(shù)；教師；培訓

在綜合借鑒國內(nèi)外信息技術(shù)培訓的經(jīng)驗上看，筆者對我國現(xiàn)階段初中計算機教師的培訓工作作出研究并試分析一下，對中學教師進行技術(shù)技能的培訓必須結(jié)合實際情況。

一、信息技術(shù)能力培訓目標的改革

從目前初中計算機教師的總體情況來看，中學教師進行計算機信息技術(shù)的培訓是時展的必然要求。當前人類已經(jīng)進入信息化時代，21世紀是一個競爭的時代，隨著經(jīng)濟的發(fā)展競爭會越來越激烈，對科學技術(shù)的要求也會越來越高，從這里可反映出，這將是一場對科學人才之間的競爭，這也就要求我們的信息技術(shù)教育緊跟時代的發(fā)展。為了使我國在信息技術(shù)發(fā)展上處于不敗之地，我們的教學要求教師在信息技術(shù)上掌握一定的方法和技能。

二、中學信息技術(shù)教師培訓的反思

筆者通過自身近年來的教學實踐經(jīng)驗和反思教師培訓的現(xiàn)象，查閱大量的文獻，發(fā)現(xiàn)了不少培訓中出現(xiàn)的問題，主要體現(xiàn)在：

1.培訓脫離科學內(nèi)容

2.培訓缺乏具體針對性

3.培訓教師缺乏主動性

4.培訓的時間分配不合理

5.一些學校領導意識不強，組織力度不夠

三、計算機技術(shù)培訓的校本的整體設計

解決目前計算機教師培訓中的問題，關(guān)鍵之一需要對培訓時的校本進行合理的設計。

分析受訓者，制定正確目標。作為特定的職業(yè)教學的受訓者，教師的受訓有幾個特征。

（1）教師是以實踐和問題作為引導；（2）教師都有自尊心；（3）教師都傾向于將原有的舊知識和所學的新知識進行整合；（4）尊重教師的個人需求；（5）教師都注重自己個人經(jīng)驗是價值；（6）教師都傾向于在學習上的自我引導和自我選擇。

培訓時要分析兩個方面的工作，一是收集培訓時所需要的信息；二是整理和分析收集的信息。學科教師參與學科校本的設計的動力，主要是來源于希望利用教學技術(shù)解決教學實踐中出現(xiàn)的問題，改變教學方法，優(yōu)化教學組合，從而縮小教學實踐水平同教學目標之間的差距。所以，對教師的實際要求的認真把握，是決定校本培訓效果的關(guān)鍵所在。如何把握這方面呢？在培訓之前，可以采用這樣一些方法來調(diào)查教學中出現(xiàn)的問題和教師的實際需求。正所謂，“沒有調(diào)查，就沒有發(fā)言權(quán)”。（1）召開座談會，與教師座談，同學生座談，從而了解在中學信息技術(shù)教學中出現(xiàn)的問題和困惑。（2）發(fā)放調(diào)查問卷，這一種形式是在我們教學過程中最為普遍的，也是教師和學生較為接受的。主要是彌補座談會有它的不足，座談會只是針對個別的老師和學生，不具備代表性和普遍性的特點，而問卷調(diào)查正好彌補座談會中的不足之處。（3）現(xiàn)場觀察和記錄。這種方式能夠確實把握教學中老師出現(xiàn)的問題和學生在學習中的疑點。在教學一線了解到教師在信息技術(shù)上遇到的問題。

四、合理的培訓

1.確定主題，學以致用

信息技術(shù)的發(fā)展可以說是日新月異，發(fā)展越來越快速。這就要求我們的教師不斷地加強自身的學習，提高自身的職業(yè)技能。在培訓時應該采用“任務”主題，學以致用的策略，所謂“任務”就是根據(jù)教學實際，把信息技術(shù)教學逐步分成一個個小的任務，每次培訓的目標就是完成一項任務，學習之后應當熟悉地掌握，并且運用到教學實踐過程之中。這樣對信息技術(shù)的培訓必將是腳踏實地的過程，在這個反復積累的過程之中，不斷地增強教師學習信息技術(shù)的熱情和興趣。使我們學校各學科的教學資源積累下來，更能使我們教師理解學習理論知識的必要性，形成理論教學和實踐教學相互結(jié)合的良好風氣。

2.培訓時間的安排

教師的培訓應當集中在學校學生完成本學期的學習任務的時候，比如，寒暑假時間，學校和學生也處在休息調(diào)整時期，我們的教師可以利用這個時間段進行知識的整合和學習。而不是處在教學的檔期，形成時間的不足和教學任務繁重的狀態(tài)。

3.強調(diào)主干的模范作用

主干的模范作用具體是指在培訓期間，充分發(fā)揮主干教師的幫帶、示范、輻射的作用，對全體教師進行相關(guān)內(nèi)容的培訓作用。由于培訓教師的年齡、知識基礎、接受能力的不同，在整個培訓中的層次是不同的，所以要求我們在培訓的時候要分層次地具有針對性的輔導。在一部分學習有困難的培訓員中要有針對性的個別輔導，這樣也就突出了教學中的人性關(guān)懷，僅僅靠一個教師的教授，是完全滿足不了教師輔導的需求的。解決這一問題的辦法，就是充分發(fā)揮主干教師的模范作用，在教師中開展互幫互學。特別是在大家對信息技術(shù)還沒完全掌握的時候，組織優(yōu)秀的教師對專業(yè)技能還不熟練的教師進行輔導幫助是很有幫助的，在互幫互學的同時達到共同進步。

4.進行專題講座

在培訓期間可以不定期地開展有組織、有計劃的信息技術(shù)教學內(nèi)容的專題講座、學術(shù)報告、學習心得的匯報，讓全體培訓教師集體參加，在聽講座、聽報告中自我學習先進的知識和經(jīng)驗，拓寬自己的知識面和增加自身的信息儲備。

5.進行自我的評估和反思

在培訓結(jié)束后學校要對教師進行測評，以便了解教師在培訓中的效果是否達標。設計一些問題通過卷面答題的方式，讓教師做出回答。也可以采用交談的方式，了解教師在培訓期間的效果。而培訓的組織者要整理各個方面反饋的信息，以便及時地對培訓做出調(diào)整，而且要加強自我反思，反思在培訓當中出現(xiàn)的問題，以及反思解決這些問題的方法。

總而言之，在信息不斷發(fā)展的當下打造一支優(yōu)秀的初中計算機教師的團隊十分重要，我們應當調(diào)整我們的培訓模式以便更好地適應信息技術(shù)發(fā)展的要求，提升我們初中信息技術(shù)教學的總體水平。

參考文獻：

篇4

本學期的工作重點是:高中新課程標準和改版后的新物理教材的學習和培訓;市研訓和校本教研有機結(jié)合,各學段、各年級階段教學目標的制定和實施;高三物理第一輪復習的研究.注重研訓實效,進行多種研訓方式實踐,繼續(xù)在初中進行“小班化教學”授課研究.繼續(xù)進行提高“常態(tài)物理課”教學效益的研究,開展城鄉(xiāng)及校際的物理教學交流,總結(jié)推廣學校物理組校本教研的成功經(jīng)驗,組建高中新的高一和高二備課中心組、組建高三物理教學指導小組并切實有效開展活動,對教學的難點課題和新增的教學內(nèi)容進行示范教學,組織參加市舉行初、高中中青年教師優(yōu)秀課評選活動,繼續(xù)對新教師進行跟蹤聽課.提高初中片物理教研活動的實效.幫助學校物理課題研究活動開展,繼續(xù)把“多媒體輔助物理教學”有機融合到初、高中的日常課堂教學中去.繼續(xù)辦好初中物理課改網(wǎng).做好年度各項論文的征集評選工作.

一.繼續(xù)進行高、初中新課程標準及有關(guān)文件學習,繼續(xù)學習現(xiàn)代教育教學理論,學習研究高、初中新物理教材.繼續(xù)更新教育觀念,推進素質(zhì)教育.

1.繼續(xù)進行現(xiàn)代教育教學理論學習,更新教育教學觀念,確立現(xiàn)代教育理念,確立科學的全面的人才觀,把握好物理學科在育人中的地位和作用,增強實施新課程教學的自覺性和責任感.

2.密切結(jié)合課堂教學實際,學習高中物理新課程標準和初中物理課程標準以及修訂部分,結(jié)合初、高中新課標教材的修改做好培訓工作,各片、各校物理組教研活動中聯(lián)系教學實際,進行學習交流,按新的理念和要求開展各項教研活動.

3.注意學習和交流外地教育教學改革、課堂教學改革、自主學習、研究性學習的成功經(jīng)驗,繼續(xù)對初中和高中研究性學習和自主學習進行探索和實踐.

4.學習、研究和探索符合素質(zhì)教育和新課程標準的物理評價體系和作業(yè)體系.在高、初中進行新的教學評價實踐.

5.學習經(jīng)典的教育學、心理學,研究目前初高中學生的心智特點和成長規(guī)律,探索對學生個體的學業(yè)和發(fā)展方向進行的指導經(jīng)驗.

6.組織好初高中老師赴省、市參加新課程和新教材的培訓,利用網(wǎng)絡和各種活動進行推介和交流,擴大培訓效益.

二.做好常規(guī)教研工作,提高課堂教學效益,發(fā)揮物理學科教育功能

1.深入到初、高中各年級課堂,了解教與學的真實情況,協(xié)助老師掌握學情,了解學生學習的困難和需求,為學生設計好學習“臺階”,從教學細節(jié)入手,提高“常態(tài)課”的課堂教學效益.

2.學習和研讀新物理教材,剖析教學過程,貫徹落實《物理課堂教學建議》.提高片教研活動和學校物理各項教研活動的活動質(zhì)量,通過各種形式進行新教材、新教法的交流.

3.在起始年級進行物理概念教學和滲透物理方法教學的研究,進行學生學法指導,發(fā)掘?qū)嶒灲虒W和科學探究在素質(zhì)教育中的功能.

4.組建高中新的高一和高二備課中心組、組建高三物理教學指導小組并切實有效開展活動.制定和實施初高中各年級階段教學目標,及時發(fā)現(xiàn)教學中的新問題和對突破教學難點進行探索,取得的經(jīng)驗向各校推廣.

5.改革常規(guī)的教研活動模式,在初中進行“小班化教學”授課研究,高中繼續(xù)進行常態(tài)課教學研究.

6.繼續(xù)進行送課下鄉(xiāng)活動,促進物理教學的城區(qū)校際交流和城鄉(xiāng)交流，協(xié)助有關(guān)初、高中學校辦好展示課、對外公開課,在高中進行市優(yōu)秀課的展示活動.

7.組織好高三物理復習教學的各項教學研究活動,研究提高不同學校和不同類型學生復習教學質(zhì)量的辦法,協(xié)助省華中和市一中完成重點中學物理研討會分攤?cè)蝿?及時傳達重點中學物理會議精神,交流方方面面信息.

三.繼續(xù)進行課題研究,在新的教學實踐中發(fā)現(xiàn)新的課題

1.繼續(xù)推進初中研訓物理子課題的研究活動,幫助學校的物理課題研究正常實施.

2.繼續(xù)進行初中和高中研究性學習進行探索和實踐,繼續(xù)開展初、高中科普知識講座.

3.繼續(xù)維護好物理課改網(wǎng),結(jié)合教學進程,進行初、高中教學資料素材的收集和整理,使網(wǎng)站內(nèi)容更貼切物理教學.

四.加強師資隊伍建設,結(jié)合教學實踐,提高師資教育教學能力

1.發(fā)揮不同年齡層次的教師的優(yōu)勢,同時注重不斷學習,充實有助于物理教學的各種知識和技能,以適應新的教育形勢需要.

2.對青年教師,結(jié)合《物理課堂教學建議》的學習和實施,從教學細節(jié)入手,鉆研物理課程標準和新教材,練好教學基本功,養(yǎng)成良好的教育教學工作習慣,引導他們研究提高課堂教學效益和培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和實踐能力的具體做法,引導他們研究學生學情,對學生進行學法指導.

3.對新參加工作的青年教師,開展師徒結(jié)對活動,進行跟蹤聽課,通過多種途徑幫助他們熟悉疏通教材,把握好教學的重點、難點,解決教學中遇到的實際問題,多為他們提供觀摩學習的機會.

4.組織參加市舉行初中和高中中青年教師基本功競賽.

5.組織青年教師參加課題研究,撰寫教育教學論文.

6.注意發(fā)揮各校教研組、年級備課組的作用,在教學教研活動中以老帶新,以新促老,形成良好的教學教研風氣.

7.對部分青年教師教學情況進行抽測.對部分初、高中學生學習狀況進行抽測和進行問卷調(diào)查.

五.其他工作

篇5

關(guān)鍵字：物理教學 西北農(nóng)村 多媒體技術(shù)

2001年6月教育部頒布的《基礎教育課程改革綱要》中指出：“大力推進信息技術(shù)在教學過程中的普遍應用，促進信息技術(shù)與學科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具。”多媒體技術(shù)作為信息技術(shù)的一個部分，是指在教學過程中，根據(jù)教學目標和教學對象的特點，通過教學設計，合理選擇和應用現(xiàn)代教學媒體，并與傳統(tǒng)教學手段有機組合，共同參與教學全過程，以多種媒體信息作用于學生，形成合理的教學過程結(jié)構(gòu)，達到最優(yōu)化的教學效果。

一、 多媒體教學的優(yōu)勢

1. 激發(fā)學生興趣，課堂信息量大

西北農(nóng)村學生知識面窄，當?shù)亟?jīng)濟比較落后，不能夠反映出物理學在當今時代的廣泛應用。如果用多媒體技術(shù)教學，那么多媒體能夠列舉出具有時代特征的物理現(xiàn)象下的許多現(xiàn)代產(chǎn)品，讓學生了解到物理學在現(xiàn)實生活中的廣泛應用，從而激發(fā)學生對物理學的興趣。物理學在教學過程中，一些物理現(xiàn)象內(nèi)容抽象，學生很難想象，而多媒體手段新穎，可以為學生提供多彩而動感的圖像資料，給學生展現(xiàn)多才多樣的物理世界，并且能夠?qū)D形、文字、聲音等集成于一起，豐富物理教學內(nèi)容，將這些用傳統(tǒng)教學不能實現(xiàn)的教學效果呈現(xiàn)給學生，整堂課體現(xiàn)出來的物理信息量大，并且反應出每一種物理現(xiàn)象，讓物理現(xiàn)象與現(xiàn)實生活緊密結(jié)合起來。

2. 展示物理概念的形成過程

物理學作為一門實用性很強的學科，每一個物理量都有深刻的物理含義，但是有的物理含義非常抽象，學生光憑想象是理解不了其真正的含義，而使用多媒體教學，可以將抽象的物理概念形象的表示出來。比如說在初中物理課本中學習電流的形成時，定義是單位時間內(nèi)通過導體橫截面的電荷量，光靠定義，學生覺得很抽象，如果老師在教學過程中使用多媒體教學，在PPT中做一個電流形成過程的動畫，把微觀定義形象地轉(zhuǎn)化為宏觀定義，學生很容易理解其含義，可以說一舉多得。

3.做探究性實驗

西北農(nóng)村物理實驗基礎單薄，有的學校可能只有滿足老師“講“實驗，而非做實驗，導致學生對物理概念理解的出現(xiàn)問題，以致達不到教學目標。多媒體作為現(xiàn)代教育的先驅(qū)支配者，可以滿足學校實驗條件的欠缺，學生可以進行虛擬實驗，借助多媒體平臺，實現(xiàn)物理課本中的物理現(xiàn)象，而不需要做實際的實驗。

二、 多媒體教學在農(nóng)村物理教學的執(zhí)行難點

1. 教師思想的陳舊

在西北農(nóng)村，大多數(shù)老師都沒有進行合格的教師培訓，在他們的眼里有一句口頭禪就是：“數(shù)學難，物理繁，化學公式記不完“這種觀念，導致他們在課堂上對物理教學是以介紹物理公式，推導物理公式和在題海中應用物理公式這樣一種教學方式，使學生對一個公式的物理概念、物理意義和每一個物理量在現(xiàn)實生活中的應用得不到理解，從而產(chǎn)生了學生對物理應用的渺茫，使學生對物理這門課程沒有一點樂趣。因為西北農(nóng)村教師對物理本身理解的缺陷，使多媒體教學在西北農(nóng)村教學中普遍使用是一個難點。

2. 教師知識的陳舊

處在西北農(nóng)村初中的教師，一方面本身的學歷比較低，更為嚴重的是他們知識比較陳舊，因為在很多西北地區(qū)，剛剛畢業(yè)的大學生都愿意留在條件較好的縣城上班，再加上現(xiàn)在政府對農(nóng)村教育的支出不如城鎮(zhèn)的教育支出，導致年輕老師都不愿意去農(nóng)村或者偏遠的初中去教學，從而使農(nóng)村老師的年齡比較偏大，并且這些老師的知識比較陳舊。教師年齡偏大和他們知識比較陳舊，導致他們對多媒體的應用也是一眼茫然，不知所措。

多媒體在物理教學中有直觀性強，交流互動性強和教學效率高而被廣泛應用到教學中。因此，作為一名處在西北農(nóng)村的初中物理教師，在日常教學實踐中把多媒體技術(shù)正確應用到教學過程中，使多媒體教學在西北農(nóng)村物理教學中有效地結(jié)合起來。要對多媒體技術(shù)和西北農(nóng)村初中物理教學整合進行一些探索和研究。

三、多媒體技術(shù)與物理教學緊密結(jié)合的措施

1.體制的改變

目前我國對農(nóng)村教育的投入也增加了不少，特別是對多媒體教學在農(nóng)村教育領域的增加。但是，由于農(nóng)村教師本身的一些特點和教育體制的限制，國家的這些投入治標不治本。比如說建設多媒體教學，使用很多新的設備，占用大量的資源，可以教師在教學中根本沒有將這些多媒體合理地使用到教學中來，更多的教師用來上上網(wǎng)而已。每年的假期（包括寒暑假），當?shù)亟逃謺M織一些培訓，大多數(shù)以青年教師為主，并且培訓內(nèi)容每年都差不多，什么建構(gòu)主義，這個主義那個主義的，教師教學沒有根本的提升，對教師教學技能和教師自身專業(yè)的發(fā)展沒有多大的作用。

2.教師提升自我能力