序言：作為思想的載體和知識(shí)的探索者，寫(xiě)作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇關(guān)于新能源的專業(yè)，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

關(guān)鍵詞：新能源材料；專業(yè)英語(yǔ)；教學(xué)資料

專業(yè)英語(yǔ)作為新能源材料與器件專業(yè)本科教學(xué)中的一門專業(yè)必修課，有助于學(xué)生在后續(xù)的深造及工作過(guò)程中能夠更加全面地學(xué)習(xí)和了解相關(guān)領(lǐng)域的知識(shí)，并且及時(shí)跟進(jìn)本專業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)。

一、專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

雖然目前各個(gè)學(xué)校都開(kāi)設(shè)了相關(guān)專業(yè)，但在具體的教學(xué)中，部分老師在課堂上仍進(jìn)行傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，教學(xué)方法相對(duì)較為單一，使得課程較為枯燥。學(xué)生往往對(duì)這門課程重視程度不夠，很多學(xué)生僅僅把專業(yè)英語(yǔ)看作是基礎(chǔ)英語(yǔ)的簡(jiǎn)單延伸，認(rèn)為學(xué)習(xí)本門課程其實(shí)就是學(xué)習(xí)一些與專業(yè)相關(guān)的新詞匯，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)熱情不高。目前市面上已有少量關(guān)于新能源材料與器件專業(yè)英語(yǔ)教材，但此類教材因?yàn)榉N類較少，所以選擇余地較小；而且已有教材的內(nèi)容也相對(duì)枯燥，通常是閱讀和專業(yè)單詞的學(xué)習(xí)模式，這也限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

二、專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)資料的選擇以及教學(xué)方法的探索

1.使用進(jìn)口儀器的操作說(shuō)明書(shū)作為學(xué)習(xí)教材

在專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中，可以選用一些實(shí)際實(shí)驗(yàn)操作中常用到的簡(jiǎn)單的進(jìn)口儀器操作說(shuō)明書(shū)作為學(xué)習(xí)教材。此外，使用說(shuō)明書(shū)作為教材還具有一定的新穎性，可以增加學(xué)生的新鮮感，從而提高學(xué)生的積極性。比如說(shuō)，在與新能源材料與器件專業(yè)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)中常常需要用到各種光強(qiáng)計(jì)來(lái)測(cè)定各種光源（包括太陽(yáng)光及常用的照明光源）的光強(qiáng)。光強(qiáng)計(jì)所占空間較小且便于攜帶，因此在專業(yè)英語(yǔ)授課時(shí)，可以使用光強(qiáng)計(jì)的英文說(shuō)明書(shū)作為教材。光強(qiáng)計(jì)本身即一種教具，可結(jié)合具體的光強(qiáng)測(cè)試進(jìn)行教學(xué)。

2.使用國(guó)際英文專利文獻(xiàn)作為學(xué)習(xí)教材

除了儀器設(shè)備的說(shuō)明書(shū)，學(xué)生在實(shí)際的工作和學(xué)習(xí)中還可能要查閱國(guó)際英文專利文獻(xiàn)。專利文獻(xiàn)的英語(yǔ)語(yǔ)言比較客觀嚴(yán)謹(jǐn)，很多描述都具有相對(duì)固定的模式，也可以作為專業(yè)英語(yǔ)的教材內(nèi)容，以幫助學(xué)生們對(duì)專利文獻(xiàn)有一定的了解和認(rèn)識(shí)。在向?qū)W生簡(jiǎn)單介紹完英文專利的基本組成后，可以選取一些專利相關(guān)的特定的表達(dá)用語(yǔ)向?qū)W生們進(jìn)行講解。對(duì)于沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)相關(guān)專利英文文獻(xiàn)的學(xué)生，如果要運(yùn)用類似的表達(dá)用語(yǔ)時(shí)，往往不能準(zhǔn)確地表達(dá)其意思，而對(duì)英文專利的正確理解是一個(gè)專業(yè)人才所應(yīng)具備的素質(zhì)，因此，筆者認(rèn)為，這也是專業(yè)英語(yǔ)所應(yīng)涉及的教學(xué)內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，還可以具體選取專利文獻(xiàn)中的某一部分內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)的內(nèi)容講授，學(xué)習(xí)一些科學(xué)的表達(dá)句式以及相應(yīng)的專業(yè)詞匯。

3.使用配圖豐富的英文文獻(xiàn)作為學(xué)習(xí)教材

學(xué)會(huì)閱讀英文文獻(xiàn)對(duì)本科生的后續(xù)深造學(xué)習(xí)具有至關(guān)重要的作用，在此我們可以選取一些配圖生動(dòng)有趣的文獻(xiàn)作為學(xué)習(xí)資料，這樣容易引起學(xué)生的興趣。通常情況下，我們可以選取一些高水平雜志的封面。如Angewandte Chemie International Edition雜志的55卷第19期（2016年），其內(nèi)封面便由八卦陣及圍棋對(duì)弈圖組成，這種新穎的封面能給學(xué)生們感官上一定的刺激，提高學(xué)生的注意力。更重要的是，其封面所表達(dá)的研究?jī)?nèi)容正是新能源材料與器件專業(yè)研究的熱點(diǎn)內(nèi)容。因此我們可以從封面展開(kāi)教學(xué)，從封面下方注釋中簡(jiǎn)短的英文描述著手，再具體到其文章的英文摘要，逐字逐句地進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)科技論文的表達(dá)方法以及學(xué)會(huì)相關(guān)專業(yè)詞匯。

三、結(jié)語(yǔ)

以上是筆者對(duì)新能源材料與器件專業(yè)中專業(yè)英語(yǔ)這門課程的一些思考。通過(guò)引入一些相對(duì)新穎的教學(xué)資料，輔以有效的教學(xué)方法，可以從一定程度上提高這門課程的生動(dòng)性。專業(yè)英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)的具體實(shí)施方式，還需要我們?cè)趯?shí)踐過(guò)程中不斷地摸索和改進(jìn)，以期真正取得好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

篇2

關(guān)鍵詞：民辦院校 信息管理與信息系統(tǒng) 人才就業(yè)能力需求

信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)（以下簡(jiǎn)稱信管專業(yè)）的發(fā)展在我國(guó)只有十幾年的時(shí)間，而在民辦本科院校的發(fā)展更是才剛剛起步，有著關(guān)闊的發(fā)展前景，但同時(shí)面臨著不小的挑戰(zhàn)。隨著我國(guó)信息化進(jìn)程的發(fā)展和高等教育由精英化向大眾化的轉(zhuǎn)變，專業(yè)人才的市場(chǎng)供給量不斷增大，但是目前社會(huì)對(duì)信息管理人才的能力要求與現(xiàn)實(shí)之間仍有差距。所以，應(yīng)用型人才培養(yǎng)的一個(gè)重要目標(biāo)就是使專業(yè)學(xué)生具有超群的職業(yè)實(shí)踐能力，適應(yīng)社會(huì)的需求。

1、分析依據(jù)

專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是職業(yè)能力分析的依據(jù)。具有堅(jiān)實(shí)的現(xiàn)代管理科學(xué)的理論和知識(shí)， 熟練掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，能夠運(yùn)用系統(tǒng)科學(xué)和系統(tǒng)工程的方法，從事各級(jí)各類信息系統(tǒng)的建設(shè)和管理工作，從事各種領(lǐng)域的信息資源管理與開(kāi)發(fā)工作的高級(jí)人才。從該培養(yǎng)目標(biāo)可以看出，信管專業(yè)培養(yǎng)兩方面的人才：一是信息資源管理與開(kāi)發(fā)人才，二是信息系統(tǒng)建設(shè)與管理人才。而作為民辦應(yīng)用型院校，培養(yǎng)出的學(xué)生更應(yīng)該具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力。見(jiàn)圖1調(diào)查問(wèn)卷題目之一。

圖1 信管專業(yè)畢業(yè)生能力調(diào)查問(wèn)卷

2001年國(guó)家出臺(tái)了企業(yè)信息管理師國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，該標(biāo)準(zhǔn)將企業(yè)信息管理師定義為從事企業(yè)信息化建設(shè)，承擔(dān)信息技術(shù)應(yīng)用和信息系統(tǒng)開(kāi)發(fā)、維護(hù)、管理以及信息資源開(kāi)發(fā)利用工作的復(fù)合型人員。企業(yè)信息管理師國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)涉及6大職業(yè)功能模塊, 包括信息化管理、信息資源開(kāi)發(fā)利用、信息系統(tǒng)開(kāi)發(fā)、信息網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建、信息系統(tǒng)維護(hù)和信息系統(tǒng)運(yùn)作。這6個(gè)功能模塊同樣可以概括為信息資源管理與開(kāi)發(fā)和信息系統(tǒng)建設(shè)與管理兩個(gè)方面的工作。

2、能力結(jié)構(gòu)

不同層次的信息人才要求具備不同的能力, 基于上述討論, 對(duì)信管專業(yè)本科應(yīng)用型人才應(yīng)具備的核心職業(yè)能力進(jìn)行如下分析。

首先分析信息資源管理與開(kāi)發(fā)人才應(yīng)具備的職業(yè)能力。所謂信息管理, 就是人類為了收集、處理和利用信息而進(jìn)行的社會(huì)活動(dòng)。信息活動(dòng)可以分為兩個(gè)階段: 一是信息資源的形成階段, 以信息的產(chǎn)生、記錄、傳播、收集、加工、處理、存儲(chǔ)等活動(dòng)為特征; 二是信息資源的開(kāi)發(fā)利用階段, 以檢索、傳遞、吸收、分析、選擇、評(píng)價(jià)、利用等活動(dòng)為特征。據(jù)此, 信息資源管理與開(kāi)發(fā)人才應(yīng)具備的專業(yè)能力包括: 調(diào)研能力，能夠?qū)π袠I(yè)信息化發(fā)展?fàn)顩r, 企業(yè)內(nèi)外信息化需求, 企業(yè)內(nèi)信息化的建設(shè)條件進(jìn)行調(diào)研, 并提出企業(yè)信息化規(guī)劃報(bào)告;信息采集能力, 能夠設(shè)計(jì)信息采集內(nèi)容體系, 確定信息采集的內(nèi)容, 設(shè)計(jì)信息采集方式, 并有效組織信息采集工作; 信息處理能力, 能夠?qū)⑿畔⒉杉膬?nèi)容合理分類, 進(jìn)行信息篩選、綜合、排序, 設(shè)計(jì)信息傳輸、存儲(chǔ)方式; 信息利用能力, 至少掌握一種有效的分析方法及工具, 對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析,并將分析結(jié)果用表格、圖形等易于交流的方式呈現(xiàn)。

然后分析信息系統(tǒng)建設(shè)與管理人才應(yīng)具備的職業(yè)能力。按照信息系統(tǒng)的生命周期, 信息系統(tǒng)的建設(shè)工作包括信息系統(tǒng)規(guī)劃、分析、設(shè)計(jì)、實(shí)施以及運(yùn)行維護(hù)5個(gè)階段。因此, 該方面人才應(yīng)具備的專業(yè)能力包括: 信息系統(tǒng)分析設(shè)計(jì)能力, 能夠進(jìn)行管理業(yè)務(wù)的調(diào)查和分析, 同時(shí)至少熟悉一個(gè)相關(guān)主流應(yīng)用系統(tǒng)的構(gòu)成模塊, 了解應(yīng)用系統(tǒng)發(fā)展的最新趨勢(shì), 在此基礎(chǔ)上提出信息系統(tǒng)需求。能夠設(shè)計(jì)滿足業(yè)務(wù)需求的一個(gè)或多個(gè)解決方案, 編寫(xiě)系統(tǒng)分析設(shè)計(jì)報(bào)告。信息技術(shù)能力, 能夠熟練使用至少一種主流開(kāi)發(fā)環(huán)境及數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)進(jìn)行小型管理信息系統(tǒng)的軟件編制和測(cè)試工作。項(xiàng)目管理能力, 理解業(yè)務(wù)需求、制訂項(xiàng)目計(jì)劃、組織項(xiàng)目實(shí)施、控制項(xiàng)目成本與風(fēng)險(xiǎn)、進(jìn)行項(xiàng)目的正確評(píng)價(jià)等。

3、社會(huì)對(duì)信息管理人才的能力要求以及現(xiàn)實(shí)差距

（1）信息搜集分析能力

信息管理工作的主要對(duì)象就是各種各樣的信息，必須具備很強(qiáng)的信息搜集、信心篩選、信息整理、信息分析和信息傳達(dá)能力，因此信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的畢業(yè)生應(yīng)當(dāng)具有很強(qiáng)的觀察判斷力，快速準(zhǔn)確的確定和獲得實(shí)際所需的第一手資料或者文獻(xiàn)資料，并能正確的進(jìn)行信息整理和信息分析。另外，必須具備良好的文字表達(dá)能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，能將自己搜集整理分析的成果傳達(dá)出去，事項(xiàng)信息共享，實(shí)際上，幾乎所有專業(yè)的學(xué)生都必須具備這方面的能力。

（2）信息平臺(tái)應(yīng)用能力

信息管理平臺(tái)的應(yīng)用能力是信息系管理與信息系統(tǒng)專業(yè)人才的核心能力之一，也是信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)人才區(qū)別于一般管理人才的重要標(biāo)志。這是一項(xiàng)實(shí)踐性極強(qiáng)的能力要求，所有信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的畢業(yè)生都必須掌握常用信息管理系統(tǒng)的操作方法、工作原理，掌握安裝、維護(hù)各種系統(tǒng)軟件和應(yīng)用軟件的技能，具備相關(guān)行業(yè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用與維護(hù)能力，并可以對(duì)信息系統(tǒng)平臺(tái)進(jìn)行基本的監(jiān)管和維護(hù)。

（3）信息技術(shù)研發(fā)能力

信息技術(shù)的研發(fā)能力是一項(xiàng)技術(shù)和實(shí)踐水平要求較高的能力。只有少部分的崗位需要具備這項(xiàng)能力的高素質(zhì)人才，主要從事于信息系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)和集成，以及整個(gè)信息管理系統(tǒng)的構(gòu)建與統(tǒng)籌維護(hù)等技術(shù)性較強(qiáng)的工作。這項(xiàng)能力的具備可以為信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的畢業(yè)生提供很大的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，而且有機(jī)會(huì)直接進(jìn)入較高領(lǐng)域參加工作。

（4）良好的溝通合作能力

首先，一部分信管人才將來(lái)要從事于與經(jīng)濟(jì)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、信息咨詢等密切相關(guān)的工作，因此必須具備良好的溝通協(xié)調(diào)能力才能適應(yīng)工作崗位的需求，滿足客戶的需要。另一方面，對(duì)于從事于技術(shù)性工作的那部分人員來(lái)講，只有各部分之間形成良好的分工協(xié)作，才能完成信息系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)做，團(tuán)隊(duì)合作和相互之間的溝通也比較重要。

（5）組織管理和決策能力

信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)隸屬于管理科學(xué)與工程，培養(yǎng)學(xué)生的組織管理能力是專業(yè)培養(yǎng)的重點(diǎn)，也是部分用人單位看重的一點(diǎn)。尤其是對(duì)于那些有遠(yuǎn)大發(fā)展目標(biāo)的學(xué)生來(lái)講，管理和決策能力非常重要。但是由于這項(xiàng)能力的實(shí)踐性極強(qiáng)，平且要求有深厚的基礎(chǔ)知識(shí)是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)做鋪墊，因此單單靠學(xué)校教育很難達(dá)到理想的狀態(tài)，必須要在實(shí)踐工作之中慢慢的鍛煉形成。信管專業(yè)人才如果要從事于高層的企業(yè)管理或參與戰(zhàn)略決策，必須在此項(xiàng)能力的鍛煉上投入極大地精力才有可能達(dá)到較好的效果?；A(chǔ)知識(shí)不夠扎實(shí)，進(jìn)而影響到繼續(xù)深造和實(shí)際工作。這些都急需在今后的發(fā)展之中尋求解決之道。

4、有關(guān)專業(yè)發(fā)展的思考

通過(guò)此次調(diào)查可以看出，信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)在今后的發(fā)展中應(yīng)該獲得社會(huì)上更多的關(guān)注和支持，社會(huì)、學(xué)校、用人單位以及學(xué)生個(gè)人都應(yīng)該予以充分的重視，并多方合作，促進(jìn)信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的發(fā)展。

第一，從社會(huì)的角度上講，應(yīng)該在全社會(huì)范圍內(nèi)加強(qiáng)宣傳，讓更多的人了解信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)，了解其主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容和就業(yè)去向。社會(huì)各界要努力的為專業(yè)在校生提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，彌補(bǔ)現(xiàn)階段專業(yè)畢業(yè)生實(shí)踐動(dòng)手能力較差的缺陷，擴(kuò)大專業(yè)影響，促進(jìn)專業(yè)進(jìn)步。

第二，學(xué)校方面，應(yīng)不斷完善專業(yè)培養(yǎng)模式，加強(qiáng)各院校尤其是民辦院校同專業(yè)之間的溝通和合作。盡最大的努力爭(zhēng)取條件，努力增加實(shí)戰(zhàn)機(jī)會(huì)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。積極了解企業(yè)用人需求，走與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)的道路。

第三，從學(xué)生自己的角度看，有很多值得注意和改進(jìn)的地方。首先，必須了解自身的專業(yè)特點(diǎn)，對(duì)自己有正確的定位以及良好的職業(yè)規(guī)劃。本專業(yè)是計(jì)算機(jī)與管理相互結(jié)合的實(shí)用型專業(yè)，主要培養(yǎng)既懂經(jīng)濟(jì)管理，又懂通信技術(shù)，掌握現(xiàn)代信息技術(shù)理論與方法，具有較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力和管理信息系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)能力的高級(jí)技術(shù)人才。該專業(yè)工管結(jié)合、文理滲透，因此專業(yè)學(xué)生最大的特點(diǎn)在于知識(shí)面廣，適應(yīng)力強(qiáng)，可以做多方面的工作。當(dāng)然，我們也必須正視信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)學(xué)生的劣勢(shì)，那就是先比之下專業(yè)知識(shí)與計(jì)算機(jī)專業(yè)或工商管理專業(yè)的畢業(yè)生相比不夠扎實(shí)深入。

因此，這就要求信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的學(xué)生認(rèn)識(shí)自身專業(yè)特點(diǎn)，發(fā)揮比較優(yōu)勢(shì)。同時(shí)，應(yīng)該竟可能的深入學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，夯實(shí)基礎(chǔ)，為以后的繼續(xù)深造打下基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]三本民辦高校信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)建設(shè)研究[J].2011（3）

篇3

一　新升本科院校數(shù)學(xué)專業(yè)教師指導(dǎo)學(xué)生考研能力的內(nèi)涵

能力的定義在心理學(xué)中有明確的闡述，即人們完成某種活動(dòng)所必須具備的個(gè)性心理特征。新升本科院校數(shù)學(xué)專業(yè)教師指導(dǎo)學(xué)生考研的能力，是指新升本科院校數(shù)學(xué)專業(yè)教師，根據(jù)新升本科院校數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生的實(shí)際情況，在指導(dǎo)數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生考研學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)教育領(lǐng)域的實(shí)踐中形成并發(fā)展起來(lái)的數(shù)學(xué)能力，要求教師將數(shù)學(xué)專業(yè)考研所需相關(guān)知識(shí)的各方面要素以及數(shù)學(xué)教育要素的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐能力相統(tǒng)一。

它應(yīng)包含以下幾方面：引導(dǎo)學(xué)生考研規(guī)劃設(shè)計(jì)能力、考研數(shù)學(xué)專業(yè)課教學(xué)能力和數(shù)學(xué)科研能力。

引導(dǎo)學(xué)生考研規(guī)劃設(shè)計(jì)能力，即為學(xué)生設(shè)計(jì)整體考研規(guī)劃，為其未來(lái)考研把握大體方向的能力?？佳袛?shù)學(xué)專業(yè)課教學(xué)能力，即在進(jìn)行課堂教學(xué)的過(guò)程中，教授學(xué)生考研相關(guān)數(shù)學(xué)專業(yè)知識(shí)，并有效地進(jìn)行數(shù)學(xué)考研專業(yè)課輔導(dǎo)的能力。數(shù)學(xué)科研能力，即為拓展自己的發(fā)展途徑而從事專業(yè)科研、教育科研的能力。

我們把引導(dǎo)學(xué)生考研規(guī)劃設(shè)計(jì)能力、考研專業(yè)課教學(xué)能力、數(shù)學(xué)科研能力分別看成三個(gè)坐標(biāo)軸x.y.z。而新升本科院校數(shù)學(xué)專業(yè)教師指導(dǎo)學(xué)生考研的能力看成三維空間立體的體積。用測(cè)度論的觀點(diǎn)，只有引導(dǎo)學(xué)生考研規(guī)劃設(shè)計(jì)能力、考研專業(yè)課教學(xué)能力、數(shù)學(xué)科研能力的測(cè)度都增大時(shí)，體積才增大，也就是新升本科院校數(shù)學(xué)專業(yè)教師指導(dǎo)學(xué)生考研的能力才有提高。如果一名教師的“引導(dǎo)學(xué)生考研規(guī)劃設(shè)計(jì)能力”、“考研專業(yè)課教學(xué)能力”、“數(shù)學(xué)科研能力”的任何一個(gè)測(cè)度為零時(shí)，我們認(rèn)為該教師的新升本高師數(shù)學(xué)專業(yè)教師指導(dǎo)學(xué)生考研能力為零。

那么如何提高教師指導(dǎo)學(xué)生考研能力問(wèn)題則轉(zhuǎn)化為分別增加“引導(dǎo)學(xué)生考研規(guī)劃設(shè)計(jì)能力、考研專業(yè)課教學(xué)能力、數(shù)學(xué)科研能力的測(cè)度問(wèn)題。我們可以認(rèn)為引導(dǎo)學(xué)生考研規(guī)劃設(shè)計(jì)能力、考研專業(yè)課教學(xué)能力、數(shù)學(xué)科研能力三者中任何一個(gè)的測(cè)度增加都會(huì)提高系統(tǒng)的性能，即提高教師指導(dǎo)學(xué)生考研能力。引導(dǎo)學(xué)生考研規(guī)劃設(shè)計(jì)能力以考研專業(yè)課教學(xué)能力和數(shù)學(xué)科研能力為基礎(chǔ)，就目前新升本科院校數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生考研實(shí)際情況來(lái)看，引導(dǎo)學(xué)生考研規(guī)劃設(shè)計(jì)能力較考研專業(yè)課教學(xué)能力和數(shù)學(xué)科研能力薄弱，可見(jiàn)為了提高新升本科院校的考研率，應(yīng)著重提高數(shù)學(xué)專業(yè)教師的引導(dǎo)學(xué)生考研規(guī)劃設(shè)計(jì)能力。

二　新升本科院校數(shù)學(xué)專業(yè)教師指導(dǎo)學(xué)生考研能力結(jié)構(gòu)的構(gòu)建

我們把上述各種能力細(xì)分如下：

1　把握考研動(dòng)態(tài)，是指了解近年來(lái)各主要高校碩士研究生招生人數(shù)、初試復(fù)試科目、試題設(shè)計(jì)、34所自主劃線學(xué)校的各科分?jǐn)?shù)線和總分?jǐn)?shù)線及A、B和C區(qū)國(guó)家分?jǐn)?shù)線等問(wèn)題。

2　考研心理分析，是指通過(guò)與學(xué)生的交流，了解數(shù)學(xué)專業(yè)考研學(xué)生的心理狀態(tài)，了解新升本科院校生源素質(zhì)，了解學(xué)生對(duì)考研的認(rèn)識(shí)，對(duì)新升本科院校學(xué)生同各個(gè)成熟的本科院校學(xué)生之間的差異，從而具備準(zhǔn)確的定位能力。

3　考研數(shù)學(xué)專業(yè)課基礎(chǔ)能力，是指從事數(shù)學(xué)考研相關(guān)專業(yè)課教學(xué)和考研輔導(dǎo)應(yīng)具備的邏輯思維能力，抽象概括能力，推理運(yùn)算，分析并解決問(wèn)題的能力。

4　考研數(shù)學(xué)專業(yè)課教學(xué)準(zhǔn)備，是指根據(jù)新升本科院校數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)，準(zhǔn)備數(shù)學(xué)考研相關(guān)專業(yè)課能力和教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)能力。

5　考研數(shù)學(xué)專業(yè)課教學(xué)實(shí)施，即課堂講授考研數(shù)學(xué)相關(guān)專業(yè)課及考研試題的能力和課堂氣氛的把握能力。

6　考研數(shù)學(xué)專業(yè)課教學(xué)總結(jié)，是指總結(jié)考研數(shù)學(xué)相關(guān)專業(yè)課課堂講授效果、總結(jié)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度。

7　教育科研，包括數(shù)學(xué)知識(shí)與數(shù)學(xué)教育的轉(zhuǎn)換(即將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為適合數(shù)學(xué)教學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí))和各種數(shù)學(xué)教學(xué)法以及現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用能力。

8　專業(yè)科研，包括對(duì)已掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)展和延拓能力。

上面8個(gè)小項(xiàng)并不是孤立的。它們都對(duì)引導(dǎo)學(xué)生考研規(guī)劃設(shè)計(jì)能力、考研專業(yè)課教學(xué)能力、數(shù)學(xué)科研能力有影響。很多新升本科院校的學(xué)生容易好高騖遠(yuǎn)、不切實(shí)際，對(duì)自己的定位不很準(zhǔn)確，認(rèn)為自己是大學(xué)畢業(yè)生，理應(yīng)找到一個(gè)好的工作單位，導(dǎo)致他們對(duì)于縣城或縣級(jí)以下的單位不屑一顧，以致他們找工作的道路艱辛，而考研無(wú)疑會(huì)成為他們改變自己前途命運(yùn)的一條途徑，同時(shí)也會(huì)緩解目前本科畢業(yè)生的就業(yè)壓力。作為新升本科院校數(shù)學(xué)專業(yè)的一名教師就應(yīng)在教學(xué)中對(duì)學(xué)生滲透考研的思想，讓學(xué)生從大一、大二就開(kāi)始準(zhǔn)備考研，對(duì)學(xué)生的考研規(guī)劃設(shè)計(jì)進(jìn)行合理的引導(dǎo)，給予合適的建議，使學(xué)生對(duì)自己有正確的評(píng)價(jià)，對(duì)自己將來(lái)的道路有合理的規(guī)劃設(shè)計(jì)。這就要求教師首先具備精深的考研數(shù)學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，并最好具有參加研究生考試的成功經(jīng)驗(yàn)，有指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)研究生考試初試科目及復(fù)試科目的能力；其次還要把握考研動(dòng)態(tài)，了解近年來(lái)各主要高校碩士研究生招生人數(shù)、初試復(fù)試要求、試題設(shè)計(jì)等問(wèn)題。再次隨著社會(huì)對(duì)高學(xué)歷人才的需求越來(lái)越迫切，近年來(lái)，國(guó)家大幅度擴(kuò)大研究生的辦學(xué)規(guī)模，在高校和社會(huì)上出現(xiàn)了一股強(qiáng)勁的考研熱潮，在這股考研大軍中，“80后”正日益成為主力軍，而“80后”比其他年代人都更加現(xiàn)實(shí)，想法也更奇特，因此分析“80后”的考研心理是十分有必要的。這要求新升本科院校的教師應(yīng)掌握一定的心理學(xué)知識(shí)，初步掌握對(duì)“80后”學(xué)生進(jìn)行心理教育的方法手段，通過(guò)與學(xué)生的溝通交流，告知學(xué)生考研是一個(gè)長(zhǎng)期的工作，考研的道路漫長(zhǎng)辛苦，不能三分鐘熱血，也不能急功近利，要根據(jù)自己的實(shí)際情況，確立考研目標(biāo)，給自己定一個(gè)細(xì)致的考研計(jì)劃，將學(xué)生從心理誤區(qū)引導(dǎo)到適合自己的人生道路上來(lái)，從而對(duì)他們的考研規(guī)劃設(shè)計(jì)起促進(jìn)作用。

此外教師的考研數(shù)學(xué)專業(yè)課的教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)總結(jié)也對(duì)學(xué)生考研規(guī)劃設(shè)計(jì)能力有影響，由于良好的考研數(shù)學(xué)專業(yè)課教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)總結(jié)必然達(dá)到良好的課堂效果，有助于學(xué)生對(duì)考研數(shù)學(xué)相關(guān)專業(yè)知識(shí)的掌握，也能對(duì)將來(lái)的考研充滿信心，這必將有助于學(xué)生對(duì)考研過(guò)程制定更適合自己的規(guī)劃設(shè)計(jì)。同時(shí)，教育科研、專業(yè)科研能力的提高，有助于提高教師的教育教學(xué)水平，提高講課的深度，能更好地把握科研動(dòng)態(tài)，科研方向，滿足學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心，使之有繼續(xù)深造的想法，進(jìn)而合理的設(shè)計(jì)自己的考研方向，從而制定合理的考研規(guī)劃設(shè)計(jì)。

總之8個(gè)小項(xiàng)都對(duì)引導(dǎo)學(xué)生考研設(shè)計(jì)能力有影響。進(jìn)而得出8個(gè)小項(xiàng)并不是孤立的，它們都對(duì)引導(dǎo)學(xué)生考研規(guī)劃設(shè)計(jì)能力、考研專業(yè)課教學(xué)能力、數(shù)學(xué)科研能力有影響的結(jié)論。

三　新升本科院校數(shù)學(xué)專業(yè)教師指導(dǎo)學(xué)生考研的實(shí)施

在引導(dǎo)學(xué)生考研規(guī)劃設(shè)計(jì)方面，首先進(jìn)行心理疏通，要通過(guò)與學(xué)生交流使其對(duì)自己有個(gè)準(zhǔn)確的定位，要對(duì)自己平時(shí)的學(xué)習(xí)有準(zhǔn)確的把握，比如專業(yè)課、英語(yǔ)學(xué)習(xí)的如何。這關(guān)系到考研院校的選擇。一定要權(quán)衡利弊，好好思量一番。不要一心想著名校，一定要從自己的客觀條件出發(fā)，不能有盲從心理，隨波逐流。其次要把握數(shù)學(xué)專業(yè)考研動(dòng)態(tài)，告知學(xué)生學(xué)校不同，初試科目有可能會(huì)不同，但是大部分學(xué)校數(shù)學(xué)專業(yè)考研的初試科目都是《數(shù)學(xué)分析》和《高等代數(shù)》，少部分學(xué)校初試可能會(huì)加一些其它數(shù)學(xué)專業(yè)課，因此要根據(jù)自身實(shí)際和院校初試復(fù)試科目來(lái)選擇報(bào)考院校和專業(yè)。再次要告知學(xué)生制定考研計(jì)劃，由于數(shù)學(xué)專業(yè)課較抽象，難度較大，建議學(xué)生提早復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)專業(yè)課。有了合理的規(guī)劃設(shè)計(jì)，才能為進(jìn)一步的考研數(shù)學(xué)專業(yè)課教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)

在考研數(shù)學(xué)專業(yè)課教學(xué)方面，首先要有考研數(shù)學(xué)專業(yè)課的基礎(chǔ)，這樣才能勝任指導(dǎo)學(xué)生考研。其次在準(zhǔn)備考研數(shù)學(xué)專業(yè)課上，要了解使用教材與各高校考研教材中的異同，這樣在授課過(guò)程中，才能更好的指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。再次在實(shí)施考研數(shù)學(xué)專業(yè)課上，除了進(jìn)行正常的課堂講授之外，要適當(dāng)選擇一些高校的歷年考研題給學(xué)生講解，使學(xué)生在平時(shí)的上課中，對(duì)考研就比較熟悉，有一定的心理準(zhǔn)備，從而排除學(xué)生的考研恐懼心理。還有要及時(shí)總結(jié)考研數(shù)學(xué)專業(yè)的相關(guān)知識(shí)，使學(xué)生的頭腦中能夠形成體系，在今后的復(fù)習(xí)中能夠系統(tǒng)化。良好的數(shù)學(xué)專業(yè)課教學(xué)，能讓學(xué)生從心理上更了解考研，做合理的考研規(guī)劃設(shè)計(jì)。

在數(shù)學(xué)科研方面，首先要形成一定的教育科研能力，掌握現(xiàn)代化教育思想理念和教學(xué)方法，了解當(dāng)代大學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，這樣才能在指導(dǎo)學(xué)生考研中游刃有余。其次要搞好數(shù)學(xué)專業(yè)科研，這樣既能提高自己的專業(yè)水平，促進(jìn)考研數(shù)學(xué)專業(yè)課教學(xué)的準(zhǔn)備、實(shí)施，同時(shí)在教學(xué)中也能將高深的數(shù)學(xué)理論簡(jiǎn)單化，將前沿的數(shù)學(xué)思維和理論帶給學(xué)生，也能更好的引導(dǎo)學(xué)生做考研規(guī)劃設(shè)計(jì)，還能讓學(xué)生對(duì)自己更加信服。

篇4

關(guān)鍵詞：物流管理專業(yè);核心能力;課程群

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Abstract： With the rapid development of the logistics industry and the increasingly prominent role in the national economy， the boundaries between traditional advantage majors and logistics management has become increasingly blurred， which had a great impact on the logistics professional characteristics and training mode Based on field research in logistics enterprises， this paper extract three major professional logistics management professional core competencies， and built the course cluster of the specialty and then in view of the major problems in the process， provided the corresponding solutions.

Key words： logistics management specialty; core competencies; course cluster

1 獨(dú)立學(xué)院物流管理專業(yè)發(fā)展背景

物流業(yè)的快速發(fā)展以及在國(guó)民經(jīng)濟(jì)建設(shè)中作用的日益凸現(xiàn)，為高等學(xué)校傳統(tǒng)學(xué)科專業(yè)的學(xué)科方向調(diào)整、轉(zhuǎn)型和更新提出了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)[1]。目前許多高校的傳統(tǒng)學(xué)科專業(yè)也注重物流管理方向人才的培養(yǎng)，如“信息管理”、“市場(chǎng)營(yíng)銷”、“國(guó)際貿(mào)易”、“金融學(xué)”等。根據(jù)教育部2012年公布的專業(yè)目錄，與物流專業(yè)相關(guān)的專業(yè)共有6種，占管理類專業(yè)總數(shù)的30%以上。由此可見(jiàn)，物流管理類專業(yè)無(wú)疑已發(fā)展成為我國(guó)高等教育管理類中最大的學(xué)科專業(yè)之一。而這一發(fā)展趨勢(shì)，也必然對(duì)純粹的物流專業(yè)的特色及培養(yǎng)模式產(chǎn)生了很大的沖擊，一方面，純粹的物流專業(yè)通常以現(xiàn)代物流管理理論和供應(yīng)鏈理論為基礎(chǔ)，以信息技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、系統(tǒng)工程技術(shù)、運(yùn)籌學(xué)為主要工具，面向各行業(yè)、各部門的物流管理崗位，其課程設(shè)置多而雜，知識(shí)體系融合性差，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)得多但不精，學(xué)得雜但不具體;另一方面，目前的就業(yè)形勢(shì)表明，幾乎所有的用人單位在篩選應(yīng)聘的大學(xué)畢業(yè)生時(shí)，除了重視個(gè)人素質(zhì)外，反而更重視的是學(xué)生在某一領(lǐng)域的專門技能，這樣，純粹的物流管理專業(yè)學(xué)生就業(yè)時(shí)就顯得優(yōu)勢(shì)不足。

目前承擔(dān)了全國(guó)三分之一本科生培養(yǎng)任務(wù)的獨(dú)立學(xué)院，其人才培養(yǎng)模式基本上與母體高校趨同，因此獨(dú)立學(xué)院的物流專業(yè)也就不可避免的同樣面臨著上述問(wèn)題。與此同時(shí)，獨(dú)立學(xué)院自身還有很多的不足，如：學(xué)生研究和創(chuàng)新的能力不如母體高校學(xué)生，實(shí)踐能力又不如高職高專學(xué)生，因此，相比之下，獨(dú)立學(xué)院物流專業(yè)學(xué)生的就業(yè)也就面臨著更為嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)[2]。那么，獨(dú)立學(xué)院物流管理專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生到底應(yīng)該具備什么樣的職業(yè)能力？如何培育專業(yè)核心能力？首當(dāng)其沖要解決的問(wèn)題就是如何根據(jù)社會(huì)對(duì)物流人才的需求，不斷完善和優(yōu)化專業(yè)課程知識(shí)體系，課程群建設(shè)思路是值得探索的一條途徑。

2 獨(dú)立學(xué)院物流管理專業(yè)核心能力提煉

2.1 專業(yè)核心能力的內(nèi)涵

核心能力是經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科的一個(gè)重要概念，最早是由普拉哈拉德和哈默爾在1990年提出的主要是指居于核心地位并能使企業(yè)超越競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手并獲得較大利潤(rùn)的要素作用力[3]。該定義涵蓋了以下幾層意思：首先它是一種競(jìng)爭(zhēng)性的能力，具備有相對(duì)于企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的競(jìng)爭(zhēng)強(qiáng)勢(shì);其次它是一種處在核心地位的能力，是企業(yè)其它能力的統(tǒng)領(lǐng);再次它是企業(yè)所獨(dú)具的能力，競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手幾乎無(wú)法模仿;最后它是企業(yè)長(zhǎng)期積淀而形成的能力，深深扎根于企業(yè)之中。專業(yè)能力主要是指從事某一職業(yè)的專業(yè)能力。例如：在求職過(guò)程中，招聘方最關(guān)注的就是求職者是否具備勝任崗位工作的專業(yè)能力，在應(yīng)聘教學(xué)工作崗位時(shí)，考核方最看重的是求職者是否具備最基本的教學(xué)能力。借用“核心競(jìng)爭(zhēng)力”和“專業(yè)能力”這兩個(gè)概念，我們認(rèn)為專業(yè)核心能力是專業(yè)領(lǐng)域賴以生存的知識(shí)和技能的集合，是學(xué)生掌握的不易被模仿的具有競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)能力[4]。

2.2 獨(dú)立學(xué)院物流管理專業(yè)核心能力的提煉

2008年，教育部下發(fā)《關(guān)于物流管理本科專業(yè)培養(yǎng)方案的指導(dǎo)意見(jiàn)（試行）》（以下簡(jiǎn)稱“意見(jiàn)”），“意見(jiàn)”明確提出了我國(guó)物流管理本科專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，對(duì)高校物流學(xué)科發(fā)展具有較強(qiáng)的指導(dǎo)意義，對(duì)各高校進(jìn)一步明確物流管理專業(yè)辦學(xué)定位更具有里程碑的意義。中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)武漢學(xué)院根據(jù)“意見(jiàn)”不斷調(diào)整、完善物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案，明確提出了培養(yǎng)立足武漢城市圈、輻射湖北省、中三角及其他地區(qū)，培養(yǎng)面向企業(yè)生產(chǎn)、管理和服務(wù)一線的德、智、體、美全面發(fā)展，具有扎實(shí)的物流管理理論基礎(chǔ)，掌握物流信息技術(shù)方法與手段，具備開(kāi)展物流活動(dòng)的能力，掌握物流系統(tǒng)分析、設(shè)計(jì)與規(guī)劃的理論、方法與技術(shù)，熟悉運(yùn)輸、倉(cāng)儲(chǔ)、包裝、裝卸搬運(yùn)、流通加工和信息服務(wù)等方面的實(shí)際操作能力，具備商品采購(gòu)、運(yùn)輸、倉(cāng)儲(chǔ) 配送、供應(yīng)鏈及國(guó)際物流等與物流管理相關(guān)工作的中高級(jí)應(yīng)用型人才的目標(biāo)。經(jīng)過(guò)近4年的發(fā)展，2012年物流管理專業(yè)被批準(zhǔn)為湖北省本科高校“專業(yè)綜合改革試點(diǎn)”專業(yè)。為了進(jìn)一步深化物流管理專業(yè)教學(xué)改革、凝練專業(yè)核心能力和突出專業(yè)辦學(xué)特色，課題組和專業(yè)教研室開(kāi)展了為期1年研究，先后調(diào)研了武漢東湖學(xué)院、武漢商學(xué)院、武漢紡織大學(xué)外經(jīng)貿(mào)學(xué)院、湖北工業(yè)大學(xué)商貿(mào)學(xué)院等高校，考察了上海易迅電子商務(wù)發(fā)展有限公司、北京絡(luò)捷斯特科技有限公司、上海韻達(dá)貨運(yùn)有限公司、武漢興達(dá)汽車物流有限公司等物流企業(yè)，2014年8月派老師參加了在天津舉辦的第13屆全國(guó)高校物流管理專業(yè)教學(xué)研討會(huì)，通過(guò)前期的走訪調(diào)研以及與全國(guó)其它兄弟院校和物流企業(yè)的學(xué)習(xí)交流，提煉了獨(dú)立學(xué)院物流管理專業(yè)三大核心能力，確定了及與之相支撐的培養(yǎng)體系框架，如圖1所示。

2.3 基于核心能力培養(yǎng)課程群構(gòu)建

以專業(yè)核心能力為主線，通過(guò)對(duì)專業(yè)課程知識(shí)體系進(jìn)行整體規(guī)劃，以課程教學(xué)單元（知識(shí)點(diǎn)）為基礎(chǔ)，構(gòu)成課程教學(xué)模塊（知識(shí)群），進(jìn)而明確具體課程的知識(shí)結(jié)構(gòu)，最終形成課程群[5]。課程群建設(shè)中，應(yīng)以人才培養(yǎng)為中心，以整合優(yōu)化課程為重點(diǎn)，以優(yōu)化課程群教學(xué)內(nèi)容、方法和手段為主要內(nèi)容，以建設(shè)課程群教學(xué)基本條件與評(píng)估體系為保障。重點(diǎn)分析課程群內(nèi)各門課程的性質(zhì)、相互關(guān)系以及課程間內(nèi)容的銜接，按基礎(chǔ)理論類、實(shí)際應(yīng)用類為序，構(gòu)建一個(gè)結(jié)構(gòu)合理、層次清晰、相互配合、相互滲透、課程間相互連接的課程群體系，具體課程群體系如圖2所示。

3 獨(dú)立學(xué)院物流管理專業(yè)課程群建設(shè)保障措施

3.1 加強(qiáng)課程資源的優(yōu)化整合

課程群構(gòu)建過(guò)程中須對(duì)各課程群內(nèi)課程的內(nèi)容進(jìn)行重新設(shè)計(jì)，對(duì)整個(gè)課群進(jìn)行整體規(guī)劃，突出每門課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)課程的關(guān)聯(lián)性，盡量避免課程之間內(nèi)容的重復(fù)。尤其要注重實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的建設(shè)，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的安排應(yīng)盡量考慮到相關(guān)課程的前后銜接等問(wèn)題，從系統(tǒng)角度出發(fā)來(lái)設(shè)計(jì)整個(gè)課程群的實(shí)踐環(huán)節(jié)。在設(shè)計(jì)各門課程內(nèi)容時(shí)，不應(yīng)以單獨(dú)某門課程或具體教材為中心，而是要以該課程群要達(dá)到的目標(biāo)為中心。如物流系統(tǒng)規(guī)劃與設(shè)計(jì)類課程群，群內(nèi)各門課程要達(dá)到的目標(biāo)是使學(xué)生掌握和物流系統(tǒng)規(guī)劃、仿真設(shè)計(jì)的具體方法，主要以虛擬仿真實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)實(shí)踐為主，所以應(yīng)注重加大實(shí)踐教學(xué)的比重。

3.2 加大教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

一方面，要加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，組建以課程群為單位的跨專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，每個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)要有一名學(xué)科帶頭人或兼職教授。每名教師至少擔(dān)任課群中的兩門課程，所有教師都要參加實(shí)驗(yàn)課教學(xué)。其次，教學(xué)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人組織團(tuán)隊(duì)成員定期開(kāi)展教學(xué)研究，交流教學(xué)體會(huì)，以座談會(huì)或教學(xué)觀摩的形式，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教案準(zhǔn)備、教學(xué)方法、課堂設(shè)計(jì)、教學(xué)總結(jié)、作業(yè)答疑諸方面進(jìn)行交流，共同提高。再次，教學(xué)團(tuán)隊(duì)要在職稱、規(guī)模、學(xué)歷、年齡、教學(xué)經(jīng)歷、科研能力等方面自然形成梯隊(duì)形式，使教師之間可以進(jìn)行全方位的溝通和交流，使團(tuán)隊(duì)充滿活力，同時(shí)保證了教學(xué)團(tuán)隊(duì)的健康發(fā)展。

3.3 大膽創(chuàng)新教學(xué)手段和方法

首先，教師在授課時(shí)應(yīng)當(dāng)理論聯(lián)系實(shí)際地進(jìn)行授課，從現(xiàn)實(shí)中觀察、搜集材料，將抽象理論回歸到現(xiàn)實(shí)，以彌補(bǔ)學(xué)生由于生產(chǎn)、生活經(jīng)驗(yàn)的欠缺而導(dǎo)致的感性認(rèn)識(shí)不足，幫助學(xué)生將課程中的理論認(rèn)識(shí)統(tǒng)一到現(xiàn)實(shí)生活中的感性認(rèn)識(shí)，提高學(xué)習(xí)效果;然后，現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用，通過(guò)案例教學(xué)、視頻播放等教學(xué)方式，使學(xué)生能夠身臨其境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣：第三，注重各門課程的銜接，使群內(nèi)一門課程對(duì)另一門課程的意義和關(guān)系清晰可見(jiàn)，這樣學(xué)生能有目的的去主動(dòng)學(xué)習(xí)，這是保證各種教學(xué)方法和手段有效實(shí)施的前提。另外，為了實(shí)現(xiàn)課程群的教學(xué)團(tuán)隊(duì)之間共享課程群的知識(shí)，僅僅采用課程體系和教學(xué)大綱是不夠的，急需建設(shè)課程群網(wǎng)絡(luò)資源共享平臺(tái)，為群內(nèi)課程提供多個(gè)教學(xué)資源的交流、協(xié)作、資源互補(bǔ)及信息的共享。包含課程理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱、電子教案、網(wǎng)絡(luò)課件、例題及其習(xí)題解答、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)等，同時(shí)設(shè)有網(wǎng)上論壇、網(wǎng)上答疑等。

3.4 優(yōu)化教材建設(shè)

課程群建設(shè)與優(yōu)秀教材的選用是相互促進(jìn)的，一方面，教學(xué)的主要內(nèi)容直接體現(xiàn)在教材中，課程群中該如何整合、如何反映最新的科技發(fā)展成果需要通過(guò)對(duì)教材內(nèi)容的刪減、優(yōu)化組合來(lái)實(shí)現(xiàn);另一方面，課程群建設(shè)的成果也必須全面反映到教材建設(shè)上，建設(shè)富有特色的系列教材至關(guān)重要。教材建設(shè)可從以下幾方面開(kāi)展：第一，優(yōu)選優(yōu)秀教材;第二，結(jié)合課程群的建設(shè)，編寫(xiě)具有自身特色的實(shí)驗(yàn)教材;第三，建設(shè)輔導(dǎo)教材;第四，在條件成熟時(shí)可編寫(xiě)課程群各門課程的實(shí)用教材。

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篇5

【關(guān)鍵字】創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念 獨(dú)立學(xué)院 公共事業(yè)管理專業(yè) 創(chuàng)新能力

一、背景介紹

獨(dú)立學(xué)院：是指實(shí)施本科以上學(xué)歷教育的普通高等學(xué)校與國(guó)家機(jī)構(gòu)以外的社會(huì)組織或者個(gè)人合作，利用非國(guó)家財(cái)政性經(jīng)費(fèi)舉辦的實(shí)施本科學(xué)歷教育的高等學(xué)校。2008年4月1號(hào)開(kāi)始實(shí)施的《獨(dú)立學(xué)院設(shè)置與管理辦法》，對(duì)獨(dú)立學(xué)院的發(fā)展提出了新的挑戰(zhàn)。其中一條很重要的就是要求從今年開(kāi)始，獨(dú)立學(xué)院再不能頒發(fā)母體高校的學(xué)位和畢業(yè)證。該政策的實(shí)施將會(huì)對(duì)獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)的人才的生存能力進(jìn)行一次大考驗(yàn)。

公共事業(yè)管理專業(yè)：教育部在1998年本科專業(yè)目錄中設(shè)立了公共事業(yè)管理本科專業(yè)，規(guī)定該專業(yè)"培養(yǎng)具備現(xiàn)論、技術(shù)與方法等方面的知識(shí)以及應(yīng)用這些知識(shí)的能力，能在文教、體育、衛(wèi)生、環(huán)保、社會(huì)保險(xiǎn)等公共事業(yè)單位、行政管理部門從事管理工作的高校專門人才"。教育部的這一規(guī)定體現(xiàn)了公共事業(yè)管理專業(yè)定位的一般要求，為地方高校公共事業(yè)管理專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展指明了方向。截至到2008年我國(guó)已經(jīng)有318所高校開(kāi)設(shè)公共事業(yè)管理專業(yè)。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念：立足于創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)，落實(shí)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，促進(jìn)高校畢業(yè)生充分就業(yè)的決策背景，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為深化高等教育教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要途徑。

二、公共事業(yè)管理專業(yè)創(chuàng)新能力培養(yǎng)緊迫性

該專業(yè)雖然在我國(guó)發(fā)展歷史不長(zhǎng)但是發(fā)展極為迅速，這是由于經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展急需一套高效的社會(huì)公共服務(wù)體系與之相配套，以及各種政府危機(jī)事件的爆發(fā)也強(qiáng)烈要求政府改革目前的管理方式和公共產(chǎn)品、公共服務(wù)的提供方式。十八屆三中全會(huì)以后，新一屆政府大力推進(jìn)我國(guó)政治體制、行政體制的改革，比如大部制改革的進(jìn)一步落實(shí)，小政府、大社會(huì)管理模式的改革取向?qū)?huì)越來(lái)越被政府采納，政府的職能由計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)期的監(jiān)管模式逐漸轉(zhuǎn)變到提供公共服務(wù)和公共產(chǎn)品的監(jiān)管，維護(hù)市場(chǎng)秩序，協(xié)調(diào)各種社會(huì)矛盾上去。這將呼喚更多政治色彩淡化的公共事業(yè)組織，或者叫NGO（非政府組織）和NPO（非盈利組織）投入到社會(huì)服務(wù)中，培養(yǎng)服務(wù)這些公共部門的創(chuàng)新型人才就顯得尤為迫切。

三、公共事業(yè)管理專業(yè)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的具體內(nèi)容及方法

1.深化課程體系方面建設(shè)，切實(shí)培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

結(jié)合我國(guó)"十二五"城市化進(jìn)程的加快這一趨勢(shì)，估計(jì)未來(lái)將有10億人居住在城市。因此，社會(huì)各界對(duì)于社區(qū)管理方向人才的需求也極為旺盛，我們把社區(qū)管理作為我們的一個(gè)專業(yè)方向，大三和大四年級(jí)開(kāi)設(shè)了社區(qū)管理類的一系列課程，并把創(chuàng)新能力的培養(yǎng)這一理念貫穿于人才培養(yǎng)方案的始終。設(shè)置一定比例的創(chuàng)新學(xué)分，比如說(shuō)鼓勵(lì)學(xué)生考取相關(guān)社區(qū)管理類職業(yè)證書(shū)，參加開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室項(xiàng)目，發(fā)揮第二課堂在創(chuàng)新能力培養(yǎng)上的作用，以及舉辦公共事業(yè)管理特別是社區(qū)方面的學(xué)科競(jìng)賽，給予獲獎(jiǎng)的學(xué)生一定的學(xué)分和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，讓學(xué)生選擇自己感興趣的項(xiàng)目，大大提高他們學(xué)習(xí)主動(dòng)性；同時(shí)，邀請(qǐng)一些從事社區(qū)管理方面的人員進(jìn)行有關(guān)創(chuàng)新能力在社區(qū)實(shí)踐工作中的重要性的講座。這些措施有力推動(dòng)了學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。

2.在課堂教學(xué)中，對(duì)教學(xué)方法以及課程評(píng)價(jià)體系做一些新的探索。

行之有效的教師課堂教學(xué)模式以及課程評(píng)價(jià)體系也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵，畢竟課堂教學(xué)是學(xué)生接受新知識(shí)的主要途徑。

在教學(xué)方式上。需要教師在課堂教學(xué)中多采用引導(dǎo)式或者啟發(fā)式的方法開(kāi)展教學(xué)，比如說(shuō)：多采用案例教學(xué)，情景模擬，角色扮演，無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論，決策對(duì)抗等方式。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新與自學(xué)能力，改變他們以往對(duì)于課堂教學(xué)的傳統(tǒng)印象，提高對(duì)于專業(yè)以及個(gè)人創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

課程評(píng)價(jià)體系的環(huán)節(jié)。除了在課堂教學(xué)方面要做相應(yīng)的改變，還需要新的評(píng)價(jià)機(jī)制來(lái)實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。較少期末筆試在課程成績(jī)中所占的比例，提高平時(shí)成績(jī)的比重。把班級(jí)學(xué)生分為若干個(gè)小組，以團(tuán)隊(duì)形式在一學(xué)期內(nèi)完成一到二個(gè)大的課后作業(yè)，并且以答辯或者項(xiàng)目作品形式給予考評(píng)，讓學(xué)生明白只有在平時(shí)花時(shí)間認(rèn)真學(xué)了，認(rèn)真做了才能拿大教好的學(xué)習(xí)成績(jī)，改變以往期末突擊式的學(xué)習(xí)方式，這也是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的主要機(jī)制保障。

四、總結(jié)

對(duì)于公共事業(yè)管理專業(yè)，需要在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念的基礎(chǔ)上從人才培養(yǎng)方案，實(shí)踐課程設(shè)置，教師課堂教學(xué)內(nèi)容與方法以及與社會(huì)單位合作等多方面探索出一整套完善的公共事業(yè)管理專業(yè)創(chuàng)新型、復(fù)合型人才培養(yǎng)新模式，讓學(xué)生具有較強(qiáng)的分析力；學(xué)習(xí)力；社會(huì)調(diào)查能力；危機(jī)解決力；管理力和創(chuàng)新力。