序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的5篇思想教育的方法，期待它們能激發您的靈感。

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［關鍵詞］青少年 思想教育方法

［中圖分類號］G416［文獻標識碼］A［文章編號］1009-5349（2011）02－0088－01

一、新時期青少年教育的重要性及其特點

梁啟超在《少年中國說》中講到：“少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強，少年獨立則國獨立，少年自由則國自由，少年進步則國進步，少年勝于歐洲，則國勝于歐洲，少年雄于地球，則國雄于地球?！碑敶嗌倌晔菄业奈磥砗拖Ｍ?，肩負著建設國家的重任。

隨著社會的發展，青少年逐漸成為時代的主體。其價值取向也呈現出明顯的多元性。從總體上看，在新的現實面前，青少年的思想特點包括以下諸方面。

（一）習慣于獨立地思考問題

這是新時期青少年運用理性思維進行判斷和比較的新特點。青少年關心社會現實問題，關注社會公平，是社會群體中正義的代表，對待問題不是順勢接受，而是在實踐過程中認識和檢驗，主要體現在更深層面說明問題。青少年又特別關注思想熱點和難點問題，對于復雜的現實情況，他們希望從自身的根本利益出發。

（二）普遍具有不同程度的逆反心理

因為理論與實際的不相符合現象，造成了青少年的逆反心理。這種逆反心理是客觀環境與主體需要相脫離時產生的一種心理活動，具有強烈的抵觸情緒。當今的青少年雖然往往還未進入社會，就以自己全新的眼光看待社會，然而他們的心理、想法及其社會閱歷都與社會的發展存在一定的差距，常常處于矛盾狀態。

（三）期待雙向的思想交流

青少年的思維極其活躍，伴隨著出現的思想問題層出不窮，為了自身健康成長，青少年迫切要求多渠道的思想交流。這種交流過程中主體雙方必須站在平等的地位，由于思想工作者對其新特點認識不夠，因此在與青少年溝通交流方面出現了一些薄弱環節，目前最緊要的就是研究探索新方法。

二、青少年的思想教育方法

陶行知先生說過：“生活教育是以生活為中心之教育，生活教育是給生活以教育，用生活來教育，為生活向前向上的需要而教育，教育要通過生活才能發出力量而成為真正的教育?！蹦壳暗慕逃椒ū仨氹S青少年的變化而變化。

（一）著眼于青少年思想教育的靈活性

常言道，一把鑰匙開一把鎖；青少年即使處于相同的環境下，由于其自身情況的差異，所表現的思想問題都不盡相同，因此必須具體情況具體分析。這就要求思想教育工作者根據青少年不同的情況和問題，采取不同的方式加以解決，靈活處理。不斷尋找新角度，靈活機動地采用各種方法，解決思想政治問題。當代人的創新意識給青少年開辟了新的角度進行思考，這種具有新意的思維方法最容易解開問題的癥結。

（二）把握對青少年思想教育的滲透性

古人云“感人心者，莫先于情”。實踐證明，要做好青少年的思想教育工作，必須與之進行思想情感的交流，用感情激發廣大青少年學習和工作的主動性與積極性。列寧同志說，做人的工作是最偉大的藝術。在思想教育中，要時刻把青少年的需要放在一切工作的首位，讓他們體會到黨和人民的高度重視，用真誠實意去感染青少年。因為青少年是一個特殊的群體，他們的自我觀念很強，所以我們要以一個平等的姿態來面對他們，傾聽內心的聲音，盡量與他們產生情感上的共鳴，為將來更好地開展思想工作奠定基礎，使青少年的心靈在讀書學習中不斷得到凈化、升華，產生思想飛躍。

（三）堅持對青少年進行有力的鞭策

同志關于“思想政治素質是最重要的素質。不斷增強學生和群眾的愛國主義、集體主義、社會主義思想是素質教育的靈魂”的指示，充分發揮了思想教育在增強民族凝聚力方面的突出作用。從某種意義上說，鞭策也是一種必要的教育。英雄的精神永遠不過時，建設中國特色社會主義偉大事業，需要廣泛形成崇尚英雄模范、學習英雄模范的社會風尚。青少年正處在世界觀、人生觀、價值觀的發展時期，青少年的英雄模范教育有利地鞭策其健康成長。我們應該努力發揮英雄人物的模范作用，積極引導青少年向正確的道路上發展。

（四）堅定對青少年思想教育的循序漸進

我國將長期處于社會主義初級階段是中國社會主義的現實狀態，也是中國社會主義發展的歷史過程，這就要求思想教育工作也要循序漸進分階段進行。我們應該從青少年的現實思想實際出發，從每個人所處的環境、條件出發，以青少年的全面發展為目標。用汗水和心血去培育“四有”新人。

【參考文獻】

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論文摘要：近年來,隨著以互聯網為代表的信息網絡技術的興起和迅猛發展,網絡思想教育正日益成為思想教育領域的一個嶄新課題,引起人們的普遍關注。本文圍繞網絡思想教育的涵義及所具備的內容的擴充性及趨異性特征，著重研究了高校網絡思想教育的方法，希望有助于推動該研究的進一步深入，而且能為網絡思想教育的實踐提供有益的指導。 

 

隨著國際互聯網在全球范圍內的迅速發展，互聯網的雙向交流方式，改變了人們的生產方式、生活方式、思維方式和語言方式，對社會生活的各個領域和人自身的生存與發展產生了廣泛而深刻的影響。尤其計算機在高校的高度普及，互聯網也為中國大學生生活方式的變革提供了全新的媒介生活條件和網絡生活空間，大學生的思想出現了許多新的特點。李嵐清同志在第九次全國高校黨建工作會議上也強調指出:“要高度重視和充分運用信息網絡技術展思想政治工作，使廣大師生在享受因特網傳播信息便利、快捷的同時，增強政治敏銳性和政治鑒別力?！币虼?，正確認識網絡文化給高校思想政治教育帶來的機遇和挑戰，加強高校網絡思想教育方法研究，已成為目前高校思想政治教育的新任務。 

 

一、高校網絡思想教育的涵義及其特性 

 

1、高校網絡思想教育的涵義 

通過幾年的研究，學者們不斷深化了對網絡思想教育內涵的認識。劉梅從技術特征角度出發，認為網絡思想政治教育是根據傳播學和思想宣傳的理論,利用計算機網絡所進行的思想政治教育，是在了解計算機網絡和多媒體知識,掌握現代傳播技術的基礎上,通過制作、傳播和控制網絡信息,引導網民(或受眾) 在全面客觀地接觸信息的基礎上,選擇吸收正確的信息,從而達到思想政治教育的目的。韋吉鋒則從人的本質角度，將網絡思想政治教育看成是指抓住網絡本質,針對網絡影響，利用網絡有目的、有計劃、有組織地對網民施加思想觀念、政治觀點、道德規范和信息素養教育方面的影響，使他們形成符合一定社會發展所需要的思想政治品德和信息素養的網上雙向互動的虛擬實踐活動。 

2、高校網絡思想教育的特征 

網絡思想教育是思想教育與信息網絡技術相結合的產物,是傳統思想教育在工作領域、工作方式及工作手段上的拓展和延伸。與傳統的思想教育相比,網絡思想教育具有以下顯著特征: 

（1）網絡思想教育內容的擴充性 

網絡是個開放系統，網絡的隱匿性使得上網者的主體地位大大提高，虛擬上網過程中,受教育者即使認同網上的內容后還可以根據自己的意愿,進行再虛擬上網。這種帶有傳承意義的虛擬行為,在更深的層面上深化了教育者上網的內容，造成了言論自由度大幅度的擴張，使新的理念、認識等有價值的東西, 在開放平等的關系中得到認同、肯定、傳播，這在客觀上添增了新的網絡內容。同時，網絡超密度、超高速的傳輸技術,使任何信息都可以在極短的時間內迅速增量擴容，在擴張中也實現了網絡教育的巨大效能。 

（2）網絡思想內容的趨異性 

一般情況下, 網上內容趨異性是由網絡教育者決定的。網絡教育者可充分利用社會職責、話語權力以及其它方面的優勢, 充分利用掌握信息資源的優勢, 把各級各類教育網站建設得更好, 內容豐富多樣。廣大受眾為滿足認識啟蒙、認識補缺、認識偏頗及認識超越，就需要上網尋找這方面的答案，這是一種自組織行為，它既是一種通過教育者表現出來的社會組織行為, 又是一種單個自組織行為, 二者的結合, 使受眾完成了對網上內容的自主選擇。受眾上網, 一般說來是“求其友聲”, 以求同性為指導, 但要實現這種求同性, 又必須以趨異性為前提。因此, 在網絡思想教中,如何樣解決趨異性與求同性這對矛盾, 是有待于網絡思想教育者進一步探索的問題，于是研究高校網絡思想教育的方法也就成為高校思想教育的重要任務之一。 

 

二、高校網絡思想教育的方法研究 

 

1、堅持疏導方法。 

網絡思想教育，是一種社會組織行為。單個的組織系統必須服從整體組織系統的需要。在網絡思想教育中，教育者組織行為的目的是提高廣大受眾及自身的政治思想、道德和文化素質， 促進人的全面發展和社會的全面進步。作為處于主體地位的教育者，就必須科學設置網上教育的內容，上網的受眾在思想觀念上認同主流社會。這種相容性，為網絡思想教育者堅持疏導方針，提供了基礎性的前提條件。在網絡思想教育中，客觀上要求網絡思想教育者， 對受眾思想認識問題，以及工作、學習、生活、家庭中的具體實際問題，盡可能做解惑析疑的工作，以理服人，以情感人，使受眾愿意接受網上教育，并保持受眾思想趨上行為的相對穩定性，以發揮網絡思想教育的更大效能。在整個網絡思想教育過程中，受眾出現認識上偏差、反復、片面、偏激甚至錯誤，是經常存在，為了達到教育者的目的，必須堅持疏導方針。 

2、強化自我評判能力。 

網絡思想教育作為一種特殊的對象化實踐活動，它是以網絡作為載體的龐大系統工程，是隨著社會的發展而發展，具有顯著的人為性。在網絡思想教育中，人不僅是教育主體，同時也是教育最直接的目的。網絡不僅是傳播文化精神、價值觀念、培養人的知識技能的工具，而且使人真正成為自己的主人，主體可以自主能動地進行選擇，必然導致對行為主體的網絡行為合理有序的困擾，特別是信息一體化進程的加劇，各種價值觀念紛呈，不同文化意識相互碰撞，排斥在多元文化和價值觀沖擊下，網絡思想教育中的知識滋長出不確定性和相對性，不再具有絕對的權威性、確定性和壟斷性。由此可以看出，保證網絡背景下的思想教育正確導向，提高主體自我評判能力，必然有助于主體在虛擬化的自由環境中提高價值判斷能力，正確決策，對自我高度負責。 

3、建立長效的網絡思想教育機制。 

目前,高等學校教育手段現代化已初具規模，接受和參與網絡教育已成為大學生的一種時尚，利用網絡開展思想政治教育是新形勢下高校思想政治工作的重要途徑。在工作機制上，高校若要推動網絡思想教育健康發展，保證網絡思想教育持續性和有效性，必然要求建立明確的網絡思想教育原則和指導思想；建立長效的網絡思想教育工作機制；建立網上信息資源利用制度、網絡信息安全管理制度、網絡用戶操作規程和網絡服務制度、網絡思想教育隊伍建設制度。所以，我們要結合高等教育的發展趨勢和高等學校教育教學、科研、社會服務的特點，定期組織網絡管理人員進行業務培訓、考察學習、交流取經，通過各種形式培養一批網絡技術骨干。鼓勵思想政治工作人員、優秀學生干部、學生社團成員和學生積極分子參與網絡管理，發揮他們的聰明才智和創造性，逐步形成全方位的網絡思想教育工作群體。 

 

三、一點啟示 

 

互聯網對思想教育就其特點來說是全面和深刻的。一方面，在當前經濟全球化背景下，互聯網的迅速發展使得我國意識形態環境發生深刻變化，各種文化觀念和社會思潮相互交鋒，信息技術的產生和發展對思想教育的有效性提出挑戰，應對網絡環境的思想教育理念、方法就需要不斷探索和創新；另一方面，互聯網的發展深刻地改造著大學生，在網絡環境下大學生的思想必然出現新問題、新特點。因此，在實踐中不斷深入網絡思想教育研究，將網絡對目前和未來可能對大學生生活方式等方面的影響，對思想教育理論和實踐發展產生基礎性的影響，在對大學生知識的傳播所具有的開放性、以及受眾在網絡環境中創造的網絡文化（網絡文化可以反作用于受眾，重塑受眾，網絡文化的虛擬性）等特征上，都顯示出網絡思想教育在高校思想政治教育中的重要性，而網絡思想教育的方法研究就成為網絡思想教育發展和改革任務中的重中之重。 

隨著網絡技術的發展,網絡作為一柄“雙刃劍”,其負面社會問題還會不斷出現,對此，我們必須保持足夠的文化警覺，應從增強國家競爭力和培養高素質人才的角度著眼，來對大學生的網上行為進行心理上和思想上的導向，提高運用網絡開展思想工作的能力，以適應高校思想政治教育形勢發展的需要。 

 

參考文獻： 

[1]馬萍,張世梅，加強高校網絡思想教育的基本途徑[m]，三峽大學學報(人文社會科學版)，2005（3）。 

[2]彭雪開，論網絡思想教育的趨異性[m]，長沙大學學報，2003（3）。 

[3]彭雪開，論網絡思想教育內容的擴充性[m]，郴州師范高等?？茖W校學報，2003（1）。 

[4]張瑜，網絡思想教育研究的現狀、問題與展望[m]，清華大學教育研究，2004（2）。 

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一、面對現實，科學引導

目前，中職學校的生源主要是初中階段的后進生，他們的學習成績、思想行為都不盡人意，有一部分學生有很強的自卑感，最怕別人看不起。由于長時間遭受冷落等不公正的待遇，不少學生不同程度的患有心理障礙。這些心病不除，學生的成長、生活、學習道路上就會障礙重重。還有一部分學生富有個性，聰明伶俐，喜歡獨立思考，不愿盲從，有其閃光點。因此，作為一名職教工作者，應堅持以人為本，以全面協調、可持續的發展觀來對待每一位學生，這就必須從思想上摒棄舊的觀念。還要樹立正確的育人觀，激發學生成功的內驅力，讓他們找回自信心與自尊心，讓他們認識到，不是只有考上重點高中，上大學才算是人才。只要能通過自己的創造性勞動為社會做出貢獻的都是人才，上中職學校同樣也能夠成才。

二、做好學生的目標定位

由于受教育實踐中客觀存在的“應試教育”傾向的影響，無論是社會、家庭，還是學校、教師，往往忽視了學生的能力和心理素質的培養，片面地以考試成績作為評價學生的主要或唯一標準，這促使學生目標定位不科學性。部分學生雖然天天都在盟誓，但沒有一天對自己滿意過；雖然天天都在努力，但最終還是事倍功半。久而久之，信心和斗志喪失殆盡，留下的只有對自己的不滿意和不愉快，造成“混日子”的局面。因此，首先，我們應根據學生自身的實際情況，引導學生實事求是地分析和研究自己，明白自己的優點、缺點所在；明白自己的興趣、愛好所在；分清哪些事該做，哪些事該馬上做，該怎樣做；思考自己的過去，審視自己的現在，設計自己的將來。其次，目標定位要合理并切合自身實際，注意目標定位的多向性、績效性和長期性。再次，要求學生在做到學習上進步的同時，還應加強自身能力和特長的培養，注重專業技能的提高，養成良好的學習品質，保持嚴謹的生活作風，這是具有現代意義的勞動者必須也應該具備的基本素質。

三、做好學生的專業思想教育

在我國，職業教育較之于普通教育，其先天的“發育不足”和后天的“營養不良”在一定程度上加劇了社會認同度的偏離。而家長在指導學生進行專業選擇時，又往往因認識的局限表現出各種不理性的舉措，導致學生在進校后情緒波動大，思想不穩定，極易陷入“上中職沒出息”的怪圈，及早并及時地進行專業思想教育尤為重要。

1．要讓道德知識深入學生心中

道德教育是學生思想教育的重要內容，因為道德行為來自對道德知識的掌握，而學生對道德知識的掌握并非只是上大課、大討論所能解決的，在很大程度上要靠個別學習、社會感化、他人教導和榜樣示范等途徑。將道德知識輸入學生心中，要堅持做好以下兩個方面的工作：

第一，以示范教育為主。首先班主任要以身作則，讓自己的一言一行都符合道德規范，成為道德知識的最實際的“注釋”。如果言行不一，道德低下，學生就會對她所傳播的道德知識持懷疑態度，甚至拒絕接受。其效果好壞，還取決于灌輸者道德水平和道德威信的高低，“喊破嗓子不如做出樣子”。以身作則，為人師表，用高標準嚴要求在言行中約束自己，要求學生做到的自己首先要做到做好，它是教育學生無形的資源，潛移默化地影響學生。要確保灌輸的效果，班主任必須在道德知識的灌輸中，應首先要做到具體與抽象相結合，最好抓住學生生活中典型事實說明道德知識的內涵。二是在講述一個道理時，注意從不同的角度用不同的結果去說明。三是把抽象的道德準則圖解化、人格化。四是把灌輸道德知識與開展文體活動結合起來，寓教于樂。這樣形象地進行直觀教育，不僅有助于幫助學生理解、消化和鞏固道德知識，而且能使道德知識在學生心目中不斷再現。

第二，強調以實踐為主。就是要有目的、有計劃地組織學生參加各種實踐活動，使他們把獲得的道德知識轉變為道德行為習慣。一類是體驗性的道德實踐活動。學生學到一定的道德知識后，組織他們參加實踐活動去體驗所學知識的社會價值，以陶冶道德情感，形成道德信念。二類是強化性的道德實踐活動。例如，在艱苦的環境中鍛煉學生不怕吃苦，不畏艱難的能力和集體主義品質等等。三類是養成性的道德實踐活動，即把灌輸道德知識與落實學生的規章制度《中職學生日常行為規范》結合起來，使道德知識更好地轉化為道德行為習慣。

2．提高學生的道德評價能力

中職學生的年齡一般都在16 - 18歲，正處于一個長身體、長知識的時期，他們興趣愛好廣泛，精力充沛，引導他們正確進行道德評價，一方面可以幫助加深對道德知識的理解，鞏固和擴大道德陣地，另一方面有助于學生道德知識自覺地轉化為道德行為，促進道德品質的形成。同時，它還有利于在班里形成良好的道德風尚，加強班集體建設。

第一，要幫助學生學習和掌握正確的道德評價標準。道德不僅具有強烈的階級性，而且具有鮮明的時代性。與此相適應，道德行為的善惡評價標準，也必然具有階級性和時代性，歸根到底就是看其是否有利于發展社會生產力和社會進步。

第二，要幫助學生熟練掌握道德評價的科學方法。科學的道德評價方法，就是堅持動機與效果相統一，在一般情況下動機和效果是一致的，即好的動機常常引出好的效果，壞的動機也常常導致壞的效果。但有時好的動機暫時不能獲得好的評價，因為行為動機與行為效果存在著不一致，甚至矛盾的現象，所以要教育學生認識到，在進行道德評價時片面強調動機，或片面強調效果都是不對的，應當從實際情況出發進行具體分析。第一步，全面分析行為的全過程及其產生的結果，以判斷動機的善與惡。第二步，考察行為效果的社會價值。第三步，分析引起行為及其效果的外部原因。第四步，將前三部分所得的情況加以分析綜合，得出符合實際的正確結論。

第三，經常進行道德評價示范。道德評價不僅是一種理性活動，同時也是一種實踐活動。為此，班主任應當經常結合學生日常生活中的典型事例，帶頭做出簡明正確的評價。同時還注意通過班會和評選“三好學生”“優秀班干部”等活動，有意識地對學生進行培養，使他們的道德能力由表面到本質，由別人到自己，由片面到全面，由淺入深地發展。還可充分發揮集體輿論的監督和指導作用，使其揚正去邪，養成好的行為習慣。

3．培養學生的道德情感

道德情感是指人的道德需要實現時所產生的內心體驗。青年學生的道德情感是豐富多彩的，主要包括愛國主義情感、集體主義情感、義務感、責任感、榮譽感、正義感、事業感等等。培養學生健康的道德情感意義重大，一是它有利于助長健康的道德行為，控制或克服不良的道德行為。道德情感是道德知識轉化為道德行為的連接點，它的健康與否將決定一個人道德行為的健康與否。二是它有利于確立和實現崇高的道德目標。因此，學生具有良好的道德情感，才能自覺確立崇高的道德目標。那么，怎樣培養學生的道德情感呢？

第一，以道德知識育情。道德知識本身蘊含著豐富的情感因素。例如“國家興亡，匹夫有責”這條道德準則就充滿了對祖國的愛和保衛祖國的責任感。所以，幫助學生掌握知識本身，就是一種育情的過程。還要做到在向學生灌輸道德知識，講授道德要求的過程中，同時注意啟發他們進行道德情感體驗。如向他們講維護集體利益和榮譽的重要性時，可運用帶情感色彩的詞句贊賞，使他們產生自豪、羨慕、向往和愉快的情感體驗。講不遵守校紀校規，損害集體利益的行為時，則以厭惡和責備的詞句使他們產生羞恥、鄙視和不愉快的情緒體驗。同時，還可以通過主題班會、討論會等形式，及時表揚好人好事，批評不良行為，使學生獲得情感上的滿足或歉疚的情緒體驗。

第二，以道德行為事例激情。中職學生年齡偏小，情感尚缺乏深沉性。他們的道德情感常常由具體事例激發出來。生活實踐表明，具體的道德形象具有生動性和感染性，也容易引起學生道德情感上的共鳴，難以忘懷。班主任要經常收集有關富有鼓舞性和感染性的道德行為事例，用生動的語言向學生講述，以培養學生良好的道德情感。

四、做好學生的過程管理

中職學校的教師所從事的是把人力轉化為智力，把智力轉化為生產力的勞動，是把職校生培養成能適應社會主義市場經濟需要的新型勞動者的職業。因此，我們首先應加強常規管理工作，從嚴要求并正確引導學生，使之養成良好的學習習慣、生活習慣和行為習慣。其次，要正確把握好心理導向，使之形成正確的成才觀和價值觀。再次，應把行業規范融入學生的日常學習和生活中，為今后的就業奠定基礎和做好鋪墊。此外，經常性開展形式多樣的班級活動，放手讓學生自己組織，多加強指導并充分挖掘和利用活動中的教育因素，讓學生在活動中去感受競爭真實的存在，讓學生在活動中去認真地玩味發展和表現自我的成功喜悅，以激發學生不斷開拓，不斷進取和敢于創新的頑強精神。

五、培養學生持續發展的能力

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課堂教學中的德育是學校教育中最基礎、最根本的德育工作之一。學生成長過程中所需要的德育，主要是通過課堂提供的，但德育并不只是品德教師的任務，而是全體教師的任務。下面就如何在數學課堂教學中滲透德育談談自己的一些做法。

一、利用教材內容對學生進行愛國主義教育

小學數學教材中有很多插圖和應用題，可在教學時選擇富有教育意義的插圖、有說服力的數據和統計材料，以及數學史料等內容，對學生進行愛國主義教育。是為了培養社會主義事業的創新性人才必由途徑。在修改《義務教育階段數學課程標準》的過程中，把傳統的“雙基”擴充為“四基”，即在基礎知識和基本技能的基礎上加上了基本思想和基本活動經驗?；净顒咏涷灥闹匾允遣谎远鞯?，因為數學的結果是“看”出來的，而不是“證”出來的，這就依賴于直觀判斷。

小學數學教材中，大部分思想教育內容并不明顯，這就需要我們做教師的認真鉆研教材，充分發掘教材中潛在的思想教育因素，把思想教育貫穿于知識的學習之中。

如教學“元、角、分”時，可教育學生人民幣是國家的財產，代表著國家的尊嚴，我們應該愛護好人民幣。希望全班同學在平時的生活中都能做到勤儉節約，合理地使用人民幣。使學生在掌握知識的同時，引導學生正確的價值觀；在應用題教學中，可結合“植樹造林”事例，培養學生綠化祖國意識，以及結合諸如節約用煤氣、糧食增產、激光測距等許多具體事例中的數據資料，使學生在解題中受到多種思想的教育。

例如，四年級學過簡單的數據整理后，我讓學生回家后調查自己家庭每月的用電量，然后計算全班同學家庭一個月、一年的用電量。這樣即使學生掌握了有關的數學知識，又對他們進行了“節約用電，科學用電”的教育。又如，在學習統計圖表知識后讓學生走向社會，調查改革開放后當地城鎮居民和農民收入情況。調查了解當地農民家中各種高檔家電的普及率：電話98%、冰箱90%、汽車68%……結合教學開展富有教育意義的主題活動，讓學生了解到我國社會主義現代化的巨大成就，有效地激發了學生熱愛祖國、熱愛社會主義、熱愛科學的熱情。我們要在教學中更好、更妙地進行德育滲透，做到不只是教書，更重要的是育人。

二、利用課堂教學案例滲透人文思想教育。

數學教學要給學生心靈“松綁”，還學生心靈的“自由”，容忍他們的“出格”，鼓勵他們質疑追問的勇氣，正如美國心理學家羅杰斯所說：“成功的教學依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛?！痹谶@樣的教學氛圍中，學生有了安全和愉悅感，才會敢于真實地表現自己，充分地展示自己的個性，自由深入地思考問題，創造性地發揮自己的潛能，課堂上才會充滿歡笑與激情。學生在充滿愛的和諧氛圍中，潛能如花綻放，個性自由舒張，潛移默化地受到了美好的人文熏陶?？梢姡瑪祵W課堂教學應以生活中的人為本，始終關注教學內容的價值取向，尊重學生在學習過程中的獨特體驗。為此，我們應更新觀念，調整視角，在課堂上體現人本主義理念。

如教學“比例”一章節時，我就讓學生認識世界是辯證的，比例有正比例就有反比例。正比例關系就相當于社會正能量，社會正人君子、好人多，風氣則正，社會就是和諧、美好、真善美。學生也就理解了社會正能量與好人多少是成正比的關系。引導學生評論大眾話題，引發人文思考。教學中，經常引入一些熱門話題，讓學生評論思考，培養他們的探索精神。信息窗：貓和主人一節，我就引入最近網上流傳：“北大一學生摔死流浪貓”一事，引入課堂，要求學生思考討論：學歷和道德水平成比例嗎？德育和智育哪一個更重要？一個合格的人應該是怎樣的？比如，看到足球、乒乓球，在頭腦中形成圓的概念，這個概念就是一種抽象的存在，這種存在已經脫離了具體的足球和乒乓球。借助這種抽象的概念，可以在黑板上畫出圓，甚至還可以定義圓，可以研究圓的性質。由于這種普遍性，數學才可以得到廣泛的應用。數學就是研究那些抽象了的存在的東西。

三、利用數學圖形對學生進行美學思想教育

首次研究面積是三年級下冊第九單元《長方形和正方形的面積》，教材是按如下順序展開的。

第一步提出研究動因，74頁該單元第一句話：“看看黑板的表面和課本的封面，說說哪一個面比較大，哪一個面比較小”――要研究和比較這一點，需要給“這一點”即這個幾何屬性取個名字。

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[論文關鍵詞]大一新生 專業思想教育 問題與方法

高校有必要從大一新生入學之初就開始對學生進行有針對性的專業思想教育問題，并實施持之以恒的全程化的專業思想教育，以穩定新生的專業思想，促進他們成長成才。

一、大一新生專業思想問題的表現

(一)上進心松懈，學習意識淡漠

進入大學以后，學生從緊張的高考中走過來，普遍有“解放”的感覺，加之有個別高中教師錯誤地引導“大學60分萬歲”，致使學生思想上產生了懈怠，放松了對自己的要求:學習觀念淡薄，不把主要精力放在學習上，游戲娛樂、沉溺網絡風氣盛行;學習紀律意識松懈，缺勤、遲到、早退現象嚴重;學習干勁持久力差，高中時期優秀而進入大學后成績平平甚至很差。有些學生厭惡學校的規章制度，總想沖破紀律的束縛，要求取消晚自修、學生宿舍24小時供電，好像沒人管、自由自在才是大學生活。

(二)迷茫與困惑導致的厭學心理

新生入學后，普遍對所學專業缺乏認識和了解，總認為自己的專業比別人的差，專業思想極不穩定，這種先入為主的思想容易造成學習的盲目和茫然。隨著時間的推移，初入校門的那種新鮮、好奇、興奮也被無聊、郁悶和迷茫所取代，學習不安心，對專業學習不感興趣，成績不理想，甚至產生了“厭學”心理。如有的學生一入學就要求轉專業、退學;有的學生對專業不感興趣，學習沒有動力。

(三)學習焦慮與盲目

部分大學生對沒有考上理想的學校內心十分地失落，這種失落往往伴隨著自卑感。還有些同學在入學前對大學十分地神往，他們往往帶著挑剔的有色眼鏡觀察校園的環境變化。但學校的現實與學生的理想總會有些差距，這種差距調適不過來，就會導致學生情緒失落。同時，大學以自我管理為主的學習模式也讓很多習慣了“一切由老師安排，學生照做就行”的新生無所適從，他們不知道合理安排自己的時間和精力，往往一進校門就參加了好幾個社團或者去競選好幾個學生組織，每一天都忙于參加各種學生活動，根本沒時間進行專業學習，等到發現要期末考試了，才突擊復習，效果可想而知。

(四)就業焦慮

近年來，日趨激烈的就業競爭給在校大學生帶來新的壓力。想到大學畢業以后面對的就業形勢，在各種復雜情況面前表現出難以把握、無可奈何，也使部分同學處于焦急和憂慮之中，以至于得過且過混日子。

再之，盡管近些年來各高等院校在加強學生的思想政治教育方面取得了一定的成績，并一直突出了對學生的愛國主義、社會主義、集體主義的教育，但卻忽視了專業思想教育，一般只在新生進校后的幾天和應屆畢業生快離校時的幾天突擊做一下，這種流于形式的專業思想教育是沒有效果的。

二、專業思想教育的若干對策

開展專業思想教育，要緊密聯系學生的思想實際和變化規律，根據不同年級的學生特點，對大學專業思想教育從內容、層次、時間上都作一系統的計劃安排，從學生進校直至畢業不間斷地進行。

(一)根據大一新生的特點，開展有針對性的專業思想教育

針對大一新生，我們的專業思想教育要結合就業指導，開設職業生涯規劃教育，讓學生了解自己所學專業和職業的關系，了解職業演化、發展、分類及職業對人的素質的要求，引導學生轉變角色，盡快適應大學生活，樹立牢固的專業思想，養成自覺學習的習慣，使學生認識到大學是又一次新競爭的開始，我們要充分利用好大學幾年美好的時光，不能輸在起跑線上。

(二)把握專業思想教育的最佳時機

一般來說，入學教育是專業思想教育啟動的最佳時機，沒有牢固的專業思想就沒有學習的興趣和效果。加強大一新生的專業思想教育是關鍵。剛剛入學，他們思想尚未穩定，對學校和所學專業不甚了解，有的還沒有目標和追求。在入學教育中進行專業思想教育，不僅可使學生較全面地了解所學專業、課程設置的必要性，提高學生專業學習的信心和興趣，促使學生樹立牢固的專業思想，而且還可以促使學生確立遠大職業理想，激發學生新的生命激情。

加強專業思想教育，我們應該認識到位，管理到位，在“細”、“廣”、“深”三字上下工夫。首先，專業思想教育要“細”。要通過查檔案和個別談話等方式，了解每個學生的具體情況，做到對癥下藥，有的放矢。其次，專業思想教育要“廣”。組織專業知名人士、專業老師、高年級同學給新同學做報告，解決為什么學、學什么、怎樣學和學到什么程度的問題，使新生從一入校就明確自己的學習目的和目標。再次，專業思想教育要“深”。專業思想教育要深入到學生的思想中去，讓學生充分認識專業學習的重要性和必要性，從而激發學習的興趣。

(三)就業教育和專業思想教育相結合，做到專業教育與就業指導相得益彰

許多學生存在專業思想問題，主要是擔心將來找不到工作，對自己擇業的懼怕心理造成的、我們應根據不同年級學生的不同特點，從學生一入學就開始進行職業常識、就業政策和就業形勢教育，逐步樹立和培養學生的就業和創業意識，使學生對未來的專業前途充滿信心。一是可以邀請校外的專家、經理人到校就就業觀念、求職方法和人才需求信息等進行講座，解除學生的疑惑;二是利用節假日組織學生到人才市場、大中型企業進行調研，了解用人單位對人才的知識、能力和素質的要求，使學生有針對性地培養自己，完善自己;三是鼓勵學生利用所學的專業知識，從事一定的社會實踐活動，如見實習、自主創業等，并在實踐中找準發展方向，不斷提高完善自己。

(四)利用校園文化活動平臺開展專業思想教育

由于學生的家庭背景、個人興趣愛好不同，大學生存在的專業思想問題也千差萬別。如果帶著思想問題去學習自己不喜歡的專業，學生學習的積極性不高。應多角度、多層次地強化專業思想教育。如邀請學術界知名的專家、教授，通過學術報告會、專業座談會，外出參觀或組織同學結合本專業積極開展社會實踐活動等方式，使學生明確和了解所學專業的特點、專業方向、專業優勢、培養目標、就業方向等，激發學生學習專業的積極性，從根本上端正學習態度。