序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇電子商務(wù)和平面設(shè)計的區(qū)別，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

1網(wǎng)頁的框架設(shè)計

根據(jù)日化客戶的網(wǎng)頁設(shè)計需求，進(jìn)行市場調(diào)研，了解消費者需求、網(wǎng)頁風(fēng)格定位，初步規(guī)劃板塊結(jié)構(gòu)、設(shè)計具有風(fēng)格獨特和整體形象清晰的網(wǎng)站，我們可以把一個復(fù)雜的網(wǎng)站設(shè)計把大小尺寸、主次模塊進(jìn)行草圖劃分和分割，劃分成相互獨立的二級導(dǎo)航，每個二級導(dǎo)航再劃分成三級、四級等子欄目的草案。購物電商網(wǎng)站的重點劃分應(yīng)該是產(chǎn)品展示，也可以把日化產(chǎn)品按功能分類變成一級導(dǎo)航重點強調(diào)，可以直接展示產(chǎn)品相關(guān)信息和圖片，讓目標(biāo)消費者迅速找到自己所需商品。其他如企業(yè)背景、客戶服務(wù)都是輔助信息。每個產(chǎn)品的頁面規(guī)劃也尤為重要，麻雀雖小五臟俱全，能夠在頁面中力求平衡，導(dǎo)航清晰，起到了一個優(yōu)秀導(dǎo)購員的作用。結(jié)構(gòu)設(shè)計規(guī)范有序且有章可循，主次關(guān)系分明是網(wǎng)站設(shè)計的重要前提，結(jié)構(gòu)設(shè)計就如同大綱，有了大綱才能對后續(xù)設(shè)計有整體的認(rèn)知和把握。在此基礎(chǔ)上與客戶進(jìn)行溝通與調(diào)整，根據(jù)反饋信息，進(jìn)行協(xié)調(diào)修改，防止網(wǎng)頁設(shè)計大功告成卻突然結(jié)構(gòu)調(diào)動，避免費時費力，盡量做到一步到位。

2網(wǎng)頁的版式設(shè)計

網(wǎng)頁的版式設(shè)計和平面設(shè)計有很多相似之處，是根據(jù)圖文、動畫、視頻等要素有秩序、有機的組織在有限的屏幕空間，并且有一定的視覺導(dǎo)向感，能夠使視覺有主次、合理律動地在屏幕中穿梭，并且獲得輕松而美的享受。根據(jù)客戶需求，可以強化頁面整體構(gòu)成設(shè)計，為了更好地讓產(chǎn)品的功能效用和營銷廣告能被關(guān)注，需將各元素在版式編排中做整體視覺流程策劃，根據(jù)視覺運動規(guī)律來策劃，如頁面上塊面大小、色塊的互補等都會引發(fā)視覺張力，引發(fā)受眾亢奮感。在網(wǎng)頁設(shè)計主頁面的設(shè)計上，我們的視覺焦點一般在網(wǎng)頁中心點偏上的位置，人的視覺對于版面視覺的關(guān)注度一般是上部比下部強，左半部比右半部強，才引發(fā)了“國”、“同”、“T”“、川”字的網(wǎng)頁版式設(shè)計，后隨著頁面元素的強弱大小等相關(guān)規(guī)律視覺開始進(jìn)行流動，最后完全吸收網(wǎng)頁。例如，百雀羚的電商設(shè)計就結(jié)合當(dāng)下和“好聲音4”的合作廣告和熱銷產(chǎn)品“年方十八”三生面膜五折熱賣等營銷廣告翻轉(zhuǎn)滾動來表現(xiàn)，其中式的紅木柜作為整體網(wǎng)頁穿插元素，表現(xiàn)了老國貨持久彌新的經(jīng)典魅力。產(chǎn)品描述中的視覺版式設(shè)計和一級頁面的版式設(shè)計差異較大，產(chǎn)品描述如上圖的分支結(jié)構(gòu)一般有十幾個小塊面構(gòu)成，如果每個小塊面單一的版式設(shè)計會引發(fā)受眾的視覺疲勞，沒有耐心看下去，從而無法吸引消費。因此，我們在產(chǎn)品描述版面構(gòu)成中要注意參考平面設(shè)計的方法，可以用直線、曲線、焦點、反復(fù)、導(dǎo)向、散點視覺流程，動靜結(jié)合、剛?cè)岵⒕C合使用。

3網(wǎng)頁的文字設(shè)計

漢字起源于象形文字，它既是字，又是畫，自古就有“字畫同源”之說。經(jīng)過長期的發(fā)展，漢字由繁到簡，由具象到抽象，成為一種規(guī)范化的符號。網(wǎng)頁的導(dǎo)航條、廣告語、網(wǎng)頁標(biāo)題、正文文字都是網(wǎng)頁信息的重要組成部分。其中為了區(qū)別正文文字，對受眾視覺進(jìn)行傳播信息和視覺誘導(dǎo)，導(dǎo)航條和廣告語的設(shè)計要結(jié)合色彩、圖形著重設(shè)計，文字之間的間距、大小、行距和字體要選擇和網(wǎng)站設(shè)計風(fēng)格保持統(tǒng)一性，文字和背景要形成鮮明對比，以便突出文字內(nèi)容。同時，網(wǎng)頁設(shè)計具有交互性，文字可以設(shè)計成色彩、大小等特效的變化，增加頁面的互動性、生動性和可讀性，更加良好而準(zhǔn)確地表達(dá)文字的意義。其他標(biāo)題文字和正文文字要和諧布局，字號、色彩統(tǒng)一，忌諱色彩繁多每個頁面字體不一致。文字的設(shè)計和編排的好壞，影響到整個網(wǎng)站設(shè)計的品位和整體性。如歐萊雅，其中文字既有與圖形設(shè)計相結(jié)合的層次性，又有陰陽大小虛實變化，其文字的塊面信息只有兩塊，且面積形成鮮明的對比卻很好地統(tǒng)一在藍(lán)調(diào)子里面，還進(jìn)行了留白處理，空間感、光感強烈。

4網(wǎng)頁的圖形設(shè)計

在快節(jié)奏忙碌的現(xiàn)代生活環(huán)境中，廣告遍布大街小巷，人們已經(jīng)無暇一一看廣告的文字內(nèi)容，廣告的圖形設(shè)計也變得很重要。同樣，網(wǎng)頁設(shè)計也進(jìn)入了讀圖的時代，電商網(wǎng)頁圖形設(shè)計一方面直接展示產(chǎn)品或相關(guān)信息、技術(shù)來促使消費者購買，同時也滿足消費者審美的心理需求，增加親切感。產(chǎn)品圖片的拍攝質(zhì)量非常重要，加上后期修圖就能夠表現(xiàn)非凡品質(zhì)。攝影圖片和素材組合設(shè)計在網(wǎng)頁中的面積和比重相對于化妝品電商網(wǎng)頁來說尤為重要。點線面在網(wǎng)頁設(shè)計中的需結(jié)合得恰到好處。一個漢字、一個按鈕、一個標(biāo)志都是一個點。點的形狀、方向、大小、位置、聚集、發(fā)散，都能給人帶來不同的心理感受。線是點的軌跡，起到強調(diào)、分割頁面結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)視覺流程的作用。不同方向、長度、寬度、形態(tài)的線性會給人不同的感受。面的交替使用、合理分割，能使頁面產(chǎn)生井然有序的和諧效果。例如，相宜本草（圖4）的幾套代表性的系列套裝就較好的結(jié)合了點線面的設(shè)計，以線相連，讓畫面之間有了聯(lián)系，誘導(dǎo)消費者的視覺自然轉(zhuǎn)移，優(yōu)惠價的文字突出作為互補色對比，格外耀眼，這個就是點的延伸。圓旁的細(xì)虛線使得產(chǎn)品層次更加豐富。

5網(wǎng)頁的色彩設(shè)計

篇2

關(guān)鍵詞：實踐教學(xué)；IT綜合技能實踐；IT項目實踐；虛擬公司實踐；

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1672-5913(2007)18-0014-02

1引言

實踐教學(xué)環(huán)節(jié)在高等工程教育整體教學(xué)計劃中約占到30%以上的學(xué)時，教學(xué)質(zhì)量直接對整體培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)產(chǎn)生重大影響。目前，各高校的實踐教學(xué)一般將實踐教學(xué)的具體內(nèi)容按照一定的能力層次，安排到實驗、實習(xí)、實訓(xùn)、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計、創(chuàng)新制作、社會實踐等各個實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中來組織。實踐教學(xué)內(nèi)容體系主要有兩種，一種是按學(xué)科劃分的實踐教學(xué)體系內(nèi)容，另一種是按能力層次劃分的“分層一體化”實踐教學(xué)內(nèi)容體系，具體包括基本技能、專業(yè)技能、技術(shù)應(yīng)用或綜合技能訓(xùn)練三大模塊。這些實踐教學(xué)的內(nèi)容和教學(xué)都有兩個共同的缺點：

1) 實踐內(nèi)容和學(xué)生畢業(yè)后的實際工作內(nèi)容基本沒有聯(lián)系；

2) 實踐環(huán)境和流程與學(xué)生畢業(yè)后的工作環(huán)境和流程不符合；大部分接受實習(xí)的單位只是讓來實習(xí)的學(xué)生走馬觀花式參觀，并在參觀前說明諸多注意事項，完全不可能切入實際工作。

IT類專業(yè)是實踐性非常強的專業(yè)，但是，目前各高校對這些大干快上的專業(yè)的實踐教學(xué)缺乏成熟的實踐教學(xué)模式，造就了大量“高不成低不就”的沒有特點的IT專業(yè)畢業(yè)生，形成了IT人才的“橄欖型結(jié)構(gòu)”。很多地區(qū)，這兩年來計算機專業(yè)的學(xué)生就業(yè)率較低。例如，北京市2007年計算機專業(yè)的就業(yè)率為49%，創(chuàng)下了該專業(yè)就業(yè)率的新低。與此同時，中國教育電子公司總經(jīng)理宋志德指出，中國IT人才培養(yǎng)面臨三大問題：人才供應(yīng)數(shù)量不足、質(zhì)量堪憂；國際化軟件人才缺乏；“橄欖型”人才結(jié)構(gòu)不合理，缺“高精尖”人才和“軟件藍(lán)領(lǐng)”。造成這種就業(yè)率越來越低而又人才緊缺的根本原因，在于學(xué)校與企業(yè)、教育與產(chǎn)業(yè)聯(lián)系不夠緊密。企業(yè)通常缺乏人才培養(yǎng)機制，而學(xué)校對企業(yè)需求缺乏理性了解，缺乏靈活的應(yīng)變機制，所以，改善對IT類專業(yè)實踐教學(xué)是一個更切實可行的辦法。

目前，各高校對IT類專業(yè)的實踐教學(xué)大都分成概念實習(xí) (課程實驗) ，技能實習(xí) (短學(xué)期的綜合課程實踐) 和畢業(yè)實習(xí)。我們針對IT類專業(yè)的特點和IT企業(yè)的需求，把IT類專業(yè)的實踐教學(xué)分成三個層次：IT綜合技能實踐、IT項目實踐和虛擬公司實踐。

2IT綜合技能實踐

這里所說的IT綜合技能和傳統(tǒng)技能的主要區(qū)別是IT綜合技能直接面向IT企業(yè)的職業(yè)角色 (Job role) 。大學(xué)根據(jù)市場對IT人才的需求和定向培養(yǎng)目標(biāo)，確定人才培養(yǎng)的知識結(jié)構(gòu)以及課程體系，IT綜合技能也直接面向?qū)W生畢業(yè)后的職業(yè)角色。而傳統(tǒng)的技能是指與某一門學(xué)科相聯(lián)系的能力，如基本運算能力、計算機操作與使用能力、常用電工電子儀器使用能力等。我們沒有按照某一門課程或者某一單項技能進(jìn)行定位，是基于如下三點：

1) IT技能本身的特點決定了它必須是綜合性的。例如，一個軟件工程師在編寫軟件時必須必須了解開發(fā)環(huán)境，知道怎樣調(diào)試程序；一個網(wǎng)絡(luò)工程師在維護(hù)網(wǎng)絡(luò)安全和平衡流量時，要知道所在網(wǎng)絡(luò)的架構(gòu)、最新的病毒和網(wǎng)絡(luò)軟件信息 (如最占流量的P2P軟件) ；電子商務(wù)工程師在設(shè)計商務(wù)網(wǎng)站時更是要綜合IT和商務(wù)技能；一個做動漫設(shè)計或者三維動畫的工程師不僅要熟練使用工具軟件，而且還要了解相關(guān)文化知識背景；做嵌入式系統(tǒng)的工程師不僅要知道寫程序，還要了解相關(guān)的各種硬件系統(tǒng)；一個顧問咨詢師不僅要懂管理和管理信息系統(tǒng)，而且也要了解相關(guān)的行業(yè)背景知識和技術(shù)等等；所以IT技能本身就是一種綜合技能。

2) IT專業(yè)的強實踐性特點決定了某一門課程的技能在課堂教學(xué)中已經(jīng)得到了概念和實踐反饋。目前很多大學(xué)已經(jīng)實現(xiàn)了電化教學(xué)，許多學(xué)生擁有自己的電腦，學(xué)生的單一IT技能在課堂教學(xué)過程或課后復(fù)習(xí)中容易同步得到驗證和加深。

3) IT技能只有通過綜合運用才能真正掌握。學(xué)生在綜合運用過程中得到了反饋信息，能調(diào)整學(xué)習(xí)的方向，觸發(fā)進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣。

我們通過細(xì)分IT企業(yè)職業(yè)角色，得出職業(yè)角色類別，并按照角色類別來確定技能需求，再安排學(xué)生進(jìn)行綜合技能訓(xùn)練。目前已經(jīng)實施的崗位技能訓(xùn)練有：軟件工程師、數(shù)據(jù)庫應(yīng)用設(shè)計師、數(shù)據(jù)庫管理員、Web應(yīng)用開發(fā)工程師、平面設(shè)計師、動漫設(shè)計師、嵌入式硬件工程師、嵌入式軟件工程師、軟件測試工程師、嵌入式系統(tǒng)測試工程師、網(wǎng)絡(luò)工程師、系統(tǒng)集成工程師、電子商務(wù)師、電子商務(wù)開發(fā)工程師、顧問咨詢師、軟件項目經(jīng)理、項目經(jīng)理和技術(shù)總監(jiān)等。

3IT項目實踐

IT項目實踐是一個超越IT技能實踐的層次。我們在IT技能之上構(gòu)建該層次的實踐，基于如下三點：

1) 在一個IT項目的生命周期中，項目組成員不僅要綜合運用IT技能，更要運用各種超越技術(shù)的能力來完成項目的任務(wù)，例如，探索需求的能力、溝通能力、風(fēng)險預(yù)見和評估與防范能力、軟件估計與團隊績效評估能力等等。我們在IT技能之上構(gòu)建了以項目為主導(dǎo)的實踐層次，以期學(xué)生通過在IT項目周期中的親身體驗來進(jìn)一步提高自身的綜合素質(zhì)。

2) 項目管理是一門新興的綜合性學(xué)科，國際上成立專門的組織(如著名的美國項目管理協(xié)會(PMI) 和國際項目管理協(xié)會(IPMP))來研究和促進(jìn)項目管理學(xué)科的發(fā)展，很多高校也開設(shè)了相關(guān)專業(yè)。IT行業(yè)的特點非常適合以項目的形式運作，然而相對于其他領(lǐng)域的項目來說，復(fù)雜性和風(fēng)險更高，所以IT項目管理更復(fù)雜。1994年，Standish Group對IT行業(yè)的8400個項目 (總投資250億美元) 的研究結(jié)果表明，將近34%的IT項目宣告徹底失敗，在中國這種情況更嚴(yán)重，因此加強項目管理的觀念和學(xué)習(xí)勢在必行。在校大學(xué)生通過實踐獲得項目管理的理念，對于我國IT產(chǎn)業(yè)的未來必將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

3) 項目的思想也就是系統(tǒng)工程的管理思想，目前大部分IT專業(yè)學(xué)生的唯技術(shù)論 (看問題集中于問題的技術(shù)層面、習(xí)慣于將所有問題轉(zhuǎn)化為技術(shù)問題) 和個人英雄主義等思維方式很泛濫，建立一個系統(tǒng)工程思維習(xí)慣非常必要。學(xué)生團隊面對一個項目而不是一個大作業(yè)時，首先要做的是確定范圍，可行性分析，資源、組織計劃，風(fēng)險預(yù)測等工作，而不是關(guān)注技術(shù)難點在哪里或者先試試幾天做出來。這是一種通過實踐來倡導(dǎo)系統(tǒng)工程思想的嘗試。

目前，在IT行業(yè)越來越重視項目管理和軟件測試等工作，我們結(jié)合實際項目對學(xué)生進(jìn)行實踐也順應(yīng)了專業(yè)和業(yè)界的發(fā)展需求。

經(jīng)過探索和調(diào)整，我們采用了如下的實現(xiàn)方式：

1) 在學(xué)生團隊中成立項目組，任命項目經(jīng)理和項目組成員；同時指定相關(guān)老師為該項目的指導(dǎo)老師。

2) 指導(dǎo)老師從項目的啟動、計劃編制、執(zhí)行到控制和收尾，進(jìn)行全流程的監(jiān)控；同時在專門的IT項目管理服務(wù)器上安裝項目管理工具，建立項目的管理數(shù)據(jù)庫。

3) 對項目的監(jiān)控范圍包括：項目范圍、時間、成本、人力資源、溝通、風(fēng)險、質(zhì)量、采購以及集成等全部項目管理要素。

4) 項目來源為學(xué)校內(nèi)外的信息化建設(shè)項目、校企合作項目、橫向科研項目等。

5) 指導(dǎo)老師決定項目性質(zhì)和大小是否合適學(xué)生實踐。

4虛擬公司實踐

IT虛擬公司的實踐是在IT綜合技能和IT項目實踐的基礎(chǔ)上，為未畢業(yè)的學(xué)生營造IT企業(yè)的環(huán)境，它是IT專業(yè)實踐教學(xué)的最高層次。組建虛擬公司層次的實踐基于如下考慮：

1) 改變目前的校企合作效果很不理想。

2) 學(xué)生在虛擬公司中綜合運用在校學(xué)習(xí)的課程知識以及課外、社會知識，增強學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

3) 提升在校大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力，為培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才或者學(xué)生畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)打下基礎(chǔ)。

實現(xiàn)形式主要是：在IT專業(yè)中組成學(xué)生團隊，學(xué)生團隊以IT公司的形式成立，學(xué)生在虛擬公司中輪流擔(dān)任CEO (首席執(zhí)行官)、CTO (首席技術(shù)官)、CFO(首席財務(wù)官)和普通員工，遴選出的CxO在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，按照IT公司的運行模式，通過研發(fā)、財務(wù)、營銷、人力資源等管理分工，模擬公司運營。以虛擬公司為單位承接實際的開發(fā)和科研項目。從虛擬公司的注冊、成立、員工的招聘和考核、項目的招標(biāo)和管理，全部按照真實公司的要求進(jìn)行。

這樣，學(xué)生沒有畢業(yè)就已經(jīng)對IT專業(yè)的就業(yè)崗位技能、技能在實際項目中的定位以及就業(yè)崗位的運行環(huán)境有了一個完整的認(rèn)識和親身的體驗。

5大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中心

為了貫徹以上三個實踐教學(xué)層次的實踐活動，我們提出了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中心(SOVO ―― Students Office & Venture Office)的模型，通過營造企業(yè)環(huán)境，采用“虛擬公司”(Virtual Company，V-Company) 的模式，培養(yǎng)在校大學(xué)生的實踐和創(chuàng)新能力。申請進(jìn)駐SOVO的學(xué)生按照虛擬公司的形式組織，虛擬公司按照IT企業(yè)的營運管理、開發(fā)流程、項目管理規(guī)程運行。虛擬公司承接學(xué)院信息化或SOVO與外界合作的真實項目，以項目運作來帶動虛擬公司的運營，以項目經(jīng)理負(fù)責(zé)制來帶動虛擬公司的管理。讓有豐富項目實踐經(jīng)驗的老師組成指導(dǎo)委員會來負(fù)責(zé)虛擬公司的管理、技術(shù)等指導(dǎo)工作。SOVO根據(jù)各公司制訂的規(guī)章制度進(jìn)行考評，根據(jù)績效發(fā)給學(xué)生員工一定的實習(xí)補貼與獎金。

SOVO實現(xiàn)了IT專業(yè)三個實踐教學(xué)層次的完美結(jié)合，是大學(xué)通向社會的橋梁。通過3年多的探索與實踐，取得了良好的教學(xué)和社會效果。

參考文獻(xiàn)

[1] 楊起帆等. 計算機專業(yè)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的“211”培養(yǎng)模式[J]. 高教探索，2005，(4).