序言：作為思想的載體和知識(shí)的探索者，寫作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇高中地理教學(xué)存在的問題，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

地理是一門綜合性很強(qiáng)、實(shí)用性很廣的學(xué)科，因此教師在教學(xué)過程中要采用科學(xué)的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的思維方式，發(fā)揮地理教學(xué)應(yīng)有的作用。本文從高中地理教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，提出高中地理教學(xué)存在的問題，以促進(jìn)高中地理教學(xué)順利開展，提高高中地理教學(xué)效果。

高中教育影響著學(xué)生的成長、教師的發(fā)展，對學(xué)生、教師來說都是至關(guān)重要的。高中地理是一門綜合性的學(xué)科，既能教給學(xué)生地理基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，也能培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析、解決問題的能力。

新課改要求學(xué)生做到以下幾點(diǎn)：①獲取和解讀地理信息；②調(diào)動(dòng)和運(yùn)用地理知識(shí)、基本技能；③描述和闡釋地理事物、地理基本原理與規(guī)律；④論證和探討地理問題。但是，由于受應(yīng)試教育的影響，學(xué)生往往無法達(dá)到新課改的要求。因此，教師要不斷探索，改進(jìn)高中地理教學(xué)。

一、高中地理教學(xué)現(xiàn)狀

高中地理是高中教育體系的重要學(xué)科，其重要性不言而喻。高中地理的學(xué)習(xí)難度較大，教學(xué)范圍涉及生活的方方面面，這就對高中地理教師提出了更高的要求。當(dāng)前，大多數(shù)學(xué)校都把地理學(xué)科放在次要位置，不重視地理教學(xué)。正因如此，高中地理教學(xué)資源非常有限，課堂教學(xué)主要依靠教師的講授，學(xué)生只能被動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，這就使得教師的教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生的學(xué)習(xí)效果都取決于教師的講授。高中地理教學(xué)內(nèi)容較多，教師要想提高課堂教學(xué)效率，就要在有限的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的地理知識(shí)。

由于高中地理教學(xué)內(nèi)容范圍廣泛，很多教師在教學(xué)中只重視教學(xué)結(jié)果，忽視教學(xué)過程，無法提高學(xué)生的綜合能力。高中地理教學(xué)內(nèi)容具有連貫性，但當(dāng)前的教學(xué)安排卻打斷了這一連貫性，給學(xué)生的學(xué)習(xí)造成了一定的障礙，加重了高中教師的教學(xué)任務(wù)和負(fù)擔(dān)。

二、高中地理教學(xué)存在的問題

當(dāng)前的高中地理教學(xué)難度大、范圍廣，學(xué)生不重視，方法不多樣，過程不連貫，效果不理想。因此，教師要分析高中地理教學(xué)存在的問題。

首先，學(xué)生不重視地理。高中地理教師在教學(xué)過程中要提高學(xué)生對高中地理的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生明白高中地理的重要性。在實(shí)際的教學(xué)過程中，學(xué)生由于受應(yīng)試教育的影響，往往對高中地理學(xué)習(xí)不夠重視，這就會(huì)加大教學(xué)的難度。

很多高中地理教師試圖通過調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性來引導(dǎo)學(xué)生自覺主動(dòng)學(xué)習(xí)，可往往事與愿違，收效甚微。由于學(xué)業(yè)壓力較大，高中生在學(xué)習(xí)過程中很少考慮個(gè)人興趣和愛好，只是盡力把教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)完成。因此，通過調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性來促進(jìn)高中地理教學(xué)的開展是不現(xiàn)實(shí)的。

其次，有些高中地理教師不具備整體概念，在教學(xué)過程中不注重整體把握，只會(huì)分散地教授地理知識(shí)。高中地理分為自然地理和人文地理，自然地理側(cè)重于理解，人文地理側(cè)重于記憶，二者各具特色。

高考考查的是學(xué)生的綜合能力，因此教師要從高一開始給學(xué)生奠定基礎(chǔ)，否則就無法取得良好的教學(xué)效果。

最后，高中地理教學(xué)存在教學(xué)方法運(yùn)用不當(dāng)?shù)膯栴}。高一、高二的地理知識(shí)在高考中占有相當(dāng)大的比重，這就要求教師為學(xué)生打好基礎(chǔ)。

篇2

關(guān)鍵詞：高中地理；教學(xué)理念；考核評價(jià)

高中地理教學(xué)有助于提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，幫助學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用學(xué)習(xí)到的地理知識(shí)。但是隨著課程改革的快速發(fā)展，高中地理教學(xué)中出現(xiàn)一些困難，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足時(shí)展的需求，本文將針對教學(xué)中出現(xiàn)的典型問題進(jìn)行分析，并提出有效的解決方法，為未來地理教學(xué)的開展提供參考依據(jù)。

一、高中地理教學(xué)中存在的典型問題

1.教學(xué)方式單一

高中時(shí)期學(xué)生的性格和智力水平都各不相同，學(xué)生對知識(shí)的接受能力也有一些差異。如果教師在教學(xué)中運(yùn)用單一的教學(xué)方式，那么會(huì)導(dǎo)致學(xué)生之間的差距越來越大，尤其是對于本身基礎(chǔ)知識(shí)掌握較差的學(xué)生來說，他們會(huì)出現(xiàn)明顯的挫折感，對學(xué)習(xí)失去信心和動(dòng)力。每個(gè)人的知識(shí)水平和生活經(jīng)歷都不同，對待問題的思考方式和解決方式也各不相同，如果教師在教學(xué)中過分強(qiáng)調(diào)自己的主導(dǎo)性和權(quán)威性，就會(huì)明顯降低學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，甚至厭惡學(xué)習(xí)。

2.教學(xué)理念落后

我國實(shí)行的應(yīng)試教育理念使得教師完全依照教學(xué)大綱開展教學(xué)，教師沒有樹立素質(zhì)教育的理念，只是盲目地完成教學(xué)任務(wù)，僅僅教授學(xué)生考點(diǎn)知識(shí)，導(dǎo)致很多學(xué)生對地理知識(shí)的學(xué)習(xí)只知理論，不會(huì)運(yùn)用，失去了教學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，阻礙學(xué)生的全面發(fā)展。因此，地理教學(xué)中教師教學(xué)理念的落后是很嚴(yán)重的問題。

3.考核評價(jià)機(jī)制不科學(xué)

當(dāng)前對高中生地理科目的考核主要是考試成績，教師片面地追求分?jǐn)?shù)，使得自己的教學(xué)理念和方法局限于傳統(tǒng)的僵局之中，很難進(jìn)行突破。因此，如果高中地理教學(xué)的考核評價(jià)機(jī)制不合理，就完全違背了在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的要求。

二、高中地理教學(xué)中典型問題的解決對策

1.因材施教，豐富教學(xué)方法

促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)地理知識(shí)的方法之一就是依據(jù)學(xué)生的需求采用合理多樣的教學(xué)方法。比較有效的一種方式就是分層教學(xué)，教師依據(jù)不同學(xué)生對知識(shí)的掌握程度制訂科學(xué)合理的教學(xué)方案和計(jì)劃，針對不同的學(xué)生制定不同的教學(xué)任務(wù)。比如，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，對于較高層次的學(xué)生可以讓其進(jìn)行自主學(xué)習(xí)探究，在主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程中去總結(jié)知識(shí)的難點(diǎn)和重點(diǎn)，并搜集課外知識(shí)充實(shí)自己；中等層次的學(xué)生可以開展小組討論學(xué)習(xí)的方式，教師給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)；而基礎(chǔ)知識(shí)水平較差的學(xué)生，教師需要幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，對學(xué)生的疑問進(jìn)行耐心講解，樹立其學(xué)習(xí)的信心。

2.創(chuàng)新教學(xué)理念

高中地理教師教學(xué)理念的革新是提升教學(xué)質(zhì)量的前提，教師需要通過有效的教學(xué)明確教學(xué)的意義，提高自身的素質(zhì)，幫助學(xué)生將學(xué)習(xí)到的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活中。教師在教學(xué)中不應(yīng)盲目地追求分?jǐn)?shù)，要將教學(xué)的目標(biāo)定位于全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

3.建立科學(xué)合理的教學(xué)考核評價(jià)機(jī)制

科學(xué)的教學(xué)考核評價(jià)機(jī)制有助于激勵(lì)教師樹立創(chuàng)新的教學(xué)理念，豐富其教學(xué)方法，明確教學(xué)的意義是培養(yǎng)高素質(zhì)的地理人才?？茖W(xué)的教學(xué)考核評價(jià)機(jī)制不應(yīng)該僅僅以學(xué)生的成績作為評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而應(yīng)該在教學(xué)中開展各種類型的地理競賽，提高學(xué)生對地理的認(rèn)知和對地理知識(shí)的應(yīng)用能力。教師結(jié)合實(shí)際生活為學(xué)生編制題目，讓學(xué)生在趣味的比賽中對地理知識(shí)有更深刻的理解。更新對教師考核的標(biāo)準(zhǔn)也有助于提升教師教學(xué)的積極性，促進(jìn)教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量，更好地培養(yǎng)高素質(zhì)的地理人才。

4.合理利用多媒體教學(xué)設(shè)備

當(dāng)前教學(xué)中應(yīng)用多媒體設(shè)備已經(jīng)得到普遍的認(rèn)可，但是在一些學(xué)校依然沒有應(yīng)用先進(jìn)教學(xué)設(shè)備，可能是由于經(jīng)費(fèi)的問題或者是教育觀念的影響。這一現(xiàn)象會(huì)在一定程度上制約教學(xué)模式的改革和學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提升，因此，國家應(yīng)當(dāng)對教育機(jī)構(gòu)給予足夠的支持，完善先進(jìn)教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念，與目前教育發(fā)展的方向保持一致，通過多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備來提高教學(xué)質(zhì)量，這對學(xué)生未來的發(fā)展也具有重要的意義。高中生是未來社會(huì)的建設(shè)者，學(xué)校對學(xué)生的教學(xué)和培養(yǎng)方式會(huì)直接影響未來社會(huì)的發(fā)展方向，提高教學(xué)的質(zhì)量有助于全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。高中地理教學(xué)中存在的一些典型問題會(huì)影響學(xué)生對地理知識(shí)的學(xué)習(xí)質(zhì)量和對知識(shí)的應(yīng)用能力，降低教學(xué)的效率。教師在課堂教學(xué)中需要依據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況和學(xué)生的不同層次開展針對性的教學(xué)，制訂科學(xué)合理的教學(xué)方案和計(jì)劃，不斷對教學(xué)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析和總結(jié)，改善高中地理的教學(xué)現(xiàn)狀，培養(yǎng)出社會(huì)需求的復(fù)合型人才。

參考文獻(xiàn)：

［1］楊曉燕.新課標(biāo)下高中地理教學(xué)存在的問題和對策［J］.學(xué)周刊，2017（12）：59-60.

篇3

【關(guān)鍵詞】高中地理 教學(xué)活動(dòng) 存在問題 改進(jìn)策略

隨著經(jīng)濟(jì)的不斷進(jìn)步與發(fā)展，我國對于教育事業(yè)的發(fā)展也非常重視?，F(xiàn)代社會(huì)需要更多的綜合型的人才，這對于培養(yǎng)人才的各級各類的學(xué)校也提出巨大的挑戰(zhàn)。伴隨著我國新課程改革的實(shí)施，高中各個(gè)學(xué)科都在穩(wěn)步進(jìn)行著，其中一門必修課地理也獲得了巨大的進(jìn)步。然而隨著改革的不斷深入，高中地理學(xué)科教學(xué)中越來越多的問題也隨之而來，已然成了高中地理教學(xué)進(jìn)步的一道絆腳石。本文介紹高中地理教學(xué)的基本動(dòng)態(tài)及所存在的典型問題，淺析解決問題的對策。

一、當(dāng)前高中地理教育發(fā)展的基本動(dòng)態(tài)

隨著教育的不斷發(fā)展，教育的目的在教育理論系統(tǒng)化、基礎(chǔ)科學(xué)化等方面表現(xiàn)出綜合為一體的趨勢。在高中地理上表現(xiàn)為兩個(gè)方面。第一，學(xué)生方面，不僅要求其掌握人與地理協(xié)調(diào)發(fā)展的一些基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容、了解人類生存環(huán)境，讓學(xué)生自由發(fā)展的地理空間，還需滿足學(xué)生動(dòng)作能力，讓他們參與到地理設(shè)計(jì)與發(fā)展之中，培養(yǎng)他們積極的思想“今天是學(xué)生，明天是公民，未來可以使用地理知識(shí)來指導(dǎo)行動(dòng)?！痹谡麄€(gè)知識(shí)系統(tǒng)方面，空間結(jié)構(gòu)是構(gòu)成高中地理課程的重要組成部分，也就要求學(xué)生知識(shí)與能力的全面發(fā)展，符合現(xiàn)代教育觀中的素質(zhì)教育，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。第二，表現(xiàn)在學(xué)生的知識(shí)、能力與思想品德全面發(fā)展上，培養(yǎng)學(xué)生“生態(tài)保護(hù)”意識(shí)也是高中地理課堂的目標(biāo)之一，所以，學(xué)校在傳授基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，要教會(huì)學(xué)生如何去保護(hù)大自然，愛護(hù)大自然，將思想品德教育納入高中地理教育之中。

二、高中地理教學(xué)中存在的典型問題

1.教師教學(xué)理念依然老舊

雖然教育改革在不斷進(jìn)行與發(fā)展，一些教師也知道教育改革的重要性，但是許多教師對此仍不夠重視，在高中地理課堂上沒有將新的理念應(yīng)用于課堂之上，沒有將素質(zhì)教育的理念貫徹到課堂中去。有些教師沒有意識(shí)到高中地理教學(xué)的本質(zhì)，依然是“輸入式”的教學(xué)，這種教學(xué)模式會(huì)使得課堂效率極為低下，學(xué)生的積極性不高，沒有主動(dòng)學(xué)習(xí)，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)、偏科等嚴(yán)重問題。很多老教師沒有樹立起終身學(xué)習(xí)理念，難以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，充分體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，一味進(jìn)行傳授知識(shí)，沒注意到學(xué)生的需求。

教育的本質(zhì)在于激發(fā)學(xué)生全面發(fā)展的能力，煥發(fā)出學(xué)生潛在的才能。高中的地理學(xué)科相對于其它學(xué)科來說，處在比較尷尬的位置，它既有較深的理論，也有實(shí)踐知識(shí)，并且與生活息息相關(guān)，可是反觀現(xiàn)如今的高中地理課堂教學(xué)，教師幾乎忽略了地理學(xué)科與實(shí)踐聯(lián)系，學(xué)生只是機(jī)械地學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)理論，并沒有去深入剖析所學(xué)地理知識(shí)背后的意義。例如，地理必修三第二章第一節(jié)“荒漠化的防治――以我國西北地區(qū)為例”。有些教師也就僅僅教荒漠化的防治以及西北地區(qū)荒漠化，教學(xué)知識(shí)單一，沒有將知識(shí)內(nèi)容擴(kuò)展衍生，僅限于書本內(nèi)容，學(xué)生就會(huì)對此感到枯燥乏味，進(jìn)而對地理學(xué)科漸漸失去興趣。

2.初中地理與高中地理之間銜接不緊密

高中地理知識(shí)與初中地理相比有兩個(gè)大的不同，高中的知識(shí)內(nèi)容結(jié)構(gòu)與初中知識(shí)內(nèi)容結(jié)構(gòu)有很大的區(qū)別，既從具體到抽象、從一般到特殊，在知識(shí)的廣度與深度都有很大程度的加深;在能力方面，高中地理的學(xué)習(xí)對于能力提出了更高的要求，在思維方面一般有：抽象思維、邏輯思維、分析綜合能力及自學(xué)能力等等。這就要求教師在對高一學(xué)生進(jìn)行地理教學(xué)時(shí)要把握好銜接，有些教師沒有把握好銜接內(nèi)容及要求，沒有及時(shí)轉(zhuǎn)變學(xué)生們對于地理學(xué)科的看法。

三、解決高中地理教學(xué)中存在問題的對策

因材施教，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行知識(shí)銜接，重點(diǎn)突出必備知識(shí)。在教學(xué)中要根據(jù)不同的內(nèi)容進(jìn)行銜接，并不是所有的內(nèi)容一定要有銜接。根據(jù)學(xué)生普遍存在的問題確定復(fù)習(xí)的內(nèi)容。如學(xué)生對于地圖的掌握可以說是一個(gè)空白，學(xué)生不會(huì)看圖，不知道怎么看圖，有的學(xué)生甚至不知道有幾大洲，各大洲的具置更不用說了。初中學(xué)生也沒有更多的機(jī)會(huì)看圖，只是教材上的幾幅圖和教師在教學(xué)中的使用掛圖而已。在讀圖時(shí)，學(xué)生沒有空間概念，拿到一幅地理分區(qū)圖，不知道這是地球上的哪個(gè)地方或者說這幅圖是用來干什么的，也不能很好的理解，不能靈活的運(yùn)用地圖中提供的有效信息去分析和解答問題。針對這些問題，在進(jìn)行知識(shí)銜接時(shí)，應(yīng)該把重點(diǎn)放在圖上，用圖來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)書本上的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用圖來分析和推理問題，在高中階段，應(yīng)該讓學(xué)生每人都有一本地圖冊，平時(shí)培養(yǎng)學(xué)生讀圖、認(rèn)圖的能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的用圖能力。

對于學(xué)生普遍存在的問題應(yīng)及時(shí)彌補(bǔ)，例如，我在講地球運(yùn)動(dòng)的基本形式時(shí)，我把初中的有關(guān)經(jīng)線、緯線的特點(diǎn)，經(jīng)度和緯度的劃分通過地球儀演示及板圖畫出來，南北半球和東西半球的劃分等，讓學(xué)生在頭腦中有一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)。這樣在講述地方時(shí)和區(qū)時(shí)的時(shí)候，學(xué)生有一定的基礎(chǔ)，教師在講述的時(shí)候能知道在哪些地方適當(dāng)加深，做到心中有數(shù)。

篇4

1 課時(shí)少、進(jìn)度慢，很難按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。

高中新生剛剛脫離初中的學(xué)習(xí)，還沒有完全適應(yīng)高中的教學(xué)，再加上地理跨度大、難度大、課時(shí)少，他們更覺得地理就是一部“天書”，想學(xué)但不知道怎么學(xué)，導(dǎo)致教學(xué)進(jìn)度緩慢，教師很難按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。

2 各班教學(xué)進(jìn)度存在差異。

（1）我校正在發(fā)展之中，學(xué)生數(shù)量多、層次不一。有的班級，學(xué)生基礎(chǔ)好、理解能力強(qiáng)，教學(xué)進(jìn)度快。有的班級，學(xué)生基礎(chǔ)差、理解能力弱，課堂紀(jì)律差，教學(xué)進(jìn)度慢。

（2）有些學(xué)校的高中地理教師緊缺，任課教師要跨年級教學(xué)，班級層次又各不相同，導(dǎo)致教師所帶班的教學(xué)進(jìn)度有所不同。

3 不重視學(xué)生的主體地位。

地理是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，很多學(xué)生不適應(yīng)高中地理的教學(xué)，他們普遍認(rèn)為高中地理難學(xué)（如地理知識(shí)點(diǎn)多而散，地理計(jì)算、圖像判讀、空間定位難度大等），覺得學(xué)習(xí)無所適從，嚴(yán)重者甚至出現(xiàn)了“恐地癥”。之所以出現(xiàn)以上現(xiàn)象，是因?yàn)殚L期以來地理課堂教學(xué)一直存在著一個(gè)誤區(qū)，即重知識(shí)灌輸輕能力培養(yǎng)，具有明顯的應(yīng)試教育特征。在傳統(tǒng)的課堂上，學(xué)生的主體地位沒有得到重視，教師大多采用自己講授學(xué)生聽的教學(xué)方式，學(xué)生處于十分被動(dòng)的地位，其創(chuàng)造性和積極性無法得到有效激發(fā)，教學(xué)效果十分有限。因此，如何通過教學(xué)改革將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性激發(fā)到最好狀態(tài)，最大限度地挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，是當(dāng)前地理教學(xué)工作者必須認(rèn)真面對的問題。

二、對策

1 集體備課，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，統(tǒng)一協(xié)調(diào)教學(xué)進(jìn)度，激發(fā)學(xué)生興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

每周的教研活動(dòng)我們地理組的教師都一起進(jìn)行交流和討論，精心設(shè)計(jì)每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，統(tǒng)一協(xié)調(diào)教學(xué)進(jìn)度，確定每節(jié)內(nèi)容如何上、怎么上、上到什么程度，注重教法的轉(zhuǎn)變、學(xué)法的指導(dǎo)。

例如，在講述“地球公轉(zhuǎn)的地理意義――正午太陽高度的變化”時(shí)，可這樣提問：我們一天當(dāng)中影子最短的時(shí)刻在中午，那么一年當(dāng)中影子最短的是哪一天呢？問題一出，學(xué)生們頓時(shí)來了興趣、議論紛紛。通過設(shè)計(jì)這一問題，不但達(dá)到了引入新課的目的，而且還活躍了課堂氣氛，提高了教學(xué)效率。又如，在講“季風(fēng)氣候”內(nèi)容時(shí)，我會(huì)先講“草船借箭”的故事，然后提出兩個(gè)有啟發(fā)性的問題：諸葛亮為什么能有這么大的信心可以借到箭？他利用了什么天氣條件？提出這類問題，能夠有效激發(fā)學(xué)生的興趣，教師也就可以因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生開展對這方面問題的課堂討論，這就為接下來的知識(shí)講授奠定了良好的基礎(chǔ)。

2 組織學(xué)生參加地理實(shí)踐活動(dòng)。

在教學(xué)中，我們要盡量在每節(jié)課中給學(xué)生幾分鐘的時(shí)間讓其參與地理互動(dòng)教學(xué)，有時(shí)還要利用課余時(shí)間組織學(xué)生參加簡單可行的地理實(shí)踐活動(dòng)。我們不能讓課本和作業(yè)將學(xué)生禁錮在教室和家里，要為他們創(chuàng)造參與社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，不斷開拓他們的視野，提高他們對社會(huì)、自然的認(rèn)知能力。中小學(xué)校要以素質(zhì)教育為出發(fā)點(diǎn)，制訂科學(xué)合理的教學(xué)方案和計(jì)劃，為國家不斷培育具有活學(xué)活用能力、動(dòng)手能力的人才，為全面實(shí)現(xiàn)國家人才戰(zhàn)略做好人才培養(yǎng)工作。地理學(xué)發(fā)展到今天，應(yīng)該說它是應(yīng)用性或?qū)嵱眯院軓?qiáng)的一門學(xué)科，地理學(xué)的知識(shí)已廣泛應(yīng)用于社會(huì)生產(chǎn)和生活之中。因此，組織學(xué)生參加地理實(shí)踐活動(dòng)是十分必要的。

3 利用多媒體教學(xué)手段在地理教學(xué)中的優(yōu)勢。

篇5

【中圖分類號】 G633.55 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號】 1004―0463（2016）08―0088―01

本文通過檢索文獻(xiàn)資料了解當(dāng)前國內(nèi)及國外相關(guān)研究的現(xiàn)狀，請教指導(dǎo)老師和該領(lǐng)域研究者，借鑒高中地理教學(xué)聯(lián)系生活研究的現(xiàn)有成果，針對甘南藏族地區(qū)特殊的自然和人文環(huán)境背景下地理教學(xué)中存在的問題，以高中地理教學(xué)聯(lián)系生活理論研究和實(shí)驗(yàn)區(qū)行動(dòng)研究為基礎(chǔ)，得出高中地理教學(xué)聯(lián)系生活的經(jīng)驗(yàn)理論。

筆者以為，在地理教學(xué)聯(lián)系生活方面，教師要以學(xué)生的直接生活經(jīng)驗(yàn)和已有生活背景為基礎(chǔ)，從生活中搜集材料，加以甄選、提煉和升華，使學(xué)生將日常生活、生產(chǎn)中的常見地理現(xiàn)象與地理知識(shí)建立起聯(lián)系，讓學(xué)生感受地理與生活息息相關(guān)，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的地理知識(shí)與技能解決日常生活中的實(shí)際問題，同時(shí)讓學(xué)生從熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，使他們充分認(rèn)識(shí)到地理與生活密不可分，不僅要在生活中利用地理方法解決問題，還要形成地理觀點(diǎn)，樹立科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，真正感受到地理的魅力。

從筆者多年在一線教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的問題來看，在全日制普通高級中學(xué)，尤其是甘南藏區(qū)因其特殊的自然地理環(huán)境特征和社會(huì)經(jīng)濟(jì)背景，高中地理教學(xué)存在以下問題。

一、高中地理教學(xué)存在的一系列問題

1. 基礎(chǔ)教育環(huán)節(jié)薄弱，導(dǎo)致學(xué)生的地理素養(yǎng)普遍較低。主要表現(xiàn)在未來公民必備的地理知識(shí)儲(chǔ)備較少，學(xué)生地理學(xué)習(xí)的能力和生存能力較差，不能正確認(rèn)識(shí)人口、資源、環(huán)境和區(qū)域發(fā)展問題。

2. 由于師資水平、教學(xué)資源有限，學(xué)校不能建立豐富多樣的地理課程以供學(xué)生選擇，滿足不了學(xué)生的地理學(xué)習(xí)需要，尤其是生活化地理教學(xué)資源嚴(yán)重短缺。

3. 目前大多數(shù)學(xué)校仍然以傳統(tǒng)的教學(xué)方式為主，雖然開始接受新的教育教學(xué)理念，但是仍然局限在小范圍內(nèi)或者處在探索嘗試的階段。師生對于地理觀測、地理考察、地理實(shí)驗(yàn)、地理調(diào)查和地理專題研究的實(shí)踐活動(dòng)，基本處于空白狀態(tài)或者多勞而無功。

4. 有些學(xué)校雖然初步具備了進(jìn)行多媒體教學(xué)的條件，但是由于地理教師對于信息技術(shù)、對于地理教學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)不到位，加之地理教師自身信息技術(shù)素養(yǎng)偏低，所以不能營造有利于學(xué)生形成地理信息意識(shí)和能力的教學(xué)環(huán)境，更談不上指導(dǎo)學(xué)生將信息技術(shù)應(yīng)用于生活實(shí)際。

5. 受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，學(xué)校對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評價(jià)仍然在教學(xué)評價(jià)中占據(jù)重要地位，導(dǎo)致了在教學(xué)中教學(xué)方式單一、教學(xué)效果不明顯，學(xué)生個(gè)性發(fā)展受到嚴(yán)重制約。

二、在教學(xué)實(shí)踐過程中應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)

1. 教學(xué)過程中切忌把教學(xué)視同為日常生活。教學(xué)必須遵循教育教學(xué)規(guī)律，有目的、有計(jì)劃、有組織地展開，不能等同于散漫、無目的的日常生活狀態(tài)，要讓師生在共同的學(xué)習(xí)生活中都有所發(fā)展。

2. 教學(xué)實(shí)踐中要選取恰當(dāng)?shù)纳钤兀瑒?chuàng)設(shè)生活情境時(shí)要貼近學(xué)生實(shí)際，符合學(xué)生認(rèn)知特征。甘南藏區(qū)有著特殊的自然環(huán)境、社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化風(fēng)俗背景，學(xué)生的認(rèn)知水平受到這種特殊的背景制約，有其特殊性。在教學(xué)實(shí)踐中，教師可選取貼近學(xué)生生活實(shí)際的、合適的生活元素，創(chuàng)設(shè)合理的生活情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及求知欲，幫助學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)作風(fēng)，樹立積極向上的人文情懷。

3. 甘南藏區(qū)高中地理教育工作者要不斷開發(fā)符合當(dāng)?shù)亟虒W(xué)實(shí)際的教學(xué)資源?，F(xiàn)有的能夠完全適合于甘南藏區(qū)的高中地理教學(xué)的生活資源稀少，所以在實(shí)際的教育教學(xué)過程中高中地理教育工作者要不斷地挑戰(zhàn)自己，發(fā)現(xiàn)、挖掘適合于高中地理教學(xué)的教學(xué)資源。每個(gè)地理教師還要不斷完善教育教學(xué)資源庫，并且時(shí)時(shí)進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，建立具有相對科學(xué)性、邏輯性、豐富多樣的課程教學(xué)資源。