序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇學(xué)中醫(yī)的途徑，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

關(guān)鍵詞 中醫(yī)經(jīng)典教學(xué) 臨床思維能力 途徑

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2016.11.045

Abstract In classical Chinese teaching， plays an important role in cultivating students' clinical thinking ability， this paper discusses the teaching reform of classroom teaching mode of training， and medical students study on the inheritance of three famous classic Chinese medicine clinical thinking and suggestions， through multi angle， all-round， multi-channel， multi form of training clinical thinking of students of TCM， which plays an important role in training the outstanding talents of Chinese medicine.

Keywords Classical Chinese Teaching； clinical thinking ability； way

中t經(jīng)典作為國粹，其理論源遠(yuǎn)流長，博大精深，需要進(jìn)一步弘揚(yáng)與發(fā)展。中醫(yī)經(jīng)典是臨床的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)學(xué)生臨床思維的重要內(nèi)容，因此也是中醫(yī)課程重要內(nèi)容。中醫(yī)臨床的必要前提是要建立相應(yīng)的臨床思維，而且中醫(yī)臨床思維的正確與否往往決定著臨床療效。所以，在中醫(yī)藥專業(yè)人才培養(yǎng)的過程中，尤其要重視學(xué)生中醫(yī)辨證思維的構(gòu)建，從中醫(yī)經(jīng)典理論中去挖掘中醫(yī)臨床精髓，培養(yǎng)學(xué)生中醫(yī)思維思考、分析臨床疾病，讓學(xué)生領(lǐng)會中醫(yī)辯證論治的作用，如何把中醫(yī)理法方藥結(jié)合，有效提高學(xué)生臨床診療技術(shù)水平。傳統(tǒng)教學(xué)模式下的教學(xué)活動，主要是在教室開展，按照教學(xué)內(nèi)容要求，采用刻板的教學(xué)模式，這種單一的教學(xué)模式，對培養(yǎng)學(xué)生中醫(yī)臨床技能存在很大的局限性，容易受制于課堂的時空限制，基本上無法達(dá)到中醫(yī)臨床思維訓(xùn)練的目的。故此，我們在傳統(tǒng)課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，積極探討中醫(yī)臨床思維培養(yǎng)方法與途徑，以望對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的中醫(yī)經(jīng)典臨床思維訓(xùn)練，以提高學(xué)生的中醫(yī)臨床綜合素質(zhì)與診療技能。

1 通過教學(xué)實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)中醫(yī)經(jīng)典臨床思維

1.1 構(gòu)建中醫(yī)經(jīng)典臨床模擬門診室

中醫(yī)經(jīng)典臨床模擬門診室，通過教學(xué)實(shí)訓(xùn)，在場地和環(huán)境上進(jìn)行模擬，開展臨床門診和病房，同時讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)病案需要，構(gòu)建中醫(yī)標(biāo)準(zhǔn)化病證，在模擬的醫(yī)療情景和環(huán)境下，通過體驗(yàn)式教學(xué)，讓學(xué)生直接參與、體驗(yàn)整個醫(yī)療過程，并對病案開展分析與討論，對學(xué)生臨床實(shí)踐技能，中醫(yī)理論與實(shí)踐結(jié)合能力，教學(xué)中重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行模擬培訓(xùn)，真正提高學(xué)生臨床技能和理論水平，并為學(xué)生的臨床實(shí)習(xí)打好基礎(chǔ)。

1.2 構(gòu)建中醫(yī)經(jīng)典急診臨床技能訓(xùn)練室

本訓(xùn)練室通過理論講解、模擬病例訓(xùn)練及實(shí)景模擬搶救訓(xùn)練三個環(huán)節(jié)，有效提高學(xué)生急診臨床技能和綜合能力的培養(yǎng)。當(dāng)前學(xué)生臨床技能及臨床應(yīng)用能力，學(xué)生對危重患者和急診患者接診能力有待提高。挖掘中醫(yī)經(jīng)典理論中有關(guān)急診處理的方法措施，如《金匱要略》中胸痹心痛，腹?jié)M疼痛等急診處理，溫病學(xué)中急性外感熱，神志異常、痙厥處理等，把中醫(yī)處理和西醫(yī)處理，模擬給學(xué)生展示，課堂生動，栩栩如生，同時鍛煉了學(xué)生處理急診能力，對訓(xùn)練學(xué)生急診思維和技能具有重要意義。在進(jìn)行教學(xué)實(shí)訓(xùn)時培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的實(shí)踐能力和提高心理應(yīng)對能力，同時掌握了中醫(yī)急救知識。

2 通過課堂教學(xué)模式改革培養(yǎng)中醫(yī)經(jīng)典臨床思維

2.1 案例教學(xué)在中醫(yī)經(jīng)典教學(xué)課堂中的實(shí)施

案例教學(xué)法是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容要求，教師提前選擇病例，在課堂上，在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生根據(jù)自己學(xué)的知識，對選出的案例進(jìn)行有目的的分析和討論，列出自己看病的理法方藥。這種教學(xué)方法對學(xué)生具有啟發(fā)性、實(shí)踐性，提高學(xué)生判斷能力、決策能力。這種教學(xué)方法能創(chuàng)設(shè)一個寬松的教學(xué)情景，把臨床真實(shí)的典型案例和教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，既讓學(xué)生了解了教學(xué)內(nèi)容，又培養(yǎng)了學(xué)生臨床思維。具體實(shí)施過程如圖1。

2.2 模擬病人法在中醫(yī)經(jīng)典教學(xué)課堂中的實(shí)施

教師挑選教學(xué)內(nèi)容中典型病例或者某章節(jié)典型證型，按照教學(xué)要求，導(dǎo)出病例反應(yīng)的癥狀、體征、及環(huán)境。要學(xué)生提前熟悉提供病例反應(yīng)的癥狀和病史。結(jié)合病史過程，由兩個同學(xué)，一個為醫(yī)生，一個為病人把病例情景演繹出來，然后對學(xué)生對呈現(xiàn)的典型案例進(jìn)行點(diǎn)評歸納總結(jié)，幫助學(xué)生迅速而正確地理解教學(xué)內(nèi)容，從而培養(yǎng)學(xué)生臨床思維能力的一種教學(xué)方法。

2.3 體驗(yàn)式教學(xué)法在中醫(yī)經(jīng)典教學(xué)課堂中的實(shí)施

學(xué)生把自己遇到的典型病例或發(fā)生在自己身上的病例，符合我們教學(xué)內(nèi)容需要的，在課堂上講授出來，然后根據(jù)學(xué)生學(xué)的內(nèi)容理論，確定診斷和治療方法，并且開展學(xué)生討論。這種教學(xué)激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生身臨其境，印象深刻，增強(qiáng)知識的記憶，提高學(xué)生探究能力和學(xué)習(xí)興趣，使整個課堂生動、活潑，圓滿完成教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。因而對培養(yǎng)學(xué)生的臨床思維有著獨(dú)特的作用，教學(xué)也往往能收到事半功倍的效果。

3 通過名醫(yī)名家傳承研究培養(yǎng)學(xué)生中醫(yī)經(jīng)典臨床思維

3.1 構(gòu)建中醫(yī)經(jīng)典傳承研究工作室

中醫(yī)學(xué)是中華民族的國粹，但近代現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的發(fā)展，中醫(yī)學(xué)發(fā)展出現(xiàn)了明顯的滯后態(tài)勢，尤其中青年醫(yī)生，不能掌握中醫(yī)理論基礎(chǔ)，中醫(yī)傳統(tǒng)的辨證方法，影響中醫(yī)的發(fā)展。老中醫(yī)專家臨床經(jīng)驗(yàn)豐富，實(shí)踐技能高，中醫(yī)思維活躍，在中醫(yī)藥學(xué)的傳承、創(chuàng)新、發(fā)展中具有舉足輕重的作用。①名老中醫(yī)的學(xué)術(shù)思想、臨床經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)專長是他們的多年臨床經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和深化，尤其名老中醫(yī)專家對經(jīng)方的應(yīng)用，經(jīng)方的拓展，經(jīng)典理論在臨床的應(yīng)用與拓展，把抽象枯燥的中醫(yī)經(jīng)典，中醫(yī)文獻(xiàn)，變得和臨床實(shí)踐緊密結(jié)合，顯現(xiàn)的更加直觀，更接近臨床。W生在整理老專家經(jīng)驗(yàn)和病案時發(fā)現(xiàn)和教學(xué)中遇到的理論或方藥相吻合，學(xué)生將感受深刻，促進(jìn)理論記憶，同時也加強(qiáng)了理論與實(shí)踐的結(jié)合，吸取了老中醫(yī)在臨床中如何應(yīng)用經(jīng)典理論的方法與思維。因此，構(gòu)建中醫(yī)經(jīng)典傳承研究工作室，讓學(xué)生參與整理，參與跟師學(xué)習(xí)，在整理過程，在跟師臨床實(shí)踐的過程中，學(xué)生可以提高臨床技能，可以培養(yǎng)臨床思維，是培養(yǎng)卓越中醫(yī)人才的一個有效途徑，也是中醫(yī)藥事業(yè)可持續(xù)發(fā)展的重要舉措。近年來國家政策上也十分重視名老中醫(yī)學(xué)術(shù)思想整理，如地方各級政府專門立項(xiàng)對名老中醫(yī)學(xué)術(shù)思想研究，提煉挖掘當(dāng)?shù)孛t(yī)臨床精華，地方疾病診治特色，重點(diǎn)研究其有獨(dú)特療效的診療方法，并在臨床中應(yīng)用、發(fā)展、創(chuàng)新。②因此，我們在培養(yǎng)中醫(yī)學(xué)生時，要重視名老中醫(yī)的傳承，學(xué)術(shù)思想的繼承，有學(xué)者認(rèn)為對老中醫(yī)學(xué)術(shù)思想提煉將是未來中醫(yī)藥學(xué)發(fā)展的核心驅(qū)動力量。③建設(shè)中醫(yī)經(jīng)典傳承研究工作室，讓學(xué)生參與整理、推廣在經(jīng)典領(lǐng)域里名老中醫(yī)及知名教授的學(xué)術(shù)思想、臨證經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生體會名醫(yī)名師的成才歷程，學(xué)術(shù)思想、臨證經(jīng)驗(yàn)，為培養(yǎng)高層次的中醫(yī)臨床人才奠定基礎(chǔ)具有重要意義。

3.2 建立名老中醫(yī)結(jié)構(gòu)化病歷資料數(shù)據(jù)庫

建立名老中醫(yī)結(jié)構(gòu)化病歷資料數(shù)據(jù)庫，就是采用計(jì)算機(jī)技術(shù)，云技術(shù)，對老中醫(yī)學(xué)術(shù)思想，老中醫(yī)在應(yīng)用經(jīng)典的理論、方藥、辨證方法、治療原則進(jìn)行系統(tǒng)總結(jié)，提煉，整合，歸類，系統(tǒng)化，提煉老中醫(yī)對單病種用藥規(guī)律，辨證方法，臨床用藥特色，對搜集資料數(shù)字化整理分析，并且再推廣給學(xué)生，融化學(xué)習(xí)。比如對臨床常見病冠心病、高血壓、腦中風(fēng)及糖尿病等，學(xué)生從老中醫(yī)專家臨床病案開始整理，探求老中醫(yī)診斷疾病思維，辨證方法，其理論淵源，其用藥規(guī)律，再把數(shù)據(jù)信息處理，整理，學(xué)生在此過程可以學(xué)到豐富的實(shí)用性強(qiáng)的臨床知識。王氏等④認(rèn)為基于研究性的學(xué)習(xí)，即從“課堂、實(shí)驗(yàn)、課題、實(shí)踐”等方面入手繼承名老中醫(yī)臨床經(jīng)驗(yàn)具有重要作用。王氏等⑤認(rèn)為應(yīng)分別以人、疾病、方劑、思維方法、臨床流行病學(xué)及現(xiàn)代數(shù)學(xué)和計(jì)算機(jī)相結(jié)合進(jìn)行總結(jié)。隨著信息時展，可以采用計(jì)算機(jī)技術(shù)，統(tǒng)計(jì)方法，去探索名老中醫(yī)臨床治療疾病思維，看病的規(guī)律，用藥規(guī)律，這也是應(yīng)用數(shù)字挖掘老中醫(yī)學(xué)術(shù)思想的有效方法。現(xiàn)在對名老中醫(yī)傳承研究方法不斷創(chuàng)新和發(fā)展。建立名老中醫(yī)臨床信息采集系統(tǒng)，建立數(shù)據(jù)庫，學(xué)生在課后可以方便查找數(shù)據(jù)庫資料學(xué)習(xí)和參考，了解中醫(yī)臨床，培養(yǎng)學(xué)生中醫(yī)臨床思維。

十年樹木，百年樹人。對于中醫(yī)高等院校，培養(yǎng)優(yōu)秀中醫(yī)人才是根本目標(biāo)，在當(dāng)今科技迅猛發(fā)展，信息化發(fā)達(dá)的今天，當(dāng)傳統(tǒng)課堂教學(xué)越來越不適應(yīng)社會發(fā)展，越來越影響卓越中醫(yī)人才培養(yǎng)，影響學(xué)生中醫(yī)經(jīng)典臨床思維培養(yǎng)的時候，我們應(yīng)當(dāng)突破傳統(tǒng)教學(xué)方法，多角度，多方位，多途徑，多形式培養(yǎng)學(xué)生中醫(yī)臨床思維，在互聯(lián)網(wǎng)+時代，我們期待著互聯(lián)網(wǎng)推動中醫(yī)教育事業(yè)快速發(fā)展，盡早培養(yǎng)出優(yōu)秀中醫(yī)臨床人才。

注釋

① 李平，劉保延，文天才等.中醫(yī)臨床個體診療信息采集平臺的建立與中醫(yī)學(xué)理論知識的重組[J].中國中醫(yī)藥信息雜志，2005.12（4）：7-9.

② 薛鈞，賀興東，翁維良，等.名老中醫(yī)學(xué)術(shù)經(jīng)驗(yàn)“研究型繼承”的實(shí)踐[J].世界中醫(yī)藥，2008.3（1）：46-47.

③ 周學(xué)平，葉放，周仲瑛.中醫(yī)理論傳承與創(chuàng)新研究的思路和方法[J].中醫(yī)雜志，2009.50（2）：101-103.

篇2

管理學(xué)院中開設(shè)西方經(jīng)濟(jì)學(xué)或微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程。可以使學(xué)生對西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本理論框架和主要內(nèi)容有一個大致的了解，初步掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)的一些基本原理，以增進(jìn)對市場經(jīng)濟(jì)制度和運(yùn)行方式的理解。由于我國政府現(xiàn)行的宏觀經(jīng)濟(jì)政策制定已經(jīng)基本上采用了西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的原理和方法，了解經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本知識，將有助于對政府政策的理解。對學(xué)生今后把握自己的工作、生活有重要幫助。但這門經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)課程只針對管理學(xué)院的學(xué)生開設(shè)的，學(xué)時也比較少，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容也比較窄，造成了其他學(xué)院如臨床學(xué)院、藥學(xué)院的醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生不能結(jié)合國家的宏觀經(jīng)濟(jì)情況調(diào)整自己的專攻方向，使一些學(xué)生在進(jìn)校時選擇了熱門專業(yè)，畢業(yè)時卻找不到工作。筆者認(rèn)為在中醫(yī)院校各專業(yè)開設(shè)經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)課程可以很好地培養(yǎng)一批既懂醫(yī)，又有經(jīng)營理念的學(xué)生。

1 中醫(yī)院校普及經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)的重要性

40余年來，高等中醫(yī)教育造就了大批高級中醫(yī)人才，為中醫(yī)事業(yè)的繼承和發(fā)展做出了巨大貢獻(xiàn)。然而，隨著社會對中醫(yī)人才知識結(jié)構(gòu)及專業(yè)設(shè)置提出的更高要求，按傳統(tǒng)的純醫(yī)學(xué)課程培養(yǎng)出的高級中醫(yī)人才，已暴露出不能及時適應(yīng)社會發(fā)展需求的弱點(diǎn)。這些只學(xué)好所謂技術(shù)知識的學(xué)生畢業(yè)后并不能適應(yīng)社會。

隨著中國加入世貿(mào)組織，中醫(yī)藥在國際上的地位正在提高，中醫(yī)院校應(yīng)該積極調(diào)整人才培養(yǎng)戰(zhàn)略，面向國際市場調(diào)整人才設(shè)置，增加國際經(jīng)貿(mào)知識等課程，讓各學(xué)院的學(xué)生都能掌握管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本原理和現(xiàn)代企業(yè)管理的基礎(chǔ)理論、基本知識；熟悉我國醫(yī)藥企業(yè)管理的有關(guān)方針、政策和法規(guī)以及國際企業(yè)管理的慣例與規(guī)則，具有初步的實(shí)際工作能力。 通過學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)這門課程，對了解到另外一個領(lǐng)域的知識有所幫助，完善他們的知識結(jié)構(gòu)。另外筆者認(rèn)為在本科階段，學(xué)校可以讓學(xué)生接觸到廣泛的知識，培養(yǎng)他們找到自己的興趣所在，在研究生階段應(yīng)培養(yǎng)精英人才，在自己的專業(yè)上下功夫。因此，在本科階段接觸到另一個領(lǐng)域的知識也是有益處的。

2 中醫(yī)院校普及經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)的途徑

2.1 由于本課程的教學(xué)對象是非經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生，應(yīng)采用比較淺顯易懂的初級教材。教學(xué)的重點(diǎn)是已經(jīng)發(fā)展成熟的基本原理和分析方法。對于各種流派和分支、前沿問題，可在講授相關(guān)內(nèi)容時做簡單介紹，有正確的理解，能夠?qū)靖拍钭龀稣_解釋，并能運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本原理解釋現(xiàn)實(shí)社會中常見的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象和政府政策。

2.2 考慮到經(jīng)濟(jì)學(xué)的分析方法與我國傳統(tǒng)的思維方式有較大差別，學(xué)生會產(chǎn)生一定的接受困難，為了幫助學(xué)生理解，在教學(xué)中應(yīng)盡可能地采用實(shí)例教學(xué)。在課時允許的情況下，盡可能多地運(yùn)用生活中的、身邊發(fā)生的現(xiàn)象對基本概念和基本原理加以說明，并根據(jù)專業(yè)不同，調(diào)整課時數(shù)。

2.3 培訓(xùn)教師，至少每年1次讓講授經(jīng)濟(jì)學(xué)的教師參加經(jīng)濟(jì)方面和醫(yī)藥經(jīng)營管理方面的培訓(xùn)，這讓老師在授課時更有針對性。

2.4 面向全校的學(xué)生開設(shè)經(jīng)濟(jì)方面的講座，講座的內(nèi)容可以結(jié)合時事，增加學(xué)生的知識面。

篇3

關(guān)鍵詞： 中學(xué)教學(xué) 環(huán)保意識 滲透

1.引言

環(huán)境保護(hù)是我國的一項(xiàng)基本國策。環(huán)境已經(jīng)成為了全球關(guān)注的問題，特別是發(fā)展中國家，空氣污染、水污染、金屬廢棄物污染和土壤污染等相關(guān)環(huán)境污染特別嚴(yán)重，已威脅到人類的生產(chǎn)生活及生存。近年來，全球氣候變暖、臭氧層破壞、海洋污染、淡水資源緊缺和污染、土地退化和沙漠化加劇、森林銳減、洪澇干旱等環(huán)境災(zāi)害常有發(fā)生。特別是2010年我國西南五省發(fā)生的罕見旱災(zāi)給國家造成了很大的損失［1］。課堂是進(jìn)行素質(zhì)教育的主要途徑，學(xué)生是祖國的未來。因此，教師在教學(xué)過程中要注重培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識。特別是在地理、生物和化學(xué)學(xué)科上，因?yàn)楝F(xiàn)在大部分的環(huán)境污染都與這些學(xué)科有密切相關(guān)，這些學(xué)科的中學(xué)教材中有潛在環(huán)境教育的內(nèi)容很多。在日常教學(xué)中如何把它科學(xué)地、巧妙地適時、適量、適度地滲透到各章節(jié)的教學(xué)之中，是中學(xué)教師值得探索的問題。為此，本文主要探討了如何在中學(xué)教學(xué)中滲透環(huán)保意識教育的培養(yǎng)問題。

2.在中學(xué)教學(xué)中滲透環(huán)保意識教育的途徑

2.1在教學(xué)中滲透空氣污染意識教育。

2.1.1空氣污染的現(xiàn)狀

隨著工業(yè)的迅猛發(fā)展，排放到空氣中的SO2、NO、NO2等有毒氣體和煙塵對空氣造成了污染，近10年來，經(jīng)常出現(xiàn)酸雨，雨雪中酸度也增高，造成土壤酸化、森林發(fā)育受影響、魚類減少甚至滅絕、一些文物遺址遭受破壞，等等。這些現(xiàn)象均與大氣污染有密切關(guān)系。此外，溫室氣體含量的不斷增加，導(dǎo)致全球氣候變暖，引起了溫室效應(yīng)；現(xiàn)代電器的使用產(chǎn)生了氟利昂等有害氣體，致使臭氧空洞加大，照射到地球表面的紫外線增加，從而嚴(yán)重影響動植物的生長，破壞生態(tài)平衡。所以，潔凈的空氣對于人類和其他動植物都是非常重要的。我們在教學(xué)過程中要理論結(jié)合實(shí)踐，在課堂教學(xué)中滲透空氣污染意識的教育。

2.1.2在教學(xué)中滲透空氣污染意識教育的途徑

例如，在化學(xué)課中學(xué)習(xí)空氣和氧氣這個內(nèi)容時，首先，我給學(xué)生同時看一幅綠樹藍(lán)天和一幅大氣污染的圖片，兩幅圖形成鮮明對比。其次，在教學(xué)過程中利用多媒體上課，播放一幅工廠排放出廢氣，天空是烏黑一片，樹木只剩枯枝的圖片，引起學(xué)生的思考。最后，經(jīng)過分組討論分析，得出造成環(huán)境污染的原因和防治途徑。我經(jīng)過分析使學(xué)生明白，隨著工業(yè)的發(fā)展，排放到空氣中的SO2、NO、NO2等有毒氣體和煙塵對空氣造成了嚴(yán)重污染，使天空變渾濁，并形成酸雨，從而使學(xué)生明白工廠排出的廢氣可引發(fā)溫室效應(yīng)、酸雨、臭氧空洞等，可導(dǎo)致人體患病，動植物死亡等。另外，教師還可帶學(xué)生到附近污染比較嚴(yán)重的工廠看看當(dāng)?shù)刂苓叺沫h(huán)境狀況。也可通過實(shí)驗(yàn)的方式進(jìn)行。此外，教師應(yīng)提醒學(xué)生實(shí)驗(yàn)完畢，應(yīng)將廢液集中倒入廢液缸中，可回收的盡量回收，以養(yǎng)成保護(hù)環(huán)境的良好習(xí)慣。在地理學(xué)科中，我講述了當(dāng)今面臨的環(huán)境、資源等問題和“森林在環(huán)境保護(hù)中的作用”時，向?qū)W生介紹倫敦?zé)熿F、酸雨的危害等空氣污染的典型事例［2］，一方面滲透學(xué)生的環(huán)保意識，減少空氣污染，另一方面，教育他們盡量使用清潔能源，積極植樹、種草、造林、退耕還林等，以達(dá)到保護(hù)和凈化空氣的目的。

2.2在教學(xué)中滲透水污染意識教育。

水是生命之源，人可以幾天不吃飯但是絕對不能幾天不喝水。沒有水，人類無法生存。地球上海洋水，湖泊水、河流水、地下水、大氣水和生物水等各種形態(tài)的水總儲量為1.39×1018m3，地球表面約71%被水覆蓋著。但是，在工業(yè)發(fā)展的同時也帶來了日漸嚴(yán)重的水污染，水體呈赤橙黃綠青藍(lán)紫“七彩”顏色，水污染現(xiàn)狀驚人［3］。

2.2.1水污染的現(xiàn)狀

地球上雖然有很多水，但大部分都是大海中的咸水，淡水資源很少。當(dāng)今世界約20多億人口面臨淡水危機(jī)，全球約有20億人口正處在嚴(yán)重缺水狀態(tài)，每年因喝了不干凈的水而死亡的兒童就有5000萬人，這些數(shù)字是多么讓人觸目驚心，水的危機(jī)已經(jīng)向人們敲響了警鐘。“南方有水皆污，北方有河皆干”。這話雖然有些夸大，卻基本真實(shí)地反映了我國水污染的現(xiàn)狀。有報(bào)道，有一河面上漂浮著大面積白色泡沫，其中的“白色泡沫”是飄著有毒的污染物。研究表明，造成水污染的主要污染物類型見表1。

此外，缺水造成土地沙漠化加劇、樹木枯死。2010年我國西南五省的干旱，使農(nóng)民顆粒無收，甚至是喝水都困難，他們喝的水是從千里之外挑來的，有些甚至是飲用污水。另外，近年來，也發(fā)生過很多的“赤潮”現(xiàn)象，使許多的水生動物死亡，造成水體污染。

2.2.2 在教學(xué)中滲透水污染意識教育的途徑

在中學(xué)相關(guān)愛護(hù)水資源的教學(xué)內(nèi)容中，首先，我介紹了當(dāng)今世界水資源的狀況，再引入世界水污染的情況；其次，給學(xué)生看幾張水污染的圖片，特別是2010年西南五省干旱的圖片；再次，讓學(xué)生講出自己看到過水污染的例子或者是聽到有什么地方是由于水污染造成災(zāi)害的例子，等等；最后，結(jié)合生動的言語給學(xué)生進(jìn)行講解，再由學(xué)生提出解決的方案。從而在這些內(nèi)容教學(xué)過程中使學(xué)生學(xué)會在日常生活中如何愛護(hù)水資源，教育學(xué)生在日常生活養(yǎng)成節(jié)約水的習(xí)慣，從使用水做起：刷牙的時候可以用口杯接水，而不是讓水一直流；我們可以用洗衣服、洗菜的水拖地或者沖廁所，要使用無公害無殘留的生活用品；用無磷的洗衣粉洗衣服；農(nóng)民不過量使用農(nóng)藥；礦區(qū)的重金屬、有害的化學(xué)物質(zhì)、致病的微生物、油類，以及各種廢棄放射性物質(zhì)等各種有害的物質(zhì)不要人為地排入水中，必須經(jīng)過處理使它們變成無害物質(zhì)后再利用……還有就是農(nóng)村的牲畜的糞便隨便丟棄也會對環(huán)境造成影響，會使微生物繁衍，危害人類的健康。此外，平時的生活污水和垃圾都不能隨意排到河流里……學(xué)生要行動起來，從我做起，從身邊的小事做起，保護(hù)水資源。

2.3在教學(xué)中滲透金屬廢棄物污染意識教育。

2.3.1金屬廢棄物污染的現(xiàn)狀

金屬是工業(yè)發(fā)展不可缺少的材料。我們生活也離不開金屬，我們住房用的鋼筋、交通用具和一些食物的包裝等都離不開金屬。我們每年要向大自然索取數(shù)以億計(jì)的金屬礦物資源。因?yàn)槿粘Ｉ钌a(chǎn)中我們使用了大量的金屬，從而導(dǎo)致金屬污染。其中重金屬污染對人類健康造成更大的危害，因?yàn)橹亟饘倬哂懈患裕茈y在環(huán)境中降解。目前，我國由于在重金屬的開采、冶煉、加工過程中，造成鉛、汞、鎘、鈷等重金屬進(jìn)入大氣、水和土壤，并通過食物鏈嚴(yán)重?fù)p害人類的健康。

2.3.2在教學(xué)中滲透金屬廢棄物污染意識教育的途徑

在中學(xué)相關(guān)的金屬資源的利用和保護(hù)教學(xué)內(nèi)容中，教師可以找一些關(guān)于金屬廢棄物、重金屬水體污染和金屬礦廠的污染圖片，再結(jié)合語言加以講解。也可以讓學(xué)生描述自己知道的相關(guān)金屬污染的情況。經(jīng)過討論，學(xué)生會想出一些減少或防止金屬污染的方法。并理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)生會明白在丟棄的廢舊電池中含有重金屬汞，如果將廢舊電池隨意丟棄，滲出的汞會造成地下水和土壤的污染，威脅人類健康。另外，體溫計(jì)中的重金屬水銀也就是汞，如果體溫計(jì)被打破后不及時處理水銀，也會對人體造成危害。我們常見的塑料門窗塑料門窗屬于PVC異型材，PVC異型材用熱穩(wěn)定劑體系主要有鉛鹽、有機(jī)錫、鈣鋅及其復(fù)合穩(wěn)定劑，存在重金屬鉛的污染［4］。

2.4加強(qiáng)相關(guān)法律法規(guī)宣傳，提高學(xué)生的環(huán)保意識。

我利用3月12日植樹節(jié)、5月31日世界無煙日、6月5日世界環(huán)境日等紀(jì)念日，取得當(dāng)?shù)丨h(huán)保、水保、森保等部門的支持，使學(xué)生在宣傳中了解我國有關(guān)環(huán)保知識及相關(guān)的法規(guī)，為日常行為規(guī)范打下基礎(chǔ)。

3.結(jié)語

綜上可知，社會在不斷地進(jìn)步，工業(yè)在不斷地發(fā)展，人民也奔了小康，以此同時環(huán)境也在不斷地惡化，出現(xiàn)了各種各樣的污染，特別是工業(yè)“三廢”（廢氣、廢水、廢渣）的污染嚴(yán)重的影響了人類的生存和發(fā)展，威脅到人類的生命安全。近幾年出現(xiàn)的很多災(zāi)難（泥石流、洪災(zāi)、旱災(zāi)等）都與環(huán)境的惡化脫不了關(guān)系，因此保護(hù)環(huán)境已成了全人類的責(zé)任。學(xué)生是祖國的未來，從小就要灌輸環(huán)保的觀念，培養(yǎng)他們的環(huán)保意識。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的場所，在教學(xué)中，要根據(jù)教學(xué)實(shí)際，創(chuàng)設(shè)必要的情境，加入一些環(huán)保知識，通過教育，使他們樹立保護(hù)環(huán)境的觀念，也讓他們在生活中，做自己能所力及的保護(hù)環(huán)境的事，使青山常在，綠水長流，為環(huán)境保護(hù)貢獻(xiàn)出一份力量。

參考文獻(xiàn)：

［1］付洪濤.在化學(xué)教學(xué)中滲透環(huán)保教育［J］.雅安職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2007，21（4）：38-39.

［2］李釗珍.如何提高中小學(xué)生環(huán)境意識［J］.廣西教育，2007，21（10）：16-16.

［3］孫明偉.合理利用水資源［J］.中國環(huán)境管理叢書，2008，（10）：44-44.

［4］嚴(yán)一豐，高金奎，周國慶.鈣/鋅穩(wěn)定劑對硬質(zhì)PVC制品耐候性能的影響［J］.聚氯乙烯，2010，38（6）：26-28，45.

篇4

王美利

（沭陽夢溪中學(xué)，江蘇  宿遷  223600）

摘  要：根據(jù)我國新課改中的規(guī)定，數(shù)學(xué)文化是數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要內(nèi)容，需要老師在日常的教學(xué)當(dāng)中將這些文化知識融合進(jìn)去，這對于很多數(shù)學(xué)老師而言是一種挑戰(zhàn)。筆者認(rèn)為，這種將數(shù)學(xué)文化融入數(shù)學(xué)教學(xué)中的方式，可以幫助學(xué)生培養(yǎng)數(shù)學(xué)情感，這是有利于數(shù)學(xué)教學(xué)的進(jìn)行的。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；數(shù)學(xué)文化；意義；途徑

一、將數(shù)學(xué)文化融入數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義

（一）有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

很多學(xué)生都認(rèn)為數(shù)學(xué)是一種抽象性非常強(qiáng)且非常難以理解的枯燥課程，數(shù)學(xué)課就是老師向?qū)W生灌輸各種數(shù)學(xué)定理，學(xué)生拼命跟隨老師的思路進(jìn)行求證和驗(yàn)算的過程，學(xué)生很難對數(shù)學(xué)提起興趣，從而導(dǎo)致很多學(xué)生害怕數(shù)學(xué)、厭惡數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)成績也難以提升。而數(shù)學(xué)文化的滲透就可以很好的改善這一點(diǎn)，能夠很大程度上的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加他們對相關(guān)數(shù)學(xué)定理的理解。例如在講解定理的時候，數(shù)學(xué)老師可以向?qū)W生們介紹相關(guān)數(shù)學(xué)家的一些生平和成就，這個定理的發(fā)展歷程以及每個階段不同的數(shù)學(xué)家對它的補(bǔ)充和完善，其大概的推演過程，這樣一來便可以大大的活躍整個課堂的氣氛，另外老師可以將教學(xué)內(nèi)容夾在數(shù)學(xué)文化中提出，可以降低學(xué)生的抵觸心理，使學(xué)生能夠更自然的接受老師所講的內(nèi)容。

（二）幫助學(xué)生訓(xùn)練思維能力

當(dāng)前中國的教育已經(jīng)從以往的應(yīng)試教育轉(zhuǎn)為當(dāng)前的素質(zhì)教育，數(shù)學(xué)教育作為基本科目的一種，其主要目的就是培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力、邏輯思維能力以及空間的想象能力，在其中最為重要的就是對學(xué)生邏輯思維能力的鍛煉，在整個教學(xué)當(dāng)中學(xué)生才是真正的主體，要從以往的老師灌輸式教學(xué)轉(zhuǎn)為學(xué)生主動的思考和學(xué)習(xí)。對于學(xué)生而言，高中數(shù)學(xué)所教授的內(nèi)容無法讓他們在今后的生活和工作當(dāng)中真正的利用到，但是高中數(shù)學(xué)所鍛煉的邏輯思維能力和主動學(xué)習(xí)能力可以陪伴學(xué)生的一生。在很多數(shù)學(xué)歷史當(dāng)中都描述了數(shù)學(xué)家們的生活，他們不論在工作中還是在日常生活中，都表現(xiàn)的非常嚴(yán)謹(jǐn)且邏輯性較強(qiáng)，不僅是數(shù)學(xué)家，很多數(shù)學(xué)比較好的人也表現(xiàn)除了類似的特點(diǎn)，對此學(xué)生們可以打破以往學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)沒有意義的誤解，重新認(rèn)識和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從而增加他們對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

（三）有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

不論對于哪個學(xué)科來說，其文化和歷史都是由前人經(jīng)過一代代的努力和反復(fù)打破和重建而構(gòu)建起來的，數(shù)學(xué)也是。不論是數(shù)字的確認(rèn)還是幾何的出現(xiàn)，不論是各種定理的發(fā)現(xiàn)還是其在實(shí)際中的應(yīng)用，都是不同年代不同數(shù)學(xué)人的思想的結(jié)晶。通過對數(shù)學(xué)文化的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠真正的認(rèn)識到什么是創(chuàng)新、如何去創(chuàng)新，什么是質(zhì)疑、如何去質(zhì)疑，什么是知識、如何去積累和運(yùn)用現(xiàn)有的知識去創(chuàng)造新知識，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師應(yīng)當(dāng)樹立學(xué)生們的這些正確的創(chuàng)新關(guān)、質(zhì)疑觀以及知識觀，提高他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，從而促使他們更好的去創(chuàng)新。

二、數(shù)學(xué)文化在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透方式

（一）在情景設(shè)置中滲透數(shù)學(xué)文化

每次學(xué)到一個新的熟悉知識點(diǎn)，學(xué)生都會有一些新的疑惑，這些定理是如何被發(fā)現(xiàn)的呢，除了在考試中需要應(yīng)用到這些定理之外，在實(shí)際生活中如何去運(yùn)用這些定理呢？自己到底為什么要學(xué)習(xí)這些知識呢？等等這些類似的問題雖然看起來不起眼，且與正常的教學(xué)沒什么關(guān)系，但實(shí)際上并非如此，如果老師不能夠很好的回答這些問題學(xué)生也只能帶著疑惑開始學(xué)習(xí)，他們不知道為什么去學(xué)的時候自然也就無法學(xué)習(xí)到知識的真諦了，所以老師應(yīng)當(dāng)在講授新的知識點(diǎn)的時候，滲透一些數(shù)學(xué)文化的教學(xué)，告訴學(xué)生這些知識點(diǎn)的起源、發(fā)展，以及在當(dāng)代的實(shí)際生活和科技當(dāng)中如何更好的運(yùn)用這些知識。例如，為什么很多房頂都使用三角形的支撐框架而不選擇方形，在實(shí)際生活中什么樣的情況下發(fā)生概率比較高，眼前的若干種物品如何排列組合更為科學(xué)等，這些都是老師可以通過數(shù)學(xué)原理為學(xué)生詳細(xì)解釋的，只有學(xué)生知道了這些內(nèi)容才能夠更好的學(xué)習(xí)這些知識。

（二）在練習(xí)中滲透數(shù)學(xué)文化

在數(shù)學(xué)文化中不但有很多歷史典故、名人軼事，更多的是數(shù)學(xué)題，這些數(shù)學(xué)題可能代表了一個時代，也可能代表了一類知識點(diǎn)，例如在《萊茵特紙草書》當(dāng)中就記載了一道題：7人，49貓，343老鼠，2401大麥，16807量器，很多數(shù)學(xué)家都對此進(jìn)行了討論，其中數(shù)學(xué)家史家聯(lián)拓爾認(rèn)為這道題是一道數(shù)列題，代表的是有七個人，每個人有七只貓，每只貓吃了七只老鼠，每只老鼠偷了七顆大麥，每顆大麥需要七個量器來盛放，如此形成了一個7的等比數(shù)列。類似的題目在其它國家的數(shù)學(xué)著作中也有出現(xiàn)過，例如在中國中記載著這樣一道題：出門之后看到了九道堤壩，每個堤壩上都有九棵樹木，每棵樹上都有九個枝頭，每個枝頭上都有九個鳥窩，每個鳥窩中都有九只鳥，每只鳥都有九只小鳥，每只小鳥上都有九根羽毛，每根羽毛上都有九種顏色，那么以上各自都有多少呢？在講到數(shù)列的時候老師便可以用到以上這種歷史上的習(xí)題，從而加強(qiáng)學(xué)生的做題興趣。這種題目一般都會有一個由簡到難的發(fā)展過程，這個也十分符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，每當(dāng)學(xué)生做出一道簡單的題目，老師再給出一道略難的題目，如此循環(huán)可以極大的提高學(xué)生的思維能力以及主動解題能力，從而鞏固學(xué)生所學(xué)知識以及對數(shù)學(xué)的認(rèn)識。

三、結(jié)語

高中數(shù)學(xué)能夠有效的提高學(xué)生的思維能力和空間想象能力，如何更好的培養(yǎng)學(xué)生的這方面能力是當(dāng)代數(shù)學(xué)教學(xué)的重要方向，對此數(shù)學(xué)老師可以通過在情景設(shè)計(jì)之中以及教學(xué)練習(xí)中滲入數(shù)學(xué)文化，從而幫助學(xué)生提高對數(shù)學(xué)的理解和興趣，從而提高他們的學(xué)習(xí)成績。

參考文獻(xiàn)：

[1]李海.普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施中"數(shù)學(xué)文化"教學(xué)研究[J].河西學(xué)院學(xué)報(bào),2009,25(5).

[2]初延波.新課改環(huán)境下高中數(shù)學(xué)教學(xué)中“數(shù)學(xué)文化”的滲透[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,2011,(24).

篇5

一、培養(yǎng)興趣，創(chuàng)設(shè)情境

學(xué)習(xí)興趣是指學(xué)生渴望獲得科學(xué)文化知識，并著力去認(rèn)識它、探索它的一種傾向，通常總伴隨著快樂、欣喜和滿意等肯定的情感體驗(yàn)，是推動、激勵學(xué)生學(xué)習(xí)活動——獲得知識、發(fā)展能力、提高素質(zhì)最有效的內(nèi)部動力。對數(shù)學(xué)有濃厚興趣的學(xué)生，他會全神貫注地進(jìn)行學(xué)習(xí)，千方百計(jì)地想辦法去認(rèn)識和解決數(shù)學(xué)問題，有時會達(dá)到廢寢忘食的地步。這無疑會對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生積極作用，對提高學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)非常有利。我們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的同時還要學(xué)習(xí)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識，在解決各種現(xiàn)實(shí)生活問題的過程中，進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的美麗，進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)的意義、思想和方法。所以我認(rèn)為在教學(xué)中應(yīng)強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)數(shù)學(xué)意識和問題解決能力。如此，有助于學(xué)生理解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義，從而提高學(xué)習(xí)興趣，提高數(shù)學(xué)素質(zhì)。

二、游戲教學(xué)，體驗(yàn)樂趣

兒童的天性好玩、愛動，而且注意力集中不持久。在教學(xué)過程中，把游戲引入課堂，寓教學(xué)于游戲中，可以使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)活動中掌握數(shù)學(xué)知識。因此，在教學(xué)中經(jīng)常設(shè)計(jì)相關(guān)的游戲，如奪紅旗、開火車、小貓釣魚等。這些游戲穿插在課堂教學(xué)中既能照顧到點(diǎn)又能覆蓋到面，信息反饋及時，學(xué)生興趣盎然，其樂融融。這樣自由的數(shù)學(xué)課堂，難怪他們這么喜歡上數(shù)學(xué)課。

三、體驗(yàn)成功，增強(qiáng)興趣

教師在教學(xué)中要努力激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，尊重每一個學(xué)生，保護(hù)每一個學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)精神。哪怕是微不足道的見解，也要給予充分地肯定，讓每一個學(xué)生都感到自己有能力、能勝任、有獨(dú)創(chuàng)性。教師對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的信息反饋進(jìn)行激勵和強(qiáng)化，使學(xué)生從反饋信息中看到自己的創(chuàng)造天賦，從而使學(xué)習(xí)興趣得到加強(qiáng)，激起更進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望。例如：在學(xué)習(xí)乘加、乘減時，我讓學(xué)生自己去創(chuàng)造計(jì)算方法。比如，怎樣算“7+5=?”有位學(xué)生站起來說：把7分成5和2，2個5再加2寫作2×5+2或5×2+2，對學(xué)生的回答給予肯定和鼓勵：“很好，你真聰明!還能繼續(xù)想出不同的計(jì)算方法嗎?”在老師的鼓勵下，學(xué)生體會到幾乎每一道都有豐富的解題方法。在他們面前展開的是豐富和生動的學(xué)習(xí)生活，都能讓他獲得成功的體驗(yàn)，感受到成功的快樂，對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣也就更加濃厚了。

四、激勵評價(jià)，拓展興趣

學(xué)生學(xué)習(xí)動力大致可以分為兩類：一類來自于他人的肯定，這是外在的激勵；另一類來自于對學(xué)習(xí)本身的成功體驗(yàn)，這是內(nèi)在的激勵。從學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展來看，他的學(xué)習(xí)激勵是一個不斷由外在激勵為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐詢?nèi)在激勵為主的動態(tài)結(jié)構(gòu)。在評估中得到肯定，這對學(xué)生來說是一個很大的外在刺激。

人人都希望被別人賞識，對于小學(xué)生來說更是如此。課堂上，我把學(xué)生當(dāng)作平等的朋友來對待，熱情關(guān)心，最大限度地去挖掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)行“激勵式”的評價(jià)。“你們聽，這位同學(xué)說得多完整啊!老師真佩服他!”“你說得真好，如果聲音再響亮一些，就更好了!”“太棒了!還有誰能超過他!”……這些話語在我的課堂教學(xué)中使用頻率最高。這些激勵式的評語能在學(xué)生的內(nèi)心深處形成一股強(qiáng)大的心理推動力，在潛意識中產(chǎn)生向表揚(yáng)目標(biāo)努力的追求，對學(xué)習(xí)的態(tài)度是樂意的、主動的。當(dāng)學(xué)生遇到困難，回答不出問題時，我便說“你肯定行，再動動腦筋，好好想一想!”“真不錯!聲音稍微響亮一些，同學(xué)們就聽到了。”“老師知道你一定行!”這一切都讓學(xué)生感受到自己被高度尊重，高度信任，學(xué)生在一種高漲、激動的情緒中進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)，感到學(xué)習(xí)是一件開心的事。