序言：作為思想的載體和知識(shí)的探索者，寫(xiě)作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇實(shí)施素質(zhì)教育的重點(diǎn)，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

一、從主體性和全面性出發(fā)，提高學(xué)生的英語(yǔ)素質(zhì)

素質(zhì)教育主張充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用下，廣泛地讓全體學(xué)生主動(dòng)參與，積極思考，親自實(shí)踐，要培養(yǎng)學(xué)生的自我調(diào)控能力。創(chuàng)造性思維能力和適應(yīng)社會(huì)的能力。即英語(yǔ)素質(zhì)教育要在充分發(fā)揮學(xué)生主體性的基礎(chǔ)上，不斷地開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，促使其主體性進(jìn)一步發(fā)展。

因此，英語(yǔ)教學(xué)中要在思想上樹(shù)立全方位的學(xué)生意識(shí)，在教學(xué)中發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性。首先，要幫助學(xué)生樹(shù)立信心。在上課時(shí)，要認(rèn)真動(dòng)員。減少學(xué)生的畏難情緒。教師應(yīng)以準(zhǔn)確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，流利的口語(yǔ)，豐富的語(yǔ)言背景知識(shí)和純熟的語(yǔ)法知識(shí)以及恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和優(yōu)秀的授課藝術(shù)引導(dǎo)學(xué)生熟練地掌握英語(yǔ)，給學(xué)生以良好的影響。其次。要誘發(fā)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是英語(yǔ)素質(zhì)教育的先導(dǎo)，興趣是直接推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)因。學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有兩方面；其一是來(lái)自學(xué)生自身的內(nèi)部動(dòng)力驅(qū)使：其二是來(lái)自外部的吸引。在英語(yǔ)教學(xué)中，剛開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)的學(xué)生對(duì)自己能說(shuō)英語(yǔ)非常高興，說(shuō)用英語(yǔ)的愿望非常強(qiáng)烈，興趣很濃。隨著學(xué)習(xí)的深入。生詞多，語(yǔ)法深，練習(xí)難現(xiàn)象的出現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也會(huì)隨之下降。這時(shí)教師要因勢(shì)利導(dǎo)，設(shè)法提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，并充分發(fā)揮他們的非智力因素。才能提高英語(yǔ)的教學(xué)效果。要做到這一點(diǎn)，教師授課要講究趣味性。做到生動(dòng)活潑，多利用直觀或電化教具來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在良好的語(yǔ)言環(huán)境中接受新知識(shí)時(shí)有一種新鮮感。總體上的英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)盡量做到在樂(lè)中學(xué)，在說(shuō)中練，在情景中交際，在游戲中提高，在復(fù)習(xí)中鞏固，采用多種教學(xué)形式，重視聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)和提高，讓全體學(xué)生積極參與，成為教學(xué)的主體。同時(shí)得到全面發(fā)展和提高。

二、從全體性和基礎(chǔ)性出發(fā)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法

素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育，它要使每個(gè)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都得到應(yīng)有的發(fā)展。它與選著性淘汰性的應(yīng)試教育是不同的。同時(shí)，素質(zhì)教育提供給學(xué)生的應(yīng)該是學(xué)科中最基本的知識(shí)和技能，是對(duì)學(xué)生身心發(fā)展有益的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。古人云：“授人以魚(yú)，供一飯之需；教人以漁，則縱身受益無(wú)窮。”在教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要讓學(xué)生會(huì)掌握所講的書(shū)本知識(shí)，更重要的是教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)。教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法時(shí)。要注意讓學(xué)生從機(jī)械的記憶中解放出來(lái)，讓學(xué)生了解記憶的技巧，掌握語(yǔ)言知識(shí)。

那么，如何指導(dǎo)學(xué)生掌握語(yǔ)言知識(shí)呢?語(yǔ)言知識(shí)由語(yǔ)音知識(shí)。詞匯知識(shí)和語(yǔ)法知識(shí)構(gòu)成。在教學(xué)過(guò)程中，教師要在預(yù)習(xí)，聽(tīng)課，復(fù)習(xí)等環(huán)節(jié)教會(huì)學(xué)生周掌握這些語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)方法。

學(xué)期開(kāi)始，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)教材編排的意圖，指出教材的語(yǔ)言材料按英語(yǔ)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的繁簡(jiǎn)采用循環(huán)式編排。以交際功能項(xiàng)目為線索，系統(tǒng)地安排教學(xué)內(nèi)容。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行單元預(yù)習(xí)，了解單元交際項(xiàng)目的有關(guān)風(fēng)土人情。文化背景。在單課預(yù)習(xí)時(shí)，要求學(xué)生對(duì)照課文注色，理解對(duì)話或課文大意，并對(duì)生詞，短語(yǔ)和句型進(jìn)行歸納，以便有的放矢地去聽(tīng)課。

在指導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)課時(shí)可以從指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)教師的授課意圖，指導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題聽(tīng)課指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)記筆記等幾方面入手。另外。可以根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行鞏固所學(xué)知識(shí)的及時(shí)復(fù)習(xí)，針對(duì)單元測(cè)試的全面復(fù)習(xí)。

三、從普通性和發(fā)展性出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生交際能力

素質(zhì)教育的基礎(chǔ)性決定了素質(zhì)教育具有普通性，它不是就業(yè)教育，也不是專業(yè)教育。而是“為人生做準(zhǔn)備的”教育。同時(shí)，素質(zhì)教育又不同于只著眼于現(xiàn)在的“應(yīng)試教育”，在注重基礎(chǔ)性和普通性的前提下，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展的遷移，強(qiáng)調(diào)開(kāi)發(fā)心智，培養(yǎng)能力。因此，從著眼于未來(lái)發(fā)展?jié)摿紤]，英語(yǔ)教學(xué)重點(diǎn)就應(yīng)放在教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用上。

1992年，國(guó)家教委頒發(fā)的《九年義務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》明確規(guī)定，初中英語(yǔ)教學(xué)的目的：“使學(xué)生獲得英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，將知“識(shí)轉(zhuǎn)化為一種交際能力。”交際是英語(yǔ)素質(zhì)教育的核心。英語(yǔ)素質(zhì)是學(xué)生在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)方面的素質(zhì)，而這幾個(gè)方面的素質(zhì)又集中表現(xiàn)在學(xué)生為交際運(yùn)用英語(yǔ)能力方面。指導(dǎo)學(xué)生把語(yǔ)言知識(shí)轉(zhuǎn)化為交際能力可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行嘗試：

堅(jiān)持多用英語(yǔ)授課，少用中文為中介。這樣，可以使學(xué)生在課堂上盡量多地增加接觸英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。在介紹和操練新語(yǔ)言項(xiàng)目的時(shí)候，應(yīng)讓學(xué)生多注意發(fā)音。

堅(jiān)持在課堂教學(xué)中進(jìn)行情景教學(xué)。所謂利用情景是指教師要有一定的靈活性，隨機(jī)應(yīng)便地利用現(xiàn)有的情景。例如，在教“形容詞最高級(jí)”時(shí)，教室里明顯有非常好的實(shí)物(如長(zhǎng)中短的尺子，高中矮的學(xué)生)而如果還在黑板上畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)，就顯得舍近求遠(yuǎn)了，笨拙僵化了。在呈現(xiàn)新知識(shí)時(shí)，可以設(shè)置大量的情景，輔導(dǎo)教學(xué)。設(shè)置情景時(shí)，注意選擇最簡(jiǎn)單可行的方法，最大限度地利用教室里的人。實(shí)物等。有時(shí)也可帶一些水果。卡片，雜志封面自制的鐘等進(jìn)行直觀的情景教學(xué)。長(zhǎng)期的堅(jiān)持情景教學(xué)無(wú)疑把課堂變成了交際的小舞臺(tái)，使學(xué)生不斷地得到鍛煉和實(shí)踐，使他們所學(xué)的英語(yǔ)達(dá)到交際化的目的。

四、堅(jiān)持課內(nèi)和課外啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力

在課堂教學(xué)鞏固這一步騶里，堅(jiān)持訓(xùn)練學(xué)生的筆頭交際能力，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。每學(xué)新東西后，邊讓學(xué)生試著去寫(xiě)。寫(xiě)，一般是邊想邊寫(xiě)。比如，在學(xué)了Wei Hua Day一文的活動(dòng)后。可以讓學(xué)生邊畫(huà)邊寫(xiě)。在學(xué)了There be句型后，我們也可讓學(xué)生邊想象邊畫(huà)出他家周圍的環(huán)境。學(xué)生根據(jù)所畫(huà)的內(nèi)容，盡可能的多寫(xiě)出there be結(jié)構(gòu)的句子，在學(xué)生學(xué)了一些閱讀短文后，要求學(xué)生用同樣的方法鞏固加強(qiáng)。畫(huà)圖可增添了學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生的思維，邊畫(huà)邊寫(xiě)加強(qiáng)了他們對(duì)知識(shí)的記憶，強(qiáng)化了他們的筆頭交際能力。

在課外，堅(jiān)持開(kāi)展諸如英語(yǔ)即興表演，英語(yǔ)情景對(duì)話英語(yǔ)故事演講賽的活動(dòng)，這對(duì)提高學(xué)生的交際活動(dòng)能力有很大的幫助。

篇2

關(guān)鍵詞：初中 英語(yǔ)教學(xué) 素質(zhì)教育 思考

一、 引言

素質(zhì)教育的宗旨是提高整個(gè)民族的素質(zhì)，培養(yǎng)大量能夠適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的高素質(zhì)人才。初中時(shí)期，學(xué)生逐漸成熟，對(duì)世界的認(rèn)知能力越來(lái)越強(qiáng)，在這個(gè)時(shí)期實(shí)施素質(zhì)教育就顯得尤為重要。受到傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)理念的影響，我國(guó)的初中英語(yǔ)教學(xué)在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)都為應(yīng)試服務(wù)，脫離了學(xué)生的日常生活，教學(xué)手段也乏善可陳。這種填鴨式的被動(dòng)教學(xué)在很大程度上打擊了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的愛(ài)好，同時(shí)也嚴(yán)重影響了學(xué)生英語(yǔ)能力的建立。隨著素質(zhì)教育在我國(guó)的全面鋪開(kāi)，不少教育專家意識(shí)到在初中英語(yǔ)教學(xué)中大力實(shí)施素質(zhì)教育是一項(xiàng)具有深遠(yuǎn)意義的內(nèi)容，是現(xiàn)今廣大初中英語(yǔ)教育工作者的重點(diǎn)工作。中學(xué)英語(yǔ)的教育目的，不僅要致力于提高學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)，更重要的是要讓學(xué)生成為具有創(chuàng)造力的人。鑒于此，初中英語(yǔ)教師應(yīng)該主動(dòng)轉(zhuǎn)變觀念，確立學(xué)生的課堂主體地位，因材施教，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，激發(fā)對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情，將素質(zhì)教育的理念潛移默化地融入英語(yǔ)教學(xué)里去。同時(shí)教師還應(yīng)該通過(guò)實(shí)施素質(zhì)教育，讓學(xué)生感受到英語(yǔ)與自身的生活其實(shí)是緊密相關(guān)的，在課程上學(xué)習(xí)的英語(yǔ)知識(shí)可以充分應(yīng)用到實(shí)際生活中，切實(shí)感受到英語(yǔ)的應(yīng)用價(jià)值，自覺(jué)利用所學(xué)知識(shí)去解決生活中的問(wèn)題，逐漸形成探索與創(chuàng)新的能力。

二、 在初中英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的方法

（一）、重視學(xué)生知識(shí)的形成過(guò)程，加強(qiáng)英語(yǔ)建模能力的培養(yǎng)

有人將英語(yǔ)比喻成一種語(yǔ)言，是認(rèn)識(shí)世界的一種不可或缺的方法，具有一定的英語(yǔ)運(yùn)用能力是一個(gè)成年人必備的素質(zhì)之一。要想培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力，首先應(yīng)該重視學(xué)生所學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程，在對(duì)相關(guān)英語(yǔ)知識(shí)的教授過(guò)程中，教師們不能僅僅只是將教材上的內(nèi)容傳授給學(xué)生，而是應(yīng)該重視對(duì)這些知識(shí)背后的原型的介紹和分析，讓學(xué)生知道相關(guān)知識(shí)的來(lái)龍去脈，從而更好地了解知識(shí)的用途，加深對(duì)知識(shí)的理解，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情。其次，教師還應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生場(chǎng)景能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。構(gòu)建適當(dāng)?shù)挠⒄Z(yǔ)場(chǎng)景，是運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的一大前提。讓學(xué)生構(gòu)建英語(yǔ)場(chǎng)景，也就是要求學(xué)生親身體驗(yàn)運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)解決問(wèn)題的過(guò)程。在實(shí)際教學(xué)中，我們可以從教材中選擇一些場(chǎng)景，也可以從學(xué)生較為熟悉的生活中選取一些實(shí)際問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行場(chǎng)景訓(xùn)練。最后，還可以創(chuàng)造條件讓學(xué)生將構(gòu)建的場(chǎng)景運(yùn)用到社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中去，讓學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì)到英語(yǔ)的樂(lè)趣，提高應(yīng)用英語(yǔ)的能力。

（二）運(yùn)用開(kāi)放式的教學(xué)模式，啟發(fā)學(xué)生多角度思考問(wèn)題

初中英語(yǔ)教師可以嘗試運(yùn)用開(kāi)放式的教學(xué)模式，更好地啟發(fā)學(xué)生多角度地思考問(wèn)題。一個(gè)教育經(jīng)驗(yàn)豐富的初中英語(yǔ)教師，應(yīng)該能夠充分挖掘出英語(yǔ)教材里蘊(yùn)含的啟發(fā)性材料，構(gòu)建開(kāi)放式的課堂教學(xué)模式，啟發(fā)學(xué)生去主動(dòng)學(xué)習(xí)和思考。初中階段的學(xué)生具有強(qiáng)烈的探索欲望，在開(kāi)放式的課堂教育氛圍中，往往會(huì)萌發(fā)出大量的新思維，此時(shí)，教師不能僅僅局限在對(duì)教材的教授，而是應(yīng)該在教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，將課堂內(nèi)容引入到現(xiàn)實(shí)生活中去，啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)到的英語(yǔ)知識(shí)，去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。在這一過(guò)程中，教師要充分尊重學(xué)生們的個(gè)人觀點(diǎn)，耐心傾聽(tīng)他們的思想，平等地參與討論，這樣的角色轉(zhuǎn)換不僅能讓教師與學(xué)生更好地融為一體，增進(jìn)感情，同時(shí)還能夠從過(guò)去枯燥的課堂氛圍中解脫出來(lái)，讓學(xué)生的思想更加開(kāi)放，促進(jìn)創(chuàng)新思維的產(chǎn)生。讓學(xué)生可以將自己對(duì)所學(xué)知識(shí)的感受表達(dá)出來(lái)，課堂氣氛更加活潑，學(xué)生打開(kāi)思維的禁錮，暢所欲言，有利于綜合素養(yǎng)的全面提升。

（三）、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹(shù)立素質(zhì)教育觀

教師要成為學(xué)生心靈的對(duì)話者，就必須充分了解學(xué)生的想法和訴求。對(duì)于初中教育來(lái)說(shuō)，課堂是教師授課的主要場(chǎng)所，也是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造能力的場(chǎng)所。這就要求廣大教師逐漸改變以往傳統(tǒng)的教育觀念，樹(shù)立素質(zhì)教育觀，只有在教師全面理解了素質(zhì)教育的理念之后，具體教學(xué)過(guò)程中的素質(zhì)教育觀才有可能不斷被激發(fā)出來(lái)。另外，教師在授課過(guò)程中，一定要注意保持與學(xué)生的平等教學(xué)環(huán)境，重視賦予學(xué)生平等學(xué)習(xí)的權(quán)利，因材施教，充分尊重每一位學(xué)生的思想，以保證學(xué)生能夠進(jìn)行一種自我探究的學(xué)習(xí)，而不是仍然拘泥于傳統(tǒng)的以傳授知識(shí)為中心的教學(xué)模式。最后，不論在教學(xué)理念上，還是在教學(xué)手段上，初中英語(yǔ)教師都應(yīng)該不斷尋求創(chuàng)新與突破，時(shí)代在進(jìn)步，學(xué)生的思想也會(huì)受到來(lái)自各方面的影響，教師必須要加強(qiáng)自我知識(shí)體系的更新，才能夠保證素質(zhì)教育能夠在課堂上得以順利實(shí)施。

三、 結(jié)語(yǔ)

未來(lái)的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)，實(shí)質(zhì)上就是人才的競(jìng)爭(zhēng)。全面推行素質(zhì)教育，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力，是我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展方向。鑒于比，初中英語(yǔ)教學(xué)作為基礎(chǔ)教育中的重要組成部分，應(yīng)該做到積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，不斷探索更好的素質(zhì)教育方法，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，成為能夠滿足時(shí)代需求的高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)

[1] 李麗文. 淺談初中英語(yǔ)教學(xué)中的素質(zhì)教育[J]. 成才之路 2011（7）

篇3

如何在英語(yǔ)教學(xué)中體現(xiàn)素質(zhì)教育，提高學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際使用能力，筆者認(rèn)為，首先必須做到以下幾點(diǎn)：

一、加大繼續(xù)教育培訓(xùn)力度，提高教師素質(zhì)，是實(shí)施英語(yǔ)素質(zhì)教育的有力保證

目前，農(nóng)村初中教師專業(yè)素質(zhì)普遍偏低，部分教師對(duì)語(yǔ)言教學(xué)規(guī)律吃不透、拿不準(zhǔn)，“用英語(yǔ)教學(xué)英語(yǔ)”尚不能熟練駕馭，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)心理缺乏全面的了解與研究，嚴(yán)重地阻礙了英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)程。教師是素質(zhì)教育的最終實(shí)施者，提高教師自身的素質(zhì)是實(shí)施素質(zhì)教育的根本保證。因此，教師素質(zhì)再教育的提高勢(shì)在必行。

教師要提高自身的專業(yè)文化素質(zhì)，深入領(lǐng)會(huì)教學(xué)大綱，全面透徹地掌握教材，熟悉語(yǔ)言教學(xué)規(guī)律，研究學(xué)生心理和學(xué)習(xí)策略，同時(shí)加深對(duì)英語(yǔ)國(guó)家歷史背景、人文地理、民俗風(fēng)情等跨文化的理解，了解中西方文化的差異，拓寬知識(shí)結(jié)構(gòu)和視野，在教學(xué)中有的放矢。提高教師素質(zhì)，一方面需要組織加強(qiáng)培訓(xùn)，通過(guò)學(xué)歷進(jìn)修和非學(xué)歷進(jìn)修，繼續(xù)再教育培訓(xùn)等來(lái)完成。另一方面也需要教師自身的業(yè)務(wù)進(jìn)修，研究教育法、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)等理論，學(xué)習(xí)了解認(rèn)知法、聽(tīng)說(shuō)法、功能法等教學(xué)流派的基本特征，用現(xiàn)代最新語(yǔ)言教學(xué)理論指導(dǎo)自己的實(shí)踐。

教師不斷提高自身的教學(xué)水平和教學(xué)能力，不斷總結(jié)、積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，研究教學(xué)方法，參與教改實(shí)驗(yàn)，撰寫(xiě)教研論文，以教研促教學(xué)，增強(qiáng)“科研先行”意識(shí)，做好使自己由“經(jīng)驗(yàn)型”向“研究型”教師轉(zhuǎn)變工作，使英語(yǔ)教學(xué)工作科學(xué)化，大面積提高教學(xué)質(zhì)量，順利完成基礎(chǔ)教育階段素質(zhì)教育賦予我們的歷史使命。

二、轉(zhuǎn)變教育觀念，面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌

“素質(zhì)教育”是針對(duì)“應(yīng)試教育”的弊端提出來(lái)的。素質(zhì)教育是以提高人的素質(zhì)為目的的教育，它與“應(yīng)試教育”的主要不同在于教育觀、質(zhì)量觀、學(xué)生觀、教學(xué)觀的不同，因此，我們要堅(jiān)決反對(duì)應(yīng)試教育，毫不猶豫地變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育。在英語(yǔ)教學(xué)中，尤其要改進(jìn)教學(xué)方法，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生在學(xué)法方面的指導(dǎo)，使學(xué)生掌握語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律，形成有效的學(xué)習(xí)策略，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，盡可能創(chuàng)設(shè)一個(gè)適宜于英語(yǔ)情景交際的語(yǔ)言環(huán)境，使學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力得到提高，使素質(zhì)教育落實(shí)到日常教學(xué)之中。

三、創(chuàng)設(shè)交際情境，培養(yǎng)學(xué)生交際能力，是英語(yǔ)教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的根本目的

英語(yǔ)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的語(yǔ)言藝術(shù)學(xué)科，是一種交際工具。實(shí)踐證明學(xué)習(xí)語(yǔ)言除了有科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，還有一條最佳捷徑，那便是有一個(gè)真實(shí)的語(yǔ)言交際環(huán)境。

在教學(xué)實(shí)際活動(dòng)中，即使沒(méi)有一個(gè)真實(shí)的純英語(yǔ)交際的大環(huán)境，但我們絕對(duì)有能力營(yíng)造、創(chuàng)設(shè)一個(gè)基本接近于說(shuō)英語(yǔ)、用英語(yǔ)的交際小環(huán)境。大自然的千姿百態(tài)，多姿多彩的民俗風(fēng)情，優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的英文歌曲，勇于探索創(chuàng)新的人物形象以及現(xiàn)代教育技術(shù)在語(yǔ)言教學(xué)中的運(yùn)用等無(wú)不給語(yǔ)言教師提供了豐富的交際素材。如問(wèn)候、指路、購(gòu)物、看病、打電話、邀請(qǐng)親友、日常生活及學(xué)習(xí)活動(dòng)等題材，教師一可通過(guò)實(shí)物及教具演示、看圖及投影會(huì)話、扮演角色形象、詩(shī)歌故事演講、日常生活小事對(duì)話等課堂活動(dòng)運(yùn)，運(yùn)用聽(tīng)錄音、放錄像、繪制簡(jiǎn)筆畫(huà)等手段、組織英語(yǔ)演說(shuō)竟賽、課外英語(yǔ)角交流等活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言交際情境，提高學(xué)生綜合技能。教師還要不斷調(diào)查研究，掌握交際動(dòng)態(tài)，力求面向全體學(xué)生克服部分中差生不敢說(shuō)、害怕說(shuō)錯(cuò)、羞于啟齒的語(yǔ)言心理障礙，盡可能多地為中差生提供交際機(jī)會(huì)。分層、分組組織他們進(jìn)行情景會(huì)話表演，使轉(zhuǎn)化中差生工作上一個(gè)臺(tái)階。這樣，將語(yǔ)言形式與語(yǔ)言意義和學(xué)生實(shí)際相聯(lián)系，通過(guò)動(dòng)耳、動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦組織大量聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等交際活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，建立了初步語(yǔ)感，并內(nèi)化知識(shí)，形成技能，增強(qiáng)了語(yǔ)言實(shí)踐運(yùn)用能力。

四、強(qiáng)調(diào)科學(xué)有效的教學(xué)方式

之所以進(jìn)行課改推行素質(zhì)教育，目的是在于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。俗話說(shuō)：“授人以魚(yú)，不如授之以漁”，因此要變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”。在引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化記憶的同時(shí)，更要強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，首先是預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，預(yù)習(xí)，是起到一個(gè)“心中有數(shù)”的作用，在預(yù)習(xí)初期，教師要給予一定的指導(dǎo)，明確方向，指明預(yù)習(xí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，使學(xué)生思路清晰，對(duì)教學(xué)內(nèi)容有初步的了解和認(rèn)識(shí)。當(dāng)逐步形成自主學(xué)習(xí)意識(shí)的時(shí)候，教師則可以要求學(xué)生進(jìn)行自我預(yù)習(xí)，并試著找出重點(diǎn)和難點(diǎn)。最后則將課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，但卻不能缺少一定的制約，否則將會(huì)成為“放羊式”教學(xué)。其次是復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)也是教學(xué)中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，孔子曾說(shuō)：“溫故而知新”，這已成為千年不變的真理。通過(guò)復(fù)習(xí)，可以起到鞏固和查缺補(bǔ)漏的作用。使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容有更加完善和系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)和理解。最后，改錯(cuò)本，在英語(yǔ)教學(xué)中是每個(gè)同學(xué)必備的。在經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)后，很多錯(cuò)誤知識(shí)在學(xué)生的頭腦中形成，造成“一錯(cuò)再錯(cuò)”的現(xiàn)象，學(xué)生只有將其錯(cuò)誤寫(xiě)在改錯(cuò)本上不斷地提醒自己，才能在今后的學(xué)習(xí)中改正過(guò)來(lái)。

五、及時(shí)反饋鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心

篇4

我國(guó)的基礎(chǔ)教育由"應(yīng)試教育"向"素質(zhì)教育"全面轉(zhuǎn)軌，英語(yǔ)教學(xué)是基礎(chǔ)教育的一個(gè)重要組成部分，它必須打破傳統(tǒng)的、單一的語(yǔ)法翻譯法的格式，取而代之的是教育觀念的轉(zhuǎn)變，各種不同的現(xiàn)代教學(xué)方法的實(shí)施。但由于農(nóng)村中學(xué)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)英語(yǔ)的習(xí)慣一般較差，筆者作為一名初中英語(yǔ)教育工作者，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，遵循教學(xué)規(guī)律，對(duì)如何在農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育進(jìn)行探索。筆者認(rèn)為，在英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的目標(biāo)是提高全體學(xué)生整體素質(zhì)，就是要讓全體學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等方面能力的訓(xùn)練，使學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識(shí)和為交際初步運(yùn)用英語(yǔ)的能力。

1.英語(yǔ)素質(zhì)教育的目標(biāo)

英語(yǔ)素質(zhì)注重知識(shí)的記憶和識(shí)記,更注重英語(yǔ)能力的培養(yǎng),注重發(fā)展學(xué)生的智力和個(gè)性。它的主要目標(biāo)是為了使學(xué)生獲得語(yǔ)言知識(shí),聽(tīng)讀說(shuō)寫(xiě)的基本技能和初步應(yīng)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力,通過(guò)教學(xué)養(yǎng)成良好的個(gè)性、品格與情操,樹(shù)立正確的世界觀和人生觀。一方面強(qiáng)調(diào)外語(yǔ)的重要性,讓學(xué)生了解我國(guó)邁進(jìn)了世界的行列當(dāng)中,已經(jīng)加入了WTO,在2008年奧運(yùn)會(huì)于北京舉行,當(dāng)前四化建設(shè),對(duì)外開(kāi)放,各種國(guó)際交往都離不開(kāi)英語(yǔ),使他們產(chǎn)生一種為祖國(guó)讀書(shū)的責(zé)任感;另一方面,結(jié)合他們自己的前途,讓他們知道英語(yǔ)對(duì)于他們將來(lái)?yè)駱I(yè),創(chuàng)業(yè)均有很大幫助。只有讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的,才會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力,才會(huì)取得事半功倍的效果。

2.要在初中英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育

2.1 建立平等和諧的師生關(guān)系。教師要尊重學(xué)生的思想情感，對(duì)學(xué)生情感的表露要給予尊重，避免使用諷刺挖苦等不良語(yǔ)言形式或以冷漠的態(tài)度傷害學(xué)生的情感。學(xué)生在情感上對(duì)教師具有依附性，也就是學(xué)生把教師當(dāng)作自己追隨和效仿的對(duì)象了。"親其師"而"信其道"。學(xué)生會(huì)從教師的贊許、認(rèn)可和關(guān)愛(ài)中獲得一種滿足，這種滿足又將促使他產(chǎn)生自我提高的渴求和欲望；這樣的學(xué)生會(huì)有意識(shí)地使自己的學(xué)習(xí)行為符合教師的標(biāo)準(zhǔn)和期望，從而主動(dòng)、積極地學(xué)習(xí)。

2.2 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在英語(yǔ)教學(xué)中，許多有聲的語(yǔ)言教材脫離了實(shí)際情境就無(wú)法理解。因此，在教學(xué)中教師要盡可能利用教室里的人、物、時(shí)間、空間或準(zhǔn)備一些易于準(zhǔn)備和便于攜帶的實(shí)物，密切配合教材，巧設(shè)情境，增強(qiáng)真實(shí)感。這樣，學(xué)生置身于情境之中，使枯燥、抽象的語(yǔ)言材料變成了看得見(jiàn)、聽(tīng)得著、可感知的形象，而且有了大量的聽(tīng)說(shuō)機(jī)會(huì)。 情境的創(chuàng)設(shè)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。創(chuàng)造學(xué)認(rèn)為，一個(gè)人的創(chuàng)新能力與其淵博的知識(shí)和豐富的想象成正比。知識(shí)的獲得，想象力的開(kāi)發(fā)，都是在學(xué)習(xí)興趣的內(nèi)動(dòng)力作用下才能實(shí)現(xiàn)的。興趣是最好的老師，是激勵(lì)和推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛在力量。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)從英語(yǔ)學(xué)科本身實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境、烘托氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，從而積極、主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。

2.3 改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，是英語(yǔ)教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的有效途徑。素質(zhì)教育要求，必須使學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)思維、學(xué)會(huì)選擇、學(xué)會(huì)審美、學(xué)會(huì)健體，具有終身的學(xué)習(xí)能力、發(fā)展能力、創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力，因此在課堂教學(xué)中，教師必須一改只顧"教"而不顧"學(xué)"的做法，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，尤其是探討關(guān)于"學(xué)"的方法，促成"教學(xué)過(guò)程"向"學(xué)教過(guò)程"的轉(zhuǎn)變，使大面積提高教學(xué)質(zhì)量成為可能。

2.3.1應(yīng)大力提倡并實(shí)行"啟發(fā)式""討論式"的教學(xué)方法，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓課堂"活"起來(lái)，真正把傳授知識(shí)的過(guò)程當(dāng)做學(xué)習(xí)交流和自主探索的過(guò)程，教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)上，幫助學(xué)生建立科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，形成有效的學(xué)習(xí)策略，幫助學(xué)生培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

2.3.2應(yīng)以學(xué)生為主體，以學(xué)生的"學(xué)"為主，注重學(xué)習(xí)水平和個(gè)性差異，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)于一個(gè)人一生的學(xué)習(xí)活動(dòng)至關(guān)重要。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師有必要按照教材體系和學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，使學(xué)生養(yǎng)成如下幾方面的學(xué)習(xí)習(xí)慣：語(yǔ)音為首的聽(tīng)說(shuō)習(xí)慣、按時(shí)預(yù)習(xí)新課的習(xí)慣、集中注意力聽(tīng)課的習(xí)慣、主動(dòng)參與課堂實(shí)踐活動(dòng)的習(xí)慣、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)齊頭并進(jìn)的習(xí)慣、及時(shí)復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)的習(xí)慣等。

2.4 創(chuàng)設(shè)交際情境，培養(yǎng)學(xué)生交際能力，是英語(yǔ)教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的根本目的。在教學(xué)實(shí)際活動(dòng)中，即使沒(méi)有一個(gè)真實(shí)的純英語(yǔ)交際的大環(huán)境，但我們絕對(duì)有能力營(yíng)造、創(chuàng)設(shè)一個(gè)基本接近于說(shuō)英語(yǔ)、用英語(yǔ)的交際小環(huán)境。大自然的千姿百態(tài)、多姿多彩的民俗風(fēng)情，優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的英文歌曲，勇于探索創(chuàng)新的人物形象以及現(xiàn)代教育技術(shù)在語(yǔ)言教學(xué)中的運(yùn)用等，無(wú)不給語(yǔ)言教學(xué)提供了豐富的交際素材。教師還要不斷調(diào)查研究，掌握交際動(dòng)態(tài)，力求面向全體學(xué)生，克服部分中差生不敢說(shuō)、害怕說(shuō)錯(cuò)、羞于啟齒的語(yǔ)言心理障礙，盡可能多的為中差生提供交際機(jī)會(huì)，分層、分組組織他們進(jìn)行情景會(huì)話表演，使轉(zhuǎn)化中差生工作上一個(gè)臺(tái)階。這樣，將語(yǔ)言形式與語(yǔ)言意義和學(xué)生實(shí)際相聯(lián)系，通過(guò)動(dòng)耳、動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦組織大量聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等交際活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，建立了初步語(yǔ)感，并內(nèi)化了知識(shí)，形成了技能，增強(qiáng)了語(yǔ)言實(shí)踐運(yùn)用能力。

篇5

作為教師：培養(yǎng)學(xué)生的主體精神和創(chuàng)新能力是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的核心。世界杰出科學(xué)家楊振寧認(rèn)為：“教育的成功在于使每個(gè)人的能力和創(chuàng)造性得到最充分的開(kāi)發(fā)。求學(xué)的目的，不應(yīng)只是求學(xué)問(wèn)，而應(yīng)該培養(yǎng)有知識(shí)、能獨(dú)立思考的人。”素質(zhì)教育的要求之一是要挖掘每個(gè)學(xué)生的先天遺傳因素，使其得到最大限度的開(kāi)發(fā)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，積極開(kāi)展自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、注意養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)能力。

當(dāng)今時(shí)代信息爆炸的時(shí)代，要生存，要發(fā)展，要滿足時(shí)代的需求，必須不斷更新知識(shí)、提升能力。作為教師就必須把教學(xué)的重點(diǎn)轉(zhuǎn)向如何教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。這既是確立學(xué)生主體地位的要求，也是我們思想品德課實(shí)施素質(zhì)教育的中心題目。為了達(dá)到此目的，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)該從以下幾方面入手。

一、讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)

在講新課前要先明確學(xué)習(xí)目的。向?qū)W生展示知識(shí)點(diǎn)，如同給學(xué)生一盞指路明燈。不僅使學(xué)生明白了這堂課的學(xué)習(xí)要達(dá)到的目的。應(yīng)該從哪幾方面去學(xué)，而且還可以激發(fā)學(xué)生求知的興趣---弄明白“知識(shí)點(diǎn)”中的問(wèn)題應(yīng)如何去解決。教師應(yīng)認(rèn)真鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，以落實(shí)基本教材、基本概念、基本觀點(diǎn)、基本方法和提高能力為備課和教學(xué)的主要目標(biāo)。同時(shí)。備課和教學(xué)必須適合學(xué)情，適合學(xué)生，所提出的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)做到難易適度，是班級(jí)80 %以上的學(xué)生經(jīng)過(guò)思考之后能夠消化理解的，這樣既不至于使學(xué)生學(xué)習(xí)有壓抑感，又可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而充分發(fā)揮其主體能動(dòng)性，使學(xué)習(xí)獲得最佳效果。

二、讓學(xué)生積極參與教學(xué)過(guò)程

波利亞說(shuō)：“學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑是自己去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)，理解最深，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律，性質(zhì)和聯(lián)系。”所以在教學(xué)中，教師一定要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。使學(xué)生最大限度地參與到教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)自己動(dòng)腦，動(dòng)口、充分體現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體作用。例如：對(duì)初二教材第九課第一節(jié)的知識(shí)點(diǎn)：什么是“公平”的教學(xué)。我在教學(xué)中設(shè)計(jì)了課前準(zhǔn)備。要求學(xué)生在課前準(zhǔn)備過(guò)程中做兩件事，1、通過(guò)各種渠道了解公平的含義，摘錄一些公平有關(guān)的名人名言；2、思考自己在日常生活中與公平有關(guān)的經(jīng)歷。在課堂上要求學(xué)生表達(dá)出自己的感受， 讓學(xué)生自由交流，暢所欲言。充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。通過(guò)學(xué)生的探究總結(jié)出：公平是我們社會(huì)生活追求的一個(gè)重要主題。不同時(shí)代面對(duì)不同的問(wèn)題，對(duì)公平有著不同的理解的特點(diǎn)，歸納出什么是公平？也可以采用小品法，例如；我在講授教材“維護(hù)消費(fèi)者權(quán)益”這一課時(shí)，讓學(xué)生表演小品通過(guò)小品表演和合作探究，激發(fā)學(xué)生寓教于樂(lè)，同時(shí)掌握一些消費(fèi)知識(shí)以及消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)方面的知識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生明確消費(fèi)者權(quán)益受到傷害時(shí)尋求解決的途徑。在今后的生活中自覺(jué)地運(yùn)用法律武器維護(hù)自己的權(quán)益。

三、運(yùn)用多媒體教學(xué)

思想品德課的教學(xué)內(nèi)容比較枯燥、抽象，不容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，借助多媒體進(jìn)行教學(xué)可以幫助教師解決這一難題。從而調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，主動(dòng)性。例如；在講授初二教材第九課時(shí)，在講課前播放歐陽(yáng)鯤鵬的視頻和文字資料。設(shè)問(wèn)；你如何看待這一事件？引出將要探討的主題----公平。這樣就可以增加教學(xué)的吸引力和感染力，活躍課堂氣氛，提高課堂實(shí)效性。

四、讓學(xué)生進(jìn)行課堂小結(jié)