序言：作為思想的載體和知識(shí)的探索者，寫(xiě)作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇醫(yī)學(xué)影像的專(zhuān)業(yè)，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)影像技術(shù)教學(xué)改革

我院作為首批招收醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)校，自1999年開(kāi)辦醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專(zhuān)業(yè)大專(zhuān)班。根據(jù)全軍院校教學(xué)改革工作會(huì)議精神。從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，經(jīng)過(guò)六年多來(lái)的教學(xué)改革探索和實(shí)踐，取得了初步成效，供同仁參考和指正。

一、確立教學(xué)目標(biāo)。強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)

(一)把握規(guī)律，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性教學(xué)目標(biāo)

強(qiáng)化實(shí)踐性操作，全面改革講習(xí)比例不合理的現(xiàn)狀，打破理論與實(shí)踐教學(xué)分段實(shí)施的界限。充分體現(xiàn)該專(zhuān)業(yè)以培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型醫(yī)學(xué)影像專(zhuān)業(yè)人才為根本任務(wù)，適應(yīng)基層軍地衛(wèi)生工作需要為目標(biāo)，突出“應(yīng)用”為特征，圍繞動(dòng)手能力強(qiáng)化實(shí)踐性操作。以現(xiàn)代化教育技術(shù)為手段，彰顯影像學(xué)科形象化的特點(diǎn)，提高教學(xué)時(shí)效比。將影像診斷學(xué)全部進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室授課。電子幻燈授課與學(xué)生同步閱讀實(shí)片過(guò)程結(jié)合，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的零距離接觸的事例教學(xué)的目的；將X線(xiàn)攝影中基本理論、X線(xiàn)照片沖洗化學(xué)集中講授，X線(xiàn)攝影位置學(xué)部分全部進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室在教師實(shí)體示范操作的基礎(chǔ)上，主要由學(xué)生分組進(jìn)行操作訓(xùn)練，達(dá)到集中學(xué)習(xí)基本理論、分組強(qiáng)化規(guī)范具體操作的目的。在實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)中，實(shí)施“導(dǎo)師制”，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)實(shí)踐與帶教主動(dòng)指導(dǎo)相結(jié)合并全程分段進(jìn)行考核，確保實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。

(二)抓住核心，優(yōu)化課程體系與教學(xué)內(nèi)容

以培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)技能和綜合素質(zhì)為核心， 適應(yīng)目前隨醫(yī)學(xué)影像學(xué)的快速發(fā)展，影像學(xué)科架構(gòu)的變化，對(duì)原有教學(xué)內(nèi)容以突出影像診斷、注重實(shí)踐教學(xué)、加強(qiáng)技能訓(xùn)練、適應(yīng)基層發(fā)展需要為原則。基礎(chǔ)課以必須、夠用為度，專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課以專(zhuān)業(yè)需要為主。專(zhuān)業(yè)課以寬基礎(chǔ)重實(shí)用為本。基礎(chǔ)課：取消高等數(shù)學(xué)、物理學(xué)改為醫(yī)學(xué)影像物理學(xué)，增設(shè)一門(mén)人文學(xué)科；專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課：將電工學(xué)、電子學(xué)合為醫(yī)學(xué)電子學(xué)基礎(chǔ)，將原有醫(yī)學(xué)微生物學(xué)與人體寄生蟲(chóng)學(xué)合并為醫(yī)學(xué)病原學(xué)，減少生物化學(xué)、藥理學(xué)、醫(yī)學(xué)病原學(xué)學(xué)時(shí)數(shù)，將人體解剖學(xué)、組織學(xué)與胚胎學(xué)合并為人體解剖組織胚胎學(xué)，增設(shè)人體斷層解剖學(xué)；專(zhuān)業(yè)課：將原來(lái)的x線(xiàn)投照學(xué)和x線(xiàn)機(jī)原理構(gòu)造與維修分別增加CT、MPd、CR和DR相關(guān)內(nèi)容，重組為醫(yī)學(xué)影像設(shè)備學(xué)和醫(yī)學(xué)影像檢查技術(shù)學(xué)，將原有的x線(xiàn)診斷學(xué)、CT診斷學(xué)、MR／診斷學(xué)融合為醫(yī)學(xué)影像診斷學(xué)。同時(shí)采取大專(zhuān)業(yè)平臺(tái)與小方向模塊課程自主選擇的方式將原有的部分課程列入選修課，如介入放射學(xué)、影像核醫(yī)學(xué)、放射治療學(xué)等

(三)拓視野，增強(qiáng)針對(duì)性教學(xué)．

1、強(qiáng)化第二課堂的專(zhuān)業(yè)知識(shí)拓展和提高專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和發(fā)展?jié)撚诘墓δ埽趸瘒@專(zhuān)業(yè)教學(xué)以外的作用。首先設(shè)立講座課．如醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)、醫(yī)學(xué)科研基礎(chǔ)、醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)檢索、醫(yī)學(xué)論文撰寫(xiě)、醫(yī)學(xué)信息管理、專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)等。其次通過(guò)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生自行設(shè)計(jì)內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)化。對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生，設(shè)立課題小組，老師圍繞設(shè)計(jì)課題進(jìn)行引導(dǎo)，通過(guò)查閱資料、實(shí)際操作，拓展專(zhuān)業(yè)知識(shí)面。

2、以外引內(nèi)聯(lián)方式，加強(qiáng)師資建設(shè)。聘請(qǐng)?jiān)和庥袑?shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)家為兼職教授，定期來(lái)院講課或指導(dǎo)工作，豐富臨床實(shí)踐知識(shí)；根據(jù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)需要，有針對(duì)性安排教師進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)進(jìn)修、交流，根據(jù)教學(xué)實(shí)際，與醫(yī)院聯(lián)合進(jìn)行教學(xué)、學(xué)術(shù)研究，共同促進(jìn)、共同發(fā)展。

二、構(gòu)建學(xué)生專(zhuān)業(yè)綜合評(píng)價(jià)的考評(píng)體制

(一)實(shí)行理論與技能測(cè)評(píng)分離

根據(jù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，改革原有一紙定乾坤的模式，采取專(zhuān)業(yè)理論與專(zhuān)業(yè)技能分離，對(duì)于專(zhuān)業(yè)理論與專(zhuān)業(yè)技能測(cè)評(píng)，其中任何一項(xiàng)不合格，均認(rèn)定為專(zhuān)業(yè)不合格，通過(guò)考核方式改變，強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)技能要求。其中理論考核由題庫(kù)生成，技能考核分口試、操作二部分，請(qǐng)?jiān)和鈱?zhuān)家進(jìn)行測(cè)評(píng)。

(二)建立技能目標(biāo)考核標(biāo)準(zhǔn)

1、醫(yī)學(xué)影像診斷學(xué)分為平時(shí)考核、課終考核、畢業(yè)考核。平時(shí)考核以各系統(tǒng)完成閱片診斷數(shù)量及診斷報(bào)告質(zhì)量打分。課終、畢業(yè)進(jìn)行雙盲片考核，抽取各系統(tǒng)一張影像片，書(shū)寫(xiě)診斷報(bào)告。對(duì)報(bào)告結(jié)果分格式、描述內(nèi)容、名詞應(yīng)用、診斷順序、診斷結(jié)論等五部分，進(jìn)行計(jì)分。

2、x線(xiàn)攝影學(xué)以具體操作內(nèi)容雙盲抽取。分暗室裝片、機(jī)器準(zhǔn)備、擺放、工具應(yīng)用、條件設(shè)備、暗室洗片等六部分目標(biāo)進(jìn)行考評(píng)。

3、醫(yī)學(xué)影像設(shè)備學(xué)以隨機(jī)抽題。分原理說(shuō)明、部件指定、線(xiàn)路分析、儀器使用等四部分測(cè)評(píng)。

(三)完善實(shí)習(xí)考核辦法

在實(shí)習(xí)手冊(cè)中增加實(shí)習(xí)目標(biāo)考核標(biāo)準(zhǔn)，完善實(shí)習(xí)雙向(學(xué)與教)督促機(jī)制。 按專(zhuān)業(yè)課分醫(yī)學(xué)影像診斷、醫(yī)學(xué)影像檢《現(xiàn)代醫(yī)用影像學(xué)》2006年12月第15卷第6期查技術(shù)學(xué)二大部分，然后再各自分為普放、CT、Mill三個(gè)小部分，分別設(shè)立考核內(nèi)容及量化標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)考核過(guò)程要求每一小部分由帶教醫(yī)生(技師)考核鑒字、每一大部分由科室會(huì)考、學(xué)校抽考的方式進(jìn)行，實(shí)習(xí)結(jié)束前由學(xué)校與醫(yī)院科室共同檢查考核。

三、加強(qiáng)教學(xué)方法及手段的變革，開(kāi)展教學(xué)質(zhì)量評(píng)估

在教學(xué)方法上遵循四個(gè)“有利于”原則：有利于學(xué)生主體、教師主導(dǎo)地位的發(fā)揮，有利于體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)與培訓(xùn)目標(biāo)的實(shí)施，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與思考分析能力，有利于發(fā)揮教與學(xué)雙方的個(gè)性潛質(zhì)與創(chuàng)新精神。注重啟發(fā)、討論、演示、操作教學(xué)等靈活多樣的教學(xué)方式。采用現(xiàn)代化教育技術(shù)，鼓勵(lì)應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)課程、多媒體課件等教學(xué)手段，解決教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，提高授課時(shí)效。

篇2

【關(guān)鍵詞】PBL教學(xué)法；逆向式教學(xué)改革；醫(yī)學(xué)影像專(zhuān)業(yè)；影像技術(shù)能力；影像讀片；學(xué)習(xí)能力

1資料與方法

1.1基礎(chǔ)資料

選取2016年1月—2018年3月在本院實(shí)習(xí)的60名醫(yī)學(xué)影像專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)生作為研究對(duì)象。按照計(jì)算機(jī)法分組，每組收入30名。參照組中，男女比例為16∶14，年齡為20～23歲，平均年齡為（21.25±1.03）歲；實(shí)驗(yàn)組中，男女比例為15∶15，年齡20～23歲，平均年齡為（21.26±1.07）歲。比較參照組與實(shí)驗(yàn)組醫(yī)學(xué)影像專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)生一般資料，差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＞0.05），具有可比性。

1.2方法

參照組醫(yī)學(xué)影像專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)生采用傳統(tǒng)PBL教學(xué)法，在教學(xué)前，帶教教師選取適宜案例且將問(wèn)題提出。之后將案例及問(wèn)題資料發(fā)給實(shí)習(xí)生，使實(shí)習(xí)生按照案例先自己學(xué)習(xí)教材，對(duì)問(wèn)題的解決方法進(jìn)行查找。上課時(shí)，安排實(shí)習(xí)生對(duì)案例及問(wèn)題資料進(jìn)行討論，最后，教師對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)和總結(jié)分析。實(shí)驗(yàn)組醫(yī)學(xué)影像專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)生采取PBL教學(xué)法開(kāi)展逆向式教學(xué)改革，將PBL教學(xué)法開(kāi)展之前，教師對(duì)問(wèn)題進(jìn)行設(shè)計(jì)，先預(yù)評(píng)估實(shí)習(xí)生對(duì)教學(xué)目的的掌握程度，并尋找其中所存在的問(wèn)題，對(duì)實(shí)習(xí)生開(kāi)展針對(duì)性的理論相關(guān)知識(shí)培訓(xùn)及強(qiáng)化，之后按照PBL教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。

1.3相關(guān)指標(biāo)

（1）調(diào)查及分析參照組以及實(shí)驗(yàn)組醫(yī)學(xué)影像專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)生的實(shí)習(xí)效果，采取理論與實(shí)踐相聯(lián)合的客觀結(jié)構(gòu)臨床考試（OSCE）對(duì)醫(yī)學(xué)影像專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)生的實(shí)習(xí)效果開(kāi)展評(píng)估，共100分，其中，影像技術(shù)能力項(xiàng)目有30分，影像讀片分析及報(bào)告項(xiàng)目有30分，學(xué)習(xí)能力項(xiàng)目有20分，醫(yī)學(xué)影像專(zhuān)業(yè)綜合素質(zhì)項(xiàng)目有20分。（2）調(diào)查及分析參照組以及實(shí)驗(yàn)組醫(yī)學(xué)影像專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)生對(duì)教學(xué)效果的滿(mǎn)意總計(jì)算率。

1.4統(tǒng)計(jì)學(xué)分析

采用SPSS21.0軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析處理，影像技術(shù)能力評(píng)分、影像讀片分析及報(bào)告評(píng)分、學(xué)習(xí)能力評(píng)分、醫(yī)學(xué)影像專(zhuān)業(yè)綜合素質(zhì)評(píng)分為計(jì)量資料，以（均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差）表示，采用t檢驗(yàn)；教學(xué)效果的滿(mǎn)意總計(jì)算率為計(jì)數(shù)資料，以（n，%）表示，采用χ2檢驗(yàn)，以P＜0.05表示差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2結(jié)果

2.1兩組醫(yī)學(xué)影像專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)生的實(shí)習(xí)效果比較

與參照組實(shí)習(xí)生比較，實(shí)驗(yàn)組醫(yī)學(xué)影像專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)生的影像技術(shù)能力評(píng)分、影像讀片分析及報(bào)告評(píng)分、學(xué)習(xí)能力評(píng)分、醫(yī)學(xué)影像專(zhuān)業(yè)綜合素質(zhì)評(píng)分均較高，組間比較，差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05）。

2.2兩組醫(yī)學(xué)影像專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)生對(duì)教學(xué)效果的滿(mǎn)意總計(jì)算率比較

實(shí)驗(yàn)組醫(yī)學(xué)影像專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)生對(duì)教學(xué)效果的滿(mǎn)意總計(jì)算率為96.67%，與參照組醫(yī)學(xué)影像專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)生（80.00%）對(duì)比，差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05）。

篇3

1 醫(yī)學(xué)影像學(xué)在臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)中存在的教學(xué)問(wèn)題

1.1基礎(chǔ)知識(shí)薄弱

正如前文所說(shuō)的那樣,醫(yī)學(xué)影像學(xué)的知識(shí)范圍既涉及臨床各個(gè)學(xué)科,也涉及基礎(chǔ)醫(yī)學(xué),包括生理學(xué)、病理學(xué)、病理生理學(xué)、系統(tǒng)解剖學(xué)、斷層解剖學(xué)等。比如在講解肺結(jié)核這一章節(jié)時(shí),教師往往需要從臨床表現(xiàn)、結(jié)核的分類(lèi)、病理生理基礎(chǔ)以及解剖講起,最后才會(huì)重點(diǎn)講解各型結(jié)核的影像學(xué)表現(xiàn),而這些基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)的知識(shí)在前期應(yīng)該由基礎(chǔ)的教師重點(diǎn)講過(guò),但是由于當(dāng)時(shí)學(xué)生缺少臨床基礎(chǔ),對(duì)這些知識(shí)缺少形象的理解,從而死記硬背,到真正需要這些知識(shí)做鋪墊時(shí),部分學(xué)生會(huì)遺忘這些知識(shí),所以需要教師進(jìn)行重復(fù)地講解,從而浪費(fèi)了一些時(shí)間。而且,經(jīng)筆者調(diào)查,絕大多數(shù)院校的臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)并未開(kāi)設(shè)斷層解剖學(xué)這門(mén)課,從而使得學(xué)生在畢業(yè)后無(wú)論是直接從事影像科的工作還是繼續(xù)攻讀醫(yī)學(xué)影像學(xué)的碩士研究生,都會(huì)感到吃力。

1.2教學(xué)內(nèi)容滯后

現(xiàn)代的醫(yī)學(xué)影像學(xué)是一門(mén)快速發(fā)展的學(xué)科。以設(shè)備為例,平均4~5年換代一次,因此,我們的影像學(xué)知識(shí)的“半衰期”越來(lái)越短,但是從課堂的所教授的內(nèi)容來(lái)看,并沒(méi)有及時(shí)跟上更新的“步伐”,隨之產(chǎn)生的問(wèn)題就是學(xué)生無(wú)法適應(yīng)影像科的臨床工作。比如在最新的第7版醫(yī)學(xué)影像學(xué)教材中,有關(guān)能譜CT的一些新技術(shù)只是簡(jiǎn)略地提及,在第6版以及之前的教材中更是未涉及。有關(guān)肺結(jié)節(jié)的一些概念,比如磨玻璃密度影(ground glass opacity,GGO),肺結(jié)節(jié)的密度的成分劃分(純磨玻璃密度結(jié)節(jié),混合磨玻璃密度結(jié)節(jié),實(shí)性結(jié)節(jié)),教材中也未提及,但這些概念對(duì)于肺癌或者良性結(jié)節(jié)的鑒別診斷在臨床上早已使用。

1.3實(shí)踐教學(xué)不足

由于影像學(xué)科本身的特點(diǎn)以及影像學(xué)的飛速發(fā)展使得學(xué)生要花很多時(shí)間來(lái)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí),從而忽略了臨床技能的培養(yǎng),導(dǎo)致臨床實(shí)際操作技能低下。我國(guó)的教學(xué)模式(基礎(chǔ)、專(zhuān)業(yè)、實(shí)習(xí))仍在影像學(xué)教學(xué)中使用,而歐美等國(guó)家的教學(xué)模式為基礎(chǔ)、專(zhuān)業(yè)與實(shí)習(xí),除基礎(chǔ)課外,專(zhuān)業(yè)理論與專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)課程的比例幾乎是1:1,而國(guó)內(nèi)是4:1,醫(yī)學(xué)影像學(xué)的教學(xué)不僅僅是理論知識(shí),更重要的是讀片的技能。筆者在國(guó)內(nèi)的教學(xué)中發(fā)現(xiàn),相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生理論知識(shí)的掌握尚可,但一旦面對(duì)圖像進(jìn)行分析或者診斷,往往不知所措,說(shuō)明我們理論與實(shí)踐的教學(xué)是脫節(jié)的,從我們的考試評(píng)價(jià)中也能發(fā)現(xiàn),理論知識(shí)的考察占了很大的比重,而真正的“影像診斷”的考核是不足或者缺乏的。

1.4師資、人才力量匱乏

在師資力量方面,我們遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于歐美國(guó)家,主要表現(xiàn)為專(zhuān)業(yè)課任教教師和實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師方面。以我院為例,副高及以上職稱(chēng)的教師具有碩士及以上學(xué)位的不足尚不足50%,還有相當(dāng)部分中級(jí)職稱(chēng)的教師只具有本科學(xué)歷,博碩士生導(dǎo)師占副高及以上職稱(chēng)的教師的比例不足30%,總體來(lái)說(shuō),這樣的師資力量并不能很好地滿(mǎn)足飛速發(fā)展的醫(yī)學(xué)影像學(xué)的教學(xué)。再者,我們的教師制度多為終身制,使教學(xué)改革缺少動(dòng)力。在歐美發(fā)達(dá)國(guó)家,大學(xué)本科的教育多為具有教授職稱(chēng)的教師,在臨床實(shí)習(xí)醫(yī)院與指導(dǎo)教師的選擇上,也有嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn),正是基于這一嚴(yán)格的管理制度,才保證了優(yōu)秀的影像學(xué)醫(yī)師的培養(yǎng)。

相比臨床其他學(xué)科,具有高學(xué)歷的影像學(xué)人才數(shù)量明顯不足。經(jīng)筆者調(diào)研,以江蘇省為例,具有影像醫(yī)學(xué)與核醫(yī)學(xué)博士點(diǎn)數(shù)量的醫(yī)科院校或者綜合性大學(xué)醫(yī)學(xué)院屈指可數(shù),其中超聲專(zhuān)業(yè)的博導(dǎo)只有1名,至今為止尚無(wú)核醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的博導(dǎo)。這與飛速發(fā)展的醫(yī)學(xué)影像學(xué)與對(duì)相關(guān)人才日益增長(zhǎng)的需求顯然不符。

2 臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)中的醫(yī)學(xué)影像學(xué)教學(xué)改革

2.1引入循證醫(yī)學(xué)與PBL教學(xué)模式

篇4

關(guān)鍵詞 醫(yī)學(xué)影像學(xué)；本科畢業(yè)生；考研

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.42 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2016）22-0128-02

Some Suggestions on Postgraduate Entrance Examination of Medical Imaging Major//ZHANG Jian

Abstract Combing the experiences that the author repeatedly gui-ding the school medical imaging undergraduates to postgraduate debut， the paper summarizes the reason of causing the low pass rate

on the postgraduate exam， and gives the specific suggestions con-cerned， in the hope that it can have certain guiding significance for the majority of candidates.

Key words medical imaging； graduate； postgraduate qualifying exa-

mination

1 正確分析和評(píng)價(jià)自己，明確自身發(fā)展方向

本科畢業(yè)生在大四這一年面臨的選擇很多，如就業(yè)、考研、出國(guó)等，每個(gè)人應(yīng)該正確、客觀評(píng)價(jià)各方面的因素，如自己的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)成績(jī)、性格特點(diǎn)、專(zhuān)業(yè)現(xiàn)狀、家庭經(jīng)濟(jì)狀況等，做出最適合自己的選擇，不要盲目跟風(fēng)，錯(cuò)失自我發(fā)展的大好機(jī)會(huì)。

2 做好充分的準(zhǔn)備工作，做好打持久戰(zhàn)的準(zhǔn)備

考研是一場(chǎng)歷時(shí)一年多的“馬拉松”，而不是“百米沖刺”。在這漫長(zhǎng)的時(shí)間里需要考生有明確的目標(biāo)、堅(jiān)定的信心、充足的體力和扎實(shí)的知識(shí)儲(chǔ)備，缺乏任何一種因素，均可能導(dǎo)致考研失敗。因此，在備考過(guò)程中做好充分的心理和身體準(zhǔn)備至關(guān)重要。

3 正確報(bào)考專(zhuān)業(yè)和學(xué)校，邁出成功的第一步

正確的報(bào)考是考研成功的一半。碩士研究生初試考查的是醫(yī)學(xué)本科畢業(yè)生的相關(guān)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)是否扎實(shí)、廣泛，大部分認(rèn)真經(jīng)過(guò)半年至一年系統(tǒng)復(fù)習(xí)的學(xué)生，都能接近或超過(guò)國(guó)家線(xiàn)，因此報(bào)考此類(lèi)學(xué)校成功率非常高。有一些學(xué)生盲目地報(bào)考名校，勉強(qiáng)通過(guò)初試分?jǐn)?shù)線(xiàn)，但由于分?jǐn)?shù)不占優(yōu)勢(shì)，在復(fù)試中很容易被淘汰，只能被迫調(diào)劑到醫(yī)學(xué)冷門(mén)專(zhuān)業(yè)或其他冷門(mén)學(xué)校，甚至面臨被迫調(diào)劑到其他專(zhuān)業(yè)或者最終落榜的命運(yùn)。

4 扎實(shí)、高效地進(jìn)行考研復(fù)習(xí)

碩士研究生考試至今已進(jìn)行20多年，考試大綱變化很小，考試內(nèi)容相對(duì)固定，很多權(quán)威的輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)對(duì)此進(jìn)行了深入、細(xì)致的研究，有各種各樣針對(duì)性強(qiáng)的輔導(dǎo)資料、視頻、培訓(xùn)班，網(wǎng)上有很多學(xué)生以各種方式傳授自己成功的經(jīng)驗(yàn)。因此，建議備考的學(xué)生在著手復(fù)習(xí)之前，先多方面搜集成功經(jīng)驗(yàn)，避免犯前人犯過(guò)的錯(cuò)誤，少走彎路。筆者結(jié)合自己的碩士研究生備考經(jīng)歷及指導(dǎo)3年醫(yī)學(xué)影像本科班學(xué)生考研的經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)各門(mén)科目的特點(diǎn)和復(fù)習(xí)技巧進(jìn)行梳理，具體如下。

外語(yǔ)的復(fù)習(xí) 由于大多數(shù)考生外語(yǔ)科目為英語(yǔ)，因此，以英語(yǔ)這門(mén)課程為例談一下經(jīng)驗(yàn)。對(duì)于英語(yǔ)這門(mén)課程的學(xué)習(xí)，既不能妄自菲薄，也不能好高騖遠(yuǎn)。其實(shí)，要想掌握好外語(yǔ)這門(mén)課程確實(shí)不容易，但是想達(dá)到碩士研究生考試分?jǐn)?shù)線(xiàn)并不難。究其原因，不外乎兩點(diǎn)：一是碩士研究生考試英語(yǔ)科目分?jǐn)?shù)線(xiàn)呈逐年降低的趨勢(shì)；二是該科目每年試卷中單詞重復(fù)率高，考試題型固定，答題技巧有規(guī)律可循。因此，建議學(xué)生首先樹(shù)立信心，相信自己經(jīng)過(guò)一定的努力，一定能達(dá)到錄取分?jǐn)?shù)線(xiàn)，甚至獲得高分，也就是在英語(yǔ)面前不要妄自菲薄。

不能好高騖遠(yuǎn)，是指有些學(xué)生在復(fù)習(xí)之初就抱著得高分的目標(biāo)，每天付出大量時(shí)間精力進(jìn)行英語(yǔ)復(fù)習(xí)，忽視了其他兩個(gè)學(xué)科的復(fù)習(xí)。其實(shí)同樣的時(shí)間和精力用在英語(yǔ)上，分?jǐn)?shù)可能不提高或只提高十幾分；用在西醫(yī)綜合的復(fù)習(xí)上，則可能提高數(shù)十分或100多分，孰輕孰重，可想而知。

筆者建議學(xué)生用每天學(xué)習(xí)西醫(yī)綜合和政治之余的零散時(shí)間復(fù)習(xí)英語(yǔ)，把歷年真題反復(fù)做，把每一個(gè)單詞的釋義、每一個(gè)句型的構(gòu)成真正弄懂、記牢，穿插對(duì)照作文模板練習(xí)寫(xiě)作，相信幾個(gè)月下來(lái)，一定會(huì)感覺(jué)事半功倍、胸有成竹。

政治的復(fù)習(xí) 政治是3門(mén)科目中最簡(jiǎn)單的1門(mén)，這門(mén)科目是比較容易得高分的，關(guān)鍵是對(duì)知識(shí)點(diǎn)要真的理解，善于運(yùn)用。建議學(xué)生把政治復(fù)習(xí)當(dāng)成考研生活的一種調(diào)劑，帶著興趣去聽(tīng)適合自己的講課視頻，同時(shí)購(gòu)買(mǎi)一本知識(shí)點(diǎn)提要即可，既提綱挈領(lǐng)，在腦海中形成清晰的網(wǎng)絡(luò)，又把常考知識(shí)點(diǎn)掌握，每天安排一點(diǎn)兒內(nèi)容，循序漸進(jìn)。

政治和英語(yǔ)恰好相反，歷年真題重復(fù)率極低，且題目非常靈活，考查的是學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和運(yùn)用。因此，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中要加強(qiáng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，臨考多背誦，作為答題時(shí)的素材，有話(huà)可說(shuō)即可。

西醫(yī)綜合的復(fù)習(xí) 西醫(yī)綜合在這3門(mén)科目中占的比重最大，因此，它是考研初試成功的關(guān)鍵。5門(mén)課程之中，生理、生化、病理是基礎(chǔ)課程，外科學(xué)雖然偏向于臨床，但出題靈活性小，考點(diǎn)多年以來(lái)無(wú)明顯變化。以上4門(mén)課程屬于記住知識(shí)點(diǎn)就很容易得分的，希望學(xué)生多把精力放在這4門(mén)上，力求多得分。內(nèi)科學(xué)的復(fù)習(xí)屬于“費(fèi)力不討好”，經(jīng)常是書(shū)看了好幾遍，做題還是錯(cuò)，使學(xué)生信心備受打擊。原因在于內(nèi)科學(xué)考點(diǎn)龐雜、出題方式靈活多變，并且往往以病例題方式出現(xiàn)，學(xué)生臨床經(jīng)驗(yàn)缺乏，以致失分較多。因此，學(xué)生要以平常心看待內(nèi)科學(xué)的復(fù)習(xí)，在備考過(guò)程中要學(xué)會(huì)取舍：偏向于基礎(chǔ)的、容易得分的部分要反復(fù)理解記憶，對(duì)于難以記憶的或者晦澀難懂的要勇于放棄。

那么，具體地該如何進(jìn)行復(fù)習(xí)呢？西醫(yī)綜合的復(fù)習(xí)應(yīng)該分階段進(jìn)行，每一階段時(shí)間的長(zhǎng)短，學(xué)生應(yīng)該視自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)效果而定。

在開(kāi)始復(fù)習(xí)前，先選擇好適合自己的輔導(dǎo)視頻和教輔材料。現(xiàn)在網(wǎng)上免費(fèi)的輔導(dǎo)視頻很多，筆者建議學(xué)生先大致制訂每天的學(xué)習(xí)計(jì)劃（開(kāi)始只是大致計(jì)劃，以后隨著學(xué)習(xí)深入會(huì)不斷調(diào)整），邊聽(tīng)免費(fèi)視頻邊看教輔材料，節(jié)奏由自己控制，張弛有度，效果更好。

復(fù)習(xí)開(kāi)始后，第一輪復(fù)習(xí)為橫向復(fù)習(xí)，建議按照生理學(xué)、病理學(xué)、內(nèi)科學(xué)、外科學(xué)的順序進(jìn)行，生物化學(xué)的拖埃建議考前3個(gè)月開(kāi)始即可。因?yàn)榍?門(mén)課程彼此之間知識(shí)點(diǎn)是相互聯(lián)系的，而生物化學(xué)知識(shí)點(diǎn)相對(duì)獨(dú)立。在復(fù)習(xí)每一門(mén)課程時(shí)，講義、視頻為主，教材為輔。先看講義，講義是教材的精華，是對(duì)知識(shí)點(diǎn)的提煉；然后看視頻，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，掌握運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)的技巧，個(gè)別知識(shí)點(diǎn)難以理解時(shí)，再看教材的詳細(xì)講解，把教材視為可以隨時(shí)解答問(wèn)題的老師。在每一章的講義最后，會(huì)有歷年涉及本章的知識(shí)點(diǎn)的真題匯總，學(xué)生一定要對(duì)照真題講解，把每一道真題、每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)真正理解、記牢。

第二輪復(fù)習(xí)為縱向復(fù)習(xí)，即按系統(tǒng)復(fù)習(xí)，如呼吸系統(tǒng)、消化系統(tǒng)、泌尿系統(tǒng)等，把4門(mén)課程中相關(guān)知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)在一起進(jìn)行復(fù)習(xí)。這樣所有的知識(shí)點(diǎn)會(huì)變得條理清晰，等學(xué)生對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)熟練掌握后，就能將它們?nèi)跁?huì)貫通、活學(xué)活用。

篇5

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)影像專(zhuān)業(yè)學(xué)生；高職教育；實(shí)踐教學(xué)

目前我國(guó)已進(jìn)入新一輪職業(yè)教育改革的，按照培養(yǎng)實(shí)用型、技能型人才目標(biāo)的要求，解決高職醫(yī)學(xué)影像專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)校與醫(yī)院教學(xué)脫節(jié)、達(dá)不到使學(xué)生臨床學(xué)習(xí)與崗位工作任務(wù)的無(wú)縫對(duì)接等問(wèn)題，各醫(yī)學(xué)高職院校紛紛開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)模式探討，以改善醫(yī)學(xué)教育理論和實(shí)踐脫節(jié)的情況，實(shí)現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際。"院校合作"使高職醫(yī)學(xué)影像專(zhuān)業(yè)學(xué)生早期接觸臨床，從而達(dá)到教、學(xué)、做一體的教學(xué)要求。我院實(shí)施"院校合作"對(duì)高職醫(yī)學(xué)影像專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行改革，通過(guò)不斷探索，取得了較好的效果，現(xiàn)報(bào)道如下。

1 做法

1.1我院醫(yī)學(xué)影像專(zhuān)業(yè)為全國(guó)重點(diǎn)示范專(zhuān)業(yè)，領(lǐng)導(dǎo)高度重視學(xué)生實(shí)踐教學(xué)學(xué)習(xí)，對(duì)提高學(xué)生的操作能力、溝通能力、理論聯(lián)系實(shí)踐的分析問(wèn)題能力等認(rèn)識(shí)充分，高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，為培養(yǎng)適應(yīng)醫(yī)學(xué)發(fā)展需要的高素質(zhì)影像專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生寄予了很高的期望。因此，在政策的制定上、經(jīng)費(fèi)的使用分配上均給予了大力扶持，主動(dòng)與臨床教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地聯(lián)系，取得了各實(shí)訓(xùn)基地領(lǐng)導(dǎo)的支持，從而為"院校合作"共同對(duì)高職醫(yī)學(xué)影像專(zhuān)業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)提供了保障。

1.2臨床帶教老師 要求行為端莊，舉止文雅，學(xué)識(shí)淵博，才能贏得學(xué)生的信任、尊重和認(rèn)同。增強(qiáng)職業(yè)責(zé)任感和使命感，尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生。為此，各醫(yī)院挑選責(zé)任心強(qiáng)、技術(shù)好的作為帶教老師，每學(xué)期醫(yī)學(xué)院影像專(zhuān)業(yè)研究室對(duì)臨床帶教老師進(jìn)行短期培訓(xùn)，掌握教學(xué)大綱，明確對(duì)學(xué)生臨床教學(xué)的目標(biāo)和要求。

1.3學(xué)生方面 在新生入校后同教材一起發(fā)放我院編印的《醫(yī)學(xué)影像專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)大綱》，供學(xué)生參考。每學(xué)期在開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)前均進(jìn)行系統(tǒng)的崗前培訓(xùn)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。參加實(shí)踐教學(xué)學(xué)習(xí)，要求學(xué)生每日將自己的學(xué)習(xí)所得記錄在"醫(yī)學(xué)影像專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)記錄表"上，每次學(xué)習(xí)結(jié)束前由科室?guī)Ы汤蠋熢u(píng)定，醫(yī)院蓋章后交醫(yī)學(xué)院留檔保存，每學(xué)期結(jié)束后對(duì)資料進(jìn)行匯總、分析。

1.4教學(xué)評(píng)價(jià)方面 制定"醫(yī)學(xué)影像專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)記錄表"、"臨床教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)表"、"專(zhuān)職教師對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)表"，建立三方評(píng)價(jià)機(jī)制。①"醫(yī)學(xué)影像專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)記錄表"用于臨床教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況測(cè)評(píng)。從操作技能、角色適應(yīng)能力、溝通能力、健康評(píng)估能力、理論聯(lián)系實(shí)踐能力5個(gè)方面，按照優(yōu)、良、一般、差評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，在出科前組織帶教老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行量化測(cè)評(píng)以提高學(xué)習(xí)效果；②帶教老師從角色認(rèn)同、情感認(rèn)知、職業(yè)價(jià)值觀、分析解決問(wèn)題能力4個(gè)方面，按照優(yōu)、良、一般、差評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)在實(shí)踐教學(xué)學(xué)習(xí)后由專(zhuān)職教師組織學(xué)生進(jìn)行量化測(cè)評(píng)，既能反應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，又可判斷臨床帶教質(zhì)量。

2 體會(huì)

2.1"院校合作"對(duì)高職醫(yī)學(xué)影像專(zhuān)業(yè)學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，是我國(guó)職業(yè)教育改革發(fā)展的需要，使學(xué)生與醫(yī)院零距離接觸，逐步適應(yīng)從學(xué)校到醫(yī)院的角色轉(zhuǎn)變。解決了學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)校與醫(yī)院教學(xué)脫節(jié)等問(wèn)題。"院校合作"采取全真的教學(xué)方式，理論聯(lián)系臨床實(shí)際，學(xué)生能看、能摸、能操作，做到在學(xué)中做、在做中學(xué)、邊做邊學(xué)，達(dá)到教、學(xué)、做一體的教學(xué)要求。對(duì)提高醫(yī)學(xué)影像專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)醫(yī)學(xué)影像實(shí)踐教學(xué)改革有著積極的意義。

2.2"院校合作"對(duì)高職醫(yī)學(xué)影像專(zhuān)業(yè)學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，有助于建立一支高素質(zhì)的雙師型教師隊(duì)伍。臨床教師帶教基本上是無(wú)償勞動(dòng)，其帶教價(jià)值沒(méi)有在經(jīng)濟(jì)上得到真正的體現(xiàn)，因此，臨床教師的帶教積極性不高[1]。"院校合作"后，重視了對(duì)臨床師資的選拔，打破論資排輩的觀念，規(guī)范臨床帶教老師的準(zhǔn)人資格，通過(guò)科室推薦、學(xué)生反饋、醫(yī)院考核綜合評(píng)價(jià)，選拔熱愛(ài)臨床教學(xué)，具有合格教師素質(zhì)，為人師表，責(zé)任心強(qiáng)，業(yè)務(wù)精湛，溝通能力強(qiáng)的人員擔(dān)任。規(guī)范帶教內(nèi)容和要求，達(dá)到理論教學(xué)與臨床工作任務(wù)保持一致。

2.3"院校合作"對(duì)高職醫(yī)學(xué)影像專(zhuān)業(yè)學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生有充分的思想準(zhǔn)備和明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，保證了學(xué)習(xí)效果。書(shū)本知識(shí)往往落后于臨床。大量的臨床實(shí)例、角色模擬，在激起學(xué)生濃厚學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，更增加了對(duì)工作的責(zé)任感和使命感。實(shí)踐教學(xué)更實(shí)用、更前沿、更貼近臨床，使學(xué)生對(duì)醫(yī)學(xué)影像工作有了很直觀的認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生從眾多的學(xué)習(xí)任務(wù)中理清思路，找出階段學(xué)習(xí)重點(diǎn)，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從基礎(chǔ)到臨床，循序漸進(jìn)，逐步培養(yǎng)自身的工作能力，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的自信心[2]。

通過(guò)"院校合作"對(duì)高職醫(yī)學(xué)影像專(zhuān)業(yè)學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，為學(xué)生臨床學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。在今后的工作中我院醫(yī)學(xué)影像專(zhuān)業(yè)研究室和附屬醫(yī)院將不斷探索、持續(xù)改進(jìn)，進(jìn)一步提高臨床實(shí)踐學(xué)習(xí)效果，完成學(xué)校教育和臨床崗位工作任務(wù)的有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)出優(yōu)質(zhì)、實(shí)用的高級(jí)醫(yī)學(xué)影像人才。

參考文獻(xiàn)：