序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇安全教育的價值，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

1.1幫助學(xué)生認(rèn)識生命、認(rèn)識自我、認(rèn)識健康

學(xué)校體育推行生命教育首先是認(rèn)識生命的價值。這是生命教育的起點。為此,要讓學(xué)生認(rèn)識到生命的價值和意義,使學(xué)生形成對生命的敬畏、熱愛,進而能夠從容地面對人生中的各種困難與逆境,培養(yǎng)對生活的自信和堅忍不拔的勇氣,從而保持旺盛的生命意識與積極進取的人生態(tài)度[2]。生命教育本身就是學(xué)校體育課程的內(nèi)容,如安全教育、生存教育、職業(yè)規(guī)劃教育、環(huán)境教育、死亡教育等等,都可以融合于學(xué)校體育課程。而生命教育在健康的基礎(chǔ)上又有了新的升華,教育學(xué)生能夠認(rèn)識到生命具有有限性、獨特性和不可重復(fù)性。“生命是由出生、成長、老化、死亡等構(gòu)成的連續(xù)過程,生命的成長歷程是艱難的、危險的,其中任何一個環(huán)節(jié)的變化,都會對生命產(chǎn)生重大影響甚至?xí)?dǎo)致生命的終止。”[3]一些國家學(xué)校體育課程在幫助學(xué)生認(rèn)識自我、認(rèn)識健康、認(rèn)識生命安全進行了大量的實踐。例如,俄羅斯學(xué)校體育課程分設(shè)體育與生命安全基礎(chǔ)兩門課程,體育課程包括了身體發(fā)展、運動技能、衛(wèi)生、飲食、休息、意志與道德品質(zhì)的發(fā)展、健康的生活方式、心理的身體調(diào)節(jié)和自我調(diào)節(jié)方法等內(nèi)容;生命安全基礎(chǔ)課程包括自然災(zāi)難、生產(chǎn)事故、交通事故傷害等預(yù)防與處理的內(nèi)容[4]。其次是認(rèn)識自我、認(rèn)識健康的價值。通過學(xué)校體育這個切入點,對學(xué)生進行生命教育,讓學(xué)生認(rèn)識自我,建立良好的行為和習(xí)慣;認(rèn)識健康,加強體育鍛煉,遠離疾病與亞健康。2005年全國學(xué)生體質(zhì)調(diào)研結(jié)果顯示,學(xué)生的體質(zhì)和體能指標(biāo)連續(xù)20年來持續(xù)下降,城市學(xué)生的肥胖及超體重比例不斷攀升,肥胖率高達25.5%;小學(xué)、初中、高中、大學(xué)學(xué)生的視力不良率居高不下,分別為31.6%、58.07%、76.02%、82.68%,呈臺階式發(fā)展態(tài)勢。造成這些突出問題的主要原因是學(xué)生體育鍛煉嚴(yán)重不足,睡眠時間不足,課業(yè)負(fù)擔(dān)過重。這對我們學(xué)校體育提出了新的課題,要解決這些突出問題,關(guān)鍵是要讓學(xué)生認(rèn)識自我、認(rèn)識健康,從而使學(xué)生了解自身、認(rèn)識自我行為及習(xí)慣,進行有針對性的體育鍛煉,最終達到提高健康水平的目的。

1.2發(fā)展和保持學(xué)生生命健康水平

學(xué)生是未成年的人,是尚待發(fā)展的人,每個人都有發(fā)展的潛力。學(xué)校體育具有發(fā)展學(xué)生生命健康水平的價值。學(xué)校體育著眼于學(xué)生的生命特征,利用體育技術(shù)、技能的教學(xué),順應(yīng)學(xué)生生命的內(nèi)在自然,遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律,讓學(xué)生熟練地掌握一到兩種運動項目的技能和身體鍛煉的方法,并持之以恒進行體育鍛煉,不斷增強學(xué)生體質(zhì),借以發(fā)展自己生命健康和幸福的生活。現(xiàn)代生活方式使得現(xiàn)代文明病的蔓延,嚴(yán)重威脅著人類的健康,體育以其獨特的功能,是人們增進健康水平的最有效的手段。在基礎(chǔ)教育階段,體育不但是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容,同時也是這一時期學(xué)生保持和提高健康水平的主要方法[5]。另一方面現(xiàn)代學(xué)校體育課程重視生命體驗、身體需要、能量釋放,把生命歸結(jié)于人的生活之中,把發(fā)展和保持學(xué)生生命健康水平作為學(xué)校體育功能的終極目標(biāo)。體育讓學(xué)生通過運動參與產(chǎn)生的笑聲與汗水,讓學(xué)生獲得了運動素質(zhì)、體格、身體機能等生理性效應(yīng),也獲得了快樂、成功、自信和滿足感等心理體驗,是生命教育的具體體現(xiàn)。

1.3促進學(xué)生生命特征全面發(fā)展

科技與經(jīng)濟的發(fā)展給人類生活或多或少帶來了一些負(fù)面影響,比如中小學(xué)生的日常的體力消耗明顯減少,上學(xué)中各種交通工具代替了步行,生活中體力活動的機會越來越少,營養(yǎng)過剩現(xiàn)象日趨普遍,不僅影響著中小學(xué)生身心健康,還不可避免地使他們的機體生物結(jié)構(gòu)和功能產(chǎn)生退化,于是人們不斷地尋求新的方法和途徑促進學(xué)生健康發(fā)展。學(xué)校體育不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)活動知識、技能,增進身心健康的過程,也是學(xué)生探索生命意義和價值的過程。學(xué)校體育中學(xué)生獲得親身體驗是其他課程所不能代替的,這種親身體驗不僅是一種認(rèn)知方式,更是一種追求自身生命意義的存在方式。學(xué)生經(jīng)歷這些體驗最大的作用在于促進他們生命特征全面發(fā)展。生命在于運動,運動是生命個體完成的發(fā)展方式。阻抗學(xué)生生命退化的最好途徑就是讓學(xué)生參與到體育運動中去。學(xué)校體育課程教學(xué)、課外體育活動、情景化體育游戲等活動,可以使學(xué)生肌肉更加發(fā)達,大腦發(fā)育得更加完善,可以提高大腦皮質(zhì)對各種刺激的分析綜合能力,提升本體感覺敏銳力,使學(xué)生判斷時間、空間和本的能力增強,瞬間反應(yīng)加快,判斷更準(zhǔn)確,能協(xié)調(diào)支配有機體,同時可以提高肌體體溫的調(diào)節(jié)能力,增強身體對氣溫急劇變化的適應(yīng)能力,延緩衰老的進程,提高身體各器官系統(tǒng)的機能等等,這些都將直接影響著學(xué)生作為生物的進化與發(fā)展[2]。

1.4提高學(xué)生的生活質(zhì)量和生命價值

體育已經(jīng)成為人們提高生命價值和生活質(zhì)量的一種生活方式。WHO在2002年世界衛(wèi)生日特別提倡增強體育鍛煉,提高生命質(zhì)量。世界衛(wèi)生日的口號是———運動有益健康,主題是體育鍛煉。這一口號言簡意賅,跨越了經(jīng)濟、社會制度和地域的障礙、把科學(xué)的智慧和觀念變成政策,幫助人們健康長壽和生活得更好[6]。但在現(xiàn)階段,在校期間仍然是絕大多數(shù)人一生中能系統(tǒng)、持續(xù)接觸體育的階段。學(xué)校體育以運動是生命進化的原動力,按照生命規(guī)律發(fā)展體育教育,使體育課堂教學(xué)直面生命。從目標(biāo)設(shè)定、內(nèi)容設(shè)置、過程控制、方法更新等方面遵從生命發(fā)展的規(guī)則,通過人體運動的調(diào)節(jié)與控制,來實現(xiàn)生命體結(jié)構(gòu)和功能的改造,從而為最終提升人的生命意義和價值提供身體可能[7]。同時,體育教學(xué)過程也是人體生命潛能被激活、被發(fā)現(xiàn)、被欣賞、被豐富、被尊重的過程,是生命力的自我發(fā)展、自我生成、自我超越、自我升華的過程。體育教育將學(xué)生領(lǐng)入體育這個王國,讓學(xué)生親身體會、感受、欣賞體育運動,不僅能增強學(xué)生體質(zhì),還能夠愉悅身心,豐富文化生活。目前中小學(xué)生中獨生子女占絕大多數(shù),他們的人際關(guān)系變得越來越簡單,勢必會給他們帶來孤獨、緊張和枯燥。通過體育課程學(xué)習(xí)擴大學(xué)生人際交往,學(xué)會與他人和諧處,保持良好的人際關(guān)系,培養(yǎng)團隊精神、集體榮譽感和社會責(zé)任感。

二、學(xué)校體育教學(xué)推行生命安全教育的方法和途徑

2.1學(xué)校體育教育與生命安全教育的高度融合

生命教育的核心是“以人為本”的教育理念,這與學(xué)校體育教育中倡導(dǎo)的“健康第一”指導(dǎo)思想相契合的。“以人為本”生命教育理念必然要求學(xué)校體育教育喚醒、弘揚個體內(nèi)在潛能的發(fā)展,它是在體育教育過程中重視調(diào)動學(xué)生的能動性以改善教育效果的理論基礎(chǔ)。當(dāng)前的學(xué)校體育功能低效主要在于學(xué)校體育缺乏對生命教育理念的認(rèn)識,這不僅體現(xiàn)在體育教育內(nèi)容上,也體現(xiàn)在體育教育觀念上缺少生命教育的真諦。體育變成模式化的訓(xùn)練,壓抑學(xué)生個性和生命發(fā)展的多樣性,使學(xué)校體育教育缺乏生命力和感召力。因此,現(xiàn)在學(xué)校體育要回歸體育的本性,呼喚生命本質(zhì),將生命教育融入到學(xué)校體育中來,這是學(xué)校體育教學(xué)改革的發(fā)展趨勢,也是學(xué)校體育功能的進一步深化。“以人為本”和“健康第一”思想都是學(xué)校體育功能的本質(zhì)要求,無論從學(xué)校體育教育的起源,還是發(fā)展的動力而言,都源于生命,這都要求學(xué)校體育功能要實現(xiàn)向生命的回歸。

2.2體育教師是生命安全的倡導(dǎo)者、組織者、實施者

體育教師作為教育者,應(yīng)毫無疑問地?fù)?dān)當(dāng)起對學(xué)生進行生命安全教育的權(quán)利和義務(wù)。體育教師要當(dāng)好生命安全教育的倡導(dǎo)者、組織者、實施者。首先得要提高自身素質(zhì),不斷學(xué)習(xí),熟練駕馭體育課堂能力,在科學(xué)合理組織教學(xué)、上好每堂課的基礎(chǔ)上,杜絕課內(nèi)出現(xiàn)安全事故,還必須掌握并傳授大量與生命安全教育方面相關(guān)的知識和技能。其次要適應(yīng)體育教育教學(xué)改革的時展潮流,不斷改變、更新教學(xué)策略,不斷進行教學(xué)反思,充分利用好體育教學(xué)的特殊性和獨特性,因地制宜地開展生命安全教育。

2.3利用體育理論教學(xué)實施生命安全教育

在體育課理論教學(xué)中,安排一些生命安全教育的教學(xué)內(nèi)容。利用室內(nèi)體育課生動、形象地向?qū)W生傳授各種生命安全知識,教會學(xué)生多種基本生存、逃生、自救、救人技能等本領(lǐng),并將這些知識和技能與學(xué)生的基本運動能力和身體素質(zhì)有機結(jié)合,取得良好的教學(xué)效果。例如,可以安排學(xué)生上講臺講述他們親自遇見、或聽說的一些災(zāi)情,講述災(zāi)情發(fā)生的過程和結(jié)果,講完后進行提問,這種災(zāi)情是如何發(fā)生的,怎么判斷它的到來,以及遇見了該怎么辦?學(xué)生發(fā)言后,老師及時進行總結(jié),歸納出險情到來時的預(yù)警、怎樣迅速撤離險區(qū)以及常見自救與互救方法;教育學(xué)生身處險境時,如何面對和克服困難,最終取得成功。充分利用多媒體等多種教學(xué)手段,對學(xué)生進行生命安全教育。例如,通過觀看1998年洪澇災(zāi)害的影像資料,其中有一個叫江珊的小女孩勇敢面對災(zāi)難,抱緊大樹9h不松手與洪水作斗爭,最后奇跡般生還;更有老人和小孩在樹上幾天幾夜經(jīng)受饑餓、黑夜、擔(dān)心與恐懼,最后堅持到被救出。教師適時進行引導(dǎo)和總結(jié):他們?yōu)槭裁丛谌绱似D難的情況下都沒有放棄生命,我們應(yīng)該怎樣去對待生命?向?qū)W生傳授生命安全知識和技能,讓學(xué)生遇到災(zāi)害時能夠穩(wěn)定情緒,勇敢面對,以積極的心態(tài)和采取力所能及的方法對待困難與挫折。

2.4利用體育實踐教學(xué)踐行生命安全教育

通過學(xué)生積極實踐、體驗,讓生命安全教育的理念真正內(nèi)化到他們的思想意識之中,踐行在他們的行為之中。在室外上體育實踐課時,老師可以創(chuàng)設(shè)一些“災(zāi)難現(xiàn)場”或危險情境,如地震來臨的情形,通過游戲的方式來開展逃生模擬訓(xùn)練,使他們在險情來臨之前能組織有序,互相幫助,并在最短時間內(nèi)離開“險境”。在平時體育課堂上,多穿插安全知識與安全實踐活動,這不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的安全意識,提高學(xué)生在災(zāi)難面前的判斷、自救、互救能力,還可以提高學(xué)生上體育課的興趣。在教學(xué)中,可以開展一些安全技能訓(xùn)練,如:低血糖、暈厥如何急救,人工呼吸,扭傷如何止血、包扎處理等。在跑、跳、投等身體素質(zhì)中,可以設(shè)計學(xué)生正在“險區(qū)”練習(xí),當(dāng)學(xué)生聽到教師緊急哨聲,明白有災(zāi)情到來,并馬上組織有序的越過障礙,在規(guī)定的時間內(nèi)到達指定地點集合,先到的學(xué)生還可以幫助那些體質(zhì)比較差而掉隊的同學(xué),使他們都能迅速地脫離險區(qū)。還可以因地制宜地利用當(dāng)?shù)氐淖匀粭l件和環(huán)境,培養(yǎng)學(xué)生堅強的意志和品質(zhì)。在烈日下、在細(xì)雨中、在風(fēng)雪里培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)得住風(fēng)雨、挫折和敢于戰(zhàn)勝困難的勇氣。進行中長跑練習(xí)時,教師用體育明星作榜樣,鼓勵學(xué)生克服困難和挫折,使他們充滿信心,堅持跑到終點,相信“彩虹總在風(fēng)雨后,風(fēng)雨后的陽光更加燦爛”。

三、結(jié)語

篇2

目前我國小學(xué)的入學(xué)率達到99%以上，中學(xué)入學(xué)率在95%以上，再過幾年大學(xué)入學(xué)率也將達到40%以上。由此可見，我們?nèi)绻苷嬲寻踩逃ぷ髯龊茫袑崗男W(xué)開始認(rèn)真抓好，打好一個堅實的安全基礎(chǔ)，再通過中學(xué)、大學(xué)的繼續(xù)教育來鞏固，則基本上就完成了對每個人應(yīng)掌握的安全防范意識和自救互救能力的教育培養(yǎng)了。即便一些人不能升入大學(xué)學(xué)習(xí)，但是通過小學(xué)和中學(xué)的教育學(xué)習(xí)，培養(yǎng)出的安全防范意識和自救互救能力也足以應(yīng)對處置一些突發(fā)事故了。所以通過這樣一種方式的教育，必將使安全防范意識和自救互救能力形成一種生活習(xí)慣、一種文化，就會實現(xiàn)一整代人都有較高安全素質(zhì)的可喜成績。

安全教育通過學(xué)校教育為載體按照當(dāng)前小學(xué)入學(xué)率達99%以上、中學(xué)入學(xué)率達95%以上(隨著社會發(fā)展入學(xué)率將進一步提升)計算，在我國的家庭中，幾乎每個適齡兒童都走進了學(xué)堂，絕大多數(shù)家庭都會有小孩在上學(xué)。如果學(xué)校的安全教育做得很成功，則可以把家庭引入這個環(huán)境來共同參與一些安全的教育和活動，這樣通過生活中的一些實例來引導(dǎo)和教育，這不但使孩子的安全教育學(xué)以致用，還能通過這樣一種方式來帶動一個家庭、家庭帶動一個社區(qū)、乃至整個社會，最終的結(jié)果將是整個社會全民安全素質(zhì)的逐步提升。

安全教育必須編寫成完善的配套教材

安全教育進入教學(xué)，則必須有相應(yīng)的配套教材。因此，教育部可以會同相關(guān)部門，如公安、安監(jiān)、衛(wèi)生、食品、文化等部委以及相關(guān)專家學(xué)者來共同編寫一套教材，內(nèi)容盡可能包含到社會生產(chǎn)生活中各行各業(yè)的安全問題，但是教材在編寫過程中應(yīng)注重突出自身在內(nèi)容、形式、表述方面的一些特點。

1教材應(yīng)具有較強的針對性教材內(nèi)容方面要具有較強針對性:(1)編寫問題時要有針對性。具體講到某個問題時就要針對該問題講清問題的關(guān)鍵點，重點是要說明針對這個或這類問題應(yīng)如何應(yīng)對、如何處置等。(2)教材的使用對象要有針對性。教材不能是小學(xué)、中學(xué)甚至到大學(xué)都共同使用的直線模式，應(yīng)該盡可能考慮到各階段的學(xué)生特點，編寫時就要體現(xiàn)出這樣的梯度感和層次感。比如幼兒教育主要考慮采用圖片、圖像、游戲的方式，小學(xué)教育應(yīng)從直觀感受出發(fā)，輔以簡單的文字說明為主，中學(xué)階段適當(dāng)加強理論的講授，再配以適當(dāng)?shù)膭邮趾蛣幽X能力培養(yǎng)，大學(xué)的教育基本上是用理論去指導(dǎo)實踐，通過實踐來鞏固、深化理論的階段。(3)師范類院校的安全教育不論是在深度還是廣度上都要具有更強的針對性，因為師范院校多數(shù)培養(yǎng)的是教師，教師在走上工作崗位后又去教育別人，因此他們的安全教育觀念比起普通專業(yè)的人員要求要更高一級，這樣才能勝任本職工作。

2教材應(yīng)具有清晰的結(jié)構(gòu)性教材內(nèi)容編寫要注重兩方面的結(jié)構(gòu)特點:一方面是內(nèi)容的結(jié)構(gòu)要清晰，教材在編寫之前要計劃好內(nèi)容的合理分配與安排。一定要把各種安全問題細(xì)化考慮，建議每冊講授一方面或幾方面的安全問題，可以供一學(xué)期或一學(xué)年使用，其內(nèi)容分配可以按章講述一個行業(yè)、按節(jié)講述一個問題的形式編寫;另一方面是整套教材在從幼兒教育、小學(xué)教育、中學(xué)教育、大學(xué)教育的整個教學(xué)過程的梯度層次要清晰體現(xiàn)出來。

3教材應(yīng)突出鮮明的科學(xué)性安全教材畢竟是一門準(zhǔn)備新編寫的教材，所以應(yīng)注重編寫的科學(xué)性:(1)要突出教材的實用性。編寫這套教材的重點是要明確這套教材是為了培養(yǎng)人們的安全防范意識和一些簡單的自救互救能力，而不是要教會大家明白安全的原理和問題的原因所在。(2)要注意語言科學(xué)性的描述方式。教材要力求到使用對象對各種不同領(lǐng)域、不同專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，在講授以后要聽得懂、學(xué)有所獲。所以，在編寫時盡量用簡單明了的語言和文字來描述，盡可能避免一些過于專業(yè)、生僻的內(nèi)容出現(xiàn)，遇到很專業(yè)的問題應(yīng)盡可能使之轉(zhuǎn)化成簡單通俗說法，這樣才能使教著言簡意賅、學(xué)者輕松自如。(3)要重點突出適用性。教材應(yīng)根據(jù)各階段學(xué)習(xí)特點相應(yīng)的編寫進實踐的內(nèi)容，這樣既使理論和實踐得到很好的結(jié)合，又使學(xué)生在處置應(yīng)付突發(fā)事件和逃生自救互救方面得到有效鍛煉。

建議可將安全教育結(jié)果納入升學(xué)考核

要真正抓好安全教育，使教育取得實效，建議在課堂教學(xué)結(jié)束之后進行考核，只有通過考核才能加強學(xué)生、學(xué)校、家庭、社會的重視度、關(guān)注度和參與度，從而才能實現(xiàn)全民安全素質(zhì)的提高。

1建議將安全教育納入升學(xué)考核通過一學(xué)年的教學(xué)，最終用考核的成果來檢驗教學(xué)的成功與否，這樣才能既督促學(xué)校去抓好教學(xué)又促使學(xué)生主動去學(xué)習(xí)。在升學(xué)考試面前，學(xué)校和老師會更想盡辦法抓教學(xué)工作，以提升教學(xué)質(zhì)量，成績好的學(xué)生為了考得更好會認(rèn)真的學(xué)，成績差一點的學(xué)生為了升學(xué)，更要努力學(xué)。

2建議將安全教育納入高考在各級的升學(xué)考試中，對學(xué)校和個人而言意義最重大的莫過于高考。因此，建議把安全教育納入高考。這樣，在高考這根獨木橋面前，千軍萬馬都必須得過安全教育這一關(guān)。面對高考，學(xué)生的努力用功自然不用多說，學(xué)校的老師也會想盡辦法來幫助學(xué)生提高考試成績，家長在“望子成龍望女成鳳”的動力感召下，為了子女的前程來共同參與安全教育的活動。同樣，借助高考，還能夠促使社會各方面都參與進來，使社會各行業(yè)、各層次都來關(guān)心、關(guān)注、監(jiān)督和幫助高考，同時在這個過程中也促成了自我安全素養(yǎng)的提升。那么，通過借助高考這樣一個平臺，就能帶動個人、家庭、社會的共同參與，他在這項活動中，全社會都直接或間接地參與了安全教育，無形中都提高了自我的安全意識，結(jié)果也就起到了全民安全素質(zhì)的共同提升。

篇3

(1)堅持“以人為本”的安全理念。心態(tài)安全是安全文化建設(shè)的基礎(chǔ)和前提，無論是管理者還是被管理者，只有心態(tài)安全，才會有行為安全;只有行為安全了，才能保證安全制度落到實處。以安全價值觀為核心的安全理念是心態(tài)安全文化建設(shè)的主體。健康是人的基本需求，可為什么在一些單位“三違”現(xiàn)象屢禁不止，最根本的原因就是觀念問題，就是沒有樹立正確的安全理念。比如說，安全大檢查是對安全生產(chǎn)各環(huán)節(jié)查隱患，預(yù)防事故，這本是好事，可被檢查單位往往恐怕查出什么問題，查出問題后便想方設(shè)法大事化小、小事化了;再比如，“我要安全”本來應(yīng)是職工本能的內(nèi)在需要，可現(xiàn)在卻變成了管理者強迫被管理者必須完成的一項硬性指標(biāo)。如果上述的錯誤觀念不破除，正確的安全理念不樹立，那么，以人為本的安全文化建設(shè)就永遠是一紙空文。

(2)督促員工學(xué)習(xí)更多的知識。圍繞有關(guān)專業(yè)書籍和參考資料，邀請專業(yè)技術(shù)人員和有實踐經(jīng)驗的員工進行講解。把會議室當(dāng)作“員工自學(xué)讀書屋”，以《中國煤炭報》、《安全生產(chǎn)報》、《班組學(xué)習(xí)與生活》、《煤炭科學(xué)技術(shù)》、《企業(yè)管理報》等為精神“食糧”，供員工學(xué)習(xí)參考，增長知識，不斷為安全生產(chǎn)“充電”。

(3)利用親情的感染作用。促使全員樹立正確的安全意識，最基本有效的手段就是宣傳教育。安全生產(chǎn)方面的知識宣傳教育形式，能夠解決員工對安全生產(chǎn)知識的需求，職工也易于接受。可是以往的安全教育大多是“我講你聽”，不是長篇大論，就是家長式的訓(xùn)斥。要解決安全教育入心入腦的問題，還應(yīng)注重情感投入，可采用親情教育法，如在會議室設(shè)立“全家福”牌板，把每個家庭對自己親人的安全企盼寫在照片的下面，時時提醒職工牢記親人的囑托;如為職工過生日、送警句，懇談會、兄弟交心等方法，不失時機、潛移默化地向職工宣傳安全思想;開展安全共保活動，基層單位定期向職工家屬發(fā)出安全承諾書，號召家屬發(fā)揮好安全生產(chǎn)的第二道防線作用，讓家屬參加到安全共保活動中來。

2采取多種安全管理培訓(xùn)教育形式

堅持以人為本的安全理念，營造“人人關(guān)注安全”良好氛圍，必須拓寬宣傳教育形式，建立起整體性的，全方位，全過程，全員的安全環(huán)境。通過電視、音像制品、報刊、板報、標(biāo)語、橫幅等媒體的宣傳，開展安全知識競賽、演講比賽、歌詠文藝演出等形式多樣的活動，加強安全生產(chǎn)宣傳攻勢，做到寓教于樂，使安全生產(chǎn)意識深入人心，安全知識廣為傳播，規(guī)范人的安全行為，培養(yǎng)人的安全心態(tài)。

宣傳現(xiàn)場管理精細(xì)化經(jīng)驗。就是“人人有標(biāo)準(zhǔn)、事事有標(biāo)準(zhǔn)、處處有監(jiān)管、時時有考核”，通過實施全面精細(xì)化管理，建立形成以學(xué)習(xí)培訓(xùn)、安全教育、勞動紀(jì)律、安全生產(chǎn)、任務(wù)質(zhì)量、文明行為等綜合考核內(nèi)容的現(xiàn)場精細(xì)化管理模式。

篇4

摘 要 安全文化是一個企業(yè)發(fā)展中的重要組成環(huán)節(jié)，它將人的健康與生命受保護的安全價值理念充分體現(xiàn)出來，并以以人為本為核心，以企業(yè)全體職工為主體，重點在于落實安全負(fù)責(zé)機制，關(guān)鍵是企業(yè)內(nèi)部安全教育活動，并以企業(yè)職工綜合素質(zhì)的提升為目的。本文主要分析與探討職工安全教育工作在企業(yè)文化建設(shè)中的途徑、必要性以及方法等，明確提出職工安全文化教育的根本為以人為本，并以企業(yè)職工為主體，重點在于全面落實企業(yè)安全負(fù)責(zé)體制，關(guān)鍵是多樣化安全教育活動，主要目的在于對企業(yè)職工綜合素質(zhì)進行不斷提升，由此才可以確保企業(yè)穩(wěn)定、可持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞 企業(yè)文化 職工教育 安全文化

俗話說，意識是行為的有效指導(dǎo)，提升企業(yè)職工安全文化意識，是企業(yè)生產(chǎn)發(fā)展中安全系數(shù)得以提升的重要途徑之一，企業(yè)重點提倡安全文化主要采用安全教育的方式，而文化感召為安全教育的重要依托，安全文化是對人體身心健康進行保護、是人類價值與生產(chǎn)價值得以實現(xiàn)的一種文化，安全文化教育是提升職工安全素質(zhì)和安全意識的一項重要舉措，提升企業(yè)職工安全意識的同時也是文明和諧創(chuàng)建工作的關(guān)鍵組成環(huán)節(jié)。為此，本文主要分析與探討職工安全教育工作在企業(yè)文化建設(shè)中的途徑、必要性以及方法等，明確提出職工安全文化教育的根本為以人為本，并以企業(yè)職工為主體，重點在于全面落實企業(yè)安全負(fù)責(zé)體制，關(guān)鍵是多樣化安全教育活動，主要目的在于對企業(yè)職工綜合素質(zhì)進行不斷提升，由此才可以確保企業(yè)穩(wěn)定、可持續(xù)發(fā)展。

一、煤礦企業(yè)職工安全文化教育的重要性與必要性

企業(yè)要想實現(xiàn)現(xiàn)代化，那么就應(yīng)該實現(xiàn)現(xiàn)代化管理，現(xiàn)代化管理的實施前提是對與現(xiàn)代化管理要求相適應(yīng)的企業(yè)文化進行創(chuàng)建，并對企業(yè)職工展開安全文化教育，這對企業(yè)安全工作與職工教育平穩(wěn)發(fā)展極為重要，企業(yè)職工安全文化教育的重要性與必要性具體在以下環(huán)節(jié)體現(xiàn)出來：

（一）煤礦企業(yè)安全工作應(yīng)以正確企業(yè)安全文化為指導(dǎo)

在煤礦企業(yè)發(fā)展進程中，安全工作是永恒主題，同時也是企業(yè)安全文化與企業(yè)體制的關(guān)鍵內(nèi)容。職工是企業(yè)安全工作的主體與主力軍，要想將企業(yè)安全工作做好，就應(yīng)該對企業(yè)職工展開安全文化教育，通過正確安全文化教育方式，將安全工作置于企業(yè)職工福利提升與效益增長的最新高度，同時有效結(jié)合遵章作業(yè)、學(xué)好技術(shù)與提升企業(yè)效益、保障職工福利，由此可以使物質(zhì)文明、精神文明綜合統(tǒng)一的企業(yè)安全文化得以形成，而且這對企業(yè)安全工作可持續(xù)發(fā)展也具有促進作用。

（二）煤礦企業(yè)工作目標(biāo)應(yīng)以企業(yè)安全文化為指導(dǎo)

煤礦企業(yè)職工綜合素質(zhì)的提升，對安全型企業(yè)進行建設(shè)，是企業(yè)安全工作的主要目標(biāo)，應(yīng)該在煤礦企業(yè)職工內(nèi)部創(chuàng)建企業(yè)安全生產(chǎn)目標(biāo)與安全目標(biāo)相結(jié)合的安全文化理念，同時以其為指導(dǎo)將企業(yè)本質(zhì)安全工作搞好，對企業(yè)職工安全文化理念、技術(shù)裝備水平等予以不斷提升，由此才可以實現(xiàn)企業(yè)工作目標(biāo)。

二、煤礦企業(yè)職工安全文化教育的有效途徑

在煤礦企業(yè)文化中，安全文化是其重要組成環(huán)節(jié)，根本在于以人為本，以企業(yè)職工為主體，重點是全面落實企業(yè)安全負(fù)責(zé)機制，關(guān)鍵在于安全教育活動，并以企業(yè)職工綜合素質(zhì)的提升為目的，安全文化建設(shè)應(yīng)該緊抓思想文化工作，由此才可以將安全第一理念置于企業(yè)生產(chǎn)全過程。應(yīng)該對人的生命高于一切的文化理念予以樹立，剖析生產(chǎn)事故后所隱藏的相關(guān)因素，重點在于安全第一理念并未深入人心，而且遵章守紀(jì)為形成群體，若想對該現(xiàn)狀予以改變，關(guān)鍵在于通過文化力量加以解決，確保善待生命、關(guān)注安全能夠變成企業(yè)職工工作中的內(nèi)在需求。應(yīng)該創(chuàng)建人人為安全負(fù)責(zé)的理念，理念與企業(yè)分別是帆與船，必須將安全理念全面貫穿到企業(yè)安全生產(chǎn)綜合過程中，對人人為安全負(fù)責(zé)文化理念予以創(chuàng)建。首先必須對“安全生產(chǎn) 人人有責(zé)”理念進行牢固創(chuàng)建，嚴(yán)格遵循分工負(fù)責(zé)、逐級分責(zé)、崗位負(fù)責(zé)以及系統(tǒng)負(fù)責(zé)原則，對安全生產(chǎn)責(zé)任體制予以制定，明確企業(yè)不同部門、干部與崗位在安全管理中的義務(wù)與職責(zé)，以此形成運作有序、權(quán)責(zé)分明、彼此保障與彼此支持的安全責(zé)任機制，從而落實安全責(zé)任在生產(chǎn)過程的各個環(huán)節(jié)與崗位。除此之外，還要不斷加強企業(yè)職工問責(zé)意識，重點形成“隱患險于明火”的理念，超前主動緊抓生產(chǎn)安全，確保監(jiān)控關(guān)鍵崗位、聯(lián)防關(guān)鍵作業(yè)、人盯關(guān)鍵事件以及防范關(guān)鍵等機制得以實現(xiàn)，保證安全隱患實現(xiàn)多角度、全方位以及超前控制，以此消滅問題在萌芽狀態(tài)，確保安全生產(chǎn)能夠從要我安全轉(zhuǎn)變我要安全，最終形成“人人為安全負(fù)責(zé)”的體制文化。

三、煤礦企業(yè)職工安全文化教育的具體內(nèi)容與方法

（一）煤礦企業(yè)職工安全教育的相關(guān)內(nèi)容

從根本上說，安全教育的目的在于安全生產(chǎn)，根據(jù)相關(guān)要求影響企業(yè)職工行為與思想的計劃性活動。就施教內(nèi)容方面來看，安全教育主要包括主題為安全的崗位職責(zé)、法律法規(guī)、職業(yè)道德以及操作標(biāo)準(zhǔn)等各個環(huán)節(jié)。此外，極具特色與順暢的安全諺語、格言、歇后語以及順口溜等安全文化，有助于企業(yè)職工安全意識的增強，對企業(yè)職工準(zhǔn)章守紀(jì)行為進行全面規(guī)范，而且對安全教育具有很大推動作用。

（二）煤礦職工安全文化教育的具體方法

作為一項系統(tǒng)化與理論化工程，安全教育是在安全生產(chǎn)綜合過程中貫穿的一條主線，同時也是職工利益與企業(yè)利益的重要保障機制，若想將安全教育工作做好，就應(yīng)該及時發(fā)現(xiàn)與解決新問題，對更多有效的新方法與新對策進行研究，由此就需要我們對安全教育工作實效性、針對性、創(chuàng)造性以及主動性等予以不斷增強。所謂針對性，其實就是對癥下藥、有的放矢，有目標(biāo)、有計劃的開展安全文化教育工作，確保職工所接受的教育方式為曉之以情、動之以理，確保職工能夠感受到其在企業(yè)發(fā)展中的主人翁地位，并意識到自身不僅為安全生產(chǎn)實際執(zhí)行者，同時也是安全生產(chǎn)重點責(zé)任者，確保職工可以嚴(yán)格遵循安全第一原則；所謂實效性，其實就是實事求是，對實踐中的相關(guān)問題進行全面解決，企業(yè)安全教育工作應(yīng)該為安全生產(chǎn)服務(wù)，并做到絕對服從，應(yīng)該與企業(yè)生產(chǎn)實際相結(jié)合，確保企業(yè)安全教育能夠?qū)⑺枷氡Ｕ吓c智力支持提供給安全生產(chǎn)工作；所謂主動性，其實就是對職工群眾要求與利益加以切實了解，對職工群眾實際情況予以全面掌握，認(rèn)真傾聽企業(yè)職工建議與護生，尤其是在非常時期，應(yīng)該對職工理念中的問題與矛盾有所預(yù)見，并及時采取問題解決措施，將安全文化教育置于職工深處，從而取得企業(yè)職工的支持、理解與積極參與；所謂創(chuàng)造性，其實就是用于開拓進取與探索，對安全教育新方法與新思路進行不斷探索，堅決抵制與杜絕抱殘守缺與故步自封的行為。

四、結(jié)語

總而言之，煤礦安全文化是一個企業(yè)發(fā)展中的重要組成環(huán)節(jié)，它將人的健康與生命受保護的安全價值理念充分體現(xiàn)出來，并以以人為本為核心，以企業(yè)全體職工為主體，重點在于落實安全負(fù)責(zé)機制，關(guān)鍵是企業(yè)內(nèi)部安全教育活動，并以企業(yè)職工綜合素質(zhì)的提升為目的，進而形成人人承擔(dān)安全職責(zé)、人人參與安全管理、人人關(guān)注安全以及人人有保證安全生產(chǎn)能力的良好局面，這樣才可以確保煤礦企業(yè)能夠?qū)崿F(xiàn)平穩(wěn)、可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻：

[1] 陳險峰.關(guān)于加強高校安全文化教育的思考[J].邏輯學(xué)研究，2005.25（6）.

[2] 逯天壽.關(guān)于加強國有煤炭企業(yè)安全文化建塑的思考[J].東方企業(yè)文化，2015（17）.

篇5

1資料與方法

1.1 一般資料隨機選取 2013 年 3 月～ 2014 年 6 月期間新入職的護理實習(xí)學(xué)員 120 名作為教學(xué)研究對象，所有學(xué)員全為女性，且都順利的完成了專業(yè)學(xué)校基本臨床護理理論的學(xué)習(xí)，取得了畢業(yè)證書。以隨機數(shù)字法把所有的實習(xí)護理學(xué)員隨機平均分成兩組，1 號作為對照組，其中所有成員年齡在 20 ～ 25 歲之間，平均年齡 21.41.2 歲，文化程度方面：本科有 35 人，大有 25 人。2 號作為研究組，其中成員年齡在 21 ～ 24 歲之間，平均年齡22.11.4 歲，文化程度方面：本科有 31 人，大有 29 人。經(jīng)統(tǒng)計，兩組學(xué)員在年齡和文化程度等一般性資料上都沒有顯著性的差異(P無統(tǒng)計學(xué)意義，具有可比性。

1.2 方法對于 1 號對照組學(xué)員我們以傳統(tǒng)的教學(xué)培訓(xùn)模式進行培訓(xùn)指導(dǎo)，根據(jù)教學(xué)培訓(xùn)大綱里的方法，我們結(jié)合自學(xué)、多媒體教學(xué)和幾種現(xiàn)場演示等幾種傳授方式，由指導(dǎo)老師親自授課培訓(xùn)。而對于 2 號研究組則是在傳統(tǒng)培訓(xùn)教學(xué)的基礎(chǔ)上增加護理安全教育，其主要措施有：(1)教學(xué)模式設(shè)計。對教學(xué)目標(biāo)和實現(xiàn)目標(biāo)進行定位，設(shè)計出合適的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式，同時對護理操作過程中的各個環(huán)節(jié)和技巧進行詳細(xì)分析，找出臨床護理的風(fēng)險點，并根據(jù)其風(fēng)險點著重講解，并輔以相應(yīng)的案例進行分析。(2)實施安全教育。這個過程包含了認(rèn)知階段和強化階段[2]。認(rèn)知階段主要是對護理操作中的各種方法及其需要注意的地方進行熟記，同時指出臨床護理的風(fēng)險點，并通過提問和討論的方式得出相對應(yīng)的應(yīng)變措施。而在教育強化階段，護理學(xué)員則是要通過實際的操作對自己的臨床護理技術(shù)操作做出評價，自行判斷自身的行為是否符合規(guī)范，是否會在護理過程中影響或者損傷患者，同時檢測能否在不同情況下作出最佳的應(yīng)變處理。

1.3 評價方法在教學(xué)培訓(xùn)結(jié)束之后，對兩組實習(xí)護理學(xué)員進行現(xiàn)場考核，考核內(nèi)容包括理論考試和實際操作，同時統(tǒng)計實際操作過程中不良事件的發(fā)生率[3]，以此來比較兩種不同教學(xué)方法的應(yīng)用價值。

1.4 統(tǒng)計學(xué)處理選用統(tǒng)計學(xué)軟件 SPSS19.0 對以上數(shù)據(jù)進行處理分析，計量資料選用 t 進行檢驗，計數(shù)資料則采用 X2 進行檢驗，兩組數(shù)據(jù)對比以P0.05作為有數(shù)理統(tǒng)計學(xué)意義。

2結(jié)果

據(jù)考核結(jié)果顯示，研究組的護理學(xué)員在教學(xué)結(jié)束后的考核成績明顯比對照組好，理論考試得分和實踐操作得分都要高于對照組，且差異性顯著，具有統(tǒng)計學(xué)意義(P0.05)。在不良事件統(tǒng)計中，研究組中的發(fā)生率為6.67%，而對照組的高達25%，差異顯著，具有統(tǒng)計學(xué)意義(P0.05)。

3討論