序言：作為思想的載體和知識(shí)的探索者，寫作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇小學(xué)語文線上教育，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

關(guān)鍵詞：指導(dǎo)性;啟迪性;關(guān)愛和尊重

語言教育初級(jí)階段，不僅要注重學(xué)生的語言知識(shí)能力，還要培養(yǎng)和提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語文的興趣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的動(dòng)力。所以，我們把賞識(shí)教育引入了課堂教學(xué)中。賞識(shí)教育作為一種新的教育理念，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有著極為重要的影響。賞識(shí)教育可以提高學(xué)生的自信心，從而使學(xué)生能夠愛好學(xué)習(xí)。

一、關(guān)愛和尊重――賞識(shí)之靈魂

新課標(biāo)要求學(xué)生根據(jù)自己的興趣、體驗(yàn)及理解，能動(dòng)地認(rèn)識(shí)和改造知識(shí)，賦予知識(shí)以個(gè)性化的意義。知識(shí)的學(xué)習(xí)已不再僅僅居于認(rèn)知范疇，它已擴(kuò)展到情感、人格等領(lǐng)域，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)者在課堂教學(xué)活動(dòng)中的生命價(jià)值。課堂不再是傳授知識(shí)的圣殿，而是發(fā)展生命的樂園。作為課堂教學(xué)不可缺乏的一部分――小學(xué)生語文課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)也應(yīng)該體現(xiàn)這一理念。關(guān)愛、尊重，是小學(xué)語文課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的本質(zhì)，更是賞識(shí)教育的靈魂。為了實(shí)現(xiàn)這一理念，教師必須尊重學(xué)生做人的尊嚴(yán)和價(jià)值，寬容學(xué)生的個(gè)性，支持學(xué)生的創(chuàng)見，理解學(xué)生的苦惱，善待學(xué)生的缺點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，從而鼓勵(lì)學(xué)生克服種種困難。教師應(yīng)該善于走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，感受他們生活中的喜怒哀樂，敏銳地捕捉存在于他們身上的哪怕是微不足道的亮點(diǎn)，并及時(shí)地給予賞識(shí)，把愛的陽光灑給每一位學(xué)生，尤其是后進(jìn)生的心田，把每一位學(xué)生都視為一個(gè)有尊嚴(yán)有價(jià)值的獨(dú)特的生命個(gè)體。只有對(duì)每一位學(xué)生個(gè)性的善意寬容，才會(huì)使所有的學(xué)生都能在溫馨的課堂里傾吐心靈的聲音，無拘無束地享受生命成長的喜悅。

二、賞識(shí)教育在小學(xué)語的應(yīng)用

1.教學(xué)觀念上的轉(zhuǎn)變。

中國自古以來的傳統(tǒng)教育方式都遵從“師道尊嚴(yán)”，這種傳統(tǒng)的教育觀念使得學(xué)生對(duì)教師與生俱來就有一種敬畏感，而且，這對(duì)學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮也起到了嚴(yán)重的限制作用。因此，教師應(yīng)該改變自己在學(xué)生中威嚴(yán)的形象，要以真誠的微笑來面對(duì)小學(xué)生，以滿腔的熱情來感染小學(xué)生，消除小學(xué)生心中對(duì)老師的畏懼。課堂上，教師要以欣賞的眼光來打破小學(xué)生的羞澀，讓小學(xué)生自信心增強(qiáng)。曾經(jīng)有位詩人對(duì)賞識(shí)教育做出了最好的詮釋：“如果一朵花不美，就請(qǐng)欣賞它的葉子;如果葉子不美，就請(qǐng)贊美它的枝干;如果枝干不美，就請(qǐng)贊嘆它的根基;如果根基也不能使你產(chǎn)生情感的沖動(dòng)，那么你總該為它是一株蓬勃的生命而謳歌。”

2.教師應(yīng)該利用賞識(shí)教育來激活課堂教學(xué)。

課堂為學(xué)生和教師搭建了一個(gè)很好的平臺(tái)，是賞識(shí)學(xué)生的一個(gè)主要場(chǎng)所，有助于小學(xué)生自信心的培養(yǎng)。課堂可以體現(xiàn)教師和小學(xué)生的生命力，教師可以從以下幾個(gè)方面來引導(dǎo)：

教師要賞識(shí)性地批閱小學(xué)生的習(xí)作，堅(jiān)持賞識(shí)教育理念。教師要尊重小學(xué)生的成果，小學(xué)生習(xí)作是一項(xiàng)比較有難度的作業(yè)，教師不要挫傷小學(xué)生的自尊心。所以，教師要充分肯定小學(xué)生的作文，即便是再差的作文，也要“從沙里找出金子”。教師要用欣賞的眼光去看待小學(xué)生的作文，找到其閃光點(diǎn)，進(jìn)行評(píng)價(jià)欣賞。

教師要引導(dǎo)學(xué)生用賞識(shí)的心態(tài)去看待身邊的事物。寫作就要求學(xué)生用細(xì)致的眼光去觀察生活，去發(fā)現(xiàn)環(huán)境的優(yōu)美，然后把自己的發(fā)現(xiàn)記錄下來，進(jìn)而對(duì)學(xué)生的寫作能力也是很大的提高。賞識(shí)就像心中的陽光，這縷陽光會(huì)照亮心里的每個(gè)角落，亮化人生。

三、理性的激勵(lì)――賞識(shí)之原則

賞識(shí)的力量是巨大的。但不需要付出努力，垂手可得的稱贊有誰會(huì)去珍惜？對(duì)孩子而言，不切實(shí)際的夸獎(jiǎng)不僅不能真正激發(fā)他們探索的欲望，而且還會(huì)導(dǎo)致他們形成隨意應(yīng)付的學(xué)習(xí)態(tài)度。賞識(shí)不應(yīng)該是泛濫的洪水，而應(yīng)該是鮮活的溪流，閃耀著理性的光輝。

1.精當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)性。

賞識(shí)一定要防止過于籠統(tǒng)模糊的傾向，不能盲目、隨意。對(duì)于學(xué)生反饋的信息，教師要善于扮演“公正法官”的角色，及時(shí)“評(píng)判”，從而使學(xué)生能對(duì)自己的學(xué)習(xí)效果和能力有一個(gè)科學(xué)的估計(jì)，進(jìn)而明確努力的方向。我們常聽教師說“你很可愛”、“我很喜歡你”，諸如此類的“賞識(shí)”語句沒有明確的指向性，沒有讓學(xué)生明白“你什么地方做得好，讓人感覺很可愛，值得我喜歡”，學(xué)生也許會(huì)感到高興，但絕對(duì)盲然。因此，這種賞識(shí)也就失去了它應(yīng)有的效力。有位教師讓學(xué)生朗讀課文，完了只是“讀得很好，再接著讀下一段”，如能換成“你讀得響亮流利，很好。如果能放慢語速，尤其是讀第二句話時(shí)語氣舒緩一些，就更好了。”這種評(píng)價(jià)，一分為二，針對(duì)性強(qiáng)，不僅會(huì)使學(xué)生了解自己朗讀的優(yōu)點(diǎn)和不足，還會(huì)讓他們感到一種受關(guān)懷后的溫暖。

2.強(qiáng)烈的啟迪性。

賞識(shí)是一種理念，更是一種手段，它可以放飛學(xué)生的思維，開發(fā)他們的智力，挖掘他們的心理潛力。賞識(shí)不僅應(yīng)該讓學(xué)生感到興奮，更應(yīng)該給他們以啟迪。一位學(xué)生作文中用水晶比喻小弟弟的眼睛，教師給予很高的評(píng)價(jià)“比喻恰當(dāng)貼切”，問“為什么”，學(xué)生回答：“透明嘛，說明小弟弟的眼睛亮。”這固然不錯(cuò)，但不夠全面，這位老師沒有忙于作評(píng)價(jià)，而是又問：“那為什么不用玻璃呢，它不也透明嗎？”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考，從而悟出這個(gè)比喻形象地表現(xiàn)了孩子心靈的純潔與可貴。

從某種角度來說，賞識(shí)教育是一種找感覺的教育，就是說讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中尋找到對(duì)自我的一種肯定，是一種心理上的體驗(yàn)。教師在教學(xué)中要用愛去感染、去贊美、去肯定小學(xué)生。在人的成長過程中，需要被別人肯定和贊美，從而來戰(zhàn)勝自己心里的那份恐懼，獲得一種安全的感覺。賞識(shí)教育就是一種培養(yǎng)自信心極為有效的辦法。

篇2

【關(guān)鍵詞】小學(xué)教育 中學(xué)教育 常見問題

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）06-0018-01

一、小學(xué)教育與中學(xué)教育在銜接上的常見問題

1.學(xué)習(xí)時(shí)間與休息時(shí)間差異過大

中學(xué)生呆在學(xué)校的時(shí)間比小學(xué)生長，這就意味著早上更早出門，晚上更晚回家，與爸媽呆的時(shí)間就短，有的孩子還不適應(yīng)這種生活，剛?cè)胫袑W(xué)時(shí)難免會(huì)有想家的念頭。中學(xué)在讓孩子有歸屬感這方面卻非常薄弱，只一味強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)，既沒有撫慰孩子的心靈，還給孩子施加了壓力。其次，小學(xué)生在午自習(xí)期間一般是休息時(shí)間，中學(xué)生在午自習(xí)期間多是被作業(yè)包圍著，且下午課間休息時(shí)間只有5分鐘，這就意味著中學(xué)生的活動(dòng)時(shí)間較少。

2.學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)差異嚴(yán)重

小學(xué)階段，家長和老師都希望能給孩子創(chuàng)造一個(gè)快樂的童年，課程設(shè)置上主要以活動(dòng)為主，學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)自然就輕。而中學(xué)則比較重視孩子的升學(xué)率，學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)自然大。

為此，很多孩子在作文中寫道：外面漆黑一片，萬家燈火已熄滅，獨(dú)我一人與燈火為伴！在這樣的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)下，學(xué)生如何才能健康成長，學(xué)習(xí)成績?nèi)绾斡行嵘?/p>

3.學(xué)習(xí)方法的差異

小學(xué)生的學(xué)習(xí)方法主要是：聽、說、讀、寫，孩子習(xí)慣于聽從老師指揮。中學(xué)在抽象思維的引導(dǎo)和成績的催促下，學(xué)校和老師主要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)能力，以期孩子養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的行為習(xí)慣。

4.部分教學(xué)內(nèi)容的缺失

就語文而言，在新型教學(xué)的倡導(dǎo)下，為了避免知識(shí)的老舊，現(xiàn)在很多小學(xué)都忽視了拼音、筆順筆畫的重要性，從而導(dǎo)致學(xué)生在中學(xué)階段的基礎(chǔ)部分完成得非常差，分不清聲調(diào)、前后鼻音，不注重筆順筆畫。在這樣的基礎(chǔ)背景下，學(xué)生還要去補(bǔ)小學(xué)階段的基礎(chǔ)部分，無疑是給學(xué)生增加了學(xué)習(xí)量。

5.行為習(xí)慣重視程度之差

小學(xué)階段，老師和家長都非常注意培養(yǎng)孩子良好行為習(xí)慣，都會(huì)進(jìn)行2―3周的入學(xué)教育。中學(xué)階段，學(xué)校缺乏這方面的意識(shí)和行動(dòng)，沒有入學(xué)教育，只重視成績，忽視了行為習(xí)慣的重要性。以致孩子升入中學(xué)后突然失去了行為習(xí)慣的約束，易滋長惡習(xí)，阻礙孩子成長。

二、原因分析

1.小學(xué)學(xué)習(xí)“多元化”，中學(xué)學(xué)習(xí)單一化

小學(xué)階段是促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展、形成和諧個(gè)性、培養(yǎng)良好行為習(xí)慣的好時(shí)機(jī)，于是就賦予小學(xué)教育最突出的特點(diǎn)“多元化”。

活動(dòng)多元6、7歲到12、13歲的學(xué)生正處于孩提時(shí)代，天真懵懂，活潑可愛，是天性使然。他們對(duì)身邊的一切都充滿了好奇和興趣，為此是培養(yǎng)孩子興趣的重要時(shí)期。同時(shí)他們整天精力充沛，學(xué)校都會(huì)開展各種活動(dòng)滿足學(xué)生的興趣愛好。

課程設(shè)置多元孩子在小學(xué)階段其學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)，且興趣廣泛，學(xué)校在課程設(shè)置上也盡可能滿足學(xué)生的需求，充分尊重孩子的天性，重視孩子德智體美的全面發(fā)展。

教學(xué)方式多元心理學(xué)認(rèn)為“注意是人在清醒意識(shí)狀態(tài)下的心理活動(dòng)對(duì)一定對(duì)象的指向和集中，當(dāng)人對(duì)某一事物發(fā)生高度注意時(shí)，就會(huì)對(duì)這一事物反應(yīng)得更迅速清楚、深刻持久”。我們知道一節(jié)課40分鐘，半節(jié)課之后學(xué)生注意力就會(huì)減弱，特別是低年級(jí)的學(xué)生，有經(jīng)驗(yàn)的教師都會(huì)依靠各種教學(xué)工具，如彩色卡片吸引學(xué)生的興趣。

評(píng)價(jià)多元在德智體美全面發(fā)展的要求下，老師和家長對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)比較多元，并不僅僅看成績，更多的是看到孩子的長處。

與小學(xué)的多元化相比，中學(xué)則比較重視孩子的升學(xué)率，即成績，為此學(xué)校舉行的活動(dòng)比較少；中學(xué)老師由于升學(xué)壓力，也會(huì)拔高學(xué)習(xí)任務(wù)；因?yàn)樽鳂I(yè)量太大，學(xué)生每天晚上都會(huì)熬夜做作業(yè)到很晚；在真實(shí)的評(píng)價(jià)過程中，評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)也似乎只有――成績。

2.小學(xué)學(xué)習(xí)指導(dǎo)性強(qiáng)，中學(xué)學(xué)習(xí)自主性強(qiáng)

小學(xué)階段的學(xué)習(xí)是一種在教師指導(dǎo)下的認(rèn)知活動(dòng)，這個(gè)階段的孩子主要是依靠教師和父母的監(jiān)督和指導(dǎo)。而中學(xué)則注重孩子學(xué)習(xí)的自主性，教會(huì)孩子方法，鼓舞孩子獨(dú)立自主地完成一些學(xué)習(xí)任務(wù)。

3.小學(xué)學(xué)習(xí)易而簡(jiǎn)，中學(xué)學(xué)習(xí)難而繁

首先是課程設(shè)置，小學(xué)以語文、數(shù)學(xué)、英語作為主科，其他學(xué)科僅作為興趣課程，為此小學(xué)生的學(xué)習(xí)就比較簡(jiǎn)單、輕松。中學(xué)階段不止語文、數(shù)學(xué)和英語是主科，還有政治、地理、生物、歷史等學(xué)科，就意味著學(xué)生學(xué)習(xí)的課時(shí)數(shù)增多了，其學(xué)習(xí)內(nèi)容就比較繁。其次是教學(xué)內(nèi)容，小學(xué)的教材內(nèi)容具有基礎(chǔ)性和趣味性，難度比較小。中學(xué)的教材內(nèi)容則趨向于科學(xué)化、規(guī)范化，且概況性強(qiáng)，教學(xué)內(nèi)容隨即增多，難度加大。如語文學(xué)科在識(shí)字與寫字板塊，小學(xué)要求學(xué)生累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字3000個(gè)左右，在書寫中體會(huì)漢字的優(yōu)美；中學(xué)要求學(xué)生累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字3500個(gè)左右，臨摹名家書法，并能體會(huì)書法的審美價(jià)值。

三、對(duì)策

針對(duì)以上出現(xiàn)的問題及原因分析，必須靠多方努力，才能幫助孩子平穩(wěn)渡過關(guān)鍵期，開啟嶄新的明天。

首先，學(xué)校是承擔(dān)著學(xué)生學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，為了幫助孩子平穩(wěn)渡過關(guān)鍵期，提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，中學(xué)與小學(xué)應(yīng)該多聯(lián)系，多聯(lián)辦一些有意義的活動(dòng)，加強(qiáng)小學(xué)生對(duì)中學(xué)的了解；制定合理的六年級(jí)和中學(xué)初期的生活作息制度；在中學(xué)初期做好小升初的入學(xué)準(zhǔn)備和教育引導(dǎo)；多鼓勵(lì)并實(shí)行多元評(píng)價(jià)方法，緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。

其次，老師在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中起著舉足輕重的作用，為此小學(xué)高年級(jí)老師應(yīng)該加強(qiáng)與中學(xué)一年級(jí)老師之間的交流；堅(jiān)持培養(yǎng)孩子良好的自主學(xué)習(xí)行為習(xí)慣；接著熟悉并關(guān)心孩子，因材施教；同時(shí)給予孩子鼓勵(lì)式教育；還要善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子的閃光點(diǎn)，實(shí)行多元評(píng)價(jià)方法。

再者，家長是孩子成長路上最堅(jiān)強(qiáng)的后盾，家長要及時(shí)給予孩子關(guān)心和鼓勵(lì)；經(jīng)常和老師進(jìn)行溝通；在家督促孩子學(xué)習(xí)，培養(yǎng)孩子良好的行為習(xí)慣。

最后，學(xué)生是教學(xué)的主體，為了幫助自己平穩(wěn)渡過關(guān)鍵期，學(xué)生要保持對(duì)中學(xué)學(xué)習(xí)殿堂的向往，不斷鼓勵(lì)自己；堅(jiān)持養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣；培養(yǎng)自己對(duì)新環(huán)境的適應(yīng)能力；及時(shí)向父母和老師傾訴自己內(nèi)心的苦惱。

參考文獻(xiàn)：

[1]王惠.淺談小學(xué)教育與中學(xué)教育的銜接[J].成長之路，2008年07期.

[2]李克興.小學(xué)教育的三個(gè)特點(diǎn)：“小、活、樂”[C].國家教師科研專項(xiàng)基金科研成果， 2013年11月11日.

篇3

一、指導(dǎo)思想

積極響應(yīng)上級(jí)的號(hào)召，在繼續(xù)抓好疫情防控的同時(shí)，務(wù)實(shí)有效地抓好學(xué)工作。為取得疫情防控的全面勝利、取得學(xué)期教學(xué)任務(wù)的保質(zhì)完成，攻堅(jiān)克難、群策群力，做出一名教育人應(yīng)有的貢獻(xiàn)

二、工作要點(diǎn)

在疫情期間，同學(xué)們?cè)诰W(wǎng)上學(xué)習(xí)之后，二年級(jí)的同學(xué)利用微信群，冀教軟件、釘釘?shù)葘W(xué)習(xí)方式。由于孩子年齡偏小，部分孩子的自覺性較差，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中的互動(dòng)性降低，學(xué)習(xí)效率遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于在教室里學(xué)習(xí)的效率。為此，我提出如下教學(xué)銜接工作思路。

1.學(xué)情初斷

（1）.寒假作業(yè)的檢查和反饋。

（2）.每天堅(jiān)持練字至少30分鐘，并評(píng)價(jià)反饋。

（3）.每天堅(jiān)持閱讀至少30分鐘。

（4）.每兩天背誦一首必背古詩。

（5）.基于教材，注重認(rèn)讀和背誦。

（6）.識(shí)記本生字新詞。

2、問題發(fā)現(xiàn)

基于前幾周的線上學(xué)習(xí)，經(jīng)過反思和總結(jié)，發(fā)現(xiàn)還存在下問題:

a.部分同學(xué)學(xué)習(xí)自覺性較差，字詞的朗讀和書寫都比較馬虎。

b.絕大多數(shù)學(xué)生能夠堅(jiān)持每天閱讀，并能高質(zhì)量的完成相關(guān)的閱讀題，少部分學(xué)生態(tài)度較散，缺乏閱讀興趣。

c.部分學(xué)生的練字態(tài)度較差，書寫無較明顯地進(jìn)步。

d.學(xué)生的知識(shí)掌握程度參差不齊，部分學(xué)生之間存在較大差距。3、實(shí)施措施

為了順利有效地接線上教學(xué)和即將來臨的復(fù)課，針對(duì)以上問題，思考落實(shí)以下指施：

a.利用剩余的線上助學(xué)時(shí)間，有序列、有針對(duì)、有效果地引導(dǎo)學(xué)生就前幾周已學(xué)內(nèi)容，做一次初步的線上復(fù)習(xí)鞏固工作，以便做好線下復(fù)課開始即實(shí)施的前幾周學(xué)習(xí)內(nèi)容檢測(cè)工作。

b.復(fù)課后將已學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)部分進(jìn)行再次現(xiàn)固練習(xí)，并通過多次的測(cè)試，找出存在的共性和個(gè)性問題。

篇4

（20XX——20XX學(xué)年

第X學(xué)期）

（本文檔共

【

5

】頁/【

1912

】字）

單位

姓名

20XX年X月

線上教學(xué)和返校開學(xué)的教學(xué)銜接計(jì)劃

（2019—2020學(xué)年

第二學(xué)期）

——單位

姓名

2020年X月

一、指導(dǎo)思想

結(jié)合此次線上空中課堂、科任教師直播教學(xué)內(nèi)容和本班學(xué)生學(xué)習(xí)情況，致力于構(gòu)建開放而有活力的學(xué)科教學(xué)體系，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，全面提高每一個(gè)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，為孩子的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定堅(jiān)實(shí)的學(xué)科基礎(chǔ)。

二、班級(jí)學(xué)生情況分析

本班現(xiàn)有學(xué)生X人，其中男生X人，女生X人。經(jīng)過本學(xué)期為期X周的線上“空中課堂”和科任教師線上直播教學(xué)，根據(jù)學(xué)生平時(shí)上交作業(yè)和家庭作業(yè)上交情況來看，有的同學(xué)興趣較濃，基礎(chǔ)知識(shí)和能力掌握較好，能主動(dòng)學(xué)習(xí)，但有個(gè)別學(xué)生自制力較差，無論是聽課還是作業(yè)都不夠認(rèn)真，甚至出現(xiàn)應(yīng)付的情況，由于線上教學(xué)老師不在身邊，家長也有自己的工作和事情要做，個(gè)別情況下不能及時(shí)督促、輔導(dǎo)孩子觀看空中課堂，進(jìn)行線上學(xué)習(xí)，這就導(dǎo)致拉大了學(xué)生之間掌握知識(shí)情況的差異。

經(jīng)過上學(xué)期的學(xué)習(xí)錘煉，九年級(jí)學(xué)生對(duì)語文課的學(xué)習(xí)有了新的認(rèn)識(shí)，能大膽嘗試和探究問題，開放性的問題有自己的獨(dú)特見解

，閱讀理解和寫作能力有所提高，但是也有部分學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)語文的興趣，語文積累較少，閱讀面狹窄。學(xué)生語文成績兩極分化嚴(yán)重，個(gè)別學(xué)生常用漢字都不能認(rèn)識(shí)三分之一，這是本學(xué)期語文教學(xué)值得關(guān)注的重要問題。

三、教材分析

本冊(cè)教材為共分為六個(gè)單元。第一單元:學(xué)習(xí)詩歌，語言凝練，形式精致，講究韻律和節(jié)奏，內(nèi)容包羅萬象。寫作：學(xué)習(xí)擴(kuò)寫。

第二單元課文都是小說，題材多樣，意蘊(yùn)豐富，人物形象鮮明，讀來令人難忘。寫作：審題立意。綜合性學(xué)習(xí)：歲月如歌——我們的初中生活。

第三單元是傳統(tǒng)名篇，內(nèi)涵豐富而深刻：有的論述人生的理性抉擇，有的記敘不畏的故事，有的描述少年時(shí)求學(xué)的艱辛，有的則是不同時(shí)代詞人們抒發(fā)的壯志豪情。閱讀經(jīng)典，在人生旅途中學(xué)會(huì)選擇和堅(jiān)持。寫作：布局謀篇。

第四單元：所選文章或談?wù)撟x書求知，或探討欣賞文藝作品的方法，或闡述美學(xué)觀點(diǎn)，基友思想性，又蘊(yùn)含藝術(shù)美。寫作：修改潤色。口語交際：辯論。

第五單元：活動(dòng)探究：演繹舞臺(tái)故事。任務(wù)一：閱讀與思考。任務(wù)二：準(zhǔn)備與排練。任務(wù)三：演出與評(píng)議。

第六單元：本單元從不同角度反映了古人的政治生活，有以弱勝強(qiáng)的戰(zhàn)爭(zhēng)實(shí)例，有懇切誠摯的進(jìn)諫忠言，有連類取譬的婉轉(zhuǎn)諷勸，還有小寫社會(huì)生活、抒發(fā)豪邁情懷的詩歌。學(xué)習(xí)本單元體會(huì)古人的責(zé)任感和擔(dān)當(dāng)精神。寫作：有創(chuàng)意的表達(dá)。

另外，在第三單元安排了名著導(dǎo)讀《儒林外史》，第六單元安排了名著導(dǎo)讀《簡(jiǎn)·愛》，在第三、六單元后安排了八首課外古詩詞誦讀。教學(xué)目標(biāo)

正確確立語文教育的新理念，也就是全面提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng)，正確處理人文性和工具性、知識(shí)能力和素養(yǎng)的關(guān)系，注重學(xué)生的語文實(shí)踐能力的提高，積極倡導(dǎo)有助于學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活，跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的終身受用的語文能力。

四、開學(xué)安排

（一）

對(duì)“空中課堂”?講過的知識(shí)運(yùn)用課堂時(shí)間進(jìn)行回顧復(fù)習(xí)，不放過任何一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)已經(jīng)掌握的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，還未掌握的知識(shí)達(dá)到掌握的狀態(tài)，縮小學(xué)生之間的差距，為后續(xù)教學(xué)工作的展開打好基礎(chǔ)。

（二）

根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，利用一定的時(shí)間和精力，以測(cè)試的方式了解學(xué)生在線上教學(xué)階段對(duì)每一課每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，加強(qiáng)指導(dǎo)，嚴(yán)格要求。

（三）

學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)，堅(jiān)持不懈地抓好學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。尤其是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成樂于傾聽、勇于發(fā)言和認(rèn)真寫字的習(xí)慣。對(duì)學(xué)生多一些寬容，以欣賞的眼光看待他們，對(duì)學(xué)困生多鼓勵(lì)，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，消除學(xué)生在“空中課堂”線上教學(xué)活動(dòng)中未掌握知識(shí)而產(chǎn)生的消極心理，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信心。

（四）

認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，在課堂中滲透新理念，不搞應(yīng)試教育，以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自學(xué)能力及合作交往等能力為主，提高學(xué)生語言的聽說讀寫能力，不斷提高獨(dú)立備課的能力，改變繁瑣的教學(xué)方式，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)。

（五）

優(yōu)化教學(xué)手段。積極使用多媒體教學(xué)，讓學(xué)生有直觀視覺上的效果，提高學(xué)生興趣，提高課堂效率，開展豐富多彩的讀書活動(dòng)，多撰寫教學(xué)反思、論文。

（六）

引導(dǎo)優(yōu)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，?提高優(yōu)生的知識(shí)積累、閱讀理解和寫作能力。讓優(yōu)生在大量的實(shí)踐活動(dòng)中掌握學(xué)習(xí)運(yùn)用語文的規(guī)律。

（七）

關(guān)注每個(gè)細(xì)節(jié)，培養(yǎng)優(yōu)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對(duì)優(yōu)生適當(dāng)增加讀寫難度，以擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生靈活的思維及發(fā)展多種能力為目標(biāo)并安排課外作品閱讀，不斷提高閱讀和寫作能力。

（八）

班級(jí)內(nèi)建立優(yōu)生的學(xué)習(xí)檔案，建立學(xué)生成長記錄袋，抓好培優(yōu)生的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)。

（九）

引導(dǎo)學(xué)困生正確認(rèn)識(shí)自我，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)困生好奇心和求知欲。

（十）

篇5

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；詩歌鑒賞；教學(xué)現(xiàn)狀；對(duì)策

在小學(xué)語文教學(xué)過程中詩歌教學(xué)占有較大的比重，在詩歌的選取上唐代占有較大的比重，其次是宋代，而元之后以及唐以前選取的詩歌則較少。在教學(xué)的過程中，一方面要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，另一方面要清楚認(rèn)識(shí)當(dāng)今教學(xué)的現(xiàn)狀，這樣才能有針對(duì)性地提出教學(xué)對(duì)策，從而更好地完成教學(xué)。

一、教學(xué)現(xiàn)狀

1.教學(xué)理念滯后

在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，詩歌教學(xué)的實(shí)質(zhì)是希望通過詩歌教學(xué)使學(xué)生完成對(duì)知識(shí)的積累，豐富學(xué)生的文化底蘊(yùn)。然而部分教師在教學(xué)的過程中只重視教學(xué)效果，最終更多的都是側(cè)重于對(duì)學(xué)生詩詞背誦的考查，而對(duì)學(xué)生是否體會(huì)詩詞的內(nèi)涵，是否能享受詩詞的意境沒有重視，這種教學(xué)理念的滯后對(duì)于學(xué)生鑒賞詩歌是極其不利的。

2.教學(xué)方法零散

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中一再強(qiáng)調(diào)，在進(jìn)行詩歌鑒賞的過程中要注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩詞意境的整體感悟，讓學(xué)生通過對(duì)于詩歌的鑒賞培養(yǎng)閱讀能力，在詩歌學(xué)習(xí)的過程中能夠獲得獨(dú)特的閱讀享受，進(jìn)而感受詩詞的語言美。而在現(xiàn)今的教學(xué)過程中，部分教師在教學(xué)時(shí)往往采取“分解式”的意象分析，往往側(cè)重于對(duì)文章中重難詞句的理解，而沒有將整篇文章串講起來，這種“抽刀斷水”式的教學(xué)方式只能將詩詞內(nèi)容肢解，學(xué)生在詩詞鑒賞時(shí)也不能獲得對(duì)詩歌的整體感悟，這是和教學(xué)原則相違背的。

3.學(xué)習(xí)方式落后

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中積極倡導(dǎo)合作、自主、探究的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，詩歌語言精練、意蘊(yùn)豐厚，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中非常適合這種學(xué)習(xí)方式。但是在現(xiàn)今語文詩歌鑒賞課堂中很大一部分還是“滿堂灌”，教師往往占有絕對(duì)的主導(dǎo)地位，對(duì)于整篇詩歌的教學(xué)往往憑借教師的個(gè)人品味，很容易忽略學(xué)生的個(gè)人感悟與個(gè)人創(chuàng)新性，這種學(xué)習(xí)方式對(duì)于詩歌鑒賞的開展是非常不利的。

二、教學(xué)對(duì)策

1.掌握教學(xué)的精髓，把握授課節(jié)奏

如果想要使小學(xué)語文詩歌鑒賞教學(xué)更符合語文教學(xué)的特點(diǎn)，教師就要掌握詩歌所講授的內(nèi)容，將詩歌所蘊(yùn)含的文化底蘊(yùn)充分發(fā)掘出來，只有這樣才能對(duì)教學(xué)有整體的把握。在課前教師要進(jìn)行合理的課程設(shè)計(jì)，這樣在講課的時(shí)候，教師就能夠?qū)λv授的內(nèi)容游刃有余，從而更好地把握授課節(jié)奏，提高小學(xué)語文詩歌鑒賞的教學(xué)效果。這樣的課堂才是真正以詩歌鑒賞教學(xué)內(nèi)容為主，從而從知識(shí)層面保障了教學(xué)的有效性。

例如，筆者在講授小學(xué)語文《詠鵝》這首詩歌時(shí)，由于這首詩簡(jiǎn)單易懂而又朗朗上口，所以很多學(xué)生在學(xué)習(xí)這首詩歌之前就有了一定的接觸（當(dāng)時(shí)班級(jí)里很多學(xué)生已經(jīng)會(huì)背誦這首詩了），但是筆者還是對(duì)這首詩的內(nèi)容進(jìn)行了細(xì)致的研讀，并查閱了大量的相關(guān)資料，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容也準(zhǔn)備了很多輔助教學(xué)的小卡片。這樣在教學(xué)時(shí)通過小卡片的引導(dǎo)教師就能有條不紊地把握授課的進(jìn)度，也可以對(duì)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)一步挖掘其深層含義，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠切實(shí)感受到詩歌所帶來的美感，讓學(xué)生更好地成長。

2.給予學(xué)生自，尊重學(xué)生的需求

小學(xué)語文教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，訓(xùn)練其在聽說讀寫等方面的基本能力。新課改以來，教學(xué)過程越來越將學(xué)生作為課堂的主體，因此在教學(xué)過程中教師應(yīng)該尊重學(xué)生的需求，通過教學(xué)設(shè)計(jì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中真正掌握主動(dòng)權(quán)。通過教學(xué)引導(dǎo)使得學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)上實(shí)現(xiàn)獨(dú)立的學(xué)習(xí)過程，更多地讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題，最終通過一定途徑解決問題。

例如，在教授人教版《九月九日憶山東兄弟》這首詩歌的時(shí)候，由于當(dāng)時(shí)小學(xué)生往往都沒有離開家對(duì)家思念的經(jīng)歷，因此在詩歌鑒賞上很難切身體會(huì)作者所傳達(dá)的思想感情，在這種情況下，教師可以在學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容有了基礎(chǔ)的把握以后，讓學(xué)生根據(jù)平時(shí)自己知道的例子去討論這種思鄉(xiāng)之情的由來，幫助彼此理解，這樣往往能夠得到更好的教學(xué)效果。

3.結(jié)合教學(xué)現(xiàn)狀，合理地制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

評(píng)價(jià)是合作學(xué)習(xí)的核心部分，教師必須在實(shí)施合作學(xué)習(xí)前，制定好合適的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)是有利的。筆者認(rèn)為在小學(xué)詩歌鑒賞教學(xué)中應(yīng)該采用“鼓勵(lì)進(jìn)步”的評(píng)價(jià)方式。例如，在詩歌教學(xué)中若某一個(gè)小組的合作學(xué)習(xí)效果高于其他的小組，給小組內(nèi)每個(gè)成員都加分，特別是對(duì)那些小組內(nèi)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生要給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，進(jìn)而促進(jìn)他們努力學(xué)習(xí)，這樣對(duì)于整個(gè)班級(jí)的發(fā)展也是有利的。

在小學(xué)詩歌鑒賞教學(xué)的過程中，要想使學(xué)生能夠更加深刻地體會(huì)詩歌的底蘊(yùn)，教師要深刻認(rèn)識(shí)到教學(xué)的現(xiàn)狀并有針對(duì)性地提出相應(yīng)的教學(xué)策略，應(yīng)用符合學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的方式，制定科學(xué)合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這樣才能幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中“百尺竿頭更進(jìn)一步”，更好地完成小學(xué)詩歌鑒賞的學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：