序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們?yōu)槟鷾蕚淞瞬煌L格的5篇初中教學培訓，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

作為一名初中生物教師，筆者很重視學生對生物學的看法，并在所教的班級進行了一次無記名調查，調查的題目就是：你是否喜歡生物課？你喜歡生物課的理由是什么？結果出乎我的意料，百分之八十以上的學生回答自己喜歡生物，而喜歡生物的理由基本都集中在：生物課簡單好學和生物課可以做好玩的實驗。由此可見，在初中生的眼里，生物學實驗是很有意思的，它對學生充具有很大吸引力，這是好事，教師可以在實驗課上充分調動學生的好奇心和求知欲，提高學生對學習試驗技能的興趣。在這種情況下，學生可以最大程度地配合老師的要求，主動學習生物學實驗技能。通過多次的實驗教學，筆者認為可以通過以下兩個階段來訓練學生的生物學實驗技能：

1激發(fā)學生興趣、訓練學生正確使用儀器

調動學生好奇心是教學能否成功的關鍵，曾有人說：興趣是人類最好的老師。一個教師如果能夠成功的激發(fā)起學生對該學科的興趣，那么他距離成為一名優(yōu)秀教師就只有一步之遙了。教學生學習生物也是這樣，初中生正處于人生求知欲最旺盛的時期之一，在這個階段的孩子，對未知領域充滿了好奇心，充滿了去探索物質世界的欲望。而生命科學在普通大眾的心目中是神秘的，甚至在很多人的心目中，生命科學是最深奧的學問之一。初中生作為未成年人，也會受到這樣的影響，認為能夠研究生命科學是一件很有成就感的事，以至于他們第一次進入生物實驗室的時候對一切都充滿好奇，有些學生非常想去接觸實驗儀器，以至于教師要分出大部分精力維持紀律和保證實驗室安全。這在很多教師看來時間麻煩的事情，容易造成安全隱患，但是在我看來，這恰好是學生對生物學實驗感興趣的體現，否則學生是不會表現的如此活躍。

例如，我在第一次帶學生去實驗室做實驗之前，也十分擔心會出現安全問題，經過反復思考之后，我決定采取自己的做法———單獨設計一堂觀察洋蔥表皮細胞液泡的實驗課，在征得實驗室老師同意之后，我們撤掉不安全的藥品，換上顯微鏡指導學生觀察洋蔥表皮細胞的液泡。該實驗幾乎沒什么危險，而且對初中生來說具有一定的難度：首先，多數學生都是第一次見到顯微鏡實物；其次，學生也是第一次制作臨時裝片。

在學生進入實驗室之后，我把事先準備好的臨時裝片分給每一組的學生，由于學生此時比較興奮，很有些迫不及待地想去觀察植物細胞的液泡的臨時裝片，但是又擔心被老師批評。我就簡單地交代了一些顯微鏡的使用方法，并作了一下示范。學生很快就開始按自己的想法去觀察手中的臨時裝片。大部分學生由于沒有經過系統(tǒng)的訓練，而只是簡單地進行模仿，并不能很清楚地觀察到植物細胞顯微結構，甚至有部分學生根本就找不到細胞。經過開始的挫折，我發(fā)現大部分學生都開始冷靜下來，于是再次詳細講授顯微鏡的使用方法，這次學生學習的很認真，并且仔細觀察我是怎么使用顯微鏡的。經過講授，基本所有的學生都很清楚的觀察到了洋蔥細胞液泡，在此基礎上，我開始訓練學生正確使用解剖刀和鑷子，自己制作洋蔥表皮細胞的臨時裝片，由于有了第一次不接受老師指導導致實驗失敗的教訓，這次學生們雖然很急迫想去自己動手做臨時裝片，但是絕大多數學生還是耐下心來認真學習如何從獲取洋蔥表皮細胞和臨時裝片的制作方法。

在這節(jié)課的前一階段，我主要是通過各種手段激起學生的興趣，使他們迫不及待地想去開始自己的實驗，并讓絕大多數學生不能完成實驗；在后半階段則是安慰學生，讓他們知道自己實驗失敗的原因，然后仔細講解儀器操作方法，鼓勵他們按照老師的知道，進行規(guī)范化操作，最后取得實驗的成功。在這節(jié)課中，我認為最重要的是讓學生明白，生物學實驗雖然是很有趣的一門課，但是也要按照教師的指導，進行規(guī)范化操作才能取得實驗的成功，如果只按照自己的興趣，一味的蠻干，只會把實驗弄得一團糟。因此，在這次實驗課，我就把激發(fā)學生興趣和訓練學生規(guī)范化操作作為本次課的目標。

2指導學生對實驗結果進行分析總結

對實驗結果進行分析總結，是學習生物學的必備能力，只有能夠獨立地對實驗結果進行分析總結，才能對學生今后學習生物甚至是其他學科有所幫助。但是，培養(yǎng)學生對實驗結果進行分析總結的能力并不是一朝一夕就能完成的，這需要教師長期進行言傳身教，并且要按照從簡單實驗結果進行分析作為該項能力培養(yǎng)的第一步，以實例為基礎，讓學生按照正規(guī)模式進行模仿，逐步培養(yǎng)學生的分析和總結能力。例如，在進行魚類解剖試驗時之前，學生就已經學習過魚類的相關理論知識，并且能夠熟記魚類的特征。那么在進行魚類解剖實驗課時，我就要求學生按照要求逐步進行解剖，目標是驗證魚類身體結構是否和書上描述一致上，并且仔細觀察魚類呼吸器官的結構特點，并且用自己的語言來描述觀察到的結果，撰寫實驗報告。

3結語

篇2

2014年4月17至18日本人在旬陽縣城關一中參加了旬陽縣初中歷史課堂教學能提升和復習培訓，短暫的兩天學習時間使我從中收獲了很多。我將自己的一些看法與體會供大家一起分享。

其一、這次培訓得到教育局領導和師訓教研中心老師大力支持，為我們歷史教師提供了一個很好的學習與交流的平臺。我才有機會參加了這次學習。

其二、此次培訓不僅使我領悟了新課程理念下對歷史教師的具體要求，更重要的是面臨課改，歷史教師如何落實高效課堂，如何打造高效課堂有著重要的指導作用。縣師訓中心教研員趙玉萍老師做了《新要求、新思路、新理念、新方法》講座，他從新課程背景下歷史學科教學理念和教學內容的變化出發(fā)，對我縣初中歷史教師從專業(yè)素養(yǎng)、教學思路、教學理念、教學方法、教學追夢及教學中存在的實際問題等方面進行了全方位的指導，鼓勵教師要博覽群書、腳踏實地地提升自身的教育教學能力及專業(yè)素養(yǎng)。

其三、三位教師的公開課和示范課讓我領略到如何進行有效教學。他（她）們的這幾節(jié)課各有特點，課堂容量之大、課堂氣氛的活躍、課堂教學以學生活動為主題、導入課設計新穎、課件和導學案的設計等等，都是我今后在教學中要重點思考的內容。

篇3

【關鍵詞】初中數學；必要性；存在的問題；有效性

《國務院關于基礎教育改革與發(fā)展的決定》指出：“建設一支高素質的教師隊伍，是實施素質教育的關鍵。”如果實施素質教育，將對教師的要求更高。教師的專業(yè)知識應該能夠滿足學生在德、智、體、美、勞等方面的全面發(fā)展。需要積極改革教學方法，不斷創(chuàng)新，提高教學能力。同時應該掌握現代教育技術，科學利用多媒體輔助教學。然而知識是不斷發(fā)展和更新的，作為老師必須堅持學習新知識、拓展視野、開闊眼界。[1]因此教師要建立繼續(xù)教育的觀念，主動參加各種培訓，提高綜合素質。

一、初中數學教師培訓的必要性

（一）初中數學教師專業(yè)化發(fā)展的要求

目前，教師的專業(yè)化發(fā)展越來越受到重視，如何提高教師的專業(yè)化水準,促進教師的專業(yè)化發(fā)展，是未來教師教育事業(yè)的基礎。教師專業(yè)化發(fā)展即指教師通過接受專業(yè)訓練和自身主動學習，逐步成為一名專家型和學者型的教師、不斷提升自己專業(yè)水平的持續(xù)發(fā)展過程，也是教師由非專業(yè)人員成長為專業(yè)人員的過程。[2]初中數學教育是從小學到高中數學教育的過渡階段，這個階段學生的抽象思維能力在不斷形成，也是培養(yǎng)學生分析問題、解決問題能力的關鍵時期，而初中數學教師是初中數學教育的實施者、主導者，初中數學教師的專業(yè)成長和專業(yè)化發(fā)展是影響初中數學教育的主要因素，因此初中數學教師培訓勢在必行。

（二）踐行現代終身教育思想的要求

教育是個人一生中要連續(xù)不斷進行的過程，終身學習成為了新時展的趨勢。作為培養(yǎng)中國合格人才的人民教師，更要終身學習和進行終身教育，將學習貫穿于一生，不斷豐富專業(yè)知識、提高專業(yè)能力，積極吸取本專業(yè)和有關專業(yè)的知識和最新成果，增強科研能力，跟上時展的腳步，并在教育教學實踐中，指導學生學會學習，學會認知。這就要求初中數學教師不僅要有廣闊的知識視野、良好的道德修養(yǎng)、健康的心理素質，而且還要有先進的教育理念、開拓的創(chuàng)新精神、精湛的教學藝術等。這些素質的提高，需要教師不斷主動學習，參加各種培訓，在教育教學實踐中積極反思。

二、初中數學教師培訓存在的問題

（一）課程設置不合理

初中數學教師培訓的內容可以大致分為三個方面:首先是教師的職業(yè)道德教育，教師是學生心靈的塑造師，教師的職業(yè)道德是教師參與教育教學活動最基本的條件，要求教師教育教學要以敬業(yè)愛崗為核心;其次是豐富教師的教育教學理論；再次是提高教師的專業(yè)知識和綜合技能。初中數學教師培訓必須針對不同的教育目的設置多元的培訓內容，但目前的一些初中數學教師培訓，課程設置多以理論為重點，重理論輕實踐，片面強調培訓課程的基礎性和系統(tǒng)性，但缺乏針對性。“因材施教，滿足需要”是教師培訓的總原則，有些初中數學教師培訓往往采用“滿堂灌”的方法，課程內容與教師的工作需求并不相符，導致參加培訓的教師無法將培訓內容與自身的實際工作結合起來，從而影響了培訓的效果。

（二）缺乏專業(yè)和完整的培訓專家

目前的初中數學教師培訓，并沒有一個統(tǒng)一的培訓體系，有些培訓專家并不適合進行培訓指導，完全符合初中數學教師培訓的專家團隊很少。許多培訓機構會請當地或外地大學有名的學者指導培訓，但大學中從事教師教育的專家多是研究與大學有關的內容，他們擁有的有關初中數學教師培訓的理論與實踐知識與實際情況有一定程度上的偏差。因此這些培訓專家在指導培訓活動時都會有些力不從心，這就嚴重影響了培訓的質量，導致初中數學教師培訓出現低效性。

（三）參訓教師的管理和評價機制不健全

有些培訓機構對參訓教師的管理存在漏洞，有參訓教師出現遲到或早退現象，培訓機構并沒有記載。有管理部門對參訓教師在最后結業(yè)時的評價也不完善，出現參訓教師無論在培訓中取得的效果如何，一般都可以得到一張“合格證書”。同時也出現有關部門對參訓教師的工作時間與培訓時間沒有及時協(xié)調，導致有沖突，從而參訓教師不能準時參加培訓。沒有完整的考勤體系和規(guī)范的評價機制，必定要影響培訓的效果。需要培訓結構與有關部門積極配合，加強聯(lián)系，及時溝通和對接，這樣才能保障初中數學教師培訓的整體效果。對于參訓態(tài)度不端正的教師要給予評價不合格，責令參加下一期培訓。

三、初中數學教師培訓有效性的策略

（一）設置系統(tǒng)的培訓課程

課程是培訓的靈魂，培訓的實施最終要落實到課程的確定上。初中數學教師的培訓，無論是校本培訓還是其他形式的培訓，培訓資料比較貧乏。目前市場上針對初中數學教師的書籍較多的主要是優(yōu)秀教案和試題集，能夠提升教師素質的書籍較少。骨干教師培訓往往也是使用研究生課程，理論性極強，與教育實際嚴重脫節(jié)。有關部門應該大力鼓勵教育工作者積極開發(fā)初中數學教師培訓的相關課程。針對初中數學教師的培訓目標，涉及的課程應該包括：數學教育哲學、數學課程研究及其發(fā)展、數學學習和教學研究、數學教育的社會—文化研究、數學教育的現代研究、數學史、數學教育史、數學思想史、數學競賽學、數學方法論、數學建模、數學教師的三項基本功(包括善于舉例、善于提問、善于比較與優(yōu)化)、數學命題研究、數學教育心理與學生心理、高等數學與中學數學、腦科學與教育、學校生活與兒童的健康、信息技術與數學教育等。這些課程要根據初中數學教師的教齡分階段開展，并且按照必修、選修方式進行學習，不強制要求教師學習以上所有課程。

（二）加強培訓專家授課質量監(jiān)督

參訓教師的培訓效果由培訓專家的水平直接決定。相關機構和部門在推選培訓專家時要綜合考查其能力水平、知識的深度和廣度、科學研究能力、表達能力、教學藝術、人格魅力等。培訓機構和教育行政部門要及時對培訓專家進行監(jiān)督，對培訓專家的培訓效果、培訓目標要進行調查。對培訓專家的課程內容、教學課件等要把關和及時收集。從而避免培訓專家使培訓流于形式，避免應付式地為初中數學教師培訓。培訓結束后要馬上請參訓教師對培訓專家進行評價，評選出有責任和有能力的培訓專家，并作為有關部門以后推選培訓專家的重要依據。而對于優(yōu)秀的培訓專家則要進行適當的表彰，頒發(fā)證書，樹立正面形象。

（三）實施科學的培訓評價

培訓評價包括對培訓專家的評價、對參訓教師的評價、專家和教師對自己的評價、對培訓機構和管理部門的評價。如果初中數學教師培訓的培訓評價過于形式化和表面化，將對培訓起不到促進和監(jiān)督作用。培訓評價是初中數學教師培訓中很重要的一個環(huán)節(jié)，進行培訓評價可以避免和糾正培訓過程中出現的各種偏差，從而可以通過改進培訓策略，調整培訓形式和內容，促使培訓工作順利進行，進而提高培訓質量。同時培訓評價可以使培訓專家及時了解參訓教師的狀況和培訓效果，為將來的教師培訓積累經驗。培訓評價也可以使參訓教師及時反饋培訓過程狀況和最終效果，也能夠對自己的學習有一個整體的印象和評價，通過自我反思，不斷改進自己的工作。

（四）落實培訓經費和規(guī)范培訓管理

初中數學教師培訓并不是一項簡單的教學，它是一項有目的有計劃的教育活動。它是中學得以穩(wěn)步發(fā)展的保障，對促進我國中學教育事業(yè)的進步具有重大意義。因此，在教師培訓中對于培訓經費的合理運用和完善培訓管理是實現整個中學教師培訓活動得以順利進行的首要條件，也是提高初中數學教師培訓效果的關鍵因素。國家對教師培訓的經費支持是為了使教師培訓活動有序進行，從而提高教師培訓的質量和效果，因此分派到各培訓機構的培訓經費應當全部或大部分用于設置課程和聘請培訓專家，這也不是說就不關注參加培訓教師的日常生活費用，要將特定的費用用到適當的地方才能發(fā)揮其最大作用。在規(guī)范使用培訓經費的同時，還要制定培訓管理制度，這不僅是整個培訓的重要內容，也是影響培訓效果的關鍵環(huán)節(jié)。初中數學教師培訓是一項艱巨和復雜的培訓，它必須要求培訓機構和管理部門事先確定管理流程，如訓前要調查參訓教師的實際狀況、制定科學的培訓內容、及時進行訓后考察等系列流程。

四、結語

總之，作為提高初中數學教師素質、促進初中數學教師專業(yè)化發(fā)展的教師培訓在新課改背景下意義重大，同時也給教師培訓工作帶來了新的挑戰(zhàn)。在初中數學教師培訓中，既要關注教師的培訓需求及特點，更要以發(fā)展的眼光、依據成人學習規(guī)律及教育的發(fā)展規(guī)律來系統(tǒng)制定培訓策略，將初中數學教師的專業(yè)理念、專業(yè)知識和能力的培養(yǎng)整合起來。

參考文獻：

[1]劉捷.專業(yè)化:挑戰(zhàn)21世紀的教師[M].北京:教育科學出版社,2002.

篇4

一、在教學過程中要注意數學思想的滲透和學習方法的引導。

我們教學不能是機械的教學，應該通過一個題的講解，教師從中提煉出題中蘊含的思想、規(guī)律和方法。要讓學生通過我們的講解能融會貫通，舉一反三。

二、學生是學習活動的主體，教師在教學過程中只是起“畫龍點睛”的作用。

把課堂教給學生，給學生一個展示自我的機會，這樣不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，更重要的是提高了學生的能力，而且有時候學生會有更好、更適合學生的解題方法，何樂而不為呢？

三、處理問題要找準突破口，基礎知識要抓牢。

復習一個知識點要把它放到一個問題中，以問題為載體，讓學生在解決應用的基礎上理解體會，達到復習的目的。

四、講評試卷要按一定的流程：

1、對試卷分析。

2、自我改錯。

3、訂正答案后學生進一步改錯。

4、對重點題和錯題的講評。

5、提煉方法。

6、學生提出疑問。

篇5

一、 注重教學方法的生動性與合理度。

初中英語教師在實際教學中，只有多關聯(lián)生活，多創(chuàng)造情境，多動手操作，多注重教學方法和學習方法，英語課堂才能變得豐富多彩。

新課標要求學生的學習內容是現實合理的，有意義的，富有創(chuàng)造力和挑戰(zhàn)性的。從情境中引入要學習的內容，激發(fā)學生學習的興趣和欲望，使學生體會到英語無處不在，通過與學生的互動交流，達到預期的教學效果。在七年級上冊第五單元的課堂單詞教學課堂設計中，我將在國培學習中總結到的教學經驗和創(chuàng)設思維，將自己的全家福照片做成課件，先讓學生來猜猜他們分別都是誰，然后再一一引入家人稱呼的單詞。這樣一來，學生在一個真實貼近生活的情景中進入到課堂學習，整個課堂設計顯得生動，富有趣味性，同時，這樣做也符合初中生的認知規(guī)律，達到了預期的教學目的和較好的教學效果。

二、注重"以人為本"，發(fā)揮學生主體作用，激發(fā)學生學習興趣和求知欲。

首先，作為老師，必須熱愛自己的教育對象--學生。教師應該是一位雕塑大師，能將一塊坯材，用自己的思想與感情，將它雕塑成一件藝術精品。從本質上看，學生并不存在好與差之分，"差生"之所以"差"，原因在于他們潛能被種種主客觀因素所束縛，而未得到充分的釋放而已。來自學生自身的主觀因素和來自客觀的影響。主客觀的因素，都會嚴重束縛學生內在潛能的發(fā)揮，都會成為學生健康成長與發(fā)展的障礙。正因如此，我們教師對這些所謂的"差生"，更應加備的關愛與呵護。在他們身上，我們要傾注全部的愛，去發(fā)現他們學習上每一點滴的進步，去尋找他們生活中，品德上每一個閃光點，然后運用激勵機制，加以充分的肯定和激勵，恢復感到溫暖，增強自信，從而縮小師生間心靈上的距離，使他們產生"向師性"。這樣，才會在他們成長與發(fā)展的道路上有一個質的飛躍。

其次，過去的教學常常強調教師的主導性而把學生單純地視為教育對象，忽視學生的主體地位;把學生的頭腦看作是可以填充知識的容器，忽視教學特點，無視學生的主觀能動性。教師應把學生看作是具有成長潛能的生命體，其內部蘊藏著主體發(fā)展的機制，認識到教學的目的在于開發(fā)學生的潛力，激發(fā)學生學習興趣，驅動其主體的發(fā)展機制，使之成長、成熟。"以人為本"的理念在教育界越來越深入人心。在教育過程中，以學生為中心，充分發(fā)揮學生的主體性已成為廣大教師所熱衷的教學方法。母語習得研究及外語學習研究均證實：外語教學中的重點不再應該是 "我們該教些什么"，而應是"我們如何在課堂教學中創(chuàng)造這些能激發(fā)學生學習興趣和求知欲望的條件"。新課程標準強調的是學生"能干什么"，因此，我們在教學過程中應充分調動學生學習的求知欲，體現學生的主動性和創(chuàng)造性，增強學生使用英語的能力。

三、重視"言傳"外的"身教"。