序言：作為思想的載體和知識(shí)的探索者，寫(xiě)作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇語(yǔ)文思政教學(xué)設(shè)計(jì)，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

課題

語(yǔ)文園地

課型

語(yǔ)文園地

授課

時(shí)間

1課時(shí)

教學(xué)

目標(biāo)

1.識(shí)字積累，掌握識(shí)字的方法和技巧。

2.學(xué)習(xí)按事情發(fā)展的順序復(fù)述一件事情。

3.理解，準(zhǔn)確概括句子表達(dá)意思，長(zhǎng)話短說(shuō)。

4.積累形容人的成語(yǔ)。

教學(xué)

重點(diǎn)

1.學(xué)習(xí)按事情發(fā)展的順序復(fù)述一件事情。

2.積累形容人的成語(yǔ)。

教學(xué)

難點(diǎn)

理解，準(zhǔn)確概括句子表達(dá)意思，長(zhǎng)話短說(shuō)。

教具

準(zhǔn)備

課件

教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)意圖

導(dǎo)入

（

）分鐘

一、情境導(dǎo)入

同學(xué)們，這一單元學(xué)完了。現(xiàn)在，我們來(lái)到語(yǔ)文園地這個(gè)版塊，就讓我們進(jìn)入語(yǔ)文園地八，去汲取里面的營(yíng)養(yǎng)吧。（板書(shū)：語(yǔ)文園地）

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的參與意識(shí)。】

新課

教學(xué)

（

）分鐘

二、自主學(xué)習(xí)，合作探究。

1.交流平臺(tái)

同學(xué)們，學(xué)習(xí)了這一單元，你們有什么收獲呢？和大家交流一下吧？（出示課件2）

這個(gè)單元的課文都是________的文章，課文中蘊(yùn)含著深刻的道理，引發(fā)了我們深深的思考。就像《王戎不取道旁李》是________，王戎是一個(gè)________________讓人深受感動(dòng)；《西門(mén)豹》中，西門(mén)豹就一個(gè)___________、________的人；《故事兩則》中的兩則

_________故事讓我們明白了_____________和______________的道理。（板書(shū)：完成填空）

2.識(shí)字積累

【設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)，能幫助學(xué)生梳理學(xué)過(guò)的課文內(nèi)容，對(duì)本單元的內(nèi)容有個(gè)整體的認(rèn)識(shí)。】

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過(guò)朗讀句子，抓住重點(diǎn)，學(xué)會(huì)長(zhǎng)話短說(shuō)。】

岡——綱（

）

受——授（

）

建——健（

）

普——譜（

）

伐——閥（

）

專(zhuān)——磚（

）

宗——綜（

）

具——俱（

）

（板書(shū)：識(shí)字積累）

2.理解運(yùn)用

（1）復(fù)述本單元課文中的故事，《西門(mén)豹》中重點(diǎn)部分詳細(xì)復(fù)述，體會(huì)《扁鵲治病》注意按事情發(fā)展順序的敘述，注意表示時(shí)間的詞語(yǔ)。

(2)抄寫(xiě)詞語(yǔ)，注意不要寫(xiě)錯(cuò)字。

（3）大聲朗讀書(shū)中的句子，思考并概括主要意思，學(xué)會(huì)長(zhǎng)話短說(shuō)。（板書(shū)：復(fù)述課文）

縮寫(xiě)句子。（出示課件3）

a.官紳一個(gè)個(gè)嚇得面如土色，跪下來(lái)磕頭求饒，把頭都磕破了，直淌血。

b.蔡桓侯覺(jué)得奇怪，派人去問(wèn)他：“扁鵲，你這次見(jiàn)了大王，為什么一聲不響就跑掉了？”

c.紀(jì)昌用一根牛尾毛拴住一只虱子，把它吊在窗口，然后每天站在虱子旁邊，聚精會(huì)神地盯著它。

（板書(shū)：長(zhǎng)話短說(shuō)）

師總結(jié)：通過(guò)練習(xí)，學(xué)會(huì)理解大意，概括大意，學(xué)會(huì)長(zhǎng)話短說(shuō)。

3.日積月累。

（1）學(xué)生讀讀背背（出示課件4）

眉清目秀

亭亭玉立

明眸皓齒

文質(zhì)彬彬

相貌堂堂

威風(fēng)凜凜

膀大腰圓

濃眉大眼

白發(fā)蒼蒼

鶴發(fā)童顏

慈眉善目

步履蹣跚

（2）解釋詞語(yǔ)：文質(zhì)彬彬

鶴發(fā)童顏

步履蹣跚（出示課件5）

（板書(shū)：說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)的意思）

文質(zhì)彬彬：指人的文采和實(shí)質(zhì)配合適當(dāng)，形容氣質(zhì)溫文爾

【設(shè)計(jì)意圖：是讓學(xué)生在了解詞語(yǔ)含義的理解，積累運(yùn)用到寫(xiě)作中。】

雅，行為舉止端正，文雅有禮貌。

鶴發(fā)童顏：仙鶴羽毛般雪白的頭發(fā)，兒童般紅潤(rùn)的面色。形容老年人氣色好。

步履蹣跚：走路一瘸一拐的樣子。

形容走路腿腳不方便，歪歪倒倒的樣子。

上面的這些詞語(yǔ)可以形容陽(yáng)光帥氣、

英俊瀟灑、

溫爾儒雅這樣的人。

（3）仿照例句，用下面畫(huà)橫線的詞語(yǔ)說(shuō)一句話。（出示課件6）

A．這孩子長(zhǎng)得眉清目秀，連說(shuō)話也那么文雅，真討人喜歡。

B．李爺爺年近九十，依然鶴發(fā)童顏，身體硬朗。

C．戰(zhàn)士們個(gè)個(gè)威風(fēng)凜凜，昂首挺胸、邁著堅(jiān)定的步伐向前走去。

課堂小結(jié)及拓展延伸（??）分鐘

三、課堂小結(jié)。（出示課件7）

同學(xué)們，這節(jié)課我們知道了怎樣抓住重點(diǎn)，長(zhǎng)話短說(shuō)，復(fù)述課文，還學(xué)積累了一些描寫(xiě)人的成語(yǔ)。收獲不少呀！

【設(shè)計(jì)意圖：將寫(xiě)法學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力。】

板書(shū)

內(nèi)容

完成填空

識(shí)字積累

語(yǔ)文園地

復(fù)述課文

長(zhǎng)話短說(shuō)

說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)的意思

教學(xué)反思

1.在本課的教學(xué)中，我注重了知識(shí)的落實(shí)，在扎實(shí)上下了功夫，進(jìn)行了拓展，并設(shè)計(jì)了合理的練習(xí)形式，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，如在“詞句段”的練習(xí)中，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生根據(jù)不同語(yǔ)境造句的環(huán)節(jié)，讓他們循序漸進(jìn)地掌握了知識(shí)。

2.在“日積月累”的授課中，我通過(guò)朗讀、講解，讓他們理解詞語(yǔ)的意思，背誦起來(lái)也就容易多了。

美中不足的是，在講授詞語(yǔ)時(shí)，講得不夠詳細(xì)練習(xí)不到位，沒(méi)有照顧到學(xué)困生的接受

能力，應(yīng)該讓學(xué)生試著造句，因此，有的同學(xué)沒(méi)能真正理解。

在今后的教育教學(xué)中，我要及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，讓自己的教學(xué)有較大幅度地提高。

備課素材

形容人的詞語(yǔ)

英姿颯爽，喜形于色，婀娜多姿，國(guó)色天資，

艷若桃李，花枝招展，秀色可餐，面若桃花，

篇2

實(shí)際的教學(xué)過(guò)程，往往表現(xiàn)為教師提出問(wèn)題，同學(xué)生一起來(lái)思考。把設(shè)計(jì)好的問(wèn)題展現(xiàn)于課堂教學(xué)的具體過(guò)程，是一個(gè)極具教學(xué)技術(shù)、教學(xué)策略與教學(xué)藝術(shù)的工作，關(guān)鍵的是要找到恰當(dāng)處理教材內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際結(jié)合的具體方式。這不僅是一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的事，而應(yīng)當(dāng)貫穿于教學(xué)的全過(guò)程。根據(jù)新課程教學(xué)的思想，課堂教學(xué)作為一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，一方面是教師所預(yù)設(shè)的教學(xué)過(guò)程的計(jì)劃展示過(guò)程，具有可控性的特點(diǎn)，另一方面也是一個(gè)由于師生的雙邊活動(dòng)與學(xué)生的學(xué)習(xí)行為而生成的動(dòng)態(tài)的過(guò)程，具有隨機(jī)性的特點(diǎn)。因而，課堂教學(xué)問(wèn)題的設(shè)計(jì)與展示就不只是一個(gè)預(yù)設(shè)于課堂教學(xué)之前的工作，更是一個(gè)貫徹于教學(xué)全過(guò)程的需要適時(shí)調(diào)整的工作。

教學(xué)問(wèn)題在課堂教學(xué)中的展示，因?yàn)榻處焸€(gè)人知識(shí)與能力素質(zhì)的不同，也因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容、教學(xué)理念、教學(xué)策略和教學(xué)的技術(shù)環(huán)境等的不同，必然會(huì)顯現(xiàn)出個(gè)性分明的特征。教師的教學(xué)藝術(shù)與基本風(fēng)貌主要是通過(guò)這一工作環(huán)節(jié)的開(kāi)展而呈現(xiàn)出來(lái)的。高中政治課教學(xué)中問(wèn)題展示的策略多種多樣，這里僅就主要的幾點(diǎn)談些看法。

一、問(wèn)題情境的營(yíng)造

情境設(shè)置最重要的功能在于引起學(xué)生對(duì)問(wèn)題探究的興趣，從而營(yíng)造自主學(xué)習(xí)的心理環(huán)境。根據(jù)新課程的教學(xué)策略要求，設(shè)置必要的情境是課堂教學(xué)中問(wèn)題展示的必要前提，這也是發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)思想在教學(xué)中的一個(gè)體現(xiàn)。“在發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)內(nèi)容是以問(wèn)題形式間接呈現(xiàn)出來(lái)的，學(xué)生的學(xué)習(xí)心理機(jī)制或途徑是順應(yīng)，學(xué)生是知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者。”能夠讓學(xué)生主動(dòng)地探究，在一種與發(fā)現(xiàn)法教育思想相符合的情境中完成對(duì)既定學(xué)習(xí)內(nèi)容與任務(wù)的貫徹，當(dāng)然要算作是課堂教學(xué)的比較理想的狀態(tài)了。

情境設(shè)置的具體手法很多，最主要的是有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的材料展示，而展示的手法可以是教師的復(fù)述與講析，可以是學(xué)生搜集的相關(guān)材料的交流，可以是一個(gè)借助多媒體技術(shù)的音像資料，可以是以學(xué)生活動(dòng)為主的情節(jié)表演等。所運(yùn)用的材料可以取之于教材本身或?qū)滩乃霾牧系倪M(jìn)一步加工，可以是取之于現(xiàn)實(shí)生活中的最新材料或典型案例。比如，在探討“運(yùn)動(dòng)與物質(zhì)的相互關(guān)系”時(shí)，教材選用了《壇經(jīng)》中記述的“仁者心動(dòng)”的故事，教師可以引導(dǎo)學(xué)生探討慧能“仁者心動(dòng)”的錯(cuò)誤在于割裂物質(zhì)與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，犯了唯心主義的錯(cuò)誤，也可以深入一步，提出兩個(gè)小和尚所說(shuō)的“風(fēng)動(dòng)”和“幡動(dòng)”在哲學(xué)上犯了什么錯(cuò)誤，從而引起學(xué)生深入探究問(wèn)題的興趣。在教學(xué)“聯(lián)系”一節(jié)的內(nèi)容前，先放上一首歌曲“說(shuō)句心里話”，然后再引導(dǎo)學(xué)生分析一個(gè)軍人要安心于邊防，需要哪些條件，軍人安心于邊防工作又會(huì)產(chǎn)生哪些積極的結(jié)果。從而引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)“事物是普遍聯(lián)系的”這一基本原理，為整節(jié)課教學(xué)的進(jìn)行營(yíng)造良好的開(kāi)課氣氛。

通過(guò)材料展示創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境固然十分重要，但同時(shí)不可忽視的另一項(xiàng)工作是教師對(duì)即將開(kāi)始的問(wèn)題討論與探究的理論分析，這里有知識(shí)點(diǎn)理解上的分析，尤其是重點(diǎn)與難點(diǎn)問(wèn)題的講析，也有對(duì)問(wèn)題探究的方向性的把握與控制。這是教師作為課堂的主導(dǎo)者的重要領(lǐng)域，課堂不是討論會(huì)，政治課的許多理論內(nèi)容，沒(méi)有教師的必要的講解與分析，學(xué)生對(duì)問(wèn)題的探究缺乏必要的理論準(zhǔn)備，往往是難以科學(xué)與深入的。

二、問(wèn)題的提出

如何提出問(wèn)題和提出什么樣的問(wèn)題，這是在問(wèn)題提出環(huán)節(jié)中最需要注意的策略。通常直觀性的問(wèn)題可以由學(xué)生提出，而比這一問(wèn)題層次進(jìn)一步的問(wèn)題多半就要由教師提出了。對(duì)于課堂學(xué)習(xí)中個(gè)別學(xué)生可能產(chǎn)生的學(xué)習(xí)困惑，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)問(wèn)，而由學(xué)生發(fā)問(wèn)所產(chǎn)生的預(yù)設(shè)范圍之外的問(wèn)題，教師應(yīng)發(fā)動(dòng)學(xué)生共同進(jìn)行探究解決。有時(shí)候一個(gè)必須解決的問(wèn)題，學(xué)生卻難以從自主學(xué)習(xí)中提出來(lái)，又需要教師提出來(lái)。

教師要善于從材料的展示或知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)中自然地提出問(wèn)題，如果學(xué)生對(duì)問(wèn)題的探究缺乏足夠的準(zhǔn)備或能力素質(zhì)，教師還要善于變通預(yù)設(shè)的問(wèn)題，設(shè)置解決問(wèn)題的“臺(tái)階”，使問(wèn)題的難度接近學(xué)生素質(zhì)的實(shí)際，這樣對(duì)問(wèn)題的探究才能成為可能與現(xiàn)實(shí)。

三、對(duì)問(wèn)題探究過(guò)程的校正與反饋

學(xué)生對(duì)問(wèn)題的回答通常難以一次性達(dá)到完善的程度，通常不能適應(yīng)教學(xué)目標(biāo)的既定要求，解決這一問(wèn)題的策略主要的就是教師在學(xué)生探究過(guò)程中的及時(shí)校正與反饋。

反饋的方式也是靈活多樣的，學(xué)生的解答可能不全面，但其中不乏合理而有價(jià)值的成分，需要教師及時(shí)予以肯定。學(xué)生在準(zhǔn)確解答的周邊兜圈子，需要教師通過(guò)引導(dǎo)使其盡可能接近對(duì)問(wèn)題的準(zhǔn)確解答與表述。學(xué)生解答中出現(xiàn)了理解上的錯(cuò)誤，需要教師隨時(shí)進(jìn)行糾正，或提出一個(gè)有助于校正學(xué)生思維失誤的新的問(wèn)題。對(duì)個(gè)別在思維能力上較強(qiáng)的學(xué)生，教師還可以在既定的任務(wù)之外通過(guò)追問(wèn)提出深化一步的問(wèn)題等等。

篇3

一、認(rèn)清課程的地位

把時(shí)事熱點(diǎn)問(wèn)題引入課堂是一種普遍的教學(xué)內(nèi)容，因此把此類(lèi)教學(xué)內(nèi)容規(guī)范設(shè)計(jì)與操作形成學(xué)科板塊甚至校本課程是政治課教學(xué)的潛在內(nèi)容，加上信息技術(shù)的普遍掌握和學(xué)校網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的逐步完善，開(kāi)展好此類(lèi)課程能夠豐富政治學(xué)科的課程類(lèi)型，發(fā)展學(xué)科課程結(jié)構(gòu)類(lèi)型，提高學(xué)校資源利用率；是適應(yīng)提高學(xué)生素質(zhì)、發(fā)展學(xué)生個(gè)性的需要，及適應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和健全人格的需要而嘗試開(kāi)發(fā)的學(xué)科課程；是建立在充分研究學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需要的基礎(chǔ)上，基于學(xué)校具有豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，師生具有一定的信息素養(yǎng)基礎(chǔ)，所開(kāi)發(fā)的適合深圳本地特點(diǎn)的、可供學(xué)生選擇的、多樣化的學(xué)科課程。具有改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師教育觀的特點(diǎn)，是本課程實(shí)施的雙重目標(biāo)。

二、課程內(nèi)容的確定

1.學(xué)科類(lèi)：即學(xué)生對(duì)本學(xué)科學(xué)習(xí)中聲稱(chēng)問(wèn)題的探究活動(dòng)

（1）對(duì)社會(huì)學(xué)科知識(shí)的拓展性學(xué)習(xí)研究。如：學(xué)生在法律知識(shí)學(xué)習(xí)后對(duì)突發(fā)社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題的學(xué)習(xí)探究，形成的《誰(shuí)動(dòng)了他的生命權(quán)？》的問(wèn)題學(xué)習(xí)。

（2）跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動(dòng)。如：在多學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，從對(duì)生活中生成的問(wèn)題出發(fā)，涉及到多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域的綜合學(xué)習(xí)《誠(chéng)實(shí)的錢(qián)，誠(chéng)實(shí)的慈善》。

2.活動(dòng)類(lèi)：即給予主題活動(dòng)的問(wèn)題解決探究活動(dòng)

涉及國(guó)際問(wèn)題的理解、生活健康安全、社會(huì)活動(dòng)參與，科技環(huán)保、電影電視等諸多方面，這些活動(dòng)一般源于學(xué)生生活中的真實(shí)問(wèn)題。如《喬布斯的蘋(píng)果與愛(ài)迪生的電燈》《南山區(qū)高中生教輔材料情況的調(diào)查》等。

三、課程過(guò)程的實(shí)施

1.本課題開(kāi)展的有效策略就是設(shè)置一個(gè)“中心問(wèn)題”即主題,可以是一課的主題，也可以是一個(gè)單元所要掌握的主體內(nèi)容。這是本課題的焦點(diǎn)所在。

學(xué)生解決問(wèn)題的能力，也就是學(xué)生呈現(xiàn)、修改和完善問(wèn)題解決方案的能力，是本課題的活動(dòng)目標(biāo)所在。將問(wèn)題設(shè)為中心強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的“做”，掌握了什么具體的知識(shí)和技能是第二位的目標(biāo)。

2.本課程的實(shí)施是以小組活動(dòng)的形式展開(kāi)，組內(nèi)成員要進(jìn)行分工合作，分別完成不同的工作；或獨(dú)自展示自己個(gè)性化的理解。

3.“中心問(wèn)題”的教學(xué)設(shè)計(jì)分為四個(gè)環(huán)節(jié)：時(shí)事熱點(diǎn)問(wèn)題的呈（背景介紹，過(guò)程介紹）――提出一組問(wèn)題――分組回答不同的問(wèn)題，展示自己的觀點(diǎn)（小組成果PPT或跟帖討論）――檢驗(yàn)和完善問(wèn)題解決（講評(píng)或討論），其中，信息技術(shù)是關(guān)鍵性的介入。學(xué)生要學(xué)會(huì)在信息世界里發(fā)出自己的聲音，發(fā)揮自己的作用，查找相關(guān)的資料，排除干擾信息，對(duì)各種信息進(jìn)行分類(lèi)，判斷其可信性、可利用性和相關(guān)性。學(xué)會(huì)使用適當(dāng)?shù)男畔⑿纬勺约旱慕Y(jié)論并且與別人進(jìn)行交流（多維度的交流）。

4．學(xué)生可以利用各種方式展示自己的成果，如：手抄報(bào)專(zhuān)欄園地、文章報(bào)告、博客微博、PPT/DV制作等，每次課、每個(gè)主題都要求學(xué)生以不同的方式呈現(xiàn)信息組織方式和思想水平。

5.時(shí)事熱點(diǎn)問(wèn)題和主題不是虛擬問(wèn)題，而是真實(shí)生活中學(xué)生的興趣點(diǎn)和關(guān)注點(diǎn)。提煉主題，解決真實(shí)生活中學(xué)生的思想疑問(wèn)，為繼續(xù)現(xiàn)實(shí)生活提供思想源泉和動(dòng)力。這是教師教學(xué)功力的展示。設(shè)疑置問(wèn)的能力是教師教育教學(xué)能力的集中體現(xiàn)。

四、課程實(shí)施的評(píng)價(jià)

1．所有評(píng)價(jià)重點(diǎn)落實(shí)在學(xué)生的參與過(guò)程中，關(guān)注結(jié)果更關(guān)注過(guò)程。因?yàn)楸菊n程本身就是為學(xué)生提供多樣化的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生經(jīng)歷、感受和體驗(yàn)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)其學(xué)習(xí)探究的興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和實(shí)踐能力，以及自主探究和合作學(xué)習(xí)的能力，并獲得發(fā)展。而不是要所有的學(xué)生做一樣的事情或一種事情。

2.無(wú)論學(xué)生交的是紙質(zhì)作業(yè)還是電子作業(yè)，都是對(duì)學(xué)生活動(dòng)過(guò)程的記錄和評(píng)價(jià)方式之一，不是為輔助教師的教學(xué)活動(dòng)而設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)，作業(yè)是為了表達(dá)（記錄、呈現(xiàn)）教師和學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題解決的過(guò)程或結(jié)果，為記錄創(chuàng)新的思想而設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)的。學(xué)生作業(yè)富有個(gè)性化，學(xué)生主體具有不可預(yù)測(cè)性、不可重復(fù)性，反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程，自我激勵(lì)與教師外在激勵(lì)相結(jié)合，更兼有學(xué)習(xí)成果展示與資源建設(shè)的兩重性。

3.在教學(xué)過(guò)程中，師生雙方不可避免地使用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)回歸是學(xué)生的學(xué)習(xí)工具和學(xué)習(xí)輔助方法，而非學(xué)習(xí)對(duì)象。因而，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)表達(dá)了怎樣的內(nèi)容，如何使用各種網(wǎng)絡(luò)技術(shù)達(dá)到最佳效果更值得關(guān)注。

綜上所述，信息技術(shù)條件下，時(shí)事熱點(diǎn)問(wèn)題在思品課與政治課中的教學(xué)是一種課程資源的整合，它是師生共同的教學(xué)實(shí)踐，是一個(gè)探索優(yōu)化提升精煉的過(guò)程。因此，貼近現(xiàn)實(shí)生活、貼近學(xué)生生活、貼近現(xiàn)有的教育教學(xué)技術(shù)、貼近教學(xué)改革的實(shí)際是它的特征。

由于時(shí)事熱點(diǎn)問(wèn)題的開(kāi)放性、發(fā)展性特點(diǎn)，對(duì)問(wèn)題的討論從來(lái)不會(huì)有終極結(jié)論，于是，在課程的設(shè)計(jì)和教學(xué)操作中教研組有一定的計(jì)劃框架下，每個(gè)操作設(shè)計(jì)者仍有很大的自我創(chuàng)作空間，而每一個(gè)問(wèn)題，作為課程發(fā)展螺旋式上升中的某一個(gè)節(jié)點(diǎn)，出現(xiàn)這樣那樣的不足是在所難免。然而這些瑕疵并不能阻擋思想品德課（政治課）的課程改革。

附錄一：高二3班陳××《誰(shuí)動(dòng)了她們的生命權(quán)？》作業(yè)

1.話題討論：某國(guó)醫(yī)生資格考試中的一道必考題就是：一個(gè)因而拒絕輸血的病人面臨死亡，醫(yī)生能否為了挽救其生命而強(qiáng)行為其輸血治療？標(biāo)準(zhǔn)答案是當(dāng)然不能。

談?wù)勀銓?duì)其答案的理解。

我們常說(shuō)醫(yī)生的職責(zé)是救死扶傷，而其真正的含義是維護(hù)人生存和健康權(quán)利的職責(zé)。既然是維護(hù)他人權(quán)利，那么主動(dòng)權(quán)便在于傷者，同時(shí)，任何人都應(yīng)尊重傷者本人的權(quán)利意志，就算是醫(yī)生也不能例外，這其實(shí)與道德無(wú)關(guān)。

2.假如你是一名昏迷多日的危重病人（植物人），請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)你對(duì)生命的理解與感受。以下列句子為開(kāi)頭（全做，每段不少于150字）：

救救我吧，我還很年輕，我很想睜開(kāi)眼睛，生活才剛剛開(kāi)始……

我需要鮮活的生命，需要真實(shí)的生活。這樣才能實(shí)現(xiàn)我生命的價(jià)值。只要生命存在，便有著它的意義。只要我還有呼吸，那么我便可以等待光明，堅(jiān)信生命中一定存在新的希望――世界沒(méi)有走不通的路。我還很年輕，世界的精彩對(duì)我來(lái)說(shuō)才剛剛開(kāi)始，生命就是要去聽(tīng)、去看、去嘗試、去體驗(yàn)、去創(chuàng)造的！只要我有可能蘇醒，請(qǐng)不要放棄。

求求你們，讓我離開(kāi)吧，我感覺(jué)很疼很疼，太痛苦了……

我們的生命不因個(gè)人的意志而來(lái)，不因個(gè)人的喜好而去。在沒(méi)有意義再挽留它時(shí)，何必如此痛苦地生存呢？在黑暗寒冷沒(méi)有任何感覺(jué)的世界里，空留一顆跳動(dòng)的心臟滴血，是殘忍的。面對(duì)此刻的生命，你的救治只能使我更加痛苦，這不是救助，而是折磨！

3．就自己或家人的一次就醫(yī)經(jīng)歷，說(shuō)說(shuō)你對(duì)醫(yī)院、醫(yī)生、醫(yī)療衛(wèi)生制度、醫(yī)患關(guān)系、醫(yī)療制度改革、藥品價(jià)格的感受。（任選2項(xiàng)）

我家族中有好幾個(gè)醫(yī)生，因此對(duì)醫(yī)藥行業(yè)我是有所了解的。家里人常說(shuō)希望我能成為醫(yī)生，原因是現(xiàn)在看病實(shí)在是太難太貴。對(duì)于我們家來(lái)說(shuō)，看病也許并不困難，但對(duì)其他托關(guān)系找熟人的人來(lái)說(shuō)，醫(yī)療衛(wèi)生制度實(shí)在太不完善，據(jù)我了解，歐美一些發(fā)達(dá)國(guó)家醫(yī)療保障十分完善有效，就醫(yī)基本在社區(qū)就完成了。同時(shí)，他們的醫(yī)生只為某一社區(qū)服務(wù)，因此對(duì)病人十分了解和負(fù)責(zé)。再反觀我國(guó)，單拿醫(yī)生處方上筆走龍蛇的“天書(shū)”來(lái)說(shuō)，連醫(yī)生的父親都無(wú)法辨認(rèn)，造成的麻煩不說(shuō)，無(wú)用亂開(kāi)的藥物早就擠扁了勞苦大眾的錢(qián)包！

教師評(píng)語(yǔ)：作業(yè)態(tài)度認(rèn)真，顯然經(jīng)過(guò)了思考和學(xué)習(xí)，且能與自己生活實(shí)際相聯(lián)系，對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)有一定的洞察和批判，言語(yǔ)富有真情實(shí)感，能激發(fā)人對(duì)生命權(quán)的繼續(xù)思考，是一份優(yōu)秀的作業(yè)。

附錄二：選修內(nèi)容《美國(guó)校園槍擊案的質(zhì)疑》課程設(shè)計(jì)

導(dǎo)語(yǔ)

1.中華民族的圖騰是什么？

2．如果要給美利堅(jiān)民族選一個(gè)圖騰，你會(huì)選什么？

課題：槍――美國(guó)的護(hù)身符 美國(guó)的十字架

內(nèi)容提要：質(zhì)疑1：美國(guó)的槍支是否該管制？質(zhì)疑2：兇手的國(guó)籍是否重要？質(zhì)疑3：學(xué)校到底有沒(méi)有失職？質(zhì)疑4：從誤報(bào)兇手看媒體的德行。

作業(yè)：

1．就美國(guó)校園槍擊案，選出能表達(dá)你心情的詞語(yǔ)。

迷惑、震驚、悲情、疼痛、精彩絕倫、解氣、緊張、痛苦、鄙視、災(zāi)難、浮想聯(lián)翩、活該、譴責(zé)、寬容、冷淡、慰問(wèn)、幸災(zāi)樂(lè)禍、反省、以和為貴、無(wú)奈、暴力、血腥、慘烈、支援、心寒、令人興奮。

2．你怎樣看待美國(guó)的槍支文化？簡(jiǎn)要說(shuō)明理由。

3．你會(huì)用哪些方式表達(dá)你對(duì)遇難者的感受？（三種以上）

4．你曾強(qiáng)烈地感受到沮喪、挫折和壓力嗎？你會(huì)選擇哪些方式釋放這種壓力？

5．寫(xiě)一封簡(jiǎn)短的慰問(wèn)信。用以下句子開(kāi)頭：

（1）親愛(ài)的趙先生趙夫人（一二組）

（2）尊敬的布什總統(tǒng)（三組）

篇4

（一）知識(shí)目標(biāo)

1.識(shí)記企業(yè)的含義和基本分類(lèi)；公司的基本特征和分類(lèi)；自然人和法人的區(qū)別；有限責(zé)任公司和股份有限公司的含義和特點(diǎn)；公司的組織機(jī)構(gòu)；公司經(jīng)營(yíng)成功的主要因素；企業(yè)兼并、聯(lián)合、破產(chǎn)的含義。 2.理解有限責(zé)任公司和股份有限公司的區(qū)別和聯(lián)系；公司制的優(yōu)點(diǎn)，以及建立現(xiàn)代企業(yè)制度的意義；企業(yè)兼并、聯(lián)合、破產(chǎn)的意義。3.運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活中的問(wèn)題：如何依法設(shè)立一個(gè)公司；我國(guó)國(guó)有企業(yè)改革為什么以建立公司制為目標(biāo)。

（二）能力目標(biāo)

1.本框教學(xué)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、參與經(jīng)濟(jì)生活的實(shí)踐能力。2.在學(xué)習(xí)經(jīng)營(yíng)公司時(shí)，通過(guò)相關(guān)知識(shí)的介紹，讓學(xué)生了解如何創(chuàng)辦公司、如何經(jīng)營(yíng)公司，從而提高學(xué)生將來(lái)的創(chuàng)業(yè)能力。使學(xué)生能分析不同公司類(lèi)型的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)在不同條件下進(jìn)行選擇。

（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

1.培養(yǎng)學(xué)生國(guó)家觀念，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，創(chuàng)辦公司、積極創(chuàng)業(yè)有利于國(guó)家生產(chǎn)力的發(fā)展。2.使學(xué)生深切認(rèn)識(shí)，銳意進(jìn)取、誠(chéng)實(shí)守信，合法經(jīng)營(yíng)、積極創(chuàng)業(yè)在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)生活中的價(jià)值。3.增強(qiáng)學(xué)生依法設(shè)立公司、依法經(jīng)營(yíng)等法律意識(shí)。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

（一）教學(xué)重點(diǎn)：公司制企業(yè)；公司的經(jīng)營(yíng)。

（二）教學(xué)難點(diǎn)：正確認(rèn)識(shí)企業(yè)的兼并和破產(chǎn)。

（三）教學(xué)方式及手段

教學(xué)方式：?jiǎn)栴}探究法、討論法、設(shè)問(wèn)法、講授法、情景設(shè)置等。

教學(xué)手段：多媒體、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代信息技術(shù)。

【課時(shí)安排】1課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

三、導(dǎo)入新課

在前面我們一起學(xué)習(xí)了“生活與消費(fèi)”，生產(chǎn)什么消費(fèi)什么，我們每個(gè)從每天都在進(jìn)行各式各樣的消費(fèi)，我們消費(fèi)的這些有形無(wú)形的商品都從哪里來(lái)的呢？企業(yè)對(duì)于同學(xué)們并不陌生，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)你所知道的企業(yè)？

同學(xué)舉例：中國(guó)石化工股份有限公司、中國(guó)工商銀行股份有限公司、中國(guó)移動(dòng)有限公司等等

在這些企業(yè)中，我們可看到有些是股份有限公司，有些是有限公司，它們之間有什么區(qū)別？還有我們所說(shuō)的公司=企業(yè)嗎？在以后我們?cè)鯓尤?chuàng)建自己的公司呢？

第五課 企業(yè)與勞動(dòng)者（板書(shū)）

第一框公司的經(jīng)營(yíng)（板書(shū)）

一、 公司的類(lèi)型（板書(shū)）

（一）企業(yè)（板書(shū)）

1.含義（板書(shū)）；2.類(lèi)型（板書(shū)）

（多媒體展示）問(wèn)題探究一：

下列哪些屬于企業(yè)？（BCE）

A、中國(guó)科技大學(xué)；B、中國(guó)人壽保險(xiǎn)公司；C、沃爾瑪超市；D、故宮博物院；E、烏蒙山水泥發(fā)展有限公司；F、六盤(pán)水市人民政府

教師總結(jié)：在我國(guó)，國(guó)有企業(yè)、集體企業(yè)、私營(yíng)企業(yè)和外資企業(yè)等共同構(gòu)成社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的微觀基礎(chǔ)。其中，國(guó)有企業(yè)是國(guó)民經(jīng)濟(jì)的主導(dǎo)。總之，企業(yè)是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的主要參加者，是國(guó)民經(jīng)濟(jì)的細(xì)胞。

2、公司制是現(xiàn)代企業(yè)主要的主要的組織形式（板書(shū)）

（1）公司的含義（板書(shū)）

（2）公司形式（板書(shū)）

（多媒體展示）問(wèn)題探究二：

企業(yè)=公司嗎？

教師總結(jié)：無(wú)論哪種企業(yè)，都有一定的企業(yè)組織形式。公司制是現(xiàn)代企業(yè)主要的典型的組織形式。除去公司制企業(yè)外，我國(guó)還存在大量的個(gè)人獨(dú)資企業(yè)和合伙企業(yè)。

（多媒體展示）

按財(cái)產(chǎn)的組織形式和承擔(dān)的法律責(zé)任劃分

現(xiàn)代企業(yè)組織形式合伙企業(yè)有限責(zé)任公司

公司制企業(yè)：

股份有限公司

個(gè)人獨(dú)資企業(yè)

（多媒體展示）模擬創(chuàng)業(yè)

情景設(shè)置一：

10年以后，在坐的每位同學(xué)手里有50萬(wàn)元的創(chuàng)業(yè)基金，面對(duì)激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，你們?nèi)绾问沁M(jìn)行創(chuàng)業(yè)呢？

請(qǐng)同學(xué)們以小組的形式進(jìn)行討論（提示：小組成員可自由選擇，可自己個(gè)人創(chuàng)業(yè)，也可相互合作）討論內(nèi)容包括：創(chuàng)業(yè)的形式，公司名稱(chēng)，經(jīng)營(yíng)對(duì)象，注冊(cè)資本，股東各自所承擔(dān)的責(zé)任，公司的機(jī)構(gòu)，小組各成員在公司所擔(dān)任的職務(wù)等。

小組代表發(fā)言：

教師歸納總結(jié)：

（1）個(gè)人獨(dú)資企業(yè)，合伙企業(yè)，有限責(zé)任公司和股份有限公司之間各自的優(yōu)缺點(diǎn)。

（多媒體展示）有限責(zé)任公司和股份有限公司之間的主要區(qū)別

（2）公司的組織機(jī)構(gòu)：這些機(jī)構(gòu)之間權(quán)責(zé)明確、互相制衡，可以有效提高公司的運(yùn)行效率和管理的科學(xué)性，使公司的發(fā)展具有充分的活力。

（多媒體展示）公司的組織機(jī)構(gòu)圖

（3）理解法人要注意與自然人的區(qū)別。

二、 公司的經(jīng)營(yíng)與發(fā)展（板書(shū)）

（多媒體展示）模擬創(chuàng)業(yè)

情景設(shè)置二：

面對(duì)激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，在坐的各位董事長(zhǎng)，總經(jīng)理如何經(jīng)營(yíng)自己的公司，在競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地？如果我們的公司經(jīng)營(yíng)不善，會(huì)出現(xiàn)什么結(jié)果呢？

請(qǐng)同學(xué)們以小組的形式進(jìn)行討論。

教師歸納總結(jié)：

1.公司經(jīng)營(yíng)的直接目的是利潤(rùn)（板書(shū)）

2.公司經(jīng)營(yíng)成功的因素（板書(shū)）

（1）制定正確的經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略。（板書(shū)）

經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略是指在分析外部環(huán)境和內(nèi)部條件的基礎(chǔ)上，為在競(jìng)爭(zhēng)中求生存和發(fā)展而作出的總體的、長(zhǎng)遠(yuǎn)的謀劃與對(duì)策。經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略主要解決的是企業(yè)“做什么”的問(wèn)題，包括如何進(jìn)行投資、生產(chǎn)什么樣的產(chǎn)品、如何進(jìn)行生產(chǎn)，如何開(kāi)發(fā)市場(chǎng)等。

舉例：海爾從原來(lái)的涉臨倒閉的小廠發(fā)展成為如今的世界級(jí)品牌，首先歸功于它的經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略。

（2）提高自主創(chuàng)新能力，依靠技術(shù)進(jìn)步、科學(xué)管理等手段，形成自己的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。（板書(shū)）

舉例：海爾從虧損147萬(wàn)到今天全球營(yíng)業(yè)額600多億，81%的年平均增長(zhǎng)率。最主要取決于兩個(gè)字：創(chuàng)新。

（3）誠(chéng)信經(jīng)營(yíng)，樹(shù)立良好的信譽(yù)和企業(yè)形象。（板書(shū)）

舉例：海爾有一個(gè)很著名的廣告語(yǔ)，叫做“真誠(chéng)到永遠(yuǎn)”。一個(gè)企業(yè)要永續(xù)經(jīng)營(yíng)，首先要得到社會(huì)的承認(rèn)、用戶(hù)的承認(rèn)。企業(yè)對(duì)用戶(hù)真誠(chéng)到永遠(yuǎn)，才有用戶(hù)、社會(huì)對(duì)企業(yè)的回報(bào)，才能保證企業(yè)向前發(fā)展。

⑷其他（板書(shū)）

3.公司經(jīng)營(yíng)不善的后果（板書(shū)）

經(jīng)營(yíng)的目的是利潤(rùn)，兼并的核心是競(jìng)爭(zhēng)。兼并、破產(chǎn)與“強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合”都是為了提高自身的競(jìng)爭(zhēng)力，獲得更大的利益。

（1）企業(yè)兼并（板書(shū)）

兼并，可以擴(kuò)大優(yōu)勢(shì)企業(yè)的規(guī)模，增強(qiáng)優(yōu)勢(shì)企業(yè)的實(shí)力，把劣勢(shì)轉(zhuǎn)化為優(yōu)勢(shì)，提高企業(yè)和整個(gè)社會(huì)的資源利用效率，有利于促進(jìn)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。1+1>2

舉例：海爾兼并案例

（2）企業(yè)聯(lián)合（板書(shū)）

它可以?xún)?yōu)勢(shì)互補(bǔ)，優(yōu)化資源配置，降低成本，提高勞動(dòng)生產(chǎn)率和市場(chǎng)占有率，從而提高企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。

（3）企業(yè)破產(chǎn)（板書(shū)）

實(shí)行企業(yè)破產(chǎn)制度，有利于強(qiáng)化企業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)，促使企業(yè)改善經(jīng)營(yíng)管理，提高企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。通過(guò)企業(yè)破產(chǎn)，淘汰落后企業(yè)，有利于社會(huì)資源的合理配置和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的合理調(diào)整。舉例：三鹿嬰幼兒奶粉事件導(dǎo)致破產(chǎn)。