序言：作為思想的載體和知識(shí)的探索者，寫作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇藥學(xué)專業(yè)的重點(diǎn)，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

【摘要】中藥學(xué)是中醫(yī)藥專業(yè)的一門基礎(chǔ)課程，它是對(duì)中藥的理論基礎(chǔ)以及臨床應(yīng)用進(jìn)行研究。學(xué)科內(nèi)多數(shù)內(nèi)容屬于繼承性理論知識(shí)，學(xué)習(xí)起來(lái)比較枯燥，再加上學(xué)習(xí)內(nèi)容過(guò)于條文化，使得中藥學(xué)的教學(xué)工作很難取得突破性進(jìn)展，本文研究中藥專業(yè)中藥學(xué)教學(xué)改革的相關(guān)策略、措施，為中藥學(xué)教育工作的縱深和發(fā)展提供參考思路。

【關(guān)鍵詞】中藥專業(yè)；中藥學(xué)；教學(xué)改革

1教學(xué)理念

21世紀(jì)的今天，教師早已不再是傳統(tǒng)社會(huì)中的教書先生，而中藥專業(yè)的學(xué)生將來(lái)更不是舊社會(huì)時(shí)期的“郎中”，隨著社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步，教育工作者必須具備靈活的頭腦，掌握教學(xué)技巧，這樣才能確保教學(xué)工作取得切實(shí)的成果。要對(duì)中藥學(xué)教學(xué)進(jìn)行改革，首先，就要改革教學(xué)理念，只有在教學(xué)理念上與時(shí)俱進(jìn)，才能確保教學(xué)方法符合時(shí)代背景，符合現(xiàn)階段學(xué)生們的實(shí)際情況，在教學(xué)工作中，教師不能把學(xué)生當(dāng)成接收知識(shí)的“容器”，傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)理念早已落伍，在現(xiàn)代化的教學(xué)理念中，教師的職責(zé)不再是一味的向?qū)W生灌注知識(shí)，而是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考、自主學(xué)習(xí)，而教師與學(xué)生的關(guān)系也不再局限于教育和被教育的關(guān)系，師生之間可以相互合作、取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)教學(xué)工作的順利完成，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得更多的收益。

2教材、教師方面

中藥學(xué)的教材中內(nèi)容枯燥繁多，而且難以理解，在有限的課時(shí)內(nèi)，教師很難做全面系統(tǒng)的講解，對(duì)此，要保證教學(xué)工作的質(zhì)量，就要從教材和教師兩方面入手。

2.1整編教材

首先，對(duì)于中藥學(xué)教材要進(jìn)行改進(jìn)和整編，使教材中的內(nèi)容主次分明，強(qiáng)化重點(diǎn)內(nèi)容的編寫力度，避免非重點(diǎn)內(nèi)容不必要的滲透。其次，要大力改善傳統(tǒng)教材的教條主義，使新編教材更加具有趣味性、靈活性，引導(dǎo)學(xué)生拓展思維，開(kāi)發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使教材成為學(xué)生們的“良師益友”。只有教材精益求精，內(nèi)容編寫得生動(dòng)、形象，學(xué)生才能充分接受教材中的理論知識(shí)，獲得更好的學(xué)習(xí)效果

2.2加強(qiáng)教師教學(xué)能力

教學(xué)工作想要取得良好的成果，教師必須具有過(guò)硬的教學(xué)能力，真正成為學(xué)生和知識(shí)之間的紐帶。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以依據(jù)教學(xué)大綱，對(duì)精選內(nèi)容進(jìn)行剖析，強(qiáng)化對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)的講解力度，避免教學(xué)層次不清導(dǎo)致學(xué)生記憶不深刻。例如：中藥學(xué)中涉及的具體藥物十分繁多，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，隨著接觸藥物的不斷增加，很多學(xué)生會(huì)張冠李戴，混淆一些相似的藥物，對(duì)此，教師要掌握靈活的教學(xué)方法，可以抓住重點(diǎn)藥物進(jìn)行講解，同時(shí)通過(guò)對(duì)比介紹的方式讓學(xué)生了解其他藥物，這樣不僅能避免學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)弄混淆，而且有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中舉一反三。

3充分利用教學(xué)設(shè)施

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教育工作僅憑教師一個(gè)人對(duì)知識(shí)進(jìn)行講授，致使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)理解不透徹，記憶不扎實(shí)，要改革中藥學(xué)教學(xué)工作，就不能再單憑教師一人講解知識(shí)，應(yīng)該充分利用各種媒介途徑進(jìn)行教學(xué)，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用多媒體資源、病例、圖譜以及藥品標(biāo)本進(jìn)行講授，從而使所講知識(shí)更加形象、生動(dòng)、直觀，做到化抽象為具體、化復(fù)雜為淺顯。充分利用各種教學(xué)設(shè)施進(jìn)行授課，既可以降低教師的工作量，使教師在工作中省時(shí)省力，又能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和理解，是中藥學(xué)教學(xué)改革中不可缺少的環(huán)節(jié)。

4激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

4.1互動(dòng)學(xué)習(xí)

在教學(xué)工作中，互動(dòng)學(xué)習(xí)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑，學(xué)生個(gè)人的思路范圍有限，單獨(dú)學(xué)習(xí)往往無(wú)法把知識(shí)理解透徹，對(duì)此，教師可以合理安排學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習(xí)，通過(guò)對(duì)知識(shí)的討論和分享來(lái)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的記憶印象，從而學(xué)使生在互動(dòng)中建立起學(xué)習(xí)興趣，拓展思維、相互啟發(fā)。

在科技高度發(fā)達(dá)的今天，互動(dòng)教學(xué)也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)來(lái)實(shí)現(xiàn)，例如：可以運(yùn)用BB平臺(tái)來(lái)實(shí)施網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中包括了教學(xué)、考核等各個(gè)方面，其中有很多中藥領(lǐng)域的網(wǎng)址鏈接，可以為學(xué)生提供充足的互動(dòng)學(xué)習(xí)空間，同時(shí)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)可以在第一時(shí)間對(duì)學(xué)生的疑問(wèn)進(jìn)行解答。不僅是學(xué)生，教師們也可以在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上相互交流，探討更好的教學(xué)手段，由此可見(jiàn)，通過(guò)各種途徑加強(qiáng)互動(dòng)學(xué)習(xí)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效措施。［1］

4.2實(shí)踐教學(xué)

知識(shí)不只存在于書本，教育不只局限于課堂，在實(shí)踐教學(xué)中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行藥材識(shí)別，安排學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)對(duì)藥材進(jìn)行辨認(rèn)、分類，這樣可以大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉他們的實(shí)踐能力，確保學(xué)生可以把所學(xué)知識(shí)結(jié)合到實(shí)踐活動(dòng)之中。［2］

在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，想要讓學(xué)生切實(shí)的了解到藥物的功效，還要進(jìn)行中藥實(shí)驗(yàn)，而傳統(tǒng)的中藥學(xué)實(shí)驗(yàn)課程與中醫(yī)理論實(shí)驗(yàn)課程存在較大的重復(fù)性，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不明顯，而且浪費(fèi)課時(shí)，久而久之，嚴(yán)重削減了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這就要求教師對(duì)實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)行整理和刪減，避免發(fā)生重復(fù)現(xiàn)象，確保學(xué)生可以通過(guò)中藥實(shí)驗(yàn)了解到藥物的特征和功效，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。［3］

4.3以賽促學(xué)

每一個(gè)學(xué)生都具有強(qiáng)烈的好勝心，教師可以利用學(xué)生的好勝心理來(lái)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以適當(dāng)安排一些辯論、競(jìng)賽，通過(guò)討論、競(jìng)爭(zhēng)以及獎(jiǎng)勵(lì)來(lái)鼓舞學(xué)生努力學(xué)習(xí)，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這對(duì)教學(xué)工作會(huì)有很大的幫助。

5培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)

對(duì)于中藥專業(yè)的學(xué)生而言，將來(lái)他們可能就是救死扶傷的醫(yī)師、藥師，所以，在教學(xué)階段就要培養(yǎng)他們的職業(yè)素養(yǎng)，貫徹醫(yī)者仁心的核心理念，教育學(xué)生對(duì)病人負(fù)責(zé)、對(duì)工作負(fù)責(zé)，尤其是在中藥領(lǐng)域，醫(yī)生的職業(yè)素養(yǎng)對(duì)病人事關(guān)重大，因此，教師要教育學(xué)生一絲不茍，關(guān)愛(ài)病人，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，一方面，這樣有利于學(xué)生擺正心態(tài)，另一方面，可以確保學(xué)生將來(lái)成為合格的中藥學(xué)人才，在一定程度上有利于中藥領(lǐng)域的穩(wěn)定發(fā)展。

總結(jié)：

教育工作應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，面向大眾、面向未來(lái)，而中藥學(xué)的教學(xué)工作關(guān)系著未來(lái)醫(yī)務(wù)工作者的綜合素養(yǎng)，關(guān)系著未來(lái)成百上千病人的安危，相關(guān)的教育工作者必須要盡職盡責(zé)，認(rèn)真履行自身的義務(wù)，力爭(zhēng)為中醫(yī)藥領(lǐng)域培養(yǎng)出越來(lái)越多的高素質(zhì)人才。

其次，在新的時(shí)代背景下，教學(xué)改革是教育工作的重中之重，廣大教育工作者要齊心協(xié)力，積極探索有效的教學(xué)手段，不斷創(chuàng)新、不斷改革，確保我國(guó)的教育事業(yè)蒸蒸日上。

參考文獻(xiàn)

［1］林國(guó)清，傅貴平，郭永光等.多媒體在中藥學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用［J］.井岡山醫(yī)學(xué)專報(bào).2005.12（01）.34-35.

篇2

關(guān)鍵詞：大學(xué)化學(xué)；高中化學(xué)；知識(shí)點(diǎn)；銜接

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）09-0074-02

多年教學(xué)實(shí)踐表明，許多大學(xué)新生在剛進(jìn)入大學(xué)時(shí)不能適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)生活，常表現(xiàn)出自學(xué)自治能力、獨(dú)立分析能力、實(shí)踐創(chuàng)新能力等方面較為欠缺，這反映了當(dāng)前基礎(chǔ)教育與高等教育的嚴(yán)重脫節(jié)。對(duì)于藥學(xué)類專業(yè)，化學(xué)類課程學(xué)習(xí)顯得格外重要，而“化學(xué)學(xué)困生”占相當(dāng)大的比重。我校藥學(xué)院每年都對(duì)入學(xué)新生進(jìn)行化學(xué)知識(shí)摸底測(cè)試，結(jié)果基本一致，測(cè)試成績(jī)高的可得90多分，大約占20%；低的只得20來(lái)分，不及格率約30%。通過(guò)了解高中實(shí)驗(yàn)課發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生來(lái)自省重點(diǎn)高中，化學(xué)實(shí)驗(yàn)開(kāi)得全，實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力很強(qiáng)；有的同學(xué)來(lái)自偏遠(yuǎn)地區(qū)，高中三年只做過(guò)幾個(gè)實(shí)驗(yàn)；還有的同學(xué)只靠觀看演示實(shí)驗(yàn)或?qū)嶒?yàn)錄像了解實(shí)驗(yàn)操作，實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)很差。因此，搞好大學(xué)化學(xué)與中學(xué)化學(xué)教育的銜接，降低大學(xué)化學(xué)與中學(xué)化學(xué)的學(xué)習(xí)臺(tái)階，使學(xué)生盡快適應(yīng)大學(xué)化學(xué)的教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)要求，就成為大學(xué)化學(xué)教學(xué)迫切需要解決的一個(gè)問(wèn)題。

總體來(lái)說(shuō)，大學(xué)化學(xué)與高中化學(xué)的一個(gè)明顯的區(qū)別是教學(xué)內(nèi)容的“量”急劇增加了，單位時(shí)間內(nèi)接受知識(shí)信息的量與高中相比增加了許多，而輔導(dǎo)練習(xí)、消化的課時(shí)相應(yīng)地減少，這對(duì)大學(xué)新生來(lái)說(shuō)是一個(gè)新的挑戰(zhàn)。高中化學(xué)新教材中知識(shí)點(diǎn)的介紹方式及深度與大學(xué)化學(xué)有所不同，所涉及的范圍也遠(yuǎn)不及大學(xué)化學(xué)廣泛，知識(shí)的系統(tǒng)性和化學(xué)思維的形成也有待學(xué)生在大學(xué)化學(xué)學(xué)習(xí)中進(jìn)一步完善、提高。由于中學(xué)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容體系本身的問(wèn)題或中學(xué)生認(rèn)知水平有限，學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)時(shí)有些化學(xué)問(wèn)題還比較模糊，這樣勢(shì)必影響大一化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。而大多數(shù)學(xué)生對(duì)上述轉(zhuǎn)變心理準(zhǔn)備不足，學(xué)習(xí)方法和能力還停留在高中的層面上，不能適應(yīng)新起點(diǎn)的學(xué)習(xí)。

中學(xué)與大學(xué)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的銜接，通常認(rèn)為是無(wú)機(jī)化學(xué)課程教學(xué)所承擔(dān)的任務(wù)[1，2]。也有學(xué)者[3]主要關(guān)注大學(xué)與中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的銜接問(wèn)題。然而，隨著高中化學(xué)新課標(biāo)的實(shí)施，一些大學(xué)化學(xué)知識(shí)被納入高中化學(xué)選修模塊的教學(xué)體系，相關(guān)知識(shí)點(diǎn)廣泛涉及有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)甚至藥物化學(xué)、生物化學(xué)等諸多課程[4]。

2003年4月，教育部制訂頒布了《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》（簡(jiǎn)稱：新課標(biāo)）。目前，全國(guó)各省市已陸續(xù)開(kāi)始執(zhí)行。新課標(biāo)將高中化學(xué)課程分為“必修”和“選修”兩大部分，其中“必修”部分為全體高中學(xué)生均需學(xué)習(xí)的課程，而“選修”部分則包括6個(gè)模塊。如果在高考中，學(xué)生不參加化學(xué)科目的考試，則選修“化學(xué)與生活”或“化學(xué)與技術(shù)”模塊；如果參加化學(xué)科目的考試，則須選修“物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)”、“化學(xué)反應(yīng)原理”、“有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)”、“化學(xué)實(shí)驗(yàn)”等模塊中的2～3個(gè)。

這樣的課程設(shè)置，基本上為大學(xué)化學(xué)做好了鋪墊，但是，高中化學(xué)和大學(xué)化學(xué)的知識(shí)點(diǎn)仍然存在一些銜接問(wèn)題。因此，教師在大學(xué)化學(xué)教學(xué)中必須對(duì)這些概念加以澄清和重視。

一、大學(xué)化學(xué)中新出現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)

在大學(xué)化學(xué)中，有部分內(nèi)容是高中化學(xué)沒(méi)有涉及的，主要集中在化學(xué)原理的相關(guān)章節(jié)，總結(jié)如下：四大平衡部分：質(zhì)量摩爾濃度的概念、稀溶液的依數(shù)性、緩沖溶液、溶度積的概念、電極電勢(shì)及其影響因素、配位平衡的移動(dòng)、配合物的價(jià)鍵理論和晶體場(chǎng)理論；原子結(jié)構(gòu)與分子結(jié)構(gòu)部分：電離能與電子親和能的概念、離子極化理論和鍵型的過(guò)渡。

上述這些內(nèi)容，需要教師在教學(xué)中高度重視，作為難點(diǎn)講解，加深學(xué)生對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。

二、大學(xué)化學(xué)進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)

在介紹酸堿理論時(shí)，高中化學(xué)只講解了酸堿電離理論，給出了傳統(tǒng)的酸、堿、鹽的概念，大學(xué)化學(xué)是在此基礎(chǔ)上重點(diǎn)介紹酸堿質(zhì)子理論，拓寬了酸、堿的定義，提出了兩性物質(zhì)的概念，擴(kuò)大了酸堿反應(yīng)的范圍；在介紹氧化還原反應(yīng)時(shí)，對(duì)于高中化學(xué)中的元素的化合價(jià)概念，大學(xué)化學(xué)給出了更加科學(xué)的定義――氧化值；在講化學(xué)反應(yīng)速率時(shí)，高中化學(xué)用平均速率來(lái)定義，而大學(xué)化學(xué)在高等數(shù)學(xué)微積分概念的基礎(chǔ)上以瞬時(shí)速率來(lái)表示。

高中化學(xué)往往將復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化，但追求嚴(yán)格的定義與解題訓(xùn)練。大學(xué)化學(xué)則要求對(duì)化學(xué)變化的基本規(guī)律、反應(yīng)過(guò)程中的能量變化、物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性能之間的關(guān)系等有更為全面的認(rèn)識(shí)，強(qiáng)調(diào)靈活運(yùn)用化學(xué)思維和方法來(lái)分析解決問(wèn)題[5]。比如不能光知道原子核外電子排布的能級(jí)交錯(cuò)，還應(yīng)明白該現(xiàn)象是由屏蔽效應(yīng)和鉆穿效應(yīng)造成的；不僅應(yīng)了解甲烷分子空間結(jié)構(gòu)是正四面體，還應(yīng)弄清這是原子軌道sp3等性雜化的結(jié)果。

三、大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)與高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的銜接

中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)一般不獨(dú)立設(shè)課，大多數(shù)實(shí)驗(yàn)為演示實(shí)驗(yàn)，教師邊做邊講，學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。要求學(xué)生認(rèn)識(shí)和安裝一些最基本的儀器，理解實(shí)驗(yàn)的原理、方法及步驟，從而幫助學(xué)生揭示有關(guān)化學(xué)現(xiàn)象和規(guī)律，鞏固所學(xué)知識(shí)。因?yàn)槊總€(gè)實(shí)驗(yàn)都建立在學(xué)生對(duì)所學(xué)理論知識(shí)有較好認(rèn)識(shí)和理解的基礎(chǔ)上，實(shí)驗(yàn)記錄表格是設(shè)計(jì)好的，最后的實(shí)驗(yàn)總結(jié)也由教師來(lái)做，所以學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識(shí)較低，對(duì)老師的依賴性很大。而大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是與理論課并行的課程，具有獨(dú)立的教學(xué)內(nèi)容。由于內(nèi)容多、信息量大，一般要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前預(yù)先自學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒃砗筒僮鞑襟E，為實(shí)驗(yàn)做好充分準(zhǔn)備。課堂上教師僅起主導(dǎo)作用，講解實(shí)驗(yàn)的重難點(diǎn)，學(xué)生需要充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性才可在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成實(shí)驗(yàn)，并于課后對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行解釋，寫出較為完整的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

為了在有限的時(shí)間內(nèi)達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，教師在實(shí)驗(yàn)前要布置預(yù)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生提前預(yù)習(xí)，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康模逶恚私獠襟E和注意事項(xiàng)，寫出合格的預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，以便實(shí)驗(yàn)時(shí)能及時(shí)、全面地獲得需要的信息，順利完成實(shí)驗(yàn)。課上教師只需用少量時(shí)間對(duì)實(shí)驗(yàn)的原理、方法和要求進(jìn)行簡(jiǎn)明扼要的串講，而將絕大部分時(shí)間留給學(xué)生自己動(dòng)手。之后教師在學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程中進(jìn)行巡視，著重注意儀器的布局、調(diào)節(jié)及正確使用，進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，幫助學(xué)生加深對(duì)實(shí)驗(yàn)原理、方法等的認(rèn)識(shí)，就學(xué)生出現(xiàn)的普遍問(wèn)題組織現(xiàn)場(chǎng)討論，耐心幫助不合格學(xué)生分析原因，并給予他們重做的機(jī)會(huì)。采用這樣的教學(xué)組織形式，學(xué)生一般都能主動(dòng)地進(jìn)行觀察、思考，分析和解決問(wèn)題的能力也得到了提升。

四、結(jié)語(yǔ)

當(dāng)前學(xué)生化學(xué)知識(shí)參差不齊的現(xiàn)實(shí)使得他們接受新的教學(xué)信息的能力不同，如果讓所有學(xué)生接受同一教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)，難免會(huì)出現(xiàn)基礎(chǔ)好、能力強(qiáng)的學(xué)生“吃不飽”，并挫傷他們強(qiáng)烈的求知求新欲；而基礎(chǔ)差、能力欠佳的學(xué)生又會(huì)“吃不消”，從而打擊他們學(xué)習(xí)的自信心。因此，我們應(yīng)根據(jù)生源的差異化和學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，形成教育目標(biāo)的多層次和教學(xué)方法的多類型轉(zhuǎn)變。依據(jù)“因材施教”的教育原則，進(jìn)行分層次教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，重視并服務(wù)于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生從被動(dòng)接受的狀態(tài)向主動(dòng)掌握的角色轉(zhuǎn)化。

參考文獻(xiàn)：

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篇3

關(guān)鍵詞：中藥學(xué)；高職高專；實(shí)訓(xùn)教學(xué)

中圖分類號(hào)：R2-03文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：（2013）03-0007-03

Some Inspiration of Chinese Pharmacology Training Teaching fromSome Inspiration of Chinese Pharmacology Training Teaching from National Chinese Medicine Skills Competitionn

GaoChengxi GuiYang Nursing Vocational College（GuiZhou GuiYang 550081）

Abstractt：According to higher vocational training objective，the paper analyzed teaching of pharmacy professional training to make suggestions for training of pharmacy from arrangement of program，distribution of period，equipment，contents，methods and cost of training etc.by preparation for training contestant of Chinese medicine skills competition of national vocational college .

Key wordss：Chinese pharmacology；higher vocational；training of teaching

2012年6月在山東省煙臺(tái)市舉辦全國(guó)職業(yè)院校傳統(tǒng)中藥技能大賽，根據(jù)全國(guó)職業(yè)院校中藥傳統(tǒng)技能大賽規(guī)程及要求，我院為大賽作了相關(guān)的選手培訓(xùn)等準(zhǔn)備工作，涉及中藥材鑒定、中藥調(diào)劑及中藥炮制等多個(gè)學(xué)科的技能知識(shí)，針對(duì)“培養(yǎng)具備足夠的基礎(chǔ)知識(shí)、較強(qiáng)的技術(shù)應(yīng)用能力的實(shí)用型人才”這一高職高專的培養(yǎng)目標(biāo)，我們的教學(xué)目的是為了提高其技術(shù)能力。根據(jù)高職高專學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)特點(diǎn)，從課程的合理安排設(shè)置，學(xué)時(shí)分配比例、實(shí)訓(xùn)條件與設(shè)備、實(shí)訓(xùn)的教學(xué)成本、實(shí)訓(xùn)開(kāi)展內(nèi)容及實(shí)訓(xùn)開(kāi)展手段幾個(gè)方面對(duì)中藥學(xué)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)有下面一些想法：

1.對(duì)課程教學(xué)時(shí)間安排進(jìn)行更合理的設(shè)置

此次參加全國(guó)職業(yè)院校傳統(tǒng)中藥技能大賽選手培訓(xùn)等準(zhǔn)備工作，在學(xué)院選拔時(shí)發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題，作為馬上要實(shí)習(xí)的二年級(jí)第二學(xué)期的中藥學(xué)專業(yè)的學(xué)生，中藥鑒定學(xué)、中藥炮制學(xué)及中藥調(diào)劑等專業(yè)課程才開(kāi)課，還不具備相關(guān)知識(shí)和技能，所有的知識(shí)和技能都需要從最基礎(chǔ)培訓(xùn)，而時(shí)間又非常有限，從而給選拔及準(zhǔn)備工作帶來(lái)很大的壓力，對(duì)課程教學(xué)時(shí)間安排進(jìn)行更合理的設(shè)置刻不容緩。

一年級(jí)與專業(yè)相關(guān)的課程就只有藥用植物學(xué)，中藥學(xué)課程都沒(méi)有開(kāi)展，一般來(lái)說(shuō)，一年級(jí)的學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時(shí)學(xué)習(xí)興趣最大，是培養(yǎng)專業(yè)興趣的最佳時(shí)機(jī)，比較適合開(kāi)設(shè)例如中藥學(xué)，中醫(yī)基礎(chǔ)理論，方劑學(xué)、藥用植物學(xué)等專業(yè)基礎(chǔ)課程。

二年級(jí)第一學(xué)期應(yīng)該在一年級(jí)的專業(yè)基礎(chǔ)課程的基礎(chǔ)上開(kāi)設(shè)中藥鑒定學(xué)、中藥炮制學(xué)專業(yè)課程。

二年級(jí)第二學(xué)期專業(yè)課的基礎(chǔ)上開(kāi)設(shè)中藥化學(xué)、中藥藥劑學(xué)及藥事管理學(xué)核心專業(yè)課程。

按以上課程設(shè)置，各個(gè)課程循序漸進(jìn)，學(xué)科層次分明，也適合傳統(tǒng)中藥技能大賽的時(shí)間安排。

2.應(yīng)以傳統(tǒng)技能實(shí)訓(xùn)為主，完善仿真實(shí)訓(xùn)室建設(shè)

高職高專層次學(xué)習(xí)目的是培養(yǎng)實(shí)用型人才而非研究型人才，讓學(xué)生明白“怎樣做比明白為什么這樣做更重要”〔1〕。應(yīng)對(duì)此層次的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，主要使學(xué)生掌握實(shí)訓(xùn)的基本方法與技能，繼承和發(fā)揚(yáng)中藥的傳統(tǒng)技術(shù)。有人認(rèn)為傳統(tǒng)的操作實(shí)訓(xùn)，學(xué)生僅需按實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)，逐步操作，實(shí)訓(xùn)過(guò)程比較簡(jiǎn)單，似乎不具備什么科學(xué)性，如同“照方抓藥”、“按菜譜做菜”，不能有效的培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的能力。然而這些傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)卻是鍛煉學(xué)生基本操作能力的必要手段。這些傳統(tǒng)的技術(shù)看似簡(jiǎn)單，實(shí)則是需要經(jīng)過(guò)反復(fù)的操作才能掌握，如同做菜，不是看著菜譜就能做出好菜。更何況課本對(duì)一些操作的描述很模糊，很抽象。比如，炮制技能操作中火力講到“文火”、“中火”、“武火”，這些怎么掌控？一句話：都是靠經(jīng)驗(yàn)。就像菜譜上的鹽適量、油適量的判斷需要靠經(jīng)驗(yàn)一樣，技能操作中的細(xì)節(jié)內(nèi)容，不經(jīng)過(guò)實(shí)際操作，就無(wú)法體會(huì)。所以鑒于高職高專層次的培養(yǎng)目標(biāo)，要著重于培養(yǎng)學(xué)生的基本操作技能。

在中藥貯藏室的基礎(chǔ)上，按照醫(yī)院或者藥店的中藥房楓斗的中藥飲片順序及要求，建立中藥調(diào)劑實(shí)訓(xùn)室。加強(qiáng)對(duì)中藥調(diào)劑的實(shí)訓(xùn)技能培訓(xùn)，為實(shí)訓(xùn)教學(xué)。勞動(dòng)技能鑒定工種的中藥調(diào)劑員及參加全國(guó)技能大賽提供實(shí)訓(xùn)保障。

在現(xiàn)有藥材的基礎(chǔ)上，盡快建立中藥材標(biāo)本室，尤其是各種藥材的正品與偽品藥材的收集，并加強(qiáng)對(duì)中藥炮制品品種的收集，完善中藥材資源庫(kù)。

進(jìn)一步完善中藥炮制實(shí)訓(xùn)室。

建立中藥材多媒體資料庫(kù)，把實(shí)訓(xùn)室中的藥材、臘葉標(biāo)本、實(shí)訓(xùn)操作拍成照片或者Flash作為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)或者精品課程的重要資料庫(kù)。

3.創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，降低實(shí)訓(xùn)成本

在中藥鑒定及中藥調(diào)劑課程中需要用到很多中藥材標(biāo)本及飲片，而這些藥材在儲(chǔ)藏養(yǎng)護(hù)過(guò)程中，隨著時(shí)間的推移，藥材質(zhì)量會(huì)發(fā)生變化，很多藥材會(huì)變色變質(zhì)，需要定時(shí)更換。而中藥炮制更需要大量的藥材生藥飲片進(jìn)行實(shí)訓(xùn)操作，現(xiàn)在的藥材價(jià)格都不便宜，例如太子參為500元/kg，大黃為40元/kg，甘草為36/kg，百合74元/kg，黨參118元/kg，川貝為2980元/kg。在常用藥中，隨機(jī)取70種單價(jià)在400元以下的常用中藥材，根據(jù)其市場(chǎng)批發(fā)價(jià)格，算出它們市場(chǎng)均價(jià)為59元/kg，如按一個(gè)班60個(gè)學(xué)生，每個(gè)學(xué)生參加炮制實(shí)訓(xùn)，平均每次用藥0.1kg，在實(shí)訓(xùn)中要炮制38種中藥材，共需要中藥材的成本為0.1*60*38*59= 13452元。而在中藥鑒定及中藥調(diào)劑中每隔3年要更換的藥材常為100-300種，價(jià)格為2-4萬(wàn)，甚至更多。如何創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，降低實(shí)訓(xùn)成本已經(jīng)成為一個(gè)不可忽視的問(wèn)題。

通過(guò)替代品作為藥材來(lái)源，例如在切制枇杷葉時(shí)，可以用和枇杷形狀、大小及葉質(zhì)地類似的廣玉蘭葉替代，作為葉類藥材的絲狀切制，也可以用價(jià)格低廉的土豆替代黃芩、檳榔、赤芍及黃芩等藥材的切片，通過(guò)用替代品，能讓學(xué)生多次實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生的操作技能，同時(shí)降低了實(shí)訓(xùn)成本。

通過(guò)以激勵(lì)的手段吸引學(xué)生積極參與到實(shí)訓(xùn)藥材的準(zhǔn)備，例如陳皮來(lái)源與蕓香科植物橘及栽培變種的干燥成熟果皮，在橘子成熟的季節(jié)可以激勵(lì)學(xué)生在吃橘子時(shí)把橘皮留下陰干作為實(shí)訓(xùn)藥材的來(lái)源。苦杏仁、桃仁等也可以在成熟季節(jié)收集種子作為實(shí)訓(xùn)藥材。鼓勵(lì)大家養(yǎng)蠶作為藥材僵蠶的來(lái)源等。

通過(guò)野外采集藥材作為實(shí)訓(xùn)藥材。有些藥材野外較多，例如蒲公英、土大黃、夏枯草、商陸等，可以在野外實(shí)訓(xùn)時(shí)采收作為實(shí)訓(xùn)藥材的來(lái)源。

通過(guò)建設(shè)藥用植物園，種植藥用植物作為實(shí)訓(xùn)藥材的來(lái)源。貴州作為“云貴川廣”我國(guó)四大藥材基地之一，中藥材種類豐富，可以種植很多種中藥材。可以根據(jù)實(shí)訓(xùn)的特別需要，種植相關(guān)的藥材。

4.實(shí)訓(xùn)開(kāi)展手段以實(shí)訓(xùn)室操作為主輔以多種參觀、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)等多種手段

實(shí)訓(xùn)的開(kāi)展手段應(yīng)以在實(shí)訓(xùn)室操作為主，鍛煉學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，學(xué)習(xí)掌握基本的操作技能。

除了基本的在實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行實(shí)訓(xùn)之外，還要結(jié)合多種途徑來(lái)提高學(xué)生的動(dòng)手能力和開(kāi)拓學(xué)生的視野，以提高綜合能力。

可以在實(shí)訓(xùn)前利用多媒體放映一些實(shí)訓(xùn)正規(guī)操作的視頻，例如中藥飲片炮制前后的對(duì)比，讓學(xué)生對(duì)某種制法的操作過(guò)程及各種炮制品有感官上的認(rèn)識(shí)，利于學(xué)生更快的掌握該炮制方法，尤其是由于條件限制實(shí)訓(xùn)室不能開(kāi)展的實(shí)訓(xùn)，通過(guò)多媒體展示，至少能讓學(xué)生有感官上的認(rèn)識(shí)〔2〕。

根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，通過(guò)多方途徑走“校企結(jié)合”的路線，組織學(xué)生到藥用植物園、中藥GAP基地、中藥材集散地甚至“藥都”、中藥飲片廠等參觀學(xué)習(xí)，雖然目前的狀況還不允許學(xué)生在企業(yè)能有實(shí)際操作的機(jī)會(huì)，但是實(shí)地的參觀實(shí)習(xí)也能讓學(xué)生對(duì)實(shí)際的生產(chǎn)、各種設(shè)備、流程及生產(chǎn)狀況有所了解。

還可以讓學(xué)生自發(fā)組織到一些藥用植物園、中藥GAP基地、中藥材集散地甚至“藥都”、藥店、醫(yī)院藥房，藥材公司進(jìn)行實(shí)習(xí)，這樣不僅可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)更多的中藥，也可以讓學(xué)生對(duì)中藥材的應(yīng)用現(xiàn)狀、中藥的處方應(yīng)付也能更好的有深入的了解。

組織中藥專業(yè)相關(guān)的多種技能大賽，這是一種切實(shí)可行的好辦法，通過(guò)競(jìng)賽能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和提高中藥炮制技能，同時(shí)，也能提高學(xué)生學(xué)習(xí)該門課程的積極性。

課程結(jié)束后進(jìn)行一周左右的實(shí)訓(xùn)以強(qiáng)化訓(xùn)練，更熟練的掌握各種操作技能，尤其是對(duì)于一些費(fèi)時(shí)比較長(zhǎng)的綜合性實(shí)訓(xùn)，平時(shí)可能由于課時(shí)的安排無(wú)法正常開(kāi)展，可以在實(shí)訓(xùn)周集中時(shí)間完成。

總之，中藥專業(yè)的實(shí)訓(xùn)的開(kāi)展手段是多樣的，可以結(jié)合實(shí)際情況，盡可能多的為學(xué)生提供實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)，以提高他們的技能達(dá)到高職高專層次人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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>> 制藥工程專業(yè)中藥學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)改革探索的思考 關(guān)于中職《中藥學(xué)》教學(xué)改革的探索與實(shí)踐 《中藥學(xué)》綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革探索與實(shí)踐 中藥學(xué)專業(yè)《方劑學(xué)》課程教學(xué)改革與實(shí)踐 中醫(yī)專業(yè)中藥學(xué)實(shí)踐教學(xué)的改革與深化 基于培養(yǎng)應(yīng)用型中藥學(xué)人才的中藥藥劑學(xué)教學(xué)改革探索 關(guān)于中藥專業(yè)中藥學(xué)教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考 中藥學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的探討 《中藥學(xué)》課程教學(xué)方法改革與探索 提高中藥學(xué)專業(yè)無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的探索與實(shí)踐 基于網(wǎng)絡(luò)的中醫(yī)專業(yè)中藥學(xué)教學(xué)資源平臺(tái)構(gòu)建探索 制藥工程專業(yè)藥物化學(xué)教學(xué)改革中的探索與實(shí)踐① 中藥學(xué)課程的教學(xué)實(shí)踐與思考 中藥學(xué)專業(yè)分析化學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的實(shí)踐與思考 以提高學(xué)生科研能力為目標(biāo)的中藥學(xué)課程教學(xué)改革探索 淺析中藥學(xué)專業(yè)波譜分析教學(xué)改革 基于中藥學(xué)通用人才培養(yǎng)的《方劑學(xué)》教學(xué)改革研究 高職高專《《中藥學(xué)》》實(shí)踐性教學(xué)改革研究 中藥現(xiàn)代化思想指導(dǎo)的中藥學(xué)教學(xué)改革初探 針對(duì)藥學(xué)專業(yè)《中藥學(xué)》課程教學(xué)模式改革的思考 常見(jiàn)問(wèn)題解答 當(dāng)前所在位置：l，2011-05-18.

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篇5

關(guān)鍵詞：物流專業(yè)；倉(cāng)儲(chǔ)實(shí)訓(xùn)教學(xué)；教學(xué)策略創(chuàng)新

中職教育是我國(guó)整個(gè)教育體系中的重要組成部分，而中職物流更是對(duì)接社會(huì)，以市場(chǎng)發(fā)展和社會(huì)需求為重要參考標(biāo)準(zhǔn)，提升學(xué)生專業(yè)性、技術(shù)性，培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才，使之能夠更為積極和有效地處理各種物流工作的一門專業(yè)。本文當(dāng)中，筆者以中技（中職有中技和中專兩種分類）學(xué)校的倉(cāng)儲(chǔ)實(shí)訓(xùn)課程為例，著重強(qiáng)調(diào)其在傳統(tǒng)理論課程基礎(chǔ)之上的改革與創(chuàng)新策略。因?yàn)榻陙?lái)，我國(guó)中技物流專業(yè)的倉(cāng)儲(chǔ)實(shí)訓(xùn)教學(xué)得益于社會(huì)經(jīng)濟(jì)、科技等方面的發(fā)展，有了很大的進(jìn)步空間，但也逐漸暴露出其在原始思維模式下的問(wèn)題和弊端，這些都不得不促使其進(jìn)行改革與創(chuàng)新。

一、完善課程配置，緊扣教學(xué)主題

首先，課程的設(shè)置需要以有效的教學(xué)目標(biāo)為依托，而筆者認(rèn)為，既然目前中技類學(xué)校以面向社會(huì)、培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)類人才為教學(xué)目標(biāo)，那么物流專業(yè)的倉(cāng)儲(chǔ)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的目標(biāo)設(shè)計(jì)就可以在此基礎(chǔ)上進(jìn)行細(xì)化。比如根據(jù)學(xué)生的就業(yè)意向，為其配置適宜該職業(yè)與崗位所需的輔助專業(yè)類知識(shí)（例如電子商務(wù)、國(guó)際貿(mào)易或冷鏈供應(yīng)等）項(xiàng)目，使個(gè)人所需更加具有針對(duì)性。

其次，在課程所需的教材以及相關(guān)教學(xué)資源的選擇上，應(yīng)以目前國(guó)家或地區(qū)統(tǒng)一發(fā)行的專業(yè)教材為基礎(chǔ)，結(jié)合本校自身的發(fā)展?fàn)顩r、當(dāng)今社會(huì)物流行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)以及對(duì)人才需求所呈現(xiàn)出的新特點(diǎn)，適當(dāng)對(duì)教材進(jìn)行整合與更新。比如，可以邀請(qǐng)物流倉(cāng)儲(chǔ)實(shí)訓(xùn)課程的專業(yè)人士、科研專家或該行業(yè)的精英人士共同對(duì)教材進(jìn)行重塑，使之更加呼應(yīng)教學(xué)主題，讓學(xué)生能夠手握最契合當(dāng)今社會(huì)發(fā)展實(shí)際的教材，從而接受更為專業(yè)的教育。

二、加強(qiáng)師資建設(shè)，引領(lǐng)教學(xué)改革

目前物流專業(yè)倉(cāng)儲(chǔ)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的師資建設(shè)主要包括兩方面內(nèi)容：一是加強(qiáng)本校固有教師的培訓(xùn)，提高其教學(xué)技能和專業(yè)水平，二是加強(qiáng)對(duì)優(yōu)秀人才的引進(jìn)和吸納。

首先，加強(qiáng)本校固有師資建設(shè)，積極引領(lǐng)教學(xué)改革。對(duì)于本校內(nèi)部的教師而言，其應(yīng)該革新該課程傳統(tǒng)授課模式當(dāng)中陳舊、古板，甚至是落后社會(huì)發(fā)展理念的教學(xué)方法，將多元化、工學(xué)一體化的教學(xué)方式納入其中。教師要在不斷提升個(gè)人職業(yè)技能和專業(yè)水平的基礎(chǔ)上，積極引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、案例教學(xué)法、工學(xué)結(jié)合教學(xué)法等，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上的積極性和主觀能動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生提高實(shí)踐操作能力。

其次，學(xué)校可以面向社會(huì)聘請(qǐng)專業(yè)的倉(cāng)儲(chǔ)管理行業(yè)的人才或?qū)＜遥叫ｉ_(kāi)課或設(shè)置專業(yè)選修課程，在豐富學(xué)校師資的同時(shí)，向?qū)W生提供最為先進(jìn)和直接的社會(huì)從業(yè)經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，此類專家或精英也會(huì)利用自身所具有的人脈為學(xué)生提供各種優(yōu)秀的社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)，引領(lǐng)學(xué)生朝著應(yīng)用型人才的方向不斷進(jìn)步。

三、加大實(shí)踐力度，改革考核評(píng)價(jià)

在傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)之上，一方面中技類學(xué)校可以進(jìn)一步加大實(shí)踐力度，比如在具體教學(xué)過(guò)程中模擬出入庫(kù)管理、物流運(yùn)輸及信息處理、客戶信息收集、整理與盤點(diǎn)、庫(kù)存管理和盤點(diǎn)等環(huán)節(jié)，也可以通過(guò)校內(nèi)自建實(shí)訓(xùn)基地或與社會(huì)知名企業(yè)簽訂定向人才培養(yǎng)協(xié)議等方式，這樣既能為學(xué)生爭(zhēng)取到更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，還能在一定程度上解決學(xué)生畢業(yè)以后的就業(yè)問(wèn)題，可謂一舉兩得。

另一方面，物流專業(yè)倉(cāng)儲(chǔ)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的考核制度，也要在原有以教師為主的考評(píng)方式上進(jìn)行創(chuàng)新。筆者認(rèn)為，應(yīng)該提倡一種全新的，將教師、學(xué)生、行業(yè)專家三者進(jìn)行融合的考評(píng)制度，在師生互評(píng)的過(guò)程中，讓教師進(jìn)一步獲取教學(xué)反饋，從而在以后的教學(xué)過(guò)程中實(shí)時(shí)調(diào)整，滿足課程與學(xué)生發(fā)展所需。同時(shí)，引入行業(yè)專家第三方評(píng)價(jià)，通過(guò)專家評(píng)估學(xué)生所完成課程中各項(xiàng)實(shí)訓(xùn)任務(wù)所展現(xiàn)的成果，提出更貼合實(shí)際工作的改進(jìn)建議，讓實(shí)訓(xùn)教學(xué)更符合企業(yè)對(duì)物流專業(yè)人才的技能需求。

綜上所述，中職物流專業(yè)倉(cāng)儲(chǔ)實(shí)訓(xùn)教學(xué)作為提升學(xué)生專業(yè)能力的核心學(xué)科，面對(duì)當(dāng)今社會(huì)不斷發(fā)展的外部形勢(shì)，必須與時(shí)俱進(jìn)，做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整與創(chuàng)新，從而讓自身的發(fā)展?jié)M足學(xué)科建設(shè)和學(xué)生成長(zhǎng)的需要，滿足社會(huì)對(duì)人才技能的需要。在不斷完善課程配置、緊扣教學(xué)主題、加強(qiáng)師資建設(shè)中，引領(lǐng)教學(xué)改革。在改革考核評(píng)價(jià)的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的高度統(tǒng)一，讓學(xué)生在不斷提升自身素質(zhì)的同時(shí)，面向社會(huì)找出自身發(fā)展與學(xué)習(xí)的不足之處，并進(jìn)行改進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：