序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的5篇高中語文知識整理，期待它們能激發您的靈感。

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關鍵詞：初中歷史；新課程改革；初中語文；高效； 實踐；作文；教學

中圖分類號：G623 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）03-0314-01

能否"高效"是課改前后的最大差異。高效課堂就是在教學方式和課堂文化的重塑過程中，逐步走進人們的視野中心并被日益放大的一個顯性概念。在初中語文課堂上，花最少的時間，產生最大的課堂效益是基礎類學科教師口中的熱門詞，也是大家身體力行，積極實踐的教育目標，但取得效果者寥寥，大多數教師在在課改的道路上走進了一個又一個的泥沼，收效甚微，最終還是不得不回到教學的"量"上，饒了一圈，又回到了起點。

1.客觀現狀及分析

我任教的學校是一所農村九年一貫制學校，學校從2010年開始課堂高效改革，我也在學校指揮棒下奮戰了5年，但5年的課改也讓我回到了起點。語文教學還是擺脫不了那魔咒――"沒興趣"都說興趣是最好的老師，但在中學各科的輪流轟炸下學生疲于應付，生搬硬套，死記硬背已經潛移默化成了他們學習的主要方法，這樣的情況對我來說不能不說是屢戰屢敗。

轉機來自于2014年3月，在學校公開課上的一次偶然。那是一次歷史課，我震驚了，這感覺和語文有區別么？從沒仔細接觸過的歷史的我又找到了一條屢敗屢戰的理由。我要讓學生在"語文課上學習歷史"。

2.歷史教學在初中語文教學中的重要意義

初中歷史課程排序與初中語文學科有著驚人的交叉和滲透，文史能結合，既有利于讓歷史課堂神采飛揚，從死記硬背中解脫出來。也能讓語文課堂融入更多的人文感知，激發學生學習語文的興趣，又有利于促進學生情感、個性的健康發展，開闊學生的思路，對培養學生用歷史層面的感性思維來審視語文課堂中的情感高地極具實踐意義。

3.課堂及習作取得的效果

初步選定的試驗對比班級是八年級平行班1班和2班，2班由我擔任語文和歷史教學，以"課堂效果"和"習作"作為實驗陣地。課程設置分別是八年級上冊歷史第一單元《近代的中國――侵略與反抗》和八年級語文上冊第一單元《戰爭》。兩門課程有著極其近似的課程安排。甚至把歷史語文混合起來講都不會有任何的不妥。

在語文和歷史的這個單元的教學中，用學生的話說，仿佛沒搞懂什么時候是歷史課，什么時候是語文課，語文課上多了歷史的悲涼，歷史課上多了語文的華麗。

在講《就英法聯軍遠征中國給巴特勒上尉的信》這課的時候，用以前的講法，歷史背景輕描淡寫，整個過程學生還是在學習語文技法，自身難得融入其中，但現在我的做法是這課和歷史的《劫難中的抗爭》這單元混著講。學生用不著分清我是說的歷史還是講的語文。整個3節課的過程，英法聯軍猙獰的面孔就映照在學生的瞳孔里，我看得出，學生激動了，把一個青少年特有的血的沖動，融入到了雨果溫文調侃，嗔嗔怒放的言語之中，歷史的滄桑真實、 浪漫文學的熱情夸張和學生那拳拳愛國心真正的融合在了一起。學生激動了，我也激動了。

在歷史單元測試中，最后一題是《和平離我們遠么？》歷史課寫作文，在我的教育生涯中是前所未有，但我嘗試了，激動未平的心閉上嘴用漢字來表達，那是痛苦的，是急迫的，連平日為找素材都大費腦筋的習作，我也解決了，當然，我只是把語文課后習作《世界何日鑄劍為犁》改了個名字，趁熱打鐵而已。

這種教學模式我整整用了1年，取得的難以置信的效果。

首先，學生聽話了，上課專注了，愿意聽了，真正的實現了教學效率的提升。

其次，師生感情更好，學生更善于表達。

再次，學習效果提升了，作文寫的出來了，思維方式更加感性了，知識面寬了，連苦澀難記的歷史也記得住了。

最后，作為一個青少年，更加熱血了，對世界，對中國，對民族，對英雄，有了新的看法了，或者說，叫世界觀更"正"了。

4.教學實踐的反思

這種教學模式建立在歷史和語文這兩科同宗不同門的學科上，對教材的分析來看，歷史課程的安排和語文課程很大程度上是相關聯的，教學進度也是可以統一的，完全可以互補互通，但是受限于中學課程的設置，幾乎沒有語文老師兼任歷史老師的，從而導致兩門學科脫節嚴重，各為其政，以我校為例，很多語文老師對歷史事件居然一竅不通，三年語文課，沒講過一件正在發生的實事。我認為這是教育的失職。

中學課程表面看來是科科獨立，其實內在的關系千絲萬縷，相輔相成，這種科目內在的聯系現在正在人為的被切割，對教學來說也許能看見眼前利益，但對教育來說那就是"毀人不倦"。

如何才有效，才高效。不是一分鐘不停的灌輸中考要考的知識，不是圍著考點不停的琢磨，課堂中賦予學生人的靈魂，做人的本質，才不枉"育人"的根本。

參考文獻：

[1] 《義務教育語文課程標準》 教育部 北京師范大學出版社 2011年版

[2] 《我給傳統課堂打0分》 李炳亭 山東文藝出版社 2010.3

[3] 《諦聽教育的春天》 郭思樂 安徽教育出版社 2008.3

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關鍵詞：思想政治理論課；實踐教學；問題；對策

高校思想政治理論課實踐教學是提升學生綜合能力的重要環節，通過實踐教學不僅可以提高學生運用的基本原理、觀點和方法分析問題、解決問題的能力，而且還可以增強思想政治理論課的吸引力。但是，在實際的操作過程中，很多高校思想政治理論課實踐教學開展得并不理想，分析其中的不足并找到解決的對策，這對于高校思想政治理論課實踐教學的順利開展、活化思想政治理論課的理論教學無疑具有重要的意義。

一、高校思想政治理論課實踐教學中的主要問題

1.實踐教學形式單一

提到思想政治理論課的實踐教學，很多高校都會以社會調查研究為重點，認為通過社會實踐，可以增強學生理論聯系實際的能力，這無疑是正確的。但是，只把實踐教學形式局限在社會實踐上，就會限制對實踐教學內涵和形式的全面認識，使實踐教學形式過于單一，從而制約了實踐教學外延的拓展。

2.實踐教學環節普及面不大

目前，即使在社會調查研究方面，很多高校思想政治理論課的社會實踐環節還不能在大部分學生中普及，社會調查環節多是與校團委的暑期社會實踐活動或“三下鄉”活動結合進行，目前只能做到部分優秀學生參與，停留在以點代面的層面，還沒在絕大多數學生中普遍展開。這與國家要求思想政治理論課的社會實踐要讓大部分學生參與還有一定差距，從而導致思想政治理論課的吸引力大大下降。

3.實踐教學環節經費投入不足

思想政治理論課實踐教學的順利開展需要強有力的經費保障。實踐教學的經費主要用于實踐教學基地建設、交通、通訊、資料和聘請相關人員給學生講課，等等。關于思想政治理論課教學經費問題，教育部曾下發過相關文件，明確要求各高校每年要按一定的生均數額標準劃撥專項經費用于思想政治理論課教學。但是，限于財力問題，很多高校在思想政治理論課的實踐教學環節上物力和財力的投入還十分有限，與專業教學存在明顯的差距。這也是目前高校思想政治理論課開展實踐教學的重要羈絆之一，它直接影響到思想政治理論課的教學效果。

4.實踐教學缺乏規范性

雖然很多高校在思想政治理論課的實踐教學中有了一些具體形式，如觀看影像資料、參觀訪問、社會調查等，但從實施情況看，規范性不強仍然是主要問題。這主要表現在：一方面，部分高校尚未把實踐教學納入思想政治理論課整體教學計劃之中，對課時、具體計劃、實施方法等未作具體規定；有的學校雖然建立了一些相關制度，但這些制度僅僅停留在文件上。另一方面，有的高校即使將實踐教學納入了思想政治理論課的整體教學計劃，但是也沒有制定規范的教學大綱，大綱的缺失導致思想政治理論課實踐教學的實施沒有統一的教學目標、教學內容和教學方式，教師只能根據自己的能力、水平、條件和責任心來自行決定實踐教學的組織和實施，這在一定程度上影響了思想政治理論課實踐教學的效果。

二、順利開展高校思想政治理論課實踐教學的對策

針對高校思想政治理論課實踐教學存在的主要問題，只有找到切實可行的對策，才能保證高校思想政治理論課實踐教學的順利實施。

1.明確內涵

目前，高校思想政治理論課實踐教學形式單一的主要原因是認識存在一定的誤區，即高校管理者和思想政治理論課教師僅把思想政治理論課的實踐教學局限于社會實踐這一形式，而忽略了實踐教學的完整內容。有的學者把思想政治理論課實踐教學的內涵界定為：“思想政治理論課的實踐教學是把理論與實際、課堂與社會、學習與研究緊密聯系起來，培養學生聯系實際思考問題、運用理論分析問題、自主研究解決問題等實踐能力的多種教學方式的總和。它的具體形式應該是能夠實現教學目標的、學生可以廣泛參與的一切教學方式。”根據這樣的認識，思想政治理論課的實踐教學實際上是一種廣義而非狹義的教學方式。換言之，思想政治理論課的實踐教學除了社會實踐以外，還可以包括課堂實踐、校內實踐、科研實踐等多種形式。根據各高校本身的具體情況，找到適合自己思想政治理論課實踐教學的形式或形式的組合是解決思想政治理論課實踐教學形式單一的有效途徑。

2.健全形式

要解決思想政治理論課實踐教學普及面不大的問題，單一地依靠社會實踐是不夠的，即使有的高校建立了校外實踐基地，但由于經費、時間和師資等各種因素的限制，能夠參與的學生也是有限的。因此，基于對實踐教學內涵的認識，健全實踐教學的形式是解決普及面問題的關鍵所在。比如，在社會實踐方面，可以讓學生全員參與寒暑假或節假日的社會實踐和社會調查活動；在課堂實踐方面，讓學生參與到課堂討論、案例分析、自學自講中來；在校內實踐方面，可以讓學生積極參與各種校園文化活動、校內重大慶典活動，也可以通過對校史館、校內實習工廠等資源的有效整合，為學生提供更多的校內實踐機會；在科研實踐方面，可以結合課堂教學的內容和社會實踐活動，通過讓學生全員撰寫經典讀后感、調研報告、命題作文、討論提綱和自學報告等形式，提升學生分析問題和解決問題的能力。需要指出的是，無論采用上面的哪種形式，教師的針對性指導都是十分重要的，不僅可以讓學生明確研究的對象，而且還可以幫助學生學會辯證思考，客觀分析，得出科學結論。

3.加大投入

思想政治理論實踐教學各種形式的順利開展還有賴于高校長效的經費投入機制的建立，這是高校思想政治理論課實踐教學的有力的物質基礎。它要求高校管理者同等對待思想政治理論課的實踐教學與專業課的實踐教學，高校相關部門應有明確的關于實踐教學的經費投入、使用和管理的規定，即高校不僅要有專門用于思想政治理論課實踐教學的專項教學經費，而且還應有對思想政治理論課教師的實踐教學工作量的量化標準，這樣才能建立一種長效的針對實踐教學的激勵機制，從而保證教師的工作熱情。當然，高校思想政治理論課教師在實踐教學經費的使用上也應做到經濟、節約、高效，保證教學經費真正用于實踐教學。總之，只有在建立起長效的實踐教學經費保障和激勵機制的前提下，高校思想政治理論課實踐教學活動才能可持續地開展下去。

4.規范實施

高校思想政治理論課實踐教學的順利開展除了上述影響因素之外，規范的實踐教學機制是重中之重。規范的思想政治理論課教學機制應該包括實踐教學的基本原則、實踐教學的形式和內容、實踐教學的實施和實踐教學的考核四個方面的內容。

高校思想政治理論課的實踐教學應遵循以下幾個原則：（1）針對性原則，即必須緊密結合思想政治理論新課程教學大綱和具體內容開展實踐教學；（2）規范性原則，即每次實踐教學必須精心組織，周密安排，既有計劃，又有過程；既有結果，又有實效，不走形式，持續開展；（3）多樣性原則，即實行課內實踐與課外實踐相結合、集中實踐與分散實踐相結合、教師指導實踐與學生自主實踐相結合，積極開展多種形式的實踐教學活動；（4）因地制宜原則，即通過整合校內外資源，為思想政治理論課實踐教學提供堅實的平臺。

思想政治理論課的教學形式和內容是統一的，實踐教學的內容決定了實踐教學應采取的形式。目前，各個高校根據思想政治理論課教學內容形成了各種各樣的實踐教學形式，這些形式可以概括為“聽”“說”“讀”“寫”“看”和“走”六種形式：“聽”即學生根據教學大綱和內容聽相關的專家講座或學術報告，然后發表自己的感想和見解；“說”即學生根據教師的命題進行討論、辯論和演講；“讀”即學生根據課程特征和內容讀教師指定的經典著作，然后撰寫或發表自己的見解、感悟；“寫”即教師根據教學內容或社會重大事件，指定命題，讓學生撰寫論文進行評比；“看”即教師根據教學需要，組織學生觀看影視資料，讓學生寫觀后感或發表感想；“走”即根據教學大綱的內容和要求，建立校外實踐基地，組織學生走出校門實地參觀調研，撰寫調研報告。以上六種實踐教學的形式，高校可以根據自身的實際情況，自主選擇，規范實施。

思想政治理論課實踐教學應該做到有計劃、有目的和有組織的實施。有計劃，即實踐教學在實施前應制定周密的計劃，教研室和教師要上報計劃，通過學院審核；有目的，即實踐教學的形式應根據教學內容的需要設置；有組織，即實踐教學過程應在學院的領導下，由各教研室直接組織實施，廣大教師應廣泛參與，并且在實踐教學結束后，任課教師及時收回學生的調研報告或心得體會，評定實踐教學成績，及時進行分析總結。

思想政治理論課實踐教學的考核應確立體系意識，即不僅要有明確的考核標準，而且還要針對不同的實踐教學內容，形成針對性的考核主體和考核機制，從而為思想政治理論課實踐教學的規范實施提供制度保障。

總之，高校思想政治理論課的實踐教學是一項長期的系統工程，它的順利開展需要高校各級教學管理部門和教師的密切配合和不斷創新。只有在教學實踐中不斷發現問題、完善對策和創新形式，才能達到將理論內化為學生的世界觀和方法論，不斷提高思想政治理論課實踐教學質量的目的。

基金項目：

遼寧工業大學2009年教學改革研究項目。

作者簡介：

高琳（1978―），女，黑龍江牡丹江人，講師，碩士。艾志強（1975―），男，遼寧錦州人，教授，博士。

參考文獻：

［1］劉世華，吳紹禹.思想政治理論課實踐教學的認識局限及對策論析［J］.教學與研究，2008（4）：88.

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第一，言傳與身教相結合。堅持言傳身教和身體力行的兼顧與統一，是思想政治教育工作在新時期的另辟蹊徑。大量研究表明，思想政治教育工作的有效進行首推言教，二靠身教。言教通常是指思想政治教育工作者闡述清晰有關該學科的理論方法和黨的有關思想路線、方針、政策等，具體到就業工作中便是對那些關系到大學生切身利益的政策規定要做出恰當合理的解釋，這樣才能使大學生自覺地學習接受真理，認同組織信仰。身教則指思想政治教育工作者必須以身作則，以自己的行為規范引導、感化和教育學生。

第二，日常教育與畢業教育相結合。日常教育就是把大學生就業教育的內容滲透到本學科行業領域的教學活動中去，滲透到校園文化建設的活動中去以形成良好的教育幫扶互助氛圍。畢業教育是指在學生畢業學年進行的集中教育。由于處于臨近畢業，擇業、就業問題成為畢業生們普遍關注的焦點，畢業生們普遍情緒不穩定，此刻對畢業生們的集中強化教育，有助于化解這種風險，緩解緊張情緒。把日常教育活動的優秀成果和畢業教育的特殊特點結合起來能保證畢業生的思想狀況不容易問題。

第三，學校教育和家庭教育以及社會教育的相結合。思想政治教育治理工作是一個復雜而廣泛的綜合系統，需要多方面的配合方能產生積極的效果。學校、家庭、社會作為這個綜合系統形成發展的三個主要環節，要達到思想政治教育效果的最優化，則必須制定學校教育、家庭教育、社會教育三者目標一體化的戰略規劃，從而實現思想政治教育的最大合力。家庭方面要發揮好基礎作用，起到奠基效果，家庭教育的影響對大學生的就業觀念的形成起著持久的影響。家長要幫助子女規劃職業生涯，做好人生發展的重大選擇。其次，社會要為應屆生提供更多的崗位信息和見習機會，堅持任人唯賢的原則，尊重知識，尊重人才，尊重勞動創造。學校要積極主動地和各用人單位及有關政府部門取得聯系，建立合作關系，廣泛收集匯總信息，并根據需要建立人才需求交流儲備庫。學校也要兼顧家長和社會之間的橋梁作用，要經常與家長保持溝通，與家長一道做好學生就業的思想政治教育工作 。

二、采用現代科學技術手段，整合就業信息資源

就業工作中的加強思想政治教育工作不能簡單地重復和復制以往的經驗與判斷。運用現代科學技術發展的最新成果，不斷豐富充實思想政治教育的手段和方式，建立高校畢業生人才儲備庫等等相關舉措。互聯網時代，教育多媒體等載體形式的出現和發展，使思想政治教育活動的互動性及靈活便捷性逐漸增強，思想政治教育的內容也變得更加具有多樣性和實效性，這徹底改變和顛覆了以往簡單枯燥的說教。利用現代遠程傳播技術的靈活性，網絡信息技術的及時性、聯動性的優勢，源源不斷匯總收集當前的就業信息，通過多種終端方式掌握最新最快的用人需求，及時處理分析，并結合當前的就業形勢，制定有利于畢業生就業的政策。通過資源的有效整合，現代科學技術的采用，以往的就業信息的弊端得到了極大地改善。

三、加強高校就業指導從業人員的組織隊伍建設

在高校畢業生的就業指導工作中，思想政治教育的建設是一個長期系統的工程，其組織發展建設對于形成思想政治教育的長效機制起著至關重要的作用。高校畢業生就業指導活動的從業人員素質直接關系到思想政治教育的有效性，能否達到預期的效果，組織隊伍建設尤為重要。具備了較高素質的從業人員對于高校思想政治教育活動的展開提供了堅強的組織保證，與此同時對于解決大學畢業生就業難的問題提供了可靠的組織保障。教書育人，塑造和凈化人類靈魂的光榮使命賦予了教師這個神圣的崗位。具有較高學術水平，擁有崇高理想信念，信仰的高校教師，通過自身淵博的知識和彰顯個性的人格魅力不斷地影響學生。因此不斷吸收具有高素質的人才加入到思想政治教育工作中來，投身于充滿活力的學生工作，不斷加強基層教育系統的組織建設工作，對于促進就業起著引導的作用。提高高校畢業生的思想政治教育覺悟，著重培養既懂得傳播就業擇業知識，職場需求等崗位必備技能，又懂得如何將思想政治教育工作寓教于樂，具有戰斗力的一支專業就業指導隊伍建設顯得尤為迫切。因此，通過充分整合資源，優化資源配置，強化協調各方力量，建立具有專職的就業指導隊伍，合理區別細化組織結構，有必要將從業人員需要具備的素質進行簡單而又系統的梳理。

第一，要有高度的思想政治覺悟，把握正確的政治方向，增強對社會責任的擔當，努力成為學生思想政治教育的引領者和指路人。

第二，要有強烈的進取心、事業心，熱愛學生工作，懂得呵護學生，了解學生思想動態，積極熱忱地為學生提供高效優質的就業服務。

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【關鍵詞】高中語文 學習方法 學習重點

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.01.016

語文是一門重要的學科，不僅是提高人們的文化素質的重要方法，更是延續中華五千年文化的重要途徑。中華文化的綿延需要借助語文這門學科，中國的文化振興也需要語文學科的知識力量。語文教學事業的好壞，在很大程度上都決定了我國的文化軟實力的高低。因此，語文的學習不容輕視。

語文的學習在不同的學習階段有不同的學習重點。高中的語文學習更是有其特殊性，這不僅是由高中生的特殊性決定的，還與高中語文學習內容的特殊性有關。因此，學習高中語文時，我們不能簡單地等而化之，將其與其他學科的學習方法、學習態度等混為一談，而是需要我們區別對待，特殊學科特殊學習。那么，現在的高中語文學習到底存在著哪些問題，需要我們來區別對待呢？我認為主要表現在以下幾方面。

一、學習主次不分，不能把握學習重點

學習語文時應該把握學習重點，這樣高中生在預習、聽講、復習等過程中才會有學習的側重點，能夠對重點、難點等進行重點攻破，提高學習的效率。但是，高中生在學習語文時卻沒有把握好這一點，他們往往不分學習的主次，總是選擇對課本內容進行通篇復習，這樣在一定程度上既浪費了學習的時間，也影響了學習的效率。比如說高中生最常見的問題是在復習語文時習慣性地將課本翻到第一課，從第一頁一字一字地復習學習。顯而易見，在這反復的復習過程中，高中生語文知識學習最扎實的往往都是前面幾篇課文，而后邊的幾篇課文往往都很陌生。

高中生不能把握語文學習的主次、重點，對已經掌握的知識與陌生的知識不懂得區別對待學習、復習，而反復的習慣性的語文學習方法是無益于他們語文學習進步的。

二、忽略基礎知識，學習不扎實

高中語文的學習需要有較好的語文基礎，這樣在語文的學習過程中才不會由于基礎知識的疏漏而妨礙學習的進行。語文基礎知識主要包括：1.字詞的準確區分。高中語文考試中經常考查學生對成語、同義詞、多音字等的掌握，而這往往也是高中生最容易失分的地方。2.句子的充分把握。語文常常涉及對句子的理解、對病句的分析、對句子成分的判斷等等，這都要求高中生有著扎實的語文基礎能力。3.詩詞的全面記憶。高中語文經常考查古詩詞、重點句子的背誦，將詩句或掐頭或去尾的，讓學生填入空缺的詩句。這不僅考查學生對詩句的記憶把握程度，也是對學生字詞掌握能力的考查。

由此可見，語文基礎知識的學習絕對不容小覷，但是高中生卻對此并沒有給予足夠的重視，因而導致學習不扎實，考試時容易失分。

三、課外知識了解不多，學習不全面

高中生的課業壓力大，學習內容多是事實，但這不代表高中生在學習語文時就可以理所當然地忽視性學習。高中語文的學習不僅指課本知識的學習，還要求學生對課外知識有一定的掌握。課外知識的學習是有利于高中生學習語文的，因為課外知識不僅可以培養學生多樣化的思維方式，也可以開拓高中生的學習視野，增加寫作的素材。比如寫作文時就可以將一些名人軼事等添加進去，豐富作文的內容，增添作文的風采。另一方面，高中語文考試或多或少都會考查高中生對課外知識的把握程度，比如經常會考查學生對四大名著的把握，對《紅樓夢》《西游記》等故事情節、人物角色、經典臺詞等的把握。

課外識的學習是高中語文學習中不可或缺的一部分，高中生適當地進行課外閱讀，增加課外知識的儲備，才可以促進高中生語文的全面學習。

由上可知，高中生在學習語文時存在不少問題，這些問題多是因高中生學習方法不恰當而引起的。那么，高中語文到底應該采用什么樣的學習方法呢？我認為可以從以下幾方面努力。

（一）明確學習重點，把握學習主次

高中生在學習語文時一定要明確學習的重點，這樣才有利于設計學習計劃。那么怎樣明確學習重點呢？1.對語文教師重點強調的知識點、篇章等，進行重點把握。語文教師有著豐富的教學經驗，對于語文知識的學習重點了然于胸。2.將課本與輔導書進行比較學習，把握重點知識。課本上的重點知識在輔導書上多有所側重，將兩者結合起來進行對比學習可以清晰學習重點。3.將課本習題、課后作業等重點考查內容列為學習重點。考試的目的是為了檢驗學生的學習效果，因此試卷上、習題上等都羅列了學習的重點知識，對這樣的習題進行整理歸納，必然有助于高中生把握學習的重點、主次。

如果高中生能夠很好地明確學習的重點，那么在學習時便可以對重點知識進行重點學習，以免在學習時開小差錯過了學習的重點，從而提高學習效率。

（二）重視基礎鞏固，保證扎實學習

高中生學習語文時，可以從以下幾方面來鞏固基礎知識的學習：1.注重歸納。高中語文涉及大量字詞的考查，尤其是同音詞、多音字等，很容易在學習時產生記憶上的混淆。高中生可以對這類的詞語進行歸納整理，方便系統記憶。2.反復復習。語文基礎知識點多、繁雜，因而很容易就遺忘。高中生可以利用閑暇時間對整理過的這些基礎知識點進行鞏固記憶，在反復的記憶過程中加深印象，從而完全吸取知識。3.定期考查。高中生應該定期對所學的基礎知識進行考查，從而查漏補缺，鞏固學習。高中生往往以為自己對這些知識點把握得很清楚了，但考試時卻總是失分，這就是因為平時練習不多，記得不扎實，在考試時一緊張就混淆了記憶。

（三）加強課外學習，保證充分學習

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關鍵詞：高中語文；學習效率；高考

在任何學科學習過程中，學習效率都是影響學習效果的重要因素，對于語文學科學習同樣如此。在高中學習階段，各個學科內容均比較多，我們學生的學習壓力也比較大，因此提升學習效率也就十分必要。在高中語文實際學習過程中，我們必須要清楚認識到提升學習效率的重要性，并且要積極探索有效途徑及方式提升學習效率，從而使我們在學習知識學習過程中能夠更加輕松，達到更加理想的學習效果。

1提升高中語文知識學習興趣

在高中語文學習過程中，學習興趣會在很大程度上影響我們的學習效率，所以，在實際學習過程中，為能夠使學習效率得以有效提升，一項必要任務就是應當提升自身語文學習興趣，這樣才能夠保證我們真正喜歡學習語文知識。在實際語文知識學習過程中，很多學生之所以學習效率比較低都是因為對語文學習缺乏興趣，認為語文知識比較枯燥，最終導致學習效率比較低。在筆者看來，在高中語文知識學習過程中，為能夠提升語文知識學習興趣，十分必要的一個方面就是應當積極發現語文的魅力，要意識到語文語言的美感，為能夠使這一目的得以實現，我們可將語文知識學習與一些我們比較感興趣的事物進行聯系。比如，在可觀看電視及電影過程中，通過演員臺詞體會漢語語言的魅力，感受漢語吸引力，從而使我們能夠更加積極主動對語文知識進行學習，使我們的語文學習興趣得以有效提升，為進一步提升學習效率奠定較理想的基礎[1]。

2系統整理語文知識內容

在高中語文知識學習過程中，為能夠使語文學習效率得以有效提升，我們應當積極轉變以往學習方法，應當對語文知識進行系統整理，對相關知識進行系統化學習，這樣才能夠保證將語文知識更好掌握，才能夠使自身學習效率得以有效提升。比如，在對議論文進行學習過程中，我們可歸納總結出相關議論文表達方式，整理相關論證方法，從而將高中階段相關論證方法均能夠較好掌握，在進行議論文學習過程中才能夠更好理解相關論證方式，才能夠更好對議論文進行學習，從而將議論文相關知識更好掌握，使自身學習效率能夠得以有效提升。再比如，在對文言文進行學習過程中，可對相關的一些文言詞語進行總結歸納，將這些文言詞語的用法系統掌握，從而在對文言文進行學習時能夠更好了解文章內容。特別是對于文言文中的一些虛詞用法，更加應當注意對其進行總結，主要是因為這些虛詞就有多層意思及多種用法，在不同課文中表現出不同意思，在總結歸納的基礎上，才能夠將這些詞語意義及用法更好掌握。除外之外，在高中語文學習過程中，詩詞鑒賞往往屬于難點內容，在對這一部分知識進行學習過程中，為能夠使學習效率提高，可系統歸納詩詞鑒賞中常見問題及鑒賞方法，這樣才能夠將詩詞鑒賞技巧掌握，從而更好對這一部分內容進行學習[2]。

3增加自身知識儲備

對于高中語文而言，其實質屬于一種語言學科，因此在實際學習過程中除掌握一定技巧之外，增加知識儲備量也是十分重要的一個方面，對我們語文學習效率及學習質量的提升具有十分重要的作用及意義。在高中語文實際學習過程中，我們不但要積極掌握課本中相關知識，同時應當掌握更多相關的課外知識，從而使我們的知識面能夠得以擴展，使自身知識儲備量能夠得以增加，從而為更好進行語文知識學習奠定比較理想基礎。具體而言，我們在實際學習過程中，可利用課余時間盡可能多地閱讀中外名著，增加我們的知識面，同時也能夠在閱讀過程中掌握更多表達方式及描寫方法，這對于我們作文水平的提升十分有利。另外，在對高中語文課文進行學習過程中，也可了解更多同一作者其它文章或者相同類型文章，這對于我們更好進行語文知識學習十分有利。比如，在對李清照的詞進行學習過程中，我們可在課外了解李清照的其它詞以及其生平，這樣一來可更好掌握李清照的詞的風格，對我們更好理解她的詞具有十分重要的作用及意義，從而可使教學效率得以提升[3]。

4結語

在高中語文學習過程中，積極提升語文學習效率具優勢十分重要的作用及意義。因此，在實際學習過程中，我們應當積極探索有效方式及途徑使自身學習效率得以有效提升，從而更好進行高中語文學習。筆者希望本文所闡述學習方法能夠對大家有一定幫助，也希望大家能夠探索更多適合自身的學習方法，從而更好進行語文知識學習。

作者:胡水靈 單位:沂南縣第二中學

參考文獻：

[1]李潤土.初高中語文區別與學習方法指導[J].讀與寫(教育教學刊),2016(11).