序言：作為思想的載體和知識(shí)的探索者，寫作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇大學(xué)生職業(yè)思考及評(píng)估，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

關(guān)鍵詞： 大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃 就業(yè)指導(dǎo) 作用

一、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的必要性

職業(yè)是人們實(shí)現(xiàn)自己事業(yè)目標(biāo)的重要途徑，而搞好職業(yè)規(guī)劃和做好職業(yè)選擇是事業(yè)成功的前提。我們生活在一個(gè)變革的時(shí)代，只有善于對(duì)自己所從事的職業(yè)進(jìn)行自我規(guī)劃，才能有正確的前進(jìn)方向和有效的行動(dòng)措施，才能充分發(fā)揮自我管理的主動(dòng)性，充分開發(fā)自身的潛能。職業(yè)生涯規(guī)劃的意義是：以現(xiàn)有的成就為基礎(chǔ)，確立人生的奮斗方向，提供實(shí)現(xiàn)的策略，戰(zhàn)勝并超越自我；準(zhǔn)確評(píng)估個(gè)人特點(diǎn)和強(qiáng)項(xiàng)；準(zhǔn)確評(píng)估個(gè)人目標(biāo)和現(xiàn)狀的差距；準(zhǔn)確定位方向；重新認(rèn)識(shí)自己的價(jià)值并使其增值；發(fā)現(xiàn)新的職業(yè)機(jī)遇；增強(qiáng)職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力；將個(gè)人、事業(yè)， 家庭有機(jī)聯(lián)系起來。當(dāng)前高校的就業(yè)指導(dǎo)工作基本上還限于信息、政策宣傳、技巧培訓(xùn)、協(xié)議辦理等一般性的服務(wù)工作上，較少重視學(xué)生的個(gè)性、興趣、特長(zhǎng)、能力。就業(yè)指導(dǎo)缺乏一定的系統(tǒng)性、針對(duì)性。而職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)則是以學(xué)生為主體、以社會(huì)為導(dǎo)向的個(gè)性化的就業(yè)指導(dǎo)。通過對(duì)大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，引導(dǎo)他（她）們根據(jù)自身的素質(zhì)特點(diǎn)，結(jié)合自身的價(jià)值取向和興趣愛好，并結(jié)合社會(huì)人才市場(chǎng)現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)，設(shè)計(jì)職業(yè)發(fā)展目標(biāo)及其實(shí)施計(jì)劃。具體地說，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的意義主要有以下幾點(diǎn)：

1.激發(fā)大學(xué)生的人生追求，形成積極上進(jìn)的人生觀。

很多學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)后，面對(duì)新的生活環(huán)境，則感到非常迷茫，顯得不知所措。這是因?yàn)樗麄儾恢雷约旱娜松康氖鞘裁矗恢缿?yīng)該以什么樣的態(tài)度面對(duì)大學(xué)生活，不知道自己肩負(fù)著什么樣的人生責(zé)任。因此，大學(xué)生應(yīng)該以科學(xué)的方法來正確、全面地認(rèn)識(shí)自我，了解社會(huì)對(duì)人才的需要，找出自己在知識(shí)、能力等方面與社會(huì)需要的差距，確定自己的發(fā)展目標(biāo)，并通過規(guī)劃采取實(shí)際的具體行動(dòng)。

2.幫助大學(xué)生確定人生發(fā)展目標(biāo)，以促進(jìn)學(xué)習(xí)的自主性。

職業(yè)規(guī)劃是對(duì)個(gè)人的鞭策。規(guī)劃給了你一個(gè)看得見的靶子，隨著你把規(guī)劃一步一步轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，就會(huì)有不斷的成就感。一旦確定了目標(biāo)，就會(huì)為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而如饑似渴地追求知識(shí)，充實(shí)自己，完善自己，整個(gè)大學(xué)階段的學(xué)習(xí)和生活就會(huì)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)。在努力達(dá)到目標(biāo)的過程中，就會(huì)全身心地投入，不斷自我激勵(lì)，即使遇到一些困難和挫折，也會(huì)全力以赴地去克服，真正從內(nèi)在的方面來激勵(lì)自己的成才欲望和成才行為。

3.為未來的成功就業(yè)打好基礎(chǔ)。

做好一份有效的職業(yè)規(guī)劃，可以指導(dǎo)一個(gè)人正確認(rèn)識(shí)自身的個(gè)性特征，現(xiàn)有與潛在的資源優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生重新對(duì)自己的價(jià)值進(jìn)行定位，使其持續(xù)增值，引導(dǎo)他們?cè)u(píng)估個(gè)人目標(biāo)與現(xiàn)實(shí)之間的差距，學(xué)會(huì)用科學(xué)的方法采取可行的步驟與措施，不斷增強(qiáng)職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。一個(gè)人在人生舞臺(tái)上扮演什么樣的角色，選擇什么樣的生活方式，大部分由自己來把握。因而，大學(xué)生的生活形態(tài)，取決于自己是否有合適自己的職業(yè)規(guī)劃。要想將來擁有成功的職業(yè)生涯，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值，就應(yīng)該按規(guī)劃有步驟有計(jì)劃地去實(shí)施，為自己的人生發(fā)展多儲(chǔ)備能量，創(chuàng)造機(jī)會(huì)。

二、職業(yè)生涯規(guī)劃的涵義及內(nèi)容

職業(yè)生涯規(guī)劃指的是一個(gè)人對(duì)其一生中所承擔(dān)職務(wù)整個(gè)歷程的預(yù)期和計(jì)劃，包括一個(gè)人的學(xué)習(xí)、對(duì)一項(xiàng)職業(yè)的貢獻(xiàn)和最終退休。也就是說個(gè)人在生涯發(fā)展歷程中，要對(duì)個(gè)人的個(gè)性特點(diǎn)或職業(yè)與教育環(huán)境資料進(jìn)行探索，掌握環(huán)境資源，在此基礎(chǔ)上確立生涯目標(biāo)；在面對(duì)各種生涯選擇事件時(shí)，針對(duì)各種資料和機(jī)會(huì)進(jìn)行評(píng)估，形成生涯決定，進(jìn)而承擔(dān)生涯角色，以達(dá)到生涯適應(yīng)和自我實(shí)現(xiàn)。個(gè)體職業(yè)生涯規(guī)劃并不是一個(gè)單純的概念，它和個(gè)體所處的家庭及社會(huì)環(huán)境存在密切的關(guān)系。它是當(dāng)事人在內(nèi)心動(dòng)力的驅(qū)使下，結(jié)合社會(huì)職業(yè)的要求和社會(huì)發(fā)展利益，依據(jù)現(xiàn)實(shí)條件和機(jī)會(huì)所制定的個(gè)人化的實(shí)施方案。其過程包括自我評(píng)估、生涯機(jī)會(huì)評(píng)估、職業(yè)選撣、設(shè)定職業(yè)生涯目標(biāo)、制定行動(dòng)計(jì)劃、評(píng)估與反饋六個(gè)步驟。

1.自我評(píng)估。

通常可以自行思考、自我分析或與老師、家人、朋友交流討論評(píng)估包括自己的興趣、特長(zhǎng)、性格、學(xué)識(shí)、技能、智商、情商及組織管理、協(xié)調(diào)、活動(dòng)能力等。

2.生涯機(jī)會(huì)的評(píng)估。

主要是分析內(nèi)外各種環(huán)境因素對(duì)自己生涯發(fā)展的影響，包括環(huán)境條件的特點(diǎn)、環(huán)境的發(fā)展變化情況、自己與環(huán)境的關(guān)系、自己在這個(gè)環(huán)境中的地位、環(huán)境對(duì)自己提出的要求、環(huán)境對(duì)自己有利的條件與不利的條件這六個(gè)方面。

3.職業(yè)選擇。

通過自我評(píng)估、生涯機(jī)會(huì)的評(píng)估，認(rèn)識(shí)自己、分析環(huán)境，在此基礎(chǔ)上對(duì)自己的職業(yè)做出選擇。

4.設(shè)定職業(yè)生涯目標(biāo)。

生涯目標(biāo)的設(shè)定，是職業(yè)生涯規(guī)劃的核心。通常目標(biāo)分短期目標(biāo)、中期目標(biāo)、長(zhǎng)期目標(biāo)。

5.制定行動(dòng)計(jì)劃。

要有具體的計(jì)劃與明確的措施，以便定時(shí)檢查，是職業(yè)生涯規(guī)劃能否順利實(shí)施并實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的關(guān)鍵。

6.評(píng)估與反饋。

有效的職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)最重要的是要不停地評(píng)估與反饋，以適應(yīng)環(huán)境的改變。其修訂的內(nèi)容包括：生涯機(jī)會(huì)的重新評(píng)估、職業(yè)的重新選擇、生涯目標(biāo)的修正、計(jì)劃與措施的變更，等等。

三、使職業(yè)生涯規(guī)劃的成為大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的利器

所謂“全程就業(yè)指導(dǎo)”，就是對(duì)大學(xué)生從一年級(jí)開始就指導(dǎo)他們進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育和指導(dǎo)。通過就業(yè)指導(dǎo)課、專家報(bào)告會(huì)、就業(yè)服務(wù)信息網(wǎng)和日常咨詢等方式對(duì)全校學(xué)生進(jìn)行各種形式的就業(yè)教育，幫助學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀，向?qū)W生講解就業(yè)政策，傳授就業(yè)技巧。

目前，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃還有待進(jìn)一步推廣。從事職業(yè)生涯規(guī)劃的專門人才極少，也沒有培養(yǎng)職業(yè)生涯規(guī)劃專門人才的機(jī)構(gòu)。這在客觀上給大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃造成了很大的困難。我呼吁應(yīng)為大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃提供智力支持。社會(huì)對(duì)此應(yīng)有足夠的重視，直至設(shè)立職業(yè)生涯規(guī)劃這一職業(yè)。隨著畢業(yè)生數(shù)量和就業(yè)壓力的不斷增加，各高校在努力提高就業(yè)率的同時(shí)，還要提高畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量。而大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃即是一條最佳途徑。各高校應(yīng)正確對(duì)待在職業(yè)興趣培養(yǎng)和職業(yè)生涯教育方面的不足和差距，積極培養(yǎng)職業(yè)生涯規(guī)劃的師資，單設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程，切實(shí)做好大學(xué)生就業(yè)的指導(dǎo)工作。簡(jiǎn)要地說，可以從以下三方面著手，使大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃落到實(shí)處。

1.使學(xué)生認(rèn)識(shí)自我。

逐漸形成初步定位。從大一開始就不問斷地對(duì)學(xué)生進(jìn)行相對(duì)系統(tǒng)、全面的職業(yè)生涯輔導(dǎo)，幫助學(xué)生有一個(gè)理性的自我認(rèn)識(shí)、清晰的自我定位，從而合理規(guī)劃人生。讓學(xué)生準(zhǔn)確評(píng)估自己掌握的知識(shí)技能并善于剖析自己的個(gè)性特征，這是職業(yè)生涯規(guī)劃的基礎(chǔ)。可以通過自我思考、霍蘭德職業(yè)性向測(cè)驗(yàn)、斯特朗一坎貝爾個(gè)人興趣調(diào)查問卷等對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)興趣測(cè)驗(yàn)和心理測(cè)試。測(cè)評(píng)自己的職業(yè)興趣、職業(yè)人格、職業(yè)能力、職業(yè)知識(shí)。并請(qǐng)相關(guān)行業(yè)的成功人士或資深從業(yè)人員提出建議。潛能測(cè)評(píng)能夠幫助學(xué)生找到與所要達(dá)到目標(biāo)所要求的知識(shí)、能力的差距，讓同學(xué)們更全面地認(rèn)識(shí)自我，給自己的職業(yè)生涯初步定位。

2.通過生涯三觀（生涯發(fā)展觀、職業(yè)價(jià)值觀及擇業(yè)策略觀）教育，最終完成生涯三定（定向、定點(diǎn)和定位）。

通過三觀教育，學(xué)生更好地完成三件事：想干什么即職業(yè)期望值的確定;能干什么即職業(yè)素質(zhì)的確定;允許干什么即環(huán)境、條件、機(jī)會(huì)、渠道等的影響，從而明確自己要在哪里工作，要做什么工作，要社會(huì)什么樣的同報(bào)。

3.以人為本，凸顯職業(yè)生涯規(guī)劃張力。

可以根據(jù)各專業(yè)，各年級(jí)學(xué)生的職業(yè)選撣、職業(yè)目標(biāo)的差異性及興趣、特長(zhǎng)、能力的差異性，開展“個(gè)性化”的就業(yè)指導(dǎo)和就業(yè)咨詢。也可根據(jù)學(xué)生規(guī)劃中自我評(píng)估、生涯機(jī)會(huì)評(píng)估、行動(dòng)計(jì)劃措施當(dāng)中普遍存在的認(rèn)識(shí)偏差等問題進(jìn)行針對(duì)性的職業(yè)教育。這不僅包括求職面試、簡(jiǎn)歷制作、儀表禮儀等“外在”的技巧培訓(xùn)，而且可拓展到職業(yè)修養(yǎng)、價(jià)值觀等“內(nèi)在”的素質(zhì)教育。把大學(xué)生的交際能力、口才技巧的欠缺，拜金主義、享樂主義的滋生蔓延，愛情觀、權(quán)力觀、公德觀的錯(cuò)位納入職業(yè)生涯規(guī)劃，促進(jìn)大學(xué)生生涯意識(shí)的覺醒，最終成功地就業(yè)。

總之，面對(duì)越來越嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，大學(xué)生要想在就業(yè)時(shí)脫穎而出，必須做好職業(yè)生涯規(guī)劃。然而職業(yè)生涯規(guī)劃是一項(xiàng)長(zhǎng)期而復(fù)雜的工程，大學(xué)生要想建立科學(xué)、清晰的職業(yè)生涯規(guī)劃，一定要有韌性、有耐心，并為之付出辛勤的汗水。這樣才能在未來職場(chǎng)這個(gè)大舞臺(tái)上演奏出自己美妙的樂章。

參考文獻(xiàn)：

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篇2

職業(yè)生涯規(guī)劃 大學(xué)生就業(yè) 就業(yè)指導(dǎo)

如今，大學(xué)生的就業(yè)難是一個(gè)社會(huì)重點(diǎn)關(guān)注的熱點(diǎn)話題，大學(xué)生的就業(yè)壓力也是當(dāng)今社會(huì)所不容忽視的問題，面對(duì)當(dāng)前的社會(huì)就業(yè)供需矛盾問題，以及部分大學(xué)生缺乏自身與社會(huì)認(rèn)識(shí)的現(xiàn)狀，高校大學(xué)職業(yè)生涯規(guī)劃理論的引入顯得尤為必要，高校必須要用職業(yè)生涯規(guī)劃的思想來做好大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作。

一、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃流程與內(nèi)容

所謂職業(yè)生涯規(guī)劃，具體來講是指?jìng)€(gè)人在職業(yè)生涯發(fā)展當(dāng)中，對(duì)自身的特征優(yōu)勢(shì)與職業(yè)、教育環(huán)境等資料進(jìn)行探索，并在自身的環(huán)境資源上確立生涯的目標(biāo)，面對(duì)各種生涯選擇事件與機(jī)會(huì)進(jìn)行自身評(píng)估與決定，從而實(shí)現(xiàn)自我目標(biāo)。

1.自我評(píng)估

自我評(píng)估通常包含自身的興趣、性格、特長(zhǎng)、學(xué)識(shí)、情商、智商以及組織協(xié)調(diào)能力等評(píng)估，其評(píng)估途徑也是多方面的，可以自行分析思考，也可以通過與老師、朋友、家長(zhǎng)等討論交流進(jìn)行自身評(píng)估，另外還可以利用專業(yè)的職業(yè)測(cè)評(píng)軟件。

2.生涯機(jī)會(huì)的評(píng)估

分析各種因素對(duì)自身生涯發(fā)展的各種影響，諸如環(huán)境的發(fā)展變化、自身在所處環(huán)境中的地位、環(huán)境對(duì)自身的有利條件或者不利條件等。

3.職業(yè)的選擇

利用自我評(píng)估與生涯機(jī)會(huì)的評(píng)估，認(rèn)清自身的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，在進(jìn)一步分析環(huán)境的基礎(chǔ)之上做出職業(yè)選擇，職業(yè)選擇需要充分考慮到自身的興趣與特長(zhǎng)以及環(huán)境對(duì)自身的影響。

4.設(shè)定職業(yè)生涯目標(biāo)

職業(yè)生涯目標(biāo)一般分為短期、中期與長(zhǎng)期目標(biāo)，大學(xué)生在校期間主要需要規(guī)劃短期與中期目標(biāo)。

5.制訂行動(dòng)計(jì)劃

職業(yè)生涯規(guī)劃的順利實(shí)施需要有具體完善的計(jì)劃與明確實(shí)施。這也是對(duì)高校學(xué)生個(gè)體化教育的關(guān)鍵。

6.評(píng)估與反饋

職業(yè)生涯規(guī)劃需要及時(shí)的評(píng)估與反饋，來適應(yīng)不斷變化與不可預(yù)測(cè)的環(huán)境。其內(nèi)容包含職業(yè)生涯重新評(píng)估、生涯目標(biāo)的修正、計(jì)劃措施變更等。

二、職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作意義

如今，一些高校對(duì)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)往往停留在傳統(tǒng)的傳授就業(yè)方法、樹立正確擇業(yè)觀等方面，而沒有進(jìn)行完整的全過程的職業(yè)生涯規(guī)劃，沒有重視學(xué)生主體的興趣、特長(zhǎng)、能力等。而職業(yè)生涯規(guī)劃則能夠通過學(xué)生主體的發(fā)揮，以社會(huì)為導(dǎo)向，并結(jié)合社會(huì)人才市場(chǎng)的發(fā)展形勢(shì)，為大學(xué)生提供個(gè)性化的就業(yè)指導(dǎo)，引導(dǎo)他們?cè)O(shè)計(jì)適合自身的職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)與計(jì)劃。職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的意義不言而喻，首先，其為大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教育搭建了一個(gè)理想的平臺(tái)，通過對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)，讓學(xué)生找出自身特點(diǎn)、分析自己性格情緒、發(fā)現(xiàn)興趣愛好所在，從而選擇適合自身發(fā)展的職業(yè)，規(guī)劃出符合自己特長(zhǎng)的職業(yè)生涯之路，同時(shí)，學(xué)校利用職業(yè)生涯規(guī)劃為平臺(tái)，進(jìn)行一系列的就業(yè)指導(dǎo)教育，例如包括面試求職、制作簡(jiǎn)歷等求職技巧的培訓(xùn)，拓展高校學(xué)生的職業(yè)修養(yǎng)，豐富學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)涵。

其次，職業(yè)生涯規(guī)劃能夠促成大學(xué)生自我統(tǒng)一性地認(rèn)同，是激勵(lì)大學(xué)生學(xué)有所成的有效辦法，大學(xué)生就業(yè)觀念從一定程度上來說是其人生觀與價(jià)值觀的體現(xiàn)，如今大學(xué)生活豐富多彩，一些學(xué)生盲目地參與社團(tuán)活動(dòng)，沒有明晰的目標(biāo)與計(jì)劃，而職業(yè)生涯規(guī)劃能夠根據(jù)現(xiàn)階段學(xué)生所展示出的心態(tài)與思想方面的變化，及時(shí)進(jìn)行教育和引導(dǎo)，從低年級(jí)開始就對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的方向指導(dǎo)，讓學(xué)生積極地適應(yīng)于大學(xué)生活，及時(shí)消除就業(yè)與擇業(yè)的誤區(qū)，促使他們能夠更好地步入社會(huì)，實(shí)現(xiàn)自身的人身價(jià)值。

三、進(jìn)一步發(fā)揮職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)意義的措施

如今，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃還需要進(jìn)一步推廣與完善，就目前情況來看，高校從事職業(yè)生涯規(guī)劃的人才較少，這方面的師資力量亟待加強(qiáng)。同時(shí)，隨著學(xué)生數(shù)量的逐年增加，高校在注重提升大學(xué)生就業(yè)率的同時(shí)，更需要提升高校畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量，正確對(duì)待自身在職業(yè)生涯規(guī)劃培養(yǎng)方向的不足之處，認(rèn)識(shí)差距，積極做好職業(yè)省規(guī)劃課程與大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作。

1.成立大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組

高校需要建立起分管領(lǐng)導(dǎo)牽頭的工作小組，切實(shí)落實(shí)好各項(xiàng)工作，統(tǒng)籌安排，并建立起大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)工作制度與學(xué)生的日常行為規(guī)范、就業(yè)指導(dǎo)等，將職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)歸入就業(yè)指導(dǎo)部門。

2.加強(qiáng)師資培訓(xùn)，優(yōu)化設(shè)施

高校要按照德才兼?zhèn)湫枨螅ㄔO(shè)其一支骨干專職隊(duì)伍，并實(shí)行專兼職結(jié)合，互相促進(jìn)，對(duì)于從事職業(yè)生涯規(guī)劃工作的專職教師，需要納入學(xué)校培訓(xùn)計(jì)劃當(dāng)中，加強(qiáng)培訓(xùn)，豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與專業(yè)知識(shí)，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行更好的引導(dǎo)。同時(shí)，要加強(qiáng)學(xué)校的硬件建設(shè)，保證學(xué)生指導(dǎo)工作場(chǎng)地與設(shè)備的使用。

3.體現(xiàn)職業(yè)生涯規(guī)劃的張力，以人為本

校可以具體針對(duì)各個(gè)專業(yè)與各個(gè)年級(jí)的學(xué)生，根據(jù)他們的職業(yè)目標(biāo)差異性與不同的特長(zhǎng)及需求，實(shí)行個(gè)性化的就業(yè)培訓(xùn)與指導(dǎo)，展現(xiàn)出職業(yè)生涯規(guī)劃的張力，根據(jù)學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃中所體現(xiàn)出的諸如自我評(píng)估、行動(dòng)計(jì)劃措施等認(rèn)識(shí)偏差，進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)糾正。并且，對(duì)于學(xué)生的就業(yè)求職技巧培訓(xùn)，需要具體拓展到價(jià)值觀、職業(yè)修養(yǎng)等素質(zhì)教育方面，例如學(xué)生的口才、交際能力、學(xué)生的公德觀、愛情觀等歸入高校職業(yè)生涯規(guī)劃的教學(xué)當(dāng)中，進(jìn)一步促進(jìn)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)的增強(qiáng)，幫助其求職就業(yè)。

四、結(jié)束語

面對(duì)大學(xué)生就業(yè)難的社會(huì)形勢(shì)，高校在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作當(dāng)中，必須要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)與教育，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特征與實(shí)際需求，不斷創(chuàng)新與改革，唯有如此才能夠適應(yīng)當(dāng)今高校就業(yè)工作需求，進(jìn)一步發(fā)揮職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)的作用。

參考文獻(xiàn)：

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【關(guān)鍵詞】職業(yè)生涯規(guī)劃 教學(xué) 研究

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）04-0032-02

大學(xué)生涯規(guī)劃，即大學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)生活階段通過對(duì)自身和外部環(huán)境的了解，為自己確立職業(yè)方向、職業(yè)目標(biāo)，選擇職業(yè)道路，確定教育計(jì)劃（特別是學(xué)習(xí)計(jì)劃）、發(fā)展計(jì)劃，為實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯目標(biāo)而確立的行動(dòng)時(shí)間和行動(dòng)方案。2012年12月教育部辦公廳印發(fā)了關(guān)于《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求》的通知，之后大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程被逐漸納入高校必修課行列。本文以觀念引導(dǎo)作為該課程講授的出發(fā)點(diǎn)，研究該課程教學(xué)的理論要素、實(shí)踐方法、目標(biāo)反饋，旨在為高校教師更好的將課程的實(shí)踐性、科學(xué)性、系統(tǒng)性融會(huì)貫通提供一點(diǎn)新思路。

一、教學(xué)前提要引導(dǎo)大學(xué)生樹立職業(yè)生涯規(guī)劃的意識(shí)

引導(dǎo)大學(xué)生樹立職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)，旨在讓其有計(jì)劃的提前了解自己所學(xué)專業(yè)對(duì)應(yīng)的職業(yè)群，對(duì)自己的價(jià)值重新定位并持續(xù)增值，進(jìn)而驅(qū)動(dòng)其目標(biāo)行為，實(shí)現(xiàn)人生理想。高校職業(yè)生涯規(guī)劃課的前提，即引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定提早培養(yǎng)并樹立職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)的價(jià)值：

（一）激發(fā)追求高層次的人生需求，形成積極奮進(jìn)的人生觀

大學(xué)生存在“需要做決定的時(shí)候倍感未來似乎很遙遠(yuǎn)”的問題，大部分人對(duì)自己想要什么并無概念，臨近畢業(yè)仍會(huì)茫然。針對(duì)這種現(xiàn)象，高校職業(yè)生涯規(guī)劃課教學(xué)讓學(xué)生以職業(yè)規(guī)劃為切入點(diǎn)，激發(fā)其通過追求職業(yè)與事業(yè)的成功而實(shí)現(xiàn)高層次的人生需求，保持積極奮進(jìn)的人生觀。

（二）提早樹立職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)，提高職業(yè)生涯規(guī)劃能力

大學(xué)生在學(xué)習(xí)期間打發(fā)時(shí)間的方式和做出的決定會(huì)影響其日后遇到的各種選擇，較早進(jìn)行個(gè)人發(fā)展規(guī)劃可以思考自己想要怎樣的生活、想從事怎樣的工作和想成為怎樣的人，提高職業(yè)生涯規(guī)劃能力，保證其學(xué)習(xí)過程中做出較好的決策、制定具體的步驟、走上正確的道路，這個(gè)過程會(huì)讓其大受裨益。早意識(shí)就早計(jì)劃，早實(shí)踐就早實(shí)現(xiàn)。

（三）幫助確立職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)，促進(jìn)目標(biāo)行為的自主性

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃，是其為自己的成長(zhǎng)成才和發(fā)展訂立的心理契約，是其對(duì)未來的個(gè)人承諾。基于規(guī)劃，學(xué)生會(huì)評(píng)估個(gè)人目標(biāo)與現(xiàn)狀的差距，調(diào)整目標(biāo)，增加行動(dòng)執(zhí)行力度，變被動(dòng)為主動(dòng)，實(shí)現(xiàn)職業(yè)素質(zhì)的拓展。

（四）增強(qiáng)就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力，為未來職業(yè)的成功做好準(zhǔn)備

學(xué)習(xí)期間的目標(biāo)會(huì)發(fā)生變化。在職業(yè)規(guī)劃意識(shí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生結(jié)構(gòu)化的個(gè)人發(fā)展規(guī)劃可以讓其更深刻的理解自己的表現(xiàn)，明確需要的技巧、素質(zhì)、態(tài)度，從而在求學(xué)期間高效利用時(shí)間，管理好個(gè)人發(fā)展，科學(xué)制定職業(yè)規(guī)劃并有效實(shí)施，進(jìn)入向上的學(xué)習(xí)循環(huán)，不斷增強(qiáng)就業(yè)與職業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力，實(shí)現(xiàn)職業(yè)理想。

二、教學(xué)理論要輔助大學(xué)生掌握職業(yè)生涯規(guī)劃的要素

（一）職業(yè)生涯規(guī)劃要素的基本內(nèi)容

包括5大基本要素：知己、知彼、抉擇、目標(biāo)、行動(dòng)。知己，即要了解自己，明確認(rèn)識(shí)自己的興趣愛好、能力、價(jià)值觀、個(gè)性特征及家庭、學(xué)校、社會(huì)等對(duì)自己的影響等；知彼，即要探索外在世界，分析職業(yè)特點(diǎn)、能力要求、擇業(yè)就業(yè)渠道、行業(yè)發(fā)展背景等；抉擇，即在知己知彼的基礎(chǔ)上對(duì)可能的備選項(xiàng)進(jìn)行權(quán)衡、比較、分析優(yōu)劣勢(shì)、阻助力等因素后做出合理的選擇；目標(biāo)，即做出決策之后明確了大目標(biāo)，并把其分解為具有可操作性的小目標(biāo)而形成的目標(biāo)系統(tǒng)；行動(dòng)，即按照計(jì)劃采取的實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的積極行動(dòng)。5大要素之間相互聯(lián)系和繼承，知己知彼是職業(yè)生涯規(guī)劃的前提，抉擇和目標(biāo)是職業(yè)生涯規(guī)劃的動(dòng)力，行動(dòng)是生涯發(fā)展路線最終實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵。

（二）影響職業(yè)生涯規(guī)劃要素的因子

生涯決定了個(gè)人的生活目標(biāo)，筆者認(rèn)為實(shí)現(xiàn)生活目標(biāo)需要分析三方面內(nèi)容：自我、自己與環(huán)境的關(guān)系、教育與職業(yè)的資訊。職業(yè)生涯規(guī)劃的5大基本要素，因各部分涉及因子不同，產(chǎn)生的影響因人而異。自我，涉及興趣與需求、價(jià)值觀、能力等；自己與環(huán)境的關(guān)系，涉及家庭因素、社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素、助阻力因素等；教育與職業(yè)資訊，涉及文書資料、演講座談、參觀訪問等，大學(xué)生可以此框架結(jié)構(gòu)作為指導(dǎo)，培養(yǎng)、提高或修正自己的行為與目標(biāo)，按照個(gè)人側(cè)重點(diǎn)和各部分比重的不同呈現(xiàn)自己的獨(dú)特性。

三、教學(xué)實(shí)踐要提供大學(xué)生實(shí)踐職業(yè)生涯規(guī)劃的方法

（一）基于職業(yè)生涯規(guī)劃課程內(nèi)容的常規(guī)法

一個(gè)完整的職業(yè)生涯規(guī)劃過程包括5個(gè)內(nèi)容：

1.自我評(píng)估：客觀認(rèn)識(shí)自我，準(zhǔn)確定位。提供可以打分的項(xiàng)目表（如我是有主見的人、擅長(zhǎng)從自己做起等問題），做中學(xué)，學(xué)中做，讓學(xué)生通過客觀的自我打分明確自己是否需要個(gè)人發(fā)展規(guī)劃及規(guī)劃的重點(diǎn)在哪里。2.外部環(huán)境評(píng)估：評(píng)估職業(yè)機(jī)會(huì)，確定目標(biāo)，使規(guī)劃具有實(shí)際意義。根據(jù)教師用心設(shè)計(jì)的項(xiàng)目表來評(píng)估自身的特質(zhì)和實(shí)現(xiàn)特定目標(biāo)需要的特質(zhì)，清楚二者之間是否一致并思考需要培養(yǎng)和提高的方面，繼而建立長(zhǎng)（短）期目標(biāo)。3.確定目標(biāo)：擇優(yōu)選擇職業(yè)目標(biāo)和路徑。在知己、知彼的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生會(huì)用SWOT法分析個(gè)人優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)、機(jī)會(huì)、威脅，選擇最適合自己的職業(yè)目標(biāo)及最適合的路徑，提醒學(xué)生考慮支持的來源與風(fēng)險(xiǎn)指數(shù)。4.實(shí)施策略：制定行動(dòng)策略，終生學(xué)習(xí)，高效行動(dòng)。主要區(qū)分輕重緩急，學(xué)會(huì)時(shí)間管理和應(yīng)對(duì)干擾。教師提供自行設(shè)計(jì)的評(píng)估時(shí)間管理項(xiàng)目表讓學(xué)生從羅列的個(gè)人特點(diǎn)了解自己的時(shí)間管理做的如何，清楚時(shí)間管理中的因素而找出需要改進(jìn)的地方等。可建議學(xué)生建立“日/周/月規(guī)劃表”有效管理時(shí)間并應(yīng)對(duì)干擾。5.反饋評(píng)估：與時(shí)俱進(jìn)，靈活調(diào)整。對(duì)照個(gè)人的行動(dòng)計(jì)劃，監(jiān)督和評(píng)論自己的進(jìn)展，研究正在追求的具體目標(biāo)是否會(huì)讓自己實(shí)現(xiàn)最終目標(biāo)，反思如何讓行動(dòng)更符合實(shí)際、讓自己更有動(dòng)力等。

（二）職業(yè)生涯愿景模型法

愿景是個(gè)人的承諾，職業(yè)生涯的愿景模型法就是要使大學(xué)生的思路更集中，想清楚并搞清楚自己以后想要怎樣的經(jīng)歷和怎樣的生活，從而為達(dá)成目標(biāo)做正確的選擇。理清個(gè)人愿景是建立愿景的關(guān)鍵：

1.想象并羅列5年、10年甚至是20年之后的自己看到自己有哪些愿景的內(nèi)容，如住在哪里、住在怎樣的地方、工作上的壓力水平（高中低）、自己當(dāng)老板或打工（大小公司）、工作之外的閑暇時(shí)間如何安排、生活的主要成就的可能、針對(duì)愿景主要的影響與激勵(lì)及價(jià)值觀的來源等。2.形容并寫出自己在每個(gè)愿景中的具體內(nèi)容。3.思考并追問自己：每方面對(duì)自己的重要性。4.分析并審視寫出來的愿景清單，找出最接近內(nèi)心深處的層面。5.評(píng)估條件與愿景的差距，記錄具備與不具備的自我成功特質(zhì)。6.回歸并檢驗(yàn)愿景，反饋諸如愿景實(shí)現(xiàn)能否真正接受、接受之后的個(gè)人感受、愿景能給個(gè)人帶來什么等問題，進(jìn)一步鞏固并清楚規(guī)劃的結(jié)果。

四、教學(xué)后期要監(jiān)管大學(xué)生反饋職業(yè)生涯規(guī)劃的目標(biāo)達(dá)成

可以以時(shí)間維度做全程化的評(píng)估，建立學(xué)生檔案。可以從大學(xué)一年級(jí)第二學(xué)期開始上職業(yè)規(guī)劃課，建立學(xué)生從大一到大四的實(shí)踐檔案，對(duì)學(xué)生四年來的實(shí)踐經(jīng)歷等形成資料，將評(píng)估、社會(huì)評(píng)價(jià)、就業(yè)（創(chuàng)業(yè)）過程、實(shí)踐效果等進(jìn)行記錄。課程教學(xué)結(jié)束之后，有必要和學(xué)生建立和保持目標(biāo)達(dá)成反饋聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生行為良性、正向的改變，監(jiān)管其想法、行動(dòng)的一致性，使能量匯聚于一個(gè)方向，盡可能讓多因素的相適性較高。后期追蹤調(diào)查，是進(jìn)一步讓學(xué)生挖掘個(gè)人優(yōu)勢(shì)、強(qiáng)化發(fā)展自己的信心，修正及完善目標(biāo)并制定補(bǔ)短的發(fā)展措施，自覺反饋個(gè)人目標(biāo)的完成節(jié)奏等。目標(biāo)達(dá)成反饋的過程中，需要避免學(xué)生產(chǎn)生“目標(biāo)惰性”現(xiàn)象，即學(xué)生做的努力和想做的事情之間失去了相適性，導(dǎo)致完成目標(biāo)比受罪更痛苦，出現(xiàn)意愿消減、行動(dòng)拖沓、半途而廢。

高校學(xué)生需要進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，該課程的教學(xué)質(zhì)量亟待提高。筆者認(rèn)為，好的職業(yè)生涯規(guī)劃課一定是可以讓學(xué)生樹立職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)、了解職業(yè)生涯規(guī)劃的基本內(nèi)容、掌握職業(yè)生涯規(guī)劃的方法、反饋職業(yè)生涯目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的效果。職業(yè)生涯規(guī)劃課，本質(zhì)在于讓學(xué)生通過該課程的學(xué)習(xí)，從想改變到改變?cè)俚秸J(rèn)識(shí)到個(gè)人變化的過程，繼而更好的改善表現(xiàn)，最終實(shí)現(xiàn)個(gè)人人生職業(yè)的輝煌。

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篇4

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院;學(xué)生;職業(yè)核心能力;系統(tǒng)分析法;培養(yǎng)體系

職業(yè)核心能力是一種職業(yè)能力基本要素，是各種職業(yè)都普遍適用的具有服務(wù)和支撐作用的職業(yè)關(guān)鍵能力。獨(dú)立學(xué)院作為培養(yǎng)應(yīng)用型人才的本科院校，更需要以就業(yè)為導(dǎo)向，構(gòu)建大學(xué)生職業(yè)核心能力系統(tǒng)化培養(yǎng)體系，以提高學(xué)生的就業(yè)能力。

一、職業(yè)核心能力的內(nèi)涵及形成

職業(yè)核心能力是構(gòu)成職業(yè)能力最基礎(chǔ)的能力。我國勞動(dòng)和社會(huì)保障部把職業(yè)核心能力定義為自我學(xué)習(xí)能力、革新創(chuàng)新能力、與人交流能力、信息處理能力、解決問題能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、數(shù)字應(yīng)用能力、外語應(yīng)用能力八個(gè)模塊。職業(yè)核心能力的形成分為三個(gè)階段：第一階段，個(gè)體形成的能力是基本能力。第一類是通過初等教育、中等教育形成的教育基本能力，如閱讀能力、寫作能力、口頭表達(dá)能力等;第二類是個(gè)性特征，如誠實(shí)性、開放性等。第二階段，個(gè)體經(jīng)過高等教育、崗位培訓(xùn)形成職業(yè)核心能力。第一類是職業(yè)特殊能力，如產(chǎn)品設(shè)計(jì)能力、會(huì)計(jì)電算化能力等;第二類是觸發(fā)性的職業(yè)核心能力，如語言交流能力、策劃能力等;第三類是個(gè)體心理能力，如預(yù)測(cè)能力、領(lǐng)導(dǎo)力等。第三階段，個(gè)體經(jīng)過組織內(nèi)再學(xué)習(xí)與終身學(xué)習(xí)形成促進(jìn)組織變革所需的認(rèn)識(shí)能力和工作能力，如團(tuán)隊(duì)工作能力、自我管理能力等。

二、大學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)的三維結(jié)構(gòu)

下文基于大學(xué)生視角，運(yùn)用系統(tǒng)分析法對(duì)職業(yè)核心能力培養(yǎng)的三維結(jié)構(gòu)，即知識(shí)維、時(shí)間維、邏輯維進(jìn)行分析，描述大學(xué)生在不同階段所要用到的有關(guān)知識(shí)以及采取的步驟。

1.知識(shí)維層面分析。大學(xué)生提高職業(yè)核心能力需要學(xué)習(xí)各個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)，主要分為三個(gè)方面：一是基礎(chǔ)知識(shí)，包括數(shù)學(xué)、語文、英語、計(jì)算機(jī)等方面的知識(shí)。二是專業(yè)知識(shí)，包括專業(yè)課程知識(shí)及自主學(xué)習(xí)的專業(yè)領(lǐng)域的其他知識(shí)。三是課外知識(shí)，包括個(gè)人專業(yè)領(lǐng)域外的各類知識(shí)。尤其要學(xué)習(xí)時(shí)間維和邏輯維步驟需用到的知識(shí)。

2.時(shí)間維層面分析。職業(yè)核心能力的培養(yǎng)以時(shí)間為維度分為以下四個(gè)階段：一是規(guī)劃階段。大學(xué)生入學(xué)后要主動(dòng)認(rèn)識(shí)專業(yè)和職業(yè)，學(xué)習(xí)自我認(rèn)知和評(píng)價(jià)，明確職業(yè)核心能力培養(yǎng)的重要性，并做出規(guī)劃。二是擬訂方案。分析大學(xué)所面臨的環(huán)境、不同時(shí)期和人才培養(yǎng)要求，根據(jù)職業(yè)核心能力的八個(gè)模塊，做出長(zhǎng)期和短期計(jì)劃，制訂總目標(biāo)和子目標(biāo)，以及不同階段要完成任務(wù)和活動(dòng)。三是實(shí)施階段。大學(xué)生貫徹執(zhí)行擬訂的方案，完成各階段任務(wù)和活動(dòng)，培養(yǎng)相對(duì)模塊的能力。四是階段評(píng)估。對(duì)各階段職業(yè)核心能力的現(xiàn)狀進(jìn)行評(píng)估，并根據(jù)執(zhí)行情況、評(píng)估結(jié)果和環(huán)境的變化對(duì)方案進(jìn)行調(diào)整，形成個(gè)人發(fā)展規(guī)劃的循環(huán)系統(tǒng)。

3.邏輯維層面分析。職業(yè)核心能力的培養(yǎng)在不同的時(shí)間維度，都可以用四個(gè)邏輯步驟分析，從而將各階段的任務(wù)詳細(xì)分解。以擬定方案階段舉例說明。一是明確問題。此步驟需要明確的是如何制訂方案，并搜集相關(guān)資料。二是指標(biāo)選擇。根據(jù)外在環(huán)境和個(gè)人需求，選擇評(píng)價(jià)方案內(nèi)容的具體指標(biāo)，如結(jié)合實(shí)際、可操作性強(qiáng)等，形成指標(biāo)體系。三是分析決策。圍繞目標(biāo)、預(yù)期效果、實(shí)施流程、任務(wù)和活動(dòng)等內(nèi)容，各設(shè)計(jì)一組可選擇的子方案，依據(jù)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系分析各子方案的優(yōu)劣順序，選擇最佳組合。四是執(zhí)行計(jì)劃。根據(jù)系統(tǒng)分析選擇的子方案，撰寫總方案。

三、職業(yè)核心能力系統(tǒng)化培養(yǎng)體系的構(gòu)建

通過職業(yè)核心能力培養(yǎng)的三維結(jié)構(gòu)分析，獨(dú)立學(xué)院也應(yīng)當(dāng)結(jié)合實(shí)際，整合當(dāng)前資源，進(jìn)行改革與實(shí)踐，構(gòu)建大學(xué)生職業(yè)核心能力的系統(tǒng)化培養(yǎng)體系。

1.建立職業(yè)核心能力培養(yǎng)目標(biāo)體系，編寫培養(yǎng)手冊(cè)。第一，根據(jù)國家職業(yè)核心能力標(biāo)準(zhǔn)，明確大學(xué)生職業(yè)核心能力標(biāo)準(zhǔn)。標(biāo)準(zhǔn)要結(jié)合學(xué)校和學(xué)生實(shí)際，以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向，以完成任務(wù)為目的。第二，以大學(xué)生職業(yè)核心能力標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，制訂職業(yè)核心能力目標(biāo)體系。目標(biāo)體系要針對(duì)職業(yè)核心能力八個(gè)模塊，分為初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)三個(gè)等級(jí)，按照能力要素、能力標(biāo)準(zhǔn)、培養(yǎng)指導(dǎo)、評(píng)估指導(dǎo)四個(gè)方面作出定量定性的規(guī)定。第三，編寫大學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)手冊(cè)，對(duì)職業(yè)核心能力培養(yǎng)目標(biāo)、內(nèi)容和程序等做出詳細(xì)規(guī)定。手冊(cè)要具有針對(duì)性和操作性，讓大學(xué)生在手冊(cè)的指導(dǎo)下進(jìn)行訓(xùn)練。

2.整合課程教學(xué)和校園活動(dòng)，創(chuàng)新培養(yǎng)模式。第一，整合課程資源，根據(jù)分類型、模塊化的工作思路，構(gòu)建系統(tǒng)化的課程體系。專業(yè)課和基礎(chǔ)課實(shí)施滲透式教學(xué)，以學(xué)生為中心，以項(xiàng)目教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、案例分析等設(shè)計(jì)教學(xué)載體，采用討論式、互動(dòng)式、參與式及探究式等教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)核心能力。職業(yè)輔導(dǎo)課和選修課實(shí)施專題式教學(xué)。第二，整合第二課堂活動(dòng)，在實(shí)踐中引導(dǎo)式培養(yǎng)大學(xué)生的職業(yè)核心能力。將校園文化、學(xué)科比賽和社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)納入相應(yīng)的職業(yè)核心能力模塊，參考職業(yè)核心能力培訓(xùn)的形式組織開展活動(dòng)。

3.記錄職業(yè)核心能力培養(yǎng)過程，實(shí)施效果評(píng)估。第一，根據(jù)職業(yè)核心能力培養(yǎng)的目標(biāo)體系、課程教學(xué)和第二課堂活動(dòng)等內(nèi)容，編制培養(yǎng)記錄冊(cè)，成立職業(yè)核心能力評(píng)估中心。學(xué)生按學(xué)年記錄參加的各項(xiàng)活動(dòng)和完成的任務(wù)，上交評(píng)估中心審核。第二，評(píng)估中心動(dòng)態(tài)跟蹤大學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀，實(shí)施階段性評(píng)估。對(duì)照目標(biāo)能力點(diǎn)，結(jié)合培養(yǎng)記錄冊(cè)內(nèi)容，采取筆試和面試相結(jié)合的方式，每學(xué)年評(píng)估學(xué)生是否達(dá)到規(guī)范要求，確定能力考核等級(jí)。第三，建立信息反饋渠道，了解教師和學(xué)生對(duì)課程教學(xué)和能力培養(yǎng)的建議，及時(shí)調(diào)整培養(yǎng)方案，更新項(xiàng)目任務(wù)，形成動(dòng)態(tài)發(fā)展的培養(yǎng)體系。

篇5

一、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的特點(diǎn)

1.前瞻性

指盡可能對(duì)未來進(jìn)行預(yù)測(cè)。針對(duì)大革命時(shí)期黨內(nèi)的一些悲觀情緒,在“星星之火,可以燎原”一文中指出“中國是全國都布滿了干柴,很快就會(huì)燃成烈火”,這極大地鼓舞了革命者的斗志,促進(jìn)革命形勢(shì)的發(fā)展,歷史的發(fā)展也證明了它的準(zhǔn)確性。大學(xué)生初入社會(huì),涉世不深,難以對(duì)未來做出準(zhǔn)確預(yù)測(cè),但要借助各方力量、廣泛搜集信息,對(duì)未來的職業(yè)做最大可能的預(yù)測(cè),有了大致的方向,才能安排現(xiàn)在要做的事情。

2.個(gè)性化

指隨每個(gè)人的特點(diǎn)而變化。根據(jù)每個(gè)人的理想追求、興趣愛好、個(gè)性特點(diǎn)、職業(yè)素質(zhì)來進(jìn)行職業(yè)生涯設(shè)計(jì),實(shí)現(xiàn)人與特定職業(yè)的最大化匹配。

3.可調(diào)性

指可根據(jù)目標(biāo)及影響因素變化而進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。最初設(shè)定的目標(biāo)不是一成不變的,要根據(jù)情況變化適當(dāng)調(diào)整,也就是說,職業(yè)生涯設(shè)計(jì)是個(gè)長(zhǎng)期的過程,需要不斷思考,不斷修正。

4.階段性

整個(gè)生涯包括若干階段,而在每個(gè)階段時(shí)間內(nèi),目標(biāo)保持相對(duì)穩(wěn)定。沒有任何事情可以一蹴而就,都需要付出一定的努力,而若目標(biāo)不斷變化,就成了朝令夕改、淺嘗則止了。

5.開放性

職業(yè)生涯設(shè)計(jì)并非閉門造車,而是集中多方智慧,融合多種資源的結(jié)晶。既有教師、學(xué)生、家長(zhǎng)等參與,又有成功名人的導(dǎo)航啟迪,而在職業(yè)目標(biāo)選擇與專業(yè)的不一致性上,打工、創(chuàng)業(yè)等就業(yè)形式漸為大學(xué)生所接受的擇業(yè)觀念上,都體現(xiàn)了開放性的特點(diǎn)。

6.高起點(diǎn)

大學(xué)生年富力強(qiáng),是國家的棟梁,應(yīng)該選擇能充分發(fā)揮聰明才智的職業(yè)起點(diǎn),如果隨便找一個(gè)誰都能干職業(yè),就會(huì)浪費(fèi)人才,枉讀四年大學(xué),選擇高起點(diǎn)但又不能好高騖遠(yuǎn)、志大才疏,要高、小結(jié)合,凡事從小做起。

二、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的方法

設(shè)計(jì)職業(yè)生涯規(guī)劃的方法很多,綜合多種方法可分成五個(gè)階段:明確自我認(rèn)識(shí)、職業(yè)環(huán)境分析、確定職業(yè)目標(biāo)、有意識(shí)的素質(zhì)培養(yǎng)、調(diào)整和評(píng)估。

1.明確自我認(rèn)識(shí)

正確的自我評(píng)估是做好個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃的基礎(chǔ),應(yīng)該對(duì)自身愛好、個(gè)性特征、相關(guān)經(jīng)歷以及社會(huì)環(huán)境進(jìn)行分析,全面客觀地評(píng)價(jià)自己的核心價(jià)值觀念、形象氣質(zhì)、性格特點(diǎn)、天賦能力、興趣愛好、專業(yè)技能、知識(shí)水平等,只有正確認(rèn)識(shí)自己,才能選定一條適合自己能力和價(jià)值觀的職業(yè)生涯路線,確定職業(yè)生涯目標(biāo)。為了做好自我評(píng)估,可以通過專家或?qū)I(yè)機(jī)構(gòu)幫助來進(jìn)行自我分析,通過這些機(jī)構(gòu)和一些測(cè)評(píng)軟件進(jìn)行職業(yè)測(cè)試、興趣測(cè)試、能力測(cè)試、氣質(zhì)測(cè)試、性格測(cè)試等等,對(duì)自己的認(rèn)識(shí)程度越高,職業(yè)生涯的目標(biāo)和方向才越明確。

2.職業(yè)環(huán)境分析

在進(jìn)行職業(yè)環(huán)境分析時(shí),要盡可能多地收集信息,如當(dāng)?shù)氐摹⑷〉摹⑷珖摹⑷虻陌購?qiáng)企業(yè),了解這些企業(yè)如何起步的、利潤(rùn)點(diǎn)在那里、如何發(fā)展的,盡可能地搜集各高校往屆畢業(yè)生分配情況,通過家長(zhǎng)、親屬、朋友了解某些企業(yè)運(yùn)營(yíng)情況、某些事業(yè)單位的工作職責(zé)、某些單位往年的錄入人員方式等。現(xiàn)代職業(yè)具有自身的區(qū)域性、行業(yè)性、崗位性等特性。職業(yè)區(qū)域可以是國內(nèi)或國外,可以是城市或農(nóng)村,可以是經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的特區(qū)或是經(jīng)濟(jì)一般及貧困落后地區(qū),要考慮職業(yè)區(qū)域的具體特點(diǎn),如地區(qū)的特殊政策、環(huán)境習(xí)俗等。對(duì)職業(yè)行業(yè)性分析時(shí),要對(duì)某職業(yè)所在的行業(yè)現(xiàn)狀和發(fā)展前景有比較深入的了解,不能只看當(dāng)前的熱度、高薪等,要分清哪些是夕陽行業(yè)、哪些是朝陽行業(yè),要清楚未來的行業(yè)發(fā)展趨勢(shì),如當(dāng)前全球升溫會(huì)迫使未來行業(yè)和人們生活方式向低碳綠色轉(zhuǎn)變,向使用可再生能源轉(zhuǎn)變。對(duì)職業(yè)崗位性分析時(shí),要了解職業(yè)崗位對(duì)人的素質(zhì)和能力的要求,除了解所需要非職業(yè)素質(zhì)要求外,還要了解所需要的職業(yè)素質(zhì)要求,除了解所需要的一般能力外,還要了解所需要的特殊職業(yè)能力,可以通過實(shí)習(xí)、打工等方式對(duì)崗位要求做具體的了解。

3.確定職業(yè)目標(biāo)

在充分的職業(yè)分析基礎(chǔ)上,確定自己的職業(yè)目標(biāo)。個(gè)人的職業(yè)目標(biāo)要符合整體利益,既個(gè)人的目標(biāo)要與國家利益和社會(huì)需求有機(jī)結(jié)合,人作為活動(dòng)個(gè)體應(yīng)該適應(yīng)社會(huì)需求,才能實(shí)現(xiàn)個(gè)人的追求。職業(yè)目標(biāo)是要實(shí)現(xiàn)最大化的“人職”匹配,“人”的因素涉及對(duì)自身性格、氣質(zhì)、理想、興趣和道德等內(nèi)在因素以及專業(yè)、知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和技能等外在因素,“職”的因素涉及社會(huì)的需求、勞動(dòng)力市場(chǎng)變化以及未來發(fā)展的前景等因素。人生職業(yè)可分為三個(gè)層次:第一層次就是就業(yè),維持生存;第二層次是職業(yè),從事比較穩(wěn)定的工作,滿足基本的物質(zhì)需求;第三層次是事業(yè),這個(gè)層次不僅有豐富的生活物質(zhì),更有精神上的滿足感,這三個(gè)層次逐步推進(jìn),逐步實(shí)現(xiàn),一般不能一步到位。當(dāng)前大學(xué)生畢業(yè)普遍面臨四種選擇:考研、出國、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)。考研可以繼續(xù)在校學(xué)習(xí)知識(shí),擁有更多知識(shí)有利于提高處理問題能力,可以從更高的高度及更寬的角度觀察處理問題,但考研只是暫時(shí)回避就業(yè)問題。出國可以在專業(yè)方面深造,提高外語能力,增長(zhǎng)見識(shí),文化、地域、習(xí)俗等差異的碰撞往往會(huì)產(chǎn)生智慧的火花。就業(yè)選擇時(shí)要避免做臨時(shí)、倉促的決定,要進(jìn)行充分的搜集信息、分析、篩選、應(yīng)試準(zhǔn)備等工作,避免高估或低估自己,尋找最佳的職業(yè)切入點(diǎn),做好吃苦、受挫折的心理準(zhǔn)備。創(chuàng)業(yè)要做好市場(chǎng)分析、調(diào)研,尋找到合適的利潤(rùn)點(diǎn),制定切實(shí)可行的計(jì)劃,一步一步地實(shí)現(xiàn)。

4.有意識(shí)的素質(zhì)培養(yǎng)

在確立了職業(yè)目標(biāo)后,大學(xué)生需要有意識(shí)的自我培養(yǎng),提高自身各方面的素質(zhì)和能力,以達(dá)到職業(yè)目標(biāo)的需要。首先,要構(gòu)建合理的知識(shí)結(jié)構(gòu),一般是專業(yè)+外語+計(jì)算機(jī),有了專業(yè)知識(shí)才能找到職業(yè)切入點(diǎn),有了外語知識(shí)才能站得更高、與更多的人交流,有了計(jì)算機(jī)知識(shí)可以更好地搜集、管理信息。同時(shí),要培養(yǎng)職業(yè)所需的實(shí)踐能力,一般來說大學(xué)生應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)滿足社會(huì)需要的決策能力、創(chuàng)造能力、社交能力、實(shí)際操作能力、終身學(xué)習(xí)能力、心理調(diào)適能力等。大學(xué)生應(yīng)積極參加實(shí)踐活動(dòng),如學(xué)校的各種社團(tuán)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、志愿者活動(dòng)、創(chuàng)業(yè)活動(dòng)、大學(xué)實(shí)習(xí)活動(dòng)等,要注意提高發(fā)現(xiàn)、思考、解決問題的能力,參加各種形式的講座,學(xué)習(xí)他人的成功經(jīng)驗(yàn),參加各種勤工儉學(xué)活動(dòng),體驗(yàn)實(shí)際工作的感受。

5.調(diào)整和評(píng)估

職業(yè)生涯規(guī)劃規(guī)劃是一項(xiàng)長(zhǎng)期工作,需要根據(jù)各種影響因素的變化對(duì)其進(jìn)行調(diào)整、評(píng)估和修正。當(dāng)前全球一體化經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅猛,為解決全球變暖問題而進(jìn)行經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型過程中,一些傳統(tǒng)行業(yè)會(huì)消失,一些新的行業(yè)會(huì)涌現(xiàn)出來,體現(xiàn)在職業(yè)領(lǐng)域就是新舊職業(yè)的更替。因此,大學(xué)生在做職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí),要隨著社會(huì)的發(fā)展變化不斷地修正自己的認(rèn)知和最終的職業(yè)目標(biāo),以保證職業(yè)生涯規(guī)劃行之有效。

三、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃注意問題

1.樹立遠(yuǎn)大理想,培養(yǎng)崇高品德

大學(xué)生應(yīng)以國家、社會(huì)利益為重,應(yīng)以為社會(huì)多做貢獻(xiàn)作為個(gè)人的人生奮斗目標(biāo),這樣才能有取之不盡、用之不竭的動(dòng)力,如果只是為了金錢、享樂,那么即使創(chuàng)造了再多的財(cái)富,也會(huì)感到空虛、寂寞、迷茫。要培養(yǎng)優(yōu)良品德,誠實(shí)做人,與人為善,有所為有所不為,不能為了一些利益而損人利己,那樣只能得小利而失大義。大學(xué)生要培養(yǎng)責(zé)任心、學(xué)會(huì)合作、助人為樂、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事,做一個(gè)擁有健全人格的人。大學(xué)生要強(qiáng)化法紀(jì)觀念,掌握與他們未來就業(yè)、生活和職業(yè)發(fā)展息息相關(guān)的法律,明白自己的權(quán)利和義務(wù),要意識(shí)到只有懂法,才能守法,才能平等地與他人對(duì)話,在自己合法權(quán)益受到侵害時(shí),拿起法律武器,維護(hù)自己的合法權(quán)益,從而成為一名知法、守法和用法的公民。

2.提高綜合素質(zhì)為目標(biāo),踏實(shí)走好每一步

大學(xué)生的綜合素質(zhì)主要體現(xiàn)在健康、智力、心理、道德、角色五個(gè)層面上。這五個(gè)層面相互關(guān)聯(lián)、相互影響,共同決定著大學(xué)生的綜合素質(zhì)。健康素質(zhì)包括大學(xué)生的體力、精力、耐力、毅力等生命指標(biāo);智力素質(zhì)體現(xiàn)在大學(xué)生的專業(yè)知識(shí)、技術(shù)技能、分析和解決問題的能力、終身學(xué)習(xí)能力等方面;心理素質(zhì)包括大學(xué)生的獨(dú)特的個(gè)性心理特征如氣質(zhì)、性格、能力,以及個(gè)性傾向性如需要、動(dòng)機(jī)、興趣、信念、世界觀等;道德素質(zhì)包括大學(xué)生的道德觀念、道德情感、道德意識(shí)、道德規(guī)范、道德行為等一系列道德要素的有機(jī)組合;角色素質(zhì)包括大學(xué)生的角色規(guī)范、角色認(rèn)同、角色適應(yīng)、角色整合諸方面的素質(zhì)。大學(xué)生應(yīng)積極投身實(shí)踐,以提高綜合素質(zhì)為目標(biāo),腳踏實(shí)地做好每件事情,認(rèn)真上好每堂課、做好每個(gè)實(shí)驗(yàn)、積極參加每個(gè)實(shí)習(xí)活動(dòng)、認(rèn)真過好每一天。