序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的5篇小學語文教師教學研究，期待它們能激發您的靈感。

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【關鍵詞】小學語文 教學研究能力

教育教學研究能力是指運用一定的理論和方法，研究、解決教育教學問題的能力。它是教師能力結構的重要組成部分。對教學實踐及時進行反思總結，許多老師在平時的教育教學過程中多多少少都有自己的獨特的興奮和精彩，就是沒有及時地記錄下來，沒有好好地去整理和總結。對教科研，是有感觸而沒有行動。許多老師在教育教學的一線：有許多新鮮的故事、感悟和精彩點或者是靈感，當時有感觸，會興奮一段時間，但是沒有及時地記錄、把握、積累下來，失去了許多鮮活的素材，到需要寫文章時也就沒有東西可用。許多老師把自己沒有教育教學研究能力，歸根于自己的惰性，或者是找一些借口為自己的惰性開脫。生活中，我們應該及時收集生活中的感動，反思總結，這是教師快速成長的捷徑。

1.課堂教學改革的迫切要求

1.1 是教育形勢發展的要求。教學研究在教師課堂教學中越來越受到較高的重視，科研強校、科研興校在學校已得到一致的認識，教師的課堂教學管理質量都離不開科研，科研是提高教學質量一項重要的保證。所以，科研能力是教師的基本素質，是提高教育質量的根本。人類社會正在進入信息和智能時代，教育與科研的關系越來越密切，科學技術的發展給教育帶來了新的生機、活力和更加廣泛的研究課題，為廣大教師進行教育研究提供了廣闊的前景。

1.2 是教師教學工作本身的需要。作為教師只有具備了科研能力，才能去追求創新，創造出最佳的教育教學效果，才能適應教育改革和發展的需要。進行教育科學研究是教師更新知識的最佳途徑和方法。研究意味著要在實踐中積極探索，而教師一旦開始研究，必然會自覺地去學習，收集、分析加工信息，把教育變成促進再生信息的過程。

1.3 是教師的專業發展和教育教學能力的提高。學會教育科學研究有助于促進教師的專業發展和教育教學能力的提高。當教師掌握了科研的武器以后，不但會在教育教學實踐中自覺地學習教書育人的理論知識，而且會自覺地以研究者的眼光去觀察、思考和解決教育教學活動中遇到的各種問題，同時還會主動地反思和改進自己的教育教學工作。新時代的教育是創新教育，要培養具有創新能力的人才，要求教師必須具有創造才能，而教師的創新精神和創造才能離不開科學研究，只有在教育實踐中不斷探索、研究的教師，才能真正具備創新精神和創造才能。

2.教學研究能力

2.1 撰寫教學案例、論文、反思的能力。通過這幾類文章的撰寫，促使自己學習和思考問題，能使教與研更深入一步，寫的過程正是總結和提高的過程。在教學的同時要養成把點滴經驗、體會記載下來，把看書得到的收獲記載下來的習慣。拿起筆時就會認真思考、仔細回顧，廣泛聯想。當自己的思想得到整理、提煉后將會產生新的見解和認識，便會發現問題。

2.2 參加課題研究的能力。課題研究不僅有助于提高教師的科研能力，同時還有利于教師形成長期研究方向。進行課題研究，就需要學習、需要鉆研教育理論，搜集與分析有關的教育研究情報資料；需要對以往的教育、教學工作經驗進行回顧；對面臨的各種教育現象細心觀察、思索，對大大小小的教育實際問題進行整理、辯析；還要對主客觀條件中不利因素、有利因素作出正確的分析、估價。同時進行課題研究時，教師要使自己在有限的時間內有所成就，需要確立一個主攻方向，鍥而不舍，長期堅持積累知識、形成有用的知識體系。

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關鍵詞：小學語文；識字教學；探討

《義務教育語文課程標準》明確指出：“識字寫字是閱讀和寫作的基礎，是第一學段的教學重點。”新課標要求一、二年級學生“認識常用漢字1600個”。我們要根據兒童的年齡特點，激發他們的識字興趣，拓寬識字途徑，有效地培養學生識字能力。接下來，我們將在三個方面來探討新課改背景下小學語文識字教學的主要途徑和方法。

一、以學生為本，引導學生主動識字

小學語文識字教學中，教師應該明確識字教學目標，指導學生認識基本的字詞，全方位提升學生的綜合語文素養，以學生為本，尊重學生的主體性。如果孩子們一味地被動識字，不僅識字效率低，而且還在一定程度上束縛了思維的發展。《義務教育語文課程標準》也指出：“語文教學應該激發學生的學習興趣。”要讓學生“對學習漢字有濃厚的興趣”。所以，老師在識字教學的指導過程中，要以學生為本，明確識字目標，豐富識字形式，從而完成識字的指導任務。教師要根據兒童的心理特點和年齡特點，開展各種游戲活動，提高學生的識字興趣，如，開火車識字、摘果子、猜猜猜、“送信”“收信”等游戲，讓學生在學中玩，在玩中學，激發學生的識字興趣。小學生識字教學的主要目標是讓學生喜歡學習漢字，并且具有主動學習漢字的意愿。學生對識字產生了興趣就等于擁有了無窮的力量，他們會自覺地克服很多困難，想方設法抓住一切機會識字，并且學以致用，自得其樂。在小學階段，小學生識字數量多、難度較大，我們要幫助學生既要保證識字的質量，又要保證識字的數量。除此之外，我們要幫助學生掌握學習生字的技巧和方法，鞏固生字的復習，實現學生從基本的學識字到會識字的轉變。

二、加強閱讀和寫話，在讀寫的過程中進行識字

小學生在識字學習過程中，他們經常沒有足夠的耐心進行識字學習，相當多的學生往往遇到自己不會不懂不認的字和詞就打退堂鼓，不愿繼續主動識字，下意識的當沒看見逃脫過去，長此以往，造成惡性循環，他們不會的字越來越多，進而逐漸失去學習語文的興趣。閱讀文章之后組織學生進行簡短的寫話，要求學生把難理解的字詞運用到自己的寫話中。這一方法其實也可以運用到識字教學中，例如，在進行蘇教版二年級上冊《識字1》教學后，可以布置學生從課文辭串里選擇三或四個詞，寫成連貫的幾句話。寫話結束后，教師應該幫助學生進行批改，對學生運用不恰當的字詞進行適當講解，在日常生活中不斷地加強小學生的識字能力，這樣不僅豐富了小學生自身的閱讀量，還幫助學生將生字詞通過自己寫話運用表現出來，也為學生寫作能力的提高奠定了堅實的基礎。通過這樣的方式不斷鞏固和加強鍛煉學生的識字能力，學生的閱讀能力和寫話能力也得到了相應的提高，小學生學習積極性增強，語文水平會隨之不斷提高。

三、變換識字教學方式，多途徑練習識字

識字教學過程中，教師可以通過變換識字教學方式，來加強學生的生字詞練習。在識字教學中應重點開發教學的直觀性和趣味性，調動學生的學習興趣，營造活躍歡樂的課堂氛圍，創設自主學習的情境，引導學生自主識字，化難為易，寓學于玩，讓學生在不拘一格的學習方式中積極愉快地認識、掌握漢字。例如，小學語文老師可以充分利用多媒體課件，在備課的過程中把所學的字和圖片進行處理和制作，在學習“海”這個字的時候，老師可以播放海的圖片，引導學生在深刻理解的基礎上進行識字學習。而電視上動畫片中的說話字幕、校園校訓、《小學生守則》《中小學生日常行為規范》、課程表、同學姓名等，都是學生識字的教材。如果學生在不同情境下，進行不同形式的識字練習，就會幫助學生的識字水平得到整體性的提高。除此之外，小學語文教師在識字教學的過程中，應該注重根據小學生的年齡特點，設計多種有利于學生鞏固記憶、強化學習的游戲。例如，小學語文教師可以把字寫到相應的卡片上，讓學生進行分組抽題比賽，要求學生把抽到卡片上字的讀音、字的含義、字的形近字、組詞等寫到黑板上，每個小組正確率最高的就為獲勝。教師在平時的教學中還可以運用其他識字方法，如，拆字法、比較法、熟字加一筆、減一筆、在語言環境中識字法、動作演示法、熟字加偏旁、換偏旁等。識字教學方式的變換，可以增強學生學習漢字的興趣，調動學生識字的積極性，使他們更加樂于參與到識字學習中。

“授人以魚，不如授人以漁。”我們要使學生個性得到充分張揚，創新潛能得以徹底釋放，只有以學生為本，在大量的文章閱讀和寫話中進行識字教學，變換識字教學的方式，加強識字練習，這樣，學生才會對識字產生濃厚的學習興趣，并且在長期的識字練習中得到綜合提高。

參考文獻：

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關鍵詞：讀圖時代；小學語文；教學研究

一、讀圖時代的特點

就目前情況來看，讀圖時代展示出的特點主要表現在以下幾個方面：第一，形象直觀。圖像可以以豐富多彩的形式直觀地呈現出來，擺脫文字的抽象性，更能吸引讀者的注意力。第二，信息量比較大，而且有較強的概括性。相比文字，圖像在信息傳播和信息量層面更具有優勢。第三，方便快捷。相比文字語言，圖像能夠在更短的時間內為讀者呈現更多的內容，符合現代人快速的生活節奏。

二、讀圖時代做好小學語文教學工作的建議

由上述分析可知，讀圖時代具有自身的特點，在一定程度上影響了小學語文既有教育教學工作的開展和落實，而相比于完全排斥讀圖時代，小學語文教師更應該利用讀圖的優勢來服務讀文，以提高小學語文課堂教學的有效性。基于此，筆者結合自己多年的小學語文教學實踐經驗，就如何利用讀圖時代，提出了自己的建議，具體內容如下所述：

1.加強對小學生想象力的培養力度

提高小學生的想象力，是確保小學語文課堂教學有效性得到提高的關鍵。所以，教師就可以利用教材中的圖畫，培養和鍛煉學生的想象力。首先，教師可以讓學生根據對文字內容的理解，判斷所給出的圖畫是不是與文字相符，還可以根據自己對文字內容的理解，對圖像做適當的補充；其次，教師可以在充分講解教材的文字內容之后，讓學生將教材中提供的幾幅靜態的畫面，通過自己的想象連接成動態的效果，以使得學生想象的深度和廣度得到有效的鍛煉；此外，教師可以讓學生想象和聯想畫面之外的東西，讓畫面在小學生的頭腦中“活”起來，以不斷提高學生的想象能力和思維能力。

2.利用圖像培養小學生的思維能力

小學作為學生學習語文生涯的啟蒙階段，對其一生對語文的認識和態度都有著十分重要的影響。所以，在此階段的教學中，需要教師在做好基本知識傳授的同時，加強對學生思維的鍛煉和培養，讓學生具有一定的語文思維。所以，利用圖像來培養學生的語文思維顯得尤為重要。而這就需要教師從以下幾個方面著手：一是教師應該意識到在此階段的思維培養，主要任務是確保學生能夠從感性思維向理性思維過渡；二是教師可以利用教材中所配的插圖來豐富學生的想象，填補學生生活經驗的不足，以幫助其更好地理解更多的事物和事件；三是教師在利用插圖培養學生思維能力的時候需要注意，插圖的作用是用來吸引學生積極性和興趣的，是用來輔助文字教學的，而不是小學語文課堂教學的主體。

3.加強對小學生語言表達能力的培養力度

對小學生語言表達能力培養力度的提高也是提高課堂教學有效性、促進小學生語文素養得到提升的關鍵。所以，教師可以在課堂教學中讓學生以插圖為基準，用自己的話將插圖敘述出來，之后再比較自己所敘述的與文章有哪些不同，哪些地方比較好、哪些地方需要再進一步規范、哪些內容需要增加、需要采用哪些修辭和表達手法等，這樣一來，能夠有效地解決小學生由于年齡比較小、大腦內存儲的語言信息比較少，造成的口語表達能力不強等問題，而學生語文能力得到有效的培養和鍛煉，也有助于學生寫作水平和社交能力的提高。

4.規范學生的讀圖流程

身處讀圖時代，要想提高小學語文課堂教學的有效性，提高學生的綜合素養，就需要提高學生的讀圖能力，規范學生讀圖的流程。也就是說，在實際教學的過程中，教師可以傳授學生一些讀圖的技巧和方法，讓學生在更多的時間內更深入地認識和讀懂插圖。例如，這個讀圖的流程可以是由上到下，由遠及近等，但是具體采用何種流程需要根據課文的內容來具體制定，但一定要堅持“讀圖”與“讀文”相結合的基本原則。也只有這樣，才能使學生的讀圖過程更加規范和嚴謹，才能確保其從圖中獲得更多的信息和知識。

總之，讀圖時代的到恚對于小學語文教學工作來說是機遇與挑戰并存，如何在讀圖時代做好小學語文教學工作是需要廣大一線小學語文教師一直努力的方向和目標。在此過程中，教師一定要把握新課程理念的新標準，確保“讀圖”與“讀文”的相互補充，不斷提高小學語文課堂教學的有效性，促進當代小學生實現更好的發展，綜合素質得到穩步的提高。

參考文獻：

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關鍵詞：新世紀；小學語文；教學中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）16-0069-02在新課改全面推進的今天，小學語文作為教學改革的重要陣地之一其面臨著巨大的挑戰，以前那些傳統的僅以教師或者教材為中心的灌輸式教學已經無法適應當前教育形勢的發展，這就要求我們在以后的教育教學中要緊跟時代，努力在教學觀念、內容、方法等方面進行一系列的探索、改革，在新實際的新形勢下，努力將語文課堂教學做到：學生興趣濃厚、教學模式多樣、內容豐富，真正的實現學生為主體、教與學的統一，以此提高教育教學的效率。下面我就將從不同的方面對我國新世紀下小學語文教育教學的幾個重要問題進行研究。

1.小學語文教學的意義

語文教學，它是我國文化記錄的重要載體，也是現代教育的重要組成部分，它對于形成和培養學生的文化、思想道德素質有著重要的意義，并且對于其他學科的學習也有著重要的參考作用。現階段，隨著我國教育科學技術的不斷發展，傳統的課堂教學方式顯然已經不能較好地適應現代教育的發展。所以很有必要對現有的小學語文課堂教學模式以及內容進行分析與思考，針對存在的一些時代問題提出相應的改進策略，以此提升小學語文教學水平。

2.新世紀小學語文教學應遵循的原則

2.1趣味性。興趣是第一位的。沒有興趣的學習是沒有任何動力的。而無論教育形勢如何發展，興趣都是教學成功的關鍵，是教學的一個重要內容，其地位不會隨教育形勢的變化而變動。所以在小學語文的教育教學之中，我們要特別的注重教學快樂氛圍的營造，充分考慮到學生的自身特點，為學生構建富有活力的課堂教學，增強教育教學的趣味性，以此激起學生強烈的學習熱情，使之積極地投入到教學活動中來，取得良好的教學效果。

2.2人文性。新課程對語文學科的定位是工具性與人文性的統一，新世紀下，語文學科的教學要加強教學的人文性，全面落實新課改所提出的三維教學目標，主要包括有:情感、思想品德的培養；文化的積累；方法的掌握。所以在教學中要深入挖掘，為學生構建人文環境，讓學生得到情感的陶冶，提升學生人文素養，這樣才能達到對課文的真正理解，達到新課標所提出的知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀的三維教學目標。

2.3創新性。創新，是現代教育的核心。在小學語文教學中我們要深入落實創新教育，鼓勵學生創新，讓學生勇于思考、善于改變，突破傳統教學中標準答案的束縛，進行富有個性化的學習，讓學生有所創新。主要做到：問題的開放性。所提問題更加注重與生活的聯系，要讓學生從文本中提取信息的基礎上進行加工；鼓勵學生質疑問難，要加強引導，要讓學生勇敢地提出問題，大膽地發表個人見解，增強學生問題意識，這正是培養學生創新能力的重要契機。

2.4主體性。在過去傳統的教育教學之中，很多時候都是教師在按照自己的主觀意愿來開展教學活動，忽視學生的具體學情，學生只是在教師的指令下被動地進行識記與運用。而新世紀之下，要關注學生學習的主體地位，我們要將學習的主動權還給學生，突出學生學習的主體性，既要站在學生的角度來設計教學活動，同時又要引導學生主體參與，使學生真正成為學習的主人、課堂的主體。而教師則要站在一定的高度來為學生的學習服務，對學生的學習進行調控，成為學生學習活動的組織、引領與合作者，為學生的自主學習與思考提供時間，讓學生有更多的機會進行思維，以此達到學生們對知識的真正理解，提高教育教學效率。

2.5現代化。現代的社會是一個科技迅猛發展的時代，計算機等一些現代科技產品已經應用到了各個領域，在教育教學中也一樣。我們的教學要積極的應用到現代技術水平，勇于接受新的事物，進行積極的實踐與探索，體現出教育教學的現代化，在具體的教學中實現多媒體與語文教學的結合，用多媒體來豐富教學內容，激起學生濃厚的學習興趣，創設有效情境，加強學生對知識的理解，全面提高教育教學的效益，以此更好的激起學生的學習動機，使教學集現代化、知識、趣味性于一體，提高教學效率。

3.新世紀小學語文教學應注意的問題

3.1要注重知識與技能。在過去傳統的小學語文教學中，教師通常對學生學習結果十分注重，而忽視了對其技能、知識學習過程的培養。而新世紀下，對于小學語文教學課堂，我們要求教師必須要使學生學會做人、審美等等，這樣才能夠保證學生得到全方面的發展。小學語文教師要將自己在平時教學過程中的主導地位和學生所具有的主體地位充分的體現出來，教師要在具體的教育教學過程中為學生創設出一個比較寬松、愉快、民主的學習環境，營造教師和學生情感交融的和諧氣氛，努力使學生學會自發的思考、交流以及議論，使小學語文課堂實現學生之間以及教師和學生之間的和諧交流，以此有效的提升小學生技能水平以及知識水平的提高。

3.2要明確過程和方法。在新世紀下，小學語文的教育教學必須要進行合理的情境創設和相關的興趣導入，對于每一節課程的導入是吸引學生進入到語文課程中的重要手段，這就要求我們在以后的小學語文教育教學的過程中，教師必須要做好課堂的導入，引領小學生走上一條探索知識的路。與此同時，要積極的在課堂中創設意境，以此增強小學生的好奇心以及求知欲，激發小學生的學習興趣。在具體的教育教學過程中教師要使學生真正處于自身創設的情境里，有效的將學生的情感發掘出來，并對學生的精神世界進行豐富，促進學生進行積極的思考。以此真正的引起小學生對于語文知識進行探究的興趣，增強教學的有效性。

3.3要培養情感態度和價值觀。我們知道，不同學科之間的價值觀以及情感態度是不一樣的，但每一個學科的教學都必須要將人作為主要的對象，并且要致力于培養學生的情感態度和價值觀。這就要求我們在以后的教育教學中必須要將過去傳統教學中偏重學習知識的情況進行改變，必須要注重培養學生的價值觀以及情感態度，以此來指導小學生形成一種積極的、主動的學習態度，使小學生能夠在自身學習語文的過程中學會生活、做人、審美，以此真正的使小學生得到全面的發展。

3.4注重信息化教學。隨著社會科學技術水平的不斷發展、進步，信息技術在各個領域中的應用越來越頻繁，極大地方便了人們的生活。在小學語文的教育教學中的應用也十分普遍。信息技術它作為一種重要的交流工具，是指將信息技術通過輔助教學的方式引入到教育教學之中來，以此更好地開展教師以及學生之間的知識、情感態度的交流。教師要在教學過程中依據學生的興趣需要，運用信息化的方式開發一些語文學習的專題，增強學生的學習興趣，提高教育教學效率。

綜上所述，新的時代給我國小學的教育教學提出了新的要求。這要求我們在以后的教育教學中，對于小學語文的教學必須要以學生為主體，教師要積極的培養學生的知識理解能力、情感態度的形成，引導學生樹立正確的人生、價值觀，保證學生的全面發展，切實提高教育教學的效率。參考文獻:

[1]趙英杰,郝愛蓮.淺談小學語文課堂教學改革[J].中國校外教育,2014,02:47.

[2]鄔彩霞.淺談小學語文課堂教學[J].新課程學習(下),2014,01:131.

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巧婦難為無米之炊，教學基本功是教師最基本的專業素養，沒有具備教學基本功，教師就不能良好的開展教學工作。教師需要經常的讀書、讀好書，增加自己的知識含量，通過教學活動豐富自己的人生，利用協作提升自我，從而不斷的提高自身的教學基本功。教師需要根據自身所具有的特點，有簡單到復雜，循序漸進的參加一些教學基本功的訓練。例如：教師可以參加粉筆字書寫競賽，或是演講、朗誦比賽等，使自己的基本功得到鍛煉。教師可以先練習鋼筆字，然后練習粉筆字，最后練習毛筆字，由簡單到復雜。教師需要練就標準的普通話，這樣才能為學生做出表率。小學學生對于一些事物都有著模仿的心理，而且外界的環境也會對其造成嚴重的影響，如果教師的發音不標準，方言口音嚴重，對于學生的語言表達會造成不利的影響。教師需要根據自己的教學實際經驗，書寫一些質量很高的論文和教學案例，應用完全屬于自己的教學資源，找尋自己教學工作中存在的問題，并且深入思考解決這些問題的有效方法和手段，為不斷提高自身的專業素質打好基礎。

二、博覽群書，夯實文化底蘊，是提高語文教師專業素養的關鍵

如果教師本身所具有的文化知識底蘊不足，那么又怎么能夠良好的引導學生去學習。對于提升小學語文教師專業素質的關鍵就是多讀書。讀書對于人的發展有著積極的促進作用，現代社會也提倡終身學習，教師更是需要不斷用知識充實自己的職業。對于小學語文教師應當養成經常讀書而且會讀書的良好習慣，使得自身的人文素養得到提升，也是語文教師可以更好開展教育工作的必要條件，是提升語文教師專業素養的有效路徑。首先教師的讀書活動并不是盲目的，教師的讀書活動需要與校本研修相結合，以校本為基礎，通過讀書獲得更多的收益，最終形成一種合力。其次小學語文教師必須要堅守終身學習的理念，博覽群書，不僅僅要學習與語文教學有關的知識，同時還需要注意其它方面的知識，要注重更深層次的挖取知識，在自己的腦海中建立一個知識的海洋。教師通過閱讀，得到眾多知識的充實，教師的文化底蘊更加濃厚，教學水平才能夠得到提升，最終才能使得自身的專業素養得到提高。

三、錘煉教學設計，是提高語文教師專業素養的秘訣

小學學生好動，很多事物對于他們都有著巨大的吸引，在語文課堂上注意力很難集中，教師只有通過依據教材上的內容精心的進行課堂設計，并且選用合理的、科學的、有效的教學方法，才能將學生的注意力都集中到課堂教學中來。文化知識是小學語文教師專業素養提升的起點，教學能力就是教師專業知識的外化展現。教學實踐表明，小學語文教師的專業素養并不是與生俱來的，它與教師的語文教學實際有著緊密的聯系。教師通過教學實踐活動，親身的體驗、感悟、領會逐漸獲得并且不斷發展的。教師需要應用教學實踐活動對自身的教學設計進行錘煉，例如教師可以選擇《三味書屋》、《拔苗助長》等一些具有代表性的小學語文教學內容，學習著名教師和特級教師的相關教學設計，對如何提升學生的語文能力進行深入的思考，并且不斷的加深對其的研究力度，利用最為聰明也最為巧妙的辦法引導學生更好的掌握語文知識。教師結合學生學習的實際情況，首先對教材進行深入的了解和掌握，清晰教材內容的教學莫彪，并且劃分教學內容中的重點、難點，考慮與文章內容相適應的教學策略，然后試驗教學，由其他的語文教師對其進行點評，對其進行改善和調整，最終達成共識。例如：教師在講述《拔苗助長》這一課程時，當講授結束后教師可以請求學生與教師進行角色對話，如同情景劇表演一樣，將文章的內容重述。這樣的課程設計能夠更加的體現學生的主體地位，教師成為學生學習的朋友，要學生不會感到那么拘謹。在教學過程中不斷累積經典的教學案例，將這些設計案例整理成為一個良好的資源庫，促進教師專業素養的不斷提升。

四、反思與交流，深入教學研究是教師專業成長的法寶

反思對于教師而言是非常重要的，是改進和提升教學方法的主要手段。教師的反思是思維運動，展現的是教師的教學育人態度，更是高品質的體現，教學反思更是理解與實踐之間的橋梁。教師需要時常對自身的教學觀念、教育思想、教學能力、教學方法進行發絲，使得自己在原有的基礎之上有更加深入的思考和領會，收獲新的經驗。教師的教學反思就是對自身行為的追問，明確自己是否對自己的工作盡職盡責，能夠有效的提升教師的專業素養，將教學活動由淺層次向著深層次延伸，走出傳統教育的束縛，不斷的進行創新。

五、結語