序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇人才培養(yǎng)管理體系，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

卓越工程師培養(yǎng)質(zhì)量管理體系是指高校針對“卓越計(jì)劃”及行業(yè)特點(diǎn)及要求所制定的，確保既定的卓越工程師培養(yǎng)質(zhì)量目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的序列體系文件，在計(jì)劃開展的過程中，依照體系文件，有組織、有計(jì)劃、有步驟地開展一系列的質(zhì)量管理活動。人才培養(yǎng)的質(zhì)量管理體系應(yīng)貫穿卓越工程師人才培養(yǎng)的整個(gè)過程，指導(dǎo)各項(xiàng)質(zhì)量管理活動的設(shè)計(jì)、組織和實(shí)施;體系應(yīng)滲透到影響卓越工程師人才培養(yǎng)質(zhì)量的各個(gè)要素和環(huán)節(jié)，以充分利用學(xué)校及校外相關(guān)資源，協(xié)調(diào)教育中的個(gè)人行為，保證卓越工程師人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。由此可見，卓越工程師人才培養(yǎng)質(zhì)量管理體系是高校能否按“卓越計(jì)劃”標(biāo)準(zhǔn)要求而培養(yǎng)出合格的卓越工程師的重要保障。在我國實(shí)施卓越工程師人才培養(yǎng)的初級階段，建立完善的人才培養(yǎng)質(zhì)量管理體系是實(shí)現(xiàn)卓越工程師人才培養(yǎng)良性循環(huán)的運(yùn)行機(jī)制的重要保證，它可以推進(jìn)我國卓越工程師教育在探索中不斷完善和提高。具體意義體現(xiàn)為以下幾個(gè)方面。

1．判斷卓越工程師教育活動

人才質(zhì)量是教育評判的唯一標(biāo)準(zhǔn)。由于我國卓越工程師教育尚處于起步階段，對于培養(yǎng)單位而言，目前還沒有一套成熟的培養(yǎng)模式及監(jiān)控體系，對用人單位而言，缺乏合理的人才標(biāo)準(zhǔn)及評價(jià)體系。所以，我國卓越工程師培養(yǎng)單位均在“卓越計(jì)劃”基本要求的基礎(chǔ)上，依據(jù)自身的辦學(xué)特色開展教育活動，其教育的成敗目前尚難以評判。因此，建立一套有效的卓越工程師培養(yǎng)質(zhì)量管理體系，使不同類型、不同層次管理與控制在時(shí)空上有機(jī)結(jié)合，各級領(lǐng)導(dǎo)和決策者以及參與卓越工程師教育和管理的廣大師生員工都經(jīng)常不斷地檢查了解和評價(jià)卓越工程各項(xiàng)教育活動的效果是否達(dá)到辦學(xué)宗旨、培養(yǎng)目標(biāo)的要求，通過教學(xué)質(zhì)量管理體系的有效實(shí)施和對教學(xué)及管理工作的持續(xù)改進(jìn)，最終達(dá)到完善我國卓越工程師培養(yǎng)體系及提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的目的。實(shí)施管理是由管理指標(biāo)體系來控制的，通過信息系統(tǒng)，全面地搜集學(xué)校卓越工程師教育及行業(yè)工程要求等方面信息，對教育與管理工作達(dá)到卓越工程師目標(biāo)的程度做出價(jià)值判斷，進(jìn)而實(shí)施目標(biāo)管理。

2．提供決策信息卓越工程師教學(xué)質(zhì)量管理體系的核心是調(diào)動

“學(xué)校教學(xué)與管理人員、行(企)業(yè)教學(xué)與管理人員及學(xué)生”三個(gè)方面的積極性，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的高素質(zhì)“卓越工程師”人才需要。質(zhì)量管理活動是對學(xué)生的專業(yè)理論、工程能力、創(chuàng)新能力、思想政治素質(zhì)等方面的全面質(zhì)量管理，是對卓越工程師培養(yǎng)過程的諸多因素、眾多環(huán)節(jié)的全面性管理，是對教學(xué)活動從計(jì)劃到實(shí)施的全過程管理，是校內(nèi)外相關(guān)教學(xué)與管理人員及學(xué)生的全員性參與并接受管理的過程。因此，基于人才培養(yǎng)質(zhì)量管理體系在卓越工程師培養(yǎng)各環(huán)節(jié)、要素的滲透與橋梁作用，它可使我國卓越工程師教育工作在探索中進(jìn)一步完善、規(guī)范及科學(xué)化，使相關(guān)教學(xué)管理部門及廣大師生按行為準(zhǔn)則辦事，并推動卓越工程師培養(yǎng)各環(huán)節(jié)的工作，促進(jìn)相關(guān)行(企)業(yè)的深度參與;可使相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)及決策者及時(shí)、準(zhǔn)確掌握卓越工程師教學(xué)和管理的狀況，為科學(xué)決策，開展相關(guān)教學(xué)內(nèi)容、培養(yǎng)方案的改革及優(yōu)化，搞好教學(xué)基本建設(shè)等方面提供可靠的依據(jù)。

3．密切校企合作，建立良好的社會信譽(yù)，實(shí)現(xiàn)辦學(xué)良性循環(huán)

高校建立完善的卓越工程師人才培養(yǎng)質(zhì)量管理體系是進(jìn)行動態(tài)管理的首要條件，是實(shí)現(xiàn)良性循環(huán)的運(yùn)行機(jī)制的重要保證;同時(shí)，它也能密切院校與行(企)業(yè)的溝通與合作，發(fā)揮行(企)業(yè)對卓越工程師教育參與的積極性及監(jiān)督作用，有利于根據(jù)社會需求對卓越工程師教育進(jìn)行及時(shí)的調(diào)節(jié)，進(jìn)而在校企深度合作中引導(dǎo)學(xué)校在面向社會、行使依法自主辦學(xué)權(quán)利的同時(shí)，確立起能夠取信于社會的卓越工程師人才培養(yǎng)質(zhì)量的自我保障體系。

4．有利于卓越工程師教育主管部門加強(qiáng)宏觀管理

在市場經(jīng)濟(jì)條件下，教育行政部門必將減少對高校內(nèi)部管理的直接干預(yù)，但并不意味著放棄或者削弱對高等教育的領(lǐng)導(dǎo)與支持。建立并實(shí)施完善的卓越工程師培養(yǎng)質(zhì)量管理體系，既有利于激勵(lì)各培養(yǎng)單位間的良性競爭和經(jīng)驗(yàn)交流，不斷深化探索改革，保證人才培養(yǎng)質(zhì)量，創(chuàng)出“卓越”特色，提高辦學(xué)水平的內(nèi)在動力，也有利于上級主管部門及時(shí)掌握卓越工程師培養(yǎng)院校的相關(guān)培養(yǎng)質(zhì)量及教學(xué)信息，及時(shí)調(diào)整管理規(guī)定，確保宏觀調(diào)控的時(shí)效性。

5．滿足社會發(fā)展及人才多樣化的需求

目前，我國正處于從工業(yè)制造大國到工業(yè)制造強(qiáng)國的發(fā)展過渡階段。社會的發(fā)展需要大量的工程技術(shù)人才，在此背景下，我國于2010年啟動了“卓越計(jì)劃”，其主要目標(biāo)是:面向工業(yè)界、面向世界、面向未來，培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才，為建設(shè)創(chuàng)新型國家、實(shí)現(xiàn)工業(yè)化和現(xiàn)代化奠定堅(jiān)實(shí)的人力資源優(yōu)勢，增強(qiáng)我國的核心競爭力和綜合國力。在“卓越計(jì)劃”的大前提下，各高校根據(jù)本校的辦學(xué)理念、辦學(xué)歷史、辦學(xué)特色和具體情況來制訂和實(shí)施學(xué)校的卓越工程師培養(yǎng)質(zhì)量管理體系，可使所培養(yǎng)的卓越工程師人才更好地切合社會需求，滿足行業(yè)及人才多樣化的需求。

二、卓越工程師人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控與保障體系的構(gòu)建

影響卓越工程師人才培養(yǎng)質(zhì)量的要素可以粗分為硬件和軟件兩方面。加強(qiáng)管理，建立起更加系統(tǒng)的、科學(xué)的、高效的質(zhì)量管理體系，屬于軟件建設(shè)。其中，全面質(zhì)量管理在教育行業(yè)的應(yīng)用由來已久，其目的是:組織全體學(xué)生、教職員工及有關(guān)部門齊心協(xié)力，綜合應(yīng)用管理方法、專業(yè)技術(shù)、數(shù)理統(tǒng)計(jì)及規(guī)章制度，建立起從招生、入學(xué)教育、校內(nèi)教學(xué)、校外教學(xué)、實(shí)習(xí)、畢業(yè)服務(wù)等全過程的質(zhì)量體系，從而有效地利用人力、物力、財(cái)力、信息等資源，提供符合社會需求的各類人才。卓越工程師與其他高等教育一樣提供一種教育服務(wù)，其教育必須對學(xué)生、政府和社會負(fù)責(zé)，它不但要滿足學(xué)生對教育服務(wù)的要求，也要滿足政府和社會對人才質(zhì)量的要求。但卓越工程師與其他高等教育相比較，其具體要求的表現(xiàn)并不完全相同，例如其強(qiáng)調(diào)企業(yè)的深度參與性，學(xué)生工程應(yīng)用、創(chuàng)新等方面能力的培養(yǎng)等要求。因此，在制定卓越工程師人才質(zhì)量目標(biāo)和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)時(shí)要考慮更多的因素。下文運(yùn)用“三全一多”原理分析卓越工程師質(zhì)量管理體系的構(gòu)建問題。

1．全過程質(zhì)量管理

全過程指的是高校教育質(zhì)量貫穿于人才培養(yǎng)的整個(gè)過程，即從市場調(diào)研、專業(yè)設(shè)置開始，直到畢業(yè)教育及就業(yè)指導(dǎo)全過程。前期工作過程。人才培養(yǎng)質(zhì)量的全過程是從社會市場調(diào)研開始，即在充分把握市場對人才數(shù)量和質(zhì)量需求的基礎(chǔ)上來設(shè)置專業(yè)，然后是制訂招生計(jì)劃，確定人才培養(yǎng)目標(biāo)與計(jì)劃等整個(gè)前期工作。在此階段，質(zhì)量管理體系要能夠確保市場調(diào)研的科學(xué)實(shí)施，其內(nèi)容要涉及調(diào)研的目的、對象、由誰做、如何監(jiān)控、時(shí)效性保證等方面內(nèi)容。考慮卓越工程師教育的特點(diǎn)，其質(zhì)量管理體系的細(xì)節(jié)應(yīng)有所調(diào)整。例如，我們的調(diào)研對象主要是工業(yè)界，要放眼世界，展望未來，而且應(yīng)由學(xué)校及企業(yè)人員共同參與調(diào)研。在充分把握卓越工程師人才質(zhì)量需求的基礎(chǔ)上，來設(shè)計(jì)招生計(jì)劃、培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方案等，進(jìn)而為人才培養(yǎng)前期工作提供信息依據(jù)，減少工作的盲目性。同時(shí)，調(diào)研不是一勞永逸的事，為應(yīng)對工業(yè)技術(shù)快速發(fā)展的要求，要制定相關(guān)的政策，確定合理的調(diào)研周期，確保前期工作的時(shí)效性。

招生與選拔過程。擁有一批立志于我國工程事業(yè)、有穩(wěn)定的專業(yè)思想、學(xué)習(xí)目的清楚、學(xué)習(xí)積極主動的學(xué)生，是從事卓越工程師教育的前提條件。因此，人才培養(yǎng)質(zhì)量管理體系應(yīng)涉及招生的各環(huán)節(jié)，其中包括招生對象、規(guī)模、條件、模式、取舍標(biāo)準(zhǔn)、淘汰機(jī)制等方面。考慮到卓越工程師培養(yǎng)的特殊性，應(yīng)充分考慮企業(yè)參與學(xué)校招生的機(jī)制，以減少因盲目填報(bào)自愿和盲目招生所導(dǎo)致的卓越工程師教育資源的浪費(fèi)。企業(yè)人員全程參與招生選拔工作的優(yōu)勢體現(xiàn)為:(1)招生計(jì)劃的制訂方面。我國工業(yè)規(guī)模龐大，教育部門很難做出準(zhǔn)確預(yù)測，可能造成招生數(shù)量的盲目性。企業(yè)根據(jù)自身發(fā)展核心研究資料而參與招生計(jì)劃的制訂，具有規(guī)劃性、前瞻性和可操作性。(2)招生宣傳方面。企業(yè)參與招生宣傳工作，可充分展示專業(yè)和行業(yè)的優(yōu)勢，使更多的學(xué)生對卓越工程師進(jìn)行更為客觀和全面的了解。(3)招生標(biāo)準(zhǔn)的制定方面。卓越工程師人才培養(yǎng)不僅要符合教育部及大專業(yè)規(guī)定的通用標(biāo)準(zhǔn)，而且要符合行業(yè)工程人才標(biāo)準(zhǔn)的要求。企業(yè)可以從合格工程人才基本素質(zhì)要求出發(fā)參與招生標(biāo)準(zhǔn)的制定，可以使行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)更加切合社會需求，從生理到心理等多角度地選拔卓越工程師培養(yǎng)對象，謝絕那些不具潛質(zhì)或無志于工程事業(yè)的學(xué)生。(4)聯(lián)合招生。由企業(yè)與有志于工程事業(yè)的學(xué)生預(yù)先簽訂協(xié)議，以企業(yè)的名義選拔卓越工程師班，這樣既可調(diào)動企業(yè)的積極性，同時(shí)還有利于解決學(xué)生的實(shí)習(xí)問題和就業(yè)問題，對家庭貧困的優(yōu)秀學(xué)生還可以約定學(xué)習(xí)期間由企業(yè)交付包括學(xué)費(fèi)甚至部分生活費(fèi)等費(fèi)用，院校可在一定程度上解決資金緊張的問題。

人才培養(yǎng)質(zhì)量管理體系為校企合作招生提供制度保證，其內(nèi)容應(yīng)明確在企業(yè)介入招生環(huán)節(jié)時(shí)，企業(yè)、學(xué)生和院校各方的權(quán)利與義務(wù)等方面。培養(yǎng)過程。卓越工程師班通過招生選拔成立之后，質(zhì)量管理體系應(yīng)覆蓋教育教學(xué)的全過程，要從入學(xué)教育開始，通過基礎(chǔ)教育、專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)、專業(yè)教學(xué)、工程及創(chuàng)新能力訓(xùn)練、社會實(shí)習(xí)實(shí)踐等各個(gè)環(huán)節(jié)，確保人才質(zhì)量符合卓越工程師的標(biāo)準(zhǔn)要求。為強(qiáng)化學(xué)生工程能力及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，一般要求工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)人員參與人才培養(yǎng)的過程，同時(shí)要求企業(yè)現(xiàn)場教學(xué)及實(shí)踐的環(huán)節(jié)。因此，質(zhì)量管理體系要覆蓋現(xiàn)場教學(xué)各環(huán)節(jié)，確保人才培養(yǎng)質(zhì)量形成的各環(huán)節(jié)均處于受控狀態(tài)。就業(yè)與反饋過程，在國內(nèi)外就業(yè)形勢相對嚴(yán)峻的大環(huán)境下，學(xué)生就業(yè)的難易程度，在某種程度上反映了我們的人才培養(yǎng)質(zhì)量。質(zhì)量管理體系要涉及就業(yè)指導(dǎo)、統(tǒng)計(jì)分析等方面，尤其是要充分收集來自學(xué)生、企業(yè)、政府等各方面的反饋信息，認(rèn)真分析并查找不足，制定相應(yīng)的整改措施。同時(shí)，要注意學(xué)生就業(yè)后不是學(xué)校“潑出的水”，而是“移植的樹”，學(xué)生在工作中成長所表現(xiàn)的能力與素質(zhì)是教育質(zhì)量的良好載體。學(xué)校要有適當(dāng)?shù)母櫿{(diào)查機(jī)制，確保能夠收集到有利于教學(xué)質(zhì)量提高的反饋信息。另外，質(zhì)量管理體系要能夠充分調(diào)動行(企)業(yè)的積極性，確保學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)。

以上各環(huán)節(jié)過程不是分立的階段，通過質(zhì)量管理體系的橋梁作用，要使整個(gè)過程形成一個(gè)相互聯(lián)系、相互制約，既要保證信息有效傳遞，也要保證實(shí)施效果得到有效監(jiān)督與實(shí)時(shí)調(diào)控的完整體系。從而實(shí)現(xiàn)質(zhì)量體系中各環(huán)節(jié)、各方面的工作都有各自的管理循環(huán)，大環(huán)套小環(huán)，環(huán)環(huán)相扣，推動整個(gè)體系的大循環(huán)，以螺旋式上升的管理模式使服務(wù)質(zhì)量和工作質(zhì)量不斷提高。

2．全方位質(zhì)量管理

全方位指的是教育質(zhì)量不僅是教學(xué)質(zhì)量，還包括與卓越工程師培養(yǎng)質(zhì)量有關(guān)的所有工作的質(zhì)量，如學(xué)生管理、第二課堂、社會調(diào)查、社交能力的培養(yǎng)、工程能力的培養(yǎng)、創(chuàng)新意識的形成、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神的形成等。卓越工程師教育屬于一個(gè)系統(tǒng)性的工程，相關(guān)部門和單位都直接或間接地圍繞卓越工程師培養(yǎng)這一總目標(biāo)而工作。換句話說，全方位指的是整個(gè)卓越工程師的教育質(zhì)量管理。在提倡的教書育人、管理育人、服務(wù)育人的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)管理是通過協(xié)調(diào)人的活動，實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)的過程。它不僅能實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)的目標(biāo)，還能使系統(tǒng)整體功能達(dá)到滿意值。要始終以人才培養(yǎng)質(zhì)量為中心，實(shí)施在線的、實(shí)時(shí)的、動態(tài)的管理，以達(dá)到整個(gè)系統(tǒng)良好的受控運(yùn)行狀態(tài)，進(jìn)而確保卓越工程師人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。卓越工程師的全方位還要涉及企業(yè)深度參與的相關(guān)部門和單位。對于校內(nèi)外相關(guān)部門和單位而言，分別具有各種不同的形態(tài)和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，其質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)由卓越工程師人才培養(yǎng)最終質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)分解而成。

3．全員質(zhì)量管理

卓越工程師教育質(zhì)量管理的全員性是指校內(nèi)外各相關(guān)部門和單位的全體教職員工和學(xué)生都參與的質(zhì)量管理，做到“質(zhì)量第一，人人有責(zé)”。注重以人為本，充分調(diào)動“教、學(xué)、管理”三方的積極性和主動性，加強(qiáng)卓越工程師教育團(tuán)隊(duì)的凝聚力和戰(zhàn)斗力。與卓越工程師培養(yǎng)相關(guān)的每一系部、處室、系統(tǒng)、科室、車間的每一個(gè)員工的工作質(zhì)量都將直接或間接影響到人才培養(yǎng)的質(zhì)量，所以要求參與卓越工程師“教、學(xué)、管理”的每一個(gè)人都要參與到質(zhì)量管理工作中來，把學(xué)校制定的各種卓越工程師人才培養(yǎng)質(zhì)量目標(biāo)，層層分解落實(shí)到各部門與環(huán)節(jié)、崗位。建立各種規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，確保“教、學(xué)、管理”相關(guān)的每一個(gè)人都參與到質(zhì)量管理的過程中去。卓越工程師質(zhì)量管理體系中的“一多”指的是要根據(jù)不同的行業(yè)工程特點(diǎn)及其人才標(biāo)準(zhǔn)要求而采取多種多樣的質(zhì)量管理方法。這是因?yàn)橛绊懽吭焦こ處熑瞬排囵B(yǎng)質(zhì)量的因素多而雜，需要針對不同情況采取不同的質(zhì)量管理辦法。

三、結(jié)語

篇2

【論文摘要】隨著世界科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，各國日趨激烈的綜合國力競爭已經(jīng)聚焦到了人才素質(zhì)，尤其是人才創(chuàng)新素質(zhì)的競爭上來。高等學(xué)校作為現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的重要?jiǎng)恿χ矗粌H是知識創(chuàng)新、知識傳播和人才培養(yǎng)的重要基地，而且也是科技人才集散和技術(shù)創(chuàng)新的重要場所，在創(chuàng)新人才的培養(yǎng)中有著不可替代的作用由于大學(xué)期間是大學(xué)生確立人生追求的關(guān)鍵階段，高校創(chuàng)新人才的培養(yǎng)除了教育與引導(dǎo)外，還要進(jìn)行科學(xué)的管理。高校德育管理是一種以人為核心，主要包括學(xué)生的日常思想政治教育管理、行為規(guī)范教育管理、學(xué)籍管理、社團(tuán)組織管理、生活管理、宿舍管理、學(xué)生活動管理等，涉及學(xué)校工作的方方面面，在創(chuàng)新人才培養(yǎng)培養(yǎng)的過程中自然就擔(dān)負(fù)著不可推卸的責(zé)任。因此，高校要科學(xué)構(gòu)建和完善德育管理體系，充分發(fā)揮德育管理在創(chuàng)新人才培養(yǎng)過程中的決策、指揮、協(xié)調(diào)和控制功能，最大限度地激活大學(xué)生潛在的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新潛能，最大限度地激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新激情，不斷塑造大學(xué)生的創(chuàng)新人格和創(chuàng)新品質(zhì)，使大學(xué)生不斷形成勇于開拓的創(chuàng)新精神、寬容合作的團(tuán)隊(duì)精神、高尚的思想品質(zhì)、良好的心理素質(zhì)、健全創(chuàng)新人格和個(gè)性。

一、建立動態(tài)開放的德育管理系統(tǒng)

德育管理是為德育的育人功能服務(wù)的．而且是起決定作用的因素．創(chuàng)新人才的培養(yǎng)必然對德育管理提出改革的要求。高校必須盡快建立適應(yīng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)要求的、主動的、開放的、注重實(shí)踐的德育管理系統(tǒng)，以達(dá)到整合德育的內(nèi)容和方法、提高德育實(shí)效的目的。要根據(jù)學(xué)校自身的實(shí)際，合理規(guī)劃德育發(fā)展目標(biāo)．建立學(xué)校、家庭、社會一體化德育管理體制。要打破“圍墻”，開門辦學(xué)，定期組織學(xué)生參加各種社會實(shí)踐，在實(shí)踐中完善自我．提高創(chuàng)新能力。要進(jìn)一步建立和完善全員關(guān)注的德育管理機(jī)制，實(shí)行全員參與．強(qiáng)化有關(guān)職能部門和院系的學(xué)生管理職能．調(diào)動一切積極因素。互聯(lián)互動的動態(tài)開放的德育管理系統(tǒng)。把立足點(diǎn)放在培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的中心上來。主動發(fā)揮基層組織的德育管理功能。

二、建立科學(xué)高效的德育管理系統(tǒng)

加大科學(xué)管理力度。促進(jìn)傳統(tǒng)教育方法與現(xiàn)代教化手段的有機(jī)結(jié)合。從根本上提高德育管理的時(shí)效和水平，是推進(jìn)高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)。要提高認(rèn)識．轉(zhuǎn)變觀念．把德育管理放在一個(gè)大系統(tǒng)、大背景、大環(huán)境中研究。納入經(jīng)濟(jì)體制改革和發(fā)展的實(shí)踐中探索。繼承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)的德育管理方法，實(shí)現(xiàn)高校德育管理的程序化、規(guī)范化、制度化和現(xiàn)代化。要加大投入，加快現(xiàn)代化步伐．在學(xué)生管理部門辦公室配置計(jì)算機(jī)、建立互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代管理設(shè)施，主動促進(jìn)學(xué)校與經(jīng)濟(jì)社會、與世界各高校及相關(guān)行業(yè)接軌，促進(jìn)學(xué)校內(nèi)部綜合信息傳遞與交流，以便隨時(shí)調(diào)控各個(gè)層面和層次的德育管理工作。實(shí)現(xiàn)科學(xué)高效的信息化管理。

三、建立素質(zhì)優(yōu)良的德育管理隊(duì)伍

建立一支專兼結(jié)合、功能互補(bǔ)、素質(zhì)優(yōu)良、充滿生機(jī)與活力的高校德育管理隊(duì)伍．是實(shí)施創(chuàng)新人才培養(yǎng)的基本保障。要把德育管理隊(duì)伍建設(shè)問題與當(dāng)前高校的機(jī)構(gòu)改革和人事分配制度改革結(jié)合起來．對德育工作崗位進(jìn)行科學(xué)的再設(shè)計(jì)。通過明確的政策導(dǎo)向和制度規(guī)范，加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)和投入。促進(jìn)德育管理隊(duì)伍的合理流動。要有計(jì)劃地抓好對德育管理隊(duì)伍的培養(yǎng)提高工作。引導(dǎo)和幫助他們把德育作為一門科學(xué)去鉆研、去開拓。尤其要加強(qiáng)專職德育管理隊(duì)伍和工作人員中的業(yè)務(wù)指導(dǎo)和培訓(xùn)，提高現(xiàn)代化管理知識和技能．改善隊(duì)伍知識結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)隊(duì)伍的凝聚力和戰(zhàn)斗力．發(fā)揮德育管理隊(duì)伍的骨干和主導(dǎo)作用。

四、建立資源優(yōu)化的德育運(yùn)行機(jī)制

完善德育管理運(yùn)行機(jī)制。整合教育主體、客體和環(huán)境育人的力量．是適應(yīng)并推進(jìn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。要進(jìn)一步優(yōu)化高校德育資源配置，形成以教育為先導(dǎo)、以服務(wù)為基礎(chǔ)、以管理為依托的宏觀德育格局。要著眼德育管理運(yùn)行機(jī)制的轉(zhuǎn)換。健全體制改革的配套管理。結(jié)合招生就業(yè)制度改革和教育教學(xué)改革，著力研究和探索學(xué)分制與自主學(xué)習(xí)并軌條件下的學(xué)生管理機(jī)制轉(zhuǎn)換，把握管理的重要環(huán)節(jié)和薄弱環(huán)節(jié)．切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生德育工作的針對性。增強(qiáng)德育管理的力度。要進(jìn)一步加強(qiáng)以宿舍為基礎(chǔ)群體單位和管理基本環(huán)節(jié)的管理機(jī)制．改善學(xué)生宿舍的軟硬環(huán)境。樹立學(xué)生主體的教育思想，突出學(xué)生的主體地位，強(qiáng)化政治方向和主流價(jià)值觀的引導(dǎo)．激活主體的深層次需求．形成豐富的、進(jìn)步的、穩(wěn)定的德育氛圍。促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新人格和個(gè)性的全面發(fā)展。

篇3

【關(guān)鍵詞】工學(xué)結(jié)合 人才培養(yǎng)模式 高職

【中圖分類號】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）06-0256-01

引言

工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革下，加強(qiáng)對高職教學(xué)管理體系的建設(shè)，充分的體現(xiàn)高職院校教學(xué)的主旨與核心。而高職院校的辦學(xué)主旨就是開展應(yīng)用技術(shù)的教學(xué)，核心就是保證技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用能力。

1.工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下改革的意義

1.1使高職教學(xué)管理系統(tǒng)更加具有適應(yīng)性

在工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下，可以充分的進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)課程的設(shè)計(jì)。這就要求對于高職院校的課程設(shè)計(jì)要切合我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的潮流趨勢，滿足技術(shù)科學(xué)的發(fā)展與相關(guān)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，把課程的設(shè)計(jì)與理論知識的邏輯規(guī)范有機(jī)的融合于一起。另一方面由于每一個(gè)學(xué)生都具有不同的個(gè)性，不能只是單純的采取一棒子打死的設(shè)計(jì)理念，而是相應(yīng)的在教學(xué)管理等過程中充分的融入學(xué)生的個(gè)性化的需求，幫助學(xué)生可持續(xù)發(fā)展與個(gè)性化發(fā)展。在工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下，高職教學(xué)管理可以從市場的角度出發(fā)，進(jìn)行對相關(guān)技能要素的探討，把專業(yè)作為設(shè)計(jì)的初衷，進(jìn)行與企業(yè)的合作，使自身的課程設(shè)計(jì)具有適應(yīng)性，進(jìn)一步的提高關(guān)于學(xué)生的主體價(jià)值的思想，使學(xué)習(xí)者的創(chuàng)造性實(shí)現(xiàn)最大化，強(qiáng)化學(xué)生的發(fā)展空間與能力。

1.2轉(zhuǎn)變教學(xué)模式

在進(jìn)行教學(xué)工作時(shí)，要保證學(xué)生的實(shí)踐訓(xùn)練的機(jī)會，突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式的僵硬化，突破教學(xué)空間上等等束縛，與職業(yè)相關(guān)的實(shí)踐活動有機(jī)結(jié)合。在工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下，高職院校可以充分的把校方的教學(xué)資源整合于一起，進(jìn)行合理的優(yōu)化設(shè)計(jì)，提高教學(xué)手段的現(xiàn)代化，在進(jìn)行教學(xué)共享時(shí)，帶入相關(guān)的互動、管理、維護(hù)等問題的解決辦法，進(jìn)一步的拓寬學(xué)生的受教育的時(shí)間、空間，真正的發(fā)展開放式的教學(xué)模式。

2.工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革下的高職教學(xué)管理體系建設(shè)的途徑

2.1優(yōu)化高職教育的學(xué)籍管理體系

對學(xué)生的學(xué)籍管理作為教學(xué)管理中核心工作的部分，要充分的把握好人才培養(yǎng)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)。相應(yīng)的提高院校學(xué)籍管理體系的科學(xué)性，可以進(jìn)一步的強(qiáng)化學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的改革力度與質(zhì)量，可以有效的對教學(xué)效果進(jìn)行維護(hù)，保證教學(xué)內(nèi)容的開展，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。這就要求對學(xué)生的學(xué)籍管理的工作中要充分的融入“以生為本”的教學(xué)理念，在教學(xué)內(nèi)容上要充分的適應(yīng)技能性、職業(yè)性、可操作性的需求。建立一個(gè)彈性的學(xué)習(xí)制度，推行工學(xué)結(jié)合、校企合作、半工半讀的培訓(xùn)模式，在學(xué)分制、選修制、多證書方面建立一套符合學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的教學(xué)學(xué)籍管理的體系，在學(xué)籍管理的過程中要與思想政治教育結(jié)合在一起，過程管理控制結(jié)合目標(biāo)機(jī)制的手段，進(jìn)行分工負(fù)責(zé)制比如院系的二級管理的分工等，在管理中體現(xiàn)學(xué)籍管理工作者的高素質(zhì)與高水平的技術(shù)管理手段。

2.2創(chuàng)新高職教學(xué)的課程管理體系

在對教學(xué)課程的管理工作中充分的體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)的模式要求。課程管理體系是保證教學(xué)模式進(jìn)行開展的關(guān)鍵，也是教學(xué)管理進(jìn)行的主要依據(jù)與基礎(chǔ)。要想工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下創(chuàng)新高職教育的課程管理體系，就要重視學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)、愛崗敬業(yè)的工作態(tài)度、專業(yè)技能高超的素質(zhì)，來適應(yīng)新時(shí)代對人才的要求。在對課程的管理中充分的融入中國傳統(tǒng)的優(yōu)秀文化，陶冶學(xué)生的情操，正確處理 知識、技術(shù)、素質(zhì)三之間的關(guān)系，在對課程的開發(fā)上要遵循調(diào)研社會需求，再到分解工作崗位，然后至分析工作任務(wù)，再到教學(xué)的轉(zhuǎn)化工作，接著就是確定課程的模塊，然后就是標(biāo)準(zhǔn)等等編寫設(shè)計(jì)，最后就是制定相關(guān)的方案。以課程實(shí)際工作為導(dǎo)向，以對技術(shù)應(yīng)用能力與學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)為主線，在專業(yè)課程的設(shè)計(jì)上要保證職業(yè)核心能力的培養(yǎng)模塊、職業(yè)競爭能力的模塊得以充分的實(shí)施。

2.3保證教育的師資管理體系的科學(xué)性

老師開展日常教育工作的引導(dǎo)者與承擔(dān)者，是保證教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。師資隊(duì)伍的科學(xué)與否與教學(xué)模式的進(jìn)度息息相關(guān)。按照工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的要求，高職教學(xué)師資隊(duì)伍管理體系的建設(shè)要時(shí)刻的融入以課程定老師的原則，來開展師資隊(duì)伍的構(gòu)建工作。第一步就需要老師要有與課程設(shè)計(jì)相適應(yīng)的開放性、職業(yè)性、實(shí)踐性的素質(zhì)能力，在掌握專業(yè)的知識技術(shù)之余，還要了解行業(yè)的特性，以及相關(guān)的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，在課程的開發(fā)上，懂得如何對實(shí)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行有效的指導(dǎo)、便于之后的專業(yè)操作的訓(xùn)練。第二步就需要老師達(dá)到既是院校的教授，又是行業(yè)的專家的雙師結(jié)構(gòu)，能夠靈活的在學(xué)校、企業(yè)之間來回流動，在充分了解行業(yè)的變化情況之下，科學(xué)的開展教育活動。第三步就是吸收有豐富實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的老師，專家兼職教授的比例，形成一個(gè)有高專業(yè)水平的兼職老師參與的教課機(jī)制。

結(jié)語

綜上所述，高職教學(xué)管理體系的建設(shè)作為復(fù)雜的一項(xiàng)工程，我們簡析了工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)的模式下工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下改革的意義以及相關(guān)的建設(shè)途徑，以期更好讓高職教學(xué)管理體系的建設(shè)更有效的進(jìn)行，適應(yīng)學(xué)生成長發(fā)展需要。

參考文獻(xiàn)：

[1]何良勝.高職院校工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下的教學(xué)管理研究[D].廣東技術(shù)師范學(xué)院， 2015，10（28）：13-14.

[2]方華.基于工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下的高職教學(xué)管理改革研究[J].中國高教研究， 2014，23（48）：26-27.

篇4

［論文關(guān)鍵詞］職業(yè)教育 高職教學(xué)管理 師資隊(duì)伍管理 體系工學(xué)結(jié)合

實(shí)施工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，“培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才”，是高職教育的本質(zhì)特征。師資隊(duì)伍是教學(xué)的基本要素和前提條件，師資隊(duì)伍水平高低及其管理的科學(xué)性如何，直接決定教學(xué)模式能否有效地推行、教學(xué)方法和手段能否科學(xué)地運(yùn)用、教學(xué)質(zhì)量和效益能否有效地控制與提高。加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，是認(rèn)真貫徹落實(shí)《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》的精神，加強(qiáng)高職教學(xué)管理改革，提高教學(xué)管理水平的有效途徑。因此，構(gòu)建適應(yīng)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式要求，并且能夠促進(jìn)工學(xué)結(jié)合模式順利實(shí)施的師資隊(duì)伍管理體系，是工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下高職教學(xué)管理的重要內(nèi)容。工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下高職教學(xué)的師資隊(duì)伍管理體系的構(gòu)建，要按照“注重教師隊(duì)伍的‘雙師’結(jié)構(gòu)，改革人事分配和管理制度，加強(qiáng)專兼結(jié)合的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)”的總體要求，從教師隊(duì)伍建設(shè)和管理兩個(gè)方面入手，涵蓋教師隊(duì)伍的整體結(jié)構(gòu)、對教師的標(biāo)準(zhǔn)要求、師資隊(duì)伍的建設(shè)途徑和師資隊(duì)伍的管理方法等四項(xiàng)相輔相成的內(nèi)容。

一、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下教師隊(duì)伍的整體結(jié)構(gòu)

工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下高職師資隊(duì)伍管理體系中的“教師隊(duì)伍的整體結(jié)構(gòu)”，是指高職教學(xué)的師資隊(duì)伍建設(shè)，要按照工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的要求，從整體結(jié)構(gòu)上必須符合“雙師”結(jié)構(gòu)標(biāo)準(zhǔn)。所謂“雙師”結(jié)構(gòu)，是指高等職業(yè)院校的師資隊(duì)伍建設(shè)，要符合以下兩個(gè)方面的要求，以實(shí)現(xiàn)整體結(jié)構(gòu)上的“雙師”狀態(tài)。

（一）專兼職教師要保持合理的比例

這里的比例主要是指“校內(nèi)專業(yè)課教師與實(shí)踐課教師的合計(jì)數(shù)應(yīng)當(dāng)與從校外聘任的兼職實(shí)踐教師達(dá)到一個(gè)合理的比例”，教學(xué)任務(wù)由校內(nèi)外專、兼職教師共同承擔(dān)。“高職院校需要的不僅僅是思辨的大師，更需要的是技能的大師，以及具有專業(yè)技術(shù)至上的技術(shù)專家。”建設(shè)比例適當(dāng)?shù)膶＜媛殠熧Y隊(duì)伍，是通過“外引”的途徑來促進(jìn)“工學(xué)結(jié)合”有效實(shí)施的保障。“來自企業(yè)的兼職教師不僅是學(xué)校教師資源的重要補(bǔ)充，更是開展工學(xué)結(jié)合、校企合作、提高高職院校核心競爭力的重要力量。”這既可以減輕高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)的壓力，又可以提高實(shí)踐技能的更新速度，增強(qiáng)實(shí)踐人才培養(yǎng)的適應(yīng)性。至于這個(gè)“合理的比例”的具體范圍，則要根據(jù)各個(gè)學(xué)校的實(shí)際條件和專業(yè)的具體情況來確定，可以達(dá)到1∶1甚至更高的水平。

（二）在專職教師中，“雙師型”教師要達(dá)到較高的比例

“對于高職教育領(lǐng)域，無論是從人才培養(yǎng)方案到課程體系設(shè)置，還是從課堂講授到課外實(shí)踐訓(xùn)練，都始終貫穿著職業(yè)性原則，根本不可能有脫離社會實(shí)踐的純理論課程與抽象專業(yè)知識存在的空間。”因此，高職院校的專任教師（包括專業(yè)課教師、專業(yè)基礎(chǔ)課教師、實(shí)踐指導(dǎo)課教師和部分公共基礎(chǔ)課教師）必須具備“雙師”資格，或者具有“雙師”素質(zhì)。這是通過創(chuàng)造內(nèi)部條件來推動“工學(xué)結(jié)合”的有效實(shí)施，既可以提高專職教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，又可以減少外聘兼職教師的數(shù)量，以提高教師隊(duì)伍對工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的適應(yīng)性。

二、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下的教師素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)

工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下高職師資隊(duì)伍管理體系中的“教師素質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)要求”，是指從事高職教育教學(xué)的教師，應(yīng)該具備與工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式要求相適應(yīng)的素質(zhì)和技能，達(dá)到“雙師型”的要求，具體包括素質(zhì)內(nèi)涵要求和能力結(jié)構(gòu)標(biāo)準(zhǔn)兩個(gè)方面。

（一）教師素質(zhì)內(nèi)涵要求

在教師的素質(zhì)內(nèi)涵上，要求從事高職教育教學(xué)的教師，在專業(yè)知識上是本學(xué)科領(lǐng)域的專家，在實(shí)踐技能上是本行業(yè)領(lǐng)域的行家。按照“依據(jù)課程定教師”的原則，要求教師具有“雙師”素質(zhì)，具備與課程體系的“職業(yè)性、實(shí)踐性和開放性”相適應(yīng)的素質(zhì)和技能，即要求教師不但通曉本專業(yè)的知識和技術(shù)，而且要深悉行業(yè)特性、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和崗位（群）要求；要求教師不但“具有課程開發(fā)能力，能夠?qū)⒌湫偷穆殬I(yè)工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為適合教學(xué)的、具有教學(xué)價(jià)值的學(xué)習(xí)任務(wù)”，而且要熟悉職業(yè)實(shí)踐，善于進(jìn)行專業(yè)技術(shù)操作和實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)等實(shí)踐性指導(dǎo)；還要求教師經(jīng)常深入行業(yè)企業(yè)，及時(shí)掌握本行業(yè)和專業(yè)的新技術(shù)、新標(biāo)準(zhǔn)、新工藝、新方法。

（二）教師能力結(jié)構(gòu)標(biāo)準(zhǔn)

在能力結(jié)構(gòu)上，教師要達(dá)到“雙重身份”“雙師資格”“雙向流動”的要求。

“雙重身份”，即要求高職院校的教師既是學(xué)校從事專業(yè)教學(xué)工作的專家、教授，具有較高的專業(yè)理論水平和較強(qiáng)的教學(xué)科研能力；同時(shí)又是行業(yè)企業(yè)從事生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理工作的行家，具有熟練的專業(yè)技能、一定的組織生產(chǎn)經(jīng)營和科技推廣能力，以及指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的能力和素質(zhì)。

“雙師資格”，是指從事高職教育的教師，既具有教師職業(yè)資格，又具有行業(yè)從業(yè)資格，獲得相關(guān)的職業(yè)資格證書或者職業(yè)技能等級證書。

“雙向流動”，它有兩層含義：一是指高職院校現(xiàn)有的教師能夠經(jīng)常流動于學(xué)校與行業(yè)企業(yè)之間，隨時(shí)了解行業(yè)企業(yè)的發(fā)展變化情況，同時(shí)全面了解學(xué)校的教學(xué)動態(tài)和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，把行業(yè)企業(yè)的新信息、新技術(shù)引入學(xué)校。二是指高職院校的專職教師與從行業(yè)企業(yè)聘請的兼職教師之間，要進(jìn)行雙向流動式的交流。即專職教師到行業(yè)企業(yè)任職、兼職或掛職鍛煉，以便深入地了解專業(yè)與職業(yè)崗位需求，系統(tǒng)掌握本專業(yè)的實(shí)踐技能，操練職業(yè)技能，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，兼職教師在學(xué)校任職任教的過程中，能夠深入到學(xué)校教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，充分了解學(xué)校教學(xué)與行業(yè)企業(yè)實(shí)際需要之間的契合度，從而幫助學(xué)校及專職教師提高教育教學(xué)的針對性和實(shí)用性。

作為“雙師型”教師的專職教師，必須是熟悉行業(yè)規(guī)范，掌握生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的基本技能，了解行業(yè)企業(yè)文化，能進(jìn)行實(shí)踐性操作的學(xué)術(shù)專家；作為“雙師型”教師的兼職教師，則必須是熟悉教育規(guī)律，懂得教育心理學(xué)知識，掌握教育教學(xué)技術(shù)，了解學(xué)校文化，能進(jìn)行規(guī)范的知識傳授和技能訓(xùn)練的技術(shù)專家。

三、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下師資隊(duì)伍建設(shè)的途徑

（一）內(nèi)培外引

在教師的獲取途徑上，采取“送出去與請進(jìn)來相結(jié)合”的辦法，增加教師數(shù)量，改善教師結(jié)構(gòu)。要增加專業(yè)教師中具有企業(yè)工作經(jīng)歷的教師比例，安排專業(yè)教師到企業(yè)頂崗實(shí)踐，積累實(shí)際工作經(jīng)歷，提高實(shí)踐教學(xué)能力。同時(shí)要大量聘請行業(yè)企業(yè)的專業(yè)人才和能工巧匠到學(xué)校擔(dān)任兼職教師，逐步加大兼職教師的比例，逐步形成實(shí)踐技能課程主要由具有相應(yīng)高技能水平的兼職教師講授的機(jī)制 。各個(gè)高職院校要根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)和行業(yè)發(fā)展的實(shí)際需要以及本身的辦學(xué)條件，科學(xué)制定發(fā)展規(guī)劃，在確定辦學(xué)規(guī)模、設(shè)置專業(yè)結(jié)構(gòu)及核定班級建制的基礎(chǔ)上，編制師資隊(duì)伍建設(shè)計(jì)劃，明確專、兼職教師的比例及數(shù)量。

對于專職教師隊(duì)伍建設(shè)，應(yīng)該從兩方面抓起，一是內(nèi)部強(qiáng)化，二是外部引進(jìn)。以內(nèi)部強(qiáng)化為主，外部引進(jìn)為輔。首先，內(nèi)部強(qiáng)化，即為了把已有的師資充分利用起來，要制定相應(yīng)的制度，引導(dǎo)教師取得與專業(yè)掛鉤的第二職業(yè)資格證書。同時(shí)要進(jìn)行人性化管理，充分利用各種激勵(lì)手段，讓已有的教師主動地提升素質(zhì)，完成“第二師”的素質(zhì)修煉與提高。其次，引進(jìn)“雙師型”教師。引進(jìn)可分為專職和兼職兩種，并且以兼職為主。專職教師的引進(jìn)要強(qiáng)調(diào)從事技能訓(xùn)練的教學(xué)與指導(dǎo)能力，并以引進(jìn)的“雙師型”專職教師來帶動原有教師在技能方面的提高。兼職教師靈活性強(qiáng)，在技能指導(dǎo)方面是對現(xiàn)有教師強(qiáng)有力的補(bǔ)充。同時(shí)，由于兼職教師來自生產(chǎn)經(jīng)營一線，他們了解市場對人才的真正需求，掌握最新的市場信息與市場理念，有利于促進(jìn)人才培養(yǎng)模式和手段的優(yōu)化。

（二）與行業(yè)共同建立人才資源庫

即緊緊依托行業(yè)企業(yè)，組成緊密的校企合作聯(lián)盟，建立行業(yè)人才資源共享庫，突破單純?yōu)閷W(xué)校辦學(xué)而“聚師資、蓄人才”的觀念，樹立為行業(yè)培育人力資源而組建師資隊(duì)伍的觀念，以實(shí)現(xiàn)教師隊(duì)伍的動態(tài)組合，達(dá)到學(xué)校與行業(yè)企業(yè)的人才資源共享。

職業(yè)院校只是技能型人才產(chǎn)品的生產(chǎn)者，而行業(yè)企業(yè)才是這種產(chǎn)品的使用者。一方面，職業(yè)院校是因行業(yè)企業(yè)的人才需求而設(shè)立的，行業(yè)企業(yè)理所當(dāng)然地要為學(xué)校辦學(xué)創(chuàng)造條件，提供教學(xué)所需要的教師資源。另一方面，職業(yè)院校培養(yǎng)的人才，是為行業(yè)企業(yè)服務(wù)的。要使學(xué)校培養(yǎng)的人才符合行業(yè)企業(yè)的實(shí)際需求，第一重要的是培養(yǎng)人才的教師必須具有與行業(yè)企業(yè)要求相適應(yīng)的素質(zhì)和能力。因此，與行業(yè)共同建立人才資源庫，既是完全必要的，也是非常可行的。人才資源庫不但能夠很好地解決職業(yè)院校“雙師型”教師的來源問題，而且能夠很好地解決行業(yè)企業(yè)“技能型”人才的來源問題，從而實(shí)現(xiàn)職業(yè)院校與行業(yè)企業(yè)互利雙贏。

四、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下師資隊(duì)伍的管理方法

工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下高職教學(xué)的師資隊(duì)伍管理，要按照“高等職業(yè)院校教師隊(duì)伍建設(shè)要適應(yīng)人才培養(yǎng)模式改革的需要，按照開放性和職業(yè)性的內(nèi)在要求，根據(jù)國家人事分配制度改革的總體部署，改革人事分配和管理制度” 的要求，采取行之有效的管理方法。

（一）實(shí)行“變固定制為彈性制”的管理體制

“變固定制為彈性制”，即高職院校的教師要從固定工作性質(zhì)、固定職位檔次、固定工資標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)變?yōu)榱鲃由蠉彙⒁滥芏ㄎ弧磩谌〕辏蚱粕矸萁缦蕖⒙毤壗缦藓唾Y格界限，以充分調(diào)動教師的積極性和創(chuàng)造性。這就要在國家人事分配制度改革的背景下，建立起符合職業(yè)院校辦學(xué)實(shí)際的人事管理制度，使之具有與工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式相適應(yīng)的靈活性，符合職業(yè)性、開放性和市場化的要求，借以推動“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)。

（二）建立科學(xué)實(shí)用的考核評價(jià)制度

要加強(qiáng)校企合作辦學(xué)，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作制度化，使學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)共同受益。基于這種理念，應(yīng)當(dāng)注意教師能力的多元化，以應(yīng)對辦學(xué)的多元化要求。同時(shí)，對教師的多元化考核必將成為教師考核的一種趨勢。結(jié)合發(fā)達(dá)國家教師能力標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)規(guī)定，我國高職教師的能力標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)當(dāng)主要包含職業(yè)道德、專業(yè)基礎(chǔ)知識、專業(yè)實(shí)踐知識、授課能力、教育科技使用能力、鑒定和評估能力、專業(yè)化提高和終身學(xué)習(xí)能力、行業(yè)聯(lián)系和服務(wù)能力、交流能力、學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)新及管理能力等。高職教師能力標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)先進(jìn)職教理念的要求，具有人文關(guān)懷精神；對教師的考核應(yīng)當(dāng)以激勵(lì)為主，而不能單純強(qiáng)調(diào)淘汰與懲罰；應(yīng)當(dāng)通過定期更新高職教師能力標(biāo)準(zhǔn)和舉行考核鑒定，來推進(jìn)高職教師能力的提升和更新。要使這種考核成為一種機(jī)制，首先要制定具體的考核標(biāo)準(zhǔn)，這種標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該包括職業(yè)道德、知識水平、授課能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、管理能力等多個(gè)方面；然后要確定考核范圍，這個(gè)范圍應(yīng)該深入到包括課堂、實(shí)習(xí)基地等層面；最后要把評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)明細(xì)化和分值化。

（三）建立行之有效的激勵(lì)機(jī)制

篇5

論文關(guān)鍵詞：學(xué)科競賽；創(chuàng)新能力；人才培養(yǎng)；管理體系

以提高大學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力為目標(biāo)，以創(chuàng)新教育為重點(diǎn)的學(xué)科競賽成為提高大學(xué)生綜合素質(zhì)的有效手段之一。學(xué)科競賽激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識，促進(jìn)了教風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，引導(dǎo)高校在教學(xué)改革中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和科研能力、實(shí)踐動手能力，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作精神，并且營造了濃厚的校園科技文化氛圍，對高校大學(xué)生的綜合素質(zhì)提高等諸多方面有著重要的推動作用。

鑒于目前各種學(xué)科競賽種類繁多、組織部門各不相同，對于競賽舉辦目的也不盡一致。針對學(xué)科競賽體系進(jìn)行了五年實(shí)踐研究，構(gòu)建了行之有效的學(xué)科競賽管理體系。競賽的項(xiàng)目種類、競賽的目標(biāo)定位、競賽形式設(shè)計(jì)是推動相關(guān)的課程體系和課程內(nèi)容改革的重要手段；競賽的有序開展是提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性、拓展知識面、有效提升創(chuàng)新能力的前提基礎(chǔ)；清晰明確的競賽運(yùn)行程序是學(xué)科競賽能夠高效順暢的重要保證；科學(xué)合理的保障機(jī)制是學(xué)科競賽能否有效開展的關(guān)鍵因素。

一、構(gòu)建服務(wù)于人才培養(yǎng)的學(xué)科競賽平臺

1.設(shè)立創(chuàng)新學(xué)分激勵(lì)學(xué)科競賽開展

將創(chuàng)新學(xué)分制度引入河北聯(lián)合大學(xué)新制定的人才培養(yǎng)方案中，明確規(guī)定了第二課堂創(chuàng)新學(xué)分為必修環(huán)節(jié)，參加各級各類學(xué)科競賽活動是學(xué)生獲取創(chuàng)新學(xué)分的主要途徑。創(chuàng)新學(xué)分制度要求提高了廣大學(xué)生參與競賽的主動性與積極性，為學(xué)科競賽健康持續(xù)的發(fā)展提供了內(nèi)在動力。從最近幾年的開展情況來看，學(xué)生參與范圍逐年擴(kuò)大，目前每年參與競賽活動的學(xué)生達(dá)到8000多人次，豐富了學(xué)生的課外學(xué)習(xí)內(nèi)容，營造了良好的校園科技文化氛圍，有效促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐和綜合素質(zhì)能力的提高。

2.校—院齊抓共管，促進(jìn)學(xué)科競賽開展

學(xué)校教務(wù)處作為高校核心職能部門，負(fù)責(zé)全校各級各類學(xué)科競賽的全面管理和統(tǒng)籌安排，廣泛開展校級學(xué)科競賽、鼓勵(lì)參加省級以上學(xué)科競賽，充分發(fā)揮二級學(xué)院的作用，使各級各類學(xué)科競賽在全校范圍內(nèi)有序開展。

（1）不同類別學(xué)科競賽的開展。根據(jù)各項(xiàng)學(xué)科競賽在學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)中的側(cè)重不同，在設(shè)立校級學(xué)科競賽項(xiàng)目時(shí)，考慮了將競賽按照公共基礎(chǔ)、學(xué)科基礎(chǔ)、專業(yè)基礎(chǔ)、綜合素質(zhì)提高等多類別進(jìn)行，真正使學(xué)科競賽將課內(nèi)、外課堂有效銜接在起來。以公共基礎(chǔ)課程為平臺設(shè)立的大學(xué)英語競賽、計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)競賽等，注重學(xué)生通識教育類課程的學(xué)習(xí)和推廣；學(xué)科基礎(chǔ)類競賽如化學(xué)綜合類、力學(xué)綜合類競賽、數(shù)學(xué)建模競賽、大學(xué)物理競賽等，以學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握與提高為目的，增強(qiáng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力；專業(yè)基礎(chǔ)類競賽，如電子設(shè)計(jì)、測繪技能、工程訓(xùn)練技能競賽等，旨在通過專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，注重鞏固和加強(qiáng)專業(yè)知識的實(shí)踐動手能力培養(yǎng)。藝術(shù)作品大賽的開展讓所有學(xué)生有機(jī)會展示個(gè)人藝術(shù)才華，在豐富校園藝術(shù)文化氛圍及學(xué)生的綜合素質(zhì)提高方面起到了積極的作用。

（2）不同層次學(xué)科競賽的開展。積極鼓勵(lì)學(xué)生參加國際級、國家級、省級等相關(guān)單位組織的各種競賽，使之成為高校相關(guān)專業(yè)推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)改革與人才培養(yǎng)模式改革的重要抓手之一。[2， 3]在競賽的組織實(shí)施過程中，承辦學(xué)院必須組織學(xué)生廣泛參與校內(nèi)競賽或選拔，擇優(yōu)推薦參加校外學(xué)科競賽，以擴(kuò)大學(xué)生參與面。采取了院級、校級、省級、國家級層層選拔推進(jìn)的原則，通過每年定期舉行的校內(nèi)學(xué)科競賽選拔優(yōu)秀的選手，再經(jīng)過集中培訓(xùn)等方式正式參加省級及以上競賽。在學(xué)校大力宣傳和二級學(xué)院積極配合下，各項(xiàng)學(xué)科競賽活動在河北聯(lián)合大學(xué)規(guī)模發(fā)展迅速、學(xué)生反響強(qiáng)烈、受益面較大、頗具影響力。

3.創(chuàng)建學(xué)科競賽網(wǎng)站，搭建信息化平臺

由于各種競賽項(xiàng)目種類多，學(xué)生參與量大，過程管理多，因此，建立開發(fā)與之相關(guān)的信息管理系統(tǒng)尤為重要。因此河北聯(lián)合大學(xué)專門建立開發(fā)了“學(xué)科競賽”網(wǎng)站，定期為學(xué)生各種競賽信息。

通過“學(xué)科競賽”網(wǎng)站，學(xué)生可以進(jìn)行網(wǎng)上報(bào)名、了解最新競賽公告、查詢創(chuàng)新學(xué)分等等。通過使用學(xué)科競賽網(wǎng)上報(bào)名系統(tǒng)極大地方便了學(xué)生和競賽組織者，尤其是報(bào)名數(shù)量比較龐大的競賽節(jié)省了人力、物力、財(cái)力，提高了報(bào)名信息的準(zhǔn)確度。通過網(wǎng)站各種競賽信息的傳遞，加快了信息的交流，使競賽開展更加順暢便捷。

二、構(gòu)建規(guī)范有序的學(xué)科競賽運(yùn)行程序

競賽的形式和內(nèi)容決定了以競賽培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)，清晰明確的運(yùn)行程序是學(xué)科競賽能夠高效順暢的重要保證。經(jīng)過對校級學(xué)科競賽的實(shí)踐探索過程中，河北聯(lián)合大學(xué)逐漸形成了規(guī)范有序的學(xué)科競賽運(yùn)行程序。

1.競賽前期廣泛宣傳

在每個(gè)學(xué)期開學(xué)初始，所有競賽組織者將本學(xué)期的競賽做一個(gè)競賽計(jì)劃書，教務(wù)處根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)對所有開展的學(xué)科競賽在比賽時(shí)間上進(jìn)行統(tǒng)籌安排，統(tǒng)一。讓同學(xué)們合理安排時(shí)間，有側(cè)重地按興趣選擇參與的競賽活動，有利于學(xué)習(xí)興趣的提高和學(xué)習(xí)的主動性和積極性。在競賽比賽前一個(gè)月左右，競賽承辦學(xué)院開始對競賽進(jìn)行廣泛的宣傳，吸引學(xué)生參與到競賽活動中來。

2.競賽過程嚴(yán)抓落實(shí)

學(xué)科競賽活動寓“賽”于“做”，重在“過程”。學(xué)科競賽的廣泛開展使更多學(xué)生認(rèn)識到自身知識的匱乏，有一種“學(xué)無止境”的切身感受。把競賽當(dāng)成一種“歷練”——學(xué)習(xí)能力、毅力和意志以及良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神都可以通過競賽得到鍛煉和提高。因此，競賽的過程管理在整個(gè)競賽中尤為重要，這是學(xué)生得到實(shí)踐訓(xùn)練、提高、感悟、激發(fā)創(chuàng)新思維等多方面的重要環(huán)節(jié)。

當(dāng)學(xué)生參與到競賽中來，必須緊緊抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)加以引導(dǎo)，改變原有粗放式的管理模式，將過程管理規(guī)范、協(xié)同各相關(guān)部門，將競賽的過程管理有組織、有規(guī)劃地落到實(shí)處。學(xué)科競賽組織者競賽命題要求在“理論聯(lián)系實(shí)際”、“知識加實(shí)踐”、“動手與應(yīng)用”、“創(chuàng)新加思考”等多方面綜合考慮，使學(xué)生在競賽參與過程中的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力不斷得到訓(xùn)練和提高。同時(shí)，采取“講座—輔導(dǎo)—強(qiáng)化”三步走的管理模式：開展對學(xué)生某一專項(xiàng)競賽的強(qiáng)化訓(xùn)練、拓展思路，使之在高水平的學(xué)科競賽中取得好成績。

3.競賽結(jié)束注重總結(jié)

各項(xiàng)學(xué)科競賽結(jié)束后，承辦競賽的負(fù)責(zé)人需將競賽的全部過程：競賽項(xiàng)目計(jì)劃書、宣傳資料、報(bào)名統(tǒng)計(jì)表、競賽試題及評判標(biāo)準(zhǔn)、競賽作品展示、獲獎(jiǎng)學(xué)生心得體會及競賽中的經(jīng)驗(yàn)和不足等進(jìn)行全面總結(jié)，將寶貴的經(jīng)驗(yàn)和第一手資料保留下來；每學(xué)期定期召開學(xué)科競賽項(xiàng)目匯報(bào)會和學(xué)生學(xué)科競賽座談會，不斷傳承經(jīng)驗(yàn)、改進(jìn)競賽中的缺點(diǎn)和不足，有利于促進(jìn)學(xué)科競賽質(zhì)量不斷提高。

三、完善學(xué)科競賽保障機(jī)制

科學(xué)合理的保障機(jī)制是學(xué)科競賽能否有效開展的關(guān)鍵因素。運(yùn)行保障機(jī)制主要包括：學(xué)科競賽管理制度保障、競賽過程中經(jīng)費(fèi)保障、激勵(lì)獎(jiǎng)勵(lì)制度保障等方面。

1.學(xué)科競賽管理制度保障

（1）校級競賽管理制度。為了進(jìn)一步加強(qiáng)競賽組織管理和提高競賽水平，學(xué)校分別制訂了加強(qiáng)學(xué)生學(xué)科競賽組織和管理方面的系列文件。競賽管理機(jī)構(gòu)形成校級—院級兩級管理模式，從上到下形成了健全的管理組織機(jī)構(gòu)。教務(wù)處主要負(fù)責(zé)學(xué)科競賽政策制訂、項(xiàng)目審批及經(jīng)費(fèi)管理、宣傳表彰等工作。將創(chuàng)新學(xué)分納入人才培養(yǎng)體系是學(xué)科競賽持續(xù)開展的重要保障，為了培養(yǎng)高素質(zhì)、創(chuàng)新型人才的目標(biāo)，在新一輪培養(yǎng)方案中強(qiáng)化了學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)了學(xué)科競賽與培養(yǎng)方案的有機(jī)聯(lián)系，突出了學(xué)科競賽在人才培養(yǎng)中的地位和作用。

（2）二級學(xué)院競賽管理制度。二級學(xué)院負(fù)責(zé)承辦與專業(yè)相關(guān)的各級各類學(xué)科競賽的組織、管理及競賽活動實(shí)施。二級學(xué)院既作為學(xué)科競賽的承辦單位，又承擔(dān)著廣泛宣傳和全員動員學(xué)生參與競賽的工作。為了切實(shí)將學(xué)科競賽工作落實(shí)到位，教務(wù)處將學(xué)科競賽的開展和學(xué)生參與情況作為二級學(xué)院教學(xué)工作考核的專項(xiàng)評估指標(biāo)：通過對獲獎(jiǎng)學(xué)生或是指導(dǎo)教師所在學(xué)院加分制度，運(yùn)用教學(xué)評估的杠桿調(diào)動二級學(xué)院工作積極性，使之形成學(xué)校統(tǒng)籌管理、學(xué)院落實(shí)到位、學(xué)生積極參與的良性循環(huán)管理體系。

（3）指導(dǎo)教師的獎(jiǎng)勵(lì)制度。對于競賽中講座及輔導(dǎo)答疑的指導(dǎo)教師按工作量給予補(bǔ)助，并將其作為績效考核的一項(xiàng)重要內(nèi)容。另外，在教師的職稱評定中，將指導(dǎo)參賽學(xué)生在省級以上學(xué)科競賽中獲獎(jiǎng)對應(yīng)相應(yīng)的加分項(xiàng)，同時(shí)給予和獲獎(jiǎng)學(xué)生同等獎(jiǎng)金額度的現(xiàn)金獎(jiǎng)勵(lì)。對于以學(xué)生為第一作者在刊物發(fā)表文章或是發(fā)明專利項(xiàng)目，通訊作者為指導(dǎo)教師的，在職稱評定中認(rèn)定為教師本人業(yè)績。通過多方面的政策措施，競賽指導(dǎo)教師的隊(duì)伍越來越穩(wěn)固，為學(xué)科競賽的健康發(fā)展打造了一個(gè)高水平的優(yōu)質(zhì)指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)。

2.學(xué)科競賽經(jīng)費(fèi)保障

競賽組織方面，學(xué)校劃撥學(xué)科競賽專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)支持競賽活動，對于每項(xiàng)競賽給競賽承辦單位——二級學(xué)院一定的經(jīng)費(fèi)支持，為競賽的有序開展奠定好的基礎(chǔ)。競賽經(jīng)費(fèi)包括：競賽前期的宣傳、報(bào)名組織工作；對于耗材類的競賽給予一定的材料費(fèi)補(bǔ)貼以及對競賽出題的試題費(fèi)、評閱費(fèi)等等多方面支持。對于競賽所需實(shí)驗(yàn)室、競賽場地等硬件設(shè)施，在原有基礎(chǔ)條件下，學(xué)校又開始設(shè)立創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)基地，為學(xué)科競賽活動的順利開展提供了硬件基礎(chǔ)。

3.激勵(lì)獎(jiǎng)勵(lì)制度保障

將學(xué)科競賽納入到人才培養(yǎng)方案中，所有參與學(xué)科競賽并入圍及獲獎(jiǎng)同學(xué)給予創(chuàng)新學(xué)分，這種激勵(lì)政策極大地提高了學(xué)生的參賽積極性，增強(qiáng)了學(xué)生的榮譽(yù)感。每學(xué)年召開校級學(xué)科競賽頒獎(jiǎng)大會，邀請校領(lǐng)導(dǎo)親自為獲獎(jiǎng)學(xué)生頒發(fā)榮譽(yù)證書和獎(jiǎng)品，獲獎(jiǎng)的優(yōu)秀學(xué)生演講、做報(bào)告，校園張貼宣傳海報(bào)鼓勵(lì)宣傳。對于省級以上獲獎(jiǎng)的學(xué)生，學(xué)校設(shè)立專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)給予獎(jiǎng)學(xué)金獎(jiǎng)勵(lì)制度。

另外，學(xué)校還積極鼓勵(lì)學(xué)生社團(tuán)開展健康有益的科技文化活動，引導(dǎo)學(xué)術(shù)科技型社團(tuán)打造精品活動，著力搭建多樣化的社團(tuán)活動平臺，使學(xué)生們可以相互交流經(jīng)驗(yàn)、互相學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)，并且起到傳幫帶的作用，將學(xué)科競賽活動開展得更加深入。

四、競賽效果