序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇教學(xué)設(shè)計與教案，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

根據(jù)翻閱的資料和自己的理解，談?wù)劷贪概c教學(xué)設(shè)計的幾點區(qū)別。

關(guān)鍵詞：教學(xué)設(shè)計；教案

中圖分類號：G622 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）05-262-01

常常聽老師說：“教學(xué)設(shè)計就是教案”。其實教學(xué)設(shè)計和教案是有區(qū)別的。

根據(jù)翻閱的資料和自己的理解，談?wù)劷贪概c教學(xué)設(shè)計的幾點區(qū)別。

區(qū)別之一：概念和對應(yīng)層次不同

教案又叫課時計劃，是以課時為單元設(shè)計的具體教學(xué)方案，是教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，是指導(dǎo)老師自己上課用的教學(xué)內(nèi)容文本，也是考察一個教師備課的重要依據(jù)。從研究范圍上講，教案只是教學(xué)設(shè)計的一個重要內(nèi)容。

教學(xué)設(shè)計是把學(xué)習(xí)者作為它的研究對象，教學(xué)設(shè)計的范圍可以大到一個學(xué)科、一門課程，也可小到一堂課、一個問題的解決。目前的教學(xué)組織是以課堂教學(xué)為主，所以課堂教學(xué)設(shè)計是教學(xué)設(shè)計中運用最多的一個層次。教學(xué)設(shè)計包括教案、學(xué)案、評價方式，甚至學(xué)生問題的創(chuàng)設(shè)、教具的應(yīng)用等，所有與教學(xué)設(shè)計有關(guān)的內(nèi)容都是。教學(xué)設(shè)計是一個泛化的概念。

區(qū)別之二：元素或組成不同

教案一般包括教學(xué)目的，教學(xué)方法，重難點分析，教學(xué)進程，教具的使用，課的類型，教法的具體運用，時間分配等因素，從而體現(xiàn)了課堂教學(xué)的計劃和安排。

教學(xué)設(shè)計從理論上來講，有學(xué)習(xí)者分析、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析、學(xué)習(xí)目標(biāo)闡明、教學(xué)策略的制定、課件的使用分析及教學(xué)評價等元素，然而在實際的教學(xué)工作中，我們討論比較多的是學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)策略和教學(xué)評價三個主要元素。

區(qū)別之三：表現(xiàn)形式不同

教學(xué)設(shè)計使用表格的方式最多。教學(xué)設(shè)計，是準(zhǔn)備課，特別是公開課等需要全面考慮的一份文檔，附件可能有電子類輔助。

教案就是教學(xué)的內(nèi)容文本，是教學(xué)設(shè)計的最核心的部分。呈現(xiàn)形式一般地有表格式、課堂實錄式、普通文本式等。主要是對教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、環(huán)節(jié)進行備課。

區(qū)別之四：教學(xué)評價不同

教案在編寫過程中評價體現(xiàn)不明顯；教學(xué)設(shè)計則依據(jù)教學(xué)目標(biāo)對學(xué)生掌握知識、形成能力的狀況作出準(zhǔn)確而及時的評價，是教學(xué)設(shè)計中的重要環(huán)節(jié)。

區(qū)別之五：設(shè)計的出發(fā)點不同

篇2

教學(xué)目標(biāo)：

掌握打掃操場的方法，學(xué)會正確使用清衛(wèi)工具，養(yǎng)成注意公共衛(wèi)生的良好習(xí)慣。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：課文插圖1的投影片

學(xué)生：竹絲掃帚、畚箕等勞動工具。

教學(xué)重點：

學(xué)會掃除操場上的紙屑、果殼，大的磚塊等雜物。

教學(xué)難點：

掌握打掃操場的正確方法。

教學(xué)過程：

一、提問：我們可以在操場上干哪些事情？

二、出示課文插圖

1、你們看，圖上的小朋友在操場上干什么？他們玩得怎么樣？

2、怎么使不整潔的操場變得整潔，你們有辦法嗎？

三、揭題：打掃操場

1、操場上有哪些東西清除掉？

2、怎樣清除？

3、教師講解正確的打掃方法？

四、分工，交代注意事項，各組練習(xí)打掃，老師注意觀察指導(dǎo)。

篇3

關(guān)鍵詞：高中；人教版；英語；備課；教案

一、新課標(biāo)下高中英語的教學(xué)特點

原有的高中英語課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)在總體上更注重學(xué)生對語言知識的系統(tǒng)掌握，強調(diào)記憶和機械的訓(xùn)練，對學(xué)生語言運用能力的培養(yǎng)缺乏重視。常出現(xiàn)學(xué)生英語成績很好，但無法開口的尷尬現(xiàn)象。另外，教學(xué)中對學(xué)生的情感需求與自主學(xué)習(xí)能力關(guān)注程度不夠，使得課堂教學(xué)效率較低，教學(xué)目標(biāo)的完成度也不高。隨著課程改革的推進，老師對高中英語學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)又有了新的教學(xué)定位，更加注重教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實際生活緊密結(jié)合，學(xué)科之間的交流也有所加強，教學(xué)重心逐漸由注重語言知識的培養(yǎng)向注重語言能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)移。這些都促進了更為完善的新課程標(biāo)準(zhǔn)的誕生。

經(jīng)過改良的新課程標(biāo)準(zhǔn)具有以下特點：（1）新的教學(xué)設(shè)計思

路。新課標(biāo)采用國際通用的分級方式，從小學(xué)、初中、高中進行綜合考量，將英語課程目標(biāo)按照難度和能力水平分為九個等級，保證各階段課程的有機銜接。（2）新的教學(xué)課程目標(biāo)。新課標(biāo)以讓21世紀(jì)的每一位高中畢業(yè)生都具備基本的英語語言素養(yǎng)為目標(biāo)。即讓每一名學(xué)生都具有終身學(xué)習(xí)必備的英語語言基礎(chǔ)知識和基本技能、具有一定的自主學(xué)習(xí)能力、具有初步的跨文化交際意識和能力等，為學(xué)生今后的升學(xué)，就業(yè)終身服務(wù)。（3）新的教學(xué)模式。新課標(biāo)倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)模式，提倡教學(xué)過程中的互動性、民主性和開放性。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗、實踐、參與、合作等多種方式實現(xiàn)任務(wù)目標(biāo)獲得學(xué)習(xí)的成就感，有利于培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進語言實際應(yīng)用能力的提升。（4）新的教學(xué)評價機制。新評價體系以激勵學(xué)生學(xué)習(xí)、幫助學(xué)生建立自信、促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提升為目的，更公平、公正、全面地對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)成果進行評價。（5）提出了新的教學(xué)要求。新課標(biāo)對高中階段英語詞匯量的需求提出了新的要求目標(biāo)，從而促進了閱讀量與閱讀內(nèi)容的豐富，給我們增添了教學(xué)任務(wù)。

課程標(biāo)準(zhǔn)給高中英語帶來的這些新變化，推動了教學(xué)目標(biāo)定位的變化，給我們的課程準(zhǔn)備工作提出了新的任務(wù)。

二、教學(xué)目標(biāo)定位與英語備課的重要性

我們的課堂教學(xué)是有目標(biāo)的行為，教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)活動的預(yù)期結(jié)果或課堂評價的標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)目標(biāo)定位是否合理，直接決定教學(xué)成效。要從根本上提高課堂教學(xué)的效率、質(zhì)量和水平，教師就必須對我們的教學(xué)目標(biāo)進行準(zhǔn)確的定位。對教學(xué)目標(biāo)進行準(zhǔn)確定位，要求教師必須熟悉教材內(nèi)容，明確課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，從教學(xué)的整體功能出發(fā)，考慮教學(xué)目標(biāo)的合理性。

要對高中英語課程目標(biāo)進行準(zhǔn)確定位，首先要依據(jù)《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的描述，即語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等提出的教學(xué)要求，設(shè)置每個學(xué)習(xí)單元的總目標(biāo)。其次，合理分配課時后，根據(jù)單個課時內(nèi)的教學(xué)容量設(shè)置每個課時的目標(biāo)。最后，按照教學(xué)流程設(shè)計，再將單個課時目標(biāo)分解成具體的教學(xué)活動目標(biāo)。這些內(nèi)容都需要通過教師的備課來實現(xiàn)。

備課過程不只是簡單的教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)備，還需要教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生特點等多種因素對教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法進行準(zhǔn)備設(shè)計，讓課堂教學(xué)中的每一個步驟都有其特有的教學(xué)設(shè)計目的，從而促進課堂教學(xué)效率的提升。例如：我們前面提到的新課程標(biāo)準(zhǔn)的課程目標(biāo)中，更注重學(xué)生語言實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。在準(zhǔn)備旅行單元的課程時，就可以以訓(xùn)練學(xué)生實際應(yīng)用能力，設(shè)計一些模擬實際情境的教學(xué)訓(xùn)練。

三、教案教學(xué)設(shè)計要與課堂和實際緊密結(jié)合

我們所說的教學(xué)準(zhǔn)備設(shè)計就是備課的重要工作之一，課程教案的編寫。教案編寫必須包含：教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)分析、教學(xué)過程、教學(xué)方法、板書設(shè)計、課外作業(yè)布置和教學(xué)后記等。其中整個教學(xué)過程的流程、教學(xué)方法、板書設(shè)計和課外作業(yè)布置，就是我們所說的教學(xué)設(shè)計。

編寫教案時，除了要注重基礎(chǔ)內(nèi)容的完整外，更應(yīng)該注意的是教學(xué)設(shè)計目的的細節(jié)補充，每一個教學(xué)步驟都應(yīng)該寫出它的教學(xué)設(shè)計目的。這樣詳盡的教案，能夠幫助老師很好地把握課堂教學(xué)節(jié)奏，讓教學(xué)與練習(xí)時間得到合理的分配。另外，教案的編寫一定要與課堂實際緊密結(jié)合，充分考慮課時、課堂環(huán)境、學(xué)生人數(shù)等實際因素，這樣能夠保證我們的課堂教學(xué)設(shè)計順利進行，同時也讓預(yù)期的教學(xué)設(shè)計目的發(fā)揮應(yīng)有的課堂效用。

教案的重要內(nèi)容就是老師對課堂的教學(xué)設(shè)計，除了要與課堂教學(xué)實際緊密結(jié)合外，站在培養(yǎng)學(xué)生語言運用能力與自主學(xué)習(xí)能力的角度而言，更應(yīng)該注重教學(xué)設(shè)計與實際生活的緊密結(jié)合。例如：在講到奧運會的主題單元時，不同地域的教學(xué)應(yīng)該結(jié)合當(dāng)?shù)氐闹攸c體育項目為學(xué)生設(shè)計合理的實際語言訓(xùn)練或者布置相應(yīng)的課外作業(yè)。像少數(shù)民族地區(qū)就可以以射箭為小的學(xué)習(xí)專題進行教學(xué)設(shè)計，讓學(xué)生搜集這項運動的奧運歷史，有哪些項目，哪些人獲得了奧運獎牌等資料，積累相關(guān)詞匯內(nèi)容，在課上組織學(xué)生進行交流競賽等。

備課過程與教案編寫是老師進行課堂指導(dǎo)的重要準(zhǔn)備工作，對課堂教學(xué)效果和效率有著重要影響，需要我們進行更深入的探究學(xué)習(xí)。

參考文獻：

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教學(xué)策略：

在本課的學(xué)習(xí)中，多讓學(xué)生了解民間傳統(tǒng)工藝的魅力，開闊學(xué)生的視野，體驗雕刻制作的過程，學(xué)習(xí)不同雕刻方法，提高對雕刻藝術(shù)的認識與欣賞能力。本課內(nèi)容學(xué)生會有濃厚的興趣。在雕刻過程中，學(xué)生可以通過直觀感受、親身體驗，激發(fā)其創(chuàng)作靈感和動手實踐的欲望。通過感悟、發(fā)現(xiàn)、嘗試、創(chuàng)作、拓展學(xué)習(xí)幾個環(huán)節(jié)，由淺入深，讓學(xué)生逐步掌握雕刻的方法。本課采用探究式課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在觀察、分析、比較中探究，在自主學(xué)習(xí)中探究，在質(zhì)疑問難中探究，在問題解決中探究，在實踐活動中探究。在作業(yè)展示中讓學(xué)生互相欣賞、交流、評價，把他們自己的作品與大家分享，從中體驗成功的樂趣。通過展示、交流，為學(xué)生營造了一個寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，增強學(xué)生間團結(jié)合作的學(xué)習(xí)精神，體現(xiàn)人際間的交流與關(guān)懷。

教學(xué)目標(biāo)：

1、選擇合適的材料，嘗試雕刻一件作品，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。

2、引導(dǎo)學(xué)生欣賞了解各類雕刻作品，認識雕刻的種類。尋找并運用身邊的媒材，引導(dǎo)學(xué)生將平面的內(nèi)容用雕刻的形式表現(xiàn)出來。

3、初步了解什么是雕刻藝術(shù)，它與我們生活有什么關(guān)系，體驗雕刻過程中的樂趣。

教學(xué)重點：了解雕刻的相關(guān)知識，對雕刻作品的設(shè)計。

教學(xué)難點：如何掌握雕刻的刻制方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：粉筆雕刻的酒杯、ppt

教學(xué)過程：

1、出示展示物，引出課題。

2、生活中的雕刻品（公園里的石像；故宮里的圖騰；寺宇里的佛像；精美的玉墜）

共同特征：通過雕刻而成。

3、解釋雕刻的含義

雕刻，是雕、刻、塑三種創(chuàng)制方法的總稱。指用各種可塑材料（如石膏、樹脂、粘土等）或可塑、可刻、的硬質(zhì)材料（如木材、石頭、金屬、玉塊、瑪瑙等），創(chuàng)造出具有一定空間可視、可觸的藝術(shù)形象，借以反映社會生活、表達藝術(shù)家的審美感受、審美情感、審美理想的藝術(shù)。

雕、刻通過減少可雕性物質(zhì)材料，塑則通過堆增可塑物質(zhì)性材料來達到藝術(shù)創(chuàng)造的目的。

4、請學(xué)生舉手發(fā)言：生活中你所知道的雕刻品。（引出雕刻的不同種類）

5、雕刻的種類（1、按空間占用分類。2、按材料加工分類。3、按功能分類）

6、雕刻的表現(xiàn)形式：圓雕、浮雕、透雕

圖文解釋各種雕刻品及形式，著重將圓雕與浮雕做對比，幫助學(xué)生分辨兩種雕刻品（請學(xué)生在學(xué)習(xí)了圓雕和浮雕后，用自己的話進行表達理解。）

7生活中不一樣的雕刻藝術(shù)（知識拓展：水果雕刻、冰雕、蛋雕、粉筆雕刻……）

8、介紹雕刻工具

9、學(xué)習(xí)雕刻步驟（1、設(shè)計草圖。2、切基本型。3、構(gòu)畫樣稿。4、確定刻法。

5、進行雕刻。6、嘗試敲?。?/p>

10、布置作業(yè)：利用身邊的材料，做一件小型雕刻作品（分小組討論，設(shè)計初

步草圖）

11、課外知識補充：知識窗

傳統(tǒng)雕刻即以手工的方式運用刀、斧等工具在木材、石材等基料上

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關(guān)鍵詞：教學(xué)設(shè)計；教案設(shè)計；計算機基礎(chǔ)教學(xué)

0.引言

對于一名大學(xué)教師而言，教學(xué)工作是首要工作，是其在學(xué)校的立身之本。一方面，很多學(xué)校都建立了教學(xué)評估機制，由學(xué)生評價教師上課水平，而且這種評價將直接影響教師個人的業(yè)績考核和職稱評定；另一方面，教師的天職是教書育人，講好課和培養(yǎng)好學(xué)生也是教師自身的職責(zé)和內(nèi)在的愿望。如何做好教學(xué)工作，是值得每一名大學(xué)教師認真思考的問題。

一般來說，大多數(shù)教師雖然在各自的專業(yè)方向上是專家，但是在教學(xué)上可能并不擅長，尤其是剛?cè)肼毜那嗄杲處?，非常缺乏教學(xué)經(jīng)驗。事實上，很少有教師接受過專業(yè)的教學(xué)培訓(xùn)，對于如何授課，全憑個人的摸索和鉆研。筆者也曾經(jīng)經(jīng)歷過那個階段，在剛開始從事教學(xué)工作時，由于缺乏經(jīng)驗，不知如何上課，基本上是照本宣科、念講義，結(jié)果可想而知。經(jīng)過數(shù)年的學(xué)習(xí)和鉆研，終有小成，在教學(xué)工作上做出了一些成績，有了一些心得和體會，愿與各位讀者分享。

1.課程定位

教師在承擔(dān)一門新課教學(xué)，準(zhǔn)備具體的授課內(nèi)容之前，首先要了解該課程在整個課程體系中的定位。例如，該課程是大學(xué)幾年級的課程，有哪些前置課程和后繼課程，每周的授課學(xué)時有多少，有無實驗課時等。計算機程序設(shè)計基礎(chǔ)是清華大學(xué)計算機科學(xué)與技術(shù)系為全校本科生開設(shè)的一門公共選修課，它沒有前置課程，后繼課程包括面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計、操作系統(tǒng)、軟件開發(fā)實踐等。

其次，教師要深入了解課程的授課對象。所謂“知己知彼，方能百戰(zhàn)不殆”，任何一堂課，任何一部分內(nèi)容，都有難易、深淺之分，而且講課的速度也很有講究，對于其中的分寸把握，教師只有在充分了解學(xué)生背景的情形下才能定奪。另外，學(xué)生的基礎(chǔ)構(gòu)成往往不是單一的，既有基礎(chǔ)較好的，又有基礎(chǔ)較差的，這就增大了授課的難度。

如何了解授課對象的背景呢？一個簡單的做法是課堂調(diào)查。以計算機程序設(shè)計基礎(chǔ)課程為例，在第一堂課上，筆者都要進行一個調(diào)查，將所有學(xué)生按照編程基礎(chǔ)分為4類，然后進行統(tǒng)計。學(xué)生編程基礎(chǔ)調(diào)查結(jié)果如圖1所示。

在充分了解課程定位和學(xué)生特點之后，我們就要為該課程制訂相應(yīng)的教學(xué)理念和教學(xué)目標(biāo)。個人的觀點是能力比知識更重要，任何一門課程的教學(xué)都應(yīng)該以提高學(xué)生的各種能力為目標(biāo)，而不僅僅是傳授知識。以計算機程序設(shè)計基礎(chǔ)課程為例，學(xué)生的特點是善于學(xué)習(xí)C語言的語法知識，而且對一些瑣碎的語法細節(jié)很感興趣，但是在解決實際編程問題時能力明顯不足，教師在課堂講解一些算法設(shè)計方面的內(nèi)容時，學(xué)生也表現(xiàn)得很吃力。根據(jù)這些特點，我們制定本課程的教學(xué)目標(biāo)，即讓學(xué)生掌握程序設(shè)計的基本原理和方法，提高他們的各種能力，包括自學(xué)能力、算法分析和設(shè)計能力、動手實踐能力和創(chuàng)新能力。

2.教學(xué)內(nèi)容設(shè)計

每一門課程都有大量內(nèi)容，而學(xué)時數(shù)有限，因此什么內(nèi)容該上課講，什么內(nèi)容應(yīng)由學(xué)生自學(xué)，什么內(nèi)容該重點講，什么內(nèi)容應(yīng)一筆帶過，這些都是教學(xué)內(nèi)容設(shè)計要解決的問題。

教學(xué)內(nèi)容要圍繞教學(xué)目標(biāo)進行設(shè)計，內(nèi)容是為目標(biāo)服務(wù)的。以計算機程序設(shè)計基礎(chǔ)課程為例，由于目標(biāo)是為了提高學(xué)生的問題分析和算法設(shè)計能力，因此教學(xué)內(nèi)容要進行相應(yīng)調(diào)整，少講知識型內(nèi)容，多講能力型內(nèi)容。在課程安排中，C語言的語法知識只占課程內(nèi)容的1/3左右，而編程案例則占課程內(nèi)容的2/3左右。這些編程案例并不是一些簡單的、傳統(tǒng)意義上的例題，即為了演示某個語法（如for語句）的使用方法而引入的小例子（代碼量只有幾行或十幾行），而是精心設(shè)計的、具有一定難度和工作量的例題，如猜數(shù)字游戲、八皇后問題、證券數(shù)據(jù)文件格式解析等。教師可以通過這些編程案例，向?qū)W生講解問題分析和算法設(shè)計的過程。

教學(xué)內(nèi)容設(shè)計的一項重要工作是制訂教學(xué)大綱，每一章、每一堂課講什么內(nèi)容，講多長時間，先講什么，后講什么，都要詳細列出來。教師在制訂教學(xué)大綱時要注意，課程內(nèi)容一定要主次分明，多講重點和難點，少講簡單的、學(xué)生自己就能看明白的內(nèi)容。另外，課程內(nèi)容要有創(chuàng)新，教師需根據(jù)課程的目標(biāo)和自己的理解引入新的內(nèi)容，不能原封不動地照搬他人的教學(xué)大綱。

3.教案設(shè)計

在明確了課程定位，制定好教學(xué)大綱之后，接下來的工作就是進行教案設(shè)計，這是創(chuàng)建一門新課程的最主要工作。這里主要討論3個方面的內(nèi)容：材料搜集、融會貫通以及教案設(shè)計中的一些基本要求和方法。

3.1材料搜集

教案設(shè)計的第一步是搜集材料，這是非常重要的一件事情。我們在開設(shè)一門新課時，如果要從頭開始一頁一頁地設(shè)計PPT，那么會非常困難。畢竟每個人的能力有限，時間也有限，如果每一頁PPT都要親自從頭開始設(shè)計，那么既耗費時間，效果又不一定很好。教案的制作要“站在巨人的肩膀上”，搜集盡可能多的相關(guān)課程資料，如課件、參考書和習(xí)題等，這樣才能在短時間內(nèi)制作出高水平的課件。對于筆者而言，在開設(shè)一門新課前，要專門花一個星期的時間搜集相關(guān)材料。材料的來源很多，一是來自于其他教師，包括校內(nèi)和校外承擔(dān)相同課程教學(xué)的教師，可以向他們索??；二是互聯(lián)網(wǎng)，這是最重要的一個來源渠道，互聯(lián)網(wǎng)主要有兩個用途，不僅可以搜索國內(nèi)外其他大學(xué)的相關(guān)課程，而且可以作為教師學(xué)習(xí)的知識來源，如我們在學(xué)習(xí)一個新概念時，可以到維基百科等網(wǎng)站查詢。

如何系統(tǒng)地搜索國內(nèi)外其他大學(xué)，尤其是國外知名大學(xué)的相關(guān)課程呢？筆者的做法是構(gòu)建一個國際知名大學(xué)列表，然后用搜索引擎搜索每所大學(xué)計算機系的主頁，該主頁中一般會有一份課程列表及每門課程的描述信息，筆者通過這些描述信息找到所需課程。例如，http：//www-cs.stanford.edu/courses上的內(nèi)容是斯坦福大學(xué)計算機系的課程安排。每門課程都會有一個課程主頁，上面有該課程的所有資料，包括教學(xué)大綱、PPT課件、作業(yè)安排等，可以對外公開和免費下載。

3.2融會貫通

在材料搜集工作完成后，教師手上會有很多課件、習(xí)題等原始材料，但對于這些材料不能原封不動地照搬使用，因為沒有任何一份課件是完美的，而且即使是一份好的課件，如果不能真正理解它，那么講出來也會變味。事實上，即使是同一份課件，不同教師講出來的效果也完全不同。在材料搜集工作完成后要做的事情，就是歸納整理或深加工這些材料，將他人的、零散的知識點融會貫通為一個完整的、系統(tǒng)的、自己特有的課件。筆者的加工方法主要有兩種：東拼西湊法和加工改進法。

所謂東拼西湊法，即對不同來源的課件片段進行歸納整理，以使其形成一個有機整體。具體來說，在講授某一部分內(nèi)容時，教師首先要設(shè)計好這部分內(nèi)容的組織結(jié)構(gòu)，即分為哪幾小塊，每一塊的具體內(nèi)容是什么，之間的邏輯關(guān)系如何；然后在具體實現(xiàn)時，針對每一小塊的內(nèi)容選擇不同課件。打個比方，如果教師自己設(shè)計的組織結(jié)構(gòu)是骨架，那么他人的課件片段就好比是血肉。

以計算機程序設(shè)計基礎(chǔ)課程中的for循環(huán)語句為例，筆者首先設(shè)計好相應(yīng)的組織結(jié)構(gòu)，即for循環(huán)的語法、for循環(huán)使用方法舉例和for循環(huán)編程舉例3部分內(nèi)容；其次，在原始材料中查找每一小塊內(nèi)容，看看哪一個課件片段寫得最好，便采用它。這樣，每個部分都是優(yōu)中選優(yōu)，不僅能夠保證質(zhì)量，而且使得各個部分之間有了緊密的邏輯聯(lián)系，能夠有機地融合在一起。

所謂加工改進法，即該案例最初來自于他人的課件，題目很好，但內(nèi)容寫得不是太好，此時我們可以對它進行加工改造，使之成為一個更好的例子。例如，在筆者的課件中，有一個求PI近似值的編程案例，該案例最早來源于他人的講義，但寫得過于簡單，只有問題描述和源代碼。這顯然不符合教學(xué)要求，因此我們對它進行改進。首先是問題分析，我們將該案例分解為幾個小問題，然后研究其中的規(guī)律；其次是算法設(shè)計，描述解題的基本思路；第三是編碼實現(xiàn)，如何把算法轉(zhuǎn)換為相應(yīng)的代碼；最后是運行結(jié)果分析，向?qū)W生提出一些思考題。這樣就增加了很多新的內(nèi)容，事實上，經(jīng)過改造之后，該案例已經(jīng)面目全非了。

3.3教案設(shè)計的要求和方法

有了各種原始素材以后，我們就可以進行教案設(shè)計和課件制作，以下是教案設(shè)計的一些基本要求和方法。

1）組織結(jié)構(gòu)清晰。

第一個問題是組織結(jié)構(gòu)，設(shè)計教案要求各章節(jié)結(jié)構(gòu)清晰，各部分內(nèi)容之間前后關(guān)聯(lián)、邏輯性強、一環(huán)套一環(huán)。

以筆者承擔(dān)的另一門課程操作系統(tǒng)教學(xué)為例，存儲管理一章的章節(jié)結(jié)構(gòu)如下：單道程序存儲管理、分區(qū)存儲管理、頁式存儲管理、虛擬存儲技術(shù)、Linux的存儲管理。所謂存儲管理，即把程序裝入計算機的內(nèi)存中運行，如何裝呢？最簡單的方法就是在內(nèi)存中只裝入一個程序，即單道程序存儲管理，但問題是每次只能裝一個程序，而現(xiàn)代操作系統(tǒng)要求同時有多個程序運行，因此改進的方法就是分區(qū)存儲管理，把內(nèi)存分為若干個塊，每個塊裝一個程序；然而這樣又有問題，即分區(qū)的大小不好確定，如果太大了會浪費空間，如果太小了又裝不下，因此提出頁式存儲管理，把內(nèi)存分為很多個格子，然后把每個程序裝到若干個格子中。這樣還有問題，即程序的大小必須小于內(nèi)存，否則就裝不下。為了解決這個問題，該章又提出虛擬存儲管理。最后是一個具體的虛擬存儲管理的例子，即Linux存儲管理?？傊總€章節(jié)的內(nèi)容是前后相關(guān)聯(lián)的，一環(huán)扣一環(huán)。

另外，對于每個章節(jié)的每一部分內(nèi)容，我們在設(shè)計時要有一個固定的套路：Why-What-How，即為什么要引入該內(nèi)容？該內(nèi)容是什么？如何使用？例如，對于計算機程序設(shè)計基礎(chǔ)課程的函數(shù)一章，我們可先討論為什么要引入函數(shù)，其目的是為了提高工作效率，減少重復(fù)勞動；然后講解什么是函數(shù)，C語言中的函數(shù)與數(shù)學(xué)函數(shù)的區(qū)別；最后討論如何使用函數(shù)，包括函數(shù)的定義、聲明和使用。

2）案例教學(xué)。

在教案設(shè)計中，案例教學(xué)是一種非常重要的教學(xué)手段，它將需要講授的知識融入案例之中。案例教學(xué)可以實現(xiàn)具體與抽象、理論與實踐的有機結(jié)合，從而培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

案例并不是為了演示課程的某一小塊內(nèi)容而引入的簡單的小例子，而是精心設(shè)計并且具有完整內(nèi)容的一個整體。以計算機程序設(shè)計基礎(chǔ)課程為例，一般來說，一個案例需要具備以下4個特點：（1）具有一定規(guī)模，考查多個知識點；（2）具有完整的內(nèi)容，包括問題分析、算法設(shè)計、編碼測試、題后討論等多個環(huán)節(jié)；（3）具有一定難度，富有挑戰(zhàn)性；（4）生動有趣，能吸引人。例如，猜數(shù)字游戲是筆者課件中的一個案例，該案例可描述為：電腦隨機產(chǎn)生一個數(shù)字不重復(fù)的四位數(shù)，由玩家來猜，每猜一次，電腦將顯示形如*A*B的結(jié)果，A代表位置正確數(shù)字也正確，B代表數(shù)字正確但位置不正確，總共有10次機會。

這個案例來源于真實的游戲，一些手機、PDA等終端設(shè)備上都有該游戲。該案例一方面具有趣味性，學(xué)生對游戲都比較感興趣；另一方面又有一定難度，富有挑戰(zhàn)性。從考查的知識點來看，該案例還需要解決以下幾個技術(shù)問題：（1）如何隨機產(chǎn)生一個數(shù)字不重復(fù)的四位數(shù)；（2）對于一個四位數(shù)，如何把它的每一位數(shù)字拆分出來；（3）對于玩家猜測的一個四位數(shù)，如何計算相應(yīng)A和B的數(shù)量？

在課堂講解該案例時，我們會從問題分析、算法設(shè)計、編碼、測試和題后討論等多個環(huán)節(jié)逐一細述，針對這一個案例大概需要講解35分鐘。

3）啟發(fā)式教學(xué)。

在教案設(shè)計中，啟發(fā)式教學(xué)也是非常重要的一種教學(xué)手段。事實上，教學(xué)的根本目的就是讓學(xué)生獲得知識和提高能力，而要做到這一點，前提條件就是學(xué)生的參與；因此，教師在教案設(shè)計中，要注重引入啟發(fā)式教學(xué)，提高學(xué)生的參與程度。啟發(fā)式教學(xué)的最高境界是對于一個待講解的內(nèi)容，教師尚未細述，而學(xué)生已經(jīng)給出了答案。

以操作系統(tǒng)課程為例，在講授存儲管理一章時，我們不會直接講述相關(guān)內(nèi)容，而是先提一個問題，即如何實現(xiàn)多道存儲管理，然后組織學(xué)生討論。問題描述：給定一塊內(nèi)存空間，需要在里面裝入多個程序并運行，在這種情形下，如何進行內(nèi)存的分配、回收和管理。這種啟發(fā)式問題的意義在于：由于相關(guān)的內(nèi)容尚未講解，學(xué)生沒有任何先驗知識，也就沒有思維定勢。這時，學(xué)生就能充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，進行換位思考，即如果我是操作系統(tǒng)的設(shè)計者，該如何解決此問題？這種積極思考的狀態(tài)非常難得。事實上，在經(jīng)過思考以后，學(xué)生都能有想法，而且這些想法與真正的存儲管理方法非常接近，基本上每一種存儲管理方法（如分區(qū)存儲、段式、頁式等）都會有學(xué)生想到。這樣，等到教師真正講解這些內(nèi)容時，學(xué)生就更容易產(chǎn)生共鳴。

4）教學(xué)方法創(chuàng)新。

在教案設(shè)計中，任課教師要結(jié)合課程的內(nèi)容和特點，善于發(fā)現(xiàn)和總結(jié)規(guī)律，提出新的適合于該類課程的教學(xué)方法。

以程序設(shè)計類課程為例，課程的目標(biāo)是提高學(xué)生的程序設(shè)計能力。所謂編程，輸入是文字形式的問題描述，輸出是源代碼。整個編程的過程可以分為3個步驟，即問題分析、算法設(shè)計和編碼。對于每一個步驟，我們可以有針對性地采用不同的教學(xué)方法。具體來說，在問題分析環(huán)節(jié)采用案例教學(xué)的方法，讓學(xué)生通過大量的案例掌握基本問題分析技術(shù)；在算法設(shè)計環(huán)節(jié)提出編程模式概念，類似于武術(shù)中的“套路”，它是自頂向下程序設(shè)計技術(shù)的一種具體實現(xiàn)；在編碼環(huán)節(jié)，為了提高學(xué)生的自學(xué)能力和動手實踐能力，我們設(shè)計并實現(xiàn)了一個功能強大的在線訓(xùn)練系統(tǒng)。

總之，針對程序設(shè)計類課程的特點，我們將編程的過程分為3個環(huán)節(jié)，然后對于每個環(huán)節(jié)采用不同的應(yīng)對策略，這就是一種教學(xué)方法的創(chuàng)新。

5）內(nèi)容生動有趣。

教案設(shè)計的最后一個問題是教學(xué)內(nèi)容一定要生動有趣。一般來說，一次課往往有3小節(jié)（至少2小節(jié)），每小節(jié)45分鐘。教師可以換位思考一下，這樣長時間坐在座位上，是很容易疲倦的。如果授課的內(nèi)容比較抽象、枯燥，那就更容易讓學(xué)生失去興趣，因此教學(xué)內(nèi)容一定要生動有趣。這樣才能吸引學(xué)生并給學(xué)生容易留下深刻的印象。

如何才能令教學(xué)內(nèi)容生動有趣？方法一是用生活中的例子類比，把單調(diào)抽象的內(nèi)容變成具體形象的內(nèi)容。例如，在計算機程序設(shè)計基礎(chǔ)課程中，遞歸的概念比較難懂，但相信每一位學(xué)生都聽說過這樣一個故事“從前有座山，山上有座廟，廟里有一個老和尚和一個小和尚，老和尚正在給小和尚講故事。講的是什么故事呢？他說，從前……”。這個故事正是遞歸的一個典型例子。

再如，操作系統(tǒng)課程的虛擬存儲管理這部分內(nèi)容比較抽象，不太好理解，筆者首先給學(xué)生看卓別林的電影“馬戲團”中的一個鏡頭，一位魔術(shù)師在表演大變活人的魔術(shù)。有一個柜子，放在一張桌子上，柜子開始是空的，然后魔術(shù)師一拉門，走出來一個人；把門關(guān)上，再一拉門，又走出來一個人。柜子看上去很小，似乎只能裝一個人，但為何裝了那么多人呢？謎底是柜子雖小，但它下面的桌子很大。開始時，所有人都躲在桌子里，然后輪到誰出場，誰就爬到柜子里，這就是大變活人的秘密。虛擬存儲管理技術(shù)采用的也是類似的思路。柜子好比是內(nèi)存，內(nèi)存比較??；桌子好比是硬盤，硬盤比較大。在開始時，整個程序存放在硬盤上，然后要用到哪部分，就把哪部分裝入內(nèi)存，這樣小內(nèi)存就能運行非常大的程序。這就是虛擬存儲管理技術(shù)的基本思路。

方法二是風(fēng)趣幽默、寓教于樂。例如，函數(shù)這一章有一個知識點：在調(diào)用函數(shù)時，參數(shù)的傳遞是單向的值傳遞，只能由實參傳給形參，而形參不能傳回給實參。為了讓學(xué)生更好地理解和記住這個知識點，筆者例舉如下函數(shù)參數(shù)傳遞是單向值傳遞的程序段。

學(xué)生看過這個例子后，往往會心一笑并記住了相應(yīng)知識點。

方法三是圖片和動畫的使用，所謂一圖勝千言。例如，漢諾塔問題是一個經(jīng)典的遞歸算法題目，說的是在一座寺廟里，有3根柱子，有一位僧人想把一根柱子上的64個盤子移到另一根柱子上，在移動時必須遵守幾條規(guī)則。在講解這個例子時，教師如果用語言或文字描述，會非常繁瑣而且說不清楚，但如果通過制作一個動畫以演示移動的過程，那么會非常直觀。筆者制作的漢諾塔問題動畫演示如圖2所示。

4.課堂教學(xué)

教案設(shè)計完成后，下一個環(huán)節(jié)就是課堂教學(xué)，這也是一門課程最重要的環(huán)節(jié)之一。以下討論3個方面的問題：教師的狀態(tài)、課堂交流以及輔助工具的使用。

4.1教師的狀態(tài)

在授課時，教師的狀態(tài)最為重要，直接決定課程講授的成功與否。如果教師不在狀態(tài)，那么再精心設(shè)計的教案也無用武之地。

教師首先要聲音響亮。一方面，從實用的角度出發(fā)，聲音要足夠響亮，讓所有人都能聽見；另一方面，更重要的是要有一種氣勢，讓學(xué)生覺得教師很投入、很有激情，而這種激情會感染學(xué)生，使他們也興奮起來，從而提高課堂教學(xué)的效率。

教師除了聲音要響亮，還要有適當(dāng)?shù)谋砬楹椭w動作。在交流過程中，教師的表情和肢體動作往往比言語內(nèi)容更能傳遞信息，更能吸引學(xué)生的注意力。另外，教師要處理好授課內(nèi)容與PPT之間的關(guān)系。作為一名教師，最忌諱的一種上課方式就是照本宣科式地念PPT，這種方式很容易引起學(xué)生的反感，從而導(dǎo)致課程教學(xué)的失敗。

4.2課堂交流

在授課時，課堂交流也非常重要。任何一堂課都應(yīng)該以學(xué)生為中心，師生互動要充分。課堂交流有兩個目的：首先，調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性，畢竟教學(xué)的根本目的是讓學(xué)生獲得知識，如果學(xué)生不參與或者消極應(yīng)付，那么就失去了課程教學(xué)的意義；其次，幫助教師了解學(xué)生的當(dāng)前狀態(tài)，學(xué)生是否已聽懂，聽懂了多少，然后教師根據(jù)這個狀態(tài)調(diào)整授課進度。

課堂交流的形式包括3種：教師提問學(xué)生回答、學(xué)生提問教師回答、學(xué)生提問學(xué)生回答。在教案設(shè)計和課堂教學(xué)安排中，教師要有意識地設(shè)計和使用這些方式，讓課堂交流更加充分。例如，在講授很多知識點時，對于一些小問題，筆者會故意將答案從PPT中摳掉，然后先讓學(xué)生自己思考，看他們能否做對，通過這種方式了解學(xué)生是否掌握了這部分內(nèi)容。

有時筆者還會在課件中設(shè)計一些小陷阱，如在計算機程序設(shè)計基礎(chǔ)課程中，在講解if語句的用法時，筆者這樣設(shè)計教案：首先介紹if語句的語法“if（E）s；”，其含義是如果表達式E的值為真，則執(zhí)行語句s，否則什么也不做；隨后筆者會給出如下一個if語句例子。

if（temperature>38）

printf（“你發(fā)燒了＼n”）；

printf（“速去醫(yī)院＼n”）；

每當(dāng)講到此處，筆者會故意停頓一下，然后觀察學(xué)生的反應(yīng)。如果學(xué)生確實在認真聽講，那么必定會有人站起來，指出該例子是錯誤的。

4.3輔助工具的使用

教師在課堂教學(xué)過程中，要根據(jù)所授課程的特點和內(nèi)容，選擇合適的輔助工具，目的是以直觀形象的形式展示相應(yīng)內(nèi)容。事實上，如果教師站在講臺上，滔滔不絕地講上很長一段時間，那么不管他講得有多么精彩，學(xué)生也容易困倦，尤其對于理工類課程更是如此。如果每隔一段時間，教師能夠進行實物演示。那么效果會更好。

例如，在計算機程序設(shè)計基礎(chǔ)課程中介紹基于分治策略的遞歸算法時，我們先用文字形式介紹這部分內(nèi)容，但這樣給學(xué)生的印象不深；隨后我們便拿出一個道具，即俄羅斯套娃。所謂俄羅斯套娃，即6個外形完全相同但大小不一的洋娃娃，小的裝在大的里面。俄羅斯套娃與基于分治策略的遞歸算法基本原理類似，有了這樣一個道具以后，學(xué)生對基于分治策略的遞歸算法印象就更深刻了。

此外，程序設(shè)計類課程經(jīng)常需要編寫程序。如果這些程序是以靜態(tài)的文本形式放在PPT中，那么就有些單調(diào)和枯燥；因此筆者在課堂上經(jīng)常使用的一個輔助工具就是Visual Studio編程工具。對于課件中的編程例題，我們經(jīng)常把代碼從PPT中摘出來放在Visual Studio中，進行現(xiàn)場編譯、鏈接、調(diào)試和運行，隨時有問題隨時改進，這樣課堂氛圍會更好。