序言：作為思想的載體和知識(shí)的探索者，寫作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)施步驟，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

高職的畢業(yè)設(shè)計(jì)與普通本、專科相比較，有著自身的特點(diǎn)。集中體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是強(qiáng)調(diào)“以就業(yè)為導(dǎo)向”；二是突出培養(yǎng)學(xué)生具備以“職業(yè)能力”為核心的綜合能力[1]。畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生在完成了理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，綜合利用各種知識(shí)解決實(shí)際問題的實(shí)踐環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問題和解決問題的一次鍛煉。然而近年來高職院校的畢業(yè)論文質(zhì)量不斷下滑，學(xué)生完成論文時(shí)東拼西湊、網(wǎng)上下載、請(qǐng)人的問題日益嚴(yán)重。

為此，本課題在借鑒國(guó)內(nèi)外對(duì)高職畢業(yè)設(shè)計(jì)的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，以我院建筑工程系學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)為研究對(duì)象，對(duì)高職的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行初步的探索，建立起能夠促進(jìn)畢業(yè)生實(shí)用性的方法和措施。在研究過程中，通過收集大量資料，采用文獻(xiàn)研究法、比較研究法、調(diào)查研究法、個(gè)案研究法，從各個(gè)方面進(jìn)行了研究。主要采用了下列的實(shí)施步驟：高職畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐需求，進(jìn)行學(xué)校和企業(yè)的調(diào)研與走訪對(duì)高職畢業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析與總結(jié)利用國(guó)內(nèi)、省內(nèi)、校際之間的交流并借鑒國(guó)際的先進(jìn)模式進(jìn)行運(yùn)行機(jī)制研究聘請(qǐng)行業(yè)、企業(yè)專家進(jìn)行指導(dǎo)與參與機(jī)制的建立教學(xué)實(shí)施形成高等職業(yè)院校畢業(yè)設(shè)計(jì)機(jī)制。

通過研究，得出以下結(jié)論，對(duì)改善高職高專畢業(yè)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的研究主要集中在以下幾個(gè)方面：

（1）加強(qiáng)思想教育，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的重要性通過教育學(xué)習(xí)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，畢業(yè)設(shè)計(jì)不僅僅是一個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，更重要的是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的重要培養(yǎng)手段。它是進(jìn)行設(shè)計(jì)、論文寫作的基本功訓(xùn)練，提高科學(xué)研究與工程實(shí)踐能力的重要培養(yǎng)方法。

（2）畢業(yè)設(shè)計(jì)方式的改變，畢業(yè)設(shè)計(jì)課題提前發(fā)放、時(shí)間安排應(yīng)具有靈活性現(xiàn)在的畢業(yè)設(shè)計(jì)往往安排在第六學(xué)期初進(jìn)行，而這個(gè)時(shí)期高職畢業(yè)生往往開始忙于找工作，根本安不下心去做畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文），所以就造成了一種“時(shí)間緊、任務(wù)重”的局面，使畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量得不到保證。為解決好這個(gè)矛盾，畢業(yè)設(shè)計(jì)主要是培養(yǎng)能力，因此沒有必要一定要在全部課程結(jié)束后再進(jìn)行安排。在學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)上，可以帶著問題學(xué)、活學(xué)活用。畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間可以調(diào)整。

篇2

【關(guān)鍵詞】課外項(xiàng)目式教學(xué)創(chuàng)新教育評(píng)價(jià)模式

課外項(xiàng)目式教學(xué)是一種研究性教學(xué)，是在不影響高校理論教學(xué)的前提下。在學(xué)生完成本科階段專業(yè)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)之后，開展的專業(yè)性綜合項(xiàng)目研究。它可以強(qiáng)化大學(xué)生專業(yè)知識(shí)的系統(tǒng)性和完整性，使他們的專業(yè)知識(shí)及相關(guān)技能得到綜合應(yīng)用和拓展。桂林電子科技大學(xué)測(cè)控技術(shù)與儀器專業(yè)對(duì)2007屆學(xué)生在其第三學(xué)年第二學(xué)期時(shí)開展了課外項(xiàng)目式教學(xué)的實(shí)踐，取得一些經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。

一、課外項(xiàng)目式教學(xué)的實(shí)施方法

1.項(xiàng)目題目庫(kù)的建設(shè)

合適的項(xiàng)目題目是項(xiàng)目式教學(xué)的基礎(chǔ)。好的題目對(duì)于項(xiàng)目式教學(xué)的開展能起到事半功倍的效果。在設(shè)計(jì)項(xiàng)目題目時(shí)，教師通過市場(chǎng)調(diào)研。了解企業(yè)人才的需求情況，對(duì)相關(guān)職業(yè)或崗位群所需的職業(yè)能力進(jìn)行分析，使項(xiàng)目包涵的內(nèi)容和技能具有時(shí)效性、完整性、典型性、真實(shí)性和層次性，其中層次性主要是考慮學(xué)生能力的差別。項(xiàng)目題目主要來自以下方面：教師的科研和學(xué)生能接觸的現(xiàn)實(shí)生活；校企聯(lián)合項(xiàng)目，此類項(xiàng)目可培養(yǎng)學(xué)生的務(wù)實(shí)精神和適應(yīng)社會(huì)的能力，也為企業(yè)培養(yǎng)人才；學(xué)生的好想法，此類項(xiàng)目可為學(xué)生實(shí)現(xiàn)自己的想法提供平臺(tái)；網(wǎng)絡(luò)和圖書上的相關(guān)項(xiàng)目。這類項(xiàng)目往往需進(jìn)行修改，以避免其不完整性和老化的問題。項(xiàng)目題目庫(kù)中的內(nèi)容包括項(xiàng)目名稱、項(xiàng)目簡(jiǎn)介、學(xué)習(xí)目標(biāo)、實(shí)施設(shè)備、必備知識(shí)、實(shí)施步驟、期望目標(biāo)、總結(jié)和論文方面的要求等。項(xiàng)目題目庫(kù)的建設(shè)是一個(gè)不斷積累、不斷改進(jìn)的過程。

2.實(shí)施步驟

因?yàn)轫?xiàng)目是在課外進(jìn)行，所以學(xué)生的主動(dòng)性、自制力和責(zé)任性很關(guān)鍵。首先讓學(xué)生主動(dòng)報(bào)名，教師通過和學(xué)生的交談確定一些對(duì)專業(yè)感興趣、非常迫切做項(xiàng)目的學(xué)生，然后讓他們2～3人為一組。個(gè)別有好想法的、有一定基礎(chǔ)的學(xué)生按其意愿獨(dú)自為一組。為了考察課外項(xiàng)目式教學(xué)的可行性和普及性，所選學(xué)生大部分成績(jī)一般。

在確定參與的學(xué)生后，進(jìn)行了選題和開題。在此期間，教師一方面引導(dǎo)學(xué)生選題，讓學(xué)生理解項(xiàng)目的設(shè)計(jì)內(nèi)容和目標(biāo)要求；另一方面引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文獻(xiàn)資料的查閱，因?yàn)樯婕暗椒桨傅男路f性、研究的深入程度及論文的質(zhì)量等。學(xué)生在消化吸收文獻(xiàn)資料的基礎(chǔ)上，撰寫文獻(xiàn)綜述。項(xiàng)目組成員經(jīng)過討論，共同完成開題報(bào)告的撰寫，在開題報(bào)告中提出可行的設(shè)計(jì)方案和全面細(xì)致的論證。開題答辯過程中，教師對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)方案提出質(zhì)疑，以促進(jìn)學(xué)生對(duì)課題有更深刻的理解。

在項(xiàng)目進(jìn)行期間，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，適時(shí)和適度地指導(dǎo)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和專業(yè)技能。學(xué)生的制作狀況主要體現(xiàn)為項(xiàng)目階段性的分析和設(shè)計(jì)文檔。項(xiàng)目組成員在討論、協(xié)作的基礎(chǔ)上，每次以小組的形式上交報(bào)告，并且一個(gè)月組織一次報(bào)告會(huì)，匯報(bào)自己做的工作，學(xué)生和教師可以自由提問，由報(bào)告者和所在項(xiàng)目組進(jìn)行回答，同時(shí)教師給予一定的評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生是一種激勵(lì)。對(duì)于一些有爭(zhēng)議的問題，組織學(xué)生討論，通過討論激發(fā)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的潛能和積極的思維，集思廣益獲得較好的解決方法，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的主觀能動(dòng)性和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。為了擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面和視野，教師根據(jù)學(xué)生的項(xiàng)目?jī)?nèi)容、專業(yè)信息、業(yè)界的反饋，組織學(xué)生參加學(xué)術(shù)講座和學(xué)術(shù)報(bào)告，調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)作的積極性。

經(jīng)過實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，項(xiàng)目進(jìn)行到第二學(xué)期結(jié)束時(shí)，大部分學(xué)生已完成了硬件的調(diào)試和軟件的初步設(shè)計(jì)。暑假期間，系里提供了儀器和教室讓學(xué)生進(jìn)行軟硬件聯(lián)合調(diào)試，逐步完善系統(tǒng)a在系統(tǒng)完善后，學(xué)生需要撰寫項(xiàng)目論文，主要內(nèi)容包括項(xiàng)目的設(shè)計(jì)思路與實(shí)現(xiàn)方法、不足與改進(jìn)。在大四第一學(xué)期開始一個(gè)月后，組織教師進(jìn)行驗(yàn)收，驗(yàn)收環(huán)節(jié)主要看學(xué)生完成的狀況和制作狀況，對(duì)于關(guān)鍵技術(shù)提出問題，根據(jù)學(xué)生的演示和回答，初步給一個(gè)分?jǐn)?shù)。然后組織答辯，各項(xiàng)目組選派代表發(fā)言，利用多媒體演示并介紹項(xiàng)目組分工情況、設(shè)計(jì)思路、實(shí)現(xiàn)方法和成果，答辯過程中，組內(nèi)成員可以對(duì)成果進(jìn)行補(bǔ)充，組外成員和教師可以對(duì)成果進(jìn)行積極地質(zhì)疑、詢問和評(píng)價(jià)。

最后的工作是指導(dǎo)教師和學(xué)生進(jìn)行總結(jié)。學(xué)生的總結(jié)內(nèi)容主要是課外項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)對(duì)他們的意義。通過總結(jié)，使學(xué)生找到自己理論及技能上的不足，以及在項(xiàng)目實(shí)施過程中的收獲與體會(huì)。教師首先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，然后對(duì)討論結(jié)果和項(xiàng)目的整個(gè)過程進(jìn)行歸納總結(jié)，指出項(xiàng)目活動(dòng)存在的問題及解決的方法，比較各組的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生相互學(xué)習(xí)各自的長(zhǎng)處。使學(xué)生的綜合能力在總結(jié)評(píng)估中得到提高。

3.評(píng)價(jià)模式

參考學(xué)生在設(shè)計(jì)制作過程中所表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)態(tài)度、基本技能、方法和知識(shí)的掌握程度、合作程度、動(dòng)手能力和綜合應(yīng)用能力，再根據(jù)驗(yàn)收和答辯的情況，綜合后給出成績(jī)。學(xué)生的最后成績(jī)按論文占20％、驗(yàn)收和答辯占50％、平時(shí)表現(xiàn)占30％來進(jìn)行計(jì)算。因?yàn)楸緦I(yè)是首次開展課外項(xiàng)目式教學(xué)的實(shí)踐，其內(nèi)容不在培養(yǎng)方案內(nèi)，因此課外項(xiàng)目式教學(xué)的評(píng)價(jià)體系對(duì)學(xué)生學(xué)分沒有影響。但對(duì)學(xué)生的積極性有影響。臺(tái)理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)課外項(xiàng)目式教學(xué)的進(jìn)行和質(zhì)量提高有促進(jìn)作用，評(píng)價(jià)體系的細(xì)化還有待完善。

二、課外項(xiàng)目式教學(xué)的效果

項(xiàng)目結(jié)束后，課題組對(duì)參與項(xiàng)目學(xué)生的后續(xù)課程成績(jī)進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，具體情況如下：《單片機(jī)》課程平均分是68.7，參與項(xiàng)目學(xué)生的該課程平均分為83.6；《智能儀器》課程平均分為65.8，而參與項(xiàng)目學(xué)生的該課程平均分為76.6；畢業(yè)設(shè)計(jì)的平均分為77.5，而參與項(xiàng)目學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)平均分為83.5。從以上成績(jī)看出，與其他學(xué)生相比，參與課外項(xiàng)目式教學(xué)的學(xué)生能更好地完成后續(xù)課程學(xué)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)，可見課外項(xiàng)目式教學(xué)活動(dòng)能夠極大地促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

從就業(yè)狀況來看，項(xiàng)目組學(xué)生就業(yè)質(zhì)量相對(duì)全體學(xué)生偏高，經(jīng)統(tǒng)計(jì)90％學(xué)生進(jìn)入所在公司的研發(fā)部門。從學(xué)生的反饋信息中得知，課外項(xiàng)目式教學(xué)持續(xù)時(shí)間較久，學(xué)生有足夠的時(shí)間去設(shè)計(jì)，嘗試了研發(fā)的過程，培養(yǎng)了專業(yè)方面的思維能力和技能，強(qiáng)化和鞏固了專業(yè)知識(shí)體系，同時(shí)學(xué)生在項(xiàng)目開展中也了解了自己，提高了職業(yè)規(guī)劃的能力和計(jì)劃能力，項(xiàng)目的成果使學(xué)生能體會(huì)了設(shè)計(jì)的成就感和喜悅，培養(yǎng)了自信，在和小組成員的合作中，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

三、結(jié)語

從參與課外項(xiàng)目式教學(xué)學(xué)生的后續(xù)課程成績(jī)和就業(yè)狀況來看，這種教學(xué)方式對(duì)教學(xué)和學(xué)生的發(fā)展十分有利，值得提倡和實(shí)施。此外。課外項(xiàng)目式教學(xué)在以下方面還可做進(jìn)一步改進(jìn)。

1.已完成項(xiàng)目的成果展示和建庫(kù)課外項(xiàng)目式教學(xué)的成果是具備完整功能的產(chǎn)品，通過展示項(xiàng)目的成果，以達(dá)到宣傳目的，實(shí)現(xiàn)課外項(xiàng)目式教學(xué)方法的推廣。

學(xué)生已完成的項(xiàng)目可以建成庫(kù)，讓后期參與的學(xué)生通過閱讀、分析項(xiàng)目庫(kù)。快速獲得相關(guān)知識(shí)。后期參與的學(xué)生若有好的想法也可以在此基礎(chǔ)上對(duì)項(xiàng)目庫(kù)進(jìn)行改進(jìn)。教師在設(shè)計(jì)項(xiàng)目時(shí)應(yīng)充分考慮項(xiàng)目的連續(xù)性和拓展性，鼓勵(lì)項(xiàng)目完成情況良好的學(xué)生引導(dǎo)后期參與學(xué)生積極申請(qǐng)校級(jí)創(chuàng)新項(xiàng)目和國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目。

2.和畢業(yè)設(shè)計(jì)相結(jié)合

篇3

作者簡(jiǎn)介：朱燕群（1972-），女，常德職業(yè)技術(shù)學(xué)院農(nóng)業(yè)與經(jīng)濟(jì)系教師，實(shí)驗(yàn)師，碩士，研究方向：經(jīng)濟(jì)與管理研究。

高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)是完成教學(xué)計(jì)劃，達(dá)到人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)，一般安排在第六學(xué)期。畢業(yè)設(shè)計(jì)是對(duì)所學(xué)專業(yè)知識(shí)的全面總結(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生會(huì)計(jì)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力、培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)用型人才的重要環(huán)節(jié)。通過畢業(yè)設(shè)計(jì)，考查高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生用專業(yè)知識(shí)提出問題、分析問題和解決問題的能力。畢業(yè)設(shè)計(jì)也是一門重要課程，考核不合格的學(xué)生不能畢業(yè)。因此加強(qiáng)高職院校畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)管理，確保畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，是高職院校亟待解決的重要課題。

一、高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的意義

1. 畢業(yè)設(shè)計(jì)是評(píng)價(jià)專業(yè)教學(xué)水平的重要指標(biāo)

教育主管部門對(duì)各高職院校教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)主要是采取專業(yè)技能抽查和畢業(yè)設(shè)計(jì)抽查。教育主管部門對(duì)各高職院校每年抽取兩個(gè)專業(yè)，按照一定比例隨機(jī)抽取學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)，專家組在網(wǎng)上評(píng)價(jià)，畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)結(jié)果按排序向社會(huì)公布，直接影響到院校專業(yè)在全省的排名，對(duì)考核不合格的院校亮黃牌。因此各高職院校對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)都非常重視，作為學(xué)院教學(xué)工作的重點(diǎn)予以落實(shí)。

2. 畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生在校期間向高職院校遞交的一份實(shí)踐作業(yè)

畢業(yè)設(shè)計(jì)既有理論知識(shí)又有技能知識(shí)，由于專業(yè)方向不同，每名學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)各有不同的側(cè)重點(diǎn)，教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，是教師對(duì)學(xué)生在校期間最后一次執(zhí)手教學(xué)，不僅要專業(yè)指導(dǎo)，還可以進(jìn)行思想交流，在學(xué)生成長(zhǎng)、成才上進(jìn)行引導(dǎo)，成為學(xué)生的良師益友。在學(xué)生畢業(yè)后記憶最深的老師中，畢業(yè)設(shè)計(jì)導(dǎo)師是其中之一。

3. 指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)是教學(xué)相長(zhǎng)的過程

教師指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)是檢測(cè)教學(xué)效果、改進(jìn)教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量的過程，平時(shí)的作業(yè)批改、課程考試雖然也能達(dá)到此效果，但檢測(cè)不全面，只能反映學(xué)生掌握知識(shí)的程度。指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)可以考察學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力、分析問題的能力、解決實(shí)際問題的能力以及創(chuàng)新能力等。從教師角度來說，這也是一個(gè)學(xué)習(xí)和自我提高的過程，只有不斷更新知識(shí)才能更好地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)。

4. 畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生留給高職院校的寶貴財(cái)富

畢業(yè)設(shè)計(jì)過程是師生雙向交流的過程，在學(xué)生接受導(dǎo)師知識(shí)和思想上的教育的同時(shí)，學(xué)生的優(yōu)良品德、才華、成人成才過程給教師和高職院校留下了極為深刻的印象。畢業(yè)設(shè)計(jì)作品將承載學(xué)生的聰明才智和對(duì)高職院校的感激之情，留給母校一份特殊財(cái)富，每一屆畢業(yè)生都將留下一大批畢業(yè)設(shè)計(jì)作品，其中不乏優(yōu)秀之作，高職院校可以用它來豐富教師的教學(xué)內(nèi)容，可以作為案例充實(shí)教學(xué)課件，可以啟發(fā)下一屆學(xué)生，甚至還可以作為理論研究和實(shí)踐研究的補(bǔ)充材料，對(duì)教師的教學(xué)科研項(xiàng)目起到一定的作用。

二、高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的不足

畢業(yè)設(shè)計(jì)是教學(xué)過程的一個(gè)主要環(huán)節(jié)，學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)不合格不能畢業(yè)；是高職院校專業(yè)之間的比拼，影響專業(yè)排名。畢業(yè)設(shè)計(jì)整體不合格給高職院校造成的不良影響不可估量，在實(shí)踐中存在一系列不足。

1. 學(xué)生重視程度不高

許多學(xué)生不能理解畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐意義，認(rèn)為自己所有課程合格就可以畢業(yè)，畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)院給學(xué)生增加的額外負(fù)擔(dān)。學(xué)生存在應(yīng)付心理，畢業(yè)設(shè)計(jì)大多安排在最后一個(gè)學(xué)期的實(shí)習(xí)期間，學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)是人生第一次上班，工作繁忙、壓力大，有些學(xué)生還四處求職、參加各地招聘會(huì)，畢業(yè)設(shè)計(jì)在時(shí)間上不能保證，學(xué)生潦草敷衍。

2. 教師指導(dǎo)有待加強(qiáng)

高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教師授課任務(wù)較重，大部分教師每周都有16節(jié)課以上，還要從事科研工作，精力有限，抽不出更多時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)。有些教師認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生自己的事情，等學(xué)生上門請(qǐng)教，主動(dòng)聯(lián)系學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)不夠。教師對(duì)學(xué)生要求不嚴(yán)，沒有按照畢業(yè)設(shè)計(jì)各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行指導(dǎo)，針對(duì)性不強(qiáng)。有些教師甚至將存檔的畢業(yè)設(shè)計(jì)發(fā)給學(xué)生參考，學(xué)生依葫蘆畫瓢，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量下滑。

3. 畢業(yè)設(shè)計(jì)管理不到位

高職院校對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)重結(jié)果、輕過程，畢業(yè)設(shè)計(jì)的監(jiān)管力度不夠。盡管制定了一系列畢業(yè)設(shè)計(jì)制度，但在實(shí)際操作中難度較大，制度沒有落實(shí)，學(xué)院系部對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量把關(guān)不嚴(yán)。另外，學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)管理部門對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)理解不透徹，將畢業(yè)設(shè)計(jì)等同于畢業(yè)論文，以致教育部門抽查時(shí)大面積不合格。

三、高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革的實(shí)踐與探索

1. 提高學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)程度

學(xué)生是畢業(yè)設(shè)計(jì)的主體，只有從思想上高度重視，學(xué)生才有動(dòng)力和信心將任務(wù)完成好。高職院校在第四學(xué)期安排畢業(yè)設(shè)計(jì)相應(yīng)講座，讓學(xué)生盡早接觸畢業(yè)設(shè)計(jì)；在第五學(xué)期開設(shè)《畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)》網(wǎng)絡(luò)課程，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)，了解畢業(yè)設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)以及相應(yīng)要求。

2. 加大教師指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的力度

畢業(yè)設(shè)計(jì)分為四個(gè)環(huán)節(jié)：畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書、畢業(yè)設(shè)計(jì)方案、畢業(yè)設(shè)計(jì)作品、畢業(yè)設(shè)計(jì)成果報(bào)告書，教師要在每個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。在學(xué)生制定畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書時(shí)，明確畢業(yè)設(shè)計(jì)題目、畢業(yè)設(shè)計(jì)目標(biāo)、畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)要求、實(shí)施步驟和方法、設(shè)計(jì)進(jìn)程等內(nèi)容，學(xué)生撰寫初稿，指導(dǎo)教師修改合格后才能進(jìn)入下一環(huán)節(jié)；教師指導(dǎo)學(xué)生寫作畢業(yè)設(shè)計(jì)方案時(shí)要明確設(shè)計(jì)思路、技術(shù)路線、技術(shù)理論依據(jù)、設(shè)計(jì)時(shí)間安排；畢業(yè)設(shè)計(jì)作品是整個(gè)環(huán)節(jié)的核心部分，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)作品要精心指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生搭建作品骨架，如畢業(yè)設(shè)計(jì)題目為“**有限公司賬務(wù)處理設(shè)計(jì)”，就要明確公司基本情況及會(huì)計(jì)核算基本要求、期初資料設(shè)計(jì)、某年某月經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的設(shè)計(jì)及賬務(wù)處理、賬簿、財(cái)務(wù)報(bào)表編制、財(cái)務(wù)報(bào)表分析等；教師指導(dǎo)學(xué)生寫作畢業(yè)設(shè)計(jì)成果報(bào)告書時(shí)要明確畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程、畢業(yè)設(shè)計(jì)的收獲和作品特點(diǎn)。教師在每個(gè)環(huán)節(jié)精心指導(dǎo)，學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量將會(huì)大幅度提高。

3. 加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)管理

篇4

1.培養(yǎng)目標(biāo)創(chuàng)新

從微觀上講，與傳統(tǒng)高職畢業(yè)設(shè)計(jì)相比，“崗學(xué)一體”畢業(yè)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)在于將專業(yè)課程內(nèi)容與工作崗位職責(zé)緊密聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生在工作中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題以及歸納總結(jié)的能力。通過“做中學(xué)”，全面提高學(xué)生的職業(yè)能力和素養(yǎng)。從宏觀上講，也可將其延伸為高等職業(yè)教育的一種新辦學(xué)機(jī)制，即以社會(huì)和市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力為目的，以畢業(yè)設(shè)計(jì)為載體，利用學(xué)校和企業(yè)在教育環(huán)境和資源上互補(bǔ)的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行全方位深層次的合作，從而打造更加符合職業(yè)需要的高素質(zhì)應(yīng)用技能型人才。

2.選題形式創(chuàng)新

“崗學(xué)一體”畢業(yè)設(shè)計(jì)選題要求與崗位職責(zé)緊密結(jié)合，內(nèi)容與崗位能力要求相匹配。題目要面向?qū)嶋H，面向?qū)嵺`，著眼于崗位需要、企業(yè)需要、行業(yè)需要、社會(huì)需要，應(yīng)盡可能貼近生產(chǎn)、管理和服務(wù)實(shí)際，真題真做[3]。“崗學(xué)一體”采用“雙向選題”形式，企業(yè)結(jié)合自身生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)中的現(xiàn)實(shí)問題和學(xué)生理論知識(shí)和實(shí)踐能力的實(shí)際水平，給學(xué)生提供可選題目，以項(xiàng)目策劃書或問題建議書為主要選題形式；學(xué)生也可在對(duì)工作職責(zé)的了解和對(duì)工作流程的熟悉以及對(duì)工作過程的總結(jié)反思的基礎(chǔ)上，以實(shí)習(xí)報(bào)告為選題形式。其中項(xiàng)目策劃書以公司項(xiàng)目創(chuàng)新和實(shí)施為主要內(nèi)容，主要涉及項(xiàng)目背景分析、問卷調(diào)查、成本分析、風(fēng)險(xiǎn)分析、預(yù)估效益、內(nèi)容合理性、語言運(yùn)用等內(nèi)容；問題建議書以公司或崗位亟待解決的問題為突破口，主要涉及問題現(xiàn)實(shí)意義、數(shù)據(jù)分析、方案合理性、方案實(shí)施進(jìn)度、實(shí)施結(jié)果、語言運(yùn)用等內(nèi)容；實(shí)習(xí)報(bào)告以工作中的三個(gè)最有價(jià)值的真實(shí)案例為主要內(nèi)容，闡述崗位實(shí)習(xí)中的收獲，反思不足，并提出改進(jìn)方法。

3.指導(dǎo)模式創(chuàng)新

“崗學(xué)一體”畢業(yè)設(shè)計(jì)采取學(xué)校企業(yè)的雙導(dǎo)師制。通過能力突出、經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)人員的指導(dǎo)，可以使畢業(yè)設(shè)計(jì)脫離空洞的紙上談兵，實(shí)現(xiàn)與工作崗位的深度結(jié)合。此外，學(xué)校和企業(yè)導(dǎo)師在指導(dǎo)職責(zé)和內(nèi)容上的不同分工，使指導(dǎo)更有針對(duì)性，效率更高。具體來說，就分工而言，校內(nèi)教師主要負(fù)責(zé)畢業(yè)設(shè)計(jì)的規(guī)范化指導(dǎo)、提供文獻(xiàn)檢索指導(dǎo)幫助、定期與畢業(yè)生及企業(yè)指導(dǎo)教師聯(lián)系，監(jiān)督畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)程等；企業(yè)指導(dǎo)教師主要負(fù)責(zé)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)具體操作中的技術(shù)指導(dǎo)和疑難解惑，引導(dǎo)學(xué)生搜集所需材料，并定期與校內(nèi)指導(dǎo)教師聯(lián)系，溝通交流畢業(yè)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施中所欠缺的理論知識(shí)及實(shí)踐能力。就內(nèi)容而言，首先選題上要做到“雙導(dǎo)師雙把關(guān)”：校內(nèi)教師要從專業(yè)教學(xué)角度來評(píng)判選題的理論意義，并按照學(xué)生實(shí)際水平來確定題目的可行性；企業(yè)導(dǎo)師要根據(jù)工作實(shí)際來確定題目的實(shí)踐價(jià)值。其次在畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施過程中，校內(nèi)導(dǎo)師側(cè)重畢業(yè)設(shè)計(jì)要求、數(shù)據(jù)采集方法、數(shù)據(jù)分析方法及語言運(yùn)用方面的指導(dǎo)；企業(yè)導(dǎo)師側(cè)重于數(shù)據(jù)結(jié)果、報(bào)告結(jié)論和問題解決方案等的評(píng)價(jià)和改進(jìn)。此外，在指導(dǎo)時(shí)效上，雙師都要做到“四個(gè)一”，即：（至少）每周溝通一次，每月面授一次、有錯(cuò)一定指出、有問一定回復(fù)，并將此納入教師指導(dǎo)考核中，從而起到規(guī)范和督促的作用。

4.重視意見反饋

“崗學(xué)一體”畢業(yè)設(shè)計(jì)重視意見反饋，遵循“實(shí)施———反饋———改進(jìn)———再實(shí)施———再反饋———再改進(jìn)”的螺旋式上升思路，實(shí)現(xiàn)其良性的可持續(xù)發(fā)展。意見反饋來自學(xué)校、企業(yè)及學(xué)生三方。學(xué)校指導(dǎo)教師反饋內(nèi)容主要包括進(jìn)度安排合理與否、學(xué)生完成情況、學(xué)生表現(xiàn)、指導(dǎo)中出現(xiàn)的問題及對(duì)策、以及其它建議等。企業(yè)指導(dǎo)教師反饋內(nèi)容在上述內(nèi)容基礎(chǔ)上，增加了崗學(xué)結(jié)合程度、畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)企業(yè)的參考價(jià)值以及對(duì)今后崗學(xué)一體的優(yōu)化建議等等。學(xué)生的反饋內(nèi)容側(cè)重于對(duì)導(dǎo)師指導(dǎo)態(tài)度、指導(dǎo)內(nèi)容、指導(dǎo)時(shí)效以及畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)自身能力提高的評(píng)價(jià)等。

二、“崗學(xué)一體”畢業(yè)設(shè)計(jì)模式的實(shí)施過程

以天津職業(yè)大學(xué)2012屆商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)生為例，整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施過程分為五個(gè)階段。第一階段，學(xué)生進(jìn)行選題。選題在學(xué)生入職后一個(gè)月左右完成。指導(dǎo)教師要鼓勵(lì)學(xué)生在工作實(shí)際中多觀察多思考，在此過程中收集案例、歸納分析，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問題，提煉總結(jié)，最終形成自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題，并提交給校內(nèi)導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師，待批準(zhǔn)后進(jìn)行相關(guān)資料和文獻(xiàn)整理并提交開題報(bào)告。第二階段，實(shí)施畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容。按部就班進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容的實(shí)施，學(xué)生向校內(nèi)校外導(dǎo)師分別提交畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間進(jìn)度安排，雙導(dǎo)師以此為據(jù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)、有序、高效的指導(dǎo)，也可根據(jù)實(shí)際情況對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施進(jìn)度進(jìn)行調(diào)整。第三階段，完成畢業(yè)設(shè)計(jì)并上交終稿。在此之前，要求學(xué)生要至少交兩稿，即初稿和修改稿。導(dǎo)師可利用學(xué)校開發(fā)設(shè)計(jì)的頂崗實(shí)習(xí)交互平臺(tái)、電子郵件或面授方式，及時(shí)給予批復(fù)和修改意見。導(dǎo)師也可根據(jù)情況，適當(dāng)增加某些同學(xué)的交稿次數(shù)，但不能少于兩次。第四階段，導(dǎo)師評(píng)分。學(xué)校導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師分別根據(jù)上文所述的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)為畢業(yè)設(shè)計(jì)打分。學(xué)校導(dǎo)師負(fù)責(zé)匯總，并負(fù)責(zé)收取畢業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)材料，如：開題審批表、開題報(bào)告、成績(jī)?cè)u(píng)審表、畢業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)記錄冊(cè)等。第五階段，學(xué)生答辯。原則上，除了導(dǎo)師評(píng)定成績(jī)不合格的學(xué)生，都要參加畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯。學(xué)院成立畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯委員會(huì)，教研室成立答辯小組，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)和畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容共同制定答辯環(huán)節(jié)評(píng)分項(xiàng)目及標(biāo)準(zhǔn)。答辯小組組長(zhǎng)均由正高或副高職稱的教師擔(dān)任，答辯組成員數(shù)量為三至四人。答辯流程首先由學(xué)生做10分鐘的畢業(yè)設(shè)計(jì)陳述，包括選題背景、選題意義、實(shí)施過程、最終結(jié)論等；然后回答答辯教師提出的至少三個(gè)問題，要求思路清晰、語言準(zhǔn)確、陳述清楚、緊扣主題。原則上整個(gè)答辯過程需用英語進(jìn)行，但在回答問題環(huán)節(jié)，如果同學(xué)感到用英語難以表述清楚，可以使用中文適度輔助回答。小組答辯結(jié)束后，組長(zhǎng)當(dāng)場(chǎng)宣布成績(jī)。組長(zhǎng)和學(xué)生共同在答辯成績(jī)單上簽字確認(rèn)。

三、“崗學(xué)一體”畢業(yè)設(shè)計(jì)模式的有效性探討

以天津職業(yè)大學(xué)2012屆商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)生為研究樣本，通過調(diào)查問卷形式，對(duì)“崗學(xué)一體”畢業(yè)設(shè)計(jì)模式的有效性進(jìn)行了分析總結(jié)。我們向2012屆所有參加畢業(yè)設(shè)計(jì)的54位同學(xué)發(fā)放了自編的《高職商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)模式的有效性研究調(diào)查問卷》，共收回問卷52份，其中有效問卷50份。經(jīng)過對(duì)問卷結(jié)果的數(shù)據(jù)分析和對(duì)開放性問題的答案匯總后，得出如下結(jié)論。

1.學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)主動(dòng)參與度大幅提高

有87%的同學(xué)認(rèn)為這次所做的畢業(yè)設(shè)計(jì)與他們之前所了解的大為不同，他們一直認(rèn)為到企業(yè)實(shí)習(xí)和做畢業(yè)設(shè)計(jì)從時(shí)間安排和精力投入上說都是不可調(diào)和的矛盾，而“崗學(xué)一體”模式很好的解決了這個(gè)矛盾，把兩件成了一件事，學(xué)生主動(dòng)參與熱情大幅提高。

2.“真題真做”讓學(xué)生有話可說，收獲感強(qiáng)

85%的同學(xué)表示真題真做的方法好于傳統(tǒng)論文寫作方法，他們認(rèn)為真題真做比較務(wù)實(shí)，題目和內(nèi)容都來自崗位，寫的都是自己所想所做，內(nèi)容真實(shí)具體。此外，采取這樣的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式，學(xué)生普遍表示有收獲。

3.實(shí)踐能力得到較大提高

60%左右的同學(xué)認(rèn)為在復(fù)雜多變的企業(yè)環(huán)境中，通過撰寫項(xiàng)目任務(wù)書和問題建議書，自身觀察問題、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力得到了有效鍛煉，實(shí)踐能力總體有了較大提高。

4.發(fā)現(xiàn)自身不足，明確進(jìn)修方向

72%的同學(xué)表示通過畢業(yè)設(shè)計(jì)，不僅總結(jié)出自己在大學(xué)三年中的學(xué)習(xí)收獲，更重要的也發(fā)現(xiàn)了自身知識(shí)和能力的不足，并且結(jié)合自身崗位要求和特點(diǎn)，明確了今后繼續(xù)教育或在職進(jìn)修的方向，為成為更優(yōu)秀的職場(chǎng)人才而持續(xù)充電。

四、“崗學(xué)一體”畢業(yè)設(shè)計(jì)模式的收獲與反思

1.就專業(yè)而言

通過與企業(yè)合作共同實(shí)施畢業(yè)設(shè)計(jì)，商務(wù)英語專業(yè)可以更及時(shí)了解企業(yè)及行業(yè)的用人需求和能力要求，從而可以對(duì)人才培養(yǎng)方案和課程設(shè)置做出更有針對(duì)性的修改，實(shí)現(xiàn)其不斷完善的階段性可持續(xù)發(fā)展。此外，在專業(yè)方向設(shè)置上可開拓新的思路，例如我校與伊頓幼兒園的成功合作促使產(chǎn)生開辦商務(wù)英語專業(yè)幼兒英語教育方向的想法，目前正在前期調(diào)研論證階段。但商務(wù)英語專業(yè)由于其語言技能用途廣泛，就業(yè)方向相對(duì)較廣，沒有完全對(duì)口的行業(yè)或企業(yè)，在校企合作中反而沒有了行業(yè)的優(yōu)勢(shì)。即使是愿意進(jìn)行校企合作的企業(yè)，也會(huì)由于種種原因在合作的積極性、穩(wěn)定性和長(zhǎng)期性上出現(xiàn)變數(shù)。那么如何拓展渠道，探索穩(wěn)定長(zhǎng)期的校企合作機(jī)制，使更多的企業(yè)愿意在接受商英專業(yè)畢業(yè)生頂崗實(shí)踐的同時(shí)，積極的配合參與學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)，并將其制度化，納入專業(yè)的課程體系設(shè)置中，使其更好的體現(xiàn)出“工學(xué)結(jié)合”的內(nèi)涵，從而為“崗學(xué)一體”畢業(yè)設(shè)計(jì)的長(zhǎng)期實(shí)施提供更有力的保障，是我們依然需要思考探索的問題。政府的介入、相關(guān)支持政策和對(duì)企業(yè)激勵(lì)機(jī)制的制定，依然是問題解決的關(guān)鍵。

2.就教師而言

通過指導(dǎo)“崗學(xué)一體”畢業(yè)設(shè)計(jì)，可深入了解商務(wù)英語就業(yè)群企業(yè)和行業(yè)的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)和部門、崗位亟待解決的問題；可以把學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)通過歸納整理，凝練為教學(xué)素材，將書本內(nèi)容與工作實(shí)際有機(jī)集合，從而使課堂教學(xué)更好的符合高職“教學(xué)做一體”教學(xué)理念。但部分指導(dǎo)教師由于對(duì)學(xué)生選題的企業(yè)背景了解不夠，指導(dǎo)缺乏針對(duì)性；而且由于平時(shí)教學(xué)科研的工作量較大，導(dǎo)致對(duì)學(xué)生的問題不能做到及時(shí)批復(fù)。建議今后嘗試有組織有計(jì)劃的安排教師深入企業(yè)學(xué)訪或?qū)嵙?xí)，在第一線了解企業(yè)運(yùn)作情況，并對(duì)指導(dǎo)教師進(jìn)行必要的培訓(xùn)和動(dòng)員，強(qiáng)調(diào)畢業(yè)設(shè)計(jì)在整個(gè)專業(yè)課程體系中的重要性，要在思想上將其與教學(xué)科研置于同等重要位置；學(xué)校應(yīng)加大對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施的監(jiān)管力度，將教師的指導(dǎo)表現(xiàn)進(jìn)行跟蹤記錄，并納入年度考核，實(shí)行獎(jiǎng)懲。

3.就企業(yè)而言

由于很多題目源于崗位亟待解決的問題和亟待開放的項(xiàng)目，學(xué)生以此為畢業(yè)設(shè)計(jì)選題，也就為企業(yè)在解決問題中提供了有力的參考依據(jù)，甚至可以把優(yōu)秀的畢業(yè)設(shè)計(jì)直接付諸實(shí)踐。此外，通過指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)，企業(yè)可以對(duì)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、職業(yè)素養(yǎng)等均有了全面了解，并記錄在案，豐富其人才儲(chǔ)備。不足在于部分企業(yè)導(dǎo)師與校內(nèi)導(dǎo)師溝通不暢，雙方指導(dǎo)內(nèi)容無法有機(jī)結(jié)合；個(gè)別企業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)過于脫離學(xué)生所學(xué)知識(shí)范圍，導(dǎo)致學(xué)生理解困難等。分析認(rèn)為原因在于校企合作的深度不夠，校企之間缺乏實(shí)質(zhì)立體高效溝通。建議首先應(yīng)適時(shí)邀請(qǐng)企業(yè)人員到學(xué)校進(jìn)行校園考察，可以安排聽課、與教師就專業(yè)問題進(jìn)行探討、和學(xué)生進(jìn)行座談等，在此過程中使其對(duì)專業(yè)課程體系和課程實(shí)施情況有更深入充分的了解，從而使其指導(dǎo)內(nèi)容更有針對(duì)性。其次在條件允許的情況下，可以聘請(qǐng)企業(yè)人員作為兼職教師，擔(dān)任商務(wù)類專業(yè)核心課的講授，既可以將行業(yè)最新發(fā)展動(dòng)向融入課堂教學(xué)，拓展學(xué)生知識(shí)和思路，又能了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，提前與學(xué)生熟悉并建立溝通渠道，為未來的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)順利實(shí)施鋪平道路。

4.就學(xué)生而言

篇5

（威海職業(yè)學(xué)院 山東 威海 264210）

摘要：在分析目前高校“雙導(dǎo)師”人才培養(yǎng)模式在實(shí)施過程中存在的不足、高職院校與中小型企業(yè)開展校企合作存在的問題的基礎(chǔ)上，提出一種“三證書雙導(dǎo)師制”高端技能型專門人才定向培養(yǎng)模式，探討了該模式的內(nèi)涵、實(shí)施內(nèi)容、實(shí)施步驟和過程管理方法等。

關(guān)鍵詞 ：校企合作；三證書雙導(dǎo)師制；高端技能型專門人才；定向培養(yǎng)模式

中圖分類號(hào)：G717 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2014）09-0051-03

作者簡(jiǎn)介：王亞盛（1959—），男，山東龍口人，威海職業(yè)學(xué)院信息工程系教授，研究方向?yàn)殡娮油ㄐ女a(chǎn)品的研究開發(fā)與教學(xué)、專業(yè)課程改革與教學(xué)方法。

基金項(xiàng)目：2011年山東省高等教育學(xué)會(huì)“十二五”高等教育科學(xué)研究課題“職業(yè)院校教師職業(yè)能力評(píng)價(jià)體系研究”（項(xiàng)目編號(hào)：YBKT2011119，主持人：王亞盛）

問題的提出

（一）“雙導(dǎo)師制”及校企合作存在的問題

“雙導(dǎo)師制”人才培養(yǎng)模式在部分本科院校已經(jīng)實(shí)施多年，由于部分院校形式主義的做法，加上企業(yè)兼職導(dǎo)師基本不發(fā)揮作用，雙導(dǎo)師之間的學(xué)術(shù)交流、工作配合等方面存在很多不足和缺陷，導(dǎo)致這一人才培養(yǎng)模式的推廣和效果不盡如人意。而高職院校實(shí)施校企合作人才培養(yǎng)模式的重點(diǎn)放在與大型企業(yè)合作開展專班教育、構(gòu)建“雙師結(jié)構(gòu)”的教學(xué)團(tuán)隊(duì)等方面，與小型企業(yè)的校企合作存在很多困難。

根據(jù)《國(guó)家高技能人才隊(duì)伍建設(shè)中長(zhǎng)期規(guī)劃（2010—2020年）》、《教育部關(guān)于推進(jìn)高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見》，結(jié)合中小型高科技企業(yè)的特點(diǎn)和學(xué)院相關(guān)專業(yè)情況，我院制定了校企合作實(shí)施“三證書雙導(dǎo)師制”高端技能型專門人才定向培養(yǎng)模式的實(shí)施方案。

（二）實(shí)施“三證書雙導(dǎo)師制”的意義

實(shí)施“三證書雙導(dǎo)師制”高端技能型專門人才定向培養(yǎng)模式，在解決目前高職在職業(yè)素質(zhì)教育、實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)、創(chuàng)新能力培養(yǎng)、教師職業(yè)能力、中小型科技企業(yè)產(chǎn)學(xué)研合作等方面存在的諸多問題的同時(shí)，還具有以下意義：（1）實(shí)現(xiàn)校企深度合作，使學(xué)校與企業(yè)、教師與企業(yè)、學(xué)生與企業(yè)三方面實(shí)現(xiàn)“零距離”接軌，為學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。（2）以學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)崗位、工作內(nèi)容、產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目等為載體，進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)論文寫作，鍛煉、提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力、創(chuàng)新能力，同時(shí)滿足企業(yè)對(duì)人才定向培養(yǎng)的要求。（3）有利于“雙師結(jié)構(gòu)”教學(xué)團(tuán)隊(duì)的穩(wěn)定和整體教育教學(xué)水平提高，有利于專任教師的“三師素質(zhì)”（專業(yè)教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、職業(yè)與就業(yè)指導(dǎo)）、職業(yè)能力的提高。（4）促進(jìn)中小型高科技企業(yè)在科研、生產(chǎn)、質(zhì)量和技術(shù)等方面得到快速提高，盡快使新產(chǎn)品、新技術(shù)、新管理、新工藝等進(jìn)入規(guī)模化、產(chǎn)業(yè)化生產(chǎn)階段，提高企業(yè)的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益。

“三證書雙導(dǎo)師制”人才培養(yǎng)模式的目標(biāo)定位

（一）人才培養(yǎng)目標(biāo)定位與規(guī)格

該人才培養(yǎng)模式的人才培養(yǎng)目標(biāo)為：滿足電子信息類相關(guān)企業(yè)需求的、從事企業(yè)一線崗位工作的高端技能型專門人才。學(xué)生畢業(yè)時(shí)獲得三個(gè)證書：高等職業(yè)教育大學(xué)專科畢業(yè)證書；與專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地企業(yè)崗位（群）一致或密切相關(guān)的高級(jí)工證書或助理工程師證書；由校企合作的職業(yè)能力評(píng)定委員會(huì)和企業(yè)共同頒發(fā)的“高職院校畢業(yè)生職業(yè)能力等級(jí)證書”。

（二）專任教師職業(yè)能力目標(biāo)與定位

擔(dān)任雙導(dǎo)師的專任教師，每年度考核時(shí)應(yīng)獲得（或具備）兩個(gè)證書：（1）與專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地企業(yè)崗位（群）一致或密切相關(guān)的技師、高級(jí)技師證書或工程師、高級(jí)工程師證書。（2）由職業(yè)能力評(píng)定委員會(huì)和企業(yè)共同頒發(fā)的“高職院校教師職業(yè)能力等級(jí)證書”。擔(dān)任雙導(dǎo)師的企業(yè)兼職教師，每年度考核時(shí)應(yīng)獲得由職業(yè)能力評(píng)定委員會(huì)和企業(yè)共同頒發(fā)的“高職院校教師職業(yè)能力等級(jí)證書”。

“三證書雙導(dǎo)師制”人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵與職業(yè)能力

（一）內(nèi)涵關(guān)系圖

“三證書雙導(dǎo)師制”高端技能型專門人才定向培養(yǎng)模式的內(nèi)涵如圖1所示。

學(xué)院專任導(dǎo)師與企業(yè)兼職導(dǎo)師合作完成來源于該企業(yè)的產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目，全過程地共同指導(dǎo)學(xué)生在企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、參與產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目以及畢業(yè)設(shè)計(jì)（含畢業(yè)設(shè)計(jì)報(bào)告）等，根據(jù)企業(yè)崗位和產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目的技術(shù)需求情況，制定2～4門與產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目相關(guān)的創(chuàng)新性課程指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。

畢業(yè)時(shí)，考核學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)過程（職業(yè)道德與素質(zhì)、職業(yè)發(fā)展和技能等）、產(chǎn)學(xué)研業(yè)績(jī)、創(chuàng)新課程學(xué)習(xí)成績(jī)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等綜合職業(yè)能力。根據(jù)考核情況頒發(fā)“高職院校畢業(yè)生職業(yè)能力等級(jí)證書”。

在考核學(xué)生的同時(shí)，還根據(jù)高等職業(yè)院校專業(yè)教師職業(yè)能力要求和高等職業(yè)院校專業(yè)教師職業(yè)能力評(píng)價(jià)體系，考核雙導(dǎo)師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)能力以及教師的產(chǎn)學(xué)研業(yè)績(jī)、職業(yè)道德、職業(yè)素質(zhì)等綜合職業(yè)能力。根據(jù)考核情況頒發(fā)“高職院校教師職業(yè)能力等級(jí)證書”。

（二）職業(yè)能力等級(jí)證書

學(xué)生的職業(yè)能力等級(jí)證書 通過一年的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)與人才定向培養(yǎng)，經(jīng)過導(dǎo)師工作委員會(huì)考核評(píng)價(jià)和推薦，由職業(yè)能力評(píng)定委員會(huì)和合作企業(yè)共同評(píng)定，并向?qū)W生頒發(fā)相應(yīng)等級(jí)的“高職院校畢業(yè)生職業(yè)能力等級(jí)證書”。證書分為一級(jí)/優(yōu)秀、二級(jí)/良好、三級(jí)/合格三個(gè)等級(jí)。證書主要包括如下內(nèi)容：（1）證書名稱、等級(jí)、頒發(fā)機(jī)構(gòu)與蓋章、頒發(fā)時(shí)間。（2）職業(yè)能力評(píng)定委員會(huì)主任、企業(yè)負(fù)責(zé)人簽名，專任導(dǎo)師、兼職導(dǎo)師簽名、學(xué)生簽名。（3）對(duì)學(xué)生在“遵守法律規(guī)章與協(xié)議、自學(xué)與知識(shí)應(yīng)用能力、職業(yè)道德與職業(yè)素質(zhì)、工作態(tài)度與工作方法、創(chuàng)新研究與探索（含畢業(yè)設(shè)計(jì)課題）、工作進(jìn)步與業(yè)績(jī)”六個(gè)方面的評(píng)價(jià)成績(jī)。

指導(dǎo)教師的職業(yè)能力等級(jí)證書 第六學(xué)期末經(jīng)系和導(dǎo)師工作委員會(huì)考評(píng)、推薦，由職業(yè)能力評(píng)定委員會(huì)和合作企業(yè)共同評(píng)定并頒發(fā)相應(yīng)等級(jí)的“高職院校教師職業(yè)能力等級(jí)證書”。證書分為一級(jí)/優(yōu)秀、二級(jí)/良好、三級(jí)/合格三個(gè)等級(jí)。證書主要包括如下內(nèi)容：（1）證書名稱、等級(jí)、頒發(fā)機(jī)構(gòu)與蓋章、頒發(fā)時(shí)間。（2）職業(yè)學(xué)院職業(yè)能力評(píng)定委員會(huì)主任、企業(yè)負(fù)責(zé)人簽名，導(dǎo)師簽名。（3）對(duì)教師在“遵守法律規(guī)章與協(xié)議、職業(yè)素質(zhì)（道德）與師德、工作態(tài)度與協(xié)調(diào)、指導(dǎo)學(xué)生的能力與業(yè)績(jī)、產(chǎn)學(xué)研工作能力與業(yè)績(jī)、科研成果應(yīng)用于教學(xué)的能力”六個(gè)方面的評(píng)價(jià)成績(jī)。

實(shí)施過程與效果

（一）基本實(shí)施步驟

第一步，制定校企合作實(shí)施“三證書雙導(dǎo)師制”高端技能型專門人才定向培養(yǎng)模式的方案，校企合作成立雙導(dǎo)師工作委員會(huì)和職業(yè)能力評(píng)定委員會(huì)，制定工作規(guī)程和年度工作計(jì)劃。

第二步，根據(jù)不同合作企業(yè)的產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目，招募、選拔專任導(dǎo)師、兼職導(dǎo)師，系部、企業(yè)和導(dǎo)師三方共同簽訂協(xié)議，確定各自的責(zé)任、義務(wù)等內(nèi)容。

第三步，招募、選拔三年級(jí)相關(guān)專業(yè)的學(xué)生，確定需要自學(xué)的創(chuàng)新性課程或技術(shù)資料，學(xué)生與導(dǎo)師、企業(yè)簽訂實(shí)習(xí)協(xié)議，確定各自的責(zé)任、義務(wù)和就業(yè)等內(nèi)容。

（二）實(shí)施過程管理

定期召開導(dǎo)師工作會(huì)議 雙導(dǎo)師工作委員會(huì)每學(xué)期制定一份工作計(jì)劃，每個(gè)月召開一次全體導(dǎo)師工作會(huì)議，圍繞學(xué)生存在的問題、學(xué)術(shù)問題、指導(dǎo)方法、產(chǎn)學(xué)研工作、學(xué)生就業(yè)等相關(guān)問題進(jìn)行研討，并根據(jù)會(huì)議情況做出相關(guān)決議、規(guī)章等。學(xué)期末和年度末，由總導(dǎo)師匯總各導(dǎo)師的工作業(yè)績(jī)、企業(yè)和學(xué)生評(píng)價(jià)情況以及相關(guān)佐證資料，按照職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)辦法，對(duì)導(dǎo)師、學(xué)生進(jìn)行考核評(píng)價(jià)，并進(jìn)行總結(jié)和反思，提出下一年度或?qū)W期的改進(jìn)方案和工作計(jì)劃，使“三證書雙導(dǎo)師制”高端技能型專門人才定向培養(yǎng)模式日臻完善。

工作督導(dǎo) 系部負(fù)責(zé)人和非專任導(dǎo)師（副教授及以上職稱）三人組成督導(dǎo)組。通過訪查學(xué)生、企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)和審查相關(guān)資料等方式，對(duì)雙導(dǎo)師工作、學(xué)生實(shí)習(xí)/學(xué)習(xí)創(chuàng)新、考核評(píng)價(jià)情況進(jìn)行監(jiān)督。

（三）實(shí)施效果與展望

目前，我院已經(jīng)選擇威海地區(qū)從事物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用、太陽能照明技術(shù)應(yīng)用、電力數(shù)字變頻器研發(fā)生產(chǎn)等高新技術(shù)行業(yè)的三個(gè)中小型企業(yè)進(jìn)行試點(diǎn)。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的試行已初見成效。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）合作企業(yè)積極性非常高，其中有4個(gè)產(chǎn)品研發(fā)、技術(shù)改進(jìn)項(xiàng)目進(jìn)入試驗(yàn)/驗(yàn)證期，使企業(yè)的產(chǎn)品研究與技術(shù)改進(jìn)工作進(jìn)程明顯加快。（2）高職教育更好地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)是一項(xiàng)非常重要且復(fù)雜的工程。通過實(shí)施本人才培養(yǎng)模式，不僅使參與項(xiàng)目的學(xué)生自學(xué)能力明顯提高，而且其對(duì)企業(yè)的新技術(shù)掌握得也較快。由于以“教師、學(xué)生、員工”三結(jié)合的團(tuán)隊(duì)形式開展實(shí)習(xí)指導(dǎo)和產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目，無形中使學(xué)生受到了員工、教師和職業(yè)氛圍的熏陶和影響，職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì)提高較快，適應(yīng)了企業(yè)的高節(jié)奏、高質(zhì)量、高效率等工作要求。多數(shù)參與項(xiàng)目的學(xué)生對(duì)企業(yè)的感情日益加深，對(duì)就業(yè)前景非常期待。（3）專任教師在參與項(xiàng)目中快速掌握了新技術(shù)、新方法。如云計(jì)算技術(shù)、三網(wǎng)合一技術(shù)、Android系統(tǒng)二次開發(fā)應(yīng)用、觸摸屏應(yīng)用技術(shù)、功率單元熱學(xué)設(shè)計(jì)與散熱技術(shù)、電子產(chǎn)品可靠性與電磁兼容設(shè)計(jì)技術(shù)等。

“三證書雙導(dǎo)師制”高端技能型專門人才定向培養(yǎng)模式特別適合于高職院校與中小型高科技企業(yè)合作實(shí)施，雖然實(shí)施一個(gè)學(xué)期，但已經(jīng)得到了企業(yè)的高度評(píng)價(jià)和認(rèn)可。目前，威海市、煙臺(tái)市的多家企業(yè)正在與我們商討實(shí)施該人才培養(yǎng)模式。通過在實(shí)施過程中不斷完善、改進(jìn)，相信在不久的將來，該人才培養(yǎng)模式一定會(huì)在很多中小型高科技企業(yè)得到普及應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)：

[1]潘煜雙.“雙導(dǎo)師制”在應(yīng)用型人才培養(yǎng)中的探索與實(shí)踐[J].嘉興學(xué)院學(xué)報(bào)，2008（4）.