序言：作為思想的載體和知識(shí)的探索者，寫作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇對(duì)高考綜合改革的建議，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

關(guān)鍵詞：能力建設(shè)；高考改革；綜合素質(zhì)

在科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展的現(xiàn)階段社會(huì)中，科技是第一生產(chǎn)力，國(guó)家之間的競(jìng)爭(zhēng)也逐漸轉(zhuǎn)化為人才之間的競(jìng)爭(zhēng)。人才是當(dāng)前我國(guó)提升綜合國(guó)力、促進(jìn)我國(guó)社會(huì)全面發(fā)展的重要基礎(chǔ)和保障。因此，為了能夠充分選拔優(yōu)秀人才，我國(guó)在現(xiàn)有高考制度上，對(duì)高考制度發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，提出了具體的高考改革方案。本文對(duì)浙江高考改革試點(diǎn)的調(diào)查研究，具有一定的實(shí)踐性研究意義，主要體現(xiàn)為在研究中，通過(guò)分析當(dāng)前高考制度對(duì)高考的重要性，明確高考制度改革深入發(fā)展的影響，并從不同方面對(duì)能力建設(shè)與高考制度關(guān)聯(lián)進(jìn)行分析，希望為其他地區(qū)實(shí)施高考改革提供寶貴的建議。

一、高考改革對(duì)高考的重要性

（一）實(shí)現(xiàn)了對(duì)高考招生制度的完善

國(guó)家在社會(huì)不斷進(jìn)步的形勢(shì)下，逐漸加強(qiáng)對(duì)教育事業(yè)的重視，同時(shí)為了能夠有效選拔人才，大力加強(qiáng)了對(duì)高考制度的改革和深入實(shí)施。根據(jù)對(duì)當(dāng)前高考改革的研究發(fā)現(xiàn)，浙江省是高考改革的重要試驗(yàn)點(diǎn)，浙江省于2008年實(shí)施部分科目一年考兩次試，2009年則實(shí)行高考分類改革考試，學(xué)生通過(guò)自主報(bào)考的形式實(shí)現(xiàn)考試。隨著國(guó)家對(duì)人才的重視，國(guó)家教育部門更加強(qiáng)了對(duì)高考的關(guān)注，2011年和2013年浙江又在不同程度上對(duì)考試的方式進(jìn)行了改革。高考改革是比較系統(tǒng)的工程，2014年國(guó)務(wù)院頒發(fā)關(guān)于深化考試招生制度改革的相關(guān)內(nèi)容后，浙江教育部門出臺(tái)了浙江省中學(xué)教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)等內(nèi)容，從根本上實(shí)現(xiàn)了對(duì)高考招生制度的完善，為浙江省中學(xué)遵循高考改革的內(nèi)容奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）保障了高考考試的質(zhì)量

高考考試過(guò)程中的組織管理水平，在一定程度上影響著高考改革的成功與否。浙江高考改革試點(diǎn)通過(guò)對(duì)高考改革內(nèi)容的深入實(shí)施后，在浙江高考過(guò)程中展開(kāi)了一系列的工作，包括浙江省高職學(xué)校對(duì)學(xué)生相關(guān)學(xué)科技能的組織；擴(kuò)大招生的范圍和招生人數(shù)；開(kāi)展高職院校高考前的提前自主招生考試等。高考改革后，浙江高考改革試點(diǎn)在深入實(shí)施過(guò)程中，能夠通過(guò)對(duì)高中生整個(gè)高中階段的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行全面的跟蹤和走訪，從而對(duì)高中生的學(xué)科學(xué)習(xí)情況展開(kāi)評(píng)估，極大程度上保障了高考考試的質(zhì)量。

二、高考改革下的能力建設(shè)與提升分析

（一）提升了高中物理教育教學(xué)能力

高考改革深化實(shí)施下，能夠充分提升高中物理教育教學(xué)能力。浙江省是高考改革試點(diǎn)的重要地區(qū)，通過(guò)對(duì)該地區(qū)高考試點(diǎn)改革的研究發(fā)現(xiàn)，浙江省在實(shí)施高考改革后，該地區(qū)的高中學(xué)校在對(duì)高中生展開(kāi)教育教學(xué)時(shí)，教師可以更好地把握教學(xué)重點(diǎn)。以高中物理為例，在高考改革深入實(shí)施后，高中物理教師能夠通過(guò)對(duì)學(xué)科指導(dǎo)意見(jiàn)的了解，明確高考中物理考查的相關(guān)內(nèi)容，從而能夠在課堂教學(xué)中，加強(qiáng)對(duì)重要物理知識(shí)內(nèi)容的教學(xué)。物理學(xué)中的牛頓第二定律應(yīng)用，學(xué)考和選考中都是最高等D級(jí)的綜合應(yīng)用要求，因此，物理教師在課堂中，應(yīng)利用兩課時(shí)或是三課時(shí)對(duì)該內(nèi)容加以講解，以此提升物理教育教學(xué)能力。

（二）提升了高中生對(duì)學(xué)科的選擇能力

受高考改革影響最大的便是高一學(xué)生的科目選擇，一般情況下，高中生在高二伊始的時(shí)候，便會(huì)面臨文理科的選擇。高考改革深入實(shí)施后，浙江高考試點(diǎn)地區(qū)的高中生可以有權(quán)利從七個(gè)科目中自主選擇三個(gè)科目，不一定局限在理科學(xué)科或是文科學(xué)科上。各高校專業(yè)（類）設(shè)限選考科目范圍至多3門，但是考生只要1門選考科目符合高校設(shè)限要求即可報(bào)考。據(jù)統(tǒng)計(jì)，考生選考物理即可報(bào)考（包括高校設(shè)限選考科目為物理或沒(méi)有設(shè)限選考科目）的專業(yè)（類），達(dá)到全部院校專業(yè)的91%。而原高考中，文科考生只可報(bào)考約34%的專業(yè)（類），理科考生可報(bào)考約66%的專業(yè)（類）。這意味著，在新高考方案實(shí)施之后，考生的專業(yè)選擇面比現(xiàn)行高考文理分科有了大幅度提高。此種高考改革內(nèi)容實(shí)施后受到了高中生的普遍歡迎，學(xué)生的選擇面更廣了。

（三）提升了高中生的綜合素質(zhì)能力

高考改革的深入實(shí)施，能夠從不同程度上提升高中生的綜合素質(zhì)能力。浙江省高考試點(diǎn)在實(shí)施高考改革后，提出了關(guān)于統(tǒng)一高考和高中學(xué)業(yè)水平考試成績(jī)的建議，參考高中生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的錄取機(jī)制，此種高考改革內(nèi)容，使高中教師和學(xué)生都不同程度上重視了綜合素質(zhì)能力的建設(shè)。在高中物理課堂教學(xué)中，雖然高考改革實(shí)施后仍有少數(shù)學(xué)生對(duì)如何提高綜合素質(zhì)能力存在疑問(wèn)，但高中物理教師的素質(zhì)教學(xué)，能夠有效為學(xué)生綜合素質(zhì)能力的建立提供建議。高中物理課堂教學(xué)中，教師在講解包括力的合成與分解等內(nèi)容時(shí)，要充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的例子，使學(xué)生對(duì)力的學(xué)習(xí)真實(shí)化，并通過(guò)和諧穩(wěn)定的課堂環(huán)境，為高中生綜合能力的提升奠定基礎(chǔ)。

在文化教育和素質(zhì)教育深入實(shí)施下，國(guó)家逐漸加強(qiáng)對(duì)教育事業(yè)的重視，尤其在科教興國(guó)的戰(zhàn)略下，高考制度的深化改革逐漸成為社會(huì)各界廣泛關(guān)注的重點(diǎn)內(nèi)容之一。高考制度的改革主要是為了使高考制度能夠更加符合當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展形勢(shì)，為社會(huì)的發(fā)展提供更全面的優(yōu)秀人才。就本文對(duì)浙江高考改革試點(diǎn)的研究發(fā)現(xiàn)，浙江高考改革在不斷深化實(shí)施中，在一定程度上使浙江招生制度得以完善，并不同程度上促進(jìn)了學(xué)生能力的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]余澄，王后雄.高考改革試點(diǎn)方案的多維評(píng)估方法研究[J].教育測(cè)量與評(píng)價(jià)（理論版），2015，3（8）：44-49.

篇2

【關(guān)鍵詞】高考改革方案；反思；建議；未來(lái)高考改革

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2017）10-0108-03

2014年以來(lái)，國(guó)務(wù)院、教育部制定了3個(gè)高考改革政策性文件《國(guó)務(wù)院關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見(jiàn)》《關(guān)于普通高中學(xué)業(yè)水平考試的實(shí)施意見(jiàn)》和《普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)意見(jiàn)》。今年，各省根據(jù)上述三個(gè)文件精神，制訂了大體相同的改革方案和時(shí)間表，到2022年全國(guó)高考都將實(shí)行新方案。

文理不分科，綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)作為高校錄取參考，將自主招生考試放在高考之后，取消自主招生聯(lián)考制度，給高考加分瘦身，是改革的幾個(gè)核心內(nèi)容。政府痛下決心大刀闊斧地改革現(xiàn)行高考制度，一方面是出于人的全面發(fā)展、持續(xù)發(fā)展考慮，另一方面是出于教育公平考慮。《國(guó)務(wù)院關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見(jiàn)》指出，現(xiàn)行高考制度存在一些社會(huì)反映強(qiáng)烈的問(wèn)題，主要是“唯分?jǐn)?shù)論”影響學(xué)生全面發(fā)展，一考定終身使學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過(guò)重，區(qū)域、城鄉(xiāng)入學(xué)機(jī)會(huì)存在差距，中小學(xué)擇校現(xiàn)象較為突出，加分造假、違規(guī)招生現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。

社會(huì)普遍對(duì)有關(guān)教育公平的改革拍手稱快，社會(huì)對(duì)有關(guān)學(xué)生全面發(fā)展、持續(xù)發(fā)展的改革措施反應(yīng)乏力，很少聽(tīng)到拍手稱快的聲音。這不得不引起我們的深思。

一、高考改革動(dòng)機(jī)反思

1. 關(guān)于反對(duì)“唯分?jǐn)?shù)論”

改革后考6科，改革前也考6科。在分?jǐn)?shù)上前后并沒(méi)有什么變化，反對(duì)“唯分?jǐn)?shù)論”無(wú)據(jù)無(wú)效。改革后各省有非考試文化課（不含音、體、美）的學(xué)業(yè)考試，改革前也是在高二進(jìn)行學(xué)業(yè)水平考試。唯一不同的是改革方案增加綜合實(shí)踐能力的評(píng)價(jià)，然而在沒(méi)有課程化的前提下，這種評(píng)價(jià)必然會(huì)流于形式，沒(méi)有實(shí)際意義。由此看出反“唯分?jǐn)?shù)論”既沒(méi)有對(duì)癥下藥的針對(duì)性，也沒(méi)有面向未來(lái)的建設(shè)性。

建議：將“社會(huì)綜合實(shí)踐”課程化，在課程的高度推進(jìn)改革。制定綜合實(shí)踐課程標(biāo)準(zhǔn)，明確課程任務(wù)，設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。課程可包括社區(qū)實(shí)踐與服務(wù)、社會(huì)調(diào)查研究、當(dāng)代文化參與等，這樣可以完善課程類型。發(fā)達(dá)國(guó)家基礎(chǔ)教育課程分為學(xué)術(shù)中心課程、綜合實(shí)踐課程和基于個(gè)性興趣的課程三大類。我國(guó)當(dāng)前基礎(chǔ)教育只有學(xué)術(shù)中心課程，沒(méi)有綜合實(shí)踐課程和基于興趣的課程。增加了“社會(huì)綜合實(shí)踐”課程，是對(duì)學(xué)術(shù)中心課程的有力補(bǔ)充，同時(shí)，主題演講辯論、時(shí)事評(píng)論等也具有基于興趣的課程的特點(diǎn)。“社會(huì)綜合實(shí)踐”課程的開(kāi)設(shè)，能鍛煉學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，強(qiáng)化社會(huì)關(guān)愛(ài)、家國(guó)情懷，釋放個(gè)性化學(xué)習(xí)興趣。

2. 關(guān)于糾正“一考定終身”

“一考定終身”確實(shí)是中國(guó)高考出現(xiàn)過(guò)的事實(shí)，考上了大學(xué)也就意味著確定了工作。然而這是上個(gè)世紀(jì)的事，自從20世紀(jì)90年代末高考大擴(kuò)招和非公有企業(yè)大力發(fā)展以來(lái)，大學(xué)生就業(yè)出現(xiàn)了前所未有的勞動(dòng)力過(guò)剩的情況，國(guó)家也廢棄了“包分配”的一貫政策，開(kāi)始了重要性絕不亞于高考的公務(wù)員考試和事業(yè)單位考試。“一考定終身”變成了“多考定終身”。大學(xué)畢業(yè)生一出校門就得自謀出路，甚至許多名牌大學(xué)的畢業(yè)生找不到工作，找到工作的也頻頻跳槽，跳槽的比例一屆比一屆高。目前在中學(xué)和大學(xué)的學(xué)生及家長(zhǎng)，沒(méi)有多少人認(rèn)為高考是“一考定終身”，更多人分享或怒斥取而代之的“拼爹”“蘿卜招聘”。所以“一考定終身”既不是當(dāng)前的現(xiàn)實(shí)，也不是當(dāng)前的社會(huì)心理，它作為高考改革的理由不充足。盡管“一考定終身”作為改革對(duì)象已不存在，我們依然渴望考試和“拼爹”以外的選拔途徑。有關(guān)專家把外語(yǔ)考試改為兩次說(shuō)成是破解“一考定終身”的良策，鬧出這樣的笑話，從側(cè)面看出荒唐絕不是孤立的。

建議：第一，必須讓廣大教師和學(xué)生明白，越來(lái)越激烈的勞動(dòng)力競(jìng)爭(zhēng)在深刻地影響著基礎(chǔ)教育、高等教育和高考制度。基礎(chǔ)教育、高等教育、高考命題、招生錄取，已經(jīng)在自覺(jué)地適應(yīng)這種日趨激烈的勞動(dòng)力競(jìng)爭(zhēng)，培養(yǎng)學(xué)生能力的意識(shí)已十分強(qiáng)烈。第二，高校要對(duì)學(xué)生進(jìn)行能力類型、興趣類型分類，然后展開(kāi)針對(duì)性的培養(yǎng)訓(xùn)練，要打破簡(jiǎn)單死守專業(yè)類型來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的格局，以便讓學(xué)生能更好地適應(yīng)未來(lái)勞動(dòng)力的自由競(jìng)爭(zhēng)。第三，讀大W用“嚴(yán)進(jìn)嚴(yán)出”來(lái)改變目前的“嚴(yán)進(jìn)寬出”，進(jìn)一步降低高考權(quán)重。第四，畢業(yè)后入職之前進(jìn)行職業(yè)培訓(xùn)，優(yōu)秀者優(yōu)先就業(yè)、優(yōu)先上崗，并將這種培訓(xùn)制度化，為終身學(xué)習(xí)開(kāi)啟里程碑意義的儀式。第五，研討恢復(fù)春季高考，鼓勵(lì)愿意加入春季高考的高校上報(bào)招生計(jì)劃，幫助高校解決一些特殊專業(yè)招生難的問(wèn)題。春季入學(xué)大學(xué)生的課程進(jìn)度由高校靈活調(diào)整，提前修完學(xué)分者可并入上年秋季入學(xué)行列同時(shí)畢業(yè)。

二、高考改革政策方案完整性反思

不管是《國(guó)務(wù)院關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見(jiàn)》還是《關(guān)于普通高中學(xué)業(yè)水平考試的實(shí)施意見(jiàn)》和《普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)意見(jiàn)》，還是各省出臺(tái)的高考改革方案，都是結(jié)構(gòu)性調(diào)整，并沒(méi)有涉及高考命題，或者說(shuō)命題沒(méi)有上升到《國(guó)務(wù)院關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見(jiàn)》的高度。當(dāng)然這些年來(lái)，高考命題一直在改進(jìn)，考察學(xué)生思考能力和課外知識(shí)的比重在逐漸加大。然而凡是傾向于能力的命題，學(xué)生都喊難，越難越容易被人批評(píng)為“唯分?jǐn)?shù)論”。結(jié)構(gòu)性改革可以用行政手段完成，而考試命題改革無(wú)法用行政手段完成，它需要特別專業(yè)的研究才能完成。沒(méi)有考試命題的改革，就沒(méi)有高考的改革，命題改革是高考改革的核心。宏觀改革不能代替微觀改革。

建議：組織課程研究專家、學(xué)科教育研究專家、教育發(fā)展史研究專家、比較教育研究專家來(lái)起草并由教育部頒布“《高考命題指導(dǎo)意見(jiàn)》”。如理化生實(shí)驗(yàn)納入高考，就像外語(yǔ)聽(tīng)力納入高考一樣。如數(shù)學(xué)減少運(yùn)算題量，增加證明題量，滲透建模思想。語(yǔ)文取消人物傳記閱讀，恢復(fù)議論文閱讀。作文增加實(shí)用文寫作，閱讀題降低難度，篩選信息比重，將以前現(xiàn)代文大閱讀中信息篩選題上升為歸納能力考核題。 三、關(guān)于三個(gè)高考改革政策性文件直接影響高中教學(xué)和高校錄取措施的反思

1. 關(guān)于文理不分科

文理不分科的“3+3”模式，可能使高校新生的知識(shí)結(jié)構(gòu)與專業(yè)的相關(guān)性減弱，不利于高校也不利于考生。如有一學(xué)生高中三年為高考學(xué)習(xí)了政治、物理、生物，考入的是生物專業(yè)，那么他就缺少了相關(guān)性最強(qiáng)的化學(xué)知識(shí)積累及訓(xùn)練。如果其三年為高考學(xué)習(xí)了地理、歷史、物理，考入的是歷史專業(yè)，那么他就缺少了分析歷史問(wèn)題的政治思想方法的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。

文理不分科，W生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)要付出更多代價(jià)。以往文理分科，文科數(shù)學(xué)易于理科數(shù)學(xué)。題命簡(jiǎn)單了，不利于數(shù)學(xué)專業(yè)的選拔；題命難了，對(duì)喜歡文科并選擇文科專業(yè)的學(xué)生不公平。

文理不分科“3+3”模式，可能對(duì)物理和政治學(xué)科造成被人冷落的影響。物理是除了數(shù)學(xué)最難的學(xué)科，在高三實(shí)驗(yàn)勢(shì)必被壓縮，因而物理學(xué)科原本形象的部分也會(huì)變得抽象難懂。一些立志學(xué)理科的同學(xué)選了化學(xué)和生物而放棄物理的情況會(huì)屢屢出現(xiàn)，如果這些同學(xué)恰好被物理專業(yè)錄取，不管對(duì)學(xué)生和高校都不是好的事情。政治學(xué)科也許更尷尬，在9門考試科目里政治是學(xué)生最不喜歡、老師最為難的科目。在中學(xué)不學(xué)政治就意味著不學(xué)哲學(xué)，學(xué)業(yè)水平測(cè)試那點(diǎn)分量既不足以讓學(xué)生提起興趣，也不足以深入到哲學(xué)思維境界。沒(méi)有哲學(xué)學(xué)習(xí)的扎實(shí)基礎(chǔ)，上大學(xué)不管是文科還是理科，都是一種無(wú)法彌補(bǔ)的缺憾。

文理不分科，表面上是發(fā)揮興趣優(yōu)勢(shì)，在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中馬上會(huì)演化成分?jǐn)?shù)優(yōu)勢(shì)，考生會(huì)選擇自己容易得高分的三科來(lái)和語(yǔ)數(shù)外組合，最終干擾了高校文理分科的教育。

文理不分科，在動(dòng)機(jī)上是讓學(xué)生全面發(fā)展，在實(shí)踐中則會(huì)成為照顧“興趣”。興趣化就會(huì)沖擊基礎(chǔ)性，尤其是“興趣”被高考制度固化以后，基礎(chǔ)性受沖擊就會(huì)越來(lái)越嚴(yán)重。

建議：第一，在學(xué)業(yè)水平測(cè)試中提煉各科最為規(guī)律、最為基礎(chǔ)的知識(shí)和技能。如化學(xué)課程，從物質(zhì)最小單位的特點(diǎn)的角度對(duì)物質(zhì)進(jìn)行分類；極微小的條件變化都會(huì)引起物質(zhì)本質(zhì)的變化；所有知識(shí)都建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上；實(shí)驗(yàn)意識(shí)、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α＿@些知識(shí)和能力的獲得，無(wú)論大學(xué)學(xué)習(xí)什么專業(yè)，無(wú)論將來(lái)干什么工作，都將受用無(wú)窮。如歷史課程，古今對(duì)比；同類歷史事件的類比；在歷史現(xiàn)象中提取歷史規(guī)律；歷史事件影響評(píng)價(jià)要做縱橫兩個(gè)維度的評(píng)價(jià)。第二，高考政治科目突出哲學(xué)，降低其他比重，進(jìn)而減輕復(fù)習(xí)負(fù)擔(dān)。物理科目突出實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)化直觀，凸顯實(shí)踐，進(jìn)而吸引更多學(xué)生選擇物理作為考試科目。

2. 關(guān)于取消自主招生聯(lián)考

取消自主招生聯(lián)考，理由是自主招生聯(lián)考增加了學(xué)生負(fù)擔(dān)。然而這些負(fù)擔(dān)只是少數(shù)學(xué)生的自我選擇，取消了自主招生聯(lián)考，也許會(huì)導(dǎo)致一些學(xué)生參加兩次以上自主招生考試，負(fù)擔(dān)也許不減反增。取消自主招生聯(lián)考最大的弊端是使學(xué)生的選擇受到限制。

建議：恢復(fù)自主招生聯(lián)考，將聯(lián)考放在高考之后。

3. 關(guān)于取消本科批次劃分

取消本科批次劃分，理由是錄取時(shí)考生志愿容易“滑檔”。一些學(xué)生憑分?jǐn)?shù)本可被一本學(xué)校錄取但因?yàn)閳?bào)高了而“滑檔”，只能被二本學(xué)校錄取。一些學(xué)生憑分?jǐn)?shù)本可被二本學(xué)校錄取但因?yàn)閳?bào)高了而“滑檔”，被迫只能在專門為三本和專科學(xué)校安排的時(shí)間第二次填報(bào)志愿。然而取消本科批次劃分造成的弊端大于“滑檔”的弊端。取消本科批次劃分，在填報(bào)志愿時(shí)考生很難區(qū)分高校的檔次，必然會(huì)增加無(wú)法判斷而瞎蒙亂填的風(fēng)險(xiǎn)。在歷年高考填報(bào)志愿時(shí)，學(xué)生最頭疼、最無(wú)助的就是對(duì)高校缺乏了解。考試靠自己、志愿靠家長(zhǎng)的荒唐情形極為普遍。所謂“滑檔”許多原因在于學(xué)生志向過(guò)高，寧可復(fù)讀也不愿將就。“滑檔”造成的輿論影響和社會(huì)心理影響，已遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于對(duì)“滑檔”考生本人的影響，因而因擔(dān)心“滑檔”而取消高校批次劃分的理由不充分。

建議：依然沿用以往一本、二本、三本、專科的批次劃分。第一，防止滑檔，可在各批次擴(kuò)大填報(bào)數(shù)量上限，如一本由原來(lái)最多填4所大學(xué)，可改為最多填6所或更多大學(xué)。其他批次以此類推。第二，各省一律改為平行志愿，保護(hù)高分考生，避免高分考生“滑檔”現(xiàn)象，依然保留補(bǔ)錄制度，同時(shí)增加“愿否服從院校調(diào)劑”規(guī)則。第三，讓考生充分明白填報(bào)志愿中“愿否服從院校調(diào)劑”“愿否服從專業(yè)調(diào)劑”的意義和風(fēng)險(xiǎn)。以往許多考生“滑檔”的一個(gè)重要原因是缺乏風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)。

四、未來(lái)仍需面對(duì)的問(wèn)題

篇3

筆者認(rèn)為，這一方案的優(yōu)越性體現(xiàn)在以下三個(gè)方面。

有利于學(xué)生全面發(fā)展和國(guó)家課程計(jì)劃的落實(shí)。由于九科文化課全部納入高考，考生必然重視各門功課的學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握的知識(shí)會(huì)更加全面、系統(tǒng)，學(xué)生的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)會(huì)得到同步提升，學(xué)生進(jìn)入大學(xué)和走上社會(huì)以后適應(yīng)能力會(huì)更強(qiáng)。同時(shí)，由于高考的指揮棒作用，必然推動(dòng)中學(xué)全面落實(shí)新課改方案，避免各高中競(jìng)相提前分科，使國(guó)家課程計(jì)劃得以全面實(shí)施。這里需要特別強(qiáng)調(diào)的是，高中屬于基礎(chǔ)教育，基礎(chǔ)教育姓“基”不姓“高”，也不姓“專”，若只有文理分科教學(xué)而高考不作相應(yīng)調(diào)整的話，學(xué)生很多應(yīng)該掌握的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能就會(huì)出現(xiàn)缺漏，給學(xué)生留下難以彌補(bǔ)的缺憾。

有利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展。高中實(shí)行文理分科，尊重了學(xué)生的個(gè)性差異，發(fā)展了學(xué)生的興趣特長(zhǎng)。在高考科目設(shè)置上，文理科考試科目不同，這也在一定程度上順應(yīng)了學(xué)生的分科選擇。

有利于減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。有人可能會(huì)問(wèn)，考試科目多了，學(xué)生負(fù)擔(dān)不是更重嗎？其實(shí)不然。高考是一種競(jìng)爭(zhēng)性考試，在招生規(guī)模相對(duì)不變的前提下，其考試科目的多寡與考場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的激烈程度沒(méi)有必然聯(lián)系，減少考試科目并不能減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，相反，還有可能增加學(xué)生負(fù)擔(dān)。這就像體育中的單項(xiàng)和全能比賽，十項(xiàng)全能比賽項(xiàng)目多，訓(xùn)練固然艱苦，但單項(xiàng)比賽也沒(méi)因項(xiàng)目單一而輕松。相反，由于選手們都將全部精力投入單項(xiàng)訓(xùn)練，高手云集，其競(jìng)爭(zhēng)的激烈程度可能更甚于十項(xiàng)全能。以湖北省為例，1977―1992年是大文大理的考試科目（文科考六科，理科考七科），1993―1999年是“3+2”模式（文、理各考五科），2000年至今是“3+文科綜合/理科綜合”模式（文、理各考四科，實(shí)際是六科），考試科目沒(méi)有大的變化，但高考競(jìng)爭(zhēng)愈演愈烈，學(xué)生負(fù)擔(dān)越來(lái)越重。由此可見(jiàn)，高考考試科目的多少與學(xué)生負(fù)擔(dān)輕重之間沒(méi)有必然聯(lián)系。如果考試科目雖多，但考試難度值降低，特別是增加檢測(cè)考生通用常識(shí)的水平測(cè)試，不僅不會(huì)增加學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，相反還會(huì)使學(xué)生信心十足、心情舒暢地面對(duì)考試。

篇4

關(guān)鍵詞：新時(shí)期；高三生物復(fù)習(xí)；復(fù)習(xí)思路；建議

在高三復(fù)習(xí)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)把握好理綜生物命題的特點(diǎn)與規(guī)律，根據(jù)新課程改革的命題指導(dǎo)思想，積極調(diào)整和適應(yīng)新時(shí)期生物復(fù)習(xí)教學(xué)的要求，提出有針對(duì)性的復(fù)習(xí)策略，提高高三生物復(fù)習(xí)教學(xué)的效率與水平。

一、改革高三復(fù)習(xí)教學(xué)模式，提高教學(xué)效率

在新時(shí)期的高三復(fù)習(xí)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)通過(guò)以下步驟，不斷改革復(fù)習(xí)教學(xué)模式，提高教學(xué)效率：（1）要立足課本，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力；（2）應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，并讓學(xué)生將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，形成完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)；（3）高三復(fù)習(xí)教學(xué)應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)新課程的要求，突出主干知識(shí)，根據(jù)綜合能力測(cè)試的需要，提高學(xué)生讀圖、理解、分析和解決問(wèn)題的能力。

二、做好實(shí)驗(yàn)專題復(fù)習(xí)，提高學(xué)生的探究能力和實(shí)踐能力

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高三生物復(fù)習(xí)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也是生物科學(xué)探索的主要渠道，是學(xué)習(xí)生物的主要方法。為此，要明確高考考試說(shuō)明中對(duì)生物實(shí)驗(yàn)的要求，并盡量讓學(xué)生自己動(dòng)手完成，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，以充分了解科學(xué)實(shí)驗(yàn)中的要求和方法。

三、理論聯(lián)系實(shí)際，注重現(xiàn)代生物科技的作用

在高三復(fù)習(xí)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)注重現(xiàn)代社會(huì)生產(chǎn)實(shí)例中的新成果，例如克隆技術(shù)、基因工程、生物多樣化和低碳生活等，這些都是現(xiàn)代生物科技的體現(xiàn)，也是與人們的日常生活緊密相關(guān)的，必須予以高度重視。

四、適當(dāng)進(jìn)行理科綜合測(cè)試訓(xùn)練

應(yīng)當(dāng)將理科綜合測(cè)試訓(xùn)練貫穿于高三復(fù)習(xí)教學(xué)的始終，并根據(jù)高考命題的模式和題型來(lái)安排理科綜合測(cè)試的內(nèi)容，實(shí)行滾動(dòng)復(fù)習(xí)的策略，讓學(xué)生充分了解和熟悉高考理科綜合試卷的形式，并形成一種理科綜合的復(fù)習(xí)觀念，更好地適應(yīng)高考理科綜合試卷。

總之，在高三生物復(fù)習(xí)教學(xué)中，要注重研究高考的命題方向和改革趨勢(shì)，了解最新的高考信息，并結(jié)合課程改革的要求和學(xué)生的實(shí)際情況，制訂出切實(shí)有效的復(fù)習(xí)策略，及時(shí)調(diào)整復(fù)習(xí)方法和思路，提高教學(xué)效率。相信通過(guò)師生的共同努力，一定能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高學(xué)生的成績(jī)水平，在高考中再創(chuàng)輝煌！

篇5

中央美術(shù)學(xué)院人文學(xué)院光的碩士論文《美術(shù)考前班現(xiàn)象研究》中講述了“考前班的出現(xiàn),反映了我國(guó)基礎(chǔ)美術(shù)教育和高等美術(shù)教育系統(tǒng)銜接出現(xiàn)了斷裂,但是美術(shù)考前班并不能是我國(guó)教育體制中的空白,它只是對(duì)于現(xiàn)有的高中美術(shù)教育應(yīng)試的補(bǔ)充。基礎(chǔ)美術(shù)教育和高等美術(shù)教育之間的銜接將是我國(guó)美術(shù)教育體制變革中面臨的重要問(wèn)題。”謝裕宣的《透視廣東美術(shù)高考補(bǔ)習(xí)現(xiàn)狀》介紹了改革開(kāi)成二十多年來(lái),隨著廣東高等美術(shù)教育的迅猛發(fā)展,遍布全省的美術(shù)高考補(bǔ)習(xí)班如雨后春筍應(yīng)運(yùn)而生,成為中等美術(shù)教育的補(bǔ)充型的教學(xué)模式,形成了以專業(yè)補(bǔ)習(xí)、生活管理和高考資詢?yōu)橐粭l龍服務(wù)的美術(shù)高考補(bǔ)習(xí)新產(chǎn)業(yè)。作為廣州美術(shù)教育中一種頗具規(guī)模的新形式,尋找他形成和發(fā)展的根源,客觀全而的透視剖析它給社會(huì)和高等美術(shù)教育帶來(lái)的積極意義和負(fù)而影響。南京藝術(shù)學(xué)院黃從威的碩士論文《美術(shù)高考現(xiàn)象的分析及建議》一文中指出影響美術(shù)高考培訓(xùn)的主要因素是國(guó)家考試制度,次因素是美術(shù)類專業(yè)的擴(kuò)招產(chǎn)生的,從而說(shuō)明了美術(shù)教育的生態(tài)遭到了巨大的破壞。“美術(shù)培訓(xùn)”成為功利性的產(chǎn)業(yè)而存在,影響著美術(shù)高考的正常進(jìn)行并產(chǎn)生一些不良的社會(huì)現(xiàn)象。杭州師范大學(xué)碩士研究生尹玲的《美術(shù)高考現(xiàn)狀調(diào)查與分析》中以中國(guó)美術(shù)學(xué)院象山校區(qū)所在的轉(zhuǎn)塘鎮(zhèn)為調(diào)查對(duì)象,對(duì)現(xiàn)階段美術(shù)高考培訓(xùn)機(jī)構(gòu)發(fā)展現(xiàn)狀及學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查、分析和總結(jié),得出了“藝考熱”有所降溫,總體趨勢(shì)向理性發(fā)展的結(jié)論。提出了美術(shù)培訓(xùn)的健康發(fā)展需要教育主管部門加大相關(guān)政策法規(guī)的力度和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的大力合作,另一方面也需要學(xué)生從理性出發(fā),從興趣出發(fā)而選擇美術(shù)高考這條路。首都師范大學(xué)李澤云的碩士學(xué)位論文《校外美術(shù)教育市場(chǎng)化初探》提出校外美術(shù)教育市場(chǎng)化繁榮背后所隱藏的價(jià)值觀、師資、教學(xué)質(zhì)量、教育設(shè)備、教學(xué)管理、教育內(nèi)容陳舊、部分辦學(xué)機(jī)構(gòu)不穩(wěn)定等諸多問(wèn)題,針對(duì)這些問(wèn)題提出了可行性建議:①政府對(duì)美術(shù)高考培訓(xùn)既要扶持又要監(jiān)管;②家長(zhǎng)參與教學(xué)管理;③教師提高教學(xué)質(zhì)量;④創(chuàng)業(yè)者建立并鞏固自己的核心教師隊(duì)伍、強(qiáng)化社會(huì)責(zé)任感的同時(shí)創(chuàng)立自己的個(gè)性美術(shù)高考培訓(xùn)教育品牌等等。

二、美術(shù)高考制度與美術(shù)高考的關(guān)系

四川工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院藝術(shù)系謝建華在《美術(shù)高考制度的現(xiàn)狀分析與對(duì)策》通過(guò)分析認(rèn)為目前美術(shù)高考制度存在幾個(gè)方面弊端:①對(duì)文化理論課程的輕視;②考試內(nèi)容的固化和單一導(dǎo)致對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)及世界藝術(shù)多元化的漠視;③對(duì)創(chuàng)造能力的湮沒(méi);④美術(shù)高考內(nèi)容與學(xué)生所報(bào)專業(yè)的錯(cuò)位。認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面來(lái)解決上述問(wèn)題:①錄取時(shí),文化與專業(yè)要并重;②美術(shù)高考中,對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)及民間藝術(shù)的側(cè)重;③考題應(yīng)根據(jù)不同專業(yè)有不同變化,加大對(duì)藝術(shù)綜合能力的考核;④對(duì)考題的審美標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)多元化,強(qiáng)調(diào)藝術(shù)創(chuàng)造力;⑤在閱卷中,實(shí)行初審、復(fù)審、終審三步驟,評(píng)審老師年齡老、中、青搭配;⑥美術(shù)人才的民間選拔與高考選拔相結(jié)合。河南省青年管理干部學(xué)院的李勃和吳杰的《對(duì)美術(shù)高考改革之路的建議》跟上文大同小異,都強(qiáng)調(diào)了文化和專業(yè)并重、傳統(tǒng)與民間藝術(shù)的側(cè)重、藝術(shù)綜合能力考核等等。中央美術(shù)學(xué)院人文學(xué)院光的碩士論文《美術(shù)考前班現(xiàn)象研究》從高校擴(kuò)招、社會(huì)和需求壓力、高校變革等方面闡述了美術(shù)高考制度是導(dǎo)致美術(shù)“高考熱”的根源。

三、美術(shù)高考的利弊分析

湖北大學(xué)藝術(shù)學(xué)院的楊帆在《試析美術(shù)高考培訓(xùn)產(chǎn)業(yè)對(duì)大學(xué)生就業(yè)的積極作用》中對(duì)美術(shù)高考培訓(xùn)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀、高校藝術(shù)類畢業(yè)生嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)進(jìn)行分析,從美術(shù)培訓(xùn)產(chǎn)業(yè)對(duì)美術(shù)類大學(xué)生就業(yè)具有積極作用。浙江工業(yè)大學(xué)的王東在《高考美術(shù)“速成班”的利弊分析》一文中分析了校外美術(shù)教育“火爆”的原因、高考美術(shù)“速成班”的利弊分析和如何避開(kāi)其中弊端的解決方案。

四、美術(shù)高考相關(guān)的教學(xué)方法論的闡述和新解

首都師范大學(xué)的席衛(wèi)權(quán)博士在其博士學(xué)位論文《國(guó)內(nèi)普通中學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育研究》中從新的視野和新的角度闡述并提出了被忽視的設(shè)計(jì)教育在普通中學(xué)美術(shù)教育中所體現(xiàn)的更全面的教育價(jià)值和綜合課程優(yōu)勢(shì)。提出了:①歸屬