序言：作為思想的載體和知識(shí)的探索者，寫(xiě)作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇素質(zhì)教育與教育考試的關(guān)系，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

關(guān)鍵詞:素質(zhì)教育;創(chuàng)新教育體系;實(shí)踐

隨著人類(lèi)社會(huì)進(jìn)入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,教育觀念正面臨從注重以知識(shí)為主體向以能力為主體的轉(zhuǎn)變,這是一項(xiàng)高職教育教學(xué)工作全局性的、戰(zhàn)略性的系統(tǒng)工程。筆者根據(jù)湘潭職業(yè)技術(shù)學(xué)院(以下簡(jiǎn)稱(chēng)我院)的實(shí)際情況,以高職院校實(shí)施素質(zhì)教育,構(gòu)建創(chuàng)新教育體系的研究與實(shí)踐 的教學(xué)研究重點(diǎn)為平臺(tái),從素質(zhì)教育、大學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)等多個(gè)層面進(jìn)行了探索。

一、全面研究素質(zhì)教育,構(gòu)建創(chuàng)新教育新體系

關(guān)于素質(zhì)教育與創(chuàng)新教育,中國(guó)工程院院士、前華中理工大學(xué)校長(zhǎng)楊叔子教授曾指出,素質(zhì)教育關(guān)鍵有兩點(diǎn):一要愛(ài)國(guó),二要?jiǎng)?chuàng)新。筆者認(rèn)為:素質(zhì)教育與創(chuàng)新教育是相輔相成、不可分割的統(tǒng)一體。實(shí)施素質(zhì)教育就是要把德、智、體、美、勞全面發(fā)展作為教育的主要內(nèi)容,要以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才為根本。創(chuàng)新教育本身就是素質(zhì)教育,并且是素質(zhì)教育的重點(diǎn),離開(kāi)了創(chuàng)新教育的素質(zhì)教育是沒(méi)有意義的。

根據(jù)創(chuàng)新教育的研究具有系統(tǒng)性和廣泛性的特點(diǎn),我院由教學(xué)和科研第一線的多個(gè)系部教師以及從事社團(tuán)、教務(wù)管理等工作的教師組成了一支結(jié)構(gòu)合理的研究隊(duì)伍,并且通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)知名大學(xué)的調(diào)研,結(jié)合我院辦學(xué)特點(diǎn),進(jìn)行了深入的研究和綜合比較,提出了如下創(chuàng)新教育新體系(見(jiàn)下圖):

創(chuàng)新教育體系由知識(shí)素養(yǎng)、創(chuàng)新品質(zhì)、創(chuàng)新能力三個(gè)模塊構(gòu)成。知識(shí)素養(yǎng)模塊是創(chuàng)新教育的基礎(chǔ),創(chuàng)新品質(zhì)模塊是創(chuàng)新教育的前提和動(dòng)力,創(chuàng)新能力模塊是創(chuàng)新教育的關(guān)鍵。

二、將創(chuàng)新教育與課內(nèi)外多種形式的教育相結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)素養(yǎng)

通過(guò)專(zhuān)業(yè)教育,培養(yǎng)高層次的專(zhuān)門(mén)人才,一直是高職院校的基本目標(biāo)。在目前教學(xué)總學(xué)時(shí)不斷壓縮的情況下,既要保證專(zhuān)業(yè)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),又有效地加大文化素質(zhì)教育的力度,必須本著將文化素質(zhì)教育貫穿于人才培養(yǎng)全過(guò)程、整體優(yōu)化教學(xué)過(guò)程的原則,將創(chuàng)新教育與課內(nèi)外多種形式的教育方式相結(jié)合,促進(jìn)學(xué)生知識(shí)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

為了全面提高大學(xué)生綜合素質(zhì),我院打算在以后學(xué)校的教學(xué)大綱中,增加創(chuàng)新學(xué)分,鼓勵(lì)學(xué)生勇于創(chuàng)新。不僅如此,還組織開(kāi)設(shè)了涉及人文、自然、經(jīng)濟(jì)、哲學(xué)等學(xué)科領(lǐng)域的文化素質(zhì)課程,聘請(qǐng)知名教授及專(zhuān)家學(xué)者圍繞學(xué)生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)來(lái)校講學(xué),加強(qiáng)了學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。

另外,要在實(shí)踐中充分認(rèn)識(shí)到轉(zhuǎn)變以教師為中心的教育方式,就是要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性,鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展,學(xué)生的個(gè)性化是創(chuàng)造性培養(yǎng)的基石。為此,在院團(tuán)委及各系部的協(xié)同努力下,我院成立了、交誼舞、保健康復(fù),心理、急救護(hù)理、晨光攝影、健美操、動(dòng)漫、墨緣情書(shū)法、長(zhǎng)江武術(shù)、營(yíng)銷(xiāo)管理、恒宇文學(xué)、青春網(wǎng)頁(yè)及計(jì)算機(jī)等54個(gè)協(xié)會(huì),拓寬了學(xué)生的知識(shí)面,卓有成效地培養(yǎng)了學(xué)生的身體素質(zhì)、藝術(shù)素質(zhì)和文化素質(zhì),增強(qiáng)了他們適應(yīng)社會(huì)的能力。

三、將創(chuàng)新教育與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新品質(zhì)

創(chuàng)新意識(shí)是開(kāi)展創(chuàng)新活動(dòng)的前提,只有在強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)引導(dǎo)下,才可能產(chǎn)生強(qiáng)烈的創(chuàng)新動(dòng)機(jī),發(fā)揮創(chuàng)新潛能。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),重點(diǎn)是培養(yǎng)追求創(chuàng)新、積極探索的精神。而創(chuàng)新精神和創(chuàng)新情感的培養(yǎng),重點(diǎn)在于培養(yǎng)他們遠(yuǎn)大的理想、濃厚的興趣、務(wù)實(shí)的科學(xué)作風(fēng)及堅(jiān)強(qiáng)的意志。

實(shí)踐中,我院以強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)為創(chuàng)新品質(zhì)教育的突破口,以科技文化節(jié)及課外科技實(shí)踐活動(dòng)為平臺(tái),加強(qiáng)了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新情感的培養(yǎng)。

首先,將創(chuàng)新教育作為一種教育理念貫穿于專(zhuān)業(yè)教學(xué)及改革的始終。在專(zhuān)業(yè)改革中,我院將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和自主學(xué)習(xí)能力作為一個(gè)系統(tǒng)來(lái)研究,構(gòu)建了完整的培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和實(shí)踐模式。如:校企合作的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式,將教學(xué)和實(shí)踐相結(jié)合,并相繼在17個(gè)班級(jí)中進(jìn)行了試點(diǎn)和推廣。具體做法是將一年內(nèi)開(kāi)設(shè)課程的內(nèi)容融入實(shí)際,讓學(xué)生在企業(yè)得到理論與實(shí)際的結(jié)合,并且可以根據(jù)需要做一些自己感興趣的實(shí)驗(yàn),這樣,提高了學(xué)生的動(dòng)手能力,注重了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展,培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)科學(xué)創(chuàng)新的濃厚興趣。

此外,我院以科技文化節(jié)及課外科技實(shí)踐活動(dòng)為平臺(tái),進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。在每個(gè)系都成立了大學(xué)生課外科技活動(dòng)小組,為課外學(xué)術(shù)科技活動(dòng)提供實(shí)驗(yàn)室、圖書(shū)資料查閱及教師指導(dǎo)等方面的便利。并舉辦學(xué)生職業(yè)技能競(jìng)賽,如細(xì)菌平板劃線接種競(jìng)賽、末梢血白細(xì)胞分類(lèi)鑒別競(jìng)賽、肢體被動(dòng)運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽、計(jì)算機(jī)繪圖大賽、服飾創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽、大學(xué)生形象設(shè)計(jì)大賽、雕牙競(jìng)賽,等等,有力調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與學(xué)術(shù)研究的興趣和熱情,持續(xù)培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新品質(zhì)和能力。

四、將創(chuàng)新教育與大學(xué)生競(jìng)賽相結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力,其實(shí)質(zhì)是各種智力因素和能力品質(zhì)在新的層面上融為一體、相互制約所形成的一種合力,是指一個(gè)人發(fā)明創(chuàng)造、發(fā)現(xiàn)新事物、解決新問(wèn)題的能力和精神的總和。

在創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實(shí)踐中,我院抓住全國(guó)及省、市大學(xué)生科技競(jìng)賽的契機(jī),鼓勵(lì)學(xué)生參與科學(xué)研究項(xiàng)目,積極引導(dǎo)學(xué)生參與技術(shù)的交流和技術(shù)成果的轉(zhuǎn)換,取得了顯著的成效。

通過(guò)制訂關(guān)于大學(xué)生參加課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽的章程和獎(jiǎng)勵(lì)制度,鼓勵(lì)學(xué)生參加科技競(jìng)賽,并大力宣傳全國(guó)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品及優(yōu)秀個(gè)人業(yè)績(jī),組織優(yōu)秀的教師對(duì)參賽者進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)。今年,我院在湖南省第四屆挑戰(zhàn)杯大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽終審決賽活動(dòng)中,奪得一金、一銀、一銅,這已是我院學(xué)子第三次奪得全省挑戰(zhàn)杯競(jìng)賽金獎(jiǎng)。同時(shí),我院還將于2010年10月第三次進(jìn)軍在吉林大學(xué)舉辦的挑戰(zhàn)杯全國(guó)決賽。在被譽(yù)為大學(xué)生學(xué)術(shù)科技和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)奧林匹克盛會(huì)的挑戰(zhàn)杯競(jìng)賽活動(dòng)中,我院學(xué)子能夠連續(xù)三年在全省挑戰(zhàn)杯競(jìng)賽中奪得金獎(jiǎng),連續(xù)三年闖入挑戰(zhàn)杯全國(guó)決賽并獲得較好成績(jī),連續(xù)三年榮獲校級(jí)優(yōu)秀組織獎(jiǎng),這在湖南省近70所高職院校中是唯一的,在全國(guó)的高職院校中也是為數(shù)極少的,對(duì)很多本科院校來(lái)說(shuō)也不常見(jiàn)。通過(guò)科技競(jìng)賽的強(qiáng)化訓(xùn)練,有力引導(dǎo)了學(xué)生課外科技創(chuàng)新活動(dòng)的深入開(kāi)展,極大地促進(jìn)了學(xué)生科技創(chuàng)新能力的提高。

研究和實(shí)踐表明,通過(guò)將創(chuàng)新教育與課內(nèi)外多種形式的教育相結(jié)合,構(gòu)建的創(chuàng)新教育新體系,極大地促進(jìn)了學(xué)生知識(shí)素養(yǎng)、創(chuàng)新品質(zhì)、創(chuàng)新能力的提高,受到了學(xué)生、兄弟院校和用人單位的好評(píng),在全國(guó)產(chǎn)生了較大的社會(huì)反響。

參考文獻(xiàn):

篇2

關(guān)鍵詞：嵌入式信息素質(zhì)教育 高校圖書(shū)館 首都師范大學(xué)圖書(shū)館

泛在知識(shí)環(huán)境下，網(wǎng)絡(luò)遍及用戶(hù)學(xué)習(xí)、工作和日常生活中，用戶(hù)可以在任何時(shí)間和任何地點(diǎn)通過(guò)泛在網(wǎng)絡(luò)獲取信息服務(wù)或知識(shí)服務(wù)。泛在知識(shí)環(huán)境下，高校圖書(shū)館的機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存，圖書(shū)館需要變革服務(wù)理念與服務(wù)模式，為用戶(hù)提供泛在化的服務(wù)，嵌入到用戶(hù)的學(xué)習(xí)和科研環(huán)境中。其中，嵌入式信息素質(zhì)教育，即：高校圖書(shū)館的圖書(shū)館員與院系專(zhuān)業(yè)教師合作，將信息素質(zhì)教育嵌入到院系的專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中為學(xué)生提供有針對(duì)性的培訓(xùn)，是圖書(shū)館泛在服務(wù)的重要內(nèi)容之一。實(shí)際上，國(guó)內(nèi)外高校圖書(shū)館開(kāi)展嵌入式信息素質(zhì)教育的大多是學(xué)科館員，他們與教師合作的程度直接影響著嵌入式信息素質(zhì)教育的效果。本文以首都師范大學(xué)圖書(shū)館的探索與實(shí)踐為例，擬對(duì)高校圖書(shū)館學(xué)科館員與教師合作開(kāi)展嵌入式信息素質(zhì)教育的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行探討。

1 開(kāi)展嵌入式信息素質(zhì)教育的意義和主要嵌入模式

學(xué)科館員和教師合作開(kāi)展嵌入式信息素質(zhì)教育對(duì)用戶(hù)（包括學(xué)生和院系教師）和圖書(shū)館都具有積極意義。對(duì)學(xué)生而言，將信息素質(zhì)與學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)結(jié)合，有利于為學(xué)生提供有針對(duì)性的信息素質(zhì)教育，不僅局限于信息資源的檢索方面，而且面向?qū)W生解決信息問(wèn)題的全過(guò)程，力求真正提高學(xué)生分析、評(píng)價(jià)和利用信息的能力，進(jìn)而培養(yǎng)他們終生學(xué)習(xí)的能力。對(duì)教師而言，學(xué)科館員可以向教師提供一些課程建設(shè)方面的文獻(xiàn)資源支撐，承擔(dān)學(xué)生的某些問(wèn)題的咨詢(xún)與輔導(dǎo)，節(jié)省教師的工作時(shí)間，提高課程教學(xué)的質(zhì)量。對(duì)圖書(shū)館而言，通過(guò)提供嵌入式信息素質(zhì)教育，學(xué)科館員能夠直接參與專(zhuān)業(yè)課教學(xué)，加強(qiáng)了圖書(shū)館與院系教師之間的交流合作，拓展了圖書(shū)館服務(wù)的廣度與深度，有利于提升圖書(shū)館在學(xué)校的影響和地位。

根據(jù)學(xué)科館員嵌入課程教學(xué)的深度來(lái)劃分，學(xué)科館員與教師合作開(kāi)展嵌人式信息素質(zhì)教育主要分為兩種嵌入模式：一種是學(xué)科館員部分參與專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)，簡(jiǎn)稱(chēng)為“部分參與式嵌入”；一種是學(xué)科館員全程參與專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)，簡(jiǎn)稱(chēng)為“全程參與式嵌入”。

2 國(guó)內(nèi)外高校圖書(shū)館嵌入式信息素質(zhì)教育的現(xiàn)狀

2.1 國(guó)內(nèi)高校圖書(shū)館

根據(jù)文獻(xiàn)調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)國(guó)內(nèi)部分高校圖書(shū)館的學(xué)科館員開(kāi)始嘗試與院系教師合作，將信息素質(zhì)教育嵌入到院系的專(zhuān)業(yè)課中。如：上海交通大學(xué)圖書(shū)館的學(xué)科館員嵌入媒體與設(shè)計(jì)學(xué)院的《傳媒市場(chǎng)調(diào)查與分析》和《英文報(bào)刊導(dǎo)讀》兩門(mén)課程，分別采用一次介入式（即：部分參與式）和全程跟蹤式（即：全程參與式）的嵌入模式進(jìn)行了探索和嘗試_4]。華南理工大學(xué)圖書(shū)館與土木交通學(xué)院合作，將信息素質(zhì)教育嵌入到“船舶結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)”課程中，學(xué)科館員在三次單獨(dú)的課程中以模塊化的形式進(jìn)行教學(xué)。北京大學(xué)醫(yī)學(xué)部圖書(shū)館與天津工業(yè)大學(xué)圖書(shū)館也與院系合作，分別參與到臨床醫(yī)學(xué)和莎士比亞作品研究的課程中，對(duì)學(xué)生利用相關(guān)信息資源進(jìn)行指導(dǎo)。

我們也在國(guó)內(nèi)高校圖書(shū)館進(jìn)行了實(shí)地調(diào)研，發(fā)現(xiàn)一些學(xué)科館員開(kāi)展嵌入式教學(xué)的案例。如：北京大學(xué)圖書(shū)館的學(xué)科館員與歷史系教師合作講授“美國(guó)公民權(quán)史”，與信息管理系教師合作講授“商業(yè)信息檢索”，學(xué)科館員參與這兩門(mén)課的教學(xué)都是部分參與式嵌入。學(xué)科館員與法學(xué)院教師合作講授的“法律寫(xiě)作與法律檢索”就屬于全程參與式嵌入，學(xué)科館員參加三分之一的課程教學(xué)，參與作業(yè)評(píng)分，而且被列為正式教師，在教務(wù)處備案。又如：湖南大學(xué)圖書(shū)館的學(xué)科館員和本校外國(guó)語(yǔ)學(xué)院教師合作講授“網(wǎng)絡(luò)資源與閱讀”，學(xué)科館員承擔(dān)兩次授課任務(wù)。

總之，目前我國(guó)高校圖書(shū)館的學(xué)科館員與教師合作開(kāi)展的嵌入式信息素質(zhì)教育尚未全面普及，仍然處于探索階段。學(xué)科館員主要采用的是部分參與式的嵌入模式，采用全程參與式的嵌入模式很少。學(xué)科館員和教師的合作程度還有待加強(qiáng)。

2.2 國(guó)外高校圖書(shū)館

目前國(guó)外高校圖書(shū)館開(kāi)展了一些嵌入到院系課程的信息素質(zhì)教育，涉及的合作教學(xué)內(nèi)容比較廣泛，如：丹尼爾韋伯斯特學(xué)院（Daniel Webster College）的學(xué)科館員為英語(yǔ)學(xué)院的學(xué)生共提供八次信息素質(zhì)教學(xué)內(nèi)容，包括：圖書(shū)館研究導(dǎo)言和課前測(cè)試、圖書(shū)館的紙本館藏利用、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的利用、參考引文的使用、特定作者的文獻(xiàn)查找、新聞和錄音稿的檢索、館際互借和文獻(xiàn)傳遞、小組討論和課后測(cè)試，并根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容的需要，靈活地改變教學(xué)時(shí)間和教學(xué)地點(diǎn)。而紐約市立大學(xué)（City University of New York）圖書(shū)館的學(xué)科館員在院系開(kāi)設(shè)的“婦女研究導(dǎo)論”課程中嵌入了信息素質(zhì)教育，采用了主動(dòng)式的教學(xué)法，通過(guò)設(shè)計(jì)一些開(kāi)放討論的問(wèn)題，如；美國(guó)婦女的定義是什么？由誰(shuí)定義的？引導(dǎo)學(xué)生自己通過(guò)網(wǎng)絡(luò)信息源查找分析信息，并通過(guò)小組討論讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行互動(dòng)交流。

此外，還有少數(shù)國(guó)外高校圖書(shū)館的學(xué)科館員利用虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境平臺(tái)輔助嵌入式信息素質(zhì)教育，如：紐約城市大學(xué)學(xué)科館員與史泰登島學(xué)院護(hù)理專(zhuān)業(yè)的教師合作，嵌入到“文化探索”的課程中，并利用Blackboard開(kāi)發(fā)了專(zhuān)門(mén)的圖書(shū)館指南。在這個(gè)虛擬的學(xué)習(xí)環(huán)境中，為學(xué)生提供了如下內(nèi)容：課件、護(hù)理專(zhuān)業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)、與跨文化護(hù)理有關(guān)的網(wǎng)站、關(guān)于某一種族的期刊論文參考目錄和論文寫(xiě)作指導(dǎo)等。

目前國(guó)外高校圖書(shū)館的學(xué)科館員嵌入到院系的專(zhuān)業(yè)課程中開(kāi)展信息素質(zhì)教育的主要特點(diǎn)是：（1）學(xué)科館員與院系教師合作程度深，兩者建立了持久、穩(wěn)定而密切的合作關(guān)系。（2）學(xué)科館員和教師都非常重視對(duì)合作效果和教學(xué)效果的評(píng)估。（3）積極利用新型信息環(huán)境和信息技術(shù)促進(jìn)信息素質(zhì)教育。

2.3 國(guó)內(nèi)外高校圖書(shū)館開(kāi)展嵌入式信息素質(zhì)教育的比較分析

國(guó)內(nèi)外高校圖書(shū)館開(kāi)展的嵌入式信息素質(zhì)教育有很多共同之處。如：嵌入的學(xué)科范圍都比較廣泛；采取的教學(xué)形式都是以面授為主；教學(xué)內(nèi)容都以專(zhuān)業(yè)信息資源的檢索與利用為主。

但相對(duì)我國(guó)而言，國(guó)外高校圖書(shū)館學(xué)科館員開(kāi)展的嵌入式信息素質(zhì)教育更為普及和成熟。在教學(xué)形式上，很多國(guó)外高校圖書(shū)館的學(xué)科館員都利用了網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)協(xié)助教學(xué)，還有部分利用了虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境Blackboard輔助教學(xué)。在教學(xué)模式上，國(guó)外高校圖書(shū)館既有部分參與式嵌入，也有全程參與式嵌入，學(xué)科館員和教師合作的程度比較深入。在教學(xué)效果上，國(guó)外高校教師和學(xué)科館員都十分重視教學(xué)效果的評(píng)估。

3 首都師范大學(xué)圖書(shū)館的實(shí)踐案例分析

3.1 首都師范大學(xué)圖書(shū)館開(kāi)展嵌入式信息素質(zhì)教育的現(xiàn)狀

首都師范大學(xué)圖書(shū)館2003年正式建立學(xué)科館員制度，從那時(shí)起，館領(lǐng)導(dǎo)就積極鼓勵(lì)學(xué)科館員與教師合作開(kāi)展多層次的信息素質(zhì)教育。目前全館部分學(xué)科館員已經(jīng)嘗試開(kāi)展了嵌入院系專(zhuān)業(yè)課程的信息素質(zhì)教育。主要案例見(jiàn)表1。

如表1所示，目前首都師范大學(xué)圖書(shū)館在嵌入式信息素質(zhì)教育方面進(jìn)行了實(shí)踐探索。學(xué)科館員根據(jù)具體院系教師的需求，開(kāi)展了不同層次、不同程度的嵌入式信息素質(zhì)教育。

從參與合作的院系來(lái)看，既有文科類(lèi)的院系，如：美術(shù)學(xué)院、初等教育學(xué)院、教育學(xué)院、外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，也有理科類(lèi)的院系，如：化學(xué)系、生命科學(xué)學(xué)院。可見(jiàn)其覆蓋的院系和學(xué)科范圍都比較廣泛，嵌入式信息素質(zhì)教育具有學(xué)科普適性，完全可以在全校范圍內(nèi)進(jìn)行推廣。

從嵌入的課程來(lái)分析，嵌入式信息素質(zhì)教育適合嵌入的課程有其特點(diǎn)，多數(shù)為研究方法導(dǎo)論、論文寫(xiě)作等對(duì)學(xué)生綜合能力要求比較高的課程。如：“社會(huì)科學(xué)研究與論文寫(xiě)作”、“教育研究方法導(dǎo)論”。也有少數(shù)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的任課教師認(rèn)為學(xué)生需要在課程中掌握信息檢索能力，也適合學(xué)科館員進(jìn)行嵌入教學(xué)。如：生命科學(xué)學(xué)院為研究生開(kāi)設(shè)的“昆蟲(chóng)生態(tài)”。

從授課次數(shù)和對(duì)象來(lái)看，學(xué)科館員多數(shù)為一次性授課，當(dāng)然也有少數(shù)學(xué)科館員授課次數(shù)比較多，但從介入整個(gè)專(zhuān)業(yè)課程的程度分析，還沒(méi)有達(dá)到全程參與式嵌入的強(qiáng)度和深度。在授課對(duì)象上，既有本科生，也有研究生。一般而言，學(xué)科館員對(duì)本科生的授課主要是一次性授課。對(duì)研究生的授課則次數(shù)更多。

在授課內(nèi)容上，主要側(cè)重對(duì)學(xué)科專(zhuān)業(yè)需要的館藏資源利用進(jìn)行講解，也有學(xué)科館員根據(jù)院系教師和學(xué)生的需要，拓展授課內(nèi)容，如：館際互借和文獻(xiàn)傳遞、免費(fèi)學(xué)術(shù)資源利用、論文格式編輯等。相對(duì)而言，學(xué)科館員面向研究生的授課內(nèi)容更為豐富、深入。

在授課起因上，目前首都師范大學(xué)圖書(shū)館開(kāi)展的嵌入式信息素質(zhì)教育多數(shù)是由教師主動(dòng)提出要求，也有少數(shù)是學(xué)科館員主動(dòng)向教師自我推薦。學(xué)科館員對(duì)教師主動(dòng)提出的需要會(huì)很快做出積極反應(yīng)，并主動(dòng)跟教師溝通，了解具體的教學(xué)需求，盡量滿(mǎn)足院系教師的需要。學(xué)科館員主動(dòng)提出授課需求之前，應(yīng)做好詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃，才更容易被教師所認(rèn)可和接納。

3.2 首都師范大學(xué)圖書(shū)館開(kāi)展嵌入式信息素質(zhì)教育的不足及對(duì)策

盡管首都師范大學(xué)圖書(shū)館在開(kāi)展嵌入式信息素質(zhì)教育方面進(jìn)行了一些有益探索，取得了一些成績(jī)和經(jīng)驗(yàn)，但在具體實(shí)踐中還面臨一些難題，需要積極探索，不斷改進(jìn)。

第一，學(xué)科館員與教師合作的廣度和深度還不夠。學(xué)科館員從整體上是以部分參與式嵌入教學(xué)為主，主要體現(xiàn)在：學(xué)科館員對(duì)學(xué)生的授課和指導(dǎo)主要集中在參與的一次或者幾次課程中，之后的課程作業(yè)、考核等主要是由院系教師負(fù)責(zé)，學(xué)科館員對(duì)專(zhuān)業(yè)課程的參與度以及與院系教師合作的密切程度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

雖然學(xué)科館員對(duì)院系課程的參與和介入是漸進(jìn)的過(guò)程，需要從部分參與式嵌入教學(xué)開(kāi)始，逐漸深入，逐步擴(kuò)大影響。但學(xué)科館員可通過(guò)建立虛擬網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)提供答疑、課后提供專(zhuān)門(mén)時(shí)間進(jìn)行輔導(dǎo)等手段，提高和院系教師的合作深度和合作效果。

第二，學(xué)科館員的工作時(shí)間難以保障。如果實(shí)施全程參與式嵌人教學(xué)，需要學(xué)科館員投入大量的時(shí)間和精力準(zhǔn)備教學(xué)計(jì)劃及背課、參與批改作業(yè)和進(jìn)行教學(xué)效果的調(diào)查與評(píng)估等。現(xiàn)在，首都師范大學(xué)圖書(shū)館的學(xué)科館員均為兼職，學(xué)科館員除了承擔(dān)學(xué)科服務(wù)外，還需承擔(dān)信息咨詢(xún)、資源建設(shè)等其他業(yè)務(wù)工作。在這種兼職模式下，學(xué)科館員的工作時(shí)間有限，難以實(shí)施深入的、全程參與式的信息素質(zhì)教育。

筆者認(rèn)為有條件的高校圖書(shū)館可以嘗試對(duì)部分重點(diǎn)院系的學(xué)科館員實(shí)行專(zhuān)職模式，這有利于提高學(xué)科館員與教師合作開(kāi)展嵌入式信息素質(zhì)教育的深度和質(zhì)量。此外，也可通過(guò)招聘學(xué)生助管等方式，減輕學(xué)科館員事務(wù)性工作的數(shù)量，有利于學(xué)科館員更深地融入教學(xué)、科研和學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，更好地開(kāi)展嵌人式信息素質(zhì)教育。

第三，學(xué)科館員對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)信息需求缺乏深入了解，導(dǎo)致學(xué)科館員在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，不容易找到信息素質(zhì)教育與學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)。學(xué)科館員一般都具備專(zhuān)業(yè)學(xué)科背景，對(duì)相關(guān)的學(xué)科知識(shí)有大致了解，但任何專(zhuān)業(yè)知識(shí)都會(huì)隨著時(shí)代的發(fā)展而不斷更新，學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)信息的需求也呈現(xiàn)動(dòng)態(tài)變化的趨勢(shì)。相對(duì)于院系教師，學(xué)科館員對(duì)學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)的掌握還有相當(dāng)差距，而信息素質(zhì)教育是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，常常采用基于案例的教學(xué)模式。學(xué)科館員對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的掌握和運(yùn)用程度將直接影響嵌入式信息素質(zhì)教育的教學(xué)質(zhì)量和效果。

學(xué)科館員可通過(guò)瀏覽專(zhuān)業(yè)核心學(xué)術(shù)期刊、關(guān)注專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域?qū)W術(shù)活動(dòng)以及直接旁聽(tīng)相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程等途徑不斷更新、擴(kuò)充自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，隨時(shí)了解相關(guān)專(zhuān)業(yè)的學(xué)術(shù)研究熱點(diǎn)，了解學(xué)生的專(zhuān)業(yè)信息需要，進(jìn)而在嵌入式信息素質(zhì)教育中有的放矢地開(kāi)展教學(xué)。

4 推進(jìn)我國(guó)高校圖書(shū)館實(shí)施嵌入式信息素質(zhì)教育的建議

4.1 循序漸進(jìn)，以點(diǎn)帶面

目前，嵌入式信息素質(zhì)教育在我國(guó)高校圖書(shū)館的實(shí)施還遠(yuǎn)未普及，主動(dòng)提出嵌入需求的院系教師并不多。因此，各館在實(shí)施嵌入式信息素質(zhì)教育之初，主要靠學(xué)科館員主動(dòng)聯(lián)系合適的院系教師，商議如何進(jìn)行合作并盡快開(kāi)始嵌入式信息素質(zhì)教育的實(shí)踐。在實(shí)施之初，學(xué)科館員不可能在全校各院系全面鋪開(kāi)，可采取抓典型的方法，首先開(kāi)展與一個(gè)院系某門(mén)課程的合作，取得初步成效后，再逐步在其他學(xué)科和院系推廣和實(shí)踐。

作為抓典型的院系，在選取時(shí)可考慮如下因素：第一，有國(guó)家和學(xué)校重點(diǎn)建設(shè)學(xué)科的院系，可為嵌入式信息素質(zhì)教育提供良好的人力和物力條件的院系。第二，對(duì)圖書(shū)館的學(xué)科服務(wù)較為認(rèn)可的院系。由于學(xué)科館員、教師等各方面的努力，有些院系目前的學(xué)科服務(wù)已取得明顯成效，院系教師對(duì)學(xué)科館員的工作較為信任和尊重，有利于學(xué)科館員與教師開(kāi)展多層面的深入合作。

相應(yīng)地，院系合作教師的選擇可從如下方面考慮：第一，在學(xué)科服務(wù)中表現(xiàn)比較積極、與學(xué)科館員溝通比較多的教師。第二，其承擔(dān)的課程適合嵌入信息素質(zhì)教育的教師。并不是所有的課程都適合嵌入信息素質(zhì)教育，一般而言，專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課更強(qiáng)調(diào)對(duì)教材知識(shí)體系的介紹，與信息素養(yǎng)知識(shí)結(jié)合并不多。因此，可選擇對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)要求較高的々業(yè)選修課程進(jìn)行嵌入。如：“學(xué)科前沿與發(fā)展”、“學(xué)科研究方法論”、“學(xué)科論文寫(xiě)作”等。

4.2 制定計(jì)劃，積極宣傳

學(xué)科館員在與教師合作開(kāi)展嵌入式信息素質(zhì)教育之前，必須做好充分準(zhǔn)備。通過(guò)多種方式了解所嵌入專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容，然后制定詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。尤其是對(duì)沒(méi)有院系教師主動(dòng)提出嵌入需求的高校圖書(shū)館，學(xué)科館員更要精心考察和選擇適合的課程與合作教師，制定有關(guān)合作教學(xué)計(jì)劃，才能更有針對(duì)性地說(shuō)服院系教師進(jìn)行合作教學(xué)。

制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)主要需要考慮四個(gè)方面的內(nèi)容：（1）教學(xué)目標(biāo)。需要結(jié)合專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)目的，多體現(xiàn)為以培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)信息的獲取、檢索和利用能力為主要教學(xué)目標(biāo)。（2）教學(xué)內(nèi)容。圍繞教學(xué)目標(biāo)，制定學(xué)科館員參與的教學(xué)內(nèi)容。主要包括：檢索算符及檢索式的制定、學(xué)科有關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)的檢索與利用、論文寫(xiě)作與投稿、參考文獻(xiàn)管理等知識(shí)。（3）教學(xué)形式。一般以當(dāng)面授課為主要教學(xué)形式，方便學(xué)科館員與學(xué)生直接交流和溝通。同時(shí)也可利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂等軟件輔助教學(xué)，方便學(xué)生自學(xué)。（4）教學(xué)時(shí)間。根據(jù)實(shí)際需要靈活安排教學(xué)時(shí)間。

制定周詳?shù)挠?jì)劃后，還需對(duì)學(xué)科館員開(kāi)展嵌入式信息素質(zhì)教育進(jìn)行宣傳，尋求合作機(jī)遇。由于圖書(shū)館在學(xué)校的影響力有限，很多院系教師還意識(shí)不到學(xué)科館員對(duì)其教學(xué)的參與能力和支持作用。因此，學(xué)科館員主動(dòng)進(jìn)行宣傳和推廣十分重要。可通過(guò)發(fā)郵件、打電話、召開(kāi)座談會(huì)、全校教師大會(huì)等多種途徑，對(duì)圖書(shū)館的嵌入式信息素質(zhì)教育進(jìn)行廣泛宣傳。

4.3 巧用技術(shù)，優(yōu)化教學(xué)

受諸多因素影響，目前我國(guó)高校圖書(shū)館開(kāi)展的嵌入式信息素質(zhì)教育以學(xué)科館員部分參與的嵌入課程為主，多數(shù)是一次性的嵌人與合作。為了進(jìn)一步提升高校圖書(shū)館嵌入式信息素質(zhì)教育的質(zhì)量，可利用現(xiàn)代信息技術(shù)，借助虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境平臺(tái)延伸學(xué)科館員的教學(xué)空間。虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境具有時(shí)空開(kāi)放性、資源豐富性、利用交互性等特點(diǎn)，在嵌入式信息素質(zhì)教育中利用虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境平臺(tái)，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，有利于培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力，發(fā)揮信息素質(zhì)教育的效果。

國(guó)外很多高校在開(kāi)展嵌入式信息素質(zhì)教育時(shí)，引入了B1ackboard等虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境平臺(tái)，促進(jìn)了學(xué)科館員和教師的合作。利用虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境，在專(zhuān)業(yè)課程中嵌入信息素質(zhì)教育對(duì)學(xué)科館員和教師都是新的挑戰(zhàn)，需要雙方及時(shí)有效地溝通，而且利用虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境提供的諸多課程元素，如通知、討論區(qū)、作業(yè)題庫(kù)等，有利于拓展信息素質(zhì)教育的范圍。

4.4 重視評(píng)估，提升質(zhì)量

篇3

論文摘 要：當(dāng)前，培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才是高等教育的一項(xiàng)戰(zhàn)略性任務(wù)。加強(qiáng)大學(xué)生信息素質(zhì)教育，提高他們的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，是高校圖書(shū)館信息素質(zhì)教育的重點(diǎn)。高校圖書(shū)館應(yīng)不斷實(shí)踐和探究，深化信息素質(zhì)教育，為提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)揮更大的作用。

隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，信息技術(shù)已滲透到社會(huì)生活的方方面面，在促進(jìn)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展方面發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。在這種背景下，信息素質(zhì)成為當(dāng)代大學(xué)生必備的基本素質(zhì)，而如何深入開(kāi)展信息素質(zhì)教育也成為高校圖書(shū)館面臨的一個(gè)重要課題。

一、開(kāi)展信息素質(zhì)教育的必要性

1989年，美國(guó)圖書(shū)館協(xié)會(huì)將信息素質(zhì)定義為：信息素質(zhì)就是人們能夠認(rèn)識(shí)到何時(shí)需要信息，并有能力去獲取、評(píng)價(jià)和有效利用所需信息的能力。這也是目前普遍被認(rèn)可的有關(guān)信息素質(zhì)的定義。信息素質(zhì)的內(nèi)涵主要包括信息意識(shí)、信息能力、信息道德三個(gè)方面。信息意識(shí)指一種把信息作為資源的自覺(jué)性；信息能力指能夠獲取、利用、評(píng)價(jià)和創(chuàng)造信息的能力，是信息素質(zhì)的核心；信息道德主要指在利用信息的過(guò)程中，能夠合理、規(guī)范使用他人的成果，遵守學(xué)術(shù)共同道德準(zhǔn)則與規(guī)范等。在信息時(shí)代，高校需要積極開(kāi)展信息素質(zhì)教育，提升大學(xué)生的綜合能力。

1.開(kāi)展信息素質(zhì)教育是信息時(shí)展的必然要求。隨著信息社會(huì)的快速發(fā)展，高校圖書(shū)館資源呈現(xiàn)多元化的特征，自動(dòng)化、數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化水平快速發(fā)展。在此環(huán)境下，高校圖書(shū)館開(kāi)展信息素質(zhì)教育是大學(xué)生能夠利用信息順利開(kāi)展學(xué)習(xí)研究活動(dòng)的有力保證，是時(shí)展的必然要求。

2.信息素質(zhì)教育是高等教育的重要組成部分。信息素質(zhì)教育是高等教育不可或缺的重要內(nèi)容，是全面優(yōu)化與提高大學(xué)生素質(zhì)的重要手段。《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》把“堅(jiān)持全面實(shí)施素質(zhì)教育改革發(fā)展”作為戰(zhàn)略主題。作為學(xué)術(shù)型服務(wù)機(jī)構(gòu)，高校圖書(shū)館必須緊跟教育發(fā)展方向，深入開(kāi)發(fā)利用圖書(shū)館的情報(bào)職能、教育職能，發(fā)揮圖書(shū)館在信息素質(zhì)教育中的優(yōu)勢(shì)。

3.加強(qiáng)信息素質(zhì)教育是圖書(shū)館自身發(fā)展的必然舉措。作為高校的信息資源中心，圖書(shū)館擁有豐富的資源、先進(jìn)的服務(wù)手段、良好的基礎(chǔ)設(shè)施和人才保障。積極開(kāi)展大學(xué)生信息素質(zhì)教育，提高他們獲取、利用知識(shí)的能力，引導(dǎo)他們樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念，是當(dāng)前高校圖書(shū)館的服務(wù)延伸之一，也是圖書(shū)館自身發(fā)展的必然要求和舉措。

二、深化素質(zhì)教育內(nèi)容及方式的措施

大學(xué)生信息素質(zhì)的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的、漸進(jìn)的過(guò)程，高校圖書(shū)館應(yīng)該結(jié)合實(shí)際情況，深入開(kāi)展內(nèi)容豐富、形式多樣、高效務(wù)實(shí)的信息素質(zhì)教育活動(dòng)，幫助大學(xué)生樹(shù)立信息意識(shí)、提高信息能力、加強(qiáng)信息道德修養(yǎng)。以許昌學(xué)院圖書(shū)館為例，目前主要是以開(kāi)設(shè)文獻(xiàn)檢索課為主，結(jié)合入館教育、培訓(xùn)講座、在線素質(zhì)教育平臺(tái)和讀書(shū)月活動(dòng)等多種形式持續(xù)深入開(kāi)展信息素質(zhì)教育。

1.改進(jìn)新生入館教育。新生入館教育是信息素質(zhì)的啟蒙教育。此項(xiàng)活動(dòng)的開(kāi)展，使新生能夠了解圖書(shū)館、初步學(xué)會(huì)利用圖書(shū)館的資源，為今后的學(xué)習(xí)研究打下基礎(chǔ)。

許昌學(xué)院圖書(shū)館新生入館教育的主要方式是面對(duì)面授課。這種方式的弊端是：教師短缺，實(shí)效不強(qiáng)，易流于形式。于是，圖書(shū)館改進(jìn)措施，在講課之外，采取多種形式深入開(kāi)展新生信息素質(zhì)教育。首先是把信息素質(zhì)教育納入新生教育的整體計(jì)劃中，使入館教育走向正規(guī)化和制度化。其次是建立網(wǎng)頁(yè)版新生導(dǎo)航，內(nèi)容包括讀者指南、借閱指南、各類(lèi)資源使用指南、規(guī)章制度及新生入館教育培訓(xùn)課件等。新生可以在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下接受圖書(shū)館初步信息素質(zhì)教育。再次是組織新生參觀、學(xué)習(xí)，引導(dǎo)他們利用圖書(shū)館。新生入校后，圖書(shū)館會(huì)向他們發(fā)放《圖書(shū)館讀者手冊(cè)》。此舉有利于新生了解圖書(shū)館的作用，提高了新生的信息意識(shí)。

2.完善文獻(xiàn)檢索課內(nèi)容與形式。文獻(xiàn)檢索課是符合我國(guó)國(guó)情的信息素質(zhì)教育形式，也是許昌學(xué)院大學(xué)生信息素質(zhì)教育的主要方式。學(xué)校文獻(xiàn)檢索課以選修課的方式，主要針對(duì)高年級(jí)大學(xué)生開(kāi)設(shè)，旨在培養(yǎng)大學(xué)生獲取、利用所需信息的能力，讓他們學(xué)會(huì)使用檢索工具，增強(qiáng)自學(xué)與研究能力。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，文獻(xiàn)檢索課的教學(xué)也要與時(shí)俱進(jìn)，進(jìn)一步完善教學(xué)內(nèi)容和形式。首先，課程內(nèi)容要注重實(shí)用性，切忌華而不實(shí)。要著重培養(yǎng)大學(xué)生對(duì)各類(lèi)檢索工具的使用能力，培養(yǎng)他們檢索、評(píng)價(jià)和利用各種信息源的能力。其次，重視對(duì)數(shù)字資源的利用。高校圖書(shū)館除實(shí)體資源外，各類(lèi)數(shù)字資源成為重要信息來(lái)源，它們具有科學(xué)性、全面性、便捷性的特點(diǎn)。文獻(xiàn)檢索課要強(qiáng)化大學(xué)生利用數(shù)字資源的意識(shí)，增加網(wǎng)上信息資源、數(shù)字資源檢索和利用內(nèi)容。再次，探索合作教育模式。要在實(shí)踐中探索以圖書(shū)館員和學(xué)科教師合作的信息素質(zhì)教育模式，將文獻(xiàn)檢索課教學(xué)內(nèi)容與專(zhuān)業(yè)課程結(jié)合起來(lái)，增加教育的針對(duì)性，使學(xué)生能夠充分運(yùn)用信息技能進(jìn)行學(xué)科學(xué)習(xí)與研究，促使信息素養(yǎng)得到進(jìn)一步的提高和深化。

3.持續(xù)開(kāi)展專(zhuān)題培訓(xùn)、講座。一是開(kāi)展定期培訓(xùn)講座。在每年的“讀書(shū)月”活動(dòng)期間，許昌學(xué)院圖書(shū)館都會(huì)邀請(qǐng)人文學(xué)科專(zhuān)家為學(xué)生舉辦人文系列專(zhuān)題講座，邀請(qǐng)重點(diǎn)數(shù)據(jù)庫(kù)公司專(zhuān)家舉辦數(shù)字資源、網(wǎng)絡(luò)資源利用專(zhuān)題培訓(xùn)，以提高大學(xué)生的信息素養(yǎng)和技能。二是開(kāi)展培訓(xùn)預(yù)約服務(wù)。許昌學(xué)院學(xué)生可以根據(jù)自己學(xué)習(xí)或研究的需求向圖書(shū)館預(yù)約特定主題的培訓(xùn)講座，圖書(shū)館針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)、層次的學(xué)生，有針對(duì)性地開(kāi)展重點(diǎn)數(shù)據(jù)庫(kù)、大型系統(tǒng)的檢索工具方面的培訓(xùn)，提高學(xué)生運(yùn)用信息的能力。三是充分發(fā)揮讀者協(xié)會(huì)的作用，不定期開(kāi)展讀者培訓(xùn)活動(dòng)。重點(diǎn)教授網(wǎng)絡(luò)資源的檢索方法、檢索工具的利用方法、搜索引擎的使用方法、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)的使用和評(píng)價(jià)等。

4.建立在線信息素質(zhì)教育平臺(tái)。在線信息素質(zhì)教育平臺(tái)是隨著計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在圖書(shū)館工作中的應(yīng)用而產(chǎn)生的，它整合了豐富的在線學(xué)習(xí)資源，具有很強(qiáng)的引導(dǎo)性。大學(xué)生可以根據(jù)自己的需求，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。同時(shí)，它具有開(kāi)放性、交互性、共享性和自主性的特點(diǎn)，有利于激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和創(chuàng)新精神。高校圖書(shū)館應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，建立在線信息素質(zhì)教育平臺(tái)，完善教學(xué)形式，促進(jìn)大學(xué)生信息素質(zhì)的有效提高。

5.以“讀書(shū)月”活動(dòng)為契機(jī)，培養(yǎng)大學(xué)生的信息素質(zhì)。為響應(yīng)河南省圖書(shū)館學(xué)會(huì)全民閱讀活動(dòng)的號(hào)召，引導(dǎo)廣大學(xué)生多讀書(shū)、讀好書(shū)，許昌學(xué)院圖書(shū)館近年堅(jiān)持舉辦一年一度的“讀書(shū)月”活動(dòng)。活動(dòng)內(nèi)容豐富多彩、形式多樣，主要有人文系列學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)、數(shù)字資源專(zhuān)題培訓(xùn)、“讀者之星”評(píng)選活動(dòng)、征文比賽等。學(xué)校高度重視，圖書(shū)館廣泛宣傳，學(xué)生積極參與，取得了較好的反響。“讀書(shū)月”活動(dòng)豐富了圖書(shū)館的服務(wù)內(nèi)容，也充分發(fā)揮了圖書(shū)館的情報(bào)職能和教育職能，推動(dòng)了大學(xué)生信息素質(zhì)的提高。

三、加強(qiáng)對(duì)信息素質(zhì)教育活動(dòng)的科學(xué)管理

1.重視開(kāi)展用戶(hù)調(diào)查。開(kāi)展用戶(hù)調(diào)查是圖書(shū)館了解服務(wù)效果、改進(jìn)服務(wù)內(nèi)容、提高服務(wù)水平的有效方式。主要形式有：網(wǎng)上調(diào)查，發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷，通過(guò)e-mail、電話和意見(jiàn)本收集意見(jiàn)和建議。

2.加大宣傳力度。首先是重視圖書(shū)館主頁(yè)資源服務(wù)功能的宣傳，要在主頁(yè)顯著位置進(jìn)行各類(lèi)資源、服務(wù)活動(dòng)的宣傳，吸引更多讀者通過(guò)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境了解并參與圖書(shū)館信息服務(wù)與教育。其次是通過(guò)學(xué)科館員加強(qiáng)與各院部的聯(lián)系。許昌學(xué)院圖書(shū)館已初步建立了學(xué)科館員制度，通過(guò)學(xué)科館員與某一學(xué)科或?qū)I(yè)的師生進(jìn)行溝通，了解他們的需求，宣傳、推送圖書(shū)館信息服務(wù)，為大學(xué)生查找、利用信息提供有效的指導(dǎo)服務(wù)。再次是打造立體宣傳局面。圖書(shū)館要優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，重視校園、宿舍、休閑區(qū)域的整體網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)，利用宣傳欄、電子屏幕、廣播等平面系統(tǒng)擴(kuò)大服務(wù)信息傳播范圍。同時(shí)，通過(guò)多種渠道的有效宣傳將圖書(shū)館服務(wù)和資源滲透到學(xué)生生活學(xué)習(xí)的每一個(gè)空間，使其便捷地獲得圖書(shū)館服務(wù)信息。

3.加強(qiáng)圖書(shū)館員隊(duì)伍建設(shè)。高校圖書(shū)館員是信息素質(zhì)教育的主要執(zhí)行者，素質(zhì)高、能力強(qiáng)、業(yè)務(wù)精的館員隊(duì)伍是順利實(shí)施素質(zhì)教育、提高服務(wù)水平的根本途徑。高校圖書(shū)館要從實(shí)際出發(fā)，通過(guò)多種途徑對(duì)館員進(jìn)行培訓(xùn)。一是完善人才引進(jìn)機(jī)制。根據(jù)圖書(shū)館發(fā)展規(guī)劃，合理引進(jìn)其他專(zhuān)業(yè)人才，豐富館員知識(shí)結(jié)構(gòu)。二是組織開(kāi)展多種知識(shí)培訓(xùn)活動(dòng)。如加強(qiáng)館員的圖書(shū)情報(bào)知識(shí)、網(wǎng)絡(luò)知識(shí)、現(xiàn)代檢索技術(shù)等方面的教育和培訓(xùn)，鼓勵(lì)館員不斷更新知識(shí)。三是運(yùn)用有效的激勵(lì)機(jī)制調(diào)動(dòng)工作人員的積極性，促使其積極參與高校信息素質(zhì)教育。

參考文獻(xiàn)：

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建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)對(duì)省級(jí)教育考試機(jī)構(gòu)完善功能提出了新要求《教育規(guī)劃綱要》提出，到2020年，努力形成人人皆學(xué)、處處可學(xué)、時(shí)時(shí)能學(xué)的學(xué)習(xí)型社會(huì)，并具體提出了搭建終身學(xué)習(xí)“立交橋”，促進(jìn)各級(jí)各類(lèi)教育縱向銜接、橫向溝通，提供多次選擇機(jī)會(huì)，滿(mǎn)足個(gè)人多樣化學(xué)習(xí)和發(fā)展需要的實(shí)施措施。多年來(lái)，省級(jí)教育考試機(jī)構(gòu)習(xí)慣于分項(xiàng)管理各項(xiàng)考試招生工作，雖然也曾設(shè)想過(guò)建立包括多項(xiàng)考試相互之間有機(jī)鏈接的考試測(cè)評(píng)系統(tǒng)，但始終未獲實(shí)質(zhì)性進(jìn)展。究其原因，在于指導(dǎo)思想上總是強(qiáng)調(diào)各單項(xiàng)考試的屬性，具體操作上總是拘泥于現(xiàn)有的各單項(xiàng)考試，主動(dòng)突破意識(shí)不強(qiáng)。作為省級(jí)教育考試機(jī)構(gòu)，必須認(rèn)識(shí)到，在國(guó)家建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)進(jìn)程中，通過(guò)設(shè)計(jì)多種類(lèi)別的考試，搭建終身學(xué)習(xí)“立交橋”，為學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)提供有力支撐，是對(duì)省級(jí)教育考試機(jī)構(gòu)的功能提出的新要求。公益事業(yè)單位改革對(duì)加強(qiáng)省級(jí)教育考試機(jī)構(gòu)自身建設(shè)提出了新要求國(guó)家對(duì)公益服務(wù)事業(yè)及公益服務(wù)事業(yè)單位管理改革的基本思路是，首先要“分類(lèi)”，繼而促進(jìn)公益服務(wù)多元化發(fā)展，改變國(guó)家包辦公益事業(yè)的傳統(tǒng)體制，逐步形成政府主導(dǎo)、多方參與、公平競(jìng)爭(zhēng)、共同發(fā)展的格局。由此看來(lái)，今后公益事業(yè)將會(huì)逐步開(kāi)放，形成多家機(jī)構(gòu)并存、競(jìng)爭(zhēng)的局面。教育考試、考試評(píng)價(jià)方面很可能就是教育最先向教育界外開(kāi)放的領(lǐng)域。從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，省級(jí)教育考試機(jī)構(gòu)作為公益服務(wù)事業(yè)單位，今后也并不意味著就可以“得天獨(dú)厚”，在某一地區(qū)某一領(lǐng)域“當(dāng)然”地受政府委托管理某類(lèi)公益事業(yè)。從目前看，省級(jí)教育考試機(jī)構(gòu)的基本屬性毫無(wú)疑問(wèn)是公益型事業(yè)單位，但未來(lái)一段時(shí)期，很可能開(kāi)始步入轉(zhuǎn)型期:首先，是從政府主管事業(yè)單位轉(zhuǎn)向政府委托、國(guó)家全額撥款的公益型事業(yè)單位;第二步，繼而轉(zhuǎn)向國(guó)家只依事項(xiàng)撥款并不直接管理和全員包養(yǎng)的公益型事業(yè)單位;第三步，最后有可能完全轉(zhuǎn)向具有中介屬性的專(zhuān)業(yè)化考試服務(wù)機(jī)構(gòu)。第一個(gè)轉(zhuǎn)向，無(wú)論從省級(jí)教育考試機(jī)構(gòu)的組成形式還是實(shí)際功能看，似乎沒(méi)有什么變化，但是政府教育行政部門(mén)與省級(jí)教育考試機(jī)構(gòu)的關(guān)系發(fā)生了性質(zhì)上的轉(zhuǎn)變，由國(guó)家主管轉(zhuǎn)變?yōu)閲?guó)家委托，這就為政府今后可以委托也可以不委托省級(jí)教育考試機(jī)構(gòu)繼續(xù)從事教育考試招生管理埋下伏筆。第二個(gè)轉(zhuǎn)向，政府可能就各類(lèi)考試招生工作分項(xiàng)委托，按項(xiàng)目撥款，并不直接承擔(dān)省級(jí)教育考試機(jī)構(gòu)的所有事業(yè)經(jīng)費(fèi)。這對(duì)省級(jí)教育考試機(jī)構(gòu)的能力是很大的考驗(yàn)，也會(huì)對(duì)機(jī)構(gòu)內(nèi)部管理機(jī)制產(chǎn)生影響。如果自身能力不強(qiáng)，服務(wù)不到位，財(cái)務(wù)管理方面創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)，則生存都會(huì)受到影響。第三個(gè)轉(zhuǎn)向，省級(jí)教育考試機(jī)構(gòu)雖然是否完全以中介的形態(tài)面目出現(xiàn)取決于各地總體的事業(yè)單位改革進(jìn)程，但有一點(diǎn)是明確的，即各類(lèi)考試招生工作都有可能直接面對(duì)類(lèi)似機(jī)構(gòu)的競(jìng)爭(zhēng)。作為省級(jí)教育考試機(jī)構(gòu)，對(duì)國(guó)家公益事業(yè)單位的改革必須高度重視，從現(xiàn)在開(kāi)始著力加強(qiáng)自身建設(shè)，憑借自身的專(zhuān)業(yè)水準(zhǔn)、專(zhuān)業(yè)能力更好地服務(wù)于教育改革發(fā)展，以獲得機(jī)構(gòu)自身的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

國(guó)際考試機(jī)構(gòu)發(fā)展的成功經(jīng)驗(yàn)

在國(guó)際上，發(fā)達(dá)國(guó)家的考試機(jī)構(gòu)非常關(guān)注人的發(fā)展，大多擁有先進(jìn)的考試測(cè)評(píng)技術(shù)、不斷拓展的考試評(píng)價(jià)服務(wù)領(lǐng)域和規(guī)模相當(dāng)、結(jié)構(gòu)合理的人才隊(duì)伍，并且建立了全方位的考試測(cè)評(píng)體系，為國(guó)家、為教育、為學(xué)校、為個(gè)人提供權(quán)威、科學(xué)、豐富的教育考試測(cè)評(píng)信息。1．形成了“關(guān)注人的發(fā)展”的考試?yán)砟钤诳荚嚴(yán)砟钌希瑖?guó)際專(zhuān)業(yè)考試機(jī)構(gòu)都非常重視公平與質(zhì)量，非常關(guān)注人的發(fā)展。例如:美國(guó)教育考試服務(wù)中心(ETS)將自己的使命定位為“通過(guò)提供公正有效的評(píng)價(jià)、研究及相關(guān)服務(wù)，促進(jìn)教育質(zhì)量和平等(Toadvancequalityandequityineducationbyprovidingfairandvalidassessments，researchandrelatedservices)”［1］;美國(guó)ACT(美國(guó)大學(xué)入學(xué)考試AmericanCollegeTest)定位為“幫助人們?cè)诮逃凸ぷ髦蝎@得成功(Helpingpeopleachieveeducationandworkplacesuccess)”［2］;英國(guó)劍橋大學(xué)考試機(jī)構(gòu)原名劍橋大學(xué)地方考試委員會(huì)(UniversityofCambridgeLocalExaminationsSyndicate)，2005年僅以“劍橋評(píng)價(jià)”(CambridgeAssessment，CA)名稱(chēng)出現(xiàn)，其定位為“通過(guò)肯定成就鼓勵(lì)人的發(fā)展(Theencouragementofpersonaldevelopmentbytherecognitionofachievement)”［3］。可見(jiàn)，將考試作為評(píng)價(jià)手段，而非簡(jiǎn)單地作為“升學(xué)考試、資格考試”，給被試者相關(guān)方面的客觀評(píng)價(jià)，促進(jìn)教育質(zhì)量和教育公平，鼓勵(lì)人的發(fā)展，是發(fā)達(dá)國(guó)家專(zhuān)業(yè)考試機(jī)構(gòu)的共同理念。2．應(yīng)用了先進(jìn)的考試測(cè)評(píng)技術(shù)在考試測(cè)評(píng)技術(shù)方面，國(guó)際專(zhuān)業(yè)考試機(jī)構(gòu)均以教育與心理測(cè)量理論為指導(dǎo)，以題庫(kù)和數(shù)據(jù)庫(kù)為基礎(chǔ)，大規(guī)模運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開(kāi)展考試評(píng)價(jià)服務(wù)。通過(guò)研究和應(yīng)用先進(jìn)的考試測(cè)評(píng)技術(shù)，使考試成績(jī)報(bào)告內(nèi)容更加豐富，測(cè)評(píng)結(jié)果更有針對(duì)性，服務(wù)方式更加便利，考試測(cè)評(píng)的業(yè)態(tài)發(fā)生了根本變化，其考試?yán)碚摲椒捌錅y(cè)評(píng)項(xiàng)目對(duì)本國(guó)乃至世界各國(guó)的教育都產(chǎn)生了重大影響。3．不斷拓寬考試測(cè)評(píng)服務(wù)領(lǐng)域在考試測(cè)評(píng)服務(wù)領(lǐng)域，國(guó)際專(zhuān)業(yè)考試機(jī)構(gòu)不斷拓展服務(wù)面，從終結(jié)性考試向過(guò)程性評(píng)價(jià)延伸，涵蓋了高校新生選拔、中學(xué)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控、學(xué)生發(fā)展和專(zhuān)業(yè)性向測(cè)評(píng)以及政府政策咨詢(xún)等諸多方面，服務(wù)對(duì)象從學(xué)生、學(xué)校向政府、社會(huì)擴(kuò)展，業(yè)務(wù)范圍涵蓋考試服務(wù)、科研、評(píng)價(jià)、教學(xué)產(chǎn)品開(kāi)發(fā)和相關(guān)服務(wù)。作為專(zhuān)業(yè)考試機(jī)構(gòu)，他們承擔(dān)了許多社會(huì)機(jī)構(gòu)的具體考試測(cè)評(píng)業(yè)務(wù)。4．有一支高素質(zhì)的考試測(cè)評(píng)專(zhuān)業(yè)人員隊(duì)伍在人員隊(duì)伍方面，國(guó)際考試機(jī)構(gòu)都具有一定規(guī)模的專(zhuān)兼結(jié)合的專(zhuān)家隊(duì)伍。例如，英國(guó)CA有1600余名雇員;美國(guó)ETS現(xiàn)有2700多名雇員，其中1100名是資深研究人員。同時(shí)，這些機(jī)構(gòu)還聘用了數(shù)以千計(jì)的外部專(zhuān)家。這些專(zhuān)兼職人員的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域包括:考試項(xiàng)目設(shè)計(jì)、各類(lèi)試題開(kāi)發(fā)、教育統(tǒng)計(jì)測(cè)量、教育政策分析、信息管理等各個(gè)方面。正是高素質(zhì)的考試測(cè)評(píng)專(zhuān)業(yè)隊(duì)伍，使得他們總能走在世界考試測(cè)評(píng)領(lǐng)域的前列。分析國(guó)際專(zhuān)業(yè)考試機(jī)構(gòu)，他們都具有先進(jìn)的考試測(cè)評(píng)理念、高技術(shù)含量的考試服務(wù)產(chǎn)品、標(biāo)準(zhǔn)化的業(yè)務(wù)流程、卓越的考試研發(fā)實(shí)力、周到精細(xì)的優(yōu)質(zhì)服務(wù)，以及相當(dāng)規(guī)模、結(jié)構(gòu)合理的專(zhuān)業(yè)人才隊(duì)伍。這其中很多方面非常值得省級(jí)教育考試機(jī)構(gòu)借鑒學(xué)習(xí)。

加強(qiáng)機(jī)構(gòu)自身建設(shè)，促進(jìn)教育考試招生事業(yè)科學(xué)發(fā)展

篇5

關(guān)鍵字：教育考試制度 教育考試法律責(zé)任

一、各主要國(guó)家高等教育考試制度的比較

（一）國(guó)外考試制度介紹

近年來(lái)，世界各國(guó)都在積極進(jìn)行高等教育恐慌制度的改革，并取得了顯著的成效，這些改革思路對(duì)我國(guó)高等教育考試制度的改革，尤其是教育考試管理模式的改革具有一定的借鑒意義。英國(guó)有獨(dú)立設(shè)置的大學(xué)入學(xué)考試機(jī)構(gòu)，由國(guó)家進(jìn)行宏觀調(diào)控。這些考試委員會(huì)都不是政府機(jī)關(guān)，相互之間也沒(méi)有隸屬關(guān)系，也不受?chē)?guó)家直接控制，但是它們是經(jīng)過(guò)政府批準(zhǔn)后成立的，國(guó)家教育科學(xué)部在這些考試機(jī)構(gòu)內(nèi)派駐代表，可對(duì)考試委員會(huì)的工作提出意見(jiàn)和建議，但是沒(méi)有否決權(quán)和行政指揮權(quán)。它們是非盈利性質(zhì)的服務(wù)機(jī)構(gòu)。考試、招生、錄取三職分離，招生機(jī)構(gòu)是考生和高效的中介服務(wù)機(jī)構(gòu)，錄取的決定權(quán)掌握在大學(xué)手里，注重全面的測(cè)查。根據(jù)不同的大學(xué)類(lèi)型，其考試、招生和錄取的辦法不拘一格。比如，開(kāi)放性大學(xué)不問(wèn)學(xué)歷、證書(shū)，也不舉行入學(xué)考試，招收一切想入學(xué)的人，然后按照學(xué)校的要求進(jìn)行大學(xué)階段的教育。日本的全國(guó)公立大學(xué)實(shí)行統(tǒng)一招生考試制度，先由全國(guó)大學(xué)入學(xué)考試中心組織全國(guó)統(tǒng)一的考試，再由大學(xué)自行組織學(xué)校的第二次考試。全國(guó)統(tǒng)一考試目的是為了考查學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的基本程度，考試內(nèi)容為高中各必修課程，大學(xué)自行主持的考試內(nèi)容主要和針對(duì)報(bào)考學(xué)校對(duì)各專(zhuān)業(yè)所要求具備的特殊能力。近年來(lái)，一部分高效實(shí)行只根據(jù)高中校長(zhǎng)的推薦信和面試選拔一部分推薦的招生方式。此外，還實(shí)行引入考試的招生方式，在考試前一年11月以前與考生見(jiàn)面，向考生介紹學(xué)校準(zhǔn)備報(bào)考的專(zhuān)業(yè)，通過(guò)與考生的面談了解學(xué)生的各方面素質(zhì)，比如思考能力、表達(dá)能力、獨(dú)創(chuàng)性、知識(shí)面、興趣愛(ài)好等等。美國(guó)，高等學(xué)校的錄取考生的時(shí)候通常要求提供SAT或者ACT考試成績(jī)，這些考試時(shí)一種著眼于學(xué)生學(xué)習(xí)能力、興趣和適應(yīng)性測(cè)驗(yàn)的配置性考試。各高校雖然在評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)上可能有較大差異，但是均采取一定的措施保證生源質(zhì)量和教育質(zhì)量，這些措施主要有：名牌高校單獨(dú)組織考試。各高校對(duì)學(xué)生進(jìn)入大學(xué)前后的成績(jī)有縱向比較，由此鑒別各高中學(xué)校學(xué)生成績(jī)一水平的關(guān)系。美國(guó)大學(xué)一般寬進(jìn)嚴(yán)出，中期淘汰。美國(guó)的升學(xué)考試制度具有以下的特點(diǎn)：1、學(xué)生能否上大學(xué)和上哪一層次的大學(xué)，主要看學(xué)生高中4年在校成績(jī)，全國(guó)SAT統(tǒng)考成績(jī)和專(zhuān)家推薦只作為參考條件。2、由各高中學(xué)校自主確定學(xué)生的成i，學(xué)校可以根據(jù)自身的條件和學(xué)生的需要，充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，切實(shí)較強(qiáng)素質(zhì)教育，辦出學(xué)校的特色。3、高中教育既考慮社會(huì)發(fā)展的需要，又滿(mǎn)足學(xué)生的興趣和愛(ài)好，學(xué)習(xí)過(guò)程生動(dòng)活潑，學(xué)生不會(huì)因此感到負(fù)擔(dān)沉重，有利于學(xué)生身心健康成長(zhǎng)。從各抓國(guó)家的高登教育考試制度改革來(lái)看，存在以下特點(diǎn)：1、國(guó)家統(tǒng)一考試的必要性已經(jīng)逐漸被認(rèn)同。2、各主要國(guó)家都力求在國(guó)家統(tǒng)一考試調(diào)控和高校自主權(quán)之間達(dá)到盡可能的平衡。3、國(guó)家在教育行政管理的手段上，羹加注重間接地宏觀調(diào)控，逐步奸殺直接的行政干預(yù)，招生、考試和錄取的只能逐漸分離，出現(xiàn)了相對(duì)獨(dú)立的具有公益性特點(diǎn)的考試中介機(jī)構(gòu)。

（二）中外教育考試的主要不同點(diǎn)

1、從中外教育考試的管理上來(lái)看，彼此的差異體現(xiàn)在統(tǒng)一與多元上。中國(guó)一直是一個(gè)高度集權(quán)的國(guó)家，對(duì)教育考試的管理也表現(xiàn)出高度的集中統(tǒng)一。

2、從中外教育考試的目的上來(lái)看，彼此的差異表現(xiàn)在知識(shí)傾向于能力傾向上。中國(guó)教育考試長(zhǎng)期以來(lái)一直偏重于對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握程度的考核。從科目設(shè)置上來(lái)看，中國(guó)的選拔性教育考試涵蓋了下一級(jí)教育教學(xué)的所有科目，題量偏大，考試負(fù)擔(dān)過(guò)重，對(duì)學(xué)校教育教學(xué)過(guò)程的影響非常深。而國(guó)外的能力傾向型教育考試的內(nèi)容則朱考慮考試目標(biāo)所需，從科目設(shè)置到內(nèi)容選取與下一級(jí)教育都有較大的區(qū)別，對(duì)學(xué)校教育教學(xué)過(guò)程的影響也就不是太大。

3、從中外教育考試的技術(shù)差異上來(lái)看，彼此的差別就體現(xiàn)在主觀和客觀上了。中國(guó)教育考試在考試方式上歷來(lái)有注重論文式考試的傳統(tǒng)。在碩士研究生和博士研究生入學(xué)考試上表現(xiàn)得更為突出。普通高考和成人高考中除外語(yǔ)考試以外，其他科目考試的主觀試題仍然占有較大比重，這對(duì)于考查學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題和思維推理能力非常有益，但是一方面在試題命題上，不同年份試卷的難易程度起伏較大，另一方面，在評(píng)卷上，耗費(fèi)人力較多，有難以保證評(píng)卷結(jié)果的客觀公正性。國(guó)外教育考試在考試方式上則注重標(biāo)準(zhǔn)化考試，考題中客觀性試題占有絕對(duì)的比重，甚至全部是客觀性試題。考試命題普遍建立了題庫(kù)，征題范圍廣，題源豐富，考試的穩(wěn)定性和連續(xù)性較強(qiáng)，答卷評(píng)閱速度快，結(jié)果客觀公正。

二、教育考試法律責(zé)任的實(shí)現(xiàn)及其機(jī)制

（一）教育考試立法的基本原則

作為教育法律制度的重要組成部分，教育考試法基本原則與教育法的基本原則既有區(qū)別又有聯(lián)系。教育考試法的基本原則，是指貫穿于教育考試制度中，知道教育考試法律規(guī)范的制定和實(shí)施等活動(dòng)的基本準(zhǔn)則。它是對(duì)教育法律規(guī)范的精神實(shí)質(zhì)的概括，體現(xiàn)著教育考試法律制度的價(jià)值和目的。教育考試法的基本原則應(yīng)當(dāng)反映現(xiàn)代國(guó)家的憲法精神，體現(xiàn)民主法治的要求，規(guī)范法和考試行為之間的關(guān)系，約束教育考試規(guī)范的制定、執(zhí)行和法律監(jiān)督等各關(guān)節(jié)。

（二）教育考試法律責(zé)任的機(jī)制構(gòu)成

教育考試法律責(zé)任實(shí)現(xiàn)主要由以下兩個(gè)機(jī)制構(gòu)成：1、教育考試法律關(guān)系主體的自覺(jué)行動(dòng)。這種非強(qiáng)制性的、自覺(jué)地法律責(zé)任實(shí)現(xiàn)機(jī)制是教育考試法基本的實(shí)現(xiàn)機(jī)制。這一機(jī)制的實(shí)現(xiàn)除了要求教育考試法律關(guān)系主體提高法律覺(jué)悟，較強(qiáng)法律意識(shí)和整個(gè)社會(huì)自覺(jué)守法的整體氛圍外，主要是依靠個(gè)體的自覺(jué)性。2、國(guó)家強(qiáng)制力的保障。在教育考試法律責(zé)任中，完全依靠自覺(jué)性是不夠的，還需要國(guó)家強(qiáng)制力保障。

（三）教育考試法律責(zé)任中應(yīng)注意問(wèn)題

1、應(yīng)對(duì)考試責(zé)任作出一定的界定。

2、應(yīng)明確專(zhuān)門(mén)的考試管理機(jī)構(gòu)對(duì)教育考試法律責(zé)任加以認(rèn)定。過(guò)去相當(dāng)多的考試違規(guī)行為都是由監(jiān)考人員說(shuō)了算，不僅缺乏規(guī)范的認(rèn)定機(jī)構(gòu)，而且缺乏相應(yīng)的認(rèn)定程序。其中相當(dāng)部分的法律責(zé)任的認(rèn)定是補(bǔ)充的甚至是錯(cuò)誤的。

3、在法律責(zé)任的追究上應(yīng)采取考生檢舉與國(guó)家權(quán)力介入相結(jié)合的方式。在考試過(guò)程中，作弊或者用其他非法手段取得本由他人享有的考試權(quán)益的行為直接侵害了其他考生的合法權(quán)益，影響國(guó)家教育考試的公正性，損害了社會(huì)的公共利益，必須及時(shí)加以制止與懲處。而作為直接的受害者，被侵害的考生應(yīng)通過(guò)向考試管理機(jī)構(gòu)檢舉來(lái)獲得對(duì)自身權(quán)利的維護(hù)。對(duì)于一些情節(jié)嚴(yán)重、涉案范圍較大的違反教育考試法的行為，國(guó)家權(quán)利此時(shí)就應(yīng)加以介入，行政機(jī)關(guān)和司法機(jī)關(guān)都應(yīng)運(yùn)用構(gòu)架權(quán)利追究責(zé)任人的相關(guān)責(zé)任并予以制裁，以維護(hù)公民的合法考試權(quán)益。

（四）教育考試法律責(zé)任

1、考生違反教育考試法的法律責(zé)任。歸納起來(lái)，大致包括：行為人當(dāng)次參加考試科目成績(jī)作無(wú)效處理；取消行為人一至三年的考試資格；給予行政處分；責(zé)令學(xué)校退回已招收的學(xué)員或者取消入學(xué)資格；情節(jié)嚴(yán)重可能觸犯刑法的，依法追究刑事責(zé)任。

2、考試工作人員違反教育考試法的法律責(zé)任。教育考試機(jī)構(gòu)及其工作人員的違法行為應(yīng)當(dāng)承擔(dān)違規(guī)違紀(jì)責(zé)任，還應(yīng)當(dāng)包括行政法上和刑事責(zé)任。

3、其他人員違反教育考試法的法律責(zé)任。也就是說(shuō)國(guó)家機(jī)關(guān)、事業(yè)單位的有關(guān)人員及其他與考試有關(guān)的人員，對(duì)這類(lèi)人員應(yīng)該按照教育考試制度在成績(jī)、報(bào)名資格等方面進(jìn)行處理，追究法律責(zé)任。

4、考點(diǎn)、考區(qū)違反教育考試法的法律責(zé)任。對(duì)此，可以宣布取消考點(diǎn)資格，撤銷(xiāo)有責(zé)任人員的考試工作人員資格，并給予行政處分，同時(shí)追究考區(qū)、考點(diǎn)負(fù)責(zé)人的責(zé)任。

5、違反保密規(guī)定的法律責(zé)任。對(duì)此，應(yīng)當(dāng)結(jié)合《國(guó)家教育考試法》與《國(guó)家保密法》兩部相關(guān)法律追究責(zé)任。