序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的5篇環境藝術專業培訓，期待它們能激發您的靈感。

篇1

【關鍵詞】五年制高職 環境藝術設計專業 人才培養方案 現狀 措施

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）10-0251-01

“教高[2004]1號《教育部關于以就業為導向，深化高等職業教育改革的若干意見》中指出，高等職業教育應以服務為宗旨，以就業為導向，走產學研結合的發展道路。”根據這一指導方針來進行分析，可以明確，五年制高職環境藝術設計專業的人才培養方案，應該以“以人為本”為核心，堅持以市場需求為導向，以提升就業為宗旨，全心全意為社會培養有用的環境藝術設計人才。但是，我國傳統教育制度偏向保守、穩定和刻板，缺乏靈活性和創新性，在有限的五年時間中，廣大高職院校在進行環境藝術設計人才培養的過程中，所采用的方案并不完善。

一、五年制高職環境藝術設計專業人才培養方案現狀

首先，在五年制高職環境藝術專業人才培養方案中，嚴重缺乏“以人為本”的培養理念。高職院校自身是國家教育部門管理范疇，處于被動和從屬的地位，需要通過遵從國家的教育政策辦學辦事，在國家應試教育制度的基礎之上，開展教學，才能夠獲得國家的支持，另一方面，在我國應試教育的影響之下，我國社會文化對于應試的重視程度高，普遍認為有了好的考試成績，就有了改變命運的機會，在已有的應試教育制度基礎之上，以及這種文化背景之下的人才培養教學方案，就會嚴重偏離“以人為本”的核心理念，轉而以教師或者以考試為核心，在教學過程中，教師采用填鴨式和灌輸式教學，忽視了學生的主體性，轉而形成以考試為教學目的，為了考試而教學，為了應試而學習。

其次，五年制高職環境藝術設計專業人才培養方案中，未能做到以市場需求為導向，堅持做好專業實踐教學。高職環境藝術設計，已經脫離了環境藝術設計的初級階段，開始進入了以就業為目標，以市場需求為導向的階段，注重環境藝術設計的藝術培養、設計靈感攝取和設計技巧的培養，但是，在應試教育制度的影響之下，高職環境藝術設計專業人才的培養方案，并沒有增加設計實踐教學的比例，而是偏離了市場需求，培養了大批擁有豐富理論知識，缺乏動手能力的環境藝術設計“人才”，根本無法滿足市場的需求。

最后，五年制高職環境藝術設計人才培養方案所需要的資源無法得到有效供應；因為環境藝術設計專業，本身就區別于語文等傳統理論型課程，其教學中需要配備相應的設計器材、道具和教學多媒體，這些教學資源都需要高職院校能夠及時配備，但是，我國高職院校眾多，大部分院校為了能有良好的形象，將資金用于學校形象建設，而對于教學資源的補充力度卻十分欠缺，導致了設備等教學資源的缺乏；此外，高職院校環境藝術設計人才培養方案中，所需要的教師資源整體素質偏低，引發整個人才培養方案從上到下的低執行力。

二、五年制高職環境藝術設計專業人才培養方案策略

對于五年制的高職環境藝術設計專業來說，要對其人才培養方案進行優化，就要針對已經分析明晰的方案現狀中存在的問題，進行針對性地探討。

首先，針對“以人為本”里面缺失的問題，需要國家教育部能夠加快教育制度的改革，將環境藝術設計專業這種具有靈活性和創造性的專業，適當降低應試教育的要求，給學校相關專業擬定教學方案更多的自主性和靈活性，而學校就要能夠在具備了自的前提下，堅持“以人為本”的辦學理念，在環境藝術設計專業的人才培養方案中，把學生放在主體地位，對于學生的意見和建議都應該加以尊重，并要根據自身學生的現有學習能力和環境藝術設計知識來進行合理的制定，讓學生在校的五年能夠在和諧尊重的環境中，找到自己環境設計的理念和風格。

其次，高職院校要在環境藝術設計專業方案制定過程中，把市場需求和變化作為導向，及時關注環境藝術設計這個行業對于人才的需求變向，根據市場動態及時轉變對在校專業學生的培養方案，讓學生能夠在學校獲得良好專業培訓的同時，也能夠讓五年學習的光陰不至于白費，到社會中一無是處，特別是對理論知識和實踐能力的教學比例安排，應該要根據就業市場當中，整體環境設計行業所缺乏的是理論知識型人才還是實踐能力強的人才，如果在前兩年對理論知識型的需求量大，那么，學校的專業人才培養方案中，就要加大理論知識的普及和教學力度，這幾年就要專注設計實踐能力的培養。

最后，針對五年制高職環境藝術設計專業資源缺乏的問題，國家要發揮自己的職能，起到支持性地干擾作用，對于資金不足的院校就積極給予資金支持，對于教師資源不足的院校則積極給予政策引導和輿論誘導，讓有能力的教師到相關院校進行支教工作，當然，高職院校自身也要積極發揮自己的局部領導作用，對該專業的各類教學資源積極給予補充，如果存在資金上的欠缺，則可以通過對外引資的方式，以人才輸入為基礎，讓部分私人資金參與到建設中來，而對于教師資源的不足，也要加大對教師隊伍的培訓，增強其生存競爭壓力，迫使大家不斷自我提升。

三、結論

五年制高職環境藝術設計專業人才培養方案的建立和執行，是其積極響應政策，順應時代的明智之選，盡管在具體的落實過程中，其方案本身存在的不足，不斷暴露出來，在以后的教學過程中，高職院校本身一定要抓好自身建設，不斷滿足環境藝術設計專業人才培養方案的資源需求，讓方案的執行力和效用性直線上升，從而為社會培養高素質的、有用的人才，從而提升社會環境藝術設計技術和質量，改善生態環境，提升社會生活質量，促進人類社會的良性發展。

參考文獻：

[1]李偉. 構建藝術設計專業多維實踐教學體系[J]. 裝飾. 2006（12）

[2]陳芬. 淺談環境藝術設計專業教學的改革[J]. 中國科教創新導刊. 2008（34）

[3]張愛萍，鄭曉芳，閔伸. 適應社會需求的高校人才培養模式研究與實踐[J]. 華東交通大學學報. 2007（06）

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(一)開設環境藝術設計專業的高校數量依然不多。和其他專業相比，開設環境藝術設計專業的高校數量依然很少，目前開設有環境藝術設計專業的高校主要集中在全國美院和少數的工科院校，造成了人才培養難以有效滿足快速發展的環境藝術設計市場的需要。

(二)學科設置理念存在偏差。當前我國環境藝術設計專業發展相對不足的重要原因之一就是專業學科設置理念上存在著偏差。眾所周知，現代環境藝術設計是一門綜合性的學科，其不僅僅涉及到室內設計，更是已經延伸到了室外設計中去，然而當前我國不少院校在開設該專業時將環境藝術設計狹隘地理解為室內環境設計，課程設置也更多地集中在室內設計上，由此培養出來的專業人員無法很好地滿足市場的需要，人才培養質量不高。

(三)課程設置不盡合理。很長一段時間我國環境藝術設計的人才培養主要集中在各種藝術類院校中，培養出來的人才盡管具有很強的藝術創造能力，但是缺乏基本的建筑學的知識從而使得他們知識結構單一，綜合素養不高，難以滿足新時期環境藝術設計對于人才綜合素養的高要求。

二、改進我國環境藝術設計專業人才培養的對策建議

針對當前我國環境藝術設計專業人才培養中存在的各種問題，有必要從這些問題產生的源頭等方面認真分析，從而采取各種有力措施來加強和改進我國環境藝術設計專業的人才培養。

(一)加強環境藝術設計專業學科理論建設。學科理論建設對于專業發展具有全局性的指導作用，應該說，當前我國環境藝術設計專業的學科理論建設依然相當滯后，科學系統的學科理論體系還沒有完全建立起來，行業標準、行業準則以及人才職業資格制度還沒有完全建立，這些都是困擾我國環境藝術設計專業走向成熟的障礙，因此有必要加強對于環境藝術設計專業的學科理論的研究力度，形成環境藝術設計專業獨立的學科體系和結構，如此才能更好地指導我國的環境藝術設計專業的發展。

(二)完善環境藝術設計專業的課程設置。課程設置是專業建設、人才培養模式中的關鍵一環，未來我國要不斷完善環境藝術設計專業的課程設置，應著重從市場發展對于環境藝術設計專業人才的需要上來加強和完善課程設置，當前，隨著我國城市化水平的不斷提高，市場對于環境藝術設計專業人才的要求是綜合性、高素質，因此要改變過去單純以藝術類院校培養環境藝術設計專業的人才培養格局和課程設置，開拓人才培養陣地，加強在綜合性大學及建筑類大學中開設環境藝術設計專業，開展以室內設計和室外設計兩手都抓的課程設置思路，在課程設置上開設建筑學等技術類課程，為學生今后的就業打下堅實的專業基礎，同時加強以“產學研”相結合的人才培養模式，有計劃地安排學生課內外實踐課程，提高學生藝術設計實踐課程的比例，通過開展校企合作、建設校外學生實訓基地等措施不斷提高學生動手能力、創新能力等各方面的綜合素質，以滿足快速發展的環境藝術設計市場對人才的需求。

(三)切實完善環境藝術設計專業教學體系建設。環境藝術設計專業主要涉及建筑學及美學兩大類學科，因此在實際的教學過程中教師要切實分配好這兩個方面的教學，從環境藝術設計專業自身發展以及學生實際出發，找出兩類學科之間的契合點，妥善安排建筑學和美學兩類學科的教學布局，從而完善該專業的教學體系建設。

(四)加強環境藝術設計專業師資隊伍建設。建設一支高素質高水平的師資隊伍是加強和改進人才培養的關鍵，因此在加強環境藝術設計專業人才培養的過程中不能忽視和放松對該專業師資隊伍的建設，當前我國環境設計專業的師資絕大部分來自于各個藝術類院校，缺乏建筑學方面的專業教師或者有建筑學學科教育背景的教師，這也是造成當前我國環境藝術設計專業發展不足的一大原因，因此今后高校應加強完善環境藝術設計專業教師聘任標準，重點是加強環境藝術設計專業教師隊伍中的“雙師型”教師比例，在進行教師招聘時，應優先聘用擁有建筑學和美學方面雙重教育背景的教師，提高教師待遇完善教師培養方案，吸引部分相關企業該專業的專業人員到校任教、支持教師積極參與相關企業的項目等，同時應對現有教師進行專業培訓，以增強該專業教師的綜合素質。

三、總結

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1 該省環境藝術設計行業現狀分析

城市發展戰略的實施為河北省城市建設創造了巨大的商機，建筑業及房地產業的飛速發展也帶動了裝飾工程行業的發展。但設計行業的現實的情況卻不容樂觀，例如：現有的行業從業人員素質整體偏低；管理和技術人員大都是從其他崗位轉崗而來；施工工作大都由農民工擔任，未經過任何專業培訓等等。與此同時，環境藝術設計相關企業規模偏小，信譽保障和抗風險能力較弱。更為重要的是專業人才的緊急短缺阻礙了行業企業競爭力的提升。

隨著行業需求的發展，該省的環境藝術設計行業內職業分工開始細化和專業化，高檔次、個性化的環境設計需求會日益旺盛，配套服務的標準也會不斷提高。程式化的設計逐漸被高檔次、個性化的環境設計所取代。這就對現在的從業人員提出了更高的要求。針對室內外裝飾裝修行業的發展現狀，培養大量專業型實用人才成為了解決問題的關鍵。

2 行業市場需求下的環藝人才培養目標定位

現行的環境藝術設計專業教學模式主要是傳統的“三段式”人才培養模式，即公共課程、設計基礎課程、專業設計三大塊。課程之間聯系不夠緊密，學科之間缺乏緊密的聯系。社會需要全面的設計人才，傳統的割裂式的課程建設不能夠形成全面系統的教學體系，更難以培養出適應社會需求的專業人才。為使研究更具有實效性，筆者對上海工藝美術職業學院進行了實地走訪調研。該學院與國內外多家知名企業建立合作，積極開展 “工作室化教學”改革，將行業中真實的優質項目引入教學，并以此為主線打造全新的教學體系，以此來培養學生的職業意識與職業精神，為專業人才培養模式的改革提供了新的思路。

由此可見，社會需求是辦好專業的必要條件和直接動力。結合環境藝術設計行業的發展特點與需求，反觀目前的人才培養模式與教育教學體系，發現問題，明確專業人才培養的目的。環境藝術設計專業的發展就應該以培養具有一定理論知識和較強的設計實踐能力，面向職業崗位的實用性、技能型專門人才為目的，以培養職業能力為目標，進行人才培養模式的設定。

3 注重環境藝術專業人才的職業能力的培養

3.1 盡早明確自身的專業發展方向和就業領域

環境藝術設計是一個涵蓋面大，實用性強的專業。其中包含了很多不同的方向，每個方向又面臨著更為專業化的就業去向和職業崗位。比如：規劃設計方向、景觀設計方向、室內設計方向等等。要充分了解環境藝術設計專業的廣博性，同時也要術業有專攻，在廣博的基礎上對某個方向的培養更加專業化、細致化。

3.2 加強職業崗位技能和職業精神培養

崗位技能是學生進入崗位的敲門磚，職業精神是職業人所必須具備的素質基礎。環境藝術設計專業的學生畢業后大多數并不能直接進入公司的設計層面進行工作，更多的人是在從事與設計相關的一些輔助類工作。比如：業務員、繪圖員、施工銷售員，施工協調員等。環境藝術設計的專業教育應盡快走向職業教育，培養學生的知識運用能力和職業技能，增加相應的職業道德和職業精神的教育，真正為職業崗位培養相應的職業人才。

3.3 加強學生的動手能力培養

環境藝術設計作為一門實用型極強的學科，需要的是實際操作能力的培養。與之對應的職業能力包括方案設計、圖紙繪制、施工監管等等都需要實際動手操作。用人單位在招聘考核環節中也主要是以實際操作的考核為主，因此，加強學生的實際動手能力作為提升學生就業能力的又一關鍵因素。

設計思路與方案的呈現需要設計方式的表達。對于設計師來說，設計的表現形式就是設計師的語言和表達方式。例如：各類圖紙、模型、草圖等等，都需要專業的制作技能。對于環境藝術設計專業的學生來說，對于繪圖能力與模型制作能力的培養要求要高于其他設計專業。學生的規范化基本制圖技能需要進行集中的強化訓練。其中既包括手繪圖紙的技能，對應到透視及建筑識圖制圖等相關的專業基礎課程能力的培養，同時也包括電腦制圖能力的訓練。

為了達到上述職業能力和實踐能力的有效培養，環境藝術設計教學體系的設計要根據不同的教學需求，形成不是絕對而是相對穩定的、動態的教學系統。教學注重培養學生的實操能力。實操能力的培養是學生進入企業工作的敲門磚，也是企業對學生的首要技能要求。因此，職業能力的培養對學生的職業生涯的發展起到至關重要的作用。

4 “工作室制”教學模式引入課堂

4.1 將工作室制引入教學有助于學生職業能力的培養

在工作室模式的教學環境中，教師不再只從事單純的教學活動，而是有計劃的組織創造性的設計活動。教師充當著管理者和組織者的角色，學生在教師指導下為完成某項任務有針對性的學習相關的專業知識及運用技法，同時對掌握的專業重新建構，換一種新的角度去學習與思考。

工作室制的教學培養模式需要開放型的教學管理。一般來說，學生在課堂及社會中的實踐應該有一定的比例規范，比如低年級的學生實踐應該傾向于課堂實踐，高年級的學生應該更傾向于社會實踐。社會實踐連接與教學的良好結合，為學生進入實際工作狀態做了很好的銜接準備，學生能夠直接深入了解行業一線的企業的生產狀況、設計工藝流程、經營理念乃至復雜的人際關系等等，增強社會適應力及臨場應變力，特別是在工作環境中解決實際問題的能力。

在工作室制的教學模式下，教學不僅能夠完成正常的教學任務，同時教學還可以服務社會、回報社會。由于學生不是真正的企業職員，從某種程度上講不會受到來自企業內部運作的現實條件的制約，因此，他們能夠為行業及企業提供一些新的創造性的思維和嘗試性的大膽的探索思路。

4.2 工作室制的實施能有效的促進行產學研結合

專業人才的培養必須適應社會生產實踐的需要，其培養目標是培養出具有創新精神、創業能力和較強的實踐能力，能夠勝任生產、管理、服務第一線工作的職業人才。

工作室是一個對外的社會實踐窗口，對職業人才的培養很重要。專業人才的培養離不開社會實踐，培養人才的模式也應該與社會實踐接軌，在從實踐中總結出教學的不足，得到經驗和體會，來豐富人才培養的內容，提高教學的質量。工作室的一切課題都來源于社會，引入真實的項目作為課程實踐內容，通過實際案例使學生直接或間接的參與社會實踐活動，力求形成產學研一體的教學模式。

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設計表達的方式

環境藝術設計是設計師對環境的設想與規劃，如何把設計師對于環境的設想與規劃呈現出來，作為客觀的具體方案展現在大眾面前，這就涉及到了環境藝術設計思維的表達方式。

1語言文字表達

語言文字表達包括語言表達和文字表達兩個部分。語言文字表達能力是設計師的基本能力，也是設計師與甲方以及其他個體溝通的主要手段之一。設計表達作為設計師闡述設計思想的表現形式，既是設計者表達設計意圖的媒介，也是傳達設計師情感以及體現整個設計構思的設計語言。語言文字表達能力雖然不會直接影響到設計方案本身，但在設計接洽和設計實施環節中起著舉足輕重的作用。例如:對于沒有經過專業培訓的客戶而言，在交流過程中，對于環境藝術設計的專業圖紙和模型如果不配合相應的語言解說，其設計意圖將很難被完全理解和接受。另外，在建筑方案投標過程中，講標人的選擇非常重要，這也從一個側面反映出了語言表達的重要性。

2圖解表達

建筑環境設計是一種視覺語言，圖解表達是把設計過程中有機的、偶發的靈感及對設計條件的“協調”過程，通過可視的圖形記錄下來。這種表達方式可以深化設計分析及方案評價，提高開拓創新思維的能力，同時將設計的思維過程直觀展示出來。建筑和其他意義及尺度上的空間設計與表達均以圖解信息為主要媒介。20世紀最具影響力的建筑師勒•柯布西耶的速寫圖稿是運用圖解表達的典型例證，設計師通過圖解筆記記錄方案設計的思考軌跡，從中去分析、提煉、獲取圖形以外的東西。草圖這種形象化的思考方式，是對視覺思維能力、想象創造能力、繪畫表達能力三者的綜合。事實證明，應用草圖來記錄設計原始視覺數據，進行分析整理并幫助思考是設計師普遍采用的方法［2］。在設計創作中，設計師可以通過圖解這種方式，融合、改進更多的設計概念，形成具有創造性的建筑環境設計思維。

3三維實體及數字仿真表達

三維實體表達是借助三維形態的直觀性來展現設計對象預想形態的一種表達手段。利用三維軟件精確地按照設計圖比例，將準確勾畫出的模型經過平面軟件處理成逼真的效果，它具有直觀、真實、準確的特點，包括模型制作和數字形態模擬、激光全息形態模擬等多種形式。數字仿真是建立在高度發達的計算機技術之上的全新設計表達形式，是利用計算機科學與技術的成果建立仿真系統模型，并在某些試驗條件下對模型進行動態試驗的一門綜合性技術［3］。近幾年，利用數字仿真技術實現城市建筑的虛擬漫游已成為應用的熱點，并廣泛應用于城市規劃等領域。計算機輔助設計作為設計手段，為設計空間注入了活力，為設計過程與優化最終效果提供了可能。

建筑環境藝術設計的表達原則

1設計表達應具有科學性

各種設計表達手段最重要的意義在于傳達正確的信息，讓人正確地了解到產品的各種特性和在一定環境下產生的效果，即科學、忠實地表現出所設計作品的造型、結構、色彩、工藝，讓設計師與觀者在視覺上進行溝通交流。所以在各種表達形式中，要把科學、嚴謹的態度貫穿始終，才不致傳遞出錯誤或不真實的作品信息或造成表達的結果與實際相背離。

2設計表達應具有溝通性

設計師要表達設計意圖，必須通過各種方法進行有效溝通，如草圖、透視圖、施工圖等，通過這些手段充分地表達作品的形態、結構、色彩、質感等，使設計作品內含的韻律、節奏感得以體現，具有高度的溝通性和說明性。

3設計表達還應具有藝術性

建筑作品的表現雖然與純粹藝術表現有著明顯不同的表達方式和表現手段，但卻不能與藝術表現截然分開。建筑作品表現與純藝術表現最根本的差別在于:前者是建立于理性的基礎上的，而后者則是建立在感性的基礎之上的。雖然如此，但設計師在表達作品的時候同樣也需要有表現的激情，體現出設計作品的藝術魅力。人類有很強的創造能力，可以根據自己的主觀想象，將建筑環境加以適當夸張或有意地概括簡化，運用視覺行為的特殊技法，使表現效果更加突出而不違背其科學性的原則。

設計表達在建筑環境設計中的作用

1傳遞設計思想

設計師要把自己的設計意圖傳達給甲方，往往必須借助各種形式的設計表達方式。俗話說的好，耳聽為虛，眼見為實，設計在用語言很難描述清楚的前提下，圖形、實體的展示與表達就是一種溝通必不可少的手段，所有這些都是為了傳遞設計思想。

2拓展設計思維

可以這么說，每一位設計大師都會熟練運用至少一種設計表達手法。這是為什么呢，也許我們可以這樣來理解，設計表現可以被認為是設計師的第二個大腦。因為設計的過程太復雜，設計師需要對自己的一些設想進行論證、斟酌與完善。也就是說，在設計過程中設計師需先要完成自己與自己溝通的過程，才能與甲方表明自己的觀點。這個時候設計表達就起到了至關重要的作用。我們看看一些著名設計師的筆記本就不難發現，許多好的創意、靈感的火花都在上面閃現。因此，設計表達是設計師拓展設計思維、完善設計內容的有效手段。

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關鍵詞：藝術類 廣告設計專業 理實一體化 教學 途徑

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2017）02（c）-0201-02

1 闡述理實一體化

理實一體化教學是一種將理論和實踐緊密結合，提高教學質量發揮教師的主導作用，能夠有效提高課堂質量和效率的模式。理實一體化教學主要有3種方法，分別為講授法、演示法和練習法。這種教學模式不僅能夠提升老師的應用能力，還讓學生在學習理論知識的時候鍛煉自己的實踐能力。同時還提高了課堂的積極性讓學生對所學知識更感興趣從而達到事半功倍的效果。

2 理實一體化教學現狀

近幾年雖然教學在不斷也改革和進步，但是隨著社會經濟的發展需要的專業型人才越來越多。因此我們要不斷地提升教學的水平從教學模式入手提高課堂的質量。就目前的教學模式來看，理實一體化教學仍然存在一些不足之處。首先，理實教學沒有貫徹到底，盡管現在許多學校都開始實行理實一體化教學但是還沒有將理論與實踐充分結合。目前的教學仍然以理論為主，忽略了對學生實踐能力的培養。其次，理實一體化教學，環境不夠完善，目前的實踐教學已經不能適應學生的個性化需求。學校的設備數量較少且質量不好。尤其藝術類廣告設計專業要求時間、空間和課程一致，學校要加大對建設實驗室工程的投入，并為學生的實踐教學提供所需的設備和技術。此外，教師的實踐能力較差，在實行理實一體化教學之前大多數老師將教學的重點放在理論教學上，自己沒有接受過專業的訓練導致自身的實踐能力較差，而且學生也缺少實踐的機會。

3 藝術類廣告設計專業實行理實一體化教學途徑

3.1 改革課程設置

藝術類廣告設計專業是一個將科學、藝術、技術交叉融合的綜合性學科，它強調實用性和實際操作能力的培訓。但是目前教學還沒有深入貫徹理論與實踐并重的理念，所以在實行理實一體化教學模式時要加強實踐教學培養學生的實際操作能力。在教學的過程中還要充分地激發學生的學習積極性，發揮學生的主觀能動性。同時廣告設計專業的老師要首先打破傳統的教學模式，改革課程設置，將培養學生的實踐能力作為教學的重點內容。

3.2 建設實訓基地

實行理實一體化教學的首要條件就是學校要為此提供合適的環境條件。學校要結合藝術類廣告設計專業的特點為學生建設實訓基地。同時還要配備一流的技術和先進的設備為培養學生的實踐能力提供基礎。此外，學校還可以開放基地讓各地廣告企業和專業人士進行指導，有效地提高和完善教學建設。甚至可以引入一些專業的廣告設計人員對學生和老師進行專業培訓，讓學生和老師一起動手共同學習，這樣不僅能夠提高學生和老師和專業能力，還能在學習的過程中增進老師和學生的情感。

3.3 提高教師的綜合能力

廣告設計是一個不斷進步和更新的專業，它需要學生要有足夠的實踐能力。因此專業老師要不斷地更新教學方式，注重提高學生的實踐能力。許多老師保留傳統的教學理念，將理論教學作為課程的重點，這違背了理實一體化教學的初衷。而且有的藝術設計專業老師在進入教學崗位之前沒有接受過專業的培訓，他們自身的實踐能力也有待提高。因此，學校要給藝術設計專業老師提供廣告設計專業實踐培訓的機會，比如讓老師參加基地培訓或者聘請一些專業人士對老師進行指導和幫助從而建設專業的教師隊伍。只有老師接受新觀念，不斷地完善專業能力，才能有效地提高課堂的水平和效率。

3.4 調整專業教材

隨著課改的新潮，藝術類廣告設計專業教材也在不斷地提高知識的全面和系統性，但是目前的教材已經不能適應時代的發展和進步也不能滿足學生的發展需求。廣告設計是一個隨著時代不斷更新的領域，所以藝術類廣告設計專業的教材要與時俱進追隨潮流。教材的內容也要根據當前社會所需人才能力來改進，而且在發揮老師主導性的同時要強調學生與老師共同學習的理念。

4 實行理實一體化教學模式的重要性

藝術類廣告設計專業理實一體化教學模式貫徹了理論與實踐緊密結合的理念，不僅提高了專業老師的能力和水平還對傳統的教學模式進行了改革和完善。實行理實一體化教學模式老師要花費大量的時間和精力準備課程，構建理實一體化教學知識邏輯體系以此將實踐和理論充分結合，這彌補了傳統教學中的不足之處。其次，實行理實一體化教學激發了學生學習廣告設計的興趣，讓學生能夠及時地將自己所學的知識應用在實際中，以此提高了自己的綜合能力，達到事半功倍的效果。

5 藝術類廣告設計專業開展理實一體化教學的注意點

一方面，老師要善于引導加大指導的力度。理實一體化的教學讓老師和學生共同學習共同提升自己，在這個過程中老師要善于指導學生，在學生實踐時老師要及時指出學生的錯誤和有待改進的地方，讓學生的設計更加科學和規范。只有老師重視學生，學生才能積極主動地動手學習；另一方面，老師要適當地激發學生的潛能。老師可以針對學習內容引入競爭機制啟發學生的潛能，比如老師可以將設計任務分配下去之后，根據學生們的設計成果展示優秀的作品并對優秀者給予一定的獎勵，讓學生在競爭中激發自己的興趣，還能讓他們學習其他學生的可取之處從而提升自己的能力。

6 結語

綜上所述，理實一體化打破了傳統的教學理念，將實踐和理論充分結合激發學生的積極性和主動性，從而培養他們的動手能力和想像力提高課堂的效率。因此藝術類廣告設計專業要堅持實行理實一體化教學進而提升教學的水平。只有老師們更新自己的觀念和認識然后不斷地探索和改進，才能有效地提高課堂的質量和效率。

參考文獻

[1] 孫莉.藝術類廣告設計專業理實一體化教學探索[J].經濟，2016.