序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的5篇大學生消費觀存在的問題，期待它們能激發您的靈感。

篇1

關鍵詞：大學生 消費觀 問題建議

當代大學生是建設中國特色社會主義的傳承者和生力軍，肩負著全面建成小康社會、實現中華民族偉大復興的歷史重任。注重大學生健康消費觀念的塑造與培養，對于大學生正確價值觀的形成、促使其成長為社會棟梁具有十分重要的意義。但是，隨著經濟社會的快速發展，消費手段的日趨增多，大學生的消費觀也出現了盲目攀比、儲蓄觀念淡薄、超前過高消費等問題，本文通過對部分高校的調研，分析當代大學生消費觀存在的問題，進而提出引導大學生樹立正確消費觀的意見與建議。

一、調研的基本情況

借鑒吳 等人的調研方法[1]，選取周口地區的周口師范學院、周口職業技術學院、周口幼兒師范學校等五所大中專院校的四萬多名在校生為研究總體，從中隨機抽取500名學生為樣本，對樣本進行調查問卷（調查問卷的設計采用德爾菲法）。在調研過程中，總體控制調研對象的男女比例、年級比例等因素，保證調研的真實性、全面性、典型性，調查對象的基本情況見表1；在問卷調查時，除了必要的解釋說明，調查者不能對調查對象進行過多的干擾，確保每一份調查問卷都是調查對象的真實反映，并且當場回收問卷，回收率100%（無效問卷除外）；問卷階段結束后，及時對問卷進行歸納整理，統計分析，總結問卷的突出特點和反映的具體問題。

表1：調查對象的基本情況

二、大學生消費觀存在的問題

從調研的情況看，大部分大學生都能夠做到合理消費，與其他學者的研究結論相似[2-3]，但是，現代大學生的消費形式更傾向多樣化，除了日常學習生活所必需的消費外，戀愛消費、網絡消費、通訊消費、社交消費、旅游消費、娛樂消費、購衣消費、培訓消費等也同時存在，不同的學生，消費心理、消費結構以及各個消費形式所占的比重呈現出較大的個體差異，其中兩名學生的消費結構如圖1。總體來看，大學生消費過程中存在比較突出的問題有：

圖1：學生甲、學生乙的消費結構圖

一是感性消費大于理性消費。大學生缺乏經濟來源，沒有獨立的經濟實力，消費沒有經濟支撐。這種經濟的非獨立性決定了大學生很少有自主消費計劃和消費經驗，對消費缺乏理性的判斷，對商品的需求缺乏理性的控制，對價值和成本缺乏理性的比較[4]。他們要么是一味地節約吝惜，要么是毫無節制的消耗濫用。可以說，大學生基本上尚未完全形成穩定的、完整的、成熟的消費理念，自控能力較差，很多消費都沒有必要性，而是受社會、學校、宿舍周邊環境影響而產生的沖動消費、隨機消費[5]。

二是存在盲目攀比現象。現在大學生整體消費能力有很大程度提升，但也滋生了一些攀比心理。比如，部分同學為了能擁有剛上市新款手機、品牌手機、平板電腦，或者一件品牌衣服、名牌化妝品，就拆東墻補西墻，就從自己固定的生活費中，“勤儉節約，省吃儉用”，省下的錢僅僅是為了滿足愛慕虛榮的心理。

三是戀愛消費不容忽視。大學生談戀愛時的開銷往往遠遠大于沒談戀愛的時候。這是因為，戀愛中的雙方，為了取得對方的歡心、滿足對方的要求、展示自己的魅力，就會用很大比例的費用來進行物質、娛樂、旅游消費。現在大學生為了所謂的愛情，而節衣縮食甚至借錢度日的情r，在很多高校已經屢見不鮮，嚴重影響著學生們正常的學習、生活水平。

四是缺乏理財儲蓄意識。在校的大學生，其消費費用的主要來源，排在第一位的仍是父母，其他來源則是做社會兼職獲得的報酬或在校獲得的各項獎學金，而后者不論是數量還是持續性都遠低于前者（如圖2），在適應了向父母“錢來伸手”的習慣后，就很少有同學會有理財儲蓄意識。當問及一學期結束后經濟情況如何時，略有剩余的同學也想著如何把剩余的錢花完。

圖2：大學生消費費用的主要來源

五是過度超前消費。由于社會上不良的消費風氣、家庭消費觀教育的缺陷、享樂消費主義的影響、消費心理的不成熟等原因，目前的大部分大學生都有著強烈的消費欲望，加上不斷增加的物質和精神需求，很少有大學生會對每次的消費進行記賬，大多數同學的開支往往超出消費計劃范圍，個別同學在月初時，就常常不自覺地超支，甚至有些同學在學期末還需要向別人借回家的路費。

三、強化大學生健康消費觀的建議

強化大學生健康消費觀，需要大學生自身、學校、家庭、社會四方共同努力。

一是對于大學生而言，要樹立合理的消費觀念。很多大學生的家庭經濟條件并不寬裕，而大學生的經濟來源主要靠家庭，在我們毫無理智、大把花錢的同時，更應該考慮到家庭的經濟狀況，父母的承受能力，不能盲目地陷入感性、沖動消費的誤區。有很多父母，辛辛苦苦，省吃儉用，把節省下來的錢用來供我們讀書、上大學，當我們在學校大吃大喝的時候，我們更應該想到，父母還沒有買一件新衣服，父母可能正在為幾毛的菜錢而和別人討價還價。所以，無論從家庭孝順角度，還是從社會風尚角度，大學生都應該增強自控能力，樹立合理的消費觀念，不能盲目的陷入感性消費誤區。

二是對于學校而言，應增強對大學生健康消費理念的教育。大學生的消費心理和消費行為，對于他們人生觀、價值觀的形成，以及學習、生活、工作都有著重要的影響，而學校作為大學生生活、學習的主要場所，責無旁貸的承擔著對學生健康消費觀念的培養義務。要加強高校思想政治教育對學生消費觀的培養，加大對學生消費心理和行為的研究，強化“兩課”教學中對大學生消費觀的指導，進一步塑造學生艱苦奮斗、勤儉節約、科學消費的意識；要開展宣傳培養大學生健康消費風氣的活動，豐富校園生活，努力構建節約型校園。

三是對于家庭而言，家庭教育對健康消費觀念的塑造具有潛移默化和永久性的影響。家長作為孩子的第一任老師，必須轉變觀念，注重對孩子獨立意識的培養，放手讓孩子去做一些事情，從小、從小事中鍛煉孩子的理性消費意識，使孩子在與社會的接觸中更快的適應新環境。針對大學生，可以幫助建立具體合理的消費計劃，適當控制花銷，形成正確的理財思想和理財方法。

四是對于社會而言，要積極拓展校園周邊、大學生消費市場，從產品的種類、價格、服務多方面滿足不同經濟條件大學生的需求。同時要規范市場秩序，為大學生創造一個公正的市場環境。充分利用網絡、電視、廣播、雜志、報刊等途徑，宣傳理性消費，引導大學生反對奢侈浪費、攀比消費，在全社會營造一種艱苦樸素、勤儉節約的消費氛圍。

大學生作為構建和諧社會的生力軍和社會主義建設的接班人，正處于人生的黃金時期，也是人生觀、世界觀和價值觀形成的關鍵時期，消費觀作為其中不可或缺的部分，如果能培養好，就會受益終生，反之將不利于人生發展，相信在大學生的自我學習與家庭培養，以及社會與學校這個集體環境的重視關注和努力之下，大學生消費必然是科學消費，良性消費，生態消費，大學生消費的成長之路一定會走好。

參考文獻：

[1]吳h， 荊姍姍.大學生食品安全意識的教育對策研究[J].中國電力教育， 2012， （32）.

[2]武小莉.加強大學生正確消費觀的培養[J].山西高等學校社會科學學報， 2003， （12）.

[3]梁丹丹.大學生消費觀現狀及其教育策略研究[D].鄭州.鄭州大學， 2013.

篇2

關鍵詞：消費觀；價值觀；理性消費

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A

原標題：當前大學生的消費觀念中的問題及解決措施

收錄日期：2012年2月28日

理性消費是當今時展和我國現代經濟建設對大學生的要求。關注大學生的現實消費狀況，培養大學生健康、科學的理性消費觀，對于正確引導青年一代乃至整個社會的消費趨勢，無疑具有重要的理論價值和現實意義。

一、當前大學生消費現狀

1、消費品傾向于電子高科技數碼產品。如今，高科技數碼產品已走向大學生生活。大學生不僅人人配有手機，而且手機價位越來越高。甚至大多數大學新生入校時就配上手機、電腦、相機――所謂的大學里的“三件套”數碼產品，家境富裕的大學生則配上更齊全的“五件套”（手機、電腦、相機、MP4、錄音筆）。

2、品牌意識增強。現在的大學生無論飲食、穿著還是日用品都較以往年代的講究。除了吃飯、穿衣要講究名牌外，在購買大部件的手機、電腦等高科技數碼產品上表現尤其明顯。大學生追風攀比現象日益嚴重，不顧自身經濟條件的過度、盲目跟風，追求品牌、名牌在大學生群體中已成為一種趨勢和潮流。

3、消費數額大。當代大學生的消費數額也日益增加，甚至超過家庭能承擔得起的限度。“一月五百貧困戶，千兒八百剛夠用，兩三千元是扮酷，四五千元真大戶”這首大學校里流行的打油詩雖然有夸大不實之處，但基本上影射了當今大學生的真實消費水平。

二、當代大學生消費觀念的誤區

1、貪圖享受問題突出。據調查，大學生生活消費每月支出占每月消費總額（不含學費和住宿費）的比例最高，而伙食費用又是生活消費中占據比例最高的一項。此外，大學生用于休閑娛樂、朋友聚會和旅游的消費支出在消費總額中也占有一定的比例。其中，平均每月用于聚餐或請朋友吃飯的消費支出在100元以下的占66.4%，101～200元的占27.6%，200元以上的占6.0%。從當今大學生的消費結構可看出，過度看重享受的思想已經逐漸蔓延及大學校園并影響到大學生的消費思想和行為。

2、攀比現象成風。當代大學生的消費品種類及花費數額的變化，一方面是我國社會進入小康社會，人民生活富裕的必然結果和表現，但另一方面與大學生愛慕虛榮、甚至不顧家庭經濟條件盲目攀比不健康的心理不無關系。大學生穿著講究點當然無可厚非，但過度的講究吃喝、穿著打扮及享受高端數碼產品等相對于學習來說次要的東西，則是應當引起我們高度警惕和重視的問題。對于名牌消費品的向往，對同輩高檔消費的羨慕，對因家庭經濟困難而無法滿足消費需求而產生的煩惱等極容易引發大學生心理的失衡和行為失范，其影響的負面性是不可低估的。

3、超前消費。近年來，有些大學生的消費數額日益高漲，消費數額甚至遠遠超過所在家庭的經濟收入水平。據大學生人均月消費與大學生所在家庭人均月收入的調查統計顯示，有7.2%的大學生月消費支出高于其家庭人均月收入。對大學生消費來源的調查顯示，全部來源于家庭的占67.2%，部分來源于家庭、部分來源于勤工助學或獎助學金的占28.8%。非理性的、盲目的超前消費、高消費，不僅給家庭造成巨大經濟壓力，也使大學生迷失了科學、健康、正確、積極的人生目標和追求，形成不良的人生觀、價值觀。此外，不良的消費氛圍對大學生人際交往也會產生不良影響，一旦大學生的消費層次拉開，便會加深交往的隔膜，而這個隔膜會影響他們融入集體、社會。

三、大學生錯誤消費解決辦法

1、學生方面。大學生要提高自身素養，形成勤儉節約、理性消費理念。勤儉節約是中華民族幾千年來的優良傳統和美德。作為自己尚沒有經濟來源被父母供養的大學生，更應該體諒父母辛苦供養自己上學的不易，繼承艱苦樸素勤儉節約的美德。繼承和發揚勤儉節約、艱苦奮斗精神，形成科學、理性消費理念。

2、家庭方面。家庭應營造艱苦樸素、理性消費的生活環境，培養和引導學生養成科學、理性消費的習慣。作為家長應首先把自己塑造成生活方面的模范標兵，從自身做起，言傳身教，給學生創造和培養勤儉持家、艱苦樸素的良好家庭氛圍，使學生養成艱苦奮斗、勤儉節約的好習慣。同時也從精神道德層面引導、監督學生樹立量入為出、科學、理性的消費觀念。

3、高校方面。縱觀我國的教育體制，從小學到大學，大學生從來就沒有接受過來自學校的系統的、正規的消費教育，不具備系統的消費知識，更談不上消費判斷能力。因此，當前我國高校要加強大學生人生觀、價值觀教育，培養科學、理性消費的消費文化。大學要做好利用有效教育資源，培養大學生健康人格、合理消費觀的引導和監督工作。學校要開設思想道德修養方面的課程，加強大學生人生觀，價值觀教育。同時，運用校園廣播站、校報、宣傳欄等多種媒體形式進行勤儉節約、艱苦奮斗等優秀品德、美德和理性消費為主體的宣傳教育活動，廣泛弘揚理性消費文化，培養艱苦樸素、勤儉節約的干凈純潔又積極向上的校園消費文化和環境，營造大學生理性消費的輿論氛圍，倡導學生適度、合理、科學消費，引導學生形成健康科學的消費觀，從而培養具備正確的人生觀、價值觀的品學兼優的高素質人才。

主要參考文獻：

篇3

關鍵詞：大學生；消費觀；問題；引導

青年大學生是社會消費的一個特殊群體，有著旺盛的消費需求，大學生的消費觀發展往往超前于社會，引領著社會的消費潮流，映射著社會經濟文化發展的趨勢。同時，大學生消費觀念不僅對其自身的思想、道德、人格和生活方式產生潛移默化的影響，而且還多方面影響社會、家庭甚至老師和學生。因此，加強大學生消費觀的教育和引導，具有重要的現實意義。本文試從剖析大學生消費中所存在的問題入手，繼而探討如何做好對大學生消費的正確引導。

一、當代大學生消費存在的問題及危害

消費結構不合理。主要體現在大學生消費觀中的失衡性消費與虛榮的“時尚消費”的并存。失衡性消費一方面體現在用于學習、就餐方面的費用偏低，而用在交際、娛樂方面的費用比重過高，已明顯偏離了學生消費的正常軌跡；另一方面表現在大學生的消費觀中物質享受消費的超前性和精神文化消費的相對滯后性。此外大學生消費結構的變化還體現在他們使用的物品(手機、文具等)、著裝的風格等方面。

消費中精神價值的缺損。在大學校園中人們往往可以看到，注重物質生活的舒適富足，善于滿足自己種種欲望的人被視為正常的、健康的人；而注重精神價值追求的人，則難以被人們所理解。當大學生們把消費當成自己的生活主題，對還能使用的物質產品進行沒有必要的更換，并把對物質消費品的占有作為彌補精神空虛的手段時，必然走向消費的非理性化。

消費中欲望對需求的背離。人的消費行為被區分為基于需求的消費和基于欲望的消費，這兩種消費之間存在著重要的、甚至是原則性的區別。當人們的基本需要被滿足之后，消費社會還會制造出無限多種的需求，誘發人們走向奢侈享受。“奢侈是一種非理望的表現。它的實質是和享樂，任意放縱自己的非常或反常的生活需要，缺乏一種合理的生活消費的概念”。就大學生而言，在現實生活中存在的炫耀性、攀比性、虛榮性消費就是對物質消費的過度需求。這樣的消費觀會導致人生價值意義的喪失，從而引起精神空虛。

二、對當代大學生消費的引導

學校應加強大學生消費觀的教育和培養。加強對大學生消費心理和行為的調查研究，明確大學生消費道德教育的內容；把消費觀念納入校風教育與“兩課”教學的范疇，大力倡導健康的消費觀念，反對各種不良的消費觀念，幫助大學生樹立正確的消費觀。

家長應關心和引導子女的消費。由于家庭是基本的消費單位，大學生的消費方式往往與家庭影響有關。隨著城鄉生活水平的提高，有些家長產生盲目消費、攀比消費、虛榮消費心理，給子女樹立了壞典型，不注重孩子消費觀的培養；有些家長對孩子的吃穿玩用等有求必應；使得大學生不健康的閑暇消費方式有了可乘之機。所以家長應該本著對子女、對社會負責的態度對自身不健康的行為及時糾正，引導子女科學合理地消費，對他們的的一些不當需求予以限制，有意識的培養他們勤儉樸素、吃苦耐勞的精神，幫助他們形成正確的幸福觀。對于那些來自經濟不發達農村或城市下崗職工家庭要改變那種寧愿自己節衣縮食，也要滿足子女的一切需求這種不良心態，對子女的開支加以調控，不僅在物質上給與關心，更要在品德作風上加強對子女的自理自立能力的培養。

加強社會教育中的消費觀教育和消費行為的引導。一方面加強電影、電視、廣播、報紙雜志、文學藝術等大眾傳媒的宣傳作用。大眾傳媒應該用社會主義榮辱觀引導大學生樹立科學的消費觀念，在理論上強調消費對生產的積極促進作用的同時，在提倡量入為、出適當消費的同時，要繼續宣傳勤儉節約的良好風尚和艱苦奮斗等優良傳統，從理論實踐中尋找不遠離現實生活又不脫離我國國情的消費理念。另一方面政府應加強消費市場的調研和監管力度。政府有關部門應加強消費領域的精神文明建設，重視對消費熱點的調查研究，對那些超越個人消費范疇的揮霍無度的奢侈風氣不能等閑視之，要旗幟鮮明地反對拜金主義，抵制腐朽人生觀、價值觀的侵蝕。總之，對大學生的正確消費觀的培養，需要教育者的正確誘導，需要大學生本人的自省，也需要家庭、社區的有效配合。大學生消費觀上的成熟正是大學生成人和成才的重要一環，全社會應該齊抓共管、形成合力。

作者單位:河北經貿大學

參考文獻:

[1]宋孔翊.試論大學生消費觀的培養[J]. 科學教育論壇,2005，（6）：132-134.

篇4

【關鍵詞】大學生；教育消費；現狀；消費教育內容；載體

消費教育起源于國外，國內的消費教育研究歷史不長，內容也未成體系。隨著市場經濟的發展，正確的消費教育已經受到人們的關注，在高等院校中研究消費教育也和大學生思想觀念和政治教育有聯系。

一、消費教育的內容和途徑

1、消費教育的內容

對于消費教育，在我國還沒有明確的實踐過程，但是對消費教育的概念理解為：是有計劃有目的的向被教育者傳授消費知識技能，培養合理地消費觀念，樹立消費維權意識，提高消費者素質的一種實踐活動。［1］消費教育的內容包括：消費經濟學常識教育、消費觀念教育、消費技術教育、消費習慣和方式教育、生活質量教育、可持續消費教育、信貸消費教育、消費決策教育、消費者組織教育、消費法律法規教育、中國消費思想史、中外消費比較，等等。［2］

2、消費教育的途徑

在我國，消費教育的途徑主要有社會教育、家庭教育和學校教育三種途徑。

社會上的消費教育主要是針對成年人進行的，或是利用各種傳媒手段針對如何維權進行的引導和教育，或是消費者協會組織的教育咨詢活動。

家庭教育都是在子女未成年前，由家長或其他長輩擔當教育者的角色，是沒有計劃而潛移默化的教育。這種教育雖不正規，但是歷時時間久，教育的影響作用較大。

學校教育算是正規的消費教育。在美國，中學和大學開設消費教育是比較普遍的現象，但是在國內，消費教育還沒有得到普及，在大學除了經濟類專業學生開設消費經濟學這類課程，其他專業學生都沒有對消費教育這類課程的接觸。

二、當代大學生消費存在的問題與消費教育現狀

1、大學生消費存在的問題

（1）消費主義傾向。消費行為的產生是離不開我們日常生活，這是一種崇尚和追求滿足自己和對人生目標的價值取向［3］。2010年-2012年遼寧省社科規劃基金項目（L10DZZ056）“遼寧省高校大學生消費文化現狀研究”項目組，對遼寧省內6所高校1946名在校大學生進行了問卷調查，結果顯示有12.3%的大學生盲目追求和依賴名牌；5.2%的大學生重視物質消費的享受，忽視精神消費。這些表現顯然是受社會上消費主義之風誤導，但另一方面大學生自身價值觀念扭曲也是重要原因。

（2）不正當消費觀念的形成。大學生是新生代的消費主力軍，消費觀念的正確性是比較重要，比如自主的選擇消費、注重精神文明消費，能夠快速接受新穎的消費方式等。但是若以健康、科學、可持續，作為良好消費觀念的評價，大學生消費觀念上存在的不良消費觀念與行為就是，過分追求前衛個性，過分重視享受消費，不再注重節儉，缺乏合理消費理念，實際消費往往超出自身承擔或者家庭承受的正常范圍。在今年來，大學生的生活和學習消費比重在逐漸減少，與此相對應的在休閑娛樂、旅游、社交通訊、網絡、戀愛消費呈上升趨勢。大學生消費在群體的影響下有從眾心理，比如“考研熱”、“考證熱”、“租房熱”等等消費潮汐現象，這也充分顯示出大學生在消費中缺乏理性。

（3）消費兩極分化。貧困大學生往往來自農村貧困家庭和城市下崗職工家庭，貧困大學生的支出主要來源于助學貸款、獎學金助學金、勤工儉學收入、親友資助。雖然針對貧困生有“獎（獎學金），貸（助學貸款），助（政府助學金）和補（特殊困難補助）”等政策，但是特殊困難家庭的難處，有的超出常人的想象，一部分特困大學生消費水平只處在“溫飽”線上。相比之下，大學生群體中也客觀存在著“高消費一族”，他們的月生活費在千元以上水平。這部分大學生家庭條件優越，父母對其消費不加限制，學校對大學生的高消費行為，也沒有強制性的規定。社會上的貧富分化導致了一系列社會不穩定因素，大學生群體的消費兩級分化也有很多消極影響。

（4）消費技能和維權意識缺乏。大學生生活范圍小，商品消費信息比較閉塞，消費實踐經驗不足，大學生的消費本領往往都是在家庭教育中零星獲得，對消費陷阱更是認識不足，面對侵權事件既缺乏防范意識又沒有補救措施。每年都有好多學生在消費過程中上當受騙，就是一個很好的證明，而這就恰恰需要系統的消費教育來幫助解決此類問題。

2、大學生消費教育現狀

大學生消費教育基本沒有被列入教學計劃之中，即使有些學校設置一些課程也僅僅限于相關理論傳授，沒有針對大學生實際需要而專門設置，只是從面向全體消費者的角度進行的一些泛泛的常識教育。在學生的思想政治教育中也只是一味強調“勤儉節約、艱苦樸素”，缺乏關于消費方面的引導，難以滿足教育對象對系統消費教育的需求。

三、大學生消費教育的實施

1、大學生消費教育的內容

（1）消費觀念教育。消費觀念教育應該是貫穿于人的成長過程中，大學生基本都已年滿18歲，消費觀念基本已經達到了一個穩定狀態，想要改變屬實不易。但是消費觀念是消費技能學習和消費不良行為矯正的基礎，重要性不容忽視，客觀需要高校思想政治教育工作者耐心引導。非經濟類專業的大學生，消費觀念教育可以從消費觀念與消費行為的關系；不良消費觀念表現；不良消費觀念矯正；健康消費觀念示范等方面入手。

篇5

關鍵詞：大學生 綠色消費觀 培養

中圖分類號：F014.5 文獻標識碼：A

文章編號：1004-4914（2014）03-158-02

隨著經濟的不斷發展，大學生消費觀念的塑造和培養問題日益突出，他們作為社會特殊的消費群體，消費觀的塑造和培養，會影響到他們的品德行為的形成，同時，也會影響到他們的世界觀的形成與發展。因此，只有關注大學生消費狀況，才能把握大學生消費心理和行為導向，進一步培養他們健康的消費心理、引導他們樹立綠色的消費觀。

一、引導樹立大學生綠色消費觀的意義

1.引導大學生樹立綠色消費觀有利于促進大學生的全面發展。當代大學生需要德智體美的全面發展，離不開正確的綠色消費觀的引導和正確消費觀的確立，大學生的全面發展的意義首先體現在大學生能夠自主抵制消費主義的腐蝕。從現在的奢侈消費、攀比消費等消費異化中有所改變，正確認識到綠色消費的重要性，從而影響改變學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，從而實現對當代大學生的要求，讓學生的遠大理想可以和社會主義現代化建設實踐結合在一起；其次，正確的消費觀會引導學生完善自己的消費結構。消費活動在學生生活和學習中作為不可或缺的活動之一，綠色正確的消費活動有利于引導大學生完善消費結構，讓大學生正確認識到什么是正確合理的消費，如何通過正確的綠色消費促進自己的德智體美的全面發展，使國家物質文明和精神文明建設相統一；第三，正確的消費引導和確立，讓大學生培養出了社會責任感和環境危機感，以前錯誤的消費行為缺少了相應的社會責任感和環境危機感，雖然消費是他們的生活水平有所提升，但是亞健康的生活狀態和不正確的生活態度讓他們始終在消費生活中是一個受害者。而綠色消費觀則讓這個錯誤的生活狀態有所改觀，它的引導讓人們認識到正確消費行為的重要性，了解到社會責任和環境生態密不可分，在考慮到滿足自己消費的同時，也要體現出社會責任和保護環境，從而在心中產生合理的消費觀，實現自身全面發展的同時社會也能良性的發展；最后，大學生作為新生力量，對我國未來國民素質起到了基礎作用，作為新生的消費群體，大學生消費在社會消費中起到了引領作用。大學生綠色消費觀的養成，有效帶動社會群體正確的消費走向，成為當代社會消費的主流，讓綠色消費成為大眾化的生活消費，扭轉了社會風氣，使大學生的全面發展和國民素質相輔相成，相互促進。

2.引導大學生樹立綠色消費觀有利于推動“三型”校園的建設。推動“三型”校園建設需要通過引導當代大學生樹立正確的消費觀來實現。第一，在建設資源節約型、環境友好型的校園的過程中，積極開展綠色消費觀有助于大學生投身于建設中，使每一位學生通過傳統美德和現代生態的教育讓每一位學生在生活的實踐中體現出來，讓大學生培養出勤儉節約、艱苦奮斗的優良作風，樹立綠色消費意識，避免浪費，讓每一位大學生培養出健康科學的生活方式，讓“節約型”校園建設成為可能；第二，綠色消費觀的教育引導可以改變學生對自然及社會的認知，加強對自然和社會的關注，從而轉換為對老師同學之間的關愛，從而減少同學、老師間的矛盾，促進團結力和凝聚力，讓“關愛型”校園建設帶動學生的綜合素質的提高；第三，正確綠色的消費觀是由片面過度的物質消費向精神消費的進化，大學生受到正確消費觀的指引，通過豐富的精神消費來提升自己的思想道德修養和科學文化修養，提升自己的文化內涵，從而自覺抵制錯誤的消費觀念。正確的三觀建立，促進中華優秀民族文化的發展和傳承，給予優秀文化新的活力，樹立校園良好的文化氛圍，推動“文化型”校園的建設。

3.引導大學生樹立綠色消費觀有利我國經濟社會的可持續發展。社會可持續發展的重要保障，離不開大學生在學習生活中學到的正確的綠色消費觀。第一，大學生作為消費的主體，對環境的影響、資源的利用都具有重大的影響。要促進資源、環境的可持續發展，就要改變舊時大學生存在的過度消費等一系列消費問題，從而改善社會環境問題，讓環境污染、資源的短缺不再導致人民的生活水平的停滯。正確的消費觀引導，讓大學生認識到自己作為沒有收入的消費者，不再像以前一樣的浪費及享受消費，使其對物質的需求量有效減少，從而對資源的損耗和環境的開發相應減少，促進資源環境的可持續發展；第二，作為擁有幾千年傳統文化的大國，勤儉節約、艱苦奮斗是中華民族的傳統美德。當代大學生更應該繼承和發展我國傳統文化，摒棄盲目的攀比消費、人情消費、超前消費等錯誤消費，樹立有利于繼承弘揚中國傳統文化可持續發展的綠色消費觀念，并且注入當今新的活力，促進傳統文化的可持續發展；第三，消費作為經濟發展三大動力之一，正確的消費觀有利于經濟發展方式的轉變，有利于推進經濟的可持續發展。綠色消費觀帶動新興產業的發展，綠色產業成為社會的新熱點，綠色的消費觀念讓更多的人開始對新的領域進行創業，更多新的活力注入進來，產業結構得到優化和升級，從傳統的資源型社會向資源節約型環境友好型的社會經濟模式發展，促進我國經濟發展方式的逐步蛻變，最終實現社會主義可持續發展的目標。