序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的5篇初中生教育培訓，期待它們能激發您的靈感。

篇1

關鍵詞: 初中化學教育 循環經濟觀 意義 策略

一、循環經濟和循環經濟觀

(一)循環經濟概念的提出。

我們只有一個地球,地球本身有自己的循環系統,地球在其曲折動蕩的46億年里形成了一套包括地核、地幔和地殼在內的復雜系統,我們生活的地球外圈有大氣圈、水圈、生物圈和巖石圈四個部分,目前地球外圈環境越來越受到人類的干預[1]。科學知識是一柄雙刃劍,今天當人們利用科學知識征服自然的能力越來越強的時候,也遭到大自然的嚴厲報復,環境污染、資源枯竭、垃圾圍城等問題嚴重威脅人類的生存與發展。循環經濟的產生和循環經濟觀作為一種可持續發展觀的提出,是人們應對上述問題的有效思路。那么什么是循環經濟呢?各國定義并不相同,我國“十一五”規劃將循環經濟定義為:循環經濟是以“減量化、再利用、再循環”為原則,以提高資源利用效率為核心,以資源節約、資源綜合利用、清潔生產為重點,通過調整結構、技術進步和加強管理等措施,減少資源消耗、降低廢物排放、提高資源生產效率,促進資源利用由“資源―產品―廢棄物”線性模式向“資源―產品―廢棄物―再生資源”循環模式轉變,以盡可能少的資源消耗和環境成本,實現經濟社會可持續發展,使社會經濟與自然生態系統相和諧的一種經濟。

(二)循環經濟觀的基本理念。

循環經濟觀作為可持續發展觀的一部分,是科學發展觀的重要內容,它體現以下幾個基本理念。

1.新的系統觀。

循環經濟觀要求人在考慮生產和消費時不再置身于這一大系統之外,而是將自己作為系統的一部分來研究符合客觀規律的經濟原則。

2.新的經濟觀。

循環經濟觀要求運用生態學規律,不僅要考慮工程承載能力,而且要考慮生態承載能力。

3.新的價值觀。

循環經濟觀將自然作為人類賴以生存的基礎,是需要維持良性循環的生態系統;在考慮人自身的發展時,不僅考慮人對自然的征服能力,而且重視人與自然和諧相處的能力。

4.新的生產觀。

循環經濟的生產觀念是要充分考慮自然生態系統的承載能力,在生產過程中要求遵循“3R”原則:Reduce資源利用的減量化原則、Reuse產品的再使用原則、Recycle廢棄物的再循環原則。

5.新的消費觀。

循環經濟觀提倡物質適度消費、層次消費,在消費的同時要考慮到廢棄物的資源化,建立循環生產和消費的觀念。

二、在初中化學教育中培養學生樹立循環經濟觀的重要意義。

(一)在初中化學教育中培養學生樹立循環經濟觀是化學新課標的要求。

初中化學新課標要求從學生和社會發展的需要出發,使學生獲得化學知識和技能的過程,也成為理解化學、進行科學探究、聯系社會生活實際和形成科學價值觀的過程。新課標的基本理念之一就是使學生初步了解化學對人類文明發展的巨大貢獻,認識化學在實現人與自然和諧共處、促進人類和社會可持續發展中的地位和作用,相信化學為實現人類更美好的未來將繼續發揮它的重大作用[2]。新課標以提高學生的科學素養為主旨就要求培養學生的循環經濟觀。

(二)在初中化學教育中培養學生樹立循環經濟觀是社會發展的要求。

21世紀是環保、低碳的世紀,發展循環經濟,樹立循環經濟觀是社會發展的要求。哥本哈根世界氣候大會、上海世博會都體現了循環經濟觀的理念。而發展循環經濟離不開政府、企業、公民即全社會的參與,學生是未來社會的主人,因此培養學生從小樹立循環經濟觀具有重要意義。

三、在初中化學教育中培養學生循環經濟觀的策略

(一)培養學生樹立循環經濟觀的理論策略。

初中化學教師可以利用化學的學科優勢,培養學生樹立循環經濟觀。在化學教學第一課教師就可指出化學原理為循環經濟提供理論支持。

1.化學定義本身就體現循環經濟觀。

化學科學是自然科學的重要組成部分,它側重于研究物質的組成、結構和性能的關系,以及物質轉化的規律和調控手段。今天化學已在為解決人類面臨的一系列危機,如能源危機、環境危機和糧食危機等作出積極的貢獻。這和循環經濟觀是一致的。初中化學第一章開啟化學之門,教師在講述時,應聯系循環經濟,指出化學科學是研究物質轉化規律的科學,這和循環經濟觀思想中物質循環利用是一致的。

2.質量守恒定律和能量守恒定律是循環經濟的理論基礎。

循環經濟是針對工業化以來高消耗、高排放的線性經濟而言的,是可持續發展戰略的經濟體現。人類在生產活動過程中,應控制廢棄物的產生,建立起反復利用自然的循環機制,把生產活動納入到自然循環中去,維護自然生態平衡。教師可引導學生認識到循環經濟的理論基礎之一就是質量守恒定律和能量守恒定律。在講述初中化學第四章第二節定量認識化學變化中,教師應指出,質量守恒定律(參加化學反應的各物質的質量總和等于反應后生成的各物質的質量總和)是循環經濟的理論基礎,物質循環利用、再生物質都是以質量守恒定律和能量守恒定律為基礎。學生學好化學知識可以更好地理解循環經濟,樹立循環經濟觀。

3.化學方程式是循環經濟觀的理論基礎的量化體現。

化學式是全世界一致認同的表示物質組成的化學符號。它源于一個基本的事實:任何純凈物都有固定的組成,不同的物質組成不同。因此化學式是對物質組成情況的真實反映。化學方程式表示反應前后各物質的相對質量關系,所以根據化學方程式進行計算是定量研究化學變化的一種方法。由于化學方程式的理論基礎是質量守恒定律,因此化學方程式就是循環經濟觀的理論基礎的量化體現。學好化學方程式知識有助于學生樹立循環經濟觀,有助于學生今后發展循環經濟。

(二)利用化學實驗從實踐中培養學生掌握循環經濟的技能策略。

不僅化學原理為循環經濟提供理論支持,而且化學科技的發展也為循環經濟提供技術支持。化學科學發展也有為循環經濟發展服務的目的。利用化學實驗培養學生掌握循環經濟的技能也是初中化學教育的目的之一。本文以滬教版九年級化學教科書為例來闡述。

1.在學習第二章第四節:自然界中的水。

水是生命之源,生命的產生、發育和繁衍都離不開水。水是純凈物,但自然界中幾乎不存在純凈的水。因此,水的凈化既是化學教育的內容,又是循環經濟的重要組成部分。了解水的凈化原理、水的成分等知識,對于處理循環經濟中水的污染、水的循環再利用等有重要意義。

2.第四章第三節:化石燃料的綜合利用。

能源與人類的生活和社會發展有著非常密切的關系,它為人類從事各種活動提供動力和熱量,在人類社會發展中起著極為重要的作用。化石燃料在燃燒時產生的各種氣體、固體廢物與余熱造成了對環境的污染。因此,了解化石燃料的綜合利用與減少污染的科學做法非常重要,學生通過對本章的學習掌握對化石燃料的循環利用,對保護環境的重要意義。

3.學習第五章:金屬與礦物。

金屬是一類重要的材料,人類的生產和生活都離不開金屬。各種各樣的金屬大多是通過冶煉金屬礦物得到的。要合理開發利用金屬礦物資源,了解各種金屬的性質和各類金屬礦物。回收各種金屬是發展循環經濟的重要工作。發達國家在這方面給我們作出了榜樣。今天,鐵礦石的價格在飛速上漲。當自行車用壞了,鐵門用壞了,我們應該及時把它們送到回收站,而不是把它們扔在某個角落銹蝕。

(三)利用化學知識的學習從思想觀念上培養學生樹立循環經濟觀的觀念策略。

自然的再生循環是一切生物賴以生存的基礎,是一種稱之為生態體系的動態平衡的統一體。它受到破壞而變得不可恢復的潛在危險是如此之多,因此不可能在過度使用和錯誤對待的情況下,繼續存在而不遭受損害[3]。人類在創造越來越多物質財富的同時,從長遠觀點來看也在制造越來越多的垃圾。垃圾圍城,環境污染就不可避免,只有人類改變傳統的生產、消費觀念,從現在開始樹立循環經濟觀,才能在發展經濟的同時保護環境,建立環境友好型社會,才能做到可持續發展和科學發展。在初中化學教育中從小就培養學生樹立循環經濟觀是人類的長遠發展要求,國外一些科學家提倡過4R生活[4]。

Refuse拒絕――拒絕多余的商品包裝。

Reduce減少――盡量減少垃圾。

Reuse再利用――提倡反復地再利用物品。

Recycle資源的再利用――垃圾分類回收制成再生產品。

4R運動,可以從生活中的小事情開始做起,反映人們新的生產觀與消費觀。在初中化學教學內容中有多處體現培養學生的循環經濟觀。發展循環經濟,節約資源,保護環境,要求人們從小做起,從小事做起,從不亂丟垃圾做起,將垃圾視為資源,農村生活垃圾在沼氣池可以發酵產生沼氣和肥料。其他固體垃圾只要分類存放都可以回收再用。好習慣自小培養,要求學生從根本上改變觀念,不要鄙視垃圾,要把它視為有用資源。堆在一起是垃圾,分類存放就是資源。

(四)在社會生活中利用學到的化學知識培養學生樹立循環經濟觀的應用策略。

學習化學的根本目的是為了應用,教師可從農村生活實際出發,給學生布置一些社會活動。要求學生回家可以嘗試以下做法。

1.治理門前小水溝。農村一些地區,家庭產生的一些生活污水一般都未經處理直接排入門前的小水溝里。學生可以利用在化學課堂上學到的知識結合實際靈活處理,在水溝附近挖一個污水處理池,家中生活污水流經處理池先過濾,再在池中放入生石灰,將小水溝污泥清理,栽種蘆葦等水生植物來吸附廢物,可以基本上實現清水入河。

2.提倡物品循環使用。4R生活、環保低碳生活都要求人們一物多用,例如,節約紙張,雙面使用;將飲料瓶做成工藝品、筆筒,等等。

3.將你家一天所產生的固體廢棄物收集在垃圾袋或垃圾桶中,然后稱重,以此推算一年中你家所產生的垃圾有多少。若全國按3億戶計算,又將產生多少垃圾?按每平方米地可堆放2噸垃圾計算,要占地多少平方米?

4.在你的周圍能見到的固體廢棄物有哪些?這些固體廢棄物對人們有哪些影響?請你提出關于回收和處理這些固體廢棄物的建議。

四、結語

樹立循環經濟觀是現在和今后社會經濟發展的必然要求,而化學是研究物質的性質、變化、組成、結構、用途與制法的一門自然科學,化學原理是循環經濟的理論基礎,化學科學技術的不斷發展為循環經濟提供技術支持。在初中化學教育中培養學生樹立循環經濟觀具有重要意義。初中化學教師應利用化學的學科優勢,不斷探討培養學生樹立循環經濟觀的各種策略,為我國循環經濟的發展作出貢獻。

參考文獻:

[1]劉旭等.巖石和礦物[M].北京:學苑音像出版社,2009:8.

[2]中華人民共和國教育部.全日制義務教育化學課程標準(實驗稿)[M].北京:北京師范大學出版社,2001、1-3.

篇2

【關鍵詞】地理 思維能力 培養 訓練

【中圖分類號】G633.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）08-0142-01

一、利用直觀教具培養訓練學生的地理形象思維，激發學生學習興趣

地理教學中的地理形象思維是通過典型的地理現象來反映和把握地理事物本質的一種思維活動。地理形象思維不僅是思維過程中的一顆火花、一個閃念，而且經常地存在于教與學的活動過程中。在教學中，對學生進行地理形象思維能力的培養與訓練，能激發學生學習地理課的興趣，全面開發學生大腦、全面培養學生學習地理、認識地理并在實踐中運用地理知識的能力。

在地理教學中，教師可提供的地理形象思維材料可分為三類：一是通過實物、模型、幻燈照片、聲像資料等表現具體可觀的地理形象;二是通過簡潔的線條符號和地理示意圖形（黑板畫、黑板圖）附加少量的說明文字表達一定的地理知識內容的形象化圖示。三是通過教師生動豐富的語言，描繪出具體的地理情境。

二、利用感性材料，提高語言表述，培養訓練學生的抽象思維能力

感性認識是思維的起點，思維就是對形象、直觀的感性材料進行加工整理，上升到對事物的本質及規律的理性思考。初中生抽象思維能力有限，教師必須從學生實際出發，教學中充分運用感性材料，把一些地理事物或現象通過直觀的形式予以展示，教師進行必要的點撥、講解，引發學生思考、探究，同時要求學生對這些感性材料用自己的語言進行表述，強化表達能力。例如：在“黃河水系”的教學中，幻燈片上黃河下游流域面積明顯比中、上游縮小，這種反常現象可作為讓學生從直觀的視覺中進一步訓練其抽象思維能力的一種素材。黃河因中游流經黃土高原，大量的泥沙在下游地平水緩的華北平原沉積，使河床抬高而成為“地上河”，高出地面的河床再也不可能接納支流入黃河干道（水往低處流的道理人盡皆知，但這一點僅從流域的平面圖中是不可能直接觀察到的，學生必須通過抽象思維才能得出的結論）。而在講解黃河中游特點時，事實上教師已把原因告知了學生，因而，這一看似復雜的問題對初中生來說并不太難。

三、緊扣學科特點，培養訓練學生的邏輯思維能力

在地理教學中，教師為引發學習興趣，可從服飾、飲食、聚落、郵票、旅游、動植物、歷史事件、新聞報道、地理故事、地理趣談等多角度進行導入，以激發、活躍學生的思維和參與整個教學過程，使學生成為學習的主體，但一切形式總是為內容服務的。地理教學本身旨在通過這些載體，讓學生學會思考，結合地理學科特點，將看似繁雜、互不相關的地理事物與現象之間的內在邏輯關系揭示出來，這需要學生具有一定邏輯思維能力。例如：長江大堤上的“萬壽塔”塔基為何要“建”在九米多深的地下？你知道原因何在？從中可以揭示哪些相關的地理知識？眾所周知，塔基原本是在高出河面數米的江堤上，因年代久遠，長江受泥沙淤積，河床抬高并超過塔基，為了保護塔身免受江水浸蝕而在四周筑土疊磚，年復一年，四周越來越高，塔基便“越陷越深了”。那么這個原因本身又是怎樣形成的？這就可以聯系到長江上、中、下游的水文特點植被情況得到令人信服的結論。通過“萬壽塔”塔基低于地面這一普通現象，引發學生進行地理方面的邏輯思考，從而達到深化教學的目的，提高學生的邏輯思維能力。

四、利用生活經驗，培養訓練學生的發散性思維能力

實踐證明，教學中注重與學生的生活實際結合，教學內容與實際生活越貼近，學生的學習的興趣和識記的效果就越好，期間的思維活動也越活躍。教學效果自然就越好。在自然保護區和野生動物及水產業等章節教學過程中，水產品種類及分布、自然保護區分布及珍稀動物，學生往往會出現顛三倒四、張冠李戴的現象，但教學中如能與學生日常生活實際結合，則效果就大有改觀。例如：讓學生憑自己的生活經歷講出所吃過、見過的魚類，再把這些魚類按淡水或海洋進行分類，這就大大激發了學生的學習熱情。又如，把野生動物分布情況與旅游景點有機結合起來，許多學生原本對珍稀野生動物本身并不感興趣，但因為平時的一次旅游留下深刻的印象而念念不忘，利用這種生活經驗去識記野生動物或自然保護區就成了學生對以往旅游的美好回憶。

從理論上講，思維可以分為許多種，但在具體教學過程中各種思維活動是相互交叉、相互滲透的。再加上學科屬性，地理課是和政治、歷史、生物，甚至和語文相交叉的邊沿學科。教師在地殼運動、火山地震、板塊構造、生物的地理分布等章節的教學中，可以結合海原地震、汶川地震、印尼大海嘯及化石知識，只要教師引導得法、訓練有方，學生自然會綜合運用各種思維方式，從地理學科的角度解決諸如喜馬拉雅山地層中為什么會有海洋生物化石，兩大火山地震帶的分布，澳洲大陸上為什么有獨特的生物，以及紅海為什么會消失，地中海會變成新的大洋等繁難地理問題。

總之，思維是人類智力的核心，初中學生隨著年齡的增長和知識面的拓寬，思維也逐步地從具體的感性思維向抽象的理性思維過渡，在這個過程中，教師的引導是強有力的影響因素，無論是從思維的模式、方法或就其思維的嚴密性、深刻性、廣闊性、靈活性和創造性都有一定的影響，有道是：“庸師向人奉送真理，名師則使人發現真理”。“授人以魚”固然鮮美可口，可解燃眉之急但終非長久之計，而“授人以漁”才是永久的，它促使學生學會怎樣捕魚，并將受益一輩子。

參考文獻：

[1]《中華人民共和國郵票目錄》84年

[2]《小學教師之友――地理卷》

[3]《中學地理教學參考》1999年第7-8期

篇3

一、語音是關鍵

掌握正確的語音、語調。

語音對聽力起著至關重要的作用。學生的發音是否標準，將直接影響聽力理解時的辨音能力。學生只有掌握了每個單詞的正確讀音，并在大腦中建立該詞的正確的評議信息才能在聽到該詞時迅速提取，從而達到整體理解的效果。因此，學生掌握48個音素的準確發音，及每個單詞的正確讀音，尤為重要。（語調對聽力也起著不容忽視的作用）。如教字母Bb時，先教學生發/b/和/i/這兩個音素，最后再教/bi/，讓學生知道英語的音是輔音和元音相拼而成的章節，就像漢語拼音的聲母和韻母相拼一樣。這樣在教單詞的時候，教師把對應的字母或字母合發音讀出來，學生就可以正確地聽音和拼讀單詞了。隨著教學的深入，學生看教師的口型及聽教師的發音就能辨別出是哪個因素了，使得音標教學變得省時省力。以上字母――因素――單詞教學為學生聽短語、句子打下了牢固的基礎，如果再配以教師富有節奏的感彩濃重的朗讀，那么學生聽音的注意力就更集中，而在后涉及到的句子語調、意群學生就很容易分辨分清。學生很快就會進入最佳學習狀態，也為今后的聽音測試提供了一個保障。

二、聽力訓練是核心

1.循序漸進，逐步提高

學生聽力是一個循序漸進，逐步提高的過程。因此，在訓練學生聽力的同時，一定要精心設計，科學安排。在聽的時候教會學生聽的方法、技巧，聽對話要分清對話人物的身份、人數、對話內容及背景；聽短文要聽出關鍵詞、中心意思、所涉及人物、時間（包括隱含的人物、時間）、地點、事件等等。既要注重學生興趣的培養，又要注重能力的提高，先易后難，由淺入深，語速也應遵循先慢后快，循序漸進的原則。

2.注重語音、詞匯及知識材料的輸入

聽力訓練的過程，也是學生語言、詞匯及知識材料輸入的過程，只有注重平時輸入，才能達到聽力理解時的輸出。

（1）聽教材內容，輸入書本知識信息。教材是學生學習英語的基本工具，教材所涉及的詞匯、語法、知識內容以及教材的編排都具有很強的知識性和科學性。在教學時應讓學生多聽詞匯、聽對話、聽短文，并能述其內容。這樣既有利于知識的鞏固和掌握，又有利于促進聽力和其他能力的提高，既有利于聽力興趣的培養，又輸入了大量的教材信息。

（2）精聽與泛聽相結合

所謂精聽就是要完全聽清聽懂語言材料，不但要能夠模仿其語音語調一字不漏地重復，而且還要能夠完全理解其表達的各層含義。精聽的目的是聽準、辨明、準確理解。所謂泛聽就是要廣泛涉及聽力材料，聽對話、聽短文、聽新聞、聽報道，從而達到增強語感，擴大知識面，鞏固過去所輸入的詞匯和知識信息，以便達到熟、練掌握靈活提取的目的。精聽與泛聽相結合，既注重廣泛輸入，又能注重準確理解。

（3）聽力訓練與朗讀相結合

朗讀是語音、節奏、韻律輸入的一條重要渠道。大量的朗讀也便于學生輸入詞匯及語言材料提高學生的理解能力和擴大學生的知識面。因此，朗讀對學生聽力能力的提高有著很大的促進作用。

（4）聽音理解文意

這主要適用于課文教學、在講課文之前，用學生聽得懂的英語做背景介紹、人物小傳、課文梗概的復述，使學生了解課文的相關內容。這些課前準備也可以交待給學生去準備，在課上由學生作英文介紹，顯得更有新意，更能使學生的興趣提高，這樣課文教學有了良好的開端，學生就能飽滿的熱情繼續聽下去，同時也避免了課枯燥性。

三、利用游戲、戲劇表演、兒歌、猜謎等活動進行聽力訓練

實中學生的好奇心非常強，變換多種教學手段就會激發起學生的學習興趣，使之引起注意。利用游戲、戲劇表演、兒歌、猜謎等進行聽力訓練，不僅能提高聽力技能，還對所學過單詞、短語、句子進行反復識記。如在單詞教學時，穿插游戲“搶單詞”，在黑板上貼滿要聽測的英語單詞卡（詞卡形狀可以是蘋果形等到等，粘貼在樹上，意謂Picking apple；）把學生分成若干組，每次不同組兩名學生站在黑板前，當聽到教師所讀單詞時，立刻搶到，以搶得準、詞卡多者為勝。類似游戲適一低年級單詞集中復習或單詞分類復習時使用，在爭搶過程中，培養學聽、辯音能力。在各種活動中讓學習有困難學生積極參與，對他們也是一個促動。但在活動之前注意準備充分，尤其是教具（道具）的準備，學生的安排等。同時注意調動每個學生的積極性，任務落實到每個人，能畫的畫，能寫的寫，能唱的唱，發揮學生特長，營造學生聽、說英語的氛圍。

四、在聽力技能培養的同時，注重學生聽力應試技巧的培養

這主要包括心理準備、熟悉題型、了解測試重點、排除干擾素等等。

這里克服心理障礙是最為重要的。由于學生年齡的限制，學生在聽力測試過程中由于環境影響、設備質量的影響，聽音效果的影響，很容易產生緊張、焦慮的心理情緒。避免以上心理因素的方法主要是教師在平時訓練時，注意觀察學生的心理上變化，適時指導，培養學生正確的心態和調控心理變化的能力，提高聽力理解能力。

篇4

【關鍵詞】初中生；心理健康；分析

前言

心理健康指的是一種心理狀態，在內部環境，個人對此懷有良好的安全感，在外部環境，能夠憑借社會認可的方式有效適應。在初中階段，學生身心發展尚不成熟，就心理健康而言，尚未達到心理健康所設定的標準，由于缺乏社會閱歷及完善的辨別能力，往往容易出現一些問題。鑒于這一實際情況，必須將心理健康教育落實到位。

一、初中心理健康教育的重要性

初中階段處于個人人生發展和成長的重要而又特別的時期，在這一時期，初中生的心理認知逐步走向成熟，心理發育速度增快，開啟了向幼稚邁向成熟的征程。在這一成長階段，初中生極易出現矛盾的心理狀態，需要開展心理健康教育，予以學生適當的輔導和幫助，以促進學生身心健康發展，有效避免負面心理對學生造成的不利影響。通過開展良好的心理健康教育，有利于促進學生身心健康發展，而且心理健康教育涵蓋了多方面內容，不單純指心理引導，對于身體健康也具有積極作用。學生的人格在初中階段初步形成，尚處于初始階段，對于未來發展，擁有自身看法及見解，通過采取科學適宜的心理健康引導，有利于引導學生樹立正確的人生觀及價值觀。若初中生的心理健康水平達不到相應標準，則可能導致學生綜合素質不高等問題。影響初中生心理健康的因素

（一）受社會環境的影響。在信息技術快速發展的當下，當今時代已邁入大數據時代，互聯網上充斥著各種各樣的信息，信息資訊呈爆炸性的增長態勢，而信息資訊的質量良莠不齊，其中夾雜著不利于青少年健康成長的信息要素。青少年缺乏良好的辨別及篩選能力，負面新聞或不良信息可能對青少年心理健康造成負面影響，進而導致初中生心理健康問題。

（二）受學校教育的影響。縱觀當前初中生心理健康教育現狀，相關體制尚不完善，與要求的初中生心理健康教育水平尚存一定差距。不少學校將重點放在如何提升教學質量并取得理想的升學率上，在學生素質教育的引導上存在不足之處，容易導致初中生產生各種心理健康問題。

（三）受專業教師的影響。在踐行心理健康教育時，若缺乏專業教師給予學生適當的心理疏導和引導，則難以取得力量的教育效果。若教師在開展心理健康教育時，將自身主觀情緒和看法融入其中，會對初中生心理健康造成影響。伴隨著新課改的逐步深入，教師在本專業領域逐步深入，教學能力逐步增強，但關于初中生心理健康教育的專業教師仍較為匱乏。

（四）受家庭教育的影響。不少初中生之所以產生心理健康問題，主要原因便是家庭教育因素。部分家長事業繁忙，對學生缺乏關注，和孩子缺乏良好的溝通，使得學生未能感受到來自家庭的關愛，容易孳生許多心理健康問題。另外，受教育水平的影響，部分家長所采取的教育方式簡單粗暴，不利于促進學生身心健康發展。

二、有效應對初中生心理健康問題的措施

（一）營造良好的社會環境。在信息大爆炸的時代背景下，當今社會充斥著各種信息，信息質量良莠不齊、真假難辨，長期處于這一環境下，會對學生思想認知及價值觀念造成潛移默化的影響。鑒于這一實際情況，我國有關部門要充分發揮督導職能，采取有效措施營造良好的社會風氣。學校要結合實際情況，設置專門的初中生心理健康輔導室，給予學生適當的心理引導。

（二）科學調整學校管理方式。學校作為學生成長發展的重要場地，在校園內度過的時間相對較長。為此，學校要明確初中生心理健康教育的重要性，充分發揮自身引導職能，推進傳統教育理念的改革創新，構建良好的校園文化，將素質教育落實到位，改變以往片面關注分數的傳統觀念，將初中生心理健康教育落實到位，以促進學生身心健康發展。

（三）完善教師培訓制度。教師肩負著教書育人的重任，在學生成長發展中扮演著引路人的角色，要增進與學生的交流溝通，營造良好的師生關系。為此，學校要注重優化教師隊伍建設，完善教師培訓機制，加大針對心理健康教育方面的培訓力度，并給予學生高品質的教育培訓及實踐指導，完善開展心理健康教育的有關條件。

（四）構建良好的家校合作機制。家庭環境作為影響學生身心健康發展的重要因素，適宜的家庭環境及教育方式能夠讓初中生心理健康教育事半功倍。為此，學校要增進與家長的交流溝通，樹立良好的家校合作機制，為學生身心健康發展營造良好的發展環境。另外，家長要注重調整和優化自身教育方式和與孩子溝通的方式。

篇5

一、目標任務

2009年1月1日-2009年12月30日，培訓子女在18周歲以下處于嬰兒期、少兒期、青春期的母親群體，要求每個學員完成24參訓學時，其中12學時集中學習，12學時自主學習。

二、培訓內容

（一）通用課程（適用所有年齡階段孩子母親的必修課）如下：

1、如何做一位成功的家長。普及家庭教育知識，更新家長教子觀念，傳授科學教子方法，提高家長家庭教育素質，幫助孩子成功。

2、家庭教育的誤區。走出家庭教育誤區，探索家教成功之路。

3、家庭教育中親子溝通的方法。教給子女溝通的最有效方法，消除您與孩子的情感隔閡，讓您的家庭充滿歡樂與笑聲，讓您的家庭陽光綻放。

4、做孩子廉潔的表率告訴家長如何做廉正的表率，實施良好的家庭教育，培養孩子誠實的美德。

5、發現孩子潛能，發展孩子智慧。了解多元智能理論，使母親善于根據孩子特點發展孩子潛能。

6、現代媽媽的儀表美。學習美容，禮儀知識，提高母親自我形象設計能力。

7、現代孩子的成才途徑。介紹現代人才觀，正確幫助孩子成長、成才。

8、媽媽理財經。學習理財知識，培養孩子理財素養。9、家庭教育經驗介紹通過成功家長的經驗介紹，改進家教方法。

（二）幼兒家庭教育（適用0-6歲孩子的母親）

必修課包括：1、讓孩子與書交朋友，了解早期閱讀的特點，培養孩子的閱讀的習慣；孩子上小學了，你準備好了嗎；了解小學教育特點，懂得如何讓孩子做好上小學的準備；讓健康伴隨您的孩子了解兒童身體發育特點，學習兒童保健知識。

選修課包括：1、走進藝術的宮殿從小發展嬰幼兒的藝術興趣，培養藝術修養；2、親子游戲活動通過親子游戲，增進母子感情，使母親學會如何與幼兒做游戲；如何培養兒童良好習慣學習培養兒童良好習慣的方法，幫助孩子養成終身受益的良好習慣。

（三）小學生家庭教育（適用小學生的母親）

必修課包括：1、讓健康伴隨您的孩子了解少年兒童身體發育特點，了解兒童保健知識；怎樣培養孩子一生有用的好習慣了解兒童成和發展特點，培養孩子從小養成好的習慣。

選修課包括：1、呵護兒童心靈成長了解兒童身心發展規律，重視兒童心理健康；2、兒童一生有用的書推薦兒童一生有用的書，豐富人生。

（四）初中生家庭教育（適用初中生母親）

必修課包括：1、如何幫助孩子度過青春期了解青少年青春期身心發育特點，關注初中生健康成長；2、如何正確對待考試了解初中學習特點，學習如何幫助孩子提高學習成績。

選修課有：戰勝挫折學習如何開展挫折教育，提高孩子承受挫折的能力。

（五）高中生家庭教育（適用高中生母親）

必修課包括：1、如何幫助孩子適應高中生活了解高中學習特點，幫助孩子順利適應高中生活；2、如何幫助孩子度過高考關科學看待高考，幫助孩子順利度過高考關。

選修課包括：如何幫助孩子選擇職業學習根據孩子的特點，選擇正確的職業道路。

三、培訓方式

根據母親群體分布、地區差異等實際情況，培訓工作要充分發揮現代教育技術和現代教育手段的作用，堅持點面結合，上下結合的原則，采取集中面授、自主學、遠程網絡教育相結合的方式進行。

四、評選程序及辦法

1.申報階段。2009年4月底前，參評點上報申報表（見附件）至縣婦聯備案。

2.評選及獎項設置。2009年12月，縣婦聯、縣教育局聯合成立考評組對申報點進行評審、認定，確定、命名6個優秀培訓點（服務站），納入縣婦聯、縣教育局對下屬單位的目標管理考核加分范圍，由縣婦聯、縣教育局授予匾牌，頒發獎金5000元。設立優秀獎、入圍獎和優秀組織獎等獎項，并對所有入圍作品頒發榮譽證書。

五、工作要求

一是針對母親的需求舉辦有影響力的家庭教育講座，引起社會各界對母親素養問題的重視，形成關心母親、關心未成年人健康成長的氛圍；二是探索面向不同層次母親的教育培訓模式。在擴大家長學校的覆蓋面、進一步規范和提高家長學校辦學質量的過程中，注重為母親提供親子課堂、家庭教育服務超市等多樣化的家庭教育指導；三是為母親提供家庭教育咨詢服務，組織專家與母親進行面對面的交流，了解母親的教子困惑，為母親提供個性化的服務；四是開展母親素養遠程教育，充分利用網絡優勢向母親傳播科學的育兒理念與方法，使母親不受時空限制自主學習。

六、聯系方法

聯系人：

電話：