序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾蕚淞瞬煌L格的5篇音樂實踐教學，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

1.創(chuàng)新多種課堂教學形式，引領(lǐng)學生投入到音樂學習中

音樂是一場感官的盛宴，教師要充分利用好學生的各種感官和好表現(xiàn)、活潑好奇心強烈等心理特點，設(shè)計豐富多樣的教學形式，以律動、即興創(chuàng)作、游戲、樂器輔助等多種手段進行直觀教學，吸引學生投入到音樂學習中。

1.1 游戲法。愛玩游戲是小學生的天性，教師可設(shè)計出于教學內(nèi)容相結(jié)合的課堂游戲，讓學生在輕松愉悅的氛圍中更好的理解教學內(nèi)容，實現(xiàn)"玩中學"。比如小學生剛接觸音階時，對七個音符的作用和表現(xiàn)完全沒有概念，教師可組織進行"音階找朋友"的游戲，將學生以兩人為一組分為若干組，當學生A喊1時，學生B要快速唱出do，然后到學生B喊出2，學生B要唱出re，輪流互換進行。在熱烈的游戲氛圍中，學生能快速的認識記憶七個音符，并且培養(yǎng)了學生的專注力和有效提高了音準感。

1.2 即興創(chuàng)作法。音樂課培養(yǎng)的不僅是樂理知識和音樂技能，更是能開發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)編能力和表演能力，實施即興創(chuàng)作法能有效實現(xiàn)以上目標。比如在上《快樂的音樂會》一課前，教師告訴學生，森林中的小動物邀請同學們參加音樂會，但是希望同學們可以為它們提供演奏樂器和演唱歌曲，然后教師可以把學生分為若干組，給各個小組分配任務(wù)，有音樂技能，如會口琴、鋼琴等樂器的學生分為一組，負責樂曲中其中一段的樂器即興演奏；沒有音樂技能的學生又可分為兩組，一組要求學生在生活中尋找可以模擬樂器的器材，負責樂曲中其中一段的即興演奏，如自制沙錘，自制架子鼓，而另一組則負責為樂曲進行歌詞創(chuàng)編，并演唱。通過即興創(chuàng)作法，學生不僅能將平時學習到的樂理知識學以致用轉(zhuǎn)化為實踐技能，還鍛煉了學生的合作能力和創(chuàng)新能力，音樂課堂也成為了歡樂的海洋，使學生的主觀能動性得到充分的發(fā)揮。

2.在演唱教學中加強實踐性

在小學音樂課中，唱歌是最能直接體現(xiàn)學生音樂素養(yǎng)的一項學習內(nèi)容，在音樂課中占時較多，教師也會花更多的精力在學生的演唱教學中。但在實際教學中，演唱作為實踐性學習，音樂教師會把教學時間花在各種音樂理論的講解上，比如節(jié)奏、節(jié)拍、音區(qū)、音準等，還會親身示范正確的演唱姿勢，正確的發(fā)聲、呼吸方法等，學生自我練習、摸索的時間卻較少，導致學生陷入一種"知道怎么唱，卻唱不好"的怪圈，所以教師要注意分配好理論教學是實操教學的授課課時，把更多的時間放在集體、小組、一對一的演唱輔導中，鼓勵學生大膽唱，放聲唱。比如在小學四年級進入到二聲部的學習中，此時學生已基本能識唱樂譜，在樂理上，教師可把三分之一的時間放在教會學生認識附點四分音符、附點八分音符、頓音記號、連線、升降號等，另外三分之二的時間則重點訓練學生進行二聲部合唱。比如在合唱中二聲部最容易出現(xiàn)的音準問題，很多教師會狠抓二聲部，其實這是避重就輕的做法，教師應(yīng)該訓練主旋律的穩(wěn)定性，再加入二聲部，對有音準問題的學生單獨進行訓練，利用循環(huán)呼吸的方法唱"u"或"m"，訓練他們的音準?？偠灾谘莩虒W中，教師要處理好實踐和理論的關(guān)系，理論知識過硬并不代表能唱好歌曲，但能把歌曲唱好理論知識不會差到哪里去。

3.在音樂創(chuàng)編中加強實踐

篇2

【關(guān)鍵詞】新教材；教學研究；素質(zhì)；教育

1. 指導思想

在《音樂課程標準》中告訴我們：音樂教育是一項塑造“人”的工程，目標是“育人”而不僅僅是“育才”；它具有喚醒、聯(lián)系和整合人格的力量。音樂新課程提醒我：音樂教育應(yīng)當以審美為核心，以興趣愛好為動力，要面對全體學生，要注重學生的個性發(fā)展，鼓勵探究與創(chuàng)造，弘揚民族音樂也尊重多元文化。

2. 新課程教學在實踐中遇到的新問題

2.1 學生“學”的問題。

(1)學生的學習興趣是學習的源泉。當代學生是聽著各種媒體傳播的大眾娛樂性音樂長大的,因此從心理上比較接受通俗音樂排斥課本音樂；在教學過程中又由于音樂基礎(chǔ)知識的缺乏，對音樂語言運用的理解比較生疏，在實踐和創(chuàng)造中的表現(xiàn)不太理想，合作效果差。

(2)學生學習的動機。小學階段,應(yīng)接不暇的各種作業(yè)使學生一直處于情緒緊張、精神疲憊的狀態(tài)下；相比之下, 音樂課沒有升學壓力、沒有高低分之心理落差，自然而然成了一堂休閑放松的調(diào)劑課，使學生對學習音樂課不重視。只有良好的學習動機才能促成良好的學習興趣和動機。

學生是社會主義的建設(shè)者和接班人，音樂教學是育人最好的教材，她能啟迪人生，給人以智慧和勇氣。培養(yǎng)學生的音樂興趣和愛好，更重的要是通過音樂教育，著力培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神，并為其他各科的學習創(chuàng)造寬松的學習條件，以促進教育的和諧全面發(fā)展。教學中首先應(yīng)當引導學生展開豐富的想象，努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。教材中的旋律、歌詞，都是有潛力可挖的，適時地引導學生學會欣賞，體驗其中的奧妙，學生就會在學習態(tài)度上有所轉(zhuǎn)變，有所提高。其他學科的學習也會隨之感興趣，肯下功夫、花力氣。

培養(yǎng)學生學習音樂的積極性，實際上也是培養(yǎng)學生學習各門學科的積極性。人是一個統(tǒng)一的整體。以人為本，以生為本，就是要充分發(fā)揮學生的創(chuàng)新精神，提高民族的文化品位。見于這一觀點，我們就應(yīng)當重視音樂教學，使音樂教學同其他學科有機地結(jié)合進來，我們的教育才會立于不敗之地。

2.2 教師“教”的問題。

(1)教師的教育事業(yè)心。良好的教學心態(tài)是音樂教師必備的精神狀態(tài)。在普通小學教學工作中, 音樂課總是擺在次要地位,常因特殊需要被沖走；除了有節(jié)日慶?；顒踊蛞魳繁荣愅?平日里,學校領(lǐng)導是不會踏進音樂教室來關(guān)注你教學的；在課堂上,由于學生的不配合而引發(fā)的教學事件帶來的情緒沖擊，無論是哪種狀況,作為美好情感的傳遞者――音樂教師只能以平和的心態(tài)坦然去面對,保持一顆積極向上、熱誠開朗的心，才能不斷求進,默默中創(chuàng)造不平凡的教學業(yè)績,開創(chuàng)屬于自己的特色天地。

(2)教師的教學儀態(tài)。微笑、熱情、善解人意的表情會拉近師生的距離,充滿動感的手勢能鼓舞學生的激情,這些無聲語言是師生情感交流的最佳媒介?！爸挥懈袆幼约翰拍芨袆觿e人”,當你渾身散發(fā)著對生活的熱愛、對音樂的癡迷出現(xiàn)在學生面前時 ,他們馬上會感染你的快樂、接受你的鼓動,不由自主地走進你所展示的音樂世界。

篇3

當今的流行音樂已經(jīng)和古典音樂、傳統(tǒng)民族民間音樂一起共同形成了音樂領(lǐng)域中的三大板塊。流行音樂沖擊中學音樂教育是一個值得時刻關(guān)注的音樂教育現(xiàn)象，也是個值得探索的音樂教育領(lǐng)地，假如我們學校的音樂教育把流行音樂拒之門外，則有如掩耳盜鈴。一支在典型的社會背景下誕生的流行音樂，在音樂課上介紹給學生，意義不僅在于了解一首歌曲。針對廣大學生濫聽流行音樂的行為，正面引導要比回避不談或強行制止效果好得多，這也是音樂教育工作者的責任。

精心挖掘現(xiàn)有教材的內(nèi)涵，與流行音樂結(jié)合欣賞，充分揭示作品中豐富的內(nèi)容和藝術(shù)形象，提高學生的學習興趣，使課本教學內(nèi)容能讓學生接受并喜歡。比如，初中音樂教材上的欣賞曲目《梁山伯與祝英臺》，它來源于美麗的民間傳說“梁?！钡膼矍楣适?，教師在給學生欣賞之前，可以先請學生聽賞流行版的《梁?！罚缓笤偃バ蕾p教材上的曲目，兩者作以比較，這樣會使學生容易接受，樂于去接受欣賞、體味傳統(tǒng)音樂的旋律之美、情感之美。久而久之，學生對課本上的歌曲會漸漸喜歡，并會主動去了解和接受它們。

利用恰當?shù)摹傲餍幸魳贰边M行教學，不僅可以補充現(xiàn)行教材的不足，激發(fā)學生學習音樂的興趣，更可以拓寬學生的視野，在熱愛課本上的“陽春白雪”音樂的基礎(chǔ)上，了解和吸納其他風格的音樂，從而為造就新一代音樂人才創(chuàng)造條件，鋪平道路。讓流行音樂進課堂，絕不是放棄教材內(nèi)容，而單純地遷就學生，把音樂課簡單地變成流行音樂的教唱和欣賞課。而是對入選教材的流行音樂進行分析和精心的挑選，挑選的標準應(yīng)是“思想性與藝術(shù)性盡可能完美統(tǒng)一”和具有一定的教育價值，并在整個教材中只占適當?shù)谋壤?。流行音樂與正統(tǒng)音樂教育理念和手段雖然有著極大的差別，但在基本方法、基礎(chǔ)訓練、基本理論方面仍然有著許多共同之處。因此，在基礎(chǔ)音樂教學中有選擇地納入流行音樂的教學是有必要的。

2充分調(diào)動學生積極性

無論是有音樂天賦還是沒有音樂天賦的學生，老師都需要與他們?nèi)〉孟嗷ブg的信任和支持。音樂課堂上，表現(xiàn)活躍的通常是有音樂天賦的學生。他們自信、活躍，音樂天賦在老師和同學們面前得到了充分的展現(xiàn)和肯定，已經(jīng)取得大家的一致認可。而對于那些自以為是音樂“差生”的學生來說，音樂課似乎與他們無關(guān)，有的則干脆放棄音樂課。對這些產(chǎn)生了自卑心理，對音樂學習缺乏信心的學生來講，尤其需要音樂教師的激勵和信任。在教育界有這么一句話：“沒有教不好的學生，只有不會教的老師?！比绻@時候老師選擇放棄，有可能會使這些自以為是“音盲”的學生終身與音樂無緣。我們老師不能選擇天賦，但可以選擇態(tài)度，態(tài)度決定一切。在每位學生身上，教師都要看到他們的長處，找出他們行為中的閃光點，哪怕是細微的優(yōu)點。

3發(fā)揮教學媒體的優(yōu)勢

有的教師把主要精力放在教學形式上。他們竭力挖掘教材中可用多媒體的知識點，利用了一切所能利用的媒體形式，錄音、錄像、投影，制作的課件也一味追求表面上的新穎、花哨、動感。這樣的教學，看起來熱熱鬧鬧，學生大開眼界，但實際效果一般，甚至學生的注意力被無用信息牽制，忽略了真正需要欣賞的音樂的內(nèi)涵，反而降低了教學效果。這違背了媒體的運用應(yīng)為音樂教學服務(wù)的教學規(guī)律，是不可取的。

篇4

【關(guān)鍵詞】音樂教學;審美;情感

引言

音樂課堂教學是藝術(shù)教育的主渠道之一,隨著課程改革與深化,對于如何提高音樂課堂教學質(zhì)量問題成為每一位藝術(shù)老師面臨的挑戰(zhàn),也是一次難得的機遇。以往的音樂課堂教學的主要模式屬于單純的知識與技能的掌握,往往對學生進行繁瑣的樂理知識、枯燥的發(fā)聲訓練、視唱練耳等內(nèi)容的教授,專業(yè)的音樂教學傾向或多或少尚有一定的影響,對作品的理解,完全是教師說了算,學生處于完全被動狀態(tài),因此,從整體上研究教學模式,改革音樂教學需嘗試新的突破口來嘗試。

1引導

通過各種有效的途徑和方式引導學生走進音樂,運用多媒體、網(wǎng)絡(luò)信息等現(xiàn)代手段,通過影視、畫面、音像等形式。使學生獲得對音樂背景事物或現(xiàn)象的感性認識,達到積極的視聽效果,從而激發(fā)學生對音樂的興趣的愛好、創(chuàng)設(shè)一種好奇心理和探究的愿望,為學生終身愛好音樂奠定基礎(chǔ)。通過老師的引導,讓學生利用親身實踐來認識音樂世界。在教學過程中通過教師的范唱、范奏以及師生合作等形式讓學生用心感悟音樂,領(lǐng)會音樂背后的故事。在反復聆聽、想象、歌詠、演奏的音樂實踐中,引導學生從整體上感悟音樂所塑造的形象和意境。通過音樂學習,使學生的感情世界得到感染和熏陶,在潛移默化中建立起對親人、他人、一切美好事物的摯愛之情,進而養(yǎng)成對生活積極樂觀態(tài)度、對美好未來的向往與追求。

2運用現(xiàn)代多媒體教學手段做輔助

音樂課程中的欣賞課是以欣賞優(yōu)秀音樂作品來提高學生審美能力和水平,陶冶學生情操的必不可少的課程,所選取的音樂作品是否能引起學生的興趣頗為重要,所以作品的選取應(yīng)當貼近學生的生活和欣賞水平,這樣才能讓學生自然的、很容易的接受,達到事半功倍的效果。但還有很重要的一點就是,教師能否提供給學生更多的同一作曲家的其他作品,或許可以符合大多數(shù)學生的欣賞水平和口味,所以教師應(yīng)該通過網(wǎng)絡(luò)搜集各類作品,分類整理讓學生欣賞,可以有效提高學生的視野,拓展學生的審美能力。

3將創(chuàng)作進行交流匯報,并進行評議、評價。

將相關(guān)藝術(shù)表現(xiàn)形式有效滲透和運用到音樂教學中,認識音樂與其他藝術(shù)課程的聯(lián)系,有助于擴大學生的音樂文化視野,促進對音樂的體驗,進而認識到音樂的社會功能,養(yǎng)成健康向上的審美情趣,使學生在真善美的音樂藝術(shù)世界里受到高尚情操的陶冶。在教學活動中,要及時肯定、鼓勵學生,激發(fā)學習的信心,因為每個人都渴望成功,成功給人自信、促人奮進。積極的評價是一方對癥的良藥,所有人都喜歡被夸獎,對于中學生來講,年齡、身心等正處于急劇轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵階段,激勵和認可對他們來講至關(guān)重要。學習興趣的激發(fā)活維持往往少不了外界的評價,所以我們做教師的應(yīng)該適時鼓勵,并給予最大的幫助,只要學生有一丁點進步就要給予肯定,而這種鼓勵不僅僅是課堂之上的,也是體現(xiàn)學生的課外興趣活動上的。

4注重情感態(tài)度教學

4.1課程標準的最基本理念即“以審美為中心”

在音樂教學中關(guān)注音樂本體,以音樂本體的所有要素對其情緒進行刺激,所以在審美過程中學生的情緒產(chǎn)生與不斷發(fā)展才能構(gòu)成感情的形成,而情感類型的相對穩(wěn)定性促進了價值觀的建立,這就形成了一個連鎖的心理過程。每個環(huán)節(jié)中,老師都在課堂中給予關(guān)注,情感態(tài)度是建立在情緒不斷復制的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的,可以分為多種類型,而在目前音樂教學過程中,教師應(yīng)著重培養(yǎng)學生的審美價值觀。情感態(tài)度與價值觀的形成,是音樂教學最終要實現(xiàn)的教學目標,必須實施在教師進行教學的過程中,利用教學方法實施和完成。教師在教學過程中,如何將教學的各環(huán)節(jié)有機構(gòu)思,使音樂本體在課堂過程中呈現(xiàn)多樣化,吸引學生,感染學生的情緒,影響學生的感情,這就要就教師針對不同類型的學生,因材施教。過程是方法的展開,在方法的實施過程中,教學設(shè)計思路應(yīng)該是統(tǒng)一的、連貫的、循序漸進的,必須杜絕教師跳躍式及教師情緒變化,即杜絕感覺式教學,在教師課堂教學中語言上要有邏輯性,教學課堂的設(shè)置上要有啟發(fā)性,思考性,趣味性和組織性,并具有課堂教學過程承上啟下的作用。

4.2具備豐富的生活情感經(jīng)驗積累

任何藝術(shù)作品都是藝術(shù)家對生活觀察、體驗、思考、審美判斷的結(jié)晶和純真情感的凝聚,可以說“沒有感情就沒有詩意、沒有感情就沒有音樂、沒有感情就沒有藝術(shù)”。教師也需如此,必須深入地分析和掌握歌曲的藝術(shù)形象,發(fā)揮藝術(shù)形象的感染作用,在逐步深化的教學過程中,讓學生獲得美的情感體驗。在教授的同時,盡量多觀察身邊的各種復雜的人間情感,多了解一些描繪各種人物細膩情感的文學作品、影視等,這對于我們音樂教師來講可以說是微不足道的細枝末節(jié),但對我們從事音樂教學來講,會在潛移默化中做到運用生活情感、運用真情去教授學生,使學生對音樂之美與我們同步,共同聆聽、感受音樂的情境。

總之,我們在音樂教學中,要注重于“聲”和“情”同時展開,切忌只關(guān)注其中的一方面;注重對學生的適時激勵與引導,通過現(xiàn)代化的教學設(shè)備創(chuàng)設(shè)有利于激發(fā)學生審美意識的課堂氣氛,只有這樣才是完整、科學的教學方法,我們還應(yīng)該意識到聲音的質(zhì)量必須以內(nèi)在的情感體驗而引發(fā)的藝術(shù)表現(xiàn)和審美的需要為基礎(chǔ),從而提高我們的音樂教學水平。

參考文獻

[1]許行效 心理過程與聲樂學(M) 成都:四川人民出版社,1998

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新課程的突出特點是以“學生的可持續(xù)發(fā)展”為中心，體現(xiàn)了由知識本位向?qū)W生發(fā)展本位的轉(zhuǎn)變，尤其關(guān)注學生在學習過程中的態(tài)度體驗和潛能的發(fā)展。而音樂課是一門實踐性、參與性很強的綜合藝術(shù)，尤其在課改后，新教材又加強了探究活動和參與實踐活動。在活動實施過程中，每個學生通過親自參與活動方案的設(shè)計、活動實施、活動結(jié)果的探討和總結(jié)，增強了音樂表現(xiàn)的自信心，提高了學生的審美能力，培養(yǎng)了學生良好的合作意識和團隊精神，充分體現(xiàn)了“以學生為本的教學理念”。同時在這個過程中，教學相長的教學方法、平等和諧的師生關(guān)系，使老師和學生都實現(xiàn)了自我創(chuàng)新和自我價值實現(xiàn)的雙贏過程。

2音樂實踐活動的主要形式

音樂實踐向來被看作是音樂教學的一種重要的輔助途徑和檢驗標準。它主要包括以下內(nèi)容：一種是通過演奏、演唱或感受實踐學習的過程。另一方面用自己的音樂素養(yǎng)去影響周圍的人，即用自己的所學來實現(xiàn)音樂功能的過程。它是課堂教學的延伸。通過豐富多彩的課外活動不僅能彌補課堂實踐教學的不足，解決課堂教學空間、時間所造成的活動類型的局限同時當學生能開放的、自由的領(lǐng)悟音樂的神韻與真諦、參與到歌唱舞蹈、表演、演奏和創(chuàng)編中，再加上絢麗多姿的文藝活動不僅會使學生從中感受美，鑒賞美，而且會直接影響他們的氣質(zhì)、性格、情操、和意志，提高音樂素質(zhì)素養(yǎng)。

2.1專題音樂活動

專題音樂活動是指圍繞某一主題，以音樂為主要表達形式開展群體性活動，因為其主體明確而集中，可以滿足不同時間多樣化的需求而被廣泛開展。我國有著豐富的歷史文化，各地民歌小調(diào)、地方戲曲、歷史故事等便是其中璀璨的明珠。這些專題可以使學生在演唱和探究的過程中增加對當?shù)匚幕牧私猓鰪姎w屬感、增進對家鄉(xiāng)的熱愛，從而培養(yǎng)出深厚的民族感情。其次，專題活動也增強了學生自信心和探索能力。

2.2競賽性音樂活動

競賽性音樂活動是指，以音樂知識和音樂技能技巧為競賽內(nèi)容的課外實踐活動。它不僅具有知識性與娛樂性的特征，同時還具有競爭性讓學生在挫折中成長。首先，從知識性和娛樂性來看，學生需要積極的儲備相關(guān)的知識、刻苦的訓練并提高相應(yīng)的技能。這不僅提高了知識儲備、提高了音樂技能與技巧，同時也調(diào)動了學生學習的興趣，增強了學生學習的動機。其次競賽活動本身就有挑戰(zhàn)性，會有成與敗的結(jié)局，所以這就要求參與者具有競爭意識。參賽前要在了解自身能力的基礎(chǔ)上去分析其他競爭者的優(yōu)勢與不足，從而盡量將自己的優(yōu)勢發(fā)揮到最大，努力在競賽中獲得成功，參賽后的成功將會體驗到暫時成功所帶來的高峰體驗，通過不斷的成功不斷形成自我承受的能力。如果失敗就要嘗試如何面對挫折，不斷提高自己的心理承受能力如何從失敗中吸取教訓，如何欣賞他人的成功。著名心理學家馬斯洛在其“自我實現(xiàn)”和“高峰體驗”理論中闡述道：“假如我們希望我們的孩子能變成人性豐滿的人，能逐步發(fā)揮他們所具有的潛在能力，那么能起到這種作用的一種教育就是藝術(shù)教育”?？梢娋C合性很強的音樂活動對培養(yǎng)學生良好的人格養(yǎng)成非常重要。

3實踐活動設(shè)計

實踐活動計劃是關(guān)乎實踐活動成敗的關(guān)鍵，因此音樂實踐活動計劃設(shè)計的越周密詳細，活動效果就越明顯。這就要求教師要對教學活動精心而獨到的設(shè)計，開發(fā)課程資源，轉(zhuǎn)變教學方式，從課內(nèi)到課外、從本學科到跨學科，設(shè)計多元的音樂視角；同時要加強家庭、社會音樂教育資源的開發(fā)與利用，從學生的生活體驗、音樂經(jīng)驗出發(fā)，開闊學生的音樂視野，讓學生在“做中學”，讓學生潛移默化的熱愛音樂、熱愛生活。這就要求教師要做到以下幾點：

（1）實踐活動要有明確的學習目標。無論是課堂教學還是作為課堂教學有利補充的實踐活動，都不能脫離教學目標，尤其是比較自由、靈活多變的實踐活動課。如果教師在組織過程沒有明確的教學目標來引導學生，那很可能將一節(jié)實踐課上成一節(jié)娛樂課，大大降低或偏離了實踐課本身的目的和音樂學習效果。

（2）實踐活動應(yīng)選擇合適的內(nèi)容形式。音樂實踐活動主要是對音樂課教學目標的鞏固與延展，提高學生對音樂相關(guān)文化的認識及音樂體驗，從而發(fā)覺和培養(yǎng)學生潛在能力。例如：活動內(nèi)容必須是接近學生生活，能激發(fā)學生學習興趣的素材。如當?shù)氐拿窀琛蚯蛘邭v史故事等，這些內(nèi)容與學生的生活如此緊密聯(lián)系，就是在沒有電腦、沒有圖書館的情況下也很好搜集到相關(guān)資料或很容易學習和了解。

（3）實踐活動要有充足的時間。一般情況下實踐活動尤其是課外實踐活動不可能一個課時就能完成。因此教師需要提前好時間安排，可以通過調(diào)課或利用興趣活動等方式，盡量留夠充足的活動時間。

（4）教師應(yīng)參與學生的實踐活動。教師可以將活動的部分主動權(quán)交與學生，例如整個活動的策劃，各小組內(nèi)部分工等，這樣更容易發(fā)揮學生的主觀能動性和培養(yǎng)學生分析解決問題的能力和交流合作意識。但教師要積極的參與到學生的實踐活動中去，與學生形成互動。以自己的專業(yè)和人格魅力去帶動學生，這樣既可以調(diào)動學生的學習積極性，也使得教師在活動中和學生共同成長，不斷激發(fā)教學靈感提高創(chuàng)新意識。

（5）對實踐活動進行適當?shù)脑u價。實踐活動的評價主要包括對學生實踐過程、內(nèi)容、結(jié)果的評價三大部分。依據(jù)評價主體多元化”的要求，實施時主要通過“教師觀察評價”和“學生觀察評價”兩種方式進行。也就是通過教師評價和學生互評、自評等方式，對實踐結(jié)果及學生表現(xiàn)等給予評價。通過對實踐活動進行適當?shù)脑u價，可以使實踐活動良性循環(huán)，促進學生音樂學習發(fā)展。

4案例分析

例如，在人音版高中鑒賞模塊第27課《黃自和蕭友梅》中，教學目標為：（1）聆聽、學唱歌曲《問》，感受、體驗其在歌曲創(chuàng)作上的特點及當時愛國知識分子對國家沉淪的憂慮與感慨；聆聽《漁陽鼙鼓動地來》，感受、體驗其音樂情緒，理解其所反映的諷刺時政的社會現(xiàn)實意義。（2）在聆聽、學唱、討論、比較活動中認知作品所反映出來的現(xiàn)實內(nèi)容，并認識、了解蕭友梅與黃自為中國現(xiàn)代音樂的發(fā)展出的重要貢獻。（3）80%的學生能夠基本準確的演唱歌曲《問》的前八小節(jié)，同時在認識、了解清唱劇《長恨歌》的基礎(chǔ)上，初步掌握有關(guān)清唱劇的基礎(chǔ)知識，初步了解在“五四”的影響下，我國專業(yè)音樂事業(yè)興起的情況。教師完全可以安排2個課時，第一課時可以完成基本的教學目標。而第二節(jié)課可以安排成拓展和探究。因為如前所述，教師在完成教學目標時，要利用一切課程資源，拓展學生的音樂學習以內(nèi)和以外的知識面。在我們陜西，西安是一座歷史悠久的文化古城，因此完全可以把當?shù)氐奈幕Y源引用到音樂課中。

如西安一直上演的大型音樂舞劇《長恨歌》，根據(jù)白居易的長篇詩作改編，描寫了楊貴妃和李隆基的愛情故事。以故事發(fā)生地驪山為大背景，在充分利用唐樂舞音樂特色的同時，還融入了陜西碗碗腔、秦腔等地方戲曲元素，使整個音樂舞劇不僅具有濃郁的“唐風唐韻唐文化特色”，也增添了陜西地域的本土文化特色；其二，舞劇《長恨歌》美輪美奐的舞美設(shè)計、變化多端的燈光營造高品味、有情調(diào)的氛圍，富有特色的音樂創(chuàng)作，許多地方還大膽使用樂器獨奏和女聲哼鳴，因此觀眾可以身臨其境地感受李楊二者的癡美愛情，接受視覺與聽覺的強烈沖擊，全身心的享受高雅藝術(shù)；其三，以驪山作為整個舞劇的大幕背景，使用LED屏幕、火海、水爆、光導服飾等技術(shù)，制造浩瀚星空、山澗瀑布讓這些真實的景物回到“戲中的歷史”當中，其中《楊家有女初長成》、《霓裳羽衣舞》、《漁陽鼙鼓動地來》等場面一下子鮮活起來，再現(xiàn)了一個輝煌的盛世大唐勝景，使“躺著的歷史站了起來，鮮活起來”。