序言：作為思想的載體和知識(shí)的探索者，寫作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇?jiǎng)?chuàng)新教育的方法，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

醫(yī)學(xué)是一門自然科學(xué)，與其他學(xué)科有著十分不同的學(xué)習(xí)要求，同時(shí)醫(yī)學(xué)也是一門實(shí)踐和動(dòng)手能力較強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生將來畢業(yè)后要從事救死扶傷的偉大事業(yè)，工作的對(duì)象是人，這就要求醫(yī)學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間應(yīng)樹立良好的職業(yè)道德，練就過硬的醫(yī)學(xué)技術(shù)，同時(shí)還要有全心全意為病人服務(wù)的思想和行為。

1.1注重醫(yī)德修養(yǎng)，提高思想品德與素質(zhì)

醫(yī)學(xué)院校培養(yǎng)的學(xué)生是未來臨床工作的實(shí)行者，就應(yīng)當(dāng)把知識(shí)、能力、素質(zhì)作為人才培養(yǎng)的三大任務(wù)來實(shí)施。正確的職業(yè)價(jià)值觀是醫(yī)學(xué)生最重要、最基本的職業(yè)道德品質(zhì)，也是醫(yī)學(xué)教育中最重要的內(nèi)容。我國(guó)培養(yǎng)未來醫(yī)師更是需要適應(yīng)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)模式轉(zhuǎn)變，在教學(xué)和人才培養(yǎng)工作中，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)醫(yī)德修養(yǎng)的教育，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生人道主義倫理精神，培養(yǎng)高層次的實(shí)用型人才，畢業(yè)后勇于擔(dān)當(dāng)從事基層醫(yī)療實(shí)際工作。因此，必須教育每位醫(yī)學(xué)生要淡泊名利，無私奉獻(xiàn)，忠誠(chéng)和熱愛自己的工作。

1.2重視臨床能力和技能的培養(yǎng)

加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生臨床實(shí)踐能力是臨床醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)工作的核心。學(xué)生要重視理論學(xué)習(xí)，同時(shí)也應(yīng)重視實(shí)驗(yàn)課的學(xué)習(xí)，做好實(shí)驗(yàn)操作能力的培養(yǎng)。在學(xué)習(xí)過程中堅(jiān)持老師指導(dǎo)與學(xué)科培養(yǎng)相結(jié)合的原則。聯(lián)系醫(yī)學(xué)專業(yè)實(shí)際做到：①學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí)。基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課是臨床課的前期課程，起到引入醫(yī)學(xué)和承前啟后的作用，只有學(xué)好解剖、組胚、生理、生化、病理、病生等基礎(chǔ)課程，才能為以后的臨床學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。②學(xué)習(xí)中做到基礎(chǔ)與臨床結(jié)合。醫(yī)學(xué)教育的特點(diǎn)用基礎(chǔ)指導(dǎo)臨床，反過來臨床又不斷豐富基礎(chǔ)知識(shí)，因此，在醫(yī)學(xué)教育過程中應(yīng)強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)與臨床結(jié)合，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)或?qū)嵙?xí)過程中注意基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，真正做到理論與實(shí)踐相結(jié)合。③重視專業(yè)課的學(xué)習(xí)。醫(yī)學(xué)分有多個(gè)專業(yè)，各專業(yè)教育不同，所以學(xué)生在學(xué)好醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課的同時(shí)，也要加強(qiáng)自身的專業(yè)學(xué)習(xí)，用扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)結(jié)合本專業(yè)特點(diǎn)，學(xué)會(huì)本專業(yè)的臨床分析和思維能力，掌握本學(xué)科、本專業(yè)的常見病、多發(fā)病的原因、發(fā)病機(jī)理、臨床表現(xiàn)以及診斷能力。④構(gòu)建醫(yī)學(xué)人才綜合能力的評(píng)價(jià)體系。醫(yī)學(xué)是一個(gè)針對(duì)人的預(yù)防疾病和診療疾病的專業(yè)，是人命關(guān)天的大問題，通過學(xué)習(xí)和醫(yī)學(xué)實(shí)踐，制定醫(yī)學(xué)人才綜合能力的評(píng)價(jià)體系，這是醫(yī)學(xué)教育的主要特點(diǎn)，它不僅要考察學(xué)生對(duì)知識(shí)記憶理解的能力，而且更是考核學(xué)生實(shí)際解決問題的能力，同時(shí)還要把醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)成有人文品質(zhì)、道德修養(yǎng)，以及具備勇于探索、堅(jiān)韌不拔、實(shí)事求是、團(tuán)結(jié)協(xié)作的科學(xué)精神。

評(píng)價(jià)或考試的形式應(yīng)多樣化，如書面考試、實(shí)驗(yàn)操作、臨床技能考核、小論文、設(shè)計(jì)科研、綜述、調(diào)研報(bào)告、操作競(jìng)賽中體現(xiàn)的心理素質(zhì)、誠(chéng)信、團(tuán)隊(duì)精神等行為指標(biāo)，突出醫(yī)學(xué)教育特色的考試模式及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)和其他非醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)有著十分明顯的區(qū)別，隨著社會(huì)進(jìn)步，科學(xué)技術(shù)不斷進(jìn)步，新理論、新技術(shù)不斷涌現(xiàn)，以及新疾病不斷的出現(xiàn)，同時(shí)新的診療方法和手段不斷的產(chǎn)生，這就給醫(yī)學(xué)知識(shí)不斷增加新的內(nèi)容，所以要做到：①先進(jìn)的教育理念是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的基本。要求醫(yī)學(xué)創(chuàng)新教育要跟蹤世界前沿知識(shí)、更新教育理念，向世界先進(jìn)技術(shù)學(xué)習(xí)，同時(shí)結(jié)合本國(guó)國(guó)情，開展醫(yī)學(xué)創(chuàng)新教育，培養(yǎng)高素質(zhì)人才。②實(shí)行精英教育。近年來政府提出高等教育要大眾化，各高校都在擴(kuò)大招生，但醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)與其它非醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)不同，醫(yī)學(xué)它需要精英教育，由于擴(kuò)招，對(duì)師資、醫(yī)院、實(shí)習(xí)基地造成很大的壓力，對(duì)質(zhì)量要求提出嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。因此，醫(yī)學(xué)應(yīng)實(shí)行精英教育，以便保證教學(xué)質(zhì)量。③重視學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。要求學(xué)生一定學(xué)會(huì)將知識(shí)如何運(yùn)用于實(shí)踐。

二、創(chuàng)新教育存在的主要問題

當(dāng)今時(shí)代，能否培養(yǎng)出具有較高創(chuàng)新型各類醫(yī)學(xué)人才，將直接影響國(guó)家和民族的命運(yùn)，特別是在接受高等教育的大學(xué)生，提高他們創(chuàng)新意識(shí)和能力已變得十分迫切。當(dāng)前論述創(chuàng)新及培養(yǎng)創(chuàng)新人才的必要性、重要性的論文、報(bào)告、調(diào)研較多，給創(chuàng)新教育和創(chuàng)新人才的培養(yǎng)提供了很好的資料，但是在創(chuàng)新教育中存在一些問題，值得我們引起重視，主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：①對(duì)創(chuàng)新教育認(rèn)知不足。主要表現(xiàn)在對(duì)什么是創(chuàng)新、為什么要?jiǎng)?chuàng)新、怎樣創(chuàng)新不了解，老師創(chuàng)新思想意識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)，引導(dǎo)不夠。②傳統(tǒng)教育教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)創(chuàng)新教育阻礙。主要表現(xiàn)在，學(xué)校以考試分?jǐn)?shù)為主，對(duì)課堂以外的綜合考核重視不夠，開展第二課堂學(xué)習(xí)納入學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)未能實(shí)現(xiàn)，與創(chuàng)新無關(guān)。③課程設(shè)置不合理，教學(xué)內(nèi)容陳舊。表現(xiàn)在某些課程設(shè)置不合理，結(jié)構(gòu)單一，專業(yè)設(shè)置重復(fù)等；二教學(xué)改革雷聲大雨點(diǎn)小，或光打雷不下雨，難以實(shí)施；三創(chuàng)新課程體系未能形成，學(xué)校教學(xué)資源未能很好利用。④教學(xué)方式方法和手段滯后。主要表現(xiàn)在應(yīng)試教育、技能教育傾向嚴(yán)重，動(dòng)手實(shí)踐少，實(shí)踐基地有限，教學(xué)方法單一、陳舊。⑤教師的綜合素質(zhì)有待提高。主要表現(xiàn)在教師梯隊(duì)出現(xiàn)斷層，年齡老化或年輕化，全面素質(zhì)高的老師較少，青年老師進(jìn)修、培養(yǎng)機(jī)會(huì)少，繼續(xù)教育重視不夠等。

三、創(chuàng)新教育方法和途徑

3.1建立特色學(xué)校，經(jīng)營(yíng)創(chuàng)新條件和環(huán)境

創(chuàng)新是一個(gè)漸進(jìn)的過程，為了更好地開展創(chuàng)新教育，學(xué)校應(yīng)在

建校過程中創(chuàng)建特色學(xué)校，突出自己的個(gè)性化，包括學(xué)習(xí)和教師教學(xué)個(gè)性化，只要有教師的個(gè)性化才能有學(xué)生的個(gè)性化。學(xué)校要營(yíng)造創(chuàng)新環(huán)境，承認(rèn)和適應(yīng)差異，尊重個(gè)性，發(fā)揮特長(zhǎng)，增強(qiáng)優(yōu)勢(shì)，使創(chuàng)新教育在良好創(chuàng)新環(huán)境中實(shí)現(xiàn)。

3.2發(fā)揮課堂作用，創(chuàng)新教育教學(xué)模式

過去學(xué)校均以應(yīng)試教育為主，偏重于知識(shí)灌輸。因此，要改變這種不良狀況，教學(xué)應(yīng)以自主學(xué)習(xí)、問題探究、研究性學(xué)習(xí)、提出問題多思考、科學(xué)想象思維能力為主，做到：①明確指導(dǎo)思想，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師起輔導(dǎo)作用。②對(duì)教學(xué)要求，教師精講少講，只講思路、方法、難點(diǎn)、重點(diǎn)。③理順教學(xué)程序，設(shè)情景設(shè)問題，學(xué)生根據(jù)教學(xué)大綱自學(xué)，遇到問題歸納、綜合，然后進(jìn)行討論，最后教師總結(jié)答疑，學(xué)生反復(fù)訓(xùn)練。強(qiáng)調(diào)還學(xué)生自由，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生體驗(yàn)成功。

3.3開展課外活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

①學(xué)校應(yīng)積極開展各種課外活動(dòng)。要求學(xué)生積極參與和投入，在課外活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，使學(xué)生在課外活動(dòng)中產(chǎn)生創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新欲。②為學(xué)生的創(chuàng)新活動(dòng)搭建平臺(tái)。創(chuàng)新活動(dòng)它是一個(gè)理論與實(shí)踐相結(jié)合的實(shí)例活動(dòng)，學(xué)生可以充分利用這個(gè)活動(dòng)平臺(tái)實(shí)施復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)課、設(shè)計(jì)綜合性實(shí)驗(yàn)、課外發(fā)明創(chuàng)造活動(dòng)，開展科研工作和進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。

3.4各種創(chuàng)新教育的展開

3.4.1教育觀念創(chuàng)新

學(xué)校、教育部門要有個(gè)性化、大教育觀、終身學(xué)習(xí)觀、國(guó)際化觀，樹立開放、變革理念，樹立人才觀、知識(shí)觀、創(chuàng)新觀。

3.4.2培養(yǎng)模式創(chuàng)新

要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、課程體系的改革進(jìn)行創(chuàng)新，結(jié)合社會(huì)需要，立足社會(huì)，走校企聯(lián)合、校院聯(lián)合，實(shí)施交往能力、組織協(xié)調(diào)能力、項(xiàng)目設(shè)計(jì)能力等多元化培養(yǎng)模式。

3.4.3教學(xué)方法和手段創(chuàng)新把“教師為中心”改為“以學(xué)生為中心”，將教師教、學(xué)、管、監(jiān)的角色轉(zhuǎn)變?yōu)閷?dǎo)學(xué)、支持、服務(wù)、輔導(dǎo)，堅(jiān)持以自己體驗(yàn)為核心，合作探究為補(bǔ)充。培養(yǎng)學(xué)生為實(shí)踐型、探究型、協(xié)作型創(chuàng)新人才。

3.4.4課程設(shè)置創(chuàng)新打破公共基礎(chǔ)課專業(yè)基礎(chǔ)課專業(yè)課畢業(yè)實(shí)習(xí)的僵化模式，建立起整體的知識(shí)教育觀念，將學(xué)生向綜合化、文理化有機(jī)結(jié)合；拓寬專業(yè)口徑，培養(yǎng)通才開闊科學(xué)視野；實(shí)現(xiàn)課程綜合化，改變過去課程劃分過細(xì)、專業(yè)劃分過細(xì)的局面，軟化科學(xué)的界限，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面。

3.4.5教學(xué)評(píng)價(jià)體系的創(chuàng)新學(xué)校要建立科學(xué)、可行的評(píng)價(jià)體系，建立起考分、實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新成果等核心指標(biāo)的教育評(píng)價(jià)體系。

四、創(chuàng)新教育的探索與實(shí)踐

同志多次提出“創(chuàng)新是民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)不竭的動(dòng)力”。在醫(yī)學(xué)教育中開展創(chuàng)新教育，這是我國(guó)醫(yī)學(xué)發(fā)展一個(gè)重要環(huán)節(jié)，只有在醫(yī)學(xué)生中盡早地開展創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)才能跟上國(guó)際醫(yī)學(xué)發(fā)展。創(chuàng)新除了以研究生培養(yǎng)為主外，應(yīng)注重對(duì)本科生的培養(yǎng)，使他們?cè)谝院蟮目h級(jí)及縣級(jí)以下基層醫(yī)院醫(yī)療工作發(fā)揮巨大作用。近年來，我校做了一些工作，取得良好效果。

4.1實(shí)施以問題為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)（PBL）教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力醫(yī)學(xué)PBL教學(xué)模式以疾病問題為基礎(chǔ)，學(xué)生為中心，教師為引導(dǎo)的小組討論式教學(xué)，這種教學(xué)模式有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高解決問題能力，同時(shí)發(fā)掘教師自身創(chuàng)造潛能。很多教研室實(shí)施了這一模式。如藥理學(xué)、微生物與免疫學(xué)、病理學(xué)、內(nèi)科學(xué)等教研室開展了PBL教學(xué)模式，提高了教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生建立創(chuàng)新能力。

4.2開展自主學(xué)習(xí)輔導(dǎo)法培養(yǎng)學(xué)生掌握知識(shí)和利用知識(shí)能力在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生根據(jù)自己需求來選擇，不斷調(diào)整學(xué)習(xí)目標(biāo)，不斷選擇學(xué)習(xí)策略，通過學(xué)習(xí)調(diào)整重新生成新的學(xué)習(xí)程序，找出新的學(xué)習(xí)方法。教師在教學(xué)中不斷培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。如生理學(xué)、解剖學(xué)、生物化學(xué)、兒科學(xué)等教研室開展的學(xué)生自主學(xué)習(xí)法，提高了學(xué)生分析、解決問題和臨床思維能力以及運(yùn)用知識(shí)的能力。

4.3進(jìn)行知識(shí)和技能操作競(jìng)賽，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作能力創(chuàng)新是知識(shí)的歸納和應(yīng)用過程，而理論知識(shí)的應(yīng)用是與技能操作結(jié)合反復(fù)實(shí)施才能表現(xiàn)出來。知識(shí)競(jìng)賽是輔助醫(yī)學(xué)課堂教學(xué)較好手段，加上技能操作比賽，提高學(xué)生動(dòng)手能力。這種良好的競(jìng)賽鍛煉了學(xué)生口述、聯(lián)想、多綜合知識(shí)能力。技能操作競(jìng)賽鍛煉了學(xué)生實(shí)際動(dòng)手和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。如生理學(xué)、解剖學(xué)、外科學(xué)、內(nèi)科學(xué)、醫(yī)學(xué)影像學(xué)等教研室多次開展競(jìng)賽活動(dòng)，較好地把學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)變成有趣的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生熱愛自己的專業(yè)，對(duì)開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維有重要意義。

4.4開放實(shí)驗(yàn)室教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才

實(shí)驗(yàn)室是學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的場(chǎng)所，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是醫(yī)學(xué)教育重要組成部分，為了提高學(xué)生動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，如機(jī)能學(xué)、解剖學(xué)、形態(tài)學(xué)等，全天開放實(shí)驗(yàn)室，發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室教學(xué)作用，讓學(xué)生在開放實(shí)驗(yàn)室開展設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)獲得充足時(shí)間，加深對(duì)基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)的理解和應(yīng)用，為今后的科研工作和考研打下基礎(chǔ)。

4.5實(shí)施導(dǎo)師制，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究

將實(shí)驗(yàn)室開放，面對(duì)在校本科生，學(xué)校推出導(dǎo)師制，由年資較長(zhǎng)和科研水平較高教師擔(dān)任導(dǎo)師，學(xué)生根據(jù)自己的特長(zhǎng)和興趣選擇指導(dǎo)老師，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，申報(bào)創(chuàng)新科研項(xiàng)目，經(jīng)學(xué)校導(dǎo)師學(xué)術(shù)委員會(huì)審核，同意立項(xiàng)后學(xué)院給予一定科研經(jīng)費(fèi)，學(xué)生在老師指導(dǎo)下完成科研項(xiàng)目，并撰寫科研論文，向醫(yī)學(xué)刊物投稿。優(yōu)秀科研論文參加省級(jí)大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”課外學(xué)術(shù)活動(dòng)比賽。近十年我校學(xué)生共申請(qǐng)校級(jí)大學(xué)生科研題目獲準(zhǔn)立項(xiàng)500多項(xiàng)，公開共600多篇。獲自治區(qū)大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”課外學(xué)術(shù)活動(dòng)一、二、三等獎(jiǎng)20多項(xiàng)。使學(xué)生科研創(chuàng)新能力得到提高，分析和綜合能力增強(qiáng)，這是創(chuàng)新教育取得的成果。

篇2

一、初中音樂教學(xué)創(chuàng)新的基本含義

創(chuàng)新是將舊事物轉(zhuǎn)化為新事物的一個(gè)過程，在這個(gè)過程中要將原有的、陳舊的思想、技術(shù)和觀念等拋棄，從而培養(yǎng)全新的思想、技術(shù)和體制、觀念等。而教育領(lǐng)域中所涉及的教學(xué)創(chuàng)新則是指利用新型的教育方法、教學(xué)理念和教育體制來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新理念，提高其創(chuàng)造水平，并促進(jìn)其全面發(fā)展。初中音樂教學(xué)創(chuàng)新，是從初中音樂教學(xué)的角度，將創(chuàng)新性教學(xué)的相關(guān)理論與現(xiàn)代化音樂教學(xué)新課標(biāo)的具體內(nèi)容相結(jié)合，以使學(xué)生對(duì)音樂的理解和感悟能力不斷提高，鑒賞音樂的能力提高，并且具備一定的音樂素養(yǎng)。初中音樂教學(xué)創(chuàng)新教育方法是根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新思維、鑒賞能力為目標(biāo)，改變傳統(tǒng)枯燥死板的教學(xué)模式，從而營(yíng)造良好的音樂教學(xué)氛圍，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要舉措。

二、傳統(tǒng)音樂課堂存在的問題

傳統(tǒng)音樂課堂中音樂教學(xué)理念和教學(xué)方法的不足存在著諸多問題。一方面，初中生的課時(shí)量較大，學(xué)習(xí)科目較多，所以學(xué)校和教師并不重視初中生的音樂課，而將重點(diǎn)放在其基礎(chǔ)學(xué)科上，而且音樂教師的專業(yè)知識(shí)和素養(yǎng)并不是很高，課堂上教師只是帶領(lǐng)學(xué)生以聽錄音的方式來模仿其中的音調(diào)從而進(jìn)行歌唱，這種將音樂課教授成歌唱課的現(xiàn)象在傳統(tǒng)音樂課堂教學(xué)中數(shù)見不鮮。另一方面，音樂教師在課堂教學(xué)的過程中缺少與學(xué)生的互動(dòng)，這樣就使得音樂課成為教師的獨(dú)角戲，而學(xué)生很少參與[1]。在這種教學(xué)模式的培養(yǎng)下學(xué)生并不能學(xué)到很多音樂知識(shí)，其音樂素養(yǎng)也不能得到提高。所以針對(duì)傳統(tǒng)音樂教學(xué)中的種種問題，只有創(chuàng)新音樂教學(xué)教育方法，才能使學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)充滿興趣，使其音樂素養(yǎng)不斷提高。

三、初中音樂教學(xué)創(chuàng)新的具體方法

（一）營(yíng)造教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣音樂是作者表達(dá)情感和心境的方式，學(xué)生對(duì)音樂的學(xué)習(xí)要在體會(huì)作者感情的基礎(chǔ)上，這就需要教師根據(jù)不同創(chuàng)作者的不同作品為學(xué)生營(yíng)造不同的學(xué)習(xí)氛圍。只有在體會(huì)音樂中所蘊(yùn)含的思想感情和歷史文化背景，才能更深入地了解音樂作品本身，也只有這樣才能使其鑒賞音樂的能力不斷提高，對(duì)音樂的感悟能力不斷提高。現(xiàn)結(jié)合初中音樂教學(xué)創(chuàng)新教育方法的具體案例分析如下：在初中七年級(jí)音樂課本的第二單元中，有《青春舞曲》一課，教師在教授這節(jié)課的時(shí)候首先就要為學(xué)生對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的學(xué)習(xí)營(yíng)造良好的氛圍。首先，教師要對(duì)《青春舞曲》的作者王洛賓進(jìn)行介紹，這樣使學(xué)生能夠知人論世，結(jié)合作曲家王洛賓先生的生平及其在西北地區(qū)的創(chuàng)作經(jīng)歷來體會(huì)這首歌中的地域風(fēng)俗和思想感情；其次，為充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和參與意識(shí)，教師要在營(yíng)造氛圍的前提下進(jìn)行合理的引導(dǎo)，使學(xué)生通過欣賞歌曲從而對(duì)以這首《青春舞曲》為代表的新疆地區(qū)的民歌的特點(diǎn)有所了解；最后，通過欣賞并學(xué)唱這首《青春舞曲》讓學(xué)生了解新疆音樂的特點(diǎn)，了解各民族民歌的不同特點(diǎn)，以使其音樂鑒賞能力和音樂素養(yǎng)的提高。

（二）加強(qiáng)師生互動(dòng)，融入多媒體技術(shù)初中音樂課堂教學(xué)中，教師要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，在教學(xué)的過程中要以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，這樣的角色定位可以學(xué)生自動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和能動(dòng)性增強(qiáng)，從而更有自信，更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)音樂。另外，活躍的課堂氣氛是與師生之間的互動(dòng)分不開的，為體現(xiàn)學(xué)生的主體性地位，教師在音樂課堂教學(xué)的過程中必須加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，只有這樣才能使學(xué)習(xí)在探索中學(xué)習(xí)知識(shí)，而不是教師一味的單向教授[2]。在音樂課堂中教師可以將學(xué)生分組來將歌曲分段演唱，并找學(xué)生對(duì)其演唱進(jìn)行鑒賞打分，這樣既可以使課堂氣氛更加活躍，又能夠使學(xué)生鑒賞音樂的能力不斷提高。

初中音樂課堂教學(xué)中教師還要結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)，充分利用多媒體教學(xué)。例如在教授《茉莉花》這節(jié)課程內(nèi)容時(shí)，教師播放《茉莉花》歌曲將其作為背景音樂，并結(jié)合茉莉花的圖片、視頻在投影儀上展示給學(xué)生，這樣可以使學(xué)生在聆聽歌曲的同時(shí)又感受到茉莉花清麗、純潔的美，可以給學(xué)生視覺和聽覺雙重感受，使學(xué)生對(duì)樂曲《茉莉花》的印象更加深刻。另外，教師還可以結(jié)合多媒體技術(shù)向?qū)W生展現(xiàn)有關(guān)茉莉花的動(dòng)畫，以及知名歌唱家演唱歌曲《茉莉花》的視頻，這樣可以使學(xué)生對(duì)歌曲及其相關(guān)知識(shí)有更加全面的認(rèn)識(shí)。教師在現(xiàn)代信息技術(shù)的輔助下，其教學(xué)效果可以大大加強(qiáng)，學(xué)生對(duì)音樂的學(xué)習(xí)效率也有顯著提高。

四、結(jié)束語

篇3

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新；教師；課堂；教育教學(xué)

“人性本不是一種實(shí)體性的東西，而是人自我塑造的一種過程，真正的人性是無限的創(chuàng)造性活動(dòng)。”創(chuàng)新教育是永恒的主題，我們的教育需要引導(dǎo)學(xué)生知道這些知識(shí)是如何被發(fā)現(xiàn)的，要引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)新的知識(shí)。創(chuàng)造教育要遵循學(xué)生的創(chuàng)造活動(dòng)規(guī)律和學(xué)生創(chuàng)造素質(zhì)的培養(yǎng)規(guī)律，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生出新的思維成果，能創(chuàng)造性地解決一定難度的問題。新一輪課程改革力求培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，凸現(xiàn)出個(gè)性差異，尊重課程的生成性和開放性；新課改增大了教師在課程執(zhí)行中的自，可以新的教學(xué)形式來表達(dá)自己的教育理念，為教師教學(xué)的創(chuàng)造性提供了較大的發(fā)揮空間。

一、創(chuàng)新性教育在教學(xué)中的重要意義

（1）是時(shí)展的需要。創(chuàng)新性教學(xué)的特點(diǎn)決定了對(duì)學(xué)生所積累的知識(shí)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和擴(kuò)展，開放式的教學(xué)形式促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的提高。創(chuàng)新教育是全面深化教育改革、提高教育質(zhì)量，適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代建設(shè)對(duì)全面提高全民素質(zhì)的需要，創(chuàng)新是民族的靈魂，創(chuàng)新教育是人們落實(shí)素質(zhì)教育的核心。課堂是實(shí)施創(chuàng)新教育的主渠道，是學(xué)校教育全過程的主體，它為素質(zhì)教育提供了主要的教育空間，成了創(chuàng)新教育的主陣地。創(chuàng)新性教育是時(shí)代的需要，應(yīng)從轉(zhuǎn)變觀念的高度出發(fā)，針對(duì)學(xué)生的身心特點(diǎn)并結(jié)合教學(xué)自身的規(guī)律，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新志趣和創(chuàng)新能力，創(chuàng)新教育更強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的訓(xùn)練。

（2）是新課程改革的需要。新課程理念下，教師作為課程的有機(jī)構(gòu)成部分，教師由教學(xué)權(quán)威向教學(xué)平等參與者轉(zhuǎn)變，教學(xué)過程是師生交往，積極互動(dòng)的過程。在這個(gè)過程中教師與學(xué)生共同體驗(yàn)與觀念，教師要由傳統(tǒng)意義上的知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)者，教師不但要善于激發(fā)學(xué)習(xí)的靈感，充分挖掘?qū)W生發(fā)展的潛能，還要幫助學(xué)生尋找、搜集和利用學(xué)習(xí)資源，根據(jù)新課程要求不斷提高自身綜合素質(zhì)，成為教育藝術(shù)的探索者，構(gòu)建知識(shí)的參與者。教學(xué)過程是實(shí)現(xiàn)個(gè)性心理品質(zhì)全面發(fā)展的認(rèn)知過程，它涉及知識(shí)地位的落實(shí)、訓(xùn)練強(qiáng)化等諸多問題。學(xué)生是自身素質(zhì)發(fā)展的主體，在教學(xué)過程中要視學(xué)生主體地位的落實(shí)，強(qiáng)調(diào)"學(xué)生本位"。老師是課堂的組織者、指導(dǎo)者、合作者，學(xué)生的主地位決定了教學(xué)方法必由單純的"系統(tǒng)講授型"向"探究研究型"等多樣化的啟發(fā)式教學(xué)轉(zhuǎn)變，教師要引導(dǎo)學(xué)生共同合作研究，使學(xué)生學(xué)有興趣，學(xué)有所得。

二、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效措施

（1）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。只有讓學(xué)生在一片自由的時(shí)空中飛翔，才會(huì)有創(chuàng)造和奇跡。創(chuàng)新意識(shí)要因教材、因?qū)W生、因時(shí)間、因地點(diǎn)而靈活多變，充分的利用現(xiàn)代教育技術(shù)和手段，向?qū)W生展示生動(dòng)形象，興趣盎然、思維靈活的課件，教師通過知識(shí)演變向?qū)W生傳遞一種創(chuàng)新的概念，來不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

（2）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。首先教師要對(duì)學(xué)生要有愛心、耐心、誠(chéng)心。應(yīng)試教育的束縛中，造成了學(xué)習(xí)的思維定勢(shì)，潛在的創(chuàng)新意識(shí)被擠壓著，教師在整個(gè)的課堂中緊扣教材觀點(diǎn)，不敢越雷池半步，這就教育方式養(yǎng)成了 “理性的奴性”的被動(dòng)教學(xué)方式。要打破這種傳統(tǒng)，需要在學(xué)生的心靈深處挖掘創(chuàng)新潛能，創(chuàng)設(shè)民主、和諧的教學(xué)氛圍，使學(xué)生聯(lián)想活躍、思維敏捷、激情勃發(fā)，有效地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的智力因素，讓課堂充滿情感的碰撞、情緒的體驗(yàn)，教師在課堂上始終保持亂中有序的狀態(tài)，既不過于嚴(yán)肅，也不放任自流。其次要培養(yǎng)學(xué)生不僅想創(chuàng)新，而且還要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，發(fā)表自己的不同見解，鼓勵(lì)創(chuàng)新并敢于創(chuàng)新。同時(shí)還要探索行之有效的激勵(lì)機(jī)制，教學(xué)中創(chuàng)新小組等激勵(lì)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生每天都有獨(dú)到的所想所做，使學(xué)生具備創(chuàng)新的基本素質(zhì)。

（3）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新技能。培養(yǎng)創(chuàng)新技能就是培養(yǎng)創(chuàng)新的技術(shù)和能力，關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生掌握新知識(shí)、新技術(shù)的自學(xué)能力，教師在課堂應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生攀登知識(shí)的高山，鼓勵(lì)學(xué)生先自學(xué)，然后由學(xué)生上臺(tái)講解，教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候予以點(diǎn)撥，通過這樣的教學(xué)使學(xué)生在教學(xué)中占有主動(dòng)性，真實(shí)的體現(xiàn)出“以人為本”的新課程理念，結(jié)合學(xué)生的需求，讓學(xué)生通過利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行提高自學(xué)能力。

（4）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新品格。創(chuàng)新品格表現(xiàn)在非智力因素方面，而且每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)新情感和人格不盡相同，教師要使每一個(gè)學(xué)生有機(jī)會(huì)在有意義的活動(dòng)中展現(xiàn)自己的力量，就得培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新情感和創(chuàng)新人格，針對(duì)學(xué)生的不同性格因材施教、因勢(shì)利導(dǎo)，使學(xué)生盡可能地發(fā)揮長(zhǎng)處、彌補(bǔ)不足，使不同的學(xué)生都能不斷地有所提高。豐富多彩的課外活動(dòng)是課堂教學(xué)的必要補(bǔ)充，通過開展了一系列的文體活動(dòng)，如征文、演講比賽、讀書活動(dòng)、文化墻、詩歌朗誦等，不僅充實(shí)了學(xué)生的知識(shí)，更重要的是提高了學(xué)生對(duì)事物的判斷力和語文實(shí)際操作能力，富有創(chuàng)新意識(shí)的實(shí)踐活動(dòng)能夠補(bǔ)充書本上所缺乏的知識(shí)，從而極大地培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。

教學(xué)實(shí)踐證明，改革與創(chuàng)新是教育的永恒主題，我們只有不斷思考和改進(jìn)，才能創(chuàng)造出具有生命力的教育，用激情和智慧去譜寫教育教學(xué)的新篇章。

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[4][美]科塞.社會(huì)沖突的功能[M].孫立平，等譯，北京：華夏出版社，1989.112

篇4

【摘要】學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)在一定程度上來源于教師的創(chuàng)新意識(shí)。所以教師靈活運(yùn)用各種教學(xué)技巧，教學(xué)手段有獨(dú)創(chuàng)性、新穎性，自然而然就會(huì)誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維。

【關(guān)鍵詞】學(xué)生創(chuàng)新鼓勵(lì)

21世紀(jì)是以知識(shí)的創(chuàng)新和應(yīng)用為重要特征的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，由此可見培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)已經(jīng)是信息化社會(huì)的需求，所以我們?cè)谛W(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)必須著眼于樹立學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力上，培養(yǎng)和造就具有創(chuàng)造性個(gè)性品質(zhì)的優(yōu)秀人才。經(jīng)過幾年的實(shí)驗(yàn)努力，取得了一定的成效，現(xiàn)將實(shí)驗(yàn)結(jié)果總結(jié)如下：

一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)

心理學(xué)原理也告訴我們，在愉快、和諧的環(huán)境中，人的智力能得到有效的發(fā)揮，其個(gè)性心理特征也能得到充分的展示。由此可見，輕松、活躍的教學(xué)環(huán)境能夠讓學(xué)生在全神貫注中愉悅身心，激發(fā)靈感，淋漓盡致地發(fā)揮創(chuàng)造力。因此，教師要運(yùn)用各種教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)造寬松、活躍的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

(一)精心營(yíng)造寬松氛圍。

蘇霍姆林斯基也曾經(jīng)說過：“沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)就會(huì)成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)。”活潑、民主、和諧的教學(xué)氣氛是學(xué)生創(chuàng)新的重要前提，作為一名老師要讓學(xué)生學(xué)得輕松，應(yīng)積極創(chuàng)造寬松氛圍，讓自己的課堂充滿激情而又不乏幽默，蹲下身來與學(xué)生平等交流，語言要有親和力，這樣學(xué)生身心愉悅、精神振奮接受知識(shí)就比較快。教師要把“微笑教學(xué)”帶進(jìn)課堂。一堂課教師柔和的語調(diào)、期待的目光、親切地?fù)崦㈥P(guān)注地傾聽、激勵(lì)的語言好似一條條情感的紐帶，使師生感情更加融洽，溝通更加順暢；在課堂上巧用“微笑藝術(shù)”，使孩子們?cè)趯捤傻臍夥罩校蚁搿⒏艺f、敢做、敢創(chuàng)新。

（二）巧妙創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新情境。

求知欲是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)驅(qū)力，也是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的基礎(chǔ)。因此，教師要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求，利用小學(xué)生的好奇心，緊密結(jié)合數(shù)學(xué)教材本身豐富的感染力，創(chuàng)設(shè)情境，激起學(xué)生內(nèi)心強(qiáng)烈的興趣和刨根問底的欲望。從而將“教”的愿望轉(zhuǎn)化為“學(xué)”的內(nèi)在需要。

二、恰當(dāng)運(yùn)用教學(xué)技巧，發(fā)展創(chuàng)新思維

我認(rèn)為在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，運(yùn)用教學(xué)機(jī)制，根據(jù)教學(xué)情況，教師適度的引導(dǎo)和巧妙的點(diǎn)撥，既能保證數(shù)學(xué)課堂順利的進(jìn)行，又能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的靈活和創(chuàng)新性，收到“一石激起千層浪”、“四兩撥千斤”的效果。而不著痕跡地啟發(fā)學(xué)生并由此展開學(xué)習(xí)活動(dòng)，則更能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)展創(chuàng)新思維。

（一）相機(jī)而動(dòng)，巧引導(dǎo)。

作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，不僅要研究教育教學(xué)理論，把握學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，合理設(shè)計(jì)發(fā)揮學(xué)生主體作用的教學(xué)環(huán)節(jié)，還要在“善導(dǎo)”上下功夫。

如在教組合圖形的面積時(shí)，乍看圖形學(xué)生覺得無處下手，就引導(dǎo)學(xué)生觀察接近什么圖形，像什么圖形，學(xué)生們大膽猜想，通過觀察就發(fā)現(xiàn)了可以用拼割得方法把組合圖形轉(zhuǎn)化成已經(jīng)學(xué)習(xí)過的圖形，問題就迎刃而解了，這時(shí)候讓學(xué)生比賽誰的方法多，孩子們的想法讓我驚嘆。當(dāng)然，在引導(dǎo)過程中，要注意時(shí)間和分寸的掌握，既不喧賓奪主，又達(dá)到開拓創(chuàng)新的目的。

（二）實(shí)時(shí)而為，妙點(diǎn)撥。

經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為，教師的引導(dǎo)要注意適時(shí)和適度，而點(diǎn)撥則講究巧妙性和啟發(fā)性。

如學(xué)習(xí)三角形一單元中，有讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“任意兩邊之和大于第三邊”這一知識(shí)。新課前讓學(xué)生準(zhǔn)備一些指定長(zhǎng)度的紙條，當(dāng)作三角形的邊（2厘米、3厘米、5厘米、9厘米、15厘米……），然后讓學(xué)生任意取三條圍成一個(gè)三角形。經(jīng)過幾輪的活動(dòng)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己所選取的紙條有時(shí)能圍成三角形，有時(shí)就圍不成。而老師每次選取的紙條都能圍成一個(gè)三角形。在活動(dòng)的進(jìn)行過程中，學(xué)生禁不住好奇地問：“老師，你為什么每次都能圍成一個(gè)三角形，而我們不行呢？”帶著這個(gè)好奇心，學(xué)生自然而然地隨著老師進(jìn)入了新知識(shí)的探索。讓他們自己找出答案。學(xué)生通過思考，疑問便迎刃而解。 課堂就應(yīng)該這樣，讓孩子提出問題，通過談?wù)摻鉀Q問題，實(shí)在解決不了的，老師再進(jìn)行點(diǎn)撥。我深深地體會(huì)到：教師在課堂教學(xué)中巧妙的點(diǎn)撥不但拓展了學(xué)生的思路，而且對(duì)創(chuàng)新思維的發(fā)展起到了促進(jìn)作用。

三、激發(fā)學(xué)生去探索，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

創(chuàng)新從哪里來？它來自于學(xué)生的探索。來自于學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手的實(shí)踐。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，主動(dòng)探究和實(shí)踐活動(dòng)是密不可分的，是學(xué)生“動(dòng)”起來的具體表現(xiàn)。只有學(xué)生積極地多方面地探索，創(chuàng)新方能逐漸成為他自身品質(zhì)的一部分。

（一）積極鼓勵(lì)主動(dòng)探究。

學(xué)習(xí)是一項(xiàng)以個(gè)體參與為主要形式的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，沒有學(xué)習(xí)主體的參與，教學(xué)工作很難有所成就。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂要廣泛采用合作探究的學(xué)習(xí)方式，因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容是開放的、多元的，而學(xué)生之間存在不同的個(gè)體差異，他們通過獨(dú)立的學(xué)習(xí)活動(dòng)，面對(duì)同樣的問題會(huì)出現(xiàn)各種各樣的思維方式，產(chǎn)生各種各樣的結(jié)果，正如“一千個(gè)讀者會(huì)有一千個(gè)哈姆雷特”。采用合作探究的學(xué)習(xí)方式，就會(huì)給學(xué)生提供更多的討論、交流機(jī)會(huì)，在互動(dòng)、互助、溝通的過程中，有效地激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的火花。

（二）注重實(shí)踐活動(dòng)。

實(shí)踐活動(dòng)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。在活動(dòng)中，應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，鍛煉他們敢想、敢做、敢說的創(chuàng)新精神，鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想，耐心驗(yàn)證，從失敗中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，敢于質(zhì)疑，勇于創(chuàng)造。

教育是一把雙刃劍，“可以培養(yǎng)創(chuàng)新，可以扼殺創(chuàng)新”，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要教師立足于學(xué)生的知識(shí)水平和接受能力，讓學(xué)生按新的構(gòu)思和猜想去分析和解決問題。創(chuàng)新能力的形成，有一個(gè)過程，只有由量變的積累才能達(dá)到質(zhì)變的飛躍。缺乏足夠的實(shí)踐，創(chuàng)新能力就成為無源之水，無本之木。數(shù)學(xué)教學(xué)要強(qiáng)調(diào)實(shí)踐創(chuàng)新。科學(xué)的理論是實(shí)踐成功的基礎(chǔ)。具有創(chuàng)新意識(shí)的教師，才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神的學(xué)生。

篇5

【關(guān)鍵詞】教育教學(xué)；興趣；探索；策略；小學(xué)數(shù)學(xué)

創(chuàng)新能力是二十一世紀(jì)合格人才最重要的素質(zhì)，是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力，一個(gè)沒有創(chuàng)新能力的民族難以屹立于世界的民族之林。

通過多年的教學(xué)實(shí)踐，使我深刻意識(shí)到：過去的教師一言堂、要求標(biāo)準(zhǔn)化、模式統(tǒng)一化，一直是我們對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。但恰恰是這種所謂的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，甚至厭倦。教學(xué)中學(xué)生只能被動(dòng)接受，根本就談不上興趣，更別說創(chuàng)新，單調(diào)、枯燥的教育模式，將一個(gè)個(gè)鮮活的生命凝固，將一個(gè)個(gè)創(chuàng)新的意識(shí)塵封。

隨著我國(guó)教育體制的全面改革，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位已初見端倪。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維，必然成為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的主流，喚醒學(xué)生塵封的創(chuàng)新意識(shí)已成為數(shù)學(xué)課堂的重要課題。我們作為二十一世紀(jì)的教師肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的重要使命。

一、抓住學(xué)生心理，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)創(chuàng)新興趣

興趣是創(chuàng)新的源泉。在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)積極引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣，增強(qiáng)學(xué)生思維的內(nèi)驅(qū)力，應(yīng)激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，求知欲加以引導(dǎo)，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲。因此教師必須精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生的好奇心，逐步升華為興趣，理想及自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。如果只為講而講，為學(xué)而學(xué)，學(xué)生難免有乏味之感，既不能激發(fā)學(xué)生興趣，也不能收到良好的效果，所以創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，顯得尤為重要。就情境創(chuàng)設(shè)的形式來說，一般有生活中的實(shí)事、實(shí)驗(yàn)操作過程、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、寓意深刻的故事等等。老師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)使學(xué)生進(jìn)入情境，誘發(fā)興趣，激發(fā)興奮點(diǎn)，活躍思維，大膽創(chuàng)新。

二、創(chuàng)設(shè)條件主動(dòng)參與，激勵(lì)學(xué)生勇于參與

過去的“應(yīng)試教育”，教師是知識(shí)的傳授者，學(xué)生是知識(shí)的接受者，學(xué)生完全處于被動(dòng)的地位。素質(zhì)教育就是改變這種狀況，就要求教師必須改變角色，真正由“權(quán)威”的講授者變?yōu)榻虒W(xué)活動(dòng)的組織者，指導(dǎo)者和參與者，盡量給學(xué)生多一點(diǎn)思考的時(shí)間，多一份活動(dòng)的空間，多一次表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，多一些嘗試成功的喜悅，使課堂真正成為學(xué)生自己活動(dòng)探索的天地，從而激發(fā)學(xué)生們不斷的探索和創(chuàng)新。蘇霍姆林斯基說過：“成功體驗(yàn)是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)學(xué)生好好學(xué)習(xí)的愿望。”每個(gè)學(xué)生都渴望成功，尤其是那些“學(xué)習(xí)困難型”學(xué)生，更需要嘗試成功的喜悅。所以老師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要讓學(xué)生勇于動(dòng)手動(dòng)腦，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，分組解決問題，為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì)，這樣教學(xué)有助于學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的喜悅，再以飽滿的熱情參與到學(xué)習(xí)中去。與此同時(shí)，我們可以根據(jù)不同學(xué)生選擇相對(duì)難度的問題讓其回答，使不同程度的學(xué)生都有自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，都會(huì)嘗到成功的喜悅，從而使每位學(xué)生都樂于參與課堂教學(xué)，融入到課堂中去。

三、鼓勵(lì)自主探索，發(fā)展創(chuàng)新思維

數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間，學(xué)生之間交往互助與共同發(fā)展的過程。學(xué)習(xí)的過程是學(xué)生自身探索，并在小組之間相互協(xié)作配合，相互補(bǔ)充完善的過程。再加上良好的情境，激感，啟發(fā)思路，才能使學(xué)生由被動(dòng)的，強(qiáng)化性的學(xué)習(xí)解放出來，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為以學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中對(duì)新舊知識(shí)進(jìn)一步整合，融匯貫通。數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)造性，不在于教師把知識(shí)結(jié)構(gòu)、結(jié)論告訴學(xué)生，而在于引導(dǎo)學(xué)生的自主探索，在探索中發(fā)現(xiàn)問題，探究規(guī)律，尋求方法，解決問題，從而使學(xué)生形成自己對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和有效學(xué)習(xí)。在數(shù)學(xué)的實(shí)際操作中首先把典型例題寫在黑板上，讓學(xué)生親身經(jīng)歷觀察、比較、歸納，提出猜想的過程。其次如果學(xué)生一時(shí)未能發(fā)現(xiàn)規(guī)律，教師可適時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生小組合作交流，解決并發(fā)現(xiàn)規(guī)律。這樣既有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，又有利于學(xué)生之間質(zhì)疑、辯論、評(píng)價(jià)，更重要的是通過合作交流會(huì)使學(xué)生人格相遇，思想碰撞，心靈溝通，從而使自己的智能結(jié)構(gòu)進(jìn)一步整合，內(nèi)化成為真正屬于自己的學(xué)習(xí)建構(gòu)。

四、提供數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，形成創(chuàng)新思維策略

掌握創(chuàng)新思維策略，猶如我們創(chuàng)新能力培養(yǎng)的鑰匙和有效途徑，而多樣性數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，正是培育創(chuàng)新思維的土壤。

換元思維要求有深刻的洞察力，一眼能夠看到事物的本質(zhì)。曹沖稱象就是運(yùn)用了換元思維，曹沖通過仔細(xì)觀察后發(fā)現(xiàn)石入船沉與象入船沉的道理一樣，就把稱象體重的問題轉(zhuǎn)化為稱石重的問題。利用類似的道理我們?cè)谥v完圓柱、圓錐、球與方體的體積公式以后，教師可留一道思考題，怎樣測(cè)量出茄子，葫蘆的體積呢？你有幾種方法？有沒有簡(jiǎn)單的方法？我們這樣換一角度來解這道題就迎刃而解了。

五、利用遷移規(guī)律，舉一反三

遷移是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響。在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，遷移是極其普遍的現(xiàn)象。數(shù)學(xué)的知識(shí)、技能、學(xué)習(xí)方法都能遷移。小學(xué)課堂中的變式訓(xùn)練，就是從模仿一題多解再到多題一解，即教師指導(dǎo)學(xué)生做一道習(xí)題，不滿足于求出答案，而是舉一反三，把此題目相關(guān)的問題或結(jié)果盡力找出來，再進(jìn)行舉一反三，這樣使學(xué)生的知識(shí)升華，培養(yǎng)了學(xué)生分析，解決問題的能力和創(chuàng)新能力。

六、尊重學(xué)生個(gè)體差異，分層教學(xué)積極評(píng)價(jià)

美國(guó)心理學(xué)家華萊士指出“學(xué)生顯著的個(gè)體差異，教師指導(dǎo)質(zhì)量的個(gè)體差異，在教學(xué)中必將導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)造能力，創(chuàng)造性人格的顯著差異。”因此，教師調(diào)控教學(xué)內(nèi)容時(shí)，必須在知識(shí)的深度和廣度上分層次教學(xué)，在教學(xué)評(píng)價(jià)上，要承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異。對(duì)不同程度，不同性格的學(xué)生提出不同的學(xué)習(xí)要求，具體到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中。比如：一個(gè)中等難度的問題，不妨讓程度稍差一點(diǎn)的學(xué)生先回答，請(qǐng)中等或中上等的學(xué)生補(bǔ)充，再請(qǐng)優(yōu)生完整，簡(jiǎn)潔的歸納，回答。最后讓較差或回答不上來的學(xué)生聽完后重復(fù)回答，這樣在同一個(gè)問題的答問中，不同差異的學(xué)生都能受益。同時(shí)教師在分層教學(xué)過程中，要及時(shí)了解并尊重學(xué)生的個(gè)體差異，積極評(píng)價(jià)學(xué)生的創(chuàng)新思維，對(duì)有困難的學(xué)生，及時(shí)給予關(guān)注與幫助，鼓勵(lì)他們主動(dòng)參與這些活動(dòng)，嘗試用自己的方式去解決問題，發(fā)表自己的見解，對(duì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，及時(shí)肯定，對(duì)發(fā)現(xiàn)的錯(cuò)誤，耐心的引導(dǎo)，并分析其產(chǎn)生原因，鼓勵(lì)他們自己改正，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。

綜上所述，如何探究一條適合學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，有利于學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐操作能力、合作品質(zhì)培養(yǎng)的教學(xué)方式，成為在新課改中教育工作者面臨的主要挑戰(zhàn)，我在教學(xué)工作中體會(huì)到課程改革后的數(shù)學(xué)課堂應(yīng)創(chuàng)設(shè)富有探索性、挑戰(zhàn)性的問題，讓學(xué)生通過自主探索和合作交流更好地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。實(shí)施課堂教學(xué)的過程中，注重引導(dǎo)學(xué)生在課堂活動(dòng)中感悟知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展和變化，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索，勇于實(shí)踐，善于發(fā)現(xiàn)的科學(xué)精神，將創(chuàng)新的教材，創(chuàng)新的教法與創(chuàng)新的課堂環(huán)境有機(jī)的結(jié)合起來，將學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)與創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)落到實(shí)處。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉兼.孫曉天.全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）解讀[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2002