序言：作為思想的載體和知識(shí)的探索者，寫作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇多細(xì)胞生物特點(diǎn)，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

一、教學(xué)目的要求

(一)要求學(xué)生比較系統(tǒng)地掌握關(guān)于細(xì)胞、生物的新陳代謝、生物的生殖和發(fā)育、生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)、遺傳和變異等方面的基礎(chǔ)知識(shí)，以及這些知識(shí)在農(nóng)業(yè)、醫(yī)藥、工業(yè)、國(guó)防上的應(yīng)用。

(二)通過(guò)生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生受到辯證唯物主義和愛(ài)國(guó)主義思想的教育。

(三)要求學(xué)生掌握使用高倍顯微鏡，做簡(jiǎn)單的生理實(shí)驗(yàn)等的基本技能。

(四)培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)生物學(xué)知識(shí)的能力，觀察動(dòng)植物的生活習(xí)性、形態(tài)結(jié)構(gòu)、生殖發(fā)育的能力，分析和解釋一些生物現(xiàn)象的初步能力。 

二、確定教學(xué)內(nèi)容的原則

(一)從學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)和參加社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的需要出發(fā)，認(rèn)真選取生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)：選取生物的結(jié)構(gòu)和生理的知識(shí)。結(jié)構(gòu)知識(shí)是理解生理知識(shí)的基礎(chǔ)。生理知識(shí)是闡明生物的新陳代謝，生長(zhǎng)、發(fā)育和生殖等的基礎(chǔ)知識(shí)。因此，必須重視選取形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理的知識(shí)。

(二)選取生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，必須做到理論密切聯(lián)系實(shí)際。

1.選取生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，要密切聯(lián)系工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)際。生物學(xué)是農(nóng)業(yè)、畜牧業(yè)和醫(yī)學(xué)等方面實(shí)踐的理論基礎(chǔ)，通過(guò)學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)，要使學(xué)生知道生物與生產(chǎn)的關(guān)系十分密切，應(yīng)該利用和改造有益的生物，防除有害的生物。

2.要密切聯(lián)系各地的自然實(shí)際。由于我國(guó)幅員廣大，各地的生物種類有很大差別。因此，所選取的植物和動(dòng)物，既要重視其典型性，又必須盡可能是各地比較常見(jiàn)的，以便學(xué)生可以直接觀察到這些動(dòng)植物和了解這些動(dòng)植物的生活規(guī)律。

3.選取的生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，要密切聯(lián)系學(xué)生的日常生活實(shí)際，使學(xué)生加深對(duì)生物學(xué)知識(shí)的理解，同時(shí)更加深刻地認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)生物學(xué)的意義。

(三)適當(dāng)選取反映現(xiàn)代生物科學(xué)水平的生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。

現(xiàn)代生物科學(xué)發(fā)展很快，生物課必須重視用現(xiàn)代生物科學(xué)的觀點(diǎn)來(lái)闡述教學(xué)內(nèi)容，并且適當(dāng)?shù)卦黾臃从超F(xiàn)代生物科學(xué)水平的知識(shí)內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)生物科學(xué)發(fā)展的現(xiàn)狀有個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，為他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)現(xiàn)代生物科學(xué)知識(shí)和參加工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)打下必要的基礎(chǔ)。

三、班級(jí)現(xiàn)狀分析

本學(xué)期我任教高二（2）、（3）、（4）三個(gè)班級(jí)，三個(gè)班級(jí)人數(shù)分別為：46、45、46人，雖然通過(guò)班主任，我對(duì)個(gè)班的現(xiàn)狀有了一點(diǎn)了解，但由于生物是從高二開(kāi)始的起始課程，所以具體情況還不能下定論。

四、教學(xué)進(jìn)度安排

高中階段學(xué)習(xí)的生物學(xué)知識(shí)，是在初中生物教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，學(xué)習(xí)生物的基本特征，側(cè)重于生命活動(dòng)的共同規(guī)律的內(nèi)容。主要包括細(xì)胞、新陳代謝及其調(diào)節(jié)、生殖和發(fā)育、遺傳和變異的知識(shí)。初中和高中兩個(gè)階段所學(xué)的生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，既有所分工、又互相銜接，高中生物學(xué)是初中生物學(xué)知識(shí)的綜合、概括和提高。

高中二年級(jí)開(kāi)設(shè)的生物必修課（第一學(xué)期），每周2課時(shí)，共計(jì)34課時(shí)。講述細(xì)胞、生物的新陳代謝、生物的生殖和發(fā)育、生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)、遺傳和變異等生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。

五、教學(xué)內(nèi)容及其課時(shí)安排

高中生物必修課教學(xué)進(jìn)度

單元

 知 識(shí)

 學(xué)生實(shí)驗(yàn)

 課時(shí)

 

要 點(diǎn)

 教學(xué)要求

 項(xiàng) 目

 

 

緒論

 生物的基本特征

生物科學(xué)的新進(jìn)展

高中生物課學(xué)習(xí)的要求和方法

 B

A

A

 

 2

 

生命的物質(zhì)基礎(chǔ)

 組成生物體的化學(xué)元素

組成生物體的化合物

 B

C

 實(shí)驗(yàn)：顯微鏡的結(jié)構(gòu)和使用；生物組織中還原糖、脂肪、蛋白質(zhì)的鑒定。

 2+1+1

 

生命的基本單位-細(xì)胞

 細(xì)胞主要的亞顯微結(jié)構(gòu)和功能

細(xì)胞周期

細(xì)胞分裂

 B

C

A

 實(shí)驗(yàn)：

1．顫藻和水綿細(xì)胞的比較觀察

2．植物細(xì)胞的有絲分裂。

 　2+1+2+1

 

 

生物的新陳代謝

 光合作用的發(fā)現(xiàn)，光合作用及其重要意義

根對(duì)水分的吸收和利用

植物的礦質(zhì)營(yíng)養(yǎng)

動(dòng)物的營(yíng)養(yǎng)

呼吸作用

 

A

B

B

B

B

 實(shí)驗(yàn)：

1．葉綠體色素的提取和分離

2．植物細(xì)胞的質(zhì)壁分離與復(fù)原。

 

 2+5

 

應(yīng)激性和生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)

 植物生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)

高等動(dòng)物的激素調(diào)節(jié)

高等動(dòng)物的神經(jīng)調(diào)節(jié)

 A

A

B

 

 1+1+2

 

生殖和發(fā)育

 減數(shù)分裂和配子的形成

 A

 

 　2

 

     

具體教學(xué)內(nèi)容如下：

緒 論

生物的基本特征(細(xì)胞結(jié)構(gòu)，新陳代謝，生長(zhǎng)現(xiàn)象，應(yīng)激性，生殖和發(fā)育，遺傳和變異，生物與環(huán)境的相互影響)的概述。

生物學(xué)的研究對(duì)象和發(fā)展方向。學(xué)習(xí)生物學(xué)的重要意義。

說(shuō)明：生物學(xué)的研究對(duì)象和發(fā)展方向，只要求學(xué)生作一般了解。

一、細(xì)胞

細(xì)胞的發(fā)現(xiàn)。細(xì)胞學(xué)說(shuō)。原生質(zhì)的概念。

細(xì)胞的化學(xué)成分：水，無(wú)機(jī)鹽，糖類， 脂類，蛋白質(zhì)，核酸；上述物質(zhì)特別是蛋白質(zhì)和核酸的重要作用，構(gòu)成細(xì)胞的化學(xué)元素。

細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能：原核細(xì)胞和真核細(xì)胞的區(qū)別。真核細(xì)胞的亞顯微結(jié)構(gòu)——細(xì)胞膜，細(xì)胞質(zhì)(其中含有線粒體、質(zhì)體、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、核糖體、高爾基體、中心體等細(xì)胞器)，細(xì)胞核(核膜、核仁、核液和染色質(zhì))。細(xì)胞各個(gè)組成部分的功能。一個(gè)細(xì)胞是一個(gè)有機(jī)的統(tǒng)一整體。細(xì)胞的分裂：無(wú)絲分裂。有絲分裂——細(xì)胞周期；細(xì)胞的分裂期分為前期、中期、后期、末期，各個(gè)分裂期的細(xì)胞核結(jié)構(gòu)變化的特點(diǎn)。動(dòng)物細(xì)胞和植物細(xì)胞的有絲分裂過(guò)程的異同。有絲分裂的重要意義。減數(shù)分裂是一種特殊方式的有絲分裂。

〔實(shí)驗(yàn)〕用高倍顯微鏡觀察植物細(xì)胞的有絲分裂，初步學(xué)會(huì)使用高倍顯微鏡。

說(shuō)明：在《細(xì)胞》中，以下內(nèi)容只要求學(xué)生作一般了解。

1.細(xì)胞的發(fā)現(xiàn)，細(xì)胞學(xué)說(shuō)，原生質(zhì)的概念。

2.內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、核糖體、高爾基體、中心體等細(xì)胞器。一個(gè)細(xì)胞是一個(gè)有機(jī)的統(tǒng)一整體。

3.無(wú)絲分裂。減數(shù)分裂是一種特殊方式有有絲分裂。

二、生物的新陳代謝

新陳代謝的概念。同化作用和異化作用的概念。

綠色植物的新陳代謝：水分代謝——細(xì)胞在形成液泡以前靠吸脹作用吸水；細(xì)胞在形成液泡以后主要靠滲透吸水。滲透吸水的原理。滲透作用的概念。質(zhì)壁分離和質(zhì)壁分離復(fù)原。水分散失的方式和意義。

礦質(zhì)代謝——植物需要的元素(大量元素和微量元素)。根吸收礦質(zhì)元素的過(guò)程——交換吸附。植物對(duì)離子的選擇吸收。礦質(zhì)元素的利用。

光合作用——光合作用的重要意義。高等植物葉綠體中的色素及其作用。光合作用的過(guò)程(光反應(yīng)，暗反應(yīng))。ATP(三磷酸腺苷)的簡(jiǎn)式，ATP與ADP(二磷酸腺苷)的相互轉(zhuǎn)變。

呼吸作用——呼吸作用與光合作用的本質(zhì)區(qū)別。呼吸作用的生理意義。呼吸作用的過(guò)程(有氧呼吸和無(wú)氧呼吸的過(guò)程)。有氧呼吸的過(guò)程與無(wú)氧呼吸的過(guò)程的異同。

動(dòng)物的新陳代謝：體內(nèi)細(xì)胞的物質(zhì)交換——單細(xì)胞動(dòng)物與外界環(huán)境直接進(jìn)行物質(zhì)交換；多細(xì)胞動(dòng)物(如哺乳動(dòng)物)的體內(nèi)細(xì)胞通過(guò)內(nèi)環(huán)境與外界環(huán)境間接進(jìn)行物質(zhì)交換。

物質(zhì)代謝——食物的消化(單細(xì)胞動(dòng)物、低等的多細(xì)胞動(dòng)物、高等的多細(xì)胞動(dòng)物消化食物的特點(diǎn)。哺乳動(dòng)物的消化過(guò)程概述)。營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的吸收(小腸在形態(tài)結(jié)構(gòu)上適于吸收的特點(diǎn)，營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的吸收過(guò)程)。物質(zhì)代謝的過(guò)程(糖類代謝、蛋白質(zhì)代謝的過(guò)程概述)。

能量代謝——?dú)怏w交換(單細(xì)胞動(dòng)物和多細(xì)胞高等動(dòng)物進(jìn)行氣體交換的特點(diǎn))。能量的釋放、轉(zhuǎn)移和利用。高等動(dòng)物在缺氧狀態(tài)下通過(guò)無(wú)氧呼吸獲得能量。

新陳代謝的基本類型：同化作用的兩種不同類型(自養(yǎng)型、異養(yǎng)型的概念和特點(diǎn))。異化作用的兩種不同類型(需氧型、厭氧型的概念和特點(diǎn))。

〔實(shí)驗(yàn)〕(1)觀察植物細(xì)胞的質(zhì)壁分離和復(fù)原。

(2)觀察根對(duì)礦質(zhì)元素離子的交換吸附現(xiàn)象。

(3)葉綠體中色素的提取和分離。

說(shuō)明：1.在《生物的新陳代謝》中，以下內(nèi)容只要求學(xué)生作一般了解。

(1)細(xì)胞在形成液泡以前靠吸脹作用吸水。滲透吸水的原理。*滲透作用的概念。

(2)根吸收礦質(zhì)元素的過(guò)程——交換吸附。

*(3)植物對(duì)離子的選擇吸收。

(4)呼吸作用的過(guò)程(有氧呼吸和無(wú)氧呼吸的過(guò)程)。有氧呼吸的過(guò)程與無(wú)氧呼吸的過(guò)程的異同。

(5)單細(xì)胞動(dòng)物與外界環(huán)境直接進(jìn)行物質(zhì)交換。

(6)單細(xì)胞動(dòng)物、低等的多細(xì)胞動(dòng)物、高等的多細(xì)胞動(dòng)物消化食物的特點(diǎn)。

三、生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)(4∶0)

植物生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)：生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)。植物的向光性和向光性形成的原因。生長(zhǎng)素的生理作用及其在實(shí)踐上的意義。

動(dòng)物生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)：高等動(dòng)物的激素調(diào)節(jié)(甲狀腺激素、性激素、生長(zhǎng)激素的分泌部位和生理作用)。昆蟲(chóng)的激素調(diào)節(jié)(內(nèi)激素、外激素的分泌部位和生理作用，昆蟲(chóng)激素在生產(chǎn)上的應(yīng)用)。神經(jīng)調(diào)節(jié)(神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)功能)。≤第一范文 網(wǎng)整理該文章，版權(quán)歸原作者、原出處所有≥

說(shuō)明：在《生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)》中，以下內(nèi)容只要求學(xué)生作一般了解。

*1.生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)。

*2.昆蟲(chóng)的激素調(diào)節(jié)。

四、生物的生殖和發(fā)育(9∶0)

生物的生殖。生殖的概念。

生殖的種類：無(wú)性生殖(分裂生殖，孢子生殖，出芽生殖，營(yíng)養(yǎng)生殖)；有性生殖(配子生殖中的卵式生殖)。這些生殖方式的特點(diǎn)和概念。

減數(shù)分裂與有性生殖細(xì)胞的成熟：減數(shù)分裂的概念和意義。的形成過(guò)程。卵細(xì)胞的形成過(guò)程。受精作用的概念和意義。

生物的發(fā)育。發(fā)育的概念。

植物的個(gè)體發(fā)育(以薺菜為例)：胚的發(fā)育過(guò)程，胚乳的發(fā)育過(guò)程。

動(dòng)物的個(gè)體發(fā)育(以蛙為例)：胚的發(fā)育過(guò)程(包括卵裂、囊胚、原腸胚各期)，各種組織、器官和系統(tǒng)的形成。胚后發(fā)育。胚的發(fā)育與環(huán)境的關(guān)系。

說(shuō)明：在《生物的生殖和發(fā)育》中，以下內(nèi)容只要求學(xué)生作一般了解。

*1.生殖的種類。

*2.無(wú)性生殖和有性生殖方式的特點(diǎn)和概念。

*3.植物的個(gè)體發(fā)育(以薺菜為例)。

1.在高中二年級(jí)學(xué)習(xí)高中生物知識(shí)的基礎(chǔ)上，以下內(nèi)容要求掌握：

（一）生命的基礎(chǔ)

細(xì)胞的化學(xué)成分——水，無(wú)機(jī)鹽，糖類，脂類，蛋白質(zhì)，核酸；上述物質(zhì)特別是蛋白質(zhì)和核酸的重要作用，構(gòu)成細(xì)胞的化學(xué)元素。

原核細(xì)胞和真核細(xì)胞的區(qū)別。真核細(xì)胞的亞顯微結(jié)構(gòu)——細(xì)胞膜，細(xì)胞質(zhì)(其中含有線粒體、質(zhì)體)，細(xì)胞核(核膜、核仁、核液和染色質(zhì))。細(xì)胞各個(gè)組成部分的功能。

有絲分裂——細(xì)胞周期；細(xì)胞的分裂期分為前期、中期、后期、末期，各個(gè)分裂期的細(xì)胞核結(jié)構(gòu)變化的特點(diǎn)。動(dòng)物細(xì)胞和植物細(xì)胞的有絲分裂過(guò)程的異同。有絲分裂的重要意義。

2.在高中二年級(jí)生物課中作為一般了解的以下教學(xué)內(nèi)容，要求達(dá)到掌握：

內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、核糖體、高爾基體、中心體等細(xì)胞器。一個(gè)細(xì)胞是一個(gè)有機(jī)的統(tǒng)一整體。

無(wú)絲分裂。減數(shù)分裂是一種特殊方式的有絲分裂。

3.〔實(shí)驗(yàn)〕用高倍顯微鏡觀察植物細(xì)胞的有絲分裂，學(xué)會(huì)使用高倍顯微鏡。

(二)生物的新陳代謝(5∶2) 

1.在高中二年級(jí)學(xué)習(xí)高中生物知識(shí)的基礎(chǔ)上，以下內(nèi)容要求掌握：

新陳代謝的概念。同化作用和異化作用的概念。 

細(xì)胞在形成液泡以后主要靠滲透吸水。質(zhì)壁分離和質(zhì)壁分離復(fù)原。水分散失的方式和意義。植物需要的元素(大量元素和微量元素)。礦質(zhì)元素的利用。

光合作用的重要意義。高等植物葉綠體中的色素及其作用。光合作用的過(guò)程(光反應(yīng)、暗反應(yīng))。ATP(三磷酸腺苷)的簡(jiǎn)式，ATP與ADP(二磷酸腺苷)的相互轉(zhuǎn)變。

呼吸作用與光合作用的本質(zhì)區(qū)別。呼吸作用的生理意義。

多細(xì)胞動(dòng)物(如哺乳動(dòng)物)的體內(nèi)細(xì)胞通過(guò)內(nèi)環(huán)境與外界環(huán)境間接進(jìn)行物質(zhì)交換。

哺乳動(dòng)物的消化過(guò)程概述。營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的吸收(小腸在形態(tài)結(jié)構(gòu)上適于吸收的特點(diǎn)，營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的吸收過(guò)程)。物質(zhì)代謝的過(guò)程(糖類代謝、蛋白質(zhì)代謝的過(guò)程概述)。

氣體交換(單細(xì)胞動(dòng)物和多細(xì)胞高等動(dòng)物進(jìn)行氣體交換的特點(diǎn))。能量的釋放、轉(zhuǎn)移和利用。高等動(dòng)物在缺氧狀態(tài)下通過(guò)無(wú)氧呼吸獲得能量。

3.在高中二年級(jí)生物課中作為一般了解的以下教學(xué)內(nèi)容，要求達(dá)到掌握：

細(xì)胞在形成液泡以前靠吸脹作用吸水。滲透吸水的原理。

根吸收礦質(zhì)元素的過(guò)程——交換吸附。

呼吸作用的過(guò)程(有氧呼吸和無(wú)氧呼吸的過(guò)程)。有氧呼吸的過(guò)程與無(wú)氧呼吸的過(guò)程的異同。單細(xì)胞動(dòng)物與外界環(huán)境直接進(jìn)行物質(zhì)交換。

單細(xì)胞動(dòng)物、低等的多細(xì)胞動(dòng)物、高等的多細(xì)胞動(dòng)物消化食物的特點(diǎn)。

4.〔實(shí)驗(yàn)〕(1)觀察植物細(xì)胞的質(zhì)壁分離和復(fù)原。

(2)觀察根對(duì)礦質(zhì)元素離子的交換吸附現(xiàn)象。

(3)葉綠體中色素的提取和分離。

(三)生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)(2∶0)

在高中二年級(jí)學(xué)習(xí)高中生物知識(shí)的基礎(chǔ)上，以下內(nèi)容要求掌握：

植物的向光性和向光性形成的原因。生長(zhǎng)素的生理作用及其在實(shí)踐上的意義。

高等動(dòng)物的激素調(diào)節(jié)(甲狀腺激素、性激素、生長(zhǎng)激素的分泌部位和生理作用)。神經(jīng)調(diào)節(jié)(神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)功能)。

(四)生物的生殖和發(fā)育(3∶0)

共2頁(yè),當(dāng)前第1頁(yè)1

在高中二年級(jí)學(xué)習(xí)高中生物知識(shí)的基礎(chǔ)上，以下內(nèi)容要求掌握：

生物的生殖。生殖的概念。

減數(shù)分裂的概念和意義。的形成過(guò)程。卵細(xì)胞的形成過(guò)程。受精作用的概念和意義。

生物的發(fā)育。發(fā)育的概念。

五、提高教學(xué)質(zhì)量的具體措施

 1、認(rèn)真抓好生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)。

高中生物學(xué)的知識(shí)，內(nèi)容比較系統(tǒng)、全面。在課前要認(rèn)真分析教材，掌握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，研究學(xué)生的生理、心理的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，通過(guò)課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)、課外作業(yè)等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的情況下，引導(dǎo)他們認(rèn)真學(xué)好生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，做到正確理解，鞏固記憶，舉一反三，為他們今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)專業(yè)知識(shí)和參加工作打下較好的知識(shí)基礎(chǔ)。

2、重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。

高中生物學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，十分重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行進(jìn)化觀點(diǎn)和生態(tài)學(xué)觀點(diǎn)的教育。教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該結(jié)合高中生物學(xué)知識(shí)的講述，對(duì)學(xué)生進(jìn)行這兩個(gè)觀點(diǎn)的教育，要使學(xué)生理解現(xiàn)今世界上形形的動(dòng)植物都是逐漸進(jìn)化來(lái)的，一切生物和它們的生活環(huán)境都是分不開(kāi)的，生物必須依賴于它們的環(huán)境而生活，而生物的生命活動(dòng)反過(guò)來(lái)又時(shí)時(shí)刻刻在改變著環(huán)境，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義教育。再有，通過(guò)講述祖國(guó)豐富的動(dòng)植物資源，我國(guó)古代的和現(xiàn)代的生物科學(xué)的成就，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義思想教育。

3、重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行生物學(xué)基本技能的訓(xùn)練和能力的培養(yǎng)。

生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，實(shí)驗(yàn)、觀察、標(biāo)本的采集和制作等在生物教學(xué)中有十分重要的地位。這些教學(xué)手段對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，更好地理解生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，掌握實(shí)驗(yàn)基本技能，發(fā)展他們的智力和培養(yǎng)能力，都有重要的作用。教師一定要積極創(chuàng)造條件，盡可能讓學(xué)生親自動(dòng)手、多實(shí)踐。教師對(duì)教學(xué)大綱和教材中規(guī)定的學(xué)生課外作業(yè)也要妥善安排，并指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真完成。通過(guò)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)和課外活動(dòng)，努力培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)生物學(xué)知識(shí)的能力、觀察能力、科學(xué)地分析和解釋一些生物現(xiàn)象的能力。

4、加強(qiáng)直觀教學(xué)

直觀教學(xué)是幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、鞏固記憶的重要方法之一。在實(shí)際教學(xué)中，我要積極地自制直觀教具，密切結(jié)合教學(xué)內(nèi)容使用教學(xué)掛圖、標(biāo)本、模型、幻燈和教學(xué)電影等進(jìn)行教學(xué)。

5、堅(jiān)持理論密切聯(lián)系實(shí)際

要重視密切聯(lián)系本地區(qū)動(dòng)植物種類的實(shí)際進(jìn)行教學(xué)。教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該密切結(jié)合本地區(qū)的實(shí)際情況，選擇或者補(bǔ)充講述當(dāng)?shù)爻Ｒ?jiàn)的和對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展有重要意義的動(dòng)植物種類。

6、積極組織和指導(dǎo)生物學(xué)課外科技活動(dòng)。

篇2

關(guān)鍵詞：納米材料；生物合成；綠色化學(xué)

中圖分類號(hào)：TB34 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：0367-6358（2015）04-0246-05

隨著納米研究領(lǐng)域科研工作的發(fā)展，納米材料的合成方法不斷地推陳出新。其合成方法包括沉淀法、溶膠凝膠法、離子交換法等在內(nèi)的化學(xué)方法和包括球磨法、濺射法、超重力法等在內(nèi)的物理方法。但是這些傳統(tǒng)方法都普遍面臨著污染環(huán)境，能耗高等問(wèn)題。納米材料的生物合成是結(jié)合了納米技術(shù)和生物技術(shù)的綠色合成方法。納米材料的生物合成相比較傳統(tǒng)的物理及化學(xué)等方法在原料的選取、反應(yīng)條件的調(diào)控及后期處理等方面更加環(huán)保健康。將納米技術(shù)與不同的生物相結(jié)合制備出不同形貌及性能的納米材料，顯示出了更廣闊的發(fā)展空間。有些生物本身就有著微妙的形貌特征，以其為模板可以制備出有特定生物形貌的納米材料，省去了傳統(tǒng)模板法中模板的制備。而生物體的一些組成成分或其提取物中存在著一些活性成分對(duì)于某些反應(yīng)來(lái)說(shuō)是很好的還原劑和穩(wěn)定劑，減少了有毒化學(xué)藥品的使用。本文將依據(jù)單細(xì)胞及多細(xì)胞的不同生物體模板、生物體組成成分及從中提取的不同活性成分和病毒等參與反應(yīng)的不同物質(zhì)，對(duì)將近幾年國(guó)內(nèi)外的相關(guān)研究成果進(jìn)行分類，系統(tǒng)地綜述納米材料生物合成的研究進(jìn)展。

1以生物體為模板制備納米材料

綠色化學(xué)要求科研工作者能夠?qū)ふ业綗o(wú)污染、低毒、低能耗、綠色健康的反應(yīng)前驅(qū)體或者是反應(yīng)條件。生物體表面的氨基和羧基基團(tuán)及特定形貌使其成為天然的還原成分和現(xiàn)成模板，以此為模板制備納米材料與傳統(tǒng)制備納米材料的方法相比更加符合綠色化學(xué)的要求。

1.1以單細(xì)胞生物體為模板制備納米材料

細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位，而細(xì)胞表面的細(xì)胞膜是由磷脂雙分子層和鑲嵌其中的蛋白質(zhì)等構(gòu)成的。不同的細(xì)胞有著獨(dú)特精制的外形結(jié)構(gòu)和功能化的表面，以單細(xì)胞為模板可以合成不同生物細(xì)胞形貌的納米結(jié)構(gòu)。

1.1.1以原核細(xì)胞為模板制備納米材料

細(xì)菌和放線菌被廣泛應(yīng)用于金屬納米顆粒的合成，其中一個(gè)原因就是它們相對(duì)易于操作。最早著手研究的Jha等用乳酸桿菌引導(dǎo)在室溫下合成了尺寸為8～35 nm的TiO2納米粒子，并提出了與反應(yīng)相關(guān)的機(jī)理。隨著納米材料的生物合成的逐漸發(fā)展，現(xiàn)在已成功合成了以不同菌為模板的不同形貌的納米材料。Klaus等在假單胞菌（Pseudomonasstutzeri）的細(xì)胞不同結(jié)合位點(diǎn)處制備并發(fā)現(xiàn)了三角形，六邊形和類球形的Ag納米粒子，其粒徑達(dá)200nm。Ahmad等從一種昆蟲(chóng)體內(nèi)提取了比基尼鏈霉菌（Streptom yces bikiniensis），并以此制備出3～70 nm的球形Ag納米顆粒。Nomura等以大腸桿菌為模板成功制備出平均孔徑為2.5 nm的桿狀中空SiO2，其比表面積達(dá)68.4 m2/g。

1.1.2以真核細(xì)胞為模板制備納米材料

真核細(xì)胞相比較原核細(xì)胞種類更為廣泛，培養(yǎng)更為方便，所以以此為模板的生物合成的研究更多。最簡(jiǎn)單的單細(xì)胞真核生物小球藻可以富集各種重金屬，例如鈾、銅、鎳等。Fayaz等以真菌木霉菌（Trichodermaviride）為模板在27℃下合成了粒徑為5～40 nm的Ag納米粒子，并且發(fā)現(xiàn)青霉素，卡那霉素和紅霉素等的抗菌性在加入該Ag納米粒子后明顯提高。Lin等發(fā)現(xiàn)HAuCl4中金離子在畢赤酵母（Pichiapastoris）表面先發(fā)生了生物吸附然后進(jìn)行生物還原，從而得到Au納米粒子。研究發(fā)現(xiàn)金離子被酵母菌表面的氨基、羥基和其它官能團(tuán)首先還原成一價(jià)金離子，并進(jìn)一步被還原成Au納米顆粒。Mishra等以高里假絲酵母（Candidaguilliermondii）為模板合成了面心立方結(jié)構(gòu)的Au和Ag納米粒子，兩種納米粒子對(duì)金黃色葡萄球菌有很高的抗菌性，但所做的對(duì)比試驗(yàn)表明化學(xué)方法合成的兩種粒子對(duì)致病菌均不具有抗菌性。Zhang等則以酵母菌為模板合成了形貌均-Co3O4修飾的ZnO中空結(jié)構(gòu)微球。尖孢鐮刀菌（Fusariu-moxysporum）可以在其自身表面將米糠的無(wú)定型硅生物轉(zhuǎn)化成結(jié)晶SiO2，形成2～6 nm的準(zhǔn)球形結(jié)構(gòu)。

1.2以多細(xì)胞生物體為模板制備納米材料

雖然以單細(xì)胞為模板制備的納米粒子的單分散性較好，但是要涉及到生物體復(fù)雜的培養(yǎng)過(guò)程及后續(xù)處理，而以多細(xì)胞生物體為模板的制備方法就顯得更加方便簡(jiǎn)捷。

1.2.1以多細(xì)胞植物體為模板制備納米材料

地球上的植物種類很多，以其為模板的納米材料的生物合成也就多種多樣。多數(shù)情況下是將植物體培養(yǎng)在含有金屬離子的溶液中，然后將植物體除去便可得到復(fù)制了植物體微結(jié)構(gòu)的納米材料。Rostami等將油菜和苜蓿的種子培養(yǎng)在含有Au3+的溶液中，將金離子變成納米Au粒子，其大小分別是20～128 nm和8～48 nm。Dwivedi等以藜草（Chenopodium album）為模板分別制備出平均粒徑為12 nm和10 nm的Ag和Au納米晶體，并認(rèn)為藜草中天然的草酸對(duì)于生物還原起著重要作用。Cyganiuk等以蒿柳（Salix viminalis）和金屬鹽為原料制備出碳基混合材料LaMnO3將蒿柳培植在含有金屬鹽的溶液中，金屬鹽離子順著植物組織進(jìn)行傳輸，進(jìn)而滲透其中。然后將木質(zhì)素豐富的植物體部位在600～8000℃范圍進(jìn)行煅燒碳化，得到的產(chǎn)物對(duì)正丁醇轉(zhuǎn)化成4-庚酮有很好的催化效果。黃保軍等以定性濾紙通過(guò)浸漬和煅燒等一系列過(guò)程仿生合成了微納米結(jié)構(gòu)的Fe2O3，并且對(duì)其形成機(jī)理進(jìn)行了初步探討。Cai等以發(fā)芽的大豆為模板，制備出室溫下便有超順磁性的Fe3O4納米粒子，其平均粒徑僅為8 nm。王盟盟等以山茶花花瓣為模板通過(guò)浸漬煅燒制備出 CeO2分層介孔納米片，并且在可見(jiàn)光波段有很好的催化活性。

1.2.2以多細(xì)胞動(dòng)物體為模板制備納米材料

以多細(xì)胞動(dòng)物體為模板的納米材料的制備比較少，其中以Anshup等的研究較為突出。他們分別試驗(yàn)了人體的癌變宮頸上皮細(xì)胞、神經(jīng)細(xì)胞和未癌變正常的人類胚胎腎細(xì)胞。這些人體細(xì)胞在模擬人體環(huán)境的試管中進(jìn)行培養(yǎng)，培養(yǎng)液中含有1mmol/L的HAuCl4最終得到20～100 nm的Au納米顆粒。細(xì)胞核和細(xì)胞質(zhì)中都有Au納米粒子沉積，并且發(fā)現(xiàn)細(xì)胞核周圍的Au粒子粒徑比細(xì)胞質(zhì)中的小。

2以生物體提取物或組成成分中的有效成分制備納米材料

生物體中含有很多還原穩(wěn)定性成分。如果將這些成分提取出來(lái)，就可以脫離生物體原有形貌的束縛，得到綠色無(wú)污染的生物還原劑，進(jìn)而以其制備納米材料。很多糖類，維生素，纖維素等生物組成成分也被證實(shí)有很好的生物還原穩(wěn)定作用，這就使得納米材料的綠色生物合成更加方便快捷。

2.1以微生物提取物為有效成分制備納米材料

以微生物的提取物為活性成分制備的納米材料多數(shù)是納米Ag和納米Au，而且這兩種粒子具有殺菌的效果。而以微生物提取物制備的納米材料粒徑更小，并且普遍也比一般化學(xué)方法合成的粒子有更好的殺菌效果。Gholami-Shabani等從尖孢鐮刀菌（Fusariumozysporum）中提取了硝酸鹽還原酶，并用其還原得到平均粒徑為50nm的球形納米Ag顆粒，并且對(duì)人類的病原菌和細(xì)菌有很好的抗菌效果。Wei等和Velmurugan等分別用酵母菌和枯草桿菌提取液成功合成了不同粒徑及形貌的納米Ag顆粒。提取物中的還原性酶是促進(jìn)反應(yīng)進(jìn)行的重要成分。Inbakandan等將海洋生物海綿中提取物與HAuCl4反應(yīng)制備得到粒徑為7～20nm的納米Au顆粒，主要得益于其中的水溶性有機(jī)還原性物質(zhì)。Song等則從嗜熱古菌（hyperther-mophilicarchaeon）中提取出高耐熱型騰沖硫化紡錘形病毒1（Sulfolobustengchongensis spindle-shaped virus 1）的病毒蛋白質(zhì)外殼。并且發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)條件下在沒(méi)有遺傳物質(zhì)時(shí)其蛋白質(zhì)外殼仍可自組裝成輪狀納米結(jié)構(gòu)。與TiO2納米粒子呈現(xiàn)出很好的親和能力，在納米材料的生物合成中將有廣闊的應(yīng)用前景。

2.2以植物提取物為有效成分制備納米材料

生物提取物制備納米材料的研究最多的是針對(duì)植物提取物的利用，因?yàn)榈厍蛏现参锓N類眾多，為納米材料的生物合成提供了眾多可能性。Ahmed等以海蓮子植物（Salicorniabrachiata）提取液還原制得Au納米顆粒，其粒徑為22～35nm。制備出的樣品對(duì)致病菌有很大的抗菌性，而且能催化硼氫化鈉還原4-硝基苯酚為4-氨基苯酚，也可催化亞甲基藍(lán)轉(zhuǎn)化成無(wú)色亞甲藍(lán)。Velmurugan等和Kulkarni分別用腰果果殼提取液和甘蔗汁成功制備出納米Ag和納米Ag/AgCl復(fù)合顆粒，其均有很好的殺菌效果。Sivaraj等用一種藥用植物葉子（Tabernaemontana）的提取液制備了對(duì)尿路病原體大腸桿菌有抑制作用的球形CuO納米顆粒，其平均粒徑為48 nm。

2.3以生物組成成分為有效成分制備納米材料

碳水化合物是生物體中最豐富的有機(jī)化合物，分為單糖、淀粉、纖維素等。其獨(dú)特的結(jié)構(gòu)和成分可以用來(lái)合成各種結(jié)構(gòu)的納米材料。Panacek等，測(cè)試了兩種單糖（葡萄糖和半乳糖）和兩種二糖（麥芽糖和乳糖）對(duì)[Ag（NH3）2]+的還原效果，其中由麥芽糖還原制備的納米Ag顆粒的平均粒徑為25nm，并且對(duì)包括耐各種抗生素的金黃葡萄球菌在內(nèi)的革蘭氏陽(yáng)性菌和革蘭氏陰性菌有很好的抑制作用。Gao等和Abdel Halim等分別用淀粉和纖維素還原硝酸銀制得了不同粒徑的Ag納米粒子，對(duì)一些菌體同樣有很好的抗菌性。

維生素是人體不可缺少的成分，在人類機(jī)體的新陳代謝過(guò)程中發(fā)揮著重要作用，是很好的穩(wěn)定劑和還原劑。Hui等用維生素C還原制備了Ag納米顆粒修飾的氧化石墨烯復(fù)合材料，將加有維生素C的AgNO3和氧化石墨烯溶液進(jìn)行超聲反應(yīng)，得到的Ag納米顆粒平均粒徑為15nm，并附著在氧化石墨烯納米片表面。Nadagouda等用維生素B2為還原活性成分室溫下合成了不同形貌（納米球、納米線、納米棒）的納米Pd。并且發(fā)現(xiàn)在不同的溶劑中制備的納米材料的形貌和大小不同。

3以病毒為模板制備納米材料

病毒本身沒(méi)有生物活性，可以寄宿于其它宿主細(xì)胞進(jìn)行自我復(fù)制，其實(shí)際上是一段有保護(hù)性外殼的DNA或RN段，大小通常處于20～450 nm之間，其納米級(jí)的大小使得以其為模板更易于制備出納米材料。Shenton等以煙草花葉病毒為模板制備了Fe3O4納米管。因?yàn)闊煵莼ㄈ~病毒是由呈螺旋形排列的蛋白質(zhì)單元構(gòu)成，內(nèi)部形成中空管。以此為模板制備出來(lái)的Fe3O4也復(fù)制了這一結(jié)構(gòu)特點(diǎn)而呈現(xiàn)管狀結(jié)構(gòu)。由于煙草花葉病毒的尺寸小但穩(wěn)定性高，使得它被頻頻用來(lái)作為納米材料生物合成的骨架。Dang等則以轉(zhuǎn)基因M13病毒為模板制備了單壁碳納米管-TiO2晶體核殼復(fù)合納米材料。實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)以此為光陽(yáng)極的染料敏化太陽(yáng)能電池的能量轉(zhuǎn)換效率達(dá)10.6%。

篇3

6億多年前“寒武紀(jì)生命大爆炸”還沒(méi)有出現(xiàn)，地球上的生命只不過(guò)是一些肉眼根本看不清、只有在顯微鏡下才能分辨的微生物。地球上最早的生命出現(xiàn)在35億年前，在漫漫的地球早期演化史中，有很多億年，生命只是一些單細(xì)胞，多少年不變。大概到了18、19億年前，地球的大氣中開(kāi)始出現(xiàn)了氧氣，這時(shí)除了有原始的原核細(xì)胞，又開(kāi)始進(jìn)化出了真核細(xì)胞，這是一種需氧代謝的細(xì)胞，比原核細(xì)胞復(fù)雜得多了，它具備了出現(xiàn)多細(xì)胞生物和雌雄分化的可能。

張教授是將磷礦巖中的多細(xì)胞化石與某些現(xiàn)代紅藻的有性生殖結(jié)構(gòu)加以比較得出結(jié)論的。以我們這些外行人的眼光來(lái)看，原核細(xì)胞也好，真核細(xì)胞也好，不過(guò)是些針尖大的小點(diǎn)點(diǎn)，似乎沒(méi)什么區(qū)別。但是對(duì)于生命進(jìn)化來(lái)說(shuō)，那是一次了不起的革命。因?yàn)樵思?xì)胞的繁殖是靠自身的分裂，一變二，二變四，四變十六……而真核細(xì)胞出現(xiàn)了有性繁殖，繁殖率大大提高，一對(duì)細(xì)胞一次甚至可以繁殖出成千上萬(wàn)的后代。有性繁殖的另一大特點(diǎn)是使得物種遺傳的變異量大大增加。舉例來(lái)說(shuō)，如果原核細(xì)胞在遺傳時(shí)有10個(gè)位點(diǎn)上發(fā)生突變，那么它就會(huì)出現(xiàn)10加1共11種變異；而有性繁殖時(shí)如果有10個(gè)位點(diǎn)上出現(xiàn)突變，它就會(huì)有3的10次方這么多的變異，大概是5千多種。有性繁殖大量繁殖后代，比如一條魚會(huì)生幾十萬(wàn)幾百萬(wàn)個(gè)魚籽，但只有不足百分之一的活下來(lái)，剩下的都成了其它生物的食物，這就造成了生物食物鏈的形成；而遺傳變異量的大大增加，則為我們這個(gè)星球帶來(lái)了如此煌煌大觀的萬(wàn)千生物世界。張教授說(shuō)，所以，我推斷有性繁殖的出現(xiàn)應(yīng)該是后來(lái)的“寒武紀(jì)生命大爆炸”高等動(dòng)植物突然大量出現(xiàn)的一個(gè)誘因。

生命自從有了雌雄分化，就有了它的大量繁殖，就有了它的種類爆炸，它的進(jìn)化步伐大大加速。后來(lái)過(guò)了很久很久，才有了男人女人間的愛(ài)情，有了父母之愛(ài)和親子之情，有了由此產(chǎn)生的古今中外的燦爛文化……當(dāng)6億多年前的小小細(xì)胞在進(jìn)行自己的化分化合時(shí)，它們?cè)趺磿?huì)想到將來(lái)會(huì)有這樣了不起的結(jié)果？

我問(wèn)張教授：原始的細(xì)胞為什么要出現(xiàn)雌雄變化呢？是什么在推動(dòng)這種變化出現(xiàn)？

張教授說(shuō)：你問(wèn)得很關(guān)鍵，這就是一個(gè)謎。因?yàn)閷?duì)于細(xì)胞個(gè)體來(lái)說(shuō)，出現(xiàn)雌雄變化，進(jìn)行有性繁殖，是要付出很大的代價(jià)的。生物在進(jìn)行有性繁殖前，必要先生出雄性或雌性的單細(xì)胞，由這兩種細(xì)胞進(jìn)行。這時(shí)候，細(xì)胞對(duì)環(huán)境的適應(yīng)值就要下降50％。相比原核細(xì)胞的無(wú)性繁殖（它光是自己分裂就行了），有性繁殖是件非常麻煩的事。但是，生命的進(jìn)化還是不可逆轉(zhuǎn)地朝著這個(gè)方向走過(guò)來(lái)了。這是為什么呢？動(dòng)力是什么？這是當(dāng)前許多科學(xué)家都在熱心探討的問(wèn)題。或許我覺(jué)得可以這樣解釋：前面我們說(shuō)過(guò)有性繁殖對(duì)于整個(gè)種群的種種好處，所以，盡管對(duì)于生物個(gè)體有性繁殖是件有代價(jià)的事，但它卻對(duì)整個(gè)種群有好處。

篇4

一、精選教材 

教材是課程知識(shí)內(nèi)容的載體，是進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的基本材料之一[2，3]。如何選擇和使用教材對(duì)教學(xué)任務(wù)的實(shí)施、完成和對(duì)教學(xué)質(zhì)量的影響至關(guān)重要。通過(guò)對(duì)相關(guān)院校的走訪、大量資料的查閱以及結(jié)合本校水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)科的專業(yè)特點(diǎn)、課程學(xué)時(shí)數(shù)以及授課對(duì)象，最終確定以翟中和等主編的《細(xì)胞生物學(xué)》為教學(xué)用教材，并及時(shí)跟進(jìn)該書的新版本。在應(yīng)用該教材的同時(shí)，特別注重其他教科書的參考和補(bǔ)充，如將王金發(fā)編著的《細(xì)胞生物學(xué)》、王堃仁等主編的《細(xì)胞生物學(xué)》、鄭國(guó)锠等主編的《細(xì)胞生物學(xué)》、Alberts主編的《Molecular Biology of the Cell》等作為本課程的參考教科書。此外，教師在備課過(guò)程中還注重尋求教科書之外的教學(xué)資源，如國(guó)內(nèi)外重要學(xué)術(shù)期刊、國(guó)內(nèi)外知名大學(xué)《細(xì)胞生物學(xué)》課程網(wǎng)站，特別是國(guó)外互聯(lián)網(wǎng)站上與細(xì)胞生物學(xué)知識(shí)相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源。教學(xué)中將教材、參考教科書以及教科書之外的教學(xué)資源相互補(bǔ)充和凝練，力求教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性和前瞻性。 

二、教學(xué)內(nèi)容的遴選 

《生物化學(xué)》、《遺傳學(xué)》、《細(xì)胞生物學(xué)》和《生理學(xué)》等是水產(chǎn)學(xué)院重要的學(xué)科基礎(chǔ)課。這些課程在內(nèi)容上聯(lián)系極為密切，相互交叉和滲透。在《細(xì)胞生物學(xué)》課程的教學(xué)中，既要避免本課程與其他課程內(nèi)容的過(guò)度重復(fù)又要保證授課內(nèi)容的完整性、體現(xiàn)細(xì)胞生物學(xué)的核心內(nèi)容。根據(jù)水產(chǎn)學(xué)院的教學(xué)安排以及授課學(xué)生的實(shí)際情況，在《細(xì)胞生物學(xué)》理論課教學(xué)中對(duì)所用教材的內(nèi)容進(jìn)行遴選，合理取舍與合并，最終形成十章作為本校水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)科《細(xì)胞生物學(xué)》理論課教學(xué)內(nèi)容，即：“緒論”、“細(xì)胞的基本知識(shí)”、“細(xì)胞生物學(xué)的主要研究方法”、“細(xì)胞表面”、“細(xì)胞基質(zhì)和內(nèi)膜系統(tǒng)”、“線粒體”、“細(xì)胞骨架”、“細(xì)胞核與染色體”、“細(xì)胞周期和細(xì)胞的分裂與分化”和“細(xì)胞的衰老與凋亡”。《細(xì)胞生物學(xué)》理論課的教學(xué)內(nèi)容遴選后，授課中以細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能為主線，從顯微、亞顯微和分子水平闡述細(xì)胞結(jié)構(gòu)，特別是結(jié)構(gòu)與功能的相關(guān)性，認(rèn)識(shí)細(xì)胞重要生命活動(dòng)的基本內(nèi)容和本質(zhì)，掌握細(xì)胞生物學(xué)的基本概念和基礎(chǔ)理論，在《生物化學(xué)》、《遺傳學(xué)》和《生理學(xué)》課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上，通過(guò)《細(xì)胞生物學(xué)》的教學(xué)，使學(xué)生的知識(shí)體系更加系統(tǒng)化、深入化。 

三、調(diào)整與優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，因材施教，提高教學(xué)效果 

由于課堂教學(xué)仍然是在校學(xué)生獲取知識(shí)的主要形式[4]，因此教學(xué)內(nèi)容確定后，教師要梳理每一章的教學(xué)內(nèi)容，清晰講授的重點(diǎn)和應(yīng)達(dá)到的具體教學(xué)目的。首先，教師要意識(shí)到第一次課的重要性，它對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有著重要的作用。與其他課程一樣，課程的講授內(nèi)容通常以緒論開(kāi)篇。但是，不僅許多學(xué)生不重視緒論的內(nèi)容，教師也容易出現(xiàn)缺乏對(duì)緒論講授的激情[5]。教學(xué)中我們將教材[1]中緒論的內(nèi)容重排、調(diào)整與優(yōu)化，收到了較好的教學(xué)效果。授課中將細(xì)胞生物學(xué)的發(fā)展簡(jiǎn)史作為最先講授的內(nèi)容，并結(jié)合一些與之相關(guān)的逸聞趣事，激發(fā)學(xué)生對(duì)該門課程學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生在輕松的氛圍中了解學(xué)科的誕生、認(rèn)識(shí)學(xué)科的發(fā)展與實(shí)驗(yàn)儀器和技術(shù)進(jìn)步的關(guān)系；通過(guò)介紹“細(xì)胞學(xué)說(shuō)”的建立，不僅使學(xué)生掌握了該學(xué)說(shuō)的基本原理，還使學(xué)生意識(shí)到善于點(diǎn)滴積累以及歸納和總結(jié)對(duì)學(xué)習(xí)和工作的重要性，通過(guò)上述學(xué)習(xí)學(xué)生們也弄清了細(xì)胞生物學(xué)最基本的研究?jī)?nèi)容。之后再介紹當(dāng)今細(xì)胞生物學(xué)的主要研究?jī)?nèi)容和研究熱點(diǎn)，并將教材目錄與緒論的內(nèi)容相聯(lián)系，這樣不僅使細(xì)胞生物學(xué)的研究?jī)?nèi)容深記于學(xué)生的腦海中，也便于他們對(duì)本課程后續(xù)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和提高學(xué)習(xí)的信心。其次，授課內(nèi)容的順序編排要便于學(xué)生與已掌握的有關(guān)知識(shí)相銜接。根據(jù)授課對(duì)象的實(shí)際情況，教學(xué)中按著細(xì)胞的組織結(jié)構(gòu)從外向內(nèi)，即：細(xì)胞表面→細(xì)胞質(zhì)→細(xì)胞核的順序，并將結(jié)構(gòu)或功能上聯(lián)系極為密切的細(xì)胞結(jié)構(gòu)的知識(shí)放在一起講授。以本課程的“細(xì)胞表面”與“細(xì)胞基質(zhì)和內(nèi)膜系統(tǒng)”兩章為例，對(duì)教材以及相關(guān)的教科書中的有關(guān)內(nèi)容做了較大的調(diào)整，重新編排與優(yōu)化。授課時(shí)“細(xì)胞表面”一章，首先介紹細(xì)胞表面的結(jié)構(gòu)組成（質(zhì)膜、細(xì)胞外基質(zhì)和細(xì)胞外被、細(xì)胞表面的特化結(jié)構(gòu)細(xì)胞連接），各結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)、功能以及這些結(jié)構(gòu)的相互關(guān)系；通過(guò)這樣的講授使學(xué)生清楚地知道多細(xì)胞生物中雖然所有的細(xì)胞都具有“質(zhì)膜”這樣一個(gè)界膜，它是細(xì)胞表面核心結(jié)構(gòu)，但多細(xì)胞生物不僅由細(xì)胞構(gòu)成，細(xì)胞外還有細(xì)胞外基質(zhì)，同時(shí)沒(méi)有一個(gè)細(xì)胞是孤立的，細(xì)胞與細(xì)胞或與細(xì)胞外基質(zhì)形成特定的組織連接結(jié)構(gòu)，從而使多細(xì)胞生物成為一個(gè)和諧的統(tǒng)一體。之后再詳盡地介紹細(xì)胞表面核心結(jié)構(gòu)——質(zhì)膜的物質(zhì)的運(yùn)輸和信號(hào)轉(zhuǎn)導(dǎo)功能，通過(guò)這部分的學(xué)習(xí)又使學(xué)生對(duì)膜的不對(duì)稱性和流動(dòng)性有了更好的理解。此外，由于核糖體與內(nèi)質(zhì)網(wǎng)在功能上的關(guān)系極為密切，因此將核糖體并入內(nèi)膜系統(tǒng)中介紹，形成本課程的“細(xì)胞基質(zhì)和內(nèi)膜系統(tǒng)”一章。授課中首先講解非膜性細(xì)胞器——核糖體在細(xì)胞中的分布、化學(xué)組成和結(jié)構(gòu)以及功能，之后介紹內(nèi)膜系統(tǒng)中的內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、高爾基體和溶酶體的超微結(jié)構(gòu)與功能，但內(nèi)質(zhì)網(wǎng)和高爾基體的蛋白質(zhì)加工功能與蛋白質(zhì)的分揀形成本章獨(dú)立的一節(jié)，即“蛋白質(zhì)的分揀與加工”，內(nèi)容包含信號(hào)假說(shuō)、蛋白質(zhì)的修飾與加工、蛋白質(zhì)的分揀和膜泡運(yùn)輸，此節(jié)為本章的教學(xué)重點(diǎn)之一。介紹信號(hào)假說(shuō)時(shí)，由于有了核糖體的知識(shí)基礎(chǔ)，再結(jié)合具體的研究成果，學(xué)生則很容易理解分泌性蛋白的合成在細(xì)胞基質(zhì)中起始、肽鏈延伸暫停、向內(nèi)質(zhì)網(wǎng)膜轉(zhuǎn)移等信號(hào)假說(shuō)的具體內(nèi)容；通過(guò)本節(jié)其他知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，清晰了蛋白質(zhì)的修飾加工可發(fā)生在肽鏈的合成以及運(yùn)輸過(guò)程中，因此構(gòu)成了蛋白質(zhì)合成、加工與運(yùn)輸?shù)耐暾w系。此外，將溶酶體的發(fā)生也獨(dú)立成節(jié)，放在“蛋白質(zhì)的加工與分揀”一節(jié)之后，以溶酶體酶的M6P分揀途徑為例，將信號(hào)假說(shuō)、蛋白質(zhì)的加工與分揀以及膜泡運(yùn)輸?shù)牟糠謨?nèi)容串聯(lián)起來(lái)。通過(guò)上述講授內(nèi)容的遴選、調(diào)整與優(yōu)化，也使學(xué)生對(duì)結(jié)構(gòu)、功能、發(fā)生上相互關(guān)聯(lián)的內(nèi)膜系統(tǒng)的理解更加透徹。再次，根據(jù)教學(xué)時(shí)數(shù)適當(dāng)安排自學(xué)與課后討論的教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生自主和探究學(xué)習(xí)的能力。如“細(xì)胞生物學(xué)的主要研究方法”一章，不可能在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)將該部分內(nèi)容講透徹，因此該部分內(nèi)容以學(xué)生自學(xué)、課下參觀相關(guān)的儀器設(shè)備及與教師交流討論的形式實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)該部分知識(shí)的獲取；此外根據(jù)授課專業(yè)特點(diǎn)，葉綠體的知識(shí)也以學(xué)生自學(xué)和課下與老師交流的方式進(jìn)行。最后，注重講授內(nèi)容與其他課程內(nèi)容上既不過(guò)度重復(fù)又要較好地銜接。如在講授質(zhì)膜的功能——鈉鉀泵的知識(shí)時(shí)注意與《生理學(xué)》膜電位的知識(shí)相聯(lián)系、細(xì)胞骨架中微絲的功能時(shí)注重與《生理學(xué)》以及《組織胚胎學(xué)》肌肉收縮內(nèi)容的銜接，線粒體功能的講解則考慮與《生物化學(xué)》的內(nèi)容不過(guò)度重復(fù)和較好的銜接，而細(xì)胞核與染色體的知識(shí)需要考慮學(xué)生在《遺傳學(xué)》課程上已掌握的知識(shí)。由于本課程的開(kāi)設(shè)在上述幾門課程之后，這就要求我們與上述課程的任課教師以及授課學(xué)生良好的溝通，適當(dāng)調(diào)整本課程的授課內(nèi)容與重點(diǎn)，從而使學(xué)生通過(guò)《細(xì)胞生物學(xué)》課程的學(xué)習(xí)，使他們知識(shí)體系更加系統(tǒng)化、深入化。 

由于細(xì)胞生物學(xué)的知識(shí)面廣、信息量大、發(fā)展快，因此教學(xué)內(nèi)容的改革是教學(xué)改革最重要的部分。結(jié)合我校水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)科的專業(yè)特點(diǎn)和授課對(duì)象的實(shí)際情況，對(duì)《細(xì)胞生物學(xué)》理論課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行遴選、調(diào)整重排與優(yōu)化，并且應(yīng)用于《細(xì)胞生物學(xué)》的教學(xué)中，提高了教學(xué)效果。此外，通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐我們深深地體會(huì)到，完成好教學(xué)內(nèi)容，教師尤其要注重自身知識(shí)理論水平的提高，不斷地豐富教學(xué)內(nèi)容，才能不斷提高教學(xué)效果與教學(xué)質(zhì)量。 

參考文獻(xiàn)： 

[1]張晶，華子春.細(xì)胞生物學(xué)課程體系優(yōu)化的實(shí)踐與思考[J].中國(guó)細(xì)胞生物學(xué)學(xué)報(bào)，2011，33（6）：716-719. 

篇5

近3年涉及本專題的試題統(tǒng)計(jì)如下表：

考點(diǎn)年份 細(xì)胞分化細(xì)胞全能性細(xì)胞衰老和凋亡細(xì)胞癌變

2010廣東理綜（3）

2011大綱全國(guó)卷（1）、北京理綜卷（1）、安徽理綜卷（2）山東理綜卷（2）山東理綜卷（3）

江蘇卷（5）

2012上海卷（16）安徽理綜卷（3）、山東理綜卷（3）新課標(biāo)全國(guó)卷（2）、江蘇卷（20）、四川理綜卷（26）

[考題特點(diǎn)]

高考試題對(duì)本部分內(nèi)容的考查以選擇題的形式為主，能力要求以識(shí)記、理解為主。但隨著新成果的不斷出現(xiàn)及人們對(duì)健康的高度關(guān)注，可能會(huì)出現(xiàn)以衰老、凋亡機(jī)理和癌癥原因?yàn)槊}素材的簡(jiǎn)答題。

[考點(diǎn)解讀]

一、細(xì)胞分化

1.概念：在個(gè)體發(fā)育中，由一個(gè)或一種細(xì)胞增殖產(chǎn)生的后代，在形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理功能上發(fā)生穩(wěn)定性差異的過(guò)程。

2.特點(diǎn)：（1）普遍性：生物界普遍存在的現(xiàn)象。（2）持久性：貫穿于生物體整個(gè)生命過(guò)程中，但在胚胎時(shí)期達(dá)到最大。（3）不可逆性：一般情況下，分化的細(xì)胞不會(huì)再演變?yōu)樵嫉募?xì)胞。（4）遺傳信息穩(wěn)定性：分化過(guò)程中遺傳物質(zhì)不改變，只是基因的選擇性表達(dá)。

3.意義：（1）增加了細(xì)胞種類，形成不同的組織、器官，是生物個(gè)體發(fā)育的基礎(chǔ)。（2）使多細(xì)胞生物體中的細(xì)胞趨向?qū)ｉT化，有利于提高各種生理功能的效率。

4.注意：細(xì)胞分化是多細(xì)胞生物才有的，R型細(xì)菌轉(zhuǎn)化為S型細(xì)菌不是細(xì)胞分化；細(xì)胞分化過(guò)程中必須有基因表達(dá)，植物細(xì)胞吸水導(dǎo)致形態(tài)改變不是分化。

二、細(xì)胞的全能性

1.概念：指已經(jīng)分化的細(xì)胞，仍然具有發(fā)育成完整個(gè)體的潛能。

2.原因：生物體的每一個(gè)細(xì)胞中都包含該物種所特有的全套遺傳物質(zhì)，都有發(fā)育成為完整個(gè)體所必需的全套基因。

3.結(jié)果：產(chǎn)生新的生物個(gè)體。

4.注意：植物根莖葉的組織培養(yǎng)說(shuō)明體細(xì)胞具有全能性；花粉離體培養(yǎng)、蜜蜂的卵發(fā)育成為雄蜂說(shuō)明生殖細(xì)胞具有全能性；克隆羊的成功說(shuō)明細(xì)胞核具有全能性。

三、細(xì)胞衰老和凋亡

1.細(xì)胞衰老。

（1）個(gè)體衰老與細(xì)胞衰老的關(guān)系。

對(duì)于單細(xì)胞生物來(lái)說(shuō)，細(xì)胞的衰老或死亡就是個(gè)體的衰老或死亡。對(duì)于多細(xì)胞生物來(lái)說(shuō)，體內(nèi)細(xì)胞總是在不斷更新，細(xì)胞衰老與個(gè)體衰老不完全同步。但從整體上看，個(gè)體衰老的過(guò)程也是組成個(gè)體的細(xì)胞普遍衰老的過(guò)程。

（2）細(xì)胞衰老的特征。

細(xì)胞衰老是細(xì)胞內(nèi)發(fā)生的生理生化過(guò)程，衰老的細(xì)胞在形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能上都發(fā)生明顯的變化。

①形態(tài)上的變化：由于細(xì)胞內(nèi)水分減少，使細(xì)胞萎縮，體積縮小。

②結(jié)構(gòu)上的變化：細(xì)胞核體積增大，染色體固縮；溶酶體數(shù)目增加且體積增大；內(nèi)質(zhì)網(wǎng)排列無(wú)序。

③功能上的變化：由于線粒體數(shù)目減少，使呼吸速度減慢。一些酶的活性降低，蛋白質(zhì)合成速率降低。如人的頭發(fā)變白是由于人的頭發(fā)基部的黑色素細(xì)胞衰老，細(xì)胞中的酪氨酸酶活性降低，使黑色素合成受阻造成的。細(xì)胞膜通透性改變，物質(zhì)運(yùn)輸功能降低。如老年斑是由于細(xì)胞代謝產(chǎn)生的脂褐質(zhì)色素不能運(yùn)出。

（3）細(xì)胞衰老與健康。

細(xì)胞的正常衰老對(duì)于實(shí)現(xiàn)有機(jī)體的自我更新非常有利，如紅細(xì)胞的快速更新，使血液中始終有足夠量的新生紅細(xì)胞來(lái)運(yùn)輸氧氣。細(xì)胞異常衰老會(huì)給人類帶來(lái)健康上的威脅，如兒童早衰癥就是細(xì)胞過(guò)早衰老產(chǎn)生的一種疾病。對(duì)人類來(lái)說(shuō)，合理的飲食結(jié)構(gòu)、良好的生活習(xí)慣、適宜的體育鍛煉和樂(lè)觀的人生態(tài)度等都有益于延緩衰老。

2.細(xì)胞凋亡。

（1）概念：由基因決定的細(xì)胞自動(dòng)結(jié)束生命的過(guò)程。

（2）意義：①對(duì)于多細(xì)胞生物體完成正常發(fā)育非常重要。在胚胎發(fā)育至某階段，特定區(qū)域的細(xì)胞（群）就發(fā)生自然凋亡。如人的肢體發(fā)育中，早期的手和足形似漿板，只有當(dāng)某些多余細(xì)胞凋亡后，才能形成正常的指或趾。又如蝌蚪變成青蛙時(shí)，尾的細(xì)胞凋亡保證了正常的變態(tài)發(fā)育。

②對(duì)于維持內(nèi)部環(huán)境的穩(wěn)定以及抵御外界各種因素的干擾起著關(guān)鍵的作用。細(xì)胞凋亡可以清除已完成正常使命的衰老細(xì)胞，如人的紅細(xì)胞分化成熟后是無(wú)核有功能的細(xì)胞，可存活120d，然后自然死亡。細(xì)胞凋亡還可以清除被病毒感染的細(xì)胞。

（3）細(xì)胞壞死和細(xì)胞凋亡。

盡管結(jié)果一樣，但其產(chǎn)生機(jī)理是完全不同的。細(xì)胞壞死是在種種不利的因素（如病菌感染、細(xì)胞缺氧等）影響下，由于細(xì)胞正常的代謝活動(dòng)受阻或中斷從而導(dǎo)致細(xì)胞損傷和死亡。細(xì)胞壞死時(shí)，細(xì)胞內(nèi)容物釋放到細(xì)胞外，對(duì)周圍細(xì)胞產(chǎn)生傷害，引發(fā)炎癥反應(yīng)。細(xì)胞凋亡是受嚴(yán)格的程序性調(diào)控，是一種自然的生理過(guò)程。凋亡的細(xì)胞內(nèi)容物沒(méi)有逸散到胞外環(huán)境中，不會(huì)導(dǎo)致炎癥反應(yīng)。

四、細(xì)胞癌變

1.癌細(xì)胞的特點(diǎn)：①適宜條件下，無(wú)限增殖。②形態(tài)結(jié)構(gòu)發(fā)生顯著變化。③易擴(kuò)散轉(zhuǎn)移，是由于細(xì)胞膜上糖蛋白等物質(zhì)減少，細(xì)胞間的黏著性降低。

2.原因：環(huán)境中的致癌因子使原癌基因和抑癌基因發(fā)生突變。

（1）原癌基因和抑癌基因：原癌基因主要負(fù)責(zé)調(diào)節(jié)細(xì)胞周期，控制細(xì)胞生長(zhǎng)和分裂的進(jìn)程；抑癌基因主要是阻止細(xì)胞不正常的增殖。

（2）機(jī)理：

物理致癌因子化學(xué)致癌因子病毒致癌因子作用正常細(xì)胞原癌基因、抑癌基因突變細(xì)胞癌變

3.防治：（1）預(yù)防：盡量避免接觸各種致癌因子，加強(qiáng)鍛煉，增強(qiáng)體質(zhì)。（2）治療：抑制DNA復(fù)制或有關(guān)蛋白質(zhì)的合成，從而阻止癌細(xì)胞的增殖。

[典例賞析]

例1.取同種生物的不同類型細(xì)胞，檢測(cè)其基因表達(dá)，結(jié)果如下圖。請(qǐng)回答：

（1）基因1～8中有一個(gè)是控制核糖體蛋白質(zhì)合成的基因，則該基因最有可能是基因。

（2）圖所示細(xì)胞中功能最為近似的是細(xì)胞。

A.1與6 B.2與5

C.2與3D.4與5

解析：考查細(xì)胞分化的知識(shí)，同時(shí)考查觀察圖的能力和分析能力。

核糖體是細(xì)胞合成蛋白質(zhì)的場(chǎng)所，每個(gè)細(xì)胞中必須有核糖體才能生存。圖中顯示基因2在7種細(xì)胞中都表達(dá)，所以它最可能是控制核糖體蛋白質(zhì)合成的基因。細(xì)胞的功能與基因的表達(dá)產(chǎn)物有關(guān)，細(xì)胞1和6表達(dá)的相同基因最多，所以功能最為近似。

答案：（1）2 （2）A

例2.以下不能說(shuō)明細(xì)胞全能性的實(shí)驗(yàn)是（ ）

A.胡蘿卜韌皮部細(xì)胞培育出植株

B.紫色糯性玉米種子培育出植株

C.轉(zhuǎn)入抗蟲(chóng)基因的棉花細(xì)胞培育出植株

D.番茄與馬鈴薯體細(xì)胞雜交后培育出植株

解析：考查細(xì)胞全能性的概念，同時(shí)考查理解能力。

選項(xiàng)中的胡蘿卜韌皮部細(xì)胞、棉花細(xì)胞、番茄與馬鈴薯的體細(xì)胞都屬于已經(jīng)分化的細(xì)胞，由它們培育出植株都是細(xì)胞全能性的體現(xiàn)。而玉米種子培育出植株實(shí)際上是胚發(fā)育形成植物，屬于植物個(gè)體發(fā)育的一個(gè)階段。

答案：B

例3.下列關(guān)于細(xì)胞分裂、分化、衰老、凋亡和癌變的說(shuō)法，正確的是（ ）

A.細(xì)胞分裂、分化、衰老、凋亡和癌變都是細(xì)胞必須經(jīng)歷的生命歷程

B.細(xì)胞分化形成不同的組織器官，細(xì)胞衰老發(fā)生在組織器官形成之后

C.細(xì)胞分化的實(shí)質(zhì)是基因選擇性表達(dá)，細(xì)胞凋亡與基因選擇性表達(dá)無(wú)關(guān)

D.細(xì)胞分化過(guò)程受細(xì)胞內(nèi)外信號(hào)的調(diào)控，與細(xì)胞分裂和細(xì)胞凋亡相伴進(jìn)行

解析：綜合考查細(xì)胞的分裂、分化、衰老、凋亡和癌變知識(shí)，同時(shí)考查理解能力。

細(xì)胞分裂、分化、衰老、凋亡都是細(xì)胞必須經(jīng)歷的生命歷程，但細(xì)胞癌變不是。細(xì)胞衰老在組織器官形成之前也存在。細(xì)胞凋亡是由基因決定的細(xì)胞自動(dòng)結(jié)束生命的過(guò)程，與基因選擇性表達(dá)有關(guān)。細(xì)胞分化是在細(xì)胞分裂的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，分化后的細(xì)胞可以補(bǔ)充因凋亡而缺少的細(xì)胞。

答案：D

例4.在個(gè)體發(fā)育中，有些細(xì)胞由于受到致癌因子的作用，不能正常的完成分化而轉(zhuǎn)變?yōu)閻盒栽鲋车陌┘?xì)胞。請(qǐng)回答問(wèn)題：

（1）人體正常體細(xì)胞轉(zhuǎn)化為癌細(xì)胞后，細(xì)胞膜上發(fā)生改變，這些癌細(xì)胞便可以成為，刺激機(jī)體產(chǎn)生免疫反應(yīng)，健康的機(jī)體可以通過(guò)免疫消滅它們。

（2）藥物可以抑制癌細(xì)胞的分裂。如果用藥物抑制DNA復(fù)制，癌細(xì)胞的細(xì)胞周期將阻斷在期；如果用藥物抑制紡錘體的形成，則癌細(xì)胞的細(xì)胞周期將阻斷在期。

（3）將人體癌細(xì)胞放在含有3H-胸腺嘧啶的培養(yǎng)液中培養(yǎng)，經(jīng)過(guò)一次分裂后，子細(xì)胞中將有條染色體被標(biāo)記，原因是DNA分子進(jìn)行復(fù)制。將癌組織切片放在高倍顯微鏡下觀察，所有癌細(xì)胞中染色體數(shù)目（相同、不同）。

解析：考查癌細(xì)胞的特征、免疫類型、癌癥的治療和細(xì)胞增殖，同時(shí)考查理解能力和分析能力。

（1）細(xì)胞癌變后，細(xì)胞膜上出現(xiàn)異常蛋白成為抗原。癌細(xì)胞出現(xiàn)后，通過(guò)細(xì)胞免疫形成的效應(yīng)T細(xì)胞與它們接觸，使它們裂解死亡。（2）DNA復(fù)制發(fā)生在分裂間期，紡錘體的形成發(fā)生在分裂期。（3）由于DNA分子是半保留復(fù)制，所以癌細(xì)胞放在含有3H-胸腺嘧啶的培養(yǎng)液中培養(yǎng)，復(fù)制后每條染色體上的2條染色單體均被標(biāo)記。又因?yàn)槿说募?xì)胞中含有46條染色體，所以著絲點(diǎn)分裂后形成的92條染色體均含有標(biāo)記。因此分裂后產(chǎn)生的子細(xì)胞中將有46條染色體被標(biāo)記。由于切片中所有癌細(xì)胞不處于同一時(shí)期，故所有癌細(xì)胞中染色體數(shù)目不同。

答案：（1）糖蛋白 抗原 細(xì)胞 （2）分裂間 分裂 （3）46 半保留 不同

[專題訓(xùn)練]

1.有人把已分化的細(xì)胞中表達(dá)的基因形象地分為“管家基因”和“奢侈基因”。“管家基因”在所有細(xì)胞中表達(dá)，是維持細(xì)胞基本生命活動(dòng)所必需的；而“奢侈基因”只在特定組織細(xì)胞中表達(dá)。下列屬于“奢侈基因”表達(dá)產(chǎn)物的是（ ）

A.ATP水解酶B.RNA聚合酶

C.DNA聚合酶D.血紅蛋白

2.珍珠是河蚌產(chǎn)生的一種有機(jī)物，它既是一種有機(jī)寶石，又可作為護(hù)膚品的主要原料，因?yàn)樗谝种萍?xì)胞脂褐素的增加上有重要作用，這表明珍珠在保健上可用于（ ）

A.抑制細(xì)胞癌變B.延緩細(xì)胞衰老

C.促進(jìn)細(xì)胞分裂D.誘導(dǎo)細(xì)胞分化

3.下列不屬于細(xì)胞凋亡實(shí)例的是（ ）

A.與效應(yīng)T細(xì)胞緊密接觸的靶細(xì)胞裂解

B.被HIV侵染的T淋巴細(xì)胞裂解死亡

C.發(fā)育到第5周的人體胚胎中，位于指（趾）間的蹼消失

D.女性月經(jīng)期子宮內(nèi)膜脫落

4.《參考消息》報(bào)道，臺(tái)灣科學(xué)家發(fā)現(xiàn)致癌蛋白質(zhì)KLHL20，KLHL20蛋白是HIF-1（低氧誘導(dǎo)因子-1）在缺氧狀態(tài)下誘導(dǎo)生成的一種促進(jìn)腫瘤細(xì)胞生長(zhǎng)的蛋白。下列有關(guān)說(shuō)法錯(cuò)誤的是（ ）

A.KLHL20蛋白可能是細(xì)胞膜上的一種糖蛋白

B.KLHL20蛋白的產(chǎn)生一定與核糖體和線粒體都有關(guān)

C.消除KLHL20蛋白在對(duì)付侵犯性癌癥方面也許有效

D.HIF-1可被視為癌癥治療中藥物干涉的目標(biāo)

5.礦工中有一種常見(jiàn)的職業(yè)病――硅肺，其發(fā)病原因是肺部吸入硅塵（SiO2）后，硅塵可以被吞噬細(xì)胞吞噬，吞噬細(xì)胞中的溶酶體缺乏分解硅塵的酶，而硅塵可以破壞溶酶體膜，導(dǎo)致肺部細(xì)胞死亡，進(jìn)而肺功能受損。下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是（ ）

A.硅肺的細(xì)胞死亡屬于細(xì)胞壞死

B.硅肺的發(fā)生可以說(shuō)明酶具有專一性

C.吞噬細(xì)胞吞噬硅塵，是人體的第一道防線發(fā)揮作用