序言：作為思想的載體和知識(shí)的探索者，寫作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)的特點(diǎn)，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；新課改；教學(xué)實(shí)踐

在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，教師不僅是連接學(xué)生與知識(shí)的紐帶，還充當(dāng)著引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的角色。在小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容與形式都發(fā)生了一定的改變，這樣，不僅實(shí)現(xiàn)了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，同時(shí)還促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。本文就新課程理念下小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的特點(diǎn)與實(shí)踐發(fā)表個(gè)人看法。

一、小學(xué)語(yǔ)文新課程課堂教學(xué)的特點(diǎn)

（1）教學(xué)目標(biāo)整合性。語(yǔ)文課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定是教師教學(xué)行為的依據(jù)和一節(jié)課成功與否的行為起點(diǎn)，教學(xué)目標(biāo)是否合理直接關(guān)系著這一節(jié)課的成敗與課程目標(biāo)的達(dá)成。如今小學(xué)語(yǔ)文新課程強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)不同于以往，教學(xué)目標(biāo)具有整合性，不像從前每個(gè)目標(biāo)是孤立存在的，之間沒(méi)有相互關(guān)聯(lián)。這主要表現(xiàn)在知識(shí)與技能的有機(jī)組合、過(guò)程與方法的有機(jī)組合、情感態(tài)度與價(jià)值觀的有機(jī)組合。不難發(fā)現(xiàn)，通過(guò)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)要求教師要兼顧每個(gè)方面，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，才能夠深刻理解作者的深意，同時(shí)記住作者心目中美好等的形象。

（2）教學(xué)內(nèi)容開放性。美國(guó)教育家說(shuō)過(guò)：“一個(gè)人要成為優(yōu)秀的教師，那他必須是一個(gè)具有創(chuàng)造力，向前看的人，一個(gè)進(jìn)步并且富有新思想的人。”開放性語(yǔ)文教學(xué)首先需要教師教學(xué)思想的開放。新課程理念要求小學(xué)語(yǔ)文教師要有廣博的知識(shí)和開放性的胸懷。如今的時(shí)代不比從前，即便是小學(xué)生，鋪天蓋地的信息已經(jīng)讓他們目不暇接，所以，在講授語(yǔ)文課的時(shí)候，單單依靠課本上的知識(shí)已經(jīng)不能引起他們的興趣了。以語(yǔ)文課為信息之源向外延伸，盡可能多地引進(jìn)與之相關(guān)聯(lián)的信息，展開立體式教學(xué)，以此來(lái)強(qiáng)化學(xué)習(xí)，但是中心必須是課文本身，最后才能把課文吃透，讓學(xué)生得到知識(shí)。

（3）教學(xué)方式互動(dòng)性。教學(xué)方式互動(dòng)，就是把教育活動(dòng)看作是師生進(jìn)行一種生命與生命的交往、溝通，把教學(xué)過(guò)程看作是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展著的教與學(xué)統(tǒng)一的交互影響和交互活動(dòng)過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，即通過(guò)調(diào)節(jié)師生關(guān)系及其相互作用，形成和諧的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、學(xué)習(xí)個(gè)體與教學(xué)中介的互動(dòng)，強(qiáng)化人與環(huán)境的交互影響，以產(chǎn)生教學(xué)共振，達(dá)到提高教學(xué)效果的一種教學(xué)結(jié)構(gòu)模式。新課程教學(xué)理念的實(shí)施最大的變化體現(xiàn)在課堂上，從前那種死氣沉沉的課堂氣氛不見了，撲面而來(lái)的是一股清新的氣息，和諧、民主、平等的氛圍，從前那種“灌輸式”“填鴨式”的教學(xué)方法不見了，代之而來(lái)的是自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，課堂氣氛活躍，熱烈而不喧鬧，爭(zhēng)辯而又溫馨，師生間以平等的心態(tài)相互交流、溝通和補(bǔ)充，教師沒(méi)有了居高臨下的姿態(tài)，學(xué)生由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，彼此間交流著情感、體驗(yàn)和觀念，最后達(dá)成共識(shí)，學(xué)生真正學(xué)到了知識(shí)。

（4）教學(xué)過(guò)程活動(dòng)性。新課程教學(xué)理念倡導(dǎo)學(xué)生參與進(jìn)課程中來(lái)，尤其是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)更應(yīng)如此，因?yàn)樾W(xué)生活潑好動(dòng)，如果僅僅是一味、死板地講課，就不能培養(yǎng)他們對(duì)語(yǔ)文的興趣，要知道興趣是最好的老師。通過(guò)讓學(xué)生參與進(jìn)課文中來(lái)，融會(huì)貫通，就能夠更好地讓他們掌握知識(shí)。

二、小學(xué)語(yǔ)文新課程教學(xué)實(shí)踐中主要采取方法

（1）注重積累與感悟。新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施后，語(yǔ)文教師在傳授學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)注重學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的積累與感悟。學(xué)生要想提高自身的語(yǔ)文成績(jī)，要通過(guò)對(duì)平時(shí)知識(shí)的積累來(lái)實(shí)現(xiàn)的。因此，語(yǔ)文教師應(yīng)教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，對(duì)于知識(shí)的認(rèn)識(shí)與理解不應(yīng)停留在表面上，而應(yīng)加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解與探討。這樣，不僅可以豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，同時(shí)還能鞏固學(xué)生對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。比如語(yǔ)文教師應(yīng)在闡述文章內(nèi)容的同時(shí)，滲透關(guān)于說(shuō)明文的寫作特點(diǎn)，并引導(dǎo)學(xué)生注重對(duì)說(shuō)明文知識(shí)的積累與感悟。

（2）注重激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是小學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)和學(xué)習(xí)過(guò)程中各種需要的情緒表現(xiàn)。新授課教學(xué)的首要任務(wù)，是調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生自覺地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。我也從多年的小學(xué)教學(xué)中，深深體會(huì)到：學(xué)習(xí)興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的前提，教師的關(guān)愛是積極參與學(xué)習(xí)的動(dòng)力，正確評(píng)價(jià)學(xué)生是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的有效措施，要獲得教學(xué)成功，必須調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使之主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，在教學(xué)活動(dòng)中，教師就是外因條件，學(xué)生就是內(nèi)因根據(jù)，教師的教學(xué)只能通過(guò)學(xué)生的學(xué)起作用。

（3）注重課堂教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)。隨著科學(xué)技術(shù)的逐步發(fā)展，多媒體教學(xué)在課堂教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，多媒體的教學(xué)模式給語(yǔ)文教學(xué)營(yíng)造了活躍的課堂氣氛，同時(shí)也在無(wú)形中激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。由此可見，在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，課堂教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)不僅是豐富語(yǔ)文教學(xué)模式的重要途徑，同時(shí)還是實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的有效手段。讓學(xué)生更加直觀地感受感人場(chǎng)面，從而促使學(xué)生切實(shí)走進(jìn)作者的內(nèi)心世界。

（4）注重加強(qiáng)橫向思維訓(xùn)練。一直以來(lái)，我們都非常重視思維的深度發(fā)展，忽視思維的橫向訓(xùn)練，隨著課改的深入，大家慢慢認(rèn)識(shí)到了橫向思維的重要性，鼓勵(lì)多種解題策略屢見課堂，這樣學(xué)生的思路就變寬了，大腦變靈活了，創(chuàng)新的積累也就深厚了。就老教材而言，涉及對(duì)橫向思維的訓(xùn)練是比較少的，對(duì)課堂中的重點(diǎn)問(wèn)題，我不僅要求學(xué)生學(xué)會(huì)，還非常注重引導(dǎo)學(xué)生多角度去思考，多方法解決問(wèn)題，想方設(shè)法拓寬學(xué)生思維的寬度。這樣的學(xué)法對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力大有裨益。

總之，小學(xué)語(yǔ)文新課程教學(xué)是一門很深的學(xué)問(wèn)，具有極強(qiáng)的藝術(shù)性。作為教育工作者，我們必須以教學(xué)理論作指導(dǎo)，經(jīng)過(guò)自己的不斷實(shí)踐，不斷總結(jié)，不斷完善和創(chuàng)新，熟練地運(yùn)用課堂教學(xué)的有效性策略。

參考文獻(xiàn)：

[1]戴培軍.采取多種方式打造小學(xué)語(yǔ)文高效課堂[J].新課程，2013（11）

篇2

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文； 課程教學(xué)； 質(zhì)量提高

G623.2

一、前言

結(jié)合當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)實(shí)際，在小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)過(guò)程中，提高教學(xué)質(zhì)量的方法有很多，要想有效的做好小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)工作，就應(yīng)當(dāng)從重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建良好的課堂氛圍，以及調(diào)整教學(xué)模式和教學(xué)方法等方面入手，使小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)能夠在針對(duì)性整體性和時(shí)效性方面得到全面的提升，保證小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)能夠得到有效的開展。特別是在整體教學(xué)質(zhì)量和整體教學(xué)效果上能夠得到持續(xù)提升，滿足小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)的實(shí)際需要。

二、小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)，應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣

1.小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)應(yīng)做好教學(xué)內(nèi)容的選擇

考慮到小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行有效的培養(yǎng)，而要想做好語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，就應(yīng)當(dāng)做好教學(xué)內(nèi)容的選擇，其中教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和興趣點(diǎn)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行篩選，做到選擇學(xué)生感興趣的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，提高語(yǔ)文興趣培養(yǎng)的整體效果。所以，在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣過(guò)程中，教學(xué)內(nèi)容的選擇是關(guān)鍵，應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)大綱的要求和興趣教學(xué)的需要，合理地選擇教學(xué)內(nèi)容。

2.找準(zhǔn)學(xué)生的興趣點(diǎn)，提高教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性

為了培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)內(nèi)容的選擇中，應(yīng)當(dāng)提高教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性，使選取的教學(xué)內(nèi)容能夠針對(duì)學(xué)生的興趣點(diǎn)開展相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，保證教學(xué)活動(dòng)能夠在整體實(shí)效性上得到全面的提高，滿足小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)的實(shí)際需要，因此，根據(jù)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)內(nèi)容的選取上，應(yīng)當(dāng)提高教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性，保證教學(xué)內(nèi)容滿足教學(xué)需要，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

3.采取靈活、活潑的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

從當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)來(lái)看，應(yīng)當(dāng)在課堂中采取靈活活潑的教學(xué)方式，有效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，制定有效的教學(xué)方式，使學(xué)生能夠在輕松活潑的氛圍之內(nèi)獲得良好的語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的，使學(xué)生能夠在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)跟隨老師的步伐，采取有針對(duì)性的學(xué)習(xí)措施，提高語(yǔ)文教學(xué)的整體效果。所以采取靈活活潑的教學(xué)方式，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要措施。

三、小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)，應(yīng)構(gòu)建良好的課堂氛圍

1.根據(jù)課堂教學(xué)需求，構(gòu)建良好的課堂氛圍

在小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)中，課堂氛圍的構(gòu)建十分重要，由于小學(xué)生年齡較小，在課堂教學(xué)中對(duì)課堂的氛圍比較敏感，如果課堂氛圍相對(duì)枯燥，那么學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中就無(wú)法產(chǎn)生濃厚的興趣，進(jìn)而影響語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，基于這一認(rèn)識(shí)，小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)應(yīng)當(dāng)根據(jù)課堂教學(xué)的現(xiàn)實(shí)需求構(gòu)建良好的課堂氛圍，在師生之間營(yíng)造一種相互信任的課堂教學(xué)氛圍，推進(jìn)課堂教學(xué)的有效進(jìn)行。

2.營(yíng)造一種輕松活潑的課堂氛圍

基于小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)需要，以及學(xué)生在課堂中的實(shí)際表現(xiàn)，應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)中營(yíng)造一種輕松活潑的課堂氛圍，使學(xué)生能夠在這一氛圍中獲得有針對(duì)性的教學(xué)，并且消除學(xué)生的消極思想，使學(xué)生能夠按照教師的教學(xué)計(jì)劃順利的進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的推進(jìn)，使小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的整體課堂氛圍達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，使學(xué)生能夠在課堂中有良好的表現(xiàn)。

3.讓學(xué)生在輕松的課堂氛圍下學(xué)習(xí)，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力

除此之外，構(gòu)建良好的課堂氛圍還有助于讓學(xué)生在輕松的課堂氛圍下學(xué)習(xí)，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，使學(xué)生能夠在身心放松的環(huán)境下有效地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，達(dá)到掌握更多的語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)和提高語(yǔ)文理解能力的目的，從這一點(diǎn)來(lái)看，小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)，應(yīng)當(dāng)構(gòu)建良好的課堂氛圍，并將課堂氛圍的構(gòu)建作為衡量課程教學(xué)有效性的關(guān)鍵因素，只有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，并根據(jù)小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)的實(shí)際需要進(jìn)行課堂氛圍的構(gòu)建，才能夠提高課堂教學(xué)的整體性和有效性。

四、小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)，應(yīng)調(diào)整教學(xué)模式和教學(xué)方法

1.根據(jù)學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)，調(diào)整教學(xué)模式

隨著小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)的不斷深入，學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)也發(fā)生了一定的變化，在這一前提下，小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)應(yīng)當(dāng)對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)和在課堂中的實(shí)際表現(xiàn)調(diào)整教學(xué)方式，提高教學(xué)方式的針對(duì)性和有效性，使教學(xué)方式能夠更好的滿足語(yǔ)文課堂教學(xué)需要，為語(yǔ)文課堂教學(xué)提供良好的教學(xué)模式支持和教學(xué)模式保證，達(dá)到提高小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)質(zhì)量的目的。

2.對(duì)教學(xué)模式和教學(xué)方法進(jìn)行評(píng)價(jià)

從當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)來(lái)看，現(xiàn)有的教學(xué)模式和教學(xué)方法雖然滿足了課堂教學(xué)需要，但是隨著教學(xué)形式的變化，對(duì)教學(xué)模式和教學(xué)方法的有效性進(jìn)行評(píng)價(jià)是十分必要的，經(jīng)過(guò)對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)模式和教學(xué)方法進(jìn)行評(píng)價(jià)，能夠掌握教學(xué)模式和教學(xué)方法的適用性，以及與小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)的關(guān)系是否緊密，只有掌握教學(xué)模式和教學(xué)方法的這一特征，才能保證小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)質(zhì)量得到全面的提高。

3.根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果調(diào)整教學(xué)方法，提高教學(xué)方法的針對(duì)性

對(duì)教學(xué)模式和教學(xué)方法進(jìn)行評(píng)價(jià)之后，我們可以得出教學(xué)模式和教學(xué)方法是否滿足教學(xué)需要的結(jié)論，并且根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行有效的調(diào)整，使教學(xué)方法能夠與小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)緊密結(jié)合，提高教學(xué)方法的針對(duì)性，并在適當(dāng)?shù)幕A(chǔ)上對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行全面的創(chuàng)新，保證教學(xué)方法能夠達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，提高教學(xué)方法的使用效果，因此，在小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)中進(jìn)行教學(xué)方法的調(diào)整是滿足課堂教學(xué)需要和提高課堂教學(xué)整體質(zhì)量的重要手段。

五、結(jié)論

通過(guò)本文的分析可知，在小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)中，提高教學(xué)質(zhì)量是重要的教學(xué)目標(biāo)，要想有效地提高小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)質(zhì)量，除了要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣之外，還應(yīng)當(dāng)構(gòu)建良好的課堂氛圍，并對(duì)教學(xué)模式和教學(xué)方法進(jìn)行不斷的調(diào)整，使小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)能夠在整體效果和針對(duì)性上得到全面的提高，更好地滿足小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)的實(shí)際需要，使小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)能夠得到有針對(duì)性的開展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]向利；；小學(xué)語(yǔ)文課改中的問(wèn)題及對(duì)策[J]；才智；2014年21期

[3]史增民；；新課程下農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的困惑及對(duì)策[J]；科教導(dǎo)刊（中旬刊）；2012年06期

[4]霍衛(wèi)華；；探討如何提高小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量[J]；課外語(yǔ)文（教師適用）；2012年08期

篇3

小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)和現(xiàn)代教育技術(shù)之間的結(jié)合并不是簡(jiǎn)單地將兩者之間進(jìn)行相加，而是將兩者之間進(jìn)行完美的融合，這樣才能夠發(fā)揮出現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。這要求學(xué)生和老師都要和現(xiàn)代教育技術(shù)融合，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)效果的提升。

1.語(yǔ)文老師教學(xué)水平要和現(xiàn)代教育技術(shù)融合。現(xiàn)代教育理論的不斷發(fā)展，要求老師在教學(xué)過(guò)程中要不斷地進(jìn)行教學(xué)觀念的更新，最大限度地提升利用現(xiàn)代教育技術(shù)開展教學(xué)的水平。伴隨著社會(huì)的快速發(fā)展和教學(xué)改革的深入，各個(gè)地區(qū)的學(xué)校都進(jìn)行了教學(xué)硬件的升級(jí)改造，現(xiàn)代教育技術(shù)得到了發(fā)展和普及。同時(shí)學(xué)校也對(duì)老師進(jìn)行了現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用方面的培訓(xùn)，學(xué)校的發(fā)展要求老師在教學(xué)過(guò)程中要能夠熟練地使用現(xiàn)代教育技術(shù)開展課程教學(xué)，提升語(yǔ)文課程的教學(xué)效果。因此語(yǔ)文老師的教學(xué)水平要和現(xiàn)代教育技術(shù)融合，這給小學(xué)語(yǔ)文老師提出了更高的要求。老師在教學(xué)過(guò)程中要提升自身應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)開展教學(xué)的自覺性，不斷進(jìn)行知識(shí)更新，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)和教學(xué)方法，將語(yǔ)文教學(xué)和現(xiàn)代技術(shù)進(jìn)行很好的融合，以更好地適應(yīng)現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求。

2.學(xué)生要和現(xiàn)代教育技術(shù)融合。在小學(xué)語(yǔ)文課程的教學(xué)過(guò)程中，課堂的主體是學(xué)生，學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)終端的操控能力和對(duì)于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的熟悉程度在很大程度上決定了語(yǔ)文課程教學(xué)能否順利的進(jìn)行。所以，在小學(xué)語(yǔ)文課程的教學(xué)設(shè)計(jì)中，必須要參考學(xué)生的實(shí)際情況，在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，發(fā)揮學(xué)生在語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)作用，利用現(xiàn)代教育技術(shù)和學(xué)生進(jìn)行課堂互動(dòng)，增強(qiáng)對(duì)于語(yǔ)文課堂教學(xué)參與的積極性，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的有效提升。

3.現(xiàn)代教育技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)整合要追求最佳效果。現(xiàn)代教育技術(shù)和語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的整合目的在于提升語(yǔ)文課程的教學(xué)效果。所以，在開展語(yǔ)文課程教學(xué)的過(guò)程中，要尋找學(xué)生、老師和教材之間的契合點(diǎn)，使得現(xiàn)代教育技術(shù)和小學(xué)語(yǔ)文之間的整合能夠產(chǎn)生最佳的效果。在教學(xué)的過(guò)程中，要依據(jù)語(yǔ)文課程教學(xué)的內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)默F(xiàn)代教育技術(shù)開展教學(xué)。通過(guò)各種恰當(dāng)?shù)耐緩剑\(yùn)用有效的語(yǔ)文教學(xué)的方式，使得教學(xué)的內(nèi)容能夠更加科學(xué)合理地呈現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。在教學(xué)的過(guò)程中，也要參考小學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)生對(duì)于知識(shí)的需求的具體情況，選擇學(xué)生樂(lè)于接受的現(xiàn)代教育技術(shù)開展語(yǔ)文課程教學(xué)，提升學(xué)生語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)的過(guò)程中，同時(shí)也要依據(jù)小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)的實(shí)際情況，靈活地運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)開展教學(xué)，這樣才能夠獲得很好的教學(xué)效果，促進(jìn)語(yǔ)文課程教學(xué)效果的提升。

4.現(xiàn)代教育技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)整合要開展長(zhǎng)期的探索。現(xiàn)代教育技術(shù)的快速發(fā)展要求老師要不斷地進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)，以便能夠應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)開展教學(xué)。小學(xué)語(yǔ)文課程和現(xiàn)代技術(shù)之間的整合是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，這主要是因?yàn)榧夹g(shù)在不斷的發(fā)展和更新，掌握知識(shí)需要老師不斷地學(xué)習(xí)和探索，另一方面學(xué)生所處的環(huán)境也在不斷的變化，不同的社會(huì)環(huán)境下學(xué)生的狀態(tài)和精神面貌也會(huì)存在一定的差異。作為小學(xué)語(yǔ)文老師只有堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，不斷進(jìn)行知識(shí)的更新，才能夠提高語(yǔ)文課程的教學(xué)效果。

二、結(jié)語(yǔ)

篇4

關(guān)鍵詞：家庭教育；小學(xué)語(yǔ)文；實(shí)踐活動(dòng)

一、家庭教育是小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的延伸

小學(xué)語(yǔ)文課程具有有別于小學(xué)其他課程的突出的人文的特點(diǎn)，對(duì)于提升小學(xué)生的文化品位與人文素養(yǎng)具有其他課程不能替代而重要作用。小學(xué)語(yǔ)文中的很多人文知識(shí)與人文精神大都是源自于生活與現(xiàn)實(shí)社會(huì)，尤其是我國(guó)幾千年來(lái)形成的優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化精髓。這些傳統(tǒng)文化精髓需要任課教師在課堂教學(xué)中的傳授與灌輸，但課堂教學(xué)無(wú)論是在時(shí)間上還是在空間上，都很難滿足學(xué)生對(duì)于人文知識(shí)與人文精神的需求。尤其人文知識(shí)與人文精神中有很多較為抽象的內(nèi)容，對(duì)于理解能力與思維能力還不太健全的小學(xué)生來(lái)講，課堂教學(xué)的先天局限，使小學(xué)生很難通過(guò)任課教師在課堂上得間接經(jīng)驗(yàn)的講授完全理解與掌握這些東西。而這些東西往往因都是源自于生活與社會(huì)實(shí)踐，家庭作為小學(xué)生生活與社會(huì)實(shí)踐的重要載體，對(duì)于小學(xué)生人文素養(yǎng)的養(yǎng)成具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。家庭的家風(fēng)家規(guī)、以及父母親等長(zhǎng)輩在家庭生活中的行為示范都會(huì)對(duì)小學(xué)生產(chǎn)生潛移默化而又深遠(yuǎn)的影響。當(dāng)前，全社會(huì)都在掀起一場(chǎng)轟轟烈烈的“全民閱讀”活動(dòng)，家庭作為“全民閱讀”的最小組織單位，通過(guò)積極組織有效的閱讀活動(dòng)，一方面，能夠?qū)πW(xué)生起到示范引領(lǐng)的作用，讓孩子將閱讀轉(zhuǎn)化為自己的生活習(xí)慣與生活方式，讓學(xué)生愛上閱讀，愛上學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)小學(xué)語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的局限；另一方面，家長(zhǎng)在這樣一個(gè)過(guò)程中，自身人文素養(yǎng)也得到提升，無(wú)論是對(duì)于小學(xué)生的語(yǔ)文課程的開外輔導(dǎo)能力，還是對(duì)小學(xué)生人文素養(yǎng)的教育引導(dǎo)能力都得到了提升。家長(zhǎng)通過(guò)自己的身體力行、行為示范，以及及時(shí)的教育引導(dǎo)，讓抽象的東西變得貼近生活的同時(shí)更鮮活，讓學(xué)習(xí)人文知識(shí)、人文精神，養(yǎng)素養(yǎng)在每一位小學(xué)生家庭蔚然成風(fēng)。

二、家庭教育是小學(xué)語(yǔ)文課程內(nèi)容的拓展

小學(xué)語(yǔ)文課程具有有別于小學(xué)其他課程的突出的綜合性的特點(diǎn)，小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)內(nèi)容涉及語(yǔ)言、文學(xué)、歷史、科學(xué)等相關(guān)領(lǐng)域與知識(shí)，小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，單純的依靠任課教師在課堂教學(xué)完成是不現(xiàn)實(shí)的。小學(xué)生作為思想和行為還不太完善的特殊個(gè)體，單純的依靠自身的主動(dòng)性與興趣去彌補(bǔ)課堂教學(xué)內(nèi)容上的不足，可能只適合個(gè)別孩子，對(duì)大多數(shù)的孩子不具有現(xiàn)實(shí)可操作性。小學(xué)生在一天的學(xué)習(xí)與生活中，有相當(dāng)多的時(shí)間需要在家庭，尤其是父母親的身邊度過(guò)。尤其是周六、日，以及寒暑假，小學(xué)生可以在這期間在家長(zhǎng)的幫助與指導(dǎo)下去發(fā)現(xiàn)自身的興趣，有針對(duì)性去探索感興趣的未知領(lǐng)域，在發(fā)現(xiàn)與探索中拓展知識(shí)的廣度與深度。家長(zhǎng)通過(guò)包括參觀圖書館、博物館、科技館、動(dòng)物園，參加夏令營(yíng)、旅游，觀看電影、戲劇，寫日記、觀后感、讀后感等形式，讓家庭生活，以及日常生活話題等成為語(yǔ)文課程的資源與學(xué)習(xí)的新內(nèi)容。讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)成為小學(xué)生家庭生活與生活方式的一部分，讓小學(xué)生快樂(lè)的學(xué)習(xí)語(yǔ)文。讓小學(xué)生學(xué)會(huì)在家庭生活中自主探究、自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

三、家庭是小學(xué)語(yǔ)文實(shí)踐教學(xué)的場(chǎng)所

篇5

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 個(gè)性化 閱讀教學(xué)

小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化閱讀是提高小學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力、邏輯推理能力及自主學(xué)習(xí)能力的重要內(nèi)容，同時(shí)也是促進(jìn)小學(xué)生全面綜合發(fā)展的有效途徑。時(shí)代的發(fā)展及課程教學(xué)改革的深入對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)提出了更高的要求，但是從教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，卻舉步維艱。

一、小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

小學(xué)語(yǔ)文傳統(tǒng)閱讀教學(xué)模式在一定階段和一定程度上發(fā)揮了重要的作用和價(jià)值，但是隨著小學(xué)生成熟度及接受能力的不斷提高，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求了。

（一）教學(xué)目標(biāo)需調(diào)整

新的發(fā)展背景下，閱讀理解成為人才的基礎(chǔ)必備技能。對(duì)語(yǔ)言工具的熟練應(yīng)用，成為企業(yè)挑選人才的重要參考依據(jù)。小學(xué)階段是人才培養(yǎng)的重要階段，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)是奠定人才語(yǔ)文閱讀技能基礎(chǔ)的重要內(nèi)容。與其他階段教學(xué)不同，小學(xué)階段語(yǔ)文閱讀課程教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生初步的語(yǔ)感，建立學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課程教學(xué)的好感。但是從目前小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)看，教師一味強(qiáng)調(diào)知識(shí)性，一板一眼地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，在學(xué)生沒(méi)有對(duì)閱讀內(nèi)容建立初步好感的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生強(qiáng)行進(jìn)行信息及知識(shí)內(nèi)容的灌輸，不僅大大降低了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的好感，同時(shí)對(duì)于整個(gè)閱讀教學(xué)的活躍度來(lái)說(shuō)，也起到了負(fù)面作用和影響。

（二）教學(xué)手段單一

除教學(xué)目標(biāo)程式化問(wèn)題外，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)目前面臨的另一個(gè)問(wèn)題就是教學(xué)手段的單一化。隨著信息化時(shí)代的到來(lái)，學(xué)生獲取到的信息沖擊也越來(lái)越大，對(duì)信息敏感程度正處于不斷麻木的過(guò)程中，小學(xué)生也不例外。加上現(xiàn)在小學(xué)生通識(shí)的意識(shí)不斷增強(qiáng)，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)也相應(yīng)增大。小學(xué)語(yǔ)文閱讀課程本是一門信息含量十分豐富的課程，并且也有一定的吸收新教學(xué)內(nèi)容的空間與條件。但是從小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)目前的情況來(lái)看，教師一味地采取傳統(tǒng)的教學(xué)手法進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，整個(gè)過(guò)程都是詞語(yǔ)教學(xué)、段落歸納總結(jié)，完全不符合小學(xué)階段學(xué)生的天性。針對(duì)這樣的內(nèi)容，如果再采用單一枯燥的教學(xué)手段，勢(shì)必造成整個(gè)教學(xué)氛圍的呆板與沉悶，教師教學(xué)吃力，學(xué)生吸收費(fèi)勁。

通過(guò)上文論述，我們可以看到，小學(xué)語(yǔ)文傳統(tǒng)閱讀教學(xué)模式顯然已經(jīng)不適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，從學(xué)生角度出發(fā)，充分利用時(shí)代新元素，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)模式成為小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)創(chuàng)新的必經(jīng)之路。

二、小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化閱讀教學(xué)的具體措施及策略

個(gè)性化的含義，即量身定做，根據(jù)學(xué)生的具體特點(diǎn)、階段特性及課程教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，在滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求的同時(shí)兼顧課程教學(xué)改革的要求。結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的具體內(nèi)容來(lái)看，建議可以從以下幾個(gè)方面采取措施。

（一）充分利用多種教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)知識(shí)性與趣味性的結(jié)合

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以對(duì)多媒體教學(xué)軟件進(jìn)行充分利用，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)收集一些簡(jiǎn)單有趣的教學(xué)素材，對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，充分考慮小學(xué)生好奇的天性，通過(guò)畫面、聲音的多方面刺激，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課程教學(xué)的興趣，幫助學(xué)生建立對(duì)語(yǔ)文課程的好感。比如《小壁虎借尾巴》這一教學(xué)內(nèi)容，教師充分利用多媒體教學(xué)軟件，還原這一過(guò)程，讓學(xué)生清楚地看到小壁虎借尾巴的生動(dòng)場(chǎng)景；再如《司馬光》這一教學(xué)內(nèi)容，教師可以安排情景表演課程，在課程教學(xué)過(guò)程中，組織學(xué)生進(jìn)行情景表演，讓學(xué)生參與到教學(xué)的同時(shí)，加深對(duì)整篇課文脈絡(luò)的印象與了解。

（二）合理進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，平衡度與量的關(guān)系

小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化閱讀教學(xué)的實(shí)現(xiàn)還講究一個(gè)“度”。在教學(xué)手段單一的條件下，如果安排大量的知識(shí)讓學(xué)生學(xué)習(xí)和吸收，導(dǎo)致的直接后果就是學(xué)生倍感壓力，事倍功半，形成語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)的惡性循環(huán)。基于這一現(xiàn)狀，建議教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中一定要把握好知識(shí)的量，在充分考慮小學(xué)生能力條件的情況下，對(duì)學(xué)生的最大吸收量進(jìn)行科學(xué)分析，爭(zhēng)取在合理安排教學(xué)進(jìn)度的前提下，保證學(xué)生對(duì)知識(shí)的良好吸收和消化。就《王二小》這一教學(xué)內(nèi)容的開展來(lái)說(shuō)，它本身是故事性較強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，如果教師整個(gè)教學(xué)過(guò)程中都采用一板一眼的教學(xué)方式，僅注重學(xué)生對(duì)故事節(jié)點(diǎn)的把握以及對(duì)文章精髓進(jìn)行理解的話，在造成學(xué)生理解缺失的同時(shí)還會(huì)極大地挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此在具體教學(xué)過(guò)程中，要想實(shí)現(xiàn)人性化閱讀教學(xué)，教師一定要注意度與量二者關(guān)系：在第一課時(shí)，教師只需用一些簡(jiǎn)單有趣的內(nèi)容進(jìn)行導(dǎo)入，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)這一課程教學(xué)的基本內(nèi)容；然后，結(jié)合學(xué)生的具體興趣傾向及理解層次，逐層進(jìn)行文章剖析。此外，小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化閱讀教學(xué)模式中，還應(yīng)充分利用合作學(xué)習(xí)模式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化組合，為學(xué)生創(chuàng)造個(gè)性發(fā)揮的空間，為學(xué)生創(chuàng)造足夠的空間進(jìn)行知識(shí)的回顧與練習(xí)，增進(jìn)學(xué)生之間溝通與交流的同時(shí)，營(yíng)造一種輕松愉悅的教學(xué)氛圍。

三、總結(jié)

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)的重要內(nèi)容，同時(shí)更是培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)語(yǔ)文素養(yǎng)及基本理解、邏輯推理能力的重要措施與手段。從現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)看，主要存在教學(xué)目標(biāo)不明確、教學(xué)手段單一等問(wèn)題，小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化閱讀教學(xué)的實(shí)現(xiàn)，成為現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新的重要途徑。作為小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化閱讀教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)的重要組織者與引導(dǎo)者，教育工作者應(yīng)從小學(xué)生天性與階段特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的能力層次及知識(shí)構(gòu)成，對(duì)閱讀教學(xué)的過(guò)程進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性及探索性，將學(xué)生性格中的劣勢(shì)轉(zhuǎn)化為個(gè)性化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，爭(zhēng)取為小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)改革的順利完成創(chuàng)造條件，為學(xué)生全面綜合發(fā)展的實(shí)現(xiàn)奠定基礎(chǔ)。

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