序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的5篇高校國防教育的重要性，期待它們能激發您的靈感。

篇1

一、當前高校國防教育的現狀

首先，國防教育并不是作為高校德育的組成部分而存在，而是在高校之中開設了“軍事理論”這樣一門必修課，基本上，這門課程的授課老師只講授關于軍事理論的相關內容，而沒有與大學生德育結合起來，且授課老師多數本身的軍事理論素養并不高深，授課內容大都照本宣科，造成了學生更加難以從中認識到國防教育的重要性。其次，多數大學生對于這門課程并不重視，學習這門課程都是以通過考試、以得到學分為目的，而沒有真正認識到國防是什么、為什么我們要學習這樣一門課程，這門課也沒有起到建立起大學生關于國防重要性的觀念。最后，高校之中的國防教育并沒有深入校園生活的方方面面，在宣傳方面沒有與大學生的日常生活、與現今社會愈益發達的自媒體進行深切結合，因此多數大學生并沒有在學校之中見到過、認識到過國防這個重要概念，也沒有形成相關的意識。這說明高校國防教育還有很大的發展空間，很多學生還沒有認識到它的重要性，高校自身必須注意到這個問題，采取相應的手段加以解決。

二、高校國防教育的德育價值

高校國防教育是國防教育的重要組成部分，構建高校國防教育的價值體系需要研究高校國防教育的基本價值取向。[2]高校國防教育的德育價值主要體現在以下幾個方面：

首先，高校國防教育能夠提高大學生的愛國情懷。大學生只有對國家、國防、國家安全等概念有了深刻認識，才能逐漸樹立起什么是“愛國”、以什么樣的方式愛國這樣的觀念。并且，大學生是建設社會主義國家的重要力量，提升了大學生的愛國情懷，對于國家的建設、社會的和諧具有重大意義。而且大學生也是當今社會中對于自媒體使用最為頻繁的群體之一，如果能夠使大學生樹立良好的、正確的國防、愛國觀念，他們必然會在自媒體之中自發進行傳播，這樣一來，就會有更多的人認識到國防的重要性。這樣，高校國防教育就達到了它的目的。

其次，國防教育有利于幫助大學生樹立正確的人生理想。國防教育能夠使大學生更好地認識到我們這個社會、這個國家、這個世界的環境、形勢是什么樣的，有了對于周圍環境的概念和理解之后，大學生才能夠更好地對自己的人生進行長遠的規劃，樹立起長期的理想來，而有長遠理想的人，才能夠更好地提升自己、才更有機會成長為為國家建設做出貢獻的人才。事實上，許多大學生在剛進大學的時候其實是很迷茫的，他們對于自己的未來并沒有一個正確、明確的認識，甚至所選擇的專業也并不是出于自己的興趣和理想，而是隨波逐流、人云亦云之下的選擇，這時候，如果學校能夠進行深入的、正確的國防教育，就能夠給學生以正確的引導，使他們走上正確的人生道路。這對于大學生的未來也是很有幫助的。

再次，國防教育能夠拓寬大學生的知識面，從而起到陶冶情操的作用。國防教育是一個很大的范圍，當前高校開設的軍事理論課程只是其中一部分，它還包括大量的歷史文化知識、哲學社會科學知識、理工科知識和軍事理論知識。事實上，假如高校國防教育搞得好、而且學生又學得好的話，大學生各方面的知?R文化素養無疑會得到很大的提升，他們的視野也得到了開闊、情操也得到了陶冶，由此，大學生在學校中不僅能夠學到專業知識，還能夠提高德育水平，真正做到德智體美勞全面發展。

最后，國防教育有利于加深大學生對于、對于社會主義的認識。國防教育的內容涉及到了許多關于和社會主義的內容，在開展國防教育的過程中，大學生必然會接觸到這些。并且，我們的國家是社會主義國家，作為社會主義國家的學生，學習、了解這些內容是很有必要的，這會讓我們增強對國家和社會的認同感，從而更好地奉獻自己的力量，為社會主義建設做貢獻。

三、結語

篇2

關鍵詞：國防教育；問題；對策

中圖分類號：G418 文獻標識碼：B 收稿日期：2015-09-30

1.當前高校國防教育存在的問題

（1）部分高校尚未認識到國防教育的重要性。隨著高等院校的不斷擴招，部分高校過分看重經濟利益，對大學生素質教育的重要性認識不夠，加之嚴峻的就業形勢影響，高校國防教育更加不受學校的重視。高校從思想上對國防教育的不重視導致了國防教育開展不力，缺乏的開展國防教育的專門組織，缺乏開展國防教育必需的人力、物力等現象在高校屢見不鮮。

（2）部分高校國防教育師資力量不足。隨著高校的不斷擴招，學生人數大幅增加，高校缺乏專職國防教育課教師的問題更加凸顯。部分高校尚未配備專職國防教育課教師或專職教師數量不能達到學生上課的要求，上課形式多采取幾百人的大課堂形式，加上教學形式和內容的單一，很難達到理想的教學效果，更談不上深入研究高校國防教育教學。

（3）課程教學設置不科學， 教學形式、內容缺乏無創新。當前，部分高校開展的國防教育課程仍采用傳統的“實訓+理論課”形式，其中實訓為主，理論課為輔。[1]而國防教育中實訓部分的課程內容仍和高中的軍事課相似，老套、單一，缺乏創新，嚴重影響了學生的參與熱情。

（4）國防教育缺乏常態機制和連貫性。當前，許多高校能夠按照教育大綱的要求開展軍訓工作，并對軍訓工作高度重視，能夠保證軍訓時間、軍訓教官質量、軍訓科目科學性等，在物力方面也給予了大力支持，使得高校軍訓工作的開展富有成效。然而，許多高校在軍訓工作結束后便忽視了國防教育，缺乏后續教育和常態機制，教育的連貫性得不到保證，造成軍訓過程中養成的良好素質得不到及時鞏固，軍訓后期應有的國防教育難以深化的局面。

2.加強高校大學生國防教育的對策

（1）加強組織領導，健全專職機構。第一，高校領導和老師都應全面理解大學生國防教育的意義，深刻認識國防教育的作用。國防教育在規范大學生行為，磨練大學生意志方面具有不可替代的作用，同時對培養大學生國防意志、國家意識、民族意識等也具有重要意義。第二，高校應保證開展國防教育的經費支持。對于高校國防教育應設立專項資金，?？顚Ｓ?，落實國防教育經費。在國防教育經費開支過程中也應開源節流。第三，設立專職機構開展國防教育。改變原有的保衛處、學生處兼職開展國防教育的局面，設立專職機構，明確分工，責任到人，把國防教育工作落到實處。

（2）加強高校國防教育師資隊伍建設。首先，應保證國防教育教師的編制和待遇，按照學生數量合理配備專職教師。其次，做好國防教育教師的選拔和學習工作，在選拔符合條件的專職教師的基礎上，通過教師試講、相互聽課、聆聽學生建議等形式開展教師間學習，保證教師質量的不斷提升。最后，為國防教育專職教師提供培訓和科研保障。高校應為專職教師提供必要的培訓和科研條件，建立健全科學的培訓機制，對專職教師開展培訓，保證專職教師的知識能夠跟上時展的步伐。

（3）創新課程內容，豐富課程形式。第一，根據社會發展和學生特點不斷創新課程內容。對課程內容進行創新，豐富國防教育內容，通過必修和選修課的形式，結合時下流行的國防教育相關的焦點，開展專題教育或講座。不斷豐富教育形式，借助多媒體、模型等手段，通過拓展訓練、實踐教學等方式，不斷提升學生學習熱情。第二，拓寬渠道，豐富教育載體。充分發揮國防教育基地、愛國教育基地的作用，通過開展緬懷革命先烈等活動開展國防教育。加強和社會的聯系，利用重點節日慶祝等時機，將傳統教育和實踐教育有機和結合起來。

（4）軍事理論課與思想政治課相結合，使國防教育具有連續性。國防教育和形勢政策課都是高校教育體系的重要組成部分，從教育本質上講，雖然兩者側重點不一樣，但都是以培養造就社會主義合格建設者和可靠接班人為根本目的的，在教育內容上也有交叉之處。[2]國防教育與思想政治教育結合既能達到效果上的相互促進，又能實現國防教育連貫性的目的。

參考文獻：

篇3

國防的建設與發展離不開青年的努力，只有對這些成長中的青年進行良好的、系統的國防教育，才能進一步做國防教育的裂變式傳播，才能保證國防教育的可持續發展。另外，開展良好的國防教育也是選拔和任用下一代優秀軍官的必經之路。因此，在高校開展國防教育，不僅能夠推動國防知識的普及，保證國防教育的可持續發展，同時也能夠為國家選拔優秀軍官奠定基礎。社會主義的健康良性發展，離不開軍事思想過硬的青年。青年是社會發展創造價值的源動力，只有青年人的思想意識積極向上，才能保證社會主義發展的方向是健康的，才能保證社會主義經濟、政治、文化的發展是以愛國主義為核心，以先進的軍事科技理念為依托，國家的發展才穩健。[3]因此，在高校中開展國防教育，不僅能夠提高高校學生的思想水平，也能夠為我國國防工作的發展提供保障。國防教育是一種針對性很強的教育，主要面對本國國民進行軍事理論與軍事技能以及本國軍事現狀與問題的教育。通過學習，可以使廣大學生在邁入社會以前，以高度的責任感和使命感維護國家利益，從大局著手參與工作、生活。面對國內外的突發事件，能夠以民族的利益為主，并做到團結他人，共同抵御外敵，增強新生一代的團結和凝聚力，提高青年整體素質。

軍事文化視野下的高校國防教育的現狀

高校國防教育現今已得到普及，每一個高等院校都設立了國防教育課程，但是效果并不顯著。在高校國防教育中存在很多問題，例如國防教育雖然是一門必修課，但是，其重視程度仍然很低。課程形式單一，授課方式死板，考試模式過于陳舊，使得學生們無法真正地感受國防知識的重要性，很難對其產生興趣，對學習效率和質量產生消極影響，國防教育的目標很難真正實現。高校國防教育以一門必修課的形式出現，多數高校卻沒有真正專業的老師授課，通常都是由其他老師代講，或是外聘老師，教師對課程的掌握程度及興趣直接影響到學生的接受效果。且國防教育教師缺乏系統的崗位培訓，一半教師無專業職稱，加上教師間年齡差距很大，授課方式也不統一，理論與實踐嚴重脫節，這種畸形的發展模式對于從未接觸過國防相關知識的高校學生來講，不僅無法真正掌握相關國防知識，更會引起學生的消極學習態度。這些都是導致我國高校國防教育發展存在瓶頸的重要原因。[4]

我國高校的國防教育至今仍沒有一套統一的教材，對于高校國防教育的科研非常有限，授課模式單一，課程內容膚淺。課上老師的講解多照本宣科。在無本可照的情況下，一些教師便自己出教材，沒有規范，沒有嚴格的審查制度，沒有把關，質量難以保證，這種散漫的教課形式，不僅不會讓學生領會到國防知識的重要性和魅力，還會讓學生產生消極情緒。[5]我國的高校國防教育仍停留在傳統的課堂上，高校缺少必要的經費投入，沒有現代化的教學方式，沒有完備的信息與資源庫，造成學科內容死板單一，無法跟上時代的發展。對于教師的深造也沒有加大力度，使得師資水平一度停留在原始狀態。未能給學生創造一個適宜學習軍事理論的環境。對外交流也很少，各高校閉門造車，對于國防教育與愛國主義思想教育領悟不透徹?，F如今，我國高校的國防教育未能很好地成為國家為普及軍事及國防知識而搭建的學科平臺，而僅僅成為了高校為應付國家政策而執行的一種學科教育，到學生那里，便很自然地成為了應試的一門小課程，無須過多的鉆研與學習，只要能夠及格便達到目的。而高校對于學生成績的要求通常僅為“60分萬歲”，所以，各學生們只需在考試前下下功夫，便可順利過關。對于國防與軍事知識的學習，并沒有達到一種自發性與創造性的目的。

高等院校國防教育問題的解決對策

國防教育是一個國家對于其國民思想意識教育的重要組成部份，是一個民族的必修課，是增強民族凝聚力的重要方式。對于一個擁有56個民族的國家來說，加強軍事國防教育更為重要。高校的軍事國防教育不能僅停留在軍事理論與國防理論的層面上，要深入探析我國所處的時局環境，居安思危，有效地激發學生的學習熱情，并使其真正自發性地投入到學習中來，激發學生的愛國熱情，使其能夠主動、積極的參與到軍事理論與實踐中來。[4]國防教育的經費應做到及時與充足，其來源除了國家的財政撥款外，還應有學校的支持，確保國防教育能夠有針對性地開展和完善。軍事視野下的國防教育必須立足當今的軍事大環境，學校教學應充分應用新媒體等手段，讓學生及時地了解軍事情況與我國國防所面臨的問題。加強高校間的往來，各高?？梢远〞r舉辦交流溝通的軍事競賽。做好各項基礎設施的合理配置，建立溝通交流的平臺，讓學生們能夠自主的、真正的融入到國防教育的氛圍中，真正體會到作為一名大學生應該具備的國防能力。[6]

國防教育的課程不應是散漫零亂的，應該按照學生們的課程整體情況做相應的部署。國防教育的課程應該做到有的學、有的考，不僅學生如此，教師也是一樣。內容方面要做到完整，不得輕易減少課程內容與課時，其中第一學期主要是軍事理論課和軍事技能訓練，通常軍事理論課為36學時，軍事技能訓練不少于14天。學校必須按照相應的要求與標準去執行，并嚴格執行考核，對于成績不合格的，進行二次考核。近些年，高校對于教師的應聘要求越來越高，但對于軍事國防教育領域，仍然存在嚴重的把關問題。高校對于軍事國防教育教師的招聘必須嚴格把關，由受過專業知識技能訓練的人來任教，學校應定期對專業教師進行考查，以保證國防教育的師資水平，這是開展國防教育的最根本前提。[7]

篇4

關鍵詞：國防教育；教學改革；課程建設；教學評估機制

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1003-949X（2016）-03-0082-03

普通高校國防教育是全民國防教育的基礎，也是實施大學生素質教育的重要內容。隨著高校國防教育的深入發展，國防教育課程建設取得了一定的成就，并逐步朝著制度化、規范化的方向發展。但是，我國普通高校國防教育課程建設中還存在一系列問題，這些問題的存在影響了普通高校國防教育質量，使得國防教育目標難以實現。因此，在新時代背景下如何進行高校國防教育課程改革，真正實現“國防”和“育人”的雙重目標，成為一種迫切需要。

一、普通高校國防教育課程建設取得的成就

經過二十多年的發展，我國高校國防教育課程建設取得了一定的成績，積累了成功的經驗，摸索出了一套符合我國國情且行之有效的辦法，取得了一定的成效。

1. 初步構建了國防教育課程體系。教育部、總參謀部、總政治部先后多次調整和修改了《普通高等院校軍事課程教學大綱》，制定出符合人才培養目標和國防后備力量建設需要的教學大綱，確立了以軍事技能訓練、軍事理論教學為主線的課程教學體系。

2. 形成了符合實際的集中訓練模式。采取了基地集訓、部隊幫訓、學校自訓等多種軍事技能訓練形式，有利于學校自主進行軍事課教學和開展國防教育活動。

3. 大部分高校把軍事課作為一門必修課列入教學計劃，為大學生成才創造了一個嚴格訓練、嚴格要求、嚴格管理的特殊鍛煉環境。培養了學生頑強的作風，吃苦耐勞的品質和堅強的意志力。

二、普通高校國防教育課程建設存在的問題

雖然我國普通高校國防教育課程建設得到了長足的發展，但與學生綜合素質培養和加強國防后備力量建設的要求相比，普通高校國防教育課程建設還存在一系列問題。

（一）教育目標不明確，影響了國防教育功能的正常發揮

高校國防教育是提高大學生綜合素質和加強國防后備力量建設的需要。我國《兵役法》第四十三條規定：“高等院校的學生在就學期間，必須接受基本軍事訓練。根據國防建設的需要，對適合擔任軍官職務的學生，再進行短期集中訓練，考核合格的，經軍事機關批準服軍官預備役”。這就是說，把學生軍訓作為“履行兵役義務，接受國防教育”的基本形式，與《兵役法》相應的《預備役軍官法》也明確規定了軍訓在“育人”功能之外，還有“儲兵”的功能。然而，在高校國防教育實踐中，大部分高校對國防教育并沒有從上述兩個目的加以引導，而主要是從便于大學生管理的角度來考慮國防教育，把主要精力放在了如何提高學生的吃苦耐勞精神、增強組織紀律性以及良好生活習慣的養成上，對于學生掌握軍事理論和軍事技能情況重視不夠。在軍訓日常管理中，高校偏重于培養學生的遵規守紀意識，而不是國防意識的提高，致使高校國防教育存在“重學校目標，輕國防需求”的問題，影響了高校國防教育功能的發揮。

（二）國防教育課程體系不完善，重集中軍訓輕理論教學

高校國防教育包括軍事理論教育和軍事技能訓練。軍事理論教育既包括以愛國主義為核心的國防思想教育，又包括國防歷史、國防法規、國防科技、國防環境等方面的知識教育；軍事技能訓練既包括以輕武器射擊、戰術、軍事地形學為主的軍事技能教育，又包括以《內務條令》《紀律條令》和《隊列條令》為主的行為養成訓練。如此豐富深厚的教育內涵不是對新生入學的短期軍訓所能覆蓋和實現的，必須有一整套科學完善的課程體系來統領和支撐。但現實情況是，雖然大部分高校把國防教育課程列入了教學計劃，并沒有把國防教育課程提升到學科的高度來管理。教學形式相對單一，重集中軍訓輕理論課教學，厚此薄彼現象突出。各高校將人力、物力、財力仍然集中在軍事技能訓練上，軍事理論課教學往往流于形式，教學效果不佳。

（三）教學方法單一、沒有充分利用網絡媒介的力量

基于教學資源的限制，目前大部分高校采取上大課的形式進行授課，內容枯燥無味，滿堂灌的現象嚴重。部分教師改進教學方法的熱情不高，案例教學、研究型教學等新的教學方法僅僅停留在口號上。這種純說教式的教學方法導致學生學習積極性低，參與性和互動性差，從而使教學效果大打折扣。

雖然大部分教師開始采用多媒體教學，擺脫了“一本教材、一支粉筆、一塊黑板”的老路子，但并沒有充分利用網絡教學媒介的力量拓寬教學新途徑。

（四）缺乏科學的國防教育課程評價機制

目前許多省市開展了對國防教育課程的評估，但在評估體系的設置上還存在很多問題。首先，評估照搬其他學課的教學評估體系，盡管看似合理，但沒有考慮到高校國防教育課程自身特點與規律，影響了高校軍事課的教學質量提高。其次，對評估工作的重要性認識不足，沒有從促進課程建設和教學質量的提高上考慮，采取應付的態度，為評估而評估。第三，課程的教學質量評估主要依靠運動式、突擊式的評估，缺乏對整個教學過程的監控，存在較多弊端。第四，課程教學質量評估沒有起到應有的激勵作用。

（五）教師隊伍素質參差不齊，影響教學質量的提高

目前，我國大部分高校軍事教師隊伍不穩定，軍事教師短缺，有的高校軍事理論教學甚至完全依賴于從外單位聘請兼職教師或派遣教官。而不少高校雖有專職或兼職教師，但其成員構成較為復雜，有軍事素質無教學經驗，達不到規定學歷的復轉退軍人；有較高學歷、未經過軍事素質訓練或培訓的教師；而真正具有高學歷、高軍事素質、稱職的高校軍事教學人員很少，難以保證國防教育的質量。

三、普通高校國防教育改革方向

為了使普通高校國防教育順利開展，最大限度發揮國防教育的“育人”和“儲兵”功能，針對高校國防教育課程建設中存在的問題，高校國防教育勢必需要在教學目標、課程體系設置、教學方法創新、教學評估機制以及師資隊伍建設方面進行大刀闊斧的改革。

（一）明確教育目標，學生綜合素質培養和國防后備力量建設并舉

教育目標就是指所培養的人才應達到的標準，即培養人才的方向和規格。普通高校只有建立科學完善的國防教育目標體系，才能有效指導國防教育工作的開展，保障教學質量。在確定國防教育目標時既要考慮國家利益，也要兼顧大學生的個性，堅持學生綜合素質培養和國防后備力量建設并舉。

1. 通過國防教育培養學生綜合素質。包括增強國防意識，提升公民素質；培養國防精神，提升政治素質；影響行為規范，培育品德素質；增進體質，促進全面發展；鍛煉意志品質，培養健康心理。

2. 加強國防后備力量建設。高技術條件下的戰爭需要高技術人才的參與和指揮。而對人才的培養，單靠軍隊院校在數量上和層次上是無法滿足的，還必須依托普通高校來培養。實踐證明，挑選接受過國防教育的大學生入伍，能夠帶動基層部隊學習新技術、掌握新裝備，增加部隊戰斗力；能有效改變兵員結構，提高軍隊素質，對加快我軍科技強軍、走精兵之路具有重要意義。這也是實現高素質人才向高素質兵員轉變的有效途徑，也是促進后備力量建設的必由之路。

因此，普通高校國防教育必須堅持以育人為基礎，以國防為本位，真正實現學生綜合素質培養和國防后備力量建設雙重目標。

（二）完善國防教育課程體系，確立其學科地位

普通高校國防教育課程教學已逐步走向制度化、規范化。但是現有國防教育課程建設仍存在不足，根據國防教育目標，必須建立更為完善的課程體系，才能真正實現和發揮國防教育的功能。

首先，需要大力開展國防教育學科理論研究。通過學科教育，創建學科理論隊伍， 通過科研活動鍛煉師資隊伍，提高學術水平，通過學科理論研究，創立國防教育課程理論體系。其次，在原有軍事訓練和軍事理論必修課基礎上，增設國防教育選修課。比如開設“高技術與現代戰爭”課程，介紹高技術對現代戰爭的重要性及其對我國國防建設的機遇和挑戰；開設“孫子兵法導讀”課程引導學生積極探索我國深邃燦爛的軍事思想。此外，有必要積極爭取國家相關部門的支持，確立國防教育學科地位，使國防教育的課程建設和師資建設能找到學科依托。

（三）實現教學方法創新、充分利用網絡媒介，打造網絡教學平臺

在國防教育課程教學過程中，除了傳統的課堂教授方法以外，輔之以案例教學法和研究型教學法，實現教與學的互動性、參與性和開放性，真正調動學生學習的熱情和參與度，提升國防教育的實效性。

以互聯網為核心的信息技術革命給學生的學習和生活帶來了巨大變化，也為普通高校開展國防教育拓展了新的途徑。由于網絡具有開放性、直觀性、互動性和時效性等特點，網絡教學與傳統教學方式相比，具有一定的優勢。高等院?？梢越澜逃W站，將課程內容全部上網，使學生課后仍然可以自主學習教學內容，彌補課堂教學時間的限制，使國防教育從課堂延伸到課外；此外，高?？梢砸試澜逃W站為依托，拓寬國防教育內容，宣傳國防教育法規、國防歷史知識、國防動態等內容，實施全方位的國防教育；再者，充分利用網絡平臺的輻射力、互動性和參與性，針對國防教育中的熱點問題，引導和發動學生進行討論，及時為學生進行釋疑解惑。

（四）建立健全國防教育課程評價機制，促進國防教育質量提升

建立健全國防教育課程評價機制，是高校國防教育高效有序運行的重要保證。

首先，國防教育評價機制應該緊緊圍繞“育人”與“儲兵”兩個目標來建立。

其次，國防教育評價機制應該建立科學合理的評價指標體系。

第三，國防教育評價機制應該是一個全過程的評價考核機制，包括教師備課、講課、訓練，學生聽課、考試等各環節。確保每個教學環節的質量，才能保障最終的教學效果以及教學目標的實現。

總之，有必要把國防教育質量列入高校素質教育評估的重要組成部分，通過由專家、教授組成的評估小組，深入檢查和科學評估高校國防教育質量，以評促建，以評促改，消除過去那種依靠運動式、突擊式的教學質量評估，不斷推進高校國防教育事業健康快速發展。

（五）加強師資隊伍建設是高校國防教育實施的關鍵

國防教育師資隊伍的素質高低直接影響教學質量和教學目標的實現，加強師資隊伍建設才能為高校國防教育開展提供人才保障。首先，高校有必要引進具有博碩士學歷的高端專業人才充實國防教育師資隊伍，提升國防教育師資隊伍的學歷層次和教學科研能力。其次，高校有必要制定切實可行的培養計劃，加強對現有師資的培養和繼續教育，既可以派遣專業教師去軍事院校深造，也可以聘請軍事專家教授來校進行師資培訓，同時積極鼓勵在職教師繼續攻讀碩士博士學位，以提高國防教育專業教師的業務技能和水平。第三，在現階段師資不足的情況下，國防教育師資隊伍建設應以專職為主、兼職為輔，走“專、兼、聘”相結合的方式。這樣有利于學科知識的更新和交流，尤其是聘請的部隊院校的教師會帶來學科前沿的研究成果，使專職軍事教師從中受益?！皩?、兼、聘”三者相互融合，對軍事課教學有著較大的促進作用。

總而言之，普通高校國防教育課程建設是一項復雜的系統工程，為了實現大學生綜合素質培養和國防后備力量建設的雙重目標，我們需要落實科學發展觀，從課程體系建設、教學方法和手段創新，以及教學評價機制等方面進行改革，這也需要國家、社會以及學校給予師資隊伍建設的保障。

參考文獻：

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[3]龔彥忠.關于我國普通高校國防教育的現狀與思考[J].中國電力教育，2008，124（11）：19-20.

[4]問鴻濱.立足課程建設推動高校國防教育發展[J].社科縱橫，2011，26（4）：156-157.

篇5

關鍵詞：國防教育；現狀；對策

中圖分類號：G520.1 文獻標識碼：A 文章編號：1673-2596（2013）03-0240-02

中國近代史告訴我們，國無防不固，國無防不安。深入開展國防教育切實提高全體國民國防意識是加強國防建設的重要措施，是提高全體國民素質的重要組成部分。作為全民素質提高的重要內容，高校國防教育是我國開展國防教育的重點。根據國家的相關要求，很多高校都相繼開設了國防教育課，但很多大學生對當今世界形勢、國家安全形勢的了解仍然非常有限，許多高校無法提高學生的國防技能，高校在開展國防教育方面還面臨一些實際困難和問題。因此找準當前高校國防教育領域存在的新問題并研究制定相應的對策，提高高校國防教育質量，是當前高等教育亟待解決的問題。

一、加強大學生國防教育的意義

1.有利于培育學生現代國防觀念，維護國家安全

國防觀念是公民對國防客觀現象的反映，是對國家防務問題的根本思想認識[1]。國防教育是高校引導學生形成正確國家安全觀、樹立現代國防觀念的重要途徑。在科技飛速發展、形勢風云巨變、我國改革時值攻堅階段、很多大學生對當今世界形勢、國家安全形勢了解非常有限的今天，切實加強高校國防教育，促進大學生深入了解國內國際形勢，逐步樹立現代國防觀念，進而形成正確國防觀、人生觀、價值觀具有重要的國防意義。

2.有利于培養國防后備人才，服務國家軍隊建設

我國國防建設的根本指導思想是堅持走精干的常備軍和強大的后備力量相結合的道路[2]。大學生是一個智商高、學歷高、思維靈活、善于創新的一個特殊群體，是一個愛國心強、報國志大的一個特殊群體，是一個巨大的國防建設后備力量庫，因此加強大學生國防教育，提高大學生國防素質是高技術軍事人才儲備的前提，是提升軍人整體素質，打贏未來高技術戰爭的重要保障。

隨著相關配套政策和措施的出臺實施，近年來越來越多的大學生選擇參軍或服兵役，服務國家軍隊建設，這對增強國家優秀軍隊人才儲備將起到了良好的補充作用。但大學生對軍隊從高校征兵的意義認識不夠，參軍大多是大學生心血來潮，具有很強的盲目性。大學生對服務軍隊建設的義務了解不夠，參軍大多是為就業、享受優惠政策或做跳板，具有很強功利性。因此加強高校國防教育，加深大學生對軍人使命的理解，提高大學生服務軍隊建設、服務國防建設的責任意識，對切實加強國防建設，建設強有力的國防，全面維護國家安全，促進經濟社會健康發展具有重要的現實意義；對確保國家長治久安，實現祖國統一，實現民族偉大復興具有重要的長遠意義。

3.有利于培養學生愛國主義精神，增強民族凝聚力和向心力

凝聚力和向心力是國家和民族興盛與發展的基本條件。青年是祖國的未來，民族的希望，加強大學生國防教育，尤其是愛國主義教育，增強愛國主義信念，增強國家和民族使命感，強化集體主義和為民族利益而自覺斗爭的精神，激發并增強民族的凝聚力和向心力，建設強有力的國防是實現全面小康的重要保障。

二、高校國防教育存在的問題

自1985年高校開展學生軍訓工作試點以來，各高校國防教育在增強學生國防意識、提高學生軍事技能、磨練學生意志、培養學生艱苦奮斗的作風、為軍隊輸送優秀人才等方面都發揮了重要作用。但與我國經濟社會發展還不相適應，與我國現在的綜合國力還不匹配，國防教育仍存在各級領導重視不夠、對相關政策法規落實不夠、大學生國防意識較弱等問題。國防教育在省際之間、校際之間發展還很不平衡，做好高校的國防教育工作，我們還有很長的路要走。

1.對國防教育重視不夠，認識不足

新生軍訓作為對國防教育的一個組成部分，高校領導認識普遍不足，對高校開展國防教育的重要性認識普遍不夠。高校只是將國防教育作為新生軍訓的一個組成部分，沒有把軍訓放在應有的位置。國防教育的社會環境方面，由政府牽頭組織開展的國防教育活動較少，學生在校外接受國防教育的機會較少，學生國防概念缺失、國防意識淡薄現象突出。大學新生都一致認為學好專業知識，練就專業本領對自己成才就業很重要，而國防教育知識與自己前途關系不大，因此在上國防教育課時一開始感到好奇，隨后就把軍事理論課當成軍訓期間休息、身心調整課、玩的課。

2.體制不順，管理混亂

課程建設是加強國防教育的關鍵，強有力的組織領導是加強課程建設的前提。目前高校國防教育機構掛靠武裝部（保衛處）、學生（工）處、社科部的多，獨立設置的少，國防教育機構在高校存在設置混亂、歸屬不一、管理不到位的現象，松散的組織弱化了對國防教育學科的領導和管理，影響了國防教育教學質量的提高。

3.教師不足，素質不高

教師是教育教學的主體，是搞好教學的關鍵，教師的專業素養和整體素質影響著學生學習的積極性，影響著國防教育教學的質量。高校國防教育教師總體數量不足，思政課教師或輔導員等兼職教師較多，科班出身教師缺乏，專兼結構失衡現象十分突出。上課教師專業技能不足教學要求，教師整體素質不高。雖有少數高校引進一些高層次專業軍事理論課教師，但引進人才才能得不到很好發揮，軍事理論課質量難有保障。由于國防教育課得不到應有的重視，教師教學積極性普遍不高。

4.經費不足，政策缺位

由于國家相關政策配套措施不完善或落實不到位，高校國防教育經費十分有限，導致國防教育課程的教學科研條件很差，人員編制不足，教師學習交流機會較少，職稱評定困難。