序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇幼兒園教學(xué)亮點和特色，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

關(guān)鍵詞：家園共育；家長工作；互助；雙贏

人都是社會的人，任何人的成長都離不開環(huán)境的作用。《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》指出：“要重視家庭教育，通過家庭訪問等多種方式與學(xué)生家長建立經(jīng)常性聯(lián)系，加強對家庭教育的指導(dǎo)，幫助家長樹立正確的教育觀念，為子女健康成長營造良好的家庭環(huán)境。”《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》總則中也明確指出：“幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，與小學(xué)相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。”強調(diào)了幼兒園與家庭密切合作的重要性。

一、有序開展各項常規(guī)性家長工作

（一）定期開展“科學(xué)育兒”講座，提升家庭科學(xué)育兒水平

我們根據(jù)小、中、大班幼兒年齡特點及學(xué)期主要教育教學(xué)目標(biāo)，在了解家長的教養(yǎng)需求的基礎(chǔ)上制定各類講座內(nèi)容。小班組，我們根據(jù)家長需求開展了《構(gòu)建家園合作橋梁》的講座，與家長在今后的家園共育方面達成教育共識，并提出了一些具體可行的“家園共育”指導(dǎo)策略。中班組，我們邀請了區(qū)教研員張慧珍老師來園進行家庭“親子閱讀”方面的專題講座，幫助家長梳理家庭親子閱讀方面的一些有效指導(dǎo)經(jīng)驗和策略。我們還專門聘請了醫(yī)保方面的專家為中班幼兒家長和0-3歲家長進行《幼兒心理衛(wèi)生》講座，提高家長對幼兒心理衛(wèi)生、心理健康的重視程度。大班組則邀請了國家職業(yè)心理咨詢師蘇舟子來園做《教養(yǎng)方式如何影響孩子成長》的專題講座，以“例舉實例”的形式將科學(xué)理論與實際案例相結(jié)合，清晰、簡明地幫助家長“釋疑解答”家庭教養(yǎng)問題。去年6月份，我們針對大班組家長進行了《幼小銜接》的專題講座，邀請家長觀摩小學(xué)教師的現(xiàn)場教學(xué)活動，讓家長真實、深切地感受到小學(xué)教學(xué)與幼兒園教學(xué)存在的相同點和不同處。從家長專注傾聽的認(rèn)真程度和與專家積極互動的現(xiàn)場效果來看，家長對此類講座還是比較重視，并愿意積極配合的。

（二）注重加強教師和家長聯(lián)系，為“家園共育”奠定基礎(chǔ)

1.注重日常性家園雙向交流與溝通

我們利用多種形式的家訪活動、家園互動手冊、家長園地等及時做到家園雙向溝通，讓家長和教師雙方能進行定期溝通與交流，及時了解幼兒的身心各項發(fā)展?fàn)顩r，共同為幼兒“商議、確定”合理的教養(yǎng)方式與手段，有效落實“家園同步”的教育目標(biāo)。

2.借助《荷露報》進行定期匯報與展示

每學(xué)期我們會以年級組為單位出版三期《荷露報》園級刊物。報刊內(nèi)容以幼兒繪畫創(chuàng)作、詩歌仿編、教學(xué)活動掠影、新教師教育隨筆、優(yōu)秀家教征文、幼兒園快訊、科學(xué)育兒知識等內(nèi)容為主，將近期開展的一些具體活動及幼兒園各項信息動態(tài)通過書面、照片的形式及時，讓家長能和我們一起感受到孩子成長的點滴快樂，為孩子的健康成長，為新教師的專業(yè)發(fā)展，為幼兒園園所文化的建設(shè)“凝聚合力、同歡共喜”！

3.通過家園配合提升主題活動實效

我們經(jīng)常借助各項形式，充分調(diào)動家長在各類主題教學(xué)活動中的積極性，加強家園緊密配合，促進各類教學(xué)活動有條不紊、活潑生動、豐富多彩地開展，提升主題活動實效。如：教學(xué)活動前的調(diào)查表、圖文信息的查詢、教具學(xué)具的收集、幼兒生活經(jīng)驗的豐富、日常社會實踐活動的積累等，通過家園之間相互配合與協(xié)調(diào)，有助于拓寬幼兒的知識面，培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升日常課堂教學(xué)效果與質(zhì)量。

二、有效開展各類互動型親子活動

1.春秋季“親子游”活動。盡情享受濃厚“親子情”

每到春秋季節(jié)，氣候適宜的環(huán)境，我們都會組織與安排“親子游”活動。活動之前，我們會組織“家委會”商議游玩地點，討論詳細(xì)的游覽計劃與安排，提供優(yōu)質(zhì)的同程服務(wù)，確保每一次“親子游”活動能夠安全、有序地開展。同時，我們各班在每一次“親子游”活動前期，都會開展相應(yīng)的社會性教學(xué)活動，讓孩子了解一些簡單的戶外游覽“文明行為與習(xí)慣”，倡導(dǎo)每一個家庭都能夠“文明出游”，在“文明游覽”的基礎(chǔ)上盡情享受假日里的和諧、融洽的“親子之情”，既增加了父母與子女之間的親情，也加深了孩子之間的友誼。我們還初步成立了“友好小團體”，即使教師平常不組織，也能夠三五個家庭一組，一起外出看兒童電影大片，一起到動物園觀賞與游覽，或者一起聚餐……三年下來，往往幾個家庭之間能夠形成比較親密的關(guān)系，也為孩子們懵懂時期打下初步的友誼基礎(chǔ)。每一次“親子游”活動，我們建議各班以集體為單位拍攝“班級全家福”，或三三兩兩小伙伴進行拍照留念，回園后進行“歡樂親子游”的攝影展覽，共同回顧和分享彼此在那一時刻的甜蜜與歡樂！

2.“六一游藝”活動，駐留童年中溫馨與美好的回憶

每一年“六一兒童節(jié)”，我們都會為孩子創(chuàng)設(shè)豐富的節(jié)日環(huán)境，精心準(zhǔn)備各項游藝節(jié)目，悄悄地幫助孩子們準(zhǔn)備各式小禮物。為了讓大家輕松、愉快地過“六一”，我們準(zhǔn)備了一些親子娛樂活動，有兩人三足、親子趕小豬、背娃娃、保齡球、夾彈珠、親子頂球等項目，需要孩子和家長同心協(xié)力、共同游戲，家庭之間在一起游戲的同時，也不失友好與謙讓，融洽的游戲氛圍讓孩子們在感受快樂的同時，體會到濃厚的同伴情誼。為了讓“六一游藝”活動越辦越規(guī)范、越辦越精彩，我們建議家長和老師能針對每一年的“六一游藝活動”進行客觀評價，對活動中的亮點和存在的問題進行有效反思，為下一次“六一游藝活動”的改進與完善提供一些調(diào)整策略與改善措施，提升我園每一年的“六一游藝活動”實效，幫助孩子們駐留童年中的溫馨與美好，同時也能讓爸爸媽媽們，重新找回失落已久的“幸福的童年時光”。

3.“家長開放日”活動，詮釋“幼兒教育”獨特魅力

每學(xué)期我們都會安排一次全園性的“家長開放日活動”，一方面讓家長來園觀摩教學(xué)活動，觀看孩子在教學(xué)活動中的各種表現(xiàn)，另一方面也是提供家長一次親身體驗、深入了解“幼兒教育”的機會，讓家長切身體會到幼兒教師在這短短“10多分鐘、20多分鐘”教學(xué)時間段內(nèi)，所展現(xiàn)出的一些教學(xué)策略與教育智慧，在教師充分詮釋“幼兒教育”獨特教學(xué)魅力的同時，也為家長今后“有效支持與共育配合”指出了明確的方向。近兩年來，我們在家長進行觀摩教學(xué)時，提供了“觀摩活動記錄表”，通過家長的觀察，詳實記錄自己孩子在教學(xué)活動中的反應(yīng)與表現(xiàn)，清楚地描述孩子對哪些教學(xué)環(huán)節(jié)比較感興趣，對哪些環(huán)節(jié)沒有興趣等內(nèi)容，通過科學(xué)、規(guī)范的表格記錄，幫助家長更加科學(xué)、理性地對待自己孩子在教學(xué)中的各種表現(xiàn)，同時班級內(nèi)的教師也可以通過家長填寫的“觀摩反饋表”，更加全面、客觀地了解孩子在本次教學(xué)活動中的各項學(xué)習(xí)目標(biāo)是否達成，推敲教師在某些教學(xué)提問的設(shè)計是否規(guī)范、合理等等，有效提升教師的執(zhí)教能力，獲得“家園共育”中“互助與發(fā)展”的雙贏效益。

三、凸顯家園共育園本化管理特色

1.以德育課題為引領(lǐng)，促進幼兒文明禮儀行為習(xí)慣的培養(yǎng)

我園從2010年3月開始啟動蘇州市“十二五”德育課題《幼兒道德禮儀養(yǎng)成教育的實踐與研究》，申報成功后被確立為市“十二五”重點課題。我們遵循將道德禮儀與教育實踐密切結(jié)合的原則，通過家長問卷調(diào)查、教師理論學(xué)習(xí)、園所文明環(huán)境創(chuàng)設(shè)、文明禮儀主題開展、家園攜手共育等各項活動有條不紊地進行實踐與研究，將德育課題滲透到幼兒日常生活、學(xué)習(xí)等各個環(huán)節(jié)中，并通過具體、可操作的實踐方法：故事教學(xué)、行為感知、情境體驗、游戲表演、“文明之星”、“禮儀小天使”、“文明班級”、“文明家庭”等評選活動，有計劃、有目的、有步驟地對幼兒文明禮儀習(xí)慣進行重點養(yǎng)成教育。

家庭是孩子成長的第一環(huán)境，父母是孩子的第一任老師。家長是孩子言傳身教的榜樣，對孩子的影響勝過千言萬語。父母應(yīng)該為孩子創(chuàng)造健康、積極向上、民主平等的家庭環(huán)境。幼兒園要培養(yǎng)幼兒的文明禮儀習(xí)慣，需要家庭的支持與配合，實行家園同步教育，并為幼兒提供大量的實踐與運用機會。我們在課題研究初期召開家長會，讓家長充分認(rèn)識培養(yǎng)幼兒文明習(xí)慣的重要性。我們將初步擬定的“文明家長”、“文明家庭”倡議書發(fā)放給每一位家庭，呼吁每一個家庭都能參與并融入“講文明、懂禮儀”的共研氛圍中。學(xué)期末通過“文明家長”、“文明家庭”的評比，進一步表彰先進家庭，通過具體事例介紹、照片宣傳等各種形式，營造出全園上下“爭當(dāng)文明標(biāo)兵、學(xué)做文明大使”的濃郁氛圍。

每學(xué)期我們還定期或不定期通過家訪、家長園地、創(chuàng)建家長QQ群、發(fā)動組建郊游親子團等活動與家長經(jīng)常性溝通與交流，向家長進行德育宣傳與德育指導(dǎo)，在取得家長的支持與配合的前提下，為幼兒提供大量鍛煉的機會。社區(qū)是幼兒社會實踐的優(yōu)質(zhì)大環(huán)境，我們會帶幼兒到元和公園撿拾落葉，到家具城進行參觀訪問，去福利院給孤兒送溫暖，去社區(qū)舞臺進行露天演出等，幼兒通過各項社會實踐活動，積累豐富的“愛心”經(jīng)驗，我們也欣喜看到：幼兒的文明言行直接影響并帶動整個家庭，構(gòu)建“和諧家庭、和諧社區(qū)”的目標(biāo)正在這一次次的實踐活動中逐步落實，成效喜人。

2.環(huán)境創(chuàng)設(shè)體現(xiàn)特色，倡導(dǎo)綠色、環(huán)保、低碳型校園理念

我園有著獨特的地理優(yōu)勢，園內(nèi)有大片的種植園地、寬闊的戶外綠草坪、趣味昂然的小山坡等自然環(huán)境場所，各類鄉(xiāng)土自然資源取之不盡。幼兒園建在社區(qū)公園內(nèi)，一出幼兒園大門，就可以直接進入到更為廣闊的綠色自然空間。我們清醒地認(rèn)識到園所本身所特有的自然環(huán)境資源，希望能從大自然中選材，向環(huán)境討要優(yōu)質(zhì)課程。我們帶領(lǐng)教師先從認(rèn)識身邊的環(huán)境資源開始，充分挖掘鄉(xiāng)土課程資源，整理出一系列具有地域文化特色、符合本地區(qū)幼兒發(fā)展需要的環(huán)境教育主題活動方案，構(gòu)建具有本園特色的的鄉(xiāng)土環(huán)境教育課程，以吻合全球化背景下“綠色環(huán)保、低碳生活”的教育理念。

每學(xué)年我們都會組織一次“家庭親子小制作”比賽，以綠色環(huán)保為宗旨，以幼兒與家長共同參與為準(zhǔn)則，以環(huán)境創(chuàng)設(shè)為目標(biāo)，發(fā)動和鼓勵家長收集材料并精心制作。我們通過家長制作的紙質(zhì)購物袋、“文明禮儀宣傳長廊”，展現(xiàn)了我園倡導(dǎo)文明言行的環(huán)境氛圍。為了充分挖掘并有效利用本地區(qū)鄉(xiāng)土資源，我們組織了“蠡口家具城地方文化背景下的家庭小制作”評比活動。我們的家庭小制作融合了環(huán)保、自然、文化、情感等多方面元素，以廢舊物品（木頭、藤、布）為基本材料，制作各種“小家具”，有沙發(fā)、桌椅、床柜、搖椅等等，凸顯蠡口家具城這一區(qū)域文化特色。通過這些具有濃厚地方特色的小制作與評比活動，展現(xiàn)了幼兒和家長的心靈手巧、聰明才智，也向社會展示我們蠡口幼兒園的地方特色和“家園合作”的教育成果。

3.邀請家長參與管理，體現(xiàn)公平、公正、透明化管理制度

篇2

工作開展情況

一、教育教學(xué)工作

（一）培養(yǎng)幼兒的傾聽能力，加強師幼的交流

本學(xué)期我們針對幼兒的發(fā)展，著重培養(yǎng)了幼兒的傾聽能力，以往我們以是注重幼兒學(xué)會傾聽，讓幼兒傾聽教師的言語指令，卻忽視了自己去傾聽孩子的表達。為了讓幼兒能較快的學(xué)會傾聽的本領(lǐng)，首先我們兩位老師從自身做起，做幼兒的主要傾聽者，因為在幼兒園，老師是孩子們的主要傾聽者，孩子有什么事都喜歡和教師說，可因為我們教師的疏忽，而造成了不良的影響，并且以身作則的行為，也是幼兒天性可模仿的，從而使我們班上的小朋友在傾聽方面有了很大的發(fā)展，而且教師在傾聽幼兒的表達，傾聽其所言，傾聽其所想，也加強老師與孩子的交流，使師幼之間的感情又增進了一步。

（二）提高幼兒的合作意識，增強了幼兒之間的友誼

進入中班我們發(fā)現(xiàn)幼兒在與同伴之間的合作方面有一定的欠缺，并且缺乏合作的能力，在游戲和區(qū)角活動中遇到問題不會協(xié)商、不會分工和交流，發(fā)生矛盾時常以告狀或攻擊性行為來解決，因此我們兩位教師意識到幼兒合作的重要意義，并針對這個問題我們也及時有效的進行了培養(yǎng)幼兒合作意識。

1、首先為幼兒樹立合作的榜樣

老師在幼兒心目中有很高的威信，教師的言行潛移默化地影響著幼兒。因此我們班上教師之間、是否能分工合作、互相配合，會對幼兒產(chǎn)生直接的影響。如，一教師組織幼兒進行操作活動時，另一教師主動幫著擺放、分發(fā)材料；一教師在教幼兒唱歌，而另一位教師就彈琴配合，這在無形中都為幼兒提供了積極的行為榜樣。另外，同伴也是幼兒觀察學(xué)習(xí)的榜樣，我們對有合作行為的幼兒的積極評價和鼓勵，如：在區(qū)角活動中兩至三位幼兒一起合作搭建積木、二位幼兒一起合作制作手工作品等，教師發(fā)現(xiàn)后都是積極的評價和鼓勵，從而激發(fā)其他幼兒向他們學(xué)習(xí)的動機；同時，在表演游戲和角色游戲中如果沒有同伴之間的合作是無法進行的，使幼兒也進一步理解同伴之間的合作是無比重要的。

2、其次教給幼兒合作的方法

教師教給幼兒合作的方法，指導(dǎo)幼兒怎樣進行合作。比如，搭積木或玩商店游戲前，應(yīng)大家一起商量，分工合作；遇到矛盾時，要協(xié)商解決問題；當(dāng)玩具或游戲材料不夠用時，可相互謙讓、輪流或共同使用；當(dāng)同伴遇到困難時，要主動用動作、語言去幫助他；當(dāng)自己遇到困難、一人無法解決時，可以主動找小朋反協(xié)助等等。通過這些具體的合作情景，幫助幼兒逐漸習(xí)得合作的方法策略，在合作中學(xué)會了合作。

（三）在區(qū)角活動中投放適宜的材料，發(fā)展幼兒的探索精神和學(xué)習(xí)棋類游戲的興趣

我們根據(jù)園的指導(dǎo)方針“全面加特色”及結(jié)合課程主題目標(biāo)，在區(qū)角中投放適宜的材料供幼兒操作，讓幼兒在活動中邊學(xué)習(xí)發(fā)展邊探索。

首先我們在科學(xué)區(qū)結(jié)合主題活動投放探索鏡子的奧秘、探索磨擦起電的由來、了解油水分離的道理以及沙漏的變化等等，讓幼兒通過操作了解了鏡子的特征、種類、以及用途等；在通過投放不同的材料：綢布、塑料棒、紙屑、沙、鐵、梳子等讓幼兒在做實驗的過程中發(fā)現(xiàn)那一種材料是可以磨擦帶電的，那一種不是，在玩水的過程中理解了油水是分離的道理；其次我們在益智區(qū)也是通過主題投放了分類盒讓幼兒邊操作邊學(xué)習(xí)物體分類，學(xué)習(xí)圖形之間的分類，認(rèn)讀和書寫數(shù)字等活動材料讓幼兒在玩中學(xué)會知識；并結(jié)合中班幼兒年齡特點投放了各種花生米、豆類、玻璃球等讓幼兒練習(xí)用筷子，使幼兒的小手肌肉動作得到了鍛煉；最后我們還在益智區(qū)里投放大量的各種棋類游戲，有民間棋類：飛行棋、跑馬棋、斗獸棋、跳棋等；有我們兩位老師在園長的指導(dǎo)下結(jié)合主題目標(biāo)創(chuàng)造設(shè)計的棋類：螞蟻搬豆棋、喂娃娃棋（這兩種是讓幼兒練習(xí)點數(shù)的能力）；找影子棋、找昆蟲棋、圖形棋（這三種棋是練習(xí)幼兒對圖形特征的認(rèn)識）；找秋天棋、找冬天棋（是通過棋類讓幼兒對秋冬兩季的特征和人們的生活、衣著、天氣變化等有進一步的了解）；有禮貌棋、好寶寶棋（是讓幼兒通過下棋了解那些行為是有禮貌的，那些是良好的行為習(xí)慣的）；識字棋是讓幼兒通過下棋復(fù)習(xí)學(xué)過的漢字并學(xué)習(xí)組詞；幼兒在從不了解棋、不會下棋到知道下棋的好處，到學(xué)會下棋，在這幾步的過程中使幼兒的下棋興趣、思維能力、守規(guī)則意識、分析能力、智力發(fā)展等方面都得到了很好的培養(yǎng)。

（四）圍繞主題目標(biāo)，開展豐富多彩的教育活動

本學(xué)期我們根據(jù)《綱要》結(jié)合園本課程，開展了各種各樣、豐富多彩的教育活動，開展的主題活動有：我升班了、歡慶節(jié)日（教師節(jié)和中秋節(jié)）、我愛祖國（家鄉(xiāng)）、金色的秋天、探索的樂趣、寒冷的冬天（慶圣誕節(jié)和元旦）等活動；在這一系列的活動中幼兒從各各方面得到了不同的發(fā)展，如在我愛家鄉(xiāng)的主題活動中：我們首先讓幼兒搜集家鄉(xiāng)的不同的資料：家鄉(xiāng)的風(fēng)景、家鄉(xiāng)的特產(chǎn)、家鄉(xiāng)的名牌、家鄉(xiāng)的變化等方面來了解我們的家鄉(xiāng)，在搜集材料的同時也使幼兒學(xué)會自己主動查找資料、和同伴的交流信息的能力，同時我們還開展了別開生面的秋游活動，這次秋游活動我們首先和幼兒一起商討秋游計劃，到那里去，去干什么？注意什么事項等都是教師和幼兒一起協(xié)商的結(jié)果，其次我們把協(xié)商的結(jié)果公布于家長，請家長再進一步確定，并且我們這次秋游活動把家長吸納進來和我們一起共同參與，為方便家長的參與我們把時間定于周末，以便家長和我們共同活動……在活動結(jié)束后我們將家長的反饋意見收集起來，發(fā)現(xiàn)家長對于這次活動給予了很高的評價和幫助支持，他們希望以后多組織累似家園共育的活動；在十一月份我們還開展了家長開放日活動，請家長進來了解我們的工作進展和幼兒在這半學(xué)期的發(fā)展變化，以及讓家長進一步了解我們班的特色幼兒到底掌握到什么程度，在那一天家長和孩子一起下棋，有許多孩子都贏了自己的父母，而父母們雖然輸了，但都很高興、開心，他們看到了孩子的進步、看到了老師的辛苦、看到了幼兒園為孩子們創(chuàng)造的一切內(nèi)心深處感到很大的欣慰。

二、環(huán)境建設(shè)

我們開辟了幼兒園前操場的部分場地鋪設(shè)草坪，添置一些體育活動器材，如：皮球、平衡木、球籃、滑梯等。同時，老師要布置好活動場地。如：沙地等。

我們身邊有許多可利用的自然材料，我們平時多為幼兒收集、設(shè)計和制作活動器材，如：彩色塑料袋做成彩帶，柳條變成套圈等，做《運糧食》、《摘果子》、《打草人》等游戲活動，用碎布縫制沙包、沙袋、做投擲、拋接、擊打、踢夾的游戲。

讓孩子從事一些力所能及的勞動，在幼兒園里學(xué)著做值日生，擦桌子、擺椅子、整理玩具、擺圖書等；在家里幫媽媽掃地、拿筷子、摘菜、買饅頭。做一些自我服務(wù)的勞動：自己洗臉、穿衣服、疊被子、洗手帕等。

由于幼兒的年齡小，流動圖書架的書籍選擇也就顯得非常重要。我們所選擇的是適合低幼兒童閱讀的一些書目。比如說，兒歌、童謠、童話故事、科學(xué)小圖片等。為了讓流動圖書架起到真正的作用，我們還要求每個老師在教學(xué)中要滲透這些書目的講解，激發(fā)幼兒閱讀的欲望。同時，園內(nèi)還積極開展一些有關(guān)讀書的活動，促進孩子們的閱讀。比如說，幼兒園每年一度的講故事比賽、童話劇表演比賽、讀書大王評選等等。

幼兒園具有保健室、多功能活動廳等。每個班有活動室、睡眠室和流水盥洗室，配有電視、電子琴、飲水設(shè)備及足量的玩具和幼兒圖書。戶外活動有滑梯、沙池等大型玩具。

我們以節(jié)日為主題設(shè)計環(huán)境，通過新年、元宵節(jié)、植樹節(jié)、五一勞動節(jié)、六一兒童節(jié)、七一黨的生日、中秋節(jié)等節(jié)日，進行愛家鄉(xiāng)愛勞動人民的教育，從而引發(fā)深層次的熱愛祖國的情感。從不同季節(jié)的多個主題設(shè)計墻壁環(huán)境。

家庭是孩子成長的第一環(huán)境，父母是孩子的第一任老師。家長的一舉一投足往往是無言的規(guī)范，對孩子的影響勝過千言萬語。我們采取了很多方法、形式，向家長提供有關(guān)教育資訊，如：家園欄等，讓家長明確良好家庭教育的標(biāo)準(zhǔn)，從而充分利用家庭這一重要的教育資源；針對家長在教育孩子時出現(xiàn)的問題和困難，及時給予解答和幫助。我園經(jīng)常組織親子活動，如：包餃子、放風(fēng)箏、親子運動會等，加強家園的親和力。家長的教育觀念變了，陪孩子的時間多了，孩子們的學(xué)習(xí)興趣也就濃了，知識視野也開闊了，身體素質(zhì)也提高了。只有家庭教育環(huán)境和幼兒園教育教育環(huán)境達到了和諧統(tǒng)一，孩子的教育環(huán)境達到了和諧統(tǒng)一，孩子的和諧發(fā)展才會有廣闊天地。

良好的環(huán)境，是孩子成長的快樂天地。我們堅信，只要做個有心人，心中裝著孩子，布置環(huán)境時不忘孩子的健康、快樂成長，我們的幼兒園一定能夠成為孩子們成長的搖籃，是孩子們揮灑童心的自由天地！我們幼兒園的每一個角落一定會說話。

安全管理

幼兒園的管理者在安全檢查中起著宏觀管理的作用，在實施安全管理過程中，根據(jù)本園的實際情況把幼兒可能出現(xiàn)的大小事故列進安全措施的條款里，將事故消滅在萌芽之中。凡幼兒接觸的所有外界因素都包含在安全范圍之中，建立保健人員、炊管人員、保教人員、門衛(wèi)等一系列崗位責(zé)任制度，使幼兒園的每一個工作人員都有自己的安全工作范圍。對于每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，要建立操作規(guī)程性強的、責(zé)任明確的“交接班制度”、

“外出活動管理制度”、

“幼兒接送制度”等，保證幼兒在每一處、每一時間、每一環(huán)節(jié)都受到無微不至的關(guān)心與照顧，保證幼兒在安全環(huán)境中健康成長。不但要建立完善的制度，還要切實履行。要求管理者做到“執(zhí)章必嚴(yán)”，工作人員“有章必依”、“違章必究”。將制度落實到實處，才能發(fā)揮它應(yīng)有的功效。

安全工作是幼兒園的生命線，因此幼兒園應(yīng)設(shè)立一個安全員的工作崗位，要求安全員每周巡視全園內(nèi)外的設(shè)施、器具安全情況，如有損壞或不安全的因素，作好記錄，反饋給園領(lǐng)導(dǎo)，并及時采取措施，這一舉措能有效地減少事故的發(fā)生率;再設(shè)立一個值勤員的崗位，值勤員由行政、教師、門衛(wèi)人員擔(dān)任，在來園、離園接送孩子高峰的時間里，不離園門一步，防止幼兒走失，若發(fā)現(xiàn)陌生人員，上前詢問，禁止入內(nèi)。

教師應(yīng)對幼兒開展豐富多彩的安全主題及安全教育活動，包括各種游戲、學(xué)習(xí)、訓(xùn)練、實踐活動。如每學(xué)期各班老師要根據(jù)本班幼兒的年齡特征，設(shè)計適合幼兒的安全教育活動方案，通過游戲，上課，區(qū)域活動等，讓幼兒初步了解了一些必要的安全常識，掌握了簡單的自救方法，熟悉并學(xué)會正確撥打常用的報警電話，如“110、119、120”。認(rèn)識常見的安全標(biāo)志，在緊急情況下，具備初步的撤離逃生自救等方面的知識。通過對幼兒進行初步的、最基本的安全指導(dǎo)和教育，從而提高幼兒預(yù)見危險、排除危險、保護自已的能力，

師生管理

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展速度的加快，人們生活水平的不斷提高，家長對幼兒園的要求越來越高。原先幼兒園的管理模式已不適應(yīng)當(dāng)今幼兒園的發(fā)展。

一、首先，必須具備的第一個關(guān)鍵條件是：園長自身的素質(zhì)、修養(yǎng)和心態(tài)。

俗話說的好，有什么樣的園長就有什么樣的幼兒園，園長的素質(zhì)和修養(yǎng)直接決定了幼兒園發(fā)展的方向；園長的心態(tài)就決定了幼兒園發(fā)展的高度。同樣，一個園長的素質(zhì)和心態(tài)決定了幼兒園的理念。我作為園長辦園理念是孩子快樂的學(xué)，教師有效的教。突出每個孩子個性的發(fā)展，挖掘幼兒各方面潛能。充分為每一個孩子創(chuàng)造一個自我發(fā)展的空間，搭建一個施展才華的舞臺。教師有效的教主要在于園長怎樣管理，給教師創(chuàng)造一個快樂和諧積極向上的工作環(huán)境，這樣使每個教師人盡其能，盡情發(fā)揮，這樣就迫使園長要得才兼?zhèn)洌粩嗟刈晕姨嵘谵k園工作過程中才能得到教師、家長、社會的認(rèn)可。

二、以人為本，民主管理，培養(yǎng)團隊精神，提高隊伍戰(zhàn)斗力。

要建設(shè)好一個幼兒園，靠園長一個人的力量是不行的，我們始終提倡團隊精神，團結(jié)協(xié)作、各司其職、各盡所能，在決策上集群眾的智慧，在行動上聚集體的力量。如組織的慶六一活動，雖說是第一次開展這樣大規(guī)模的活動，但搞得非常成功。活動前夕，我們虛心聽取教師意見，集思廣益。確定活動內(nèi)容后，我們在安排時又充分考慮到教師的特長，盡可能做到能力互補，受到了家長的一致好評。教師們也從中體會到了團結(jié)力量大這一真理。在日常的管理中，實行園務(wù)公開制度，增強工作的透明度。幼兒園的工作任務(wù)，園內(nèi)的熱點、難點問題都讓大家共同討論，形成認(rèn)同感、歸屬感，鼓勵大家共同參與園內(nèi)的管理工作，樹立一切為了孩子的敬業(yè)精神，增強“園興我榮，園衰我恥”的主人翁意識。由于在工作中注重以情育情，注重人本管理，所以形成了很大的凝聚力，教師的工作熱情高漲，大家都愿意為幼兒園的發(fā)展獻計獻策，很多教師為了幼兒園的發(fā)展都出了金點子。全園形成了良好的你追我趕、爭優(yōu)爭先的工作氛圍。

三、優(yōu)化教工隊伍，提高教師的整體素質(zhì)

“以人為本、快樂成長”的教育理念，都必須教工隊伍去使用和實施，因此，建設(shè)一支熱愛幼教、業(yè)務(wù)精湛、敬業(yè)愛崗、求實創(chuàng)新的高素質(zhì)教師隊伍十分重要。我園從實際出發(fā)，認(rèn)真制定教師培訓(xùn)計劃，從抓思想、抓業(yè)務(wù)、抓文化來強化師資培訓(xùn)，提高整體素養(yǎng)。

1、全面貫徹落實《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》，組織全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)，努力為教師提供適當(dāng)?shù)淖灾鲗嵺`的空間，鼓勵和支持教師根據(jù)自己對《綱要》的理解，進行大膽的實踐，逐步把《綱要》中的教育理念和目標(biāo)內(nèi)化為自己的教育觀念和價值追求。

2、抓好理論學(xué)習(xí)，更新教育觀念。我們把引導(dǎo)教師確立正確的教育觀、兒童觀作為師資隊伍建設(shè)的重中之重來抓。幾年來，我園采取組織教師學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)理論，外出參觀學(xué)習(xí)、剖析典型教育實例、寫教養(yǎng)筆記等手段，幫助教師樹立正確的兒童觀、教育觀，并使每一個教師都明確全面推進素質(zhì)教育的重要性和必要性；幫助教師樹立可持續(xù)發(fā)展觀念，即用發(fā)展的眼光去看待每一個孩子，承認(rèn)并注重孩子的個體差異，充分挖掘每個幼兒的閃光點和潛能，使他們在原有的基礎(chǔ)上得到充分的發(fā)展和提高；幫助教師努力創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、平等、融洽的師生關(guān)系，培養(yǎng)幼兒的實踐能力和創(chuàng)新精神，為造就新世紀(jì)的棟梁打下堅實的基礎(chǔ)。

3、抓好繼續(xù)教育，提高文化業(yè)務(wù)素養(yǎng)。優(yōu)化師資隊伍是全面推進素質(zhì)教育，提高保教質(zhì)量的關(guān)鍵，我園將其作為師資隊伍建設(shè)的核心工作來抓。幫助教師樹立終身學(xué)習(xí)觀念。俗話說：要給孩子一杯水，自己得有一桶水。所以我們積極鼓勵教師參加高層次學(xué)歷進修，為業(yè)務(wù)水平的提高奠定文化基礎(chǔ)。給年輕教師壓擔(dān)子。提供機會讓她們參加各級各類的公開教學(xué)活動、競賽，使她們在教學(xué)活動中經(jīng)歷錘煉，迅速成長，成為充滿創(chuàng)造力，富有開拓進取精神的一支隊伍。拓寬教師的視野，學(xué)會深層次的思考。幼兒園多次選派教師外出參觀學(xué)習(xí)聽講座，同時還走訪了省內(nèi)外多所辦學(xué)有特色的幼兒園，以此來增強教師對幼教信息的把握，啟迪教學(xué)靈感。有針對性地組織業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，進行理論指導(dǎo)，以達到理論指導(dǎo)實踐的目的。一年來，我們重點學(xué)習(xí)了大、中、小班各年齡段的保教目標(biāo)，通過學(xué)習(xí)，教師們對不同年齡孩子的發(fā)展水平已經(jīng)有了一定的認(rèn)識，目標(biāo)更為明確，教育教學(xué)工作也真正做到了有的放矢。積極引導(dǎo)教師開展教科研活動。保教主任進班上課，并參與教科研活動，從而鼓勵廣大教師積極參與園內(nèi)的課題研究活動。我們清醒地認(rèn)識到：幼兒園保教質(zhì)量的提高離不開教育教學(xué)研究，我們始終把教育科研作為創(chuàng)特色園的重要條件之一。幼兒園先后對游戲、科學(xué)活動開展了深入細(xì)致的研究，通過上研討課、觀摩活動等形式，結(jié)合新綱要精神，對每一堂課進行了評析。這樣的形式，不僅為教師爭取到了展示自我的機會，而且還大大提高了的業(yè)務(wù)水平，大家都受益非淺。

四、深層次的開展幼兒園特色教育活動。

幼兒園特色教育是培養(yǎng)幼兒特長和提高幼兒園知名度的最有效途徑，在英語教學(xué)中，我們把研究重心從教幼兒學(xué)英語轉(zhuǎn)向讓幼兒用英語，努力創(chuàng)設(shè)良好的英語氛圍，在全園開展英語環(huán)境氛圍評比活動，讓幼兒在生活中自然習(xí)得英語，主動使用英語，成為語言的主動學(xué)習(xí)者和建構(gòu)者。在創(chuàng)新思維游戲課程教學(xué)方面，通過引導(dǎo)、想象、創(chuàng)造、創(chuàng)作，進一步促進幼兒創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)了幼兒的邏輯思維能力、語言的口頭表達能力，手腦的協(xié)調(diào)能力，為幼兒進入小學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)。

五、加強硬件建設(shè)，努力實現(xiàn)環(huán)境設(shè)施優(yōu)化。

為了使幼兒擁有一個安全、舒適、優(yōu)美、豐富的生活、活動環(huán)境，滿足孩子多方面發(fā)展的需要，幼兒園在上級主管部門的幫助下，先后用于創(chuàng)建工作，使園容園貌、硬件設(shè)施在原有的基礎(chǔ)上有了較大的改善。進一步創(chuàng)設(shè)優(yōu)化幼兒園的育人環(huán)境，環(huán)境不僅對幼兒起著潛移默化的熏陶作用，更是萌發(fā)創(chuàng)新思維實施素質(zhì)教育的手段之一。新《綱要》也明確指出：“幼兒園應(yīng)該是為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要。”為此，我們在積極完善設(shè)備設(shè)施的同時，還努力營造優(yōu)美的育人環(huán)境，通過環(huán)境使師生身心得到愉悅，獲得美的情感體驗。我們對幼兒園的每一處都進行了精心的布置。幼兒園內(nèi)綠樹成蔭，童趣盎然。我們還利用每一個空間和角落創(chuàng)設(shè)富有教育彩繽紛意義的環(huán)境充滿童趣，給人以美感。園所的走廊、活動室的每一個空間和角落里，都有幼兒參與設(shè)計的作品，幼兒在參與過程中獲得身心發(fā)展的體驗。游戲區(qū)內(nèi)，許多廢舊材料的運用更為幼兒提供了表現(xiàn)、創(chuàng)作、實施才華、模仿生活的機會，在這些小空間中，孩子們無拘無束，他們在玩中學(xué)、學(xué)中玩，充分感受發(fā)現(xiàn)的樂趣，提高了觀察力、想象力，激發(fā)了孩子的求知欲望，為創(chuàng)新思維的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。除了創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的物質(zhì)環(huán)境以外，我們還十分重視建構(gòu)健康、平等、和諧的師幼環(huán)境，要求教師愛護、尊重、賞識每一個孩子，平等、寬容地對待每一個孩子，站在孩子的立場，積極鼓勵孩子，努力使他們成為自信、活潑、健康、快樂的孩子。

六、讓家庭教育與幼兒園教育密切牽十年代

家庭教育和幼兒園教育堪稱幼兒教育之“雙臂”，缺一不可，要想讓家庭教育與幼兒園密切牽手，幼兒教師一方面要注意與家長在孩子教育方面的聯(lián)系、交流、溝通、合作，另一方面幼兒教師要不失時機地對家長在幼兒教育方面多多進行建議性“指導(dǎo)”，使家長針對孩子的教育“得手”、“得法”。家長和教師之間關(guān)系的友好、密切，有助于雙方通過比較孩子在家、在幼兒園。

后勤服務(wù)

幼兒園的后勤保育工作是全園管理工作的重要組成部分。要照顧好幼兒一日的起居飲食；要創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境條件；要充實和改善保教設(shè)備；要提供人、財、物的要素；要促進幼兒保教活動的順利開展等都必須有后勤大量的瑣碎、復(fù)雜的事務(wù)人員的支持、配合、努力才能完成。幼兒園的后勤工作有別于一般學(xué)校，除了教好孩子，還要讓孩子學(xué)好、吃好、睡好，生活好。要管理好幼兒園的后勤保育工作，我覺得提高后勤人員的素質(zhì)、管理好幼兒園的生活環(huán)境和物品以及保證優(yōu)質(zhì)的膳食等方面非常重要。

保育員在后勤隊伍中占了很大的比例，而且直接接觸孩子，所以要提高后勤人員的素質(zhì)，首先要提高保育員的素質(zhì)。

一、從思想上和行動上提高保育員隊伍的整體素質(zhì)。

1、從思想上轉(zhuǎn)變保育員對自己角色的認(rèn)識。

長期以來，人們都以固有的眼光看幼兒園的后勤、保育工作。認(rèn)為幼兒園的保育員、后勤人員只要管好孩子的吃、喝、拉、睡和環(huán)境衛(wèi)生，后勤管理人員是“消防員”哪里有火情到哪里。保育員也覺得自己只要做好本職工作就行了。為了改變心態(tài)，我園組織保育員進行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，例舉日常工作中的實際例子，讓大家認(rèn)識到保育員的一言一行、一舉一動也直接影響著幼兒，貫徹保教結(jié)合的原則，必須有保育員的積極配合。保育員也慢慢意識到，只要不斷學(xué)習(xí)保育員的角色在幼兒園工作中也非常重要。

2、加強對保育員的培訓(xùn)。

（1）提高保育員的合作意識與責(zé)任感

有經(jīng)驗的老師都知道，與優(yōu)秀的保育員配班，工作起來，稱心如意，與缺乏責(zé)任感、只顧做自己本份工作的保育員配班，總是絆手絆腳的，心情很不舒暢。為了提高保育員的合作意識與責(zé)任感，我園實行教師和保育員相互選擇配班這一形式，提高了保育員的工作積極性，增強合作能力與對班級工作的責(zé)任感。逐步配合教師完成班級的保教工作。

（2）提高保育員的專業(yè)技能

積極組織保育員參加保健部門舉辦的業(yè)務(wù)知識系統(tǒng)培訓(xùn)，提高保育工作水平和工作流程，并進行規(guī)范的操作。為了更好地配合教師開展教育活動，幼兒園舉行的一些專業(yè)知識講座，保育員也一起參加，了解最新的教學(xué)知識，更密切地配合教師步調(diào)一致地開展日常的教育教學(xué)工作。

（3）建立一日工作常規(guī)。

在幼兒園一日活動中，保育員工作瑣碎而又繁雜。為了使保育員明確工作任務(wù)，減少忙亂現(xiàn)象，對保育員的工作時間和工作內(nèi)容進行了安排，擬訂了一日保育工作常規(guī)，并在工作實踐中不斷加以完善，基本形成了良好的工作程序。保育員不僅僅要搞好清潔衛(wèi)生和照顧好孩子的生活，還配合老師組織好教育活動，在一日活動中隨時注意對孩子進行思想品德教育和良好生活習(xí)慣培養(yǎng)，并能隨時組織幼兒活動。

二、創(chuàng)設(shè)并管理好幼兒園的環(huán)境和物品。

1、環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與管理

環(huán)境是幼兒園的門面，環(huán)境管理的如何，直接影響著幼兒園的形象，也是幼兒后勤工作管理好與壞的表現(xiàn)。幼兒園的環(huán)境任何時候都應(yīng)該是清潔、安全、美化、充滿童趣的。后勤方面應(yīng)隨時根據(jù)教育、安全、衛(wèi)生的要求和孩子的需要以及園長的總體規(guī)劃和設(shè)想對幼兒園的綠化、環(huán)境、園舍、大型器械等不斷創(chuàng)設(shè)和改善。并按照勤儉辦園、開源節(jié)流的目標(biāo)辦事，想方設(shè)法用最少的資金辦最多的事情。同時也要建立和健全各項管理措施。教師教育幼兒愛護公物，保護好環(huán)境，做到整潔衛(wèi)生，文明，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，后勤人員注意清潔、維護。對園舍環(huán)境、器械等進行定期的安全檢查、維修；并制訂崗位職責(zé)，做好檢查、維修的記錄。

2、教學(xué)設(shè)備和物品的提供與管理

隨著社會的發(fā)展，教學(xué)設(shè)備越來越先進，選擇也越來越多樣化。后勤采購人員根據(jù)幼兒園的教學(xué)需要，有計劃地改善和提供先進的教學(xué)設(shè)備，精打細(xì)算，貨比三家，不鋪張浪費，當(dāng)好管家。辦學(xué)條件改善了，重要的是設(shè)施設(shè)備的管理和保養(yǎng)。

（1）要確立設(shè)備管理人人有責(zé)的觀念。把設(shè)備的使用和保管工作向全體教職工闡明，并逐漸確立人人有責(zé)的意識。要求大家配合保管好設(shè)備，從而能充分利用現(xiàn)有的設(shè)備和條件。

（2）定專人管理幼兒園的設(shè)備、設(shè)施。定期檢查核對設(shè)備、設(shè)施，發(fā)現(xiàn)問題及時匯報、及時維修，保證安全使用。

三、管好幼兒的膳食。

1、合理配餐，營養(yǎng)計算

合理配餐是幼兒飲食的關(guān)鍵。所以在制訂幼兒食譜中注重以科學(xué)調(diào)配，使?fàn)I養(yǎng)均衡。每半月由保健醫(yī)師、炊事員和家長代表一起共同指定食譜，按幼兒生長發(fā)育必需的營養(yǎng)要求，共同研究，提前制定下兩周食譜，不斷改善花樣品種，保證每周每天不重樣，每月進行一次營養(yǎng)計算。按時公布“本周食譜“，聽取班級與家長對膳食工作的意見，及時給予反饋調(diào)整，使幼兒食譜不斷得到落實和提高，以提高家長的滿意度，保證幼兒能夠從每日的膳食中得到符合標(biāo)準(zhǔn)的各種營養(yǎng)素。

2、堅持深入實際，嚴(yán)格膳食工作的檢查、監(jiān)督。

后勤管理人員和保健醫(yī)生每天堅持下廚1-2次檢查工作；首先嚴(yán)把食品采購關(guān)、加工關(guān)，不購買腐爛、變質(zhì)的食品。存放食品有專人專門管理其他人不得進入食品加工間和操作間，嚴(yán)禁外來人員出入廚房。完善進出倉制度，由專人進行食品入庫與出庫的檢查工作，包括：食品名稱，生產(chǎn)日期，供貨商地址，檢驗報告等。其次是重視抓改善幼兒伙食，提高膳食質(zhì)量。為了管理好幼兒的膳食工作，對食品的采購、食物的保管、炊事員的工作等進行檢查和指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)不合理的現(xiàn)象，及時指正。保證幼兒進餐時間和自由飲水時間。督促炊事員養(yǎng)成良好的個人生活衛(wèi)生習(xí)慣和嚴(yán)格執(zhí)行伙房清潔衛(wèi)生制度等。

幼兒園勤保育管理工作還包括很多內(nèi)容，千頭萬緒，但只要抱著為保教服務(wù)、為幼兒服務(wù)、為家長服務(wù)、勤儉辦園的思想，一定能做好。

后勤與保育工作作為幼兒園不可獲缺的一部分，身處幕后，默默無聞，任勞任怨，很少得到鮮花和掌聲，但在幼兒園的發(fā)展中起著重要作用，為落實《綱要》中提出的“城鄉(xiāng)各類幼兒園都應(yīng)從實際出發(fā)，因地制宜地實施素質(zhì)教育，為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)”的精神，為了加強幼兒園的科學(xué)管理，推動幼兒園提高辦園質(zhì)量，促進和諧發(fā)展，提升幼兒園后勤管理與提高保育和教育質(zhì)量，提升保教質(zhì)量與保育教師職業(yè)素養(yǎng)，解決后勤與保育工作中的“困惑難題”，打造一支卓越的后勤與保育團隊，消除事業(yè)發(fā)展的后顧之憂。

特色辦園、亮點工作

以質(zhì)量求生存、以特色求發(fā)展，已成為現(xiàn)今幼兒教育發(fā)展的新趨向。幼兒園以特色教學(xué)創(chuàng)優(yōu)勢，為幼兒園的發(fā)展注入了新的活力。

為了促進孩子們?nèi)姘l(fā)展，培養(yǎng)孩子的特長，我園在五大領(lǐng)域教學(xué)的基礎(chǔ)上，

遵循幼兒身心發(fā)展特點和教育規(guī)律，圍繞促進幼兒全面發(fā)展的目標(biāo)，不斷探索、創(chuàng)新，在開展特色教學(xué)活動方面做出了許多有益的探索。體現(xiàn)為

辦學(xué)特色之一：注重禮儀教育，辦學(xué)特色之二：注重情商教育，

辦學(xué)特色之三：注重“養(yǎng)成教育”的培養(yǎng)。

本著

“

園有特色、教有價值、管有新意、班有亮點

”

的原則，

根據(jù)孩子們的興趣愛好，開辦了聲樂表演、舞蹈、播音主持特長班，增設(shè)了英語、國學(xué)啟蒙、籃球訓(xùn)練、創(chuàng)意美術(shù)等特色課程。

我們充分挖掘教師自身特長和能力，注重孩子的參與和體驗，使全園師生在幼兒園文化的熏陶下得到共同提升和發(fā)展。

存在困難和問題

一、幼兒園教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法，教學(xué)目標(biāo)不對幼兒家長公開，使家長不清楚幼兒園整天在教什么，怎么教。

二、重洋媚外，盲目跟風(fēng)，課程設(shè)置不科學(xué)。

三、幼兒教育家庭不夠重視，不能很好的配合幼兒園培養(yǎng)好孩子，使幼兒教育暗然失色。

四、幼兒園飲食與校車安全問題。

篇3

一、文獻資料的基本狀況

通過檢索，截至2007年9月上述期刊所載評價類文章共195篇，其內(nèi)容涉及評價理論與方法、幼兒評價、教師評價、托幼機構(gòu)評價、教學(xué)活動與課程評價及國外和我國港臺地區(qū)成果譯介研究等六大類。具體情況如下：

(一)根據(jù)不同維度，文獻資料數(shù)量總體分布情況如下(圖1、圖2)：

(二)對六大類文獻內(nèi)容的分析

1　評價理論與方法。此類研究自上世紀(jì)80年代中后期始，較早的有1988年趙寄石發(fā)表的《談?wù)動變簣@教育評價》及白愛寶的《教育評價簡介》，前者重在探討制定我國幼兒園教育質(zhì)量的評價體系，后者介紹了教育評價的含義、范圍類別、評價原則及方法等。近年有緊隨理論研究潮流和教育實踐的評價探討，如馮曉霞在《多元智能理論與幼兒園教育評價改革――發(fā)展性教育評價的理念》一文中，闡釋了多元智能理論與發(fā)展性評價的理念，總結(jié)了我國幼兒園教育評價的發(fā)展歷程，陳述了建構(gòu)發(fā)展性教育評價的原則。此外尚有彭俊英的《幼兒園教育評價主體的發(fā)展趨勢》和《從(綱要)看幼兒園教育評價的發(fā)展方向》兩文，闡述了學(xué)前教育評價的淵源及發(fā)展趨勢。涉及具體教學(xué)領(lǐng)域評價理論的研究僅有張暉的《對幼兒游戲評價的思考》一文。值得一提的是，近期連載于《學(xué)前教育研究》上，由劉晶波等所做的“我國學(xué)前教育研究狀況分析與評價(1996-2006)”的課題成果，對我國學(xué)前教育研究取得的成果、存在的問題做了系統(tǒng)的分析和評價。

評價方法研究中，王堅紅撰有《學(xué)前教育評價的一般步驟》、《如何確定評價指標(biāo)體系》、《怎樣制定評價方案》和《學(xué)前教育評價的基本方法》等文，探討了評價體系和方法的制定。此外。隨著我國基礎(chǔ)教育改革的不斷深化，在新教育理念的推動下。一些學(xué)者開始撰文探討評價方法的多樣化，如楊曉萍與柴賽飛的《成長記錄袋評定法對我國學(xué)前教育評價的啟示》及《質(zhì)性評定方法對我國學(xué)前教育評價的啟示》等。此類文章涉及到的具體評價方法有：觀察記錄、記帳法、檔案袋評價法、卷宗評定法、檔案評估法、非正式評價、質(zhì)性評定、定量評價、軼事記錄法、情景化評價、即時評價、模糊綜合評判法、作品評價等十余種，多為一線幼教老師結(jié)合教學(xué)案例來闡釋。

2　幼兒評價。王堅紅于1992年發(fā)表《幼兒發(fā)展?fàn)顩r的觀察與評估》一文，又于次年發(fā)表《關(guān)于幼兒發(fā)展評估的若干問題》的文章，著重論述了與幼兒發(fā)展評估相關(guān)的若干重要關(guān)系及措施：白愛寶于2005年撰寫了《影響家長與教師對幼兒發(fā)展評價一致性的因素分析》及《家園合作開展幼兒發(fā)展評價的有效策略》兩篇文章，對家長參與幼兒發(fā)展評價提出了策略；劉霞撰寫的《多元智能理論與幼兒發(fā)展評價改革》介紹了多元智能理論，并提出了幼兒發(fā)展評價改革的基本訴求。此外，潘月娟的《兒童發(fā)展評價的新趨勢――真實評價》緊隨新觀念探討了幼兒的發(fā)展評價；姚偉等人的《幼兒探究性學(xué)習(xí)活動的發(fā)展性評價》進行了分領(lǐng)域或分年齡段幼兒發(fā)展的評價研究；王海英和周潔的《幼兒自我評價：問題與策略》及張樹俊的《幼兒自我評價的缺陷與指導(dǎo)》等文則討論了幼兒自我評價。孫玉潔的《淺析教師非正式評價對幼兒發(fā)展的影響》等文側(cè)重于從教學(xué)一線教師的實踐經(jīng)驗出發(fā)，聚焦教師對活動中幼兒行為的即時、非正式評價，探討了評價對幼兒發(fā)展的影響作用；彭俊英的《南京市某園幼兒發(fā)展評價情況的調(diào)查研究報告》和陳銀亭的《朝陽區(qū)在幼兒園大班和學(xué)前班中開展幼兒發(fā)展水平評價》也是立足實踐探討幼兒發(fā)展評價之作。涉及幼兒發(fā)展評價指標(biāo)體系構(gòu)建的文章，有高美嬌與王黎敏的《幼兒發(fā)展評價指標(biāo)體系的構(gòu)建與實施》和《幼兒發(fā)展評價與教育整合的實踐探索》等，均結(jié)合某園的情況來介紹。總體觀之，這類文章多側(cè)重于對幼兒智力、認(rèn)知發(fā)展的評價，缺乏探討幼兒情感、態(tài)度和社會性發(fā)展評價，僅有張文斕的《兒童同伴關(guān)系評估方法析評》一文對測量兒童同伴關(guān)系的方法進行了介紹，以及傅宏對《幼兒情緒性思維慣性評價量表》、《幼兒社會適應(yīng)能力狀況評價量表》和《幼兒日常行為習(xí)慣評價量表》的介紹。在幼兒發(fā)展評價形式上多采用統(tǒng)一量表對照形成結(jié)果性評價，對過程性評價和真實評價方面的探討較少，不能客觀真實地反映幼兒個體的差異性。針對嬰兒的評價僅有吳紅霞和郭文英的《嬰幼兒發(fā)展性評價的內(nèi)涵、特點及功能》，而涉及特殊兒童及農(nóng)村幼兒發(fā)展評價的研究則明顯缺乏。

3　教師評價。朱家雄與張婕的《從“證明”到“改進”――論幼兒園教師評價取向的轉(zhuǎn)變》、趙桂麗的《幼兒教師工作評價》、王緒蘭的《對教師進行發(fā)展性評價的探索》等文章探討了教師工作評價制度及評價指標(biāo)體系。楊燕燕的《對“家長評價教師制度”的思考》則分析了家長評價教師制度的負(fù)面作用及原因，并提出了改進建議；此外，與教師工作評價相關(guān)的文章有王俊英與左亞麗的《觀察了解幼兒工作及評價要點》及王俊英等的《半日工作計劃與評價要點》，這兩篇文章系作者主持的“北京市教育科學(xué)‘八五’、‘九五’規(guī)劃研究課題――‘幼兒教師工作評價研究”’的成果，此課題力圖通過制定幼兒教師工作評價標(biāo)準(zhǔn)，為教師自我改進和完善工作提供科學(xué)的、可操作性強的評價工具；與教師教學(xué)行為相關(guān)的，有陳幗眉的《宜與不宜憑什么?――幼兒教師教育行為評價依據(jù)》、王雋的《應(yīng)對教學(xué)交流困難時的教師行為評價》、桑鳳英與周立莉的《從環(huán)境評價入手，改善教師的教育行為》等；此外與教師自我評價相關(guān)的，有郭良菁的《上海市幼兒園教師專業(yè)發(fā)展自我評價體系研制簡介――構(gòu)建幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的嘗試》以及張婕與朱家雄的《從接受他評到自主參與評價――論幼兒園教師評價中教師角色的嬗變》等，此文指出，幼師歷來只是“失語”的被評價者，但教師參與系實現(xiàn)評價根本價值的重要基礎(chǔ)，故而須走向以理解對話為基礎(chǔ)的幼兒園教師評價。綜觀這方面研究，缺乏對教師教學(xué)行為的動態(tài)評價，尤其缺乏對師幼互動質(zhì)量的評價，目前檢索到探討此類評價的只有周欣的《教師――兒童互動質(zhì)量評定的行為指標(biāo)初探》一文；對教學(xué)過程中教師對教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用方面的評價及評價指標(biāo)的建立也少有涉及：在教師與家長交流互動方面的評價也較少，只有李生蘭的《家長開放日活動評價的初步研究》一文。

4　托幼機構(gòu)及環(huán)境評價。張家芬于1985年發(fā)表《怎樣衡量幼兒園的質(zhì)量》一文，探討了幼兒園的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，并強調(diào)要把幼兒的發(fā)展作為考核的主要內(nèi)

容。此外，尚有王堅紅與陳國強的《幼兒園環(huán)境評估》、朱家雄的《幼兒園環(huán)境的評價(上、下)》、劉焱的《游戲環(huán)境評價(上)――戶外游戲場地評價》和《游戲環(huán)境評價(下)》及《試論托幼機構(gòu)教育質(zhì)量評價的幾個問題》、薛秧豐的《幼兒園環(huán)境質(zhì)量評價》、張瓊的《嬰兒家庭與托幼所環(huán)境質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)》、黃培紅的《幼兒園家具的衛(wèi)生評價》、劉霞的《托幼機構(gòu)教育質(zhì)量評價概念辨析》和《我國現(xiàn)行托幼機構(gòu)教育質(zhì)量評價工具研究》以及周欣的《托幼機構(gòu)教育質(zhì)量的內(nèi)涵及其對兒童發(fā)展的影響》等。我國對托幼機構(gòu)的評價在上世紀(jì)80年代中后期就已起步，主要是為托幼機構(gòu)的分類定級而開展評價，相關(guān)文章多針對托幼機構(gòu)家具、場所、環(huán)境、園所設(shè)施等硬件條件的評定。隨著幼教事業(yè)的不斷發(fā)展，不僅要對托幼辦學(xué)資質(zhì)進行審查，更要對托幼機構(gòu)教育質(zhì)量做綜合全面評價，還要反思托幼機構(gòu)評價的科學(xué)性，以利指導(dǎo)托幼機構(gòu)提高教育質(zhì)量。此類研究文章有項宗萍的《從“六省市幼教機構(gòu)教育評價研究”看我國幼教機構(gòu)教育過程的問題與教育過程的評價取向》和劉麗湘的《當(dāng)前我國幼兒園教育質(zhì)量評價工作的誤區(qū)及調(diào)整策略》。

5　教學(xué)活動與課程評價。虞永平的《幼兒園教學(xué)活動的評價》、王俊英的《目標(biāo)課程的教育活動評價》、吳積靜與周洪飛的《幼兒園一日活動質(zhì)量評價的探索》等文章，探討了教學(xué)活動評價。此外，余碧君的《幼兒園教育課程的評價》、姜勇與劉霞的《當(dāng)前我國幼兒園課程評價存在的問題與對策》、彭俊英的《對構(gòu)建幼兒園課程評價方案的粗淺思考》等，概論了幼兒園課程評價。許卓婭的《用歷史生態(tài)的眼光審視園本課程建設(shè)中的評價研究》一文，是其主持的“園本課程建設(shè)與反思型教師的培養(yǎng)”課題研究第三階段以“課程評價”為重點的階段性研究成果，討論了幼兒園課程評價研究的新思路。對教材評價，目前檢索到的僅有張暉的《試論對幼兒園教材的價值審視》一文，該文認(rèn)為目前我國沒有幼兒園教材編寫審定委員會，幼兒園教材的編寫、發(fā)行隨意性很大，并指出評價教材的切入點即價值審視很重要@。

6　國外及我國港臺區(qū)成果譯介研究。此類研究依側(cè)重不同大致可分為兩類：其一，單純譯介性研究。最早有趙寄石與魏振高翻譯的《測量學(xué)前教育的質(zhì)量》(譯自聯(lián)合國教科文、兒童基金會合作計劃《早期兒童教養(yǎng)叢書》之二《提高早期兒童教養(yǎng)質(zhì)量和數(shù)量的急需措施》)以及《3～6歲兒童教育目標(biāo)》(譯自聯(lián)合國兒童基金會1977年《日托中心教師手冊》)。另外有王堅紅翻譯的《對學(xué)齡前兒童發(fā)展的評價》(譯自《美國伊利諾大學(xué)(香藩――厄爾巴那)初等及早期教育情報交流所的短篇報告》)和編譯的《美國一幼兒園教師工作評價鑒定表》(美國紐約州立大學(xué)(布法羅)早期兒童研究中心制定)；竺波翻譯的《學(xué)前兒童創(chuàng)造性的非正式評價》(E.P.托蘭斯)；方力和汪潮譯介的《四五歲兒童發(fā)展量表》(譯自美國《幼兒的教育過程》)。其二，介紹兼比較性研究。主要有霍力巖的《西方學(xué)前教育評價的發(fā)展歷程及當(dāng)代特點》、劉焱等人的《“托幼機構(gòu)環(huán)境評價量表”述評》(其中所涉及到的美國“托幼機構(gòu)環(huán)境評價量表”舊版于1980年面世，新版于1998年面世。)、劉焱的《美國NAEYC關(guān)于高質(zhì)量幼兒教育機構(gòu)的評價標(biāo)準(zhǔn)》、劉霞的《NAEYC幼兒活動室觀察評價述評》和《托幼機構(gòu)環(huán)境評價量表(修訂版)述評》、彭俊英的《美國幼兒園課程內(nèi)容與課程評價述評》、盧美貴的《英格蘭5歲～7歲國定課程評量的內(nèi)容與影響》以及郭良菁的《德國研制(兒童日托機構(gòu)的教育質(zhì)量：國家標(biāo)準(zhǔn)集)的啟示――兼論我國制定質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)體系的若干問題》等。邱自莉的《中美高質(zhì)量托幼機構(gòu)評價標(biāo)準(zhǔn)之比較》介紹了美國高質(zhì)量托幼機構(gòu)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，并與我國示范性幼兒園評估指標(biāo)(以江蘇、浙江、上海為例)比較，分析了兩國托幼機構(gòu)評價標(biāo)準(zhǔn)的異同。

除譯介歐美國家的成果外，余碧君的《日本幼兒園的游戲評價》和《對幼兒的理解與評價》(譯自日本1990年起實施的《幼稚園教育要領(lǐng)》指導(dǎo)用書中的部分)，以及劉建永的《日本的日托中心及其質(zhì)量評估》等文章介紹了日本托幼機構(gòu)的相關(guān)經(jīng)驗做法；莊虹的《朝鮮對幼兒智力評估的研究》介紹了朝鮮對幼兒智力評估的一般性研究、評估方法的設(shè)計和量化，及對幼兒智力發(fā)展水平綜合評價的內(nèi)容。涉及我國港臺地區(qū)的有蔡春美的《臺北市幼兒園評鑒制度簡介》，此文介紹了臺北市幼兒園評鑒制度的模式、發(fā)。展歷程及存在的問題；周欣的《四國和我國港臺地區(qū)幼托機構(gòu)過程性教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的分析和比較》，此文在比較和分析了英國、澳大利亞、美國、新西蘭和我國的香港、臺灣地區(qū)托幼機構(gòu)的過程性教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，剖析了這幾個國家和地區(qū)的學(xué)前教育質(zhì)量的具體內(nèi)涵和評價依據(jù)。“他山之石，可以攻玉。”該領(lǐng)域文章從翻譯到述評乃至研究的歷程為我國學(xué)前教育評價研究不僅提供了參照，也注入了新的要素。但就譯介目標(biāo)對象而言，向歐美一邊倒的傾向有待改進，且譯介研究的力度有待加強。

二、我國學(xué)前教育評價研究態(tài)勢

(一)從文獻時間分布來看，2002年為我國學(xué)前教育評價研究的拐點。

綜觀文獻資料總體數(shù)量，1992年前相關(guān)文章年度發(fā)表量從未超過10篇，1992年首次達到10篇，但這一數(shù)量并不十分穩(wěn)定，而到2002年度發(fā)表量躍至13篇，此后每年的發(fā)文量都在10篇以上，2003年則達到創(chuàng)記錄的25篇(見圖1)。究其原因，主要與2001年我國《綱要》的頒布以及2003年《關(guān)于幼兒教育改革與發(fā)展的指導(dǎo)意見》([2003]13號文件)的頒發(fā)有關(guān)。《綱要》的實施過程，是以評估為契機多層次開展學(xué)前教育，促進幼兒園科學(xué)化建設(shè)的過程。而《關(guān)于幼兒教育改革與發(fā)展的指導(dǎo)意見》，則為學(xué)前教育領(lǐng)域先進科學(xué)教育理念向?qū)嵺`轉(zhuǎn)換的指導(dǎo)性文件，掀起了幼兒園教育改革的熱潮。此外，2001年光譜方案的推行也起到了推波助瀾的作用。“光譜方案”是以美國加德納的多元智能理論為主要理論依據(jù)的課程和評估方案，給幼教界帶來了全新的評價理念和方法，推動了對幼兒發(fā)展多元評價的研究，以多元智能理論為支撐的評價內(nèi)容多樣化已獲得廣泛共識，成了稍后幾年評價性研究中的亮點。

(二)從文獻涉及內(nèi)容來看，我國學(xué)前教育評價研究呈現(xiàn)多元發(fā)展趨勢。

第一，對評價性質(zhì)和功能的認(rèn)識不斷深化，理論探討亦隨之加深，兩者相輔相成。從20世紀(jì)80年代中期始譯介國外評價理論模式、指標(biāo)體系，后逐步結(jié)合我國教育實踐的發(fā)展，深化我國學(xué)前教育評價理論的研究；進入90年代，《幼兒園工作規(guī)程》、《幼兒園管理條例》相繼實施，對學(xué)前教育評價工作的科學(xué)性、可行性和規(guī)范性提出了要求，以此為契機，促進了評價理論的發(fā)展。統(tǒng)觀這二十余年的評價研究，前期多為立足教學(xué)、課程、托幼機構(gòu)的實際，探討評價指標(biāo)體系建立。評價標(biāo)準(zhǔn)制定以及對量表和量化方

法的介紹；后期特別是21世紀(jì)以來，新教育理念不斷深入，尤其是2001年頒布的《綱要》將教育評價納入其組成部分，指出，“教育評價是幼兒園教育工作的重要組成部分，是了解教育的適宜性，有效性，調(diào)整和改進工作。促進每一幼兒發(fā)展，提高教育質(zhì)量的必要手段”：“評價的目的是了解幼兒的發(fā)展需要，以便提供更加適宜的幫助和指導(dǎo)”。對評價性質(zhì)和目的進一步明確，有力推動了評價理論研究的縱深展開。

第二，對評價方法的研究從單一向多元發(fā)展。尤其是為順應(yīng)《綱要》中提出的評價“在日常活動與教育教學(xué)過程中采用自然的方法進行”的要求。對幼兒發(fā)展評價方法的研究從早期的單一定量研究、一元的量表測驗分析模式逐漸轉(zhuǎn)向多元模式，文獻探討涉及的方法達十余種之多，整體呈定量和定性結(jié)合、靜態(tài)結(jié)果性評價向動態(tài)過程性評價轉(zhuǎn)化的發(fā)展態(tài)勢。

第三，幼兒發(fā)展評價仍為評價研究主體，對幼兒發(fā)展評價趨向全面和科學(xué)。從相關(guān)文獻來看，以往以集中介紹幼兒發(fā)展測量量表，以及測評幼兒發(fā)展是否達到量表標(biāo)準(zhǔn)為主。漸漸地理念發(fā)生了變化，明確對幼兒發(fā)展評價的目的是促進每一位幼兒的發(fā)展，評價不是目的而是為幼兒提供更適宜教育的手段，促進每一位幼兒能在原有的水平上得以發(fā)展。通過評價不僅促進幼兒在認(rèn)知和技能上的發(fā)展，而且包括情感、態(tài)度和社會性等各方面的發(fā)展。個體差異性也成了評價中予以考慮的重要因素。

第四，對教師的發(fā)展性評價以及教師評價與教育過程評價的關(guān)連性受到重視。對教師的評價以往更多表現(xiàn)為對教師資格的行政性考評，由管理者按照既定的一套劃一量化評價標(biāo)準(zhǔn)體系來評定教師工作，采用的多為他評和定量的評價方法，早先的相關(guān)研究即體現(xiàn)了這一特色。隨著教師專業(yè)化發(fā)展觀念的倡導(dǎo)和教育教學(xué)實踐的客觀要求，對教師評價的研究更趨向?qū)處煱l(fā)展性評價的探討，以及對教師教育行為在教育過程中評價的研究，此類研究取向有利于提升教師工作的水平和促進教師的專業(yè)成長。

篇4

第一個問題：教師該如何聽課

一、聽課前應(yīng)準(zhǔn)備什么

盲目性是效率的大敵，聽課也是如此，教師盲目進行聽課與有所準(zhǔn)備去聽課，效果大不一樣，那么，聽課前應(yīng)做好如下準(zhǔn)備工作。

（1）熟悉教材，了解這節(jié)課編者的意圖，弄清新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系，熟知教學(xué)內(nèi)容的重難點。

（2）明確這節(jié)課教學(xué)的三維目標(biāo)，聽課時只有明確了教學(xué)目標(biāo)，才能看出教師教學(xué)的完成情況。

（3）針對這節(jié)課在頭腦中設(shè)計出課堂教學(xué)初步方案。粗線條地勾勒出大體的教學(xué)框架，為評課提供一個參照體系。

（4）聽課前要回憶自己是否教過這節(jié)課內(nèi)容，有什么困惑與問題。再回憶是否聽過這節(jié)課。

二、聽課時應(yīng)記錄什么

聽課記錄是重要的教學(xué)研討資料，是教學(xué)指導(dǎo)與評價的依據(jù)，它應(yīng)該反映課堂教學(xué)的原貌，使聽課者依據(jù)聽課記錄，通過合理想像與彌補，在頭腦中再現(xiàn)教學(xué)實況。應(yīng)關(guān)注如下幾個方面：

（一）要關(guān)注教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計。即情境創(chuàng)設(shè)新課的導(dǎo)入新知識的探究新知識的鞏固、應(yīng)用與拓展等。能夠做到隨機應(yīng)變，靈活調(diào)整，調(diào)控課堂，達到激活課堂的目的。各環(huán)節(jié)如何控制時間，完成每一環(huán)節(jié)的過程和過渡的情況；聽課時還要注意思考，教師為什么這樣安排課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，大的環(huán)節(jié)內(nèi)又是如何安排小的環(huán)節(jié)，怎樣使課堂結(jié)構(gòu)符合本節(jié)課的教學(xué)目的、教材特點和幼兒實際的，各個步驟或環(huán)節(jié)之間怎樣安排是否有條不紊？一環(huán)緊扣一環(huán)的，什么時候教師引導(dǎo)，什么時候幼兒自主探究，什么時候幼兒合作交流，什么時候幼兒練習(xí)展示，什么時候反饋評議，什么時候質(zhì)疑討論，什么時候歸納小結(jié)，是否做到合理安排、科學(xué)調(diào)配，充分發(fā)揮每一分鐘時間的效能。

（二）要關(guān)注重點突出難點突破。聽課時要關(guān)注教師是怎樣充分、靈活、簡便、有效地運用幼兒已有的知識再現(xiàn)縱橫聯(lián)系。是否采用舉例說明，引導(dǎo)比較、直觀演示等手段。如何運用比較、分析、綜合等邏輯思維方式幫助幼兒突破重點難點，理解掌握新知識。解決問題要關(guān)注如何將書本知識轉(zhuǎn)化為幼兒的精神財富。如何組織幼兒自主探究，親身體驗，學(xué)會新知識。這更要求我們青年教師必須認(rèn)真細(xì)心揣摩。

（三）要關(guān)注教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方法。聽課時要關(guān)注教師是怎樣在教學(xué)過程中與幼兒積極互動、共同發(fā)展。從教師的＂教＂為中心，向以幼兒的＂學(xué)＂為中心轉(zhuǎn)移，怎樣處理好傳授知識與培養(yǎng)能力之間的關(guān)系。如何創(chuàng)設(shè)幼兒主動參與的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)能力。

（四）要關(guān)注輔助手段的應(yīng)用。聽課時，還要認(rèn)真琢磨教師如何把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合，充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用，為幼兒的學(xué)習(xí)提供豐富多彩的教學(xué)情境，從而激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)實效。

（五）要關(guān)注練習(xí)設(shè)計與知識拓展。練習(xí)設(shè)計是否做到有針對性、層次性、拓展性，達到鞏固新知識，培養(yǎng)能力的目的。同時，要關(guān)注練習(xí)形式是否多樣，是否應(yīng)用所學(xué)知識解決日常生活實際問題，提高幼兒解決實際問題的能力。

另外：課堂教學(xué)過程隨著時間的流動而進展。在一節(jié)課中，過去的不可能再＂回放＂；有些細(xì)節(jié)轉(zhuǎn)瞬即逝，忽略某些細(xì)節(jié)，感知就會出現(xiàn)斷裂，影響對整個教學(xué)環(huán)節(jié)的整體認(rèn)知。因此，聽課時要全身心地投入，積極思維，認(rèn)真分析。應(yīng)從三個角色介入：即一要進入＂教師＂的角色。要設(shè)身處地地思考，如果自己來上這節(jié)課，該怎樣上。將執(zhí)教者的教法與自已的構(gòu)思進行比較，這樣即可以避免以局外人的身份去挑剔，看不到長處，不理解執(zhí)教者的良苦用心；又可以避免無原則的同情理解，看不到不足與缺點。二要進入＂幼兒＂的角色。要使自己處于＂學(xué)＂的情境中，從幼兒的角度去反思教師怎樣教或怎樣處理教學(xué)內(nèi)容、怎樣引導(dǎo)、如何組織，幼兒才能聽得懂、能探究、能應(yīng)用、會掌握。三要進入＂學(xué)習(xí)＂的角色。在聽課中更多地去發(fā)現(xiàn)教者的長處，發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)的閃光點，以及對自己有啟迪的東西，做到取長補短，努力提高自己的業(yè)務(wù)水平。

三、聽課后應(yīng)做些什么

（1）整理好聽課記錄。記錄聽課內(nèi)容，按先后程序提綱挈領(lǐng)地記錄下來。記錄時間分配，即各環(huán)節(jié)所用時間，教師教用的時間，幼兒學(xué)用的時間。記錄教法學(xué)法的選擇與應(yīng)用，記錄情境創(chuàng)設(shè)、過渡的語言、引導(dǎo)的技巧、激勵的方法、組織活動的方式。記錄教師挖掘與利用課堂生成資源的情況，記錄靈活處理偶發(fā)事件。記錄練習(xí)狀況、練習(xí)內(nèi)容、練習(xí)形式等。

（2）做好課后分析。聽過一節(jié)課后就應(yīng)及時進行綜合分析，找出這節(jié)特點和閃光處，總結(jié)出一些有規(guī)律性的認(rèn)識。明確對自己有啟迪、能學(xué)會的有哪幾個方面。并針對這節(jié)課實際情況，提出一些建議性的意見與合理性的修改建議，與執(zhí)教教師進行交流切磋，以達到互助互學(xué)的目的。

第二個問題：教師該如何評課

一、評課的理念

1、評課內(nèi)容 評課是對課堂教學(xué)效果的評價, 以及對構(gòu)成課堂教學(xué)過程各要素(教師、

學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)環(huán)境等)作用的分析和評價，即教師與學(xué)生的相互作用、教師與教學(xué)方法的相互作用、教學(xué)方法與學(xué)生的相互作用等，包括課堂上的教與學(xué)、講與練、主導(dǎo)與主體、學(xué)知識與學(xué)做人、學(xué)知識與提高能力、全面要求與因材施教、教學(xué)目標(biāo)與績效達成、教師專業(yè)發(fā)展等等方面。不光評價教師如何執(zhí)教,還要看執(zhí)教效果如何，其中最主要的是評價學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)成效,

看目標(biāo)達成度的高低, 即學(xué)生通過什么方式來學(xué)習(xí)和感悟教學(xué)內(nèi)容, 學(xué)生能不能用自己的話對教學(xué)內(nèi)容進行再表達。

2、評課的功能 評課的功能可概括為四方面:

一是促進幼兒園教學(xué)質(zhì)量的提高；二是促使教師專業(yè)素質(zhì)的提高；三是帶動幼兒園教科研水平的提高；四是促使學(xué)生的素質(zhì)得到較好的提高。最終在教育思想與理念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段、教學(xué)過程、作業(yè)設(shè)計、教學(xué)管理、教學(xué)基本功方面實現(xiàn)八個優(yōu)化。

3、評課的原則

（1）實話實說原則：評課對于執(zhí)教者是學(xué)習(xí)借鑒的機會。評課人只有懷著強烈的責(zé)任心，本著客觀公正、實事求是的精神,

評課才有實在的意義。但也要避免因“話重”而影響效果的情況, 所以實話實說也要講究方法與策略，講究評課藝術(shù)。

（2）“心理零距離”原則：評課者要從幫助促進的角度考慮問題, 提出中肯的指導(dǎo)意見,

特別要用誠懇的態(tài)度，營造一種“心理零距離”的融洽氛圍。讓執(zhí)教者感覺善意, 容易接受意見,

這樣才有助于執(zhí)教者反思自己的教學(xué)，提高其教學(xué)水準(zhǔn)。

（3）突出重點原則：哪些地方需要改進，哪些地方很有特色，能抓住重點并理論聯(lián)系實際,讓執(zhí)教者進入“豁然感悟”的境界。

（4）激勵性原則：評教語言熱情誠懇，能激勵執(zhí)教者自我反省、樹立自信、盡快提高教學(xué)水平。

（5）因人而異原則：根據(jù)不同的執(zhí)教者、不同的教學(xué)形式、不同的評價側(cè)重點,

評課要有相應(yīng)的區(qū)別和特色。如對骨干教師的要求可拔高一些, 抓住個性特點, 挖掘教學(xué)特長, 激發(fā)個人教學(xué)風(fēng)格的形成。

（6）藝術(shù)性原則：評課要講究藝術(shù), 掌握心理學(xué)理論，斟酌語言技巧，注意評議尺度, 從幫助、促進的角度去考慮,

就課論課，把課評足, 少議論人。

4、評課的形式

（1）個別面談：聽課者與執(zhí)教者面對面單獨交流和雙向溝通。既可保護執(zhí)教者自尊心,

探討問題也容易深入。當(dāng)然只限于聽課人數(shù)只有1-2人的情況。

（2）小組評議：聽課人數(shù)較多時采取，一般程序為：執(zhí)教者說課聽者評議領(lǐng)導(dǎo)或?qū)＜铱傇u。

（3）書面材料：受時間、空間、人員、場所等多種因素的影響, 不便在公共場合交談的問題可書面表達見解,

還可以填寫舉辦者設(shè)計的評課表。

（4）調(diào)查問卷：有三種形式, 一是學(xué)生學(xué)習(xí)效果調(diào)查表，二是聽課者對課堂教學(xué)情況的評價表,

三是教師自評表。這要根據(jù)評課者或組織者的需要來決定。

（5）陳述答辯：執(zhí)教者先陳述自己的上課設(shè)想、教學(xué)思路、教學(xué)方法、教學(xué)理念、教學(xué)特色、教學(xué)成敗等問題,

可有側(cè)重地談。接著進行答辯, 評課者提問, 雙方各自闡述自己觀點, 然后總結(jié)，最后權(quán)威專家點評。

（6）點名評議：評課組織者采取點名的方式邀請評課者現(xiàn)場點評。

（7）專家會診：邀請專家對執(zhí)教者的課進行會診, 幫助青年教師揚長避短,

盡快成長。專家看問題比較準(zhǔn)確、深入，能有理有據(jù)，更有說服力。

（8）自我剖析：在聽取評價后, 執(zhí)教者及時反省、修改和優(yōu)化教案, 進行二度設(shè)計。特別要探究失誤的原因并及時記錄,

以防類似問題再現(xiàn)。

評課應(yīng)成為幼兒園經(jīng)常開展的活動,

它促進教師互相學(xué)習(xí)、共同研討；有助于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)更好地診斷、檢查教學(xué)質(zhì)量。其重點不在于評價教師水平,

也不在于鑒定某一節(jié)課的教學(xué)效果，而在于診斷教師課堂教學(xué)的問題和不足，營造教學(xué)研究方面的團隊精神，促進教師教學(xué)水平的提高，帶動學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

二、一節(jié)課的評價標(biāo)準(zhǔn)

（一）教學(xué)目的（體現(xiàn)目標(biāo)意識）

1、教學(xué)目標(biāo)全面、具體、明確、符合大綱、教材和幼兒實際。

2、重點和難點的提出與處理得當(dāng)，抓住了關(guān)鍵，能以簡駕繁，所教知識準(zhǔn)確

3、教學(xué)目標(biāo)達成意識強，貫穿教學(xué)過程始終

（二）教學(xué)程序（體現(xiàn)主體意識）

1、教學(xué)思路清晰，課堂結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，教學(xué)密度合理

2、面向全體，體現(xiàn)差異，因材施教，全面提高幼兒素質(zhì)

3、傳授知識的量和訓(xùn)練能力的度適中，突出重點，抓住關(guān)鍵

4、給幼兒創(chuàng)造機會，讓他們主動參與，主動發(fā)展

5、體現(xiàn)知識形成過程，結(jié)論由幼兒自悟與發(fā)現(xiàn)

（三）教學(xué)方法（體現(xiàn)訓(xùn)練意識）

1、精講精練，體現(xiàn)思維訓(xùn)練為重點

2、教學(xué)方法靈活多樣，符合教材，幼兒和教師實際

3、教學(xué)信息多項交流，反饋及時，矯正奏效

4、從實際出發(fā)，運用現(xiàn)代教學(xué)手段

（四）情感教育（體現(xiàn)情感意識）

1、教學(xué)民主，師幼平等，課堂氣氛融洽和諧，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

2、重幼兒動機、興趣、習(xí)慣、信心等非智力因素培養(yǎng)

（五）教學(xué)基本功（體現(xiàn)技能意識）

1、用普通話教學(xué)，語言規(guī)范簡潔，生動形象

2、教態(tài)親切、自然、端莊、大方

3、能熟練運用現(xiàn)代化教學(xué)手段

4、調(diào)控課堂能力強

（六）教學(xué)效果（體現(xiàn)效率意識）

1、教學(xué)目標(biāo)達成，教學(xué)效果好

2、幼兒會學(xué)，學(xué)習(xí)主動，課堂氣氛活躍

3、信息量適度，幼兒負(fù)擔(dān)合理，短時高效

（七）教學(xué)特色（體現(xiàn)特色意識）

1、教學(xué)有個性特點

2、教師形成教學(xué)風(fēng)格

三、如何評課

1、評教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點和歸宿，它的正確制定和達成，是衡量一堂課好壞的主要尺度。所以，分析課首先要分析教學(xué)目標(biāo)。

首先，從教學(xué)目標(biāo)制定來看，要看是否全面、具體、適宜。全面：指一般教學(xué)目標(biāo)的制定包含三個緯度（情感態(tài)度、能力、知識）來確定；具體：指知識目標(biāo)要有量化要求，能力、思想情感目標(biāo)要有明確要求，體現(xiàn)本次教學(xué)活動特點（即在表述時可操作性明顯）；適宜：指確定的教學(xué)目標(biāo)，能以新綱要為指導(dǎo)，符合幼兒的年齡特點和認(rèn)知規(guī)律，關(guān)注本年齡段幼兒興趣點，且難易適度。

其次，從目標(biāo)達成來看，要看教學(xué)目標(biāo)是不是明確地體現(xiàn)在每一活動環(huán)節(jié)中，教學(xué)手段是否緊密地圍繞目標(biāo)，為實現(xiàn)目標(biāo)服務(wù)。

2、評選材

評析一節(jié)課的好與壞，不僅要看教學(xué)目標(biāo)的制定和落實，是否準(zhǔn)確、科學(xué)，還要看教師對活動內(nèi)容的選擇是否恰當(dāng)，對教材理解是否透徹，更要注意分析教師在教材處理和教法選擇上，是否突出了重點，突破了難點，抓住了關(guān)鍵。

具體可以從以下幾點入手：

1）選材是否符合幼兒生活經(jīng)驗水平、認(rèn)知規(guī)律以及心理特點。

2）教師對教材的處理是否準(zhǔn)確。（處理是指：對教材進行合理的調(diào)整充實，重新組織、科學(xué)安排教學(xué)程序，選擇好合理的教學(xué)方法。）

3）是否突出了重點，突破了難點，抓住了關(guān)鍵。

3、評教學(xué)程序

1）看教學(xué)思路、脈絡(luò)、主線是否清晰。

做事，要有思路，寫文章要有思路，教學(xué)活動設(shè)計，同樣要有思路，這就是教學(xué)思路。教學(xué)思路是教師上課的脈絡(luò)和主線，它是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和幼兒水平兩個方面的實際情況設(shè)計出來的。它反映一系列教學(xué)措施怎樣編排組合，怎樣銜接過度，怎樣安排詳略，怎樣安排操作練習(xí)等。

教師在活動中的教學(xué)思路設(shè)計是多種多樣的，如：環(huán)節(jié)的設(shè)計、提問的設(shè)計、操作環(huán)節(jié)的設(shè)計等等。為此，我們評教學(xué)過程，一是要看教學(xué)思路設(shè)計，符合不符合教學(xué)內(nèi)容實際，符合不符合幼兒實際，激發(fā)興趣，滿足幼兒學(xué)習(xí)需要；二是要看教學(xué)思路的設(shè)計，是不是有一定的獨創(chuàng)性，能不能給幼兒以新鮮、刺激的感受；三是看教學(xué)的層次。脈絡(luò)是不是清晰，由易到難，由淺入深，層層遞進（這也是最重要的一點）。

2）設(shè)計思路與實際教學(xué)操作是否符合

有時，教師在設(shè)計教學(xué)思路時對活動預(yù)設(shè)不夠，對孩子的了解不夠，或者教學(xué)思路不清楚，導(dǎo)致在活動中遇到情況無法很好的處理。

3）看教學(xué)的結(jié)構(gòu)安排是否合理

看教學(xué)環(huán)節(jié)時間分配和銜接是否恰當(dāng)，要看有沒有“前松后緊”或“前緊后松”的現(xiàn)象，要看指導(dǎo)與練習(xí)時間搭配是否合理等。

看幼兒個人活動，小組活動和集體活動時間分配是否合理，有沒有集體活動過多，關(guān)注個體的時間過少的現(xiàn)象。

4、評教學(xué)方法和手段

評析教師教學(xué)方法、教學(xué)手段的選擇和運用，是評課的又一重要內(nèi)容。所謂教學(xué)方法，就是指教師在教學(xué)過程中，為完成教學(xué)目的、任務(wù)而采取的活動方式的總稱。但它不是教師孤立的單一活動方式，它包括教師“教學(xué)活動方式”，還包括學(xué)生在教師指導(dǎo)下“學(xué)”的方式，是“教”的方法與“學(xué)”的方法的統(tǒng)一。評析教學(xué)方法與手段，包括以下幾個主要內(nèi)容。

1）看是不是量體裁衣，靈活運用。

我們知道，教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。一種好的教學(xué)方法總是相對而言，它總是因內(nèi)容，因?qū)W生，因教師自身特點而相應(yīng)變化的。也就是說教學(xué)方法的選擇要量體裁衣，靈活運用。

2）看教學(xué)方法的多樣化。

教學(xué)方法最忌單調(diào)死板，再好的方法天天照搬，也會令人生厭。教學(xué)活動的復(fù)雜性決定了教學(xué)方法的多樣性。所以我們評課，既看老師是否能夠面向?qū)嶋H，恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)方法，同時還要看教師能否在教學(xué)方法多樣化上，下一番功夫，使課堂教學(xué)超凡脫俗，常教常新，富有藝術(shù)性。關(guān)注隨機的生成。

3）看教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新。

評析教師的教學(xué)方法既要評常規(guī)，還要看改革與創(chuàng)新，尤其是評析一些素質(zhì)好的骨干教師的課。既要看常規(guī)，更要看改革和創(chuàng)新。要看活動上的思維訓(xùn)練的設(shè)計，要看創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要看幼兒主體性的發(fā)揮，要看新的教學(xué)理念，要看獨特的教學(xué)風(fēng)格和教師的人格魅力等。

4）看現(xiàn)代化教學(xué)手段的運用

5、評師幼關(guān)系

1）看能否充分確立幼兒在學(xué)習(xí)活動中的主體地位。

2）看能否努力創(chuàng)設(shè)寬松、民主的教學(xué)氛圍，教師與幼兒的融入。（如：有的師幼關(guān)系非常融洽，有的教師則高高在上，特別是小班教學(xué)活動，更需要教師與幼兒之間這樣的親近感。）

6、評教師教學(xué)基本功

1）看教態(tài)：據(jù)心理學(xué)研究表明：人的表達靠55%的面部表情+38%的聲音+7%的言詞。教師活動中的教態(tài)應(yīng)該是明朗、快活、富有感染力。儀表端莊，舉止從容，態(tài)度熱情，熱愛幼兒，師生情感融洽。

2）看語言：教學(xué)也是一種語言的藝術(shù)。首先，要準(zhǔn)確清楚，說普通話，精確簡煉，生動形象，提問有啟發(fā)性。其次，教學(xué)語言的語調(diào)要高低適宜，快慢適度，抑揚頓挫，富于變化。

3）看操作：看教師運用教具，多媒體操作熟練程度（鋼琴彈唱）。

篇5

一、工作思路

以新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，全面落實黨的和二中、三中、四中全會精神,深入貫徹關(guān)于安全生產(chǎn)重要論述,堅決扛起維護校園安全的政治責(zé)任，牢固樹立以師生為中心的安全發(fā)展思想，筑牢防線、織密網(wǎng)線、嚴(yán)守底線，大力防范化解影響師生人身財產(chǎn)安全的重大安全風(fēng)險，防范遏制各類安全事故發(fā)生，為新時代教育事業(yè)高質(zhì)量發(fā)展提供更加堅實有力的安全保障，切實提高廣大師生的獲得感、幸福感、安全感。

二、工作目標(biāo)

堅持以關(guān)于安全生產(chǎn)重要論述武裝頭腦、指導(dǎo)實踐，把安全工作擺在重要位置，切實解決思想認(rèn)識不足、安全發(fā)展理念不牢和抓落實存在較大差距等問題，堅持問題導(dǎo)向、目標(biāo)導(dǎo)向和結(jié)果導(dǎo)向,深化源頭治理、系統(tǒng)治理和綜合治理，在強基礎(chǔ)、補短板、建機制、控源頭方面狠下功夫，扎實推進我區(qū)校園安全治理體系和治理能力。通過開展三年專項行動，推動各學(xué)校樹牢安全發(fā)展理念，強化安全底線思維和紅線意識，完善和落實重在從根本上消除教育系統(tǒng)事故隱患的責(zé)任鏈條、制度成果、管理辦法、重點工程、工作機制和預(yù)防控制體系，全面加強教育系統(tǒng)安全風(fēng)險管控和隱患治理，使師生安全意識和防范能力明顯提升，校園安全突出風(fēng)險明顯整治，校園安全基礎(chǔ)建設(shè)水平明顯提高，校園及周邊安全環(huán)境明顯改善，校園安全長效機制明顯健全，校園安全形勢明顯向好，校園安全事故明顯減少，實現(xiàn)教育系統(tǒng)安全發(fā)展、高質(zhì)量發(fā)展。

三、主要任務(wù)

（一）學(xué)習(xí)宣傳貫徹關(guān)于安全生產(chǎn)重要論述專題。一是組織開展學(xué)習(xí)教育活動。各學(xué)校要及時傳達學(xué)習(xí)關(guān)于安全生產(chǎn)的最新指示要求，區(qū)教育黨委每年至少安排一次關(guān)于安全生產(chǎn)重要論述集中學(xué)習(xí)。集中組織觀看學(xué)習(xí)“生命重于泰山——學(xué)習(xí)關(guān)于安全生產(chǎn)重要論述”電視專題片。二是組織開展事故警示教育。深刻汲取典型事故教訓(xùn)，以案說法、以案警示、以案促改，組織開展事故警示教育。各學(xué)校組織全體教職員工，至少開展一次集中警示教育。各地、各學(xué)校要結(jié)合實際制作事故警示教育片，印制警示教育資料，舉辦警示教育展覽。三是組織開展對話談心活動。每年組織開展一次安全對話談心活動，各學(xué)校主要負(fù)責(zé)人與教職員工談心，深入學(xué)習(xí)關(guān)于安全生產(chǎn)重要論述，強化安全生產(chǎn)責(zé)任措施落實。(牽頭股室:辦公室、校安辦、教育股，配合部門：各鄉(xiāng)鎮(zhèn)教管中心、區(qū)屬中小學(xué)、幼兒園、各職業(yè)學(xué)校)

（二）全面落實教育系統(tǒng)安全責(zé)任體系。一是全面落實學(xué)校安全主體責(zé)任。推動學(xué)校牢固樹立安全發(fā)展理念，建立“人人有責(zé)、層層負(fù)責(zé)、各負(fù)其責(zé)”的全員安全責(zé)任體系，健全“明責(zé)、知責(zé)、履責(zé)、問責(zé)”的安全責(zé)任運行機制。二是落實教育行政部門監(jiān)管責(zé)任。教育局指導(dǎo)督促學(xué)校加強安全管理，建立規(guī)范化標(biāo)準(zhǔn)化監(jiān)管機制，推動學(xué)校落實安全防范措施，著力消除盲區(qū)漏洞。三是落實領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任。貫徹落實《省黨政領(lǐng)導(dǎo)干部安全生產(chǎn)責(zé)任實施細(xì)則》，按照“黨政同責(zé)、一崗雙責(zé)、齊抓共管、失職追責(zé)”的要求，進一步落實教育局、各學(xué)校黨政領(lǐng)導(dǎo)干部安全責(zé)任，堅決扛起防范化解重大安全風(fēng)險的政治責(zé)任。四是強化督查督辦。加強督查檢查力度，充分利用通報警示約談問責(zé)等工作方式，強化安全責(zé)任落實。(牽頭股室：督導(dǎo)室、監(jiān)察室、校安辦，配合部門：各鄉(xiāng)鎮(zhèn)教管中心、區(qū)屬中小學(xué)、幼兒園、各職業(yè)學(xué)校)

（三）不斷完善風(fēng)險隱患防范治理體系。堅持問題導(dǎo)向,突出重點領(lǐng)域、部位、環(huán)節(jié)、群體等,全面排查整治各類安全隱患。春、秋季開學(xué)前,緊盯三防建設(shè)、校舍建筑、教育教學(xué)設(shè)施、消防取暖、食堂食品衛(wèi)生、交通校車、實驗室及危化建品安全、校園周邊安全等各個方面,集中組織開展一次安全隱行患排查整治活動,形成安全風(fēng)險隱患清單,落實防范管控措施,實現(xiàn)隱患排查、登記、整治、報告、銷賬閉環(huán)管理。春、秋季開學(xué)后，緊盯學(xué)生欺凌暴力和矛盾糾紛線索,以及特異體質(zhì)、心理疾病、單親家庭、離異家庭、學(xué)習(xí)困難和情感困惑等方面學(xué)生思想表現(xiàn)和行為動態(tài)等情況,集中組織開展一次線索、問題排查化解工作,并采取“一對一、多對一”的模式,定期開展談心談話，加強對特殊群體學(xué)生的關(guān)心關(guān)愛和幫扶疏導(dǎo)。同時,按照日巡查、周排查、月報告制度要求,每月上旬報送學(xué)校安全風(fēng)險隱患排查整治清單和學(xué)校重點關(guān)注學(xué)生排查幫扶工作清單。進一步建立健全安全風(fēng)險隱患排查聯(lián)動機制,開展“安全你我他、師生家長共排查”“風(fēng)險隱患大家防”等活動，鼓勵引導(dǎo)師生、家長、社會公眾舉報隱患、反映問題，營造人人關(guān)心校園安全、全力消除安全隱患的良好氛圍。(牽頭股室:校安辦、教育股，配合部門：各鄉(xiāng)鎮(zhèn)教管中心、區(qū)屬中小學(xué)、幼兒園、各職業(yè)學(xué)校)

（四）實施安全素質(zhì)提升工程。一是深入開展安全教育。發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道作用,推動安全教育進課堂、進教材、進頭腦，落實安全教育課時、教材、經(jīng)費、師資。中小學(xué)每學(xué)年不少于12個課時,職業(yè)教育把安全教育納入教學(xué)計劃，設(shè)置學(xué)分，進行系統(tǒng)化安全教育。充分利用消防日、安全生產(chǎn)月等契機，開展科普講座、親身體驗、專題專欄等多種形式的安全教育宣傳活動，有針對性地開展防災(zāi)減災(zāi)、消防、食品、交通、防溺水、防踩踏、反欺凌、反暴力、反恐怖、掃黑除惡等專題教育。二是強化安全教育實踐環(huán)節(jié)。加強安全應(yīng)急演練，中小學(xué)每月、幼兒園每季度至少組織一次應(yīng)急疏散演練;職業(yè)學(xué)校按照實際，組織好應(yīng)急疏散演練。強化安全教育實踐基地建設(shè)，支持推動建設(shè)一批集場景模擬、新媒體技術(shù)、互動體驗等形式于一體的學(xué)生安全教育體驗館、體驗教室建設(shè)。建設(shè)一批安全管理在線開放課程，運用虛擬仿真技術(shù)開展學(xué)校安全教育，強化案例警示教育和沉浸式互動體驗，提高安全教育的針對性、操作性、實效性。三是提升安全教育師資的專業(yè)水平。實施安全教育教師專項培訓(xùn)，提高安全教育教師隊伍水平。四是提升管理人員素質(zhì)能力。分級分批組織學(xué)校負(fù)責(zé)人、安全管理人員開展培訓(xùn)，采取業(yè)務(wù)輪訓(xùn)、專題培訓(xùn)、研修培訓(xùn)等多種方式，全面提升安全管理干部能力素質(zhì)。加強安全學(xué)科建設(shè)和人才培養(yǎng),提高從業(yè)人員素質(zhì)。(牽頭股室:教育股，校安辦、人事股，配合部門：各鄉(xiāng)鎮(zhèn)教管中心、區(qū)屬中小學(xué)、幼兒園、各職業(yè)學(xué)校)

（五）實施提升安全基礎(chǔ)支撐保障能力工程。一是加強安全防范基礎(chǔ)建設(shè)。落實區(qū)平安建設(shè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室關(guān)于平安建設(shè)方案，強化學(xué)校人防物防技防建設(shè)，全面提升各級各類學(xué)校安全防范建設(shè)整體水平。中小學(xué)、幼兒園認(rèn)真落實區(qū)教育區(qū)“校安工程”校園監(jiān)控建設(shè)，制定路線圖、時間表，推進行動計劃按步驟實施。校園重點部位、重點區(qū)域、重點場所安裝視頻監(jiān)控并接入公安機關(guān)、教育部門的監(jiān)控或報警平臺。二是提升安全科技化和信息化水平。推動學(xué)校建設(shè)安全物聯(lián)網(wǎng)監(jiān)控系統(tǒng)和安全管理平臺，積極推廣應(yīng)用溫度傳感、煙霧報警、視頻監(jiān)控等技術(shù)，加強安全監(jiān)測預(yù)警信息化建設(shè)，建立健全運用互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能等科技手段進行安全監(jiān)督管理的制度。三是加強學(xué)校建筑及設(shè)施設(shè)備安全管理。建立校舍及內(nèi)部設(shè)施定期檢查報告、維護維修、改造驗收制度。指導(dǎo)學(xué)校全面排查建筑物安全隱患，查找并整治違法建設(shè)、違規(guī)改變建筑主體結(jié)構(gòu)或使用功能等造成的安全隱患，落實學(xué)校建筑所有權(quán)人承擔(dān)使用安全主體責(zé)任。校內(nèi)無D級危房、危墻、違章搭建彩鋼板臨時建筑等。全面開展設(shè)施設(shè)備專項體驗，查找設(shè)施設(shè)備安全隱患和突出短板,設(shè)施設(shè)備必須符合國家有關(guān)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。四是強化學(xué)校應(yīng)急處置能力建設(shè)。督促各類學(xué)校制定突發(fā)事件應(yīng)急預(yù)案，嚴(yán)格落實值班和信息報告制度，推動與學(xué)校周邊重點救援力量建立應(yīng)急聯(lián)動機制，加強學(xué)校應(yīng)急保障隊伍建設(shè)及應(yīng)急物資儲備，完善應(yīng)急管理分級響應(yīng)制度和程序，定期開展應(yīng)急演練，提升風(fēng)險防范能力。根據(jù)學(xué)校實際和形勢變化，適時修訂應(yīng)急預(yù)案。五是健全各項安全管理制度。推動學(xué)校按照有關(guān)法律法規(guī)，結(jié)合自身實際和風(fēng)險，建立健全各項安全管理制度和規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范安全管理和監(jiān)督行為，把安全生產(chǎn)貫穿學(xué)校發(fā)展全過程和各領(lǐng)域。落實教育系統(tǒng)安全管理統(tǒng)計分析制度，依法參加有關(guān)事故的調(diào)查處理，監(jiān)督檢查事故單位落實防范和整改措施情況。(牽頭股室:校安辦、電教館、項目辦，配合部門：各鄉(xiāng)鎮(zhèn)教管中心、區(qū)屬中小學(xué))

（六)加強重點領(lǐng)域安全管理

1.加強消防安全管理。一是推行消防安全標(biāo)準(zhǔn)化管理。建立完善教育系統(tǒng)消防安全管理規(guī)定，健全與消防救援機構(gòu)協(xié)調(diào)聯(lián)動工作機制，組織學(xué)校開展消防安全標(biāo)準(zhǔn)化管理，提升消防安全管理水平。二是加強消防宣傳。將消防安全納入教育宣傳培訓(xùn)內(nèi)容，積極推進消防宣傳“進學(xué)校”，每年部署學(xué)校消防安全宣傳教育工作，組織開展“消除家庭火災(zāi)隱患”“消防安全開學(xué)第一課”等專題教育活動，2020年將消防知識納入中小學(xué)、幼兒園教學(xué)內(nèi)容，2022年實現(xiàn)學(xué)校消防安全宣傳教育全覆蓋。三是加強人員培訓(xùn)。分批次、分類別組織學(xué)校消防安全責(zé)任人和管理人開展消防教育培訓(xùn),2022年底實現(xiàn)培訓(xùn)全覆蓋。學(xué)校建立常態(tài)化全員消防培訓(xùn)制度,落實入職必訓(xùn)、定期培訓(xùn)、轉(zhuǎn)崗輪訓(xùn)等要求,全面提升教職員工消防安全意識。四是集中整治行業(yè)消防安全問題。2020年組織各類學(xué)校集中開展消防安全隱患排查整治，對高層建筑開展消防安全綜合整治，及時消除隱患。加強學(xué)校電氣安全隱患排查整治，完善落實用電安全管理制度，規(guī)范電器設(shè)備設(shè)置和電氣線路敷設(shè)，積極應(yīng)用電氣火災(zāi)監(jiān)控系統(tǒng)。對一時難以整改的隱患，列出整改計劃，明確整改時限，力爭在三年內(nèi)基本整改完畢。(牽頭股室:校安辦、教育股，人事股，配合部門：各鄉(xiāng)鎮(zhèn)教管中心、區(qū)屬中小學(xué))

2.加強學(xué)校食堂和食品安全管理。健全并落實校長陪餐、從業(yè)人員健康體檢、原材料索證索票、食品留樣等學(xué)校食堂及食品安全管理制度。加大對學(xué)校炊管人員、從業(yè)人員全員培訓(xùn)力度，加強對在校師生的食品安全和膳食營養(yǎng)的宣傳教育。定期開展食品安全自查自糾，降低食品安全風(fēng)險、及時消除食品安全隱患。按照“中小學(xué)校食堂等級量化評分細(xì)則”，對學(xué)校食堂硬件設(shè)施及管理進一步規(guī)范。加大學(xué)校食堂“明廚亮灶”建設(shè)，并在2020年底前基本完成中小學(xué)校、幼兒園食堂“互聯(lián)網(wǎng)+明廚亮灶”建設(shè)任務(wù)。(牽頭股室:資助中心、校安辦，配合部門：各鄉(xiāng)鎮(zhèn)教管中心、區(qū)屬中小學(xué))

3.加強校車交通安全管理。協(xié)調(diào)相關(guān)部門，嚴(yán)格落實《校車安全管理條例》，督促指導(dǎo)學(xué)校和校車服務(wù)提供者嚴(yán)格落實校車安全管理制度，完善服務(wù)方案，強化源頭管理、動態(tài)監(jiān)管，保障校車通行安全。改善校車通行條件，加強校車通行管理，提升校車通行安全水平。加強校車駕駛?cè)顺B(tài)化培訓(xùn)教育，利用典型事故案例進行警示教育。加強學(xué)生交通安全教育和隨車照管人員安全教育培訓(xùn)。依法嚴(yán)查嚴(yán)處校車超速、超員、疲勞駕駛、動態(tài)監(jiān)控裝置應(yīng)裝未裝、人為關(guān)閉等違法違規(guī)行為,堅決清查“黑校車”。加強與應(yīng)急管理、公安、交通等相關(guān)部門的溝通，完善聯(lián)動工作機制。(牽頭股室:校安辦，配合部門：各鄉(xiāng)鎮(zhèn)教管中心、區(qū)屬中小學(xué))

4.加強實驗室危險化學(xué)品和特種設(shè)備安全管理。健全實驗室及危險化學(xué)品安全分級管理責(zé)任體系和監(jiān)督體系，建立實驗室人員安全培訓(xùn)機制。全面開展危險化學(xué)品排查工作，建立危險源全周期管理制度。加強實驗室安全教育，開設(shè)實驗室安全相關(guān)專業(yè)及課程，把實驗室安全教育納入相關(guān)人才培養(yǎng)方案。加強鍋爐、電梯、壓力容器、管道以及氣體鋼瓶、高壓滅菌鍋等特種設(shè)備的安全管理，特種設(shè)備管理人員須持證上崗，加強對特種設(shè)備日常檢查保養(yǎng)。(牽頭股室:項目辦、校安辦，配合部門：各鄉(xiāng)鎮(zhèn)教管中心、區(qū)屬中小學(xué))

5.凈化校園周邊環(huán)境。推動相關(guān)部門加強校園周邊200米安全區(qū)建設(shè)，加強對安全區(qū)內(nèi)有關(guān)經(jīng)營服務(wù)場所、經(jīng)營活動的管理和監(jiān)督，落實“四個禁止”，即禁止設(shè)立上網(wǎng)服務(wù)場所、禁止設(shè)立歌舞廳、游戲廳等娛樂場所、禁止設(shè)立彩票專營場所、禁止設(shè)立存在安全隱患的場所。協(xié)調(diào)相關(guān)部門清理整頓校園周邊非法經(jīng)營商販、攤點、違章建筑等；嚴(yán)格整治向?qū)W生出售非法出版物、販賣“三無”、“五毛”食品等突出問題。(牽頭股室:行政審批股、校安辦。配合部門：各鄉(xiāng)鎮(zhèn)教管中心、區(qū)屬中小學(xué))

6.加強其它安全管理。一是開展預(yù)防未成年人溺亡專項治理。聯(lián)合省委政法委等部門，深入開展預(yù)防未成年人溺亡專項治理工作，推動各級政府和相關(guān)職能部門及學(xué)校落實工作職責(zé)。深入開展防溺水教育，教育引導(dǎo)學(xué)生掌握防溺水知識。組織發(fā)放《致全國中小學(xué)生家長的一封信》，提醒家長加強對孩子的防溺水教育和監(jiān)管。二是做好學(xué)生欺凌防范工作。按照省教育廳等九部門《轉(zhuǎn)發(fā)教育部等九部門<關(guān)于防治中小學(xué)生欺凌和暴力的指導(dǎo)意見>的通知》精神，切實加強中小學(xué)生思想道德教育、法治教育和心理健康教育，建立早期預(yù)警、事中處理及事后干預(yù)機制，做好學(xué)生欺凌排查、防范和處置工作。密切家校聯(lián)系，共同防范欺凌事件的發(fā)生。三是加強防災(zāi)減災(zāi)工作。切實加強防災(zāi)減災(zāi)救災(zāi)宣傳教育和應(yīng)急演練，著力提升災(zāi)害防范預(yù)警能力，切實增強學(xué)校防御自然災(zāi)害能力。會同有關(guān)部門深入開展校園及周邊地質(zhì)災(zāi)害隱患排查和治理工作，建立健全校舍年檢、預(yù)警、信息監(jiān)測公告、隱患排除和責(zé)任追究等制度，構(gòu)建保障校舍安全的制度體系。四是深入開展掃黑除惡專項斗爭。組織全區(qū)教育系統(tǒng)開展掃黑除惡攻堅專項整治行動，深入開展涉黑涉惡線索排查工作，根除影響師生安全和學(xué)校穩(wěn)定的黑惡隱患,建立健全長效工作機制。五是做好反恐怖工作。開展反恐怖專項行動，提升教育系統(tǒng)反恐怖綜合能力和治理水平。(牽頭股室:校安辦、教育股。配合部門：各鄉(xiāng)鎮(zhèn)教管中心、區(qū)屬中小學(xué))

四、時間安排

從2020年6月至2022年12月,分四個階段進行。

(一)動員部署(2020年6月)。按照市教育局和區(qū)安委會安排，結(jié)合實際，組織制定細(xì)化本地、本校實施方案，進一步明確治理目標(biāo)、重點任務(wù)、責(zé)任分工、工作措施、治理時限等內(nèi)容，全面做好本地、本校專項行動的動員部署工作。

（二）排查整治（2020年6月至2020年12月底)。各學(xué)校按照本方案和本學(xué)校實施方案，全面排查本地、本校安全風(fēng)險隱患,建立問題隱患和整改“兩個清單”,明確排查時間表、整改路線圖、工作責(zé)任人,積極發(fā)動各方面力量，加快實施，精準(zhǔn)推進各項排查任務(wù)落實，確保取得初步成效。

(三)集中攻堅(2021年全年)。各地、各學(xué)校對照前期排查的“兩個清單”,堅持由表及里、由易到難,細(xì)化各項治理舉措。針對重點、難點問題，通過推進會、掛牌督辦、跟蹤整治等措施，加大專項整治攻堅力度，確保整治工作取得明顯成效,達到預(yù)期治理效果。

(四)鞏固提升(2022年全年)。在推進校園安全突出風(fēng)險隱患整改的同時,深入分析共性問題,深挖背后的深層次矛盾和原因，總結(jié)梳理專項整治中行之有效的做法和經(jīng)驗，及時上升為制度規(guī)范，形成長效機制，建立健全防范化解校園安全風(fēng)險的系統(tǒng)性、機制性治理舉措，提升整體治理水平。

各學(xué)校要每年對專項行動工作進行總結(jié)，形成年度工作報告，2022年底形成三年行動報告，分別于每年12月15日前，報教育局校安辦。

五、保障措施

(一)加強組織領(lǐng)導(dǎo)。各學(xué)校要從增強“四個意識”、堅定“四個自信”、做到“兩個維護”的政治高度，深刻認(rèn)識開展教育系統(tǒng)專項整治三年行動的重要性，樹牢安全發(fā)展理念。要強化領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任,勇于擔(dān)當(dāng)作為，主要領(lǐng)導(dǎo)親自研究、分管領(lǐng)導(dǎo)具體主抓,及時研究解決重大校園安全問題。要成立相應(yīng)領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)和工作專班,定期聽取整治情況匯報,研究推動工作措施,確保各項任務(wù)按步推進、按期完成。