序言：作為思想的載體和知識(shí)的探索者，寫(xiě)作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的作用，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

關(guān)鍵詞：影視資源；小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；優(yōu)化

G623.2

一、影視資源在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用

隨著科學(xué)技術(shù)日新月異的發(fā)展，學(xué)校也定然會(huì)出現(xiàn)各種層面的教學(xué)硬件變化，故而，語(yǔ)文教學(xué)也逐步實(shí)現(xiàn)了應(yīng)有的“課堂多樣化”。 普遍使用多媒體技術(shù)這一辦法，又能夠使得影視資源可以在課堂教學(xué)中“深度參與”，從而給小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)各種形式的變化。

（一）豐富小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)內(nèi)容

傳統(tǒng)形式的語(yǔ)文教學(xué)往往由于缺乏輔助手段，而“不得不”僅依靠課本講解的形式來(lái)提升學(xué)生的相關(guān)記憶，因?yàn)檎n本內(nèi)容長(zhǎng)期以來(lái)一直難以真正滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，故而學(xué)生必然會(huì)由于一直重復(fù)學(xué)習(xí)課本知識(shí)而造成對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容感到乏味的情況。截至如今，因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)的快速發(fā)展并不斷更新且走向成熟，語(yǔ)文教W課堂當(dāng)中逐步融入了為數(shù)眾多的影視資源，為此，更可以將語(yǔ)文內(nèi)容作為基礎(chǔ)來(lái)編輯各種形式的影視劇，以之作為給學(xué)生補(bǔ)充知識(shí)的“影視教具”，從而將小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂變得更加有趣味性和藝術(shù)性。

（二）激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣

由于小學(xué)生向來(lái)比較活潑的天性，故而其很難真正在課堂上集中應(yīng)有的精力進(jìn)行學(xué)習(xí)，所以教師的教學(xué)效率往往會(huì)受到很大程度的影響。而生動(dòng)形象的各類(lèi)型影視作品，其展示出的一系列畫(huà)面與聲音結(jié)合形式卻往往能夠以最快的速度來(lái)“抓取”學(xué)生的眼球。借助于以其來(lái)在課堂中展示和教學(xué)內(nèi)容彼此相互符合的作品，往往可以一方面開(kāi)闊學(xué)生視野，另一方面則有效地提升學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)所呈現(xiàn)出的記憶力。

（三）加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)

在此方面，所展示出的主要特色在于于語(yǔ)文課堂教學(xué)中有效地融入各種形式的影視資源，并以此來(lái)有效地促進(jìn)老師與學(xué)生之間所開(kāi)展的各種形式的互動(dòng)活動(dòng)。而作為影視作品，往往除了可以有效激發(fā)學(xué)生對(duì)事物所展示出的好奇心之外，還可以有效地對(duì)教師的備課負(fù)擔(dān)加以有效的減輕――這樣的活動(dòng)，實(shí)際上也是師生之間開(kāi)展各種互動(dòng)活動(dòng)過(guò)程中不可缺少的一個(gè)要件。

二、影視資源在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的有效運(yùn)用

一般而言，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)這一活動(dòng)主要包括諸如寫(xiě)作、閱讀、口語(yǔ)表達(dá)等一系列“組成元素”，而對(duì)于每一個(gè)元素來(lái)說(shuō)，影視資源在其所在方面上的相應(yīng)應(yīng)用方式也有著較大的差異。

（一）影視作品在口語(yǔ)交際方面的運(yùn)用

作為一門(mén)“基礎(chǔ)性學(xué)科”的小學(xué)語(yǔ)文這一學(xué)科，其主要的作用表現(xiàn)為有效地培養(yǎng)小學(xué)生所掌握的口語(yǔ)表達(dá)能力。眾所周知，模仿是每一個(gè)小學(xué)生與生俱來(lái)的一個(gè)最大的長(zhǎng)處，而影視作品做具備的“表達(dá)直接性”特征，則可以很好地指導(dǎo)小學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力的運(yùn)用，在口語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文老師往往可以充分地利用這方面所表現(xiàn)出的特點(diǎn)，借助于對(duì)一段影視作品加以播放的辦法，在“不知不覺(jué)”中帶動(dòng)學(xué)生開(kāi)展相應(yīng)的口語(yǔ)模擬練習(xí)。由此可見(jiàn)，對(duì)于小學(xué)生開(kāi)展相應(yīng)的口語(yǔ)練習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，影視作品可以稱(chēng)得上“再好不過(guò)”的素材，小學(xué)語(yǔ)文教師在其從事的課堂教學(xué)中，有必要對(duì)影視素材加以充分利用，以之來(lái)有效地激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)口語(yǔ)交際這一方面的相應(yīng)興趣；同時(shí)也可以將相聲、小品等不同元素的“多元化”藝術(shù)形式“摻雜”進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，從而在提高小學(xué)生所具備的口語(yǔ)表達(dá)能力過(guò)程中“潛移默化”地增強(qiáng)小學(xué)生的藝術(shù)涵養(yǎng)。例如：借助于動(dòng)畫(huà)片《冰河世紀(jì)》的播放，教師可以采取安排學(xué)生自愿扮演相關(guān)角色這一方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，使得學(xué)生可以在觀看的過(guò)程中模仿劇中人物的聲音和動(dòng)作來(lái)進(jìn)行各種形式的表演活動(dòng)，一方面能夠有效地提升學(xué)生所掌握的口語(yǔ)表達(dá)能力，另一方面則可以對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中，幫助小學(xué)生們樹(shù)立所應(yīng)有的正確的價(jià)值觀。

（二）影視作品在語(yǔ)文閱讀教學(xué)方面的運(yùn)用

隨著科學(xué)技術(shù)日益向縱深發(fā)展，二十一世紀(jì)的諸方面信息技術(shù)都獲得了日新月異的變化，相應(yīng)的人們都因此可以得到越來(lái)越多的信息，而在此過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)閱讀也必將進(jìn)一步豐富化和多樣化。為此，作為小學(xué)語(yǔ)文教師，其在小學(xué)語(yǔ)文課程的講授過(guò)程中，也更有必要對(duì)教學(xué)內(nèi)容有一個(gè)盡可能提前的深入解讀，對(duì)其中的各種重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容加以精選和提煉，并結(jié)合上述活動(dòng)來(lái)有效地選擇相應(yīng)的合適影視作品，以之作為豐富教學(xué)課堂的最好工具。借助于這樣的辦法，往往能夠有效地對(duì)原有呆板枯燥的教學(xué)模式加以突破，以之來(lái)將學(xué)生在學(xué)習(xí)中所占據(jù)的“主體地位”加以展示，從而對(duì)小學(xué)生抱有的語(yǔ)文閱讀積極性加以激發(fā)，并最終對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)水平加以有效的提升，在此過(guò)程中，又能夠給提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、開(kāi)創(chuàng)學(xué)生思維能力等方面做出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。而對(duì)于每一個(gè)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，其閱讀能力往往顯得至關(guān)重要，并從而給其之后的學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生一系列的積極影響。同時(shí)，借助于影視作品所表現(xiàn)出的傳達(dá)作用，又能夠有效地使得小學(xué)生對(duì)課文的理解獲得應(yīng)有的加深。例如：在課文《西沙群島》的學(xué)習(xí)過(guò)程中，因?yàn)閷W(xué)生僅僅是從課本當(dāng)中對(duì)西沙群島有一個(gè)基于閱讀的零散認(rèn)識(shí)，而對(duì)其一切實(shí)際情況的認(rèn)識(shí)卻基本上都是處于空白狀態(tài)。故而，借助于影視作品的播放，學(xué)生往往能夠?qū)ξ魃橙簫u的風(fēng)景有一個(gè)盡可能全面的了解和欣賞，在其間逐步對(duì)西沙群島所表現(xiàn)出的一系列壯美景觀有所領(lǐng)略，其往往一方面可以有效地對(duì)學(xué)生的閱讀興趣加以提升，另一方面則能夠促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)文章所應(yīng)有的理解。

（三）影視作品在寫(xiě)作教學(xué)方面的運(yùn)用

綜上所述，小學(xué)生活潑好動(dòng)這一小學(xué)生最大的特點(diǎn)對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)的特殊性起到了決定作用。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，其有必要基于活躍課堂教學(xué)這一目的，來(lái)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行更有效的組織。而傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)課堂的缺陷往往可以用高效運(yùn)用影視資源來(lái)加以彌補(bǔ)，從而有效地作用于學(xué)生的寫(xiě)作、閱讀、表達(dá)能力。除此之外，完美結(jié)合信息技術(shù)和影視資源這一做法，往往可以更有效地推進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量提升。

參考文獻(xiàn)：

篇2

關(guān)鍵詞：微課；小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；自主性；主動(dòng)性；個(gè)體差異；想象力

語(yǔ)文作為我國(guó)教育的基礎(chǔ)學(xué)科之一，其發(fā)展趨勢(shì)與未來(lái)規(guī)劃也逐漸被重視起來(lái)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法也正隨著教育改革大潮的推進(jìn)而逐步提升。微課的出現(xiàn)正是小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)現(xiàn)代化的一個(gè)重要體現(xiàn)。以學(xué)生為主體，教師輔助教學(xué)，參與互動(dòng)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)當(dāng)遵循的原則，而微課的出現(xiàn)也恰恰突出了教與學(xué)相輔相成的關(guān)系。運(yùn)用微課，不僅能夠更好地完善語(yǔ)文教學(xué)，同時(shí)，微課作為現(xiàn)代化教學(xué)手段則更加體現(xiàn)了我國(guó)對(duì)素質(zhì)教育改革的態(tài)度與決心。可以說(shuō)，微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用不容忽視。

一、增加學(xué)生的感官訓(xùn)練，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，智力與身體的發(fā)育水平都處于一個(gè)逐漸提升的階段。新鮮的色彩、明麗的圖案、生動(dòng)的描繪等都能夠讓學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)知更加清晰和主動(dòng)。因此，微課作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要輔助手段，通過(guò)運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)工具和設(shè)備等，集中地將語(yǔ)文課本中的內(nèi)容以視頻的形式呈現(xiàn)在學(xué)生眼前[1]。實(shí)踐證明，對(duì)這種形象的、具體的、生動(dòng)的知識(shí)內(nèi)容，學(xué)生的接受更加積極主動(dòng)，而且記憶程度更加深刻。以往的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)都是以教師為主體，單一地將知識(shí)點(diǎn)傳遞給學(xué)生的過(guò)程。學(xué)生被動(dòng)地接受，效果不好，而且課堂乏味，與我國(guó)教育改革的主旨相悖。而微課的出現(xiàn)，正在逐漸改變這樣的被動(dòng)局面，教師變成“橋梁”，將學(xué)生與語(yǔ)文知識(shí)，學(xué)習(xí)與興趣相互連接，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的。

二、重點(diǎn)與難點(diǎn)相結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生普遍對(duì)知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)不理解，記不牢。一旦出現(xiàn)學(xué)生弄不懂的問(wèn)題，大部分小學(xué)生會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)失去信心，失去興趣，甚至產(chǎn)生厭棄的心理。微課將有效地解決這一難題。教師可以運(yùn)用微課，引導(dǎo)學(xué)生去想象，去思考。通過(guò)運(yùn)用微課教學(xué)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，并展開(kāi)熱烈的討論。在活躍的課堂氣氛中，學(xué)生理解了知識(shí)點(diǎn)，最終將重點(diǎn)、難點(diǎn)逐一消化。

三、營(yíng)造生動(dòng)的課堂環(huán)境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

與其他學(xué)科相比，語(yǔ)文是一個(gè)相對(duì)比較抽象的學(xué)科。博大精深的語(yǔ)文學(xué)科考驗(yàn)著學(xué)生的記憶能力、認(rèn)知能力和理解能力等。由于小學(xué)生現(xiàn)階段各方面的發(fā)育水平還不夠完善，對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容中的很多知識(shí)不能夠充分理解，甚至覺(jué)得是晦澀乏味的。這就要求小學(xué)語(yǔ)文教師運(yùn)用微課，將單調(diào)乏味的文字變成便于小學(xué)生理解和記憶的形象事物。例如，在課文中出現(xiàn)橋梁的發(fā)展和構(gòu)造的知識(shí)時(shí)，就可以通過(guò)視頻展示讓學(xué)生們知道他們所學(xué)習(xí)的內(nèi)容是看得見(jiàn)摸得著的。同時(shí)，微課的運(yùn)用還是教師與學(xué)生互動(dòng)的一個(gè)重要媒介，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極探討，大膽想象，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)視為一種樂(lè)趣，一種成長(zhǎng)的經(jīng)歷。

四、尊重個(gè)體差異，引導(dǎo)學(xué)生大膽表現(xiàn)自我

在微課的運(yùn)用中，教師的角色很重要。眾所周知，以往的教師是教學(xué)的主體，填鴨式地灌輸給學(xué)生需要記住的內(nèi)容。而現(xiàn)代化的教育觀提出，學(xué)生才是教學(xué)中的主體，教師應(yīng)扮演引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的角色。因此，微課上教師通過(guò)對(duì)于課文相關(guān)視頻、圖像、音頻等的展示，讓學(xué)生體會(huì)課文中的意境，敢于發(fā)言，積極發(fā)言，把自己通過(guò)觀察、理解獲得的內(nèi)容與大家分享和探討[2]。由于個(gè)體差異，學(xué)生對(duì)事物的理解和角度都有著自己的判斷。因此，在微課教學(xué)中，教師要尤其注重對(duì)學(xué)生個(gè)體差異化的對(duì)待。

五、充分發(fā)揮想象力，形成良好的互動(dòng)氛圍

在微課上，學(xué)生通過(guò)對(duì)視頻、文字、圖像等的賞析，能夠更好地對(duì)課文進(jìn)行理解和掌握。小學(xué)生的思維方式與成年人不同，他們對(duì)事物的看法也不盡相同。因此，教師在微課中要積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力。通過(guò)視聽(tīng)結(jié)合的語(yǔ)文課堂，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣[3]。與此同時(shí)，教師還要恰到好處地鼓勵(lì)學(xué)生勇于發(fā)言，這不僅能讓學(xué)生對(duì)自己所學(xué)到的知識(shí)有一個(gè)系統(tǒng)的了解，還能夠促進(jìn)課堂氣氛的活躍。良好的互動(dòng)式課堂，可以促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，愛(ài)上學(xué)習(xí)。

六、結(jié)語(yǔ)

微課是時(shí)代的產(chǎn)物，是新的教育教學(xué)改革中優(yōu)秀的成果，也是未來(lái)小學(xué)階段教育發(fā)展的趨勢(shì)。利用現(xiàn)代化的技術(shù)手段和設(shè)備，將語(yǔ)文課本中枯燥乏味的知識(shí)和抽象化的概念具體展現(xiàn)在學(xué)生眼前，在學(xué)生與教師的互動(dòng)過(guò)程中，不斷激發(fā)學(xué)生的想象力，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的進(jìn)步，這才是微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]余小霞.絢爛中色彩釋放,明麗中自主求知[J].內(nèi)蒙古教育(職教版),2015(11):49.

[2]黃以霞.運(yùn)用多媒體教學(xué),提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率[J].讀與寫(xiě)(教育教學(xué)刊),2014,11(11):184.

篇3

童話(huà)是兒童文學(xué)體裁中的一種具有濃厚幻想色彩的虛構(gòu)故事作品，它通過(guò)豐富的想象、幻想、夸張、擬人的手段來(lái)塑造超藝術(shù)的形象，反映現(xiàn)實(shí)生活，其語(yǔ)言通俗生動(dòng)，故事情節(jié)往往離奇曲折，引人入勝。童話(huà)主要的對(duì)象是小學(xué)生，小學(xué)生的典型特點(diǎn)是天真活潑，富有幻想和樂(lè)于追求快樂(lè)。童話(huà)體裁正是迎合了小學(xué)生這一個(gè)性特征，它可以激發(fā)孩子們的好奇心和想象力，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)新精神。因此，正確引導(dǎo)學(xué)生閱讀童話(huà)，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有著不可忽視的促進(jìn)作用。

一、童話(huà)是小學(xué)生課外閱讀的主體

1、兒童文學(xué)在小學(xué)課外閱讀中的比重

語(yǔ)文課外閱讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要方面，是小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充。新課標(biāo)中提出的閱讀目標(biāo)，僅靠課堂上的閱讀是達(dá)不到要求的，必須要依靠課外閱讀來(lái)共同完成。通過(guò)課外閱讀還可以增長(zhǎng)學(xué)生知識(shí)，開(kāi)闊視野，提高讀寫(xiě)能力。小學(xué)生的課外讀物中，2/3以上是兒童文學(xué)作品。這是因?yàn)榉俏膶W(xué)讀物不如文學(xué)讀物形象、生動(dòng)，而作品在內(nèi)容上遠(yuǎn)離兒童生活，思想、情感、語(yǔ)言等方面都較深刻，不容易被兒童理解和接受，所以?xún)和膶W(xué)自然而然地成了小學(xué)生課外閱讀的主要內(nèi)容。

2、童話(huà)在兒童文學(xué)中最能有效提高語(yǔ)文能力

童話(huà)是一種從童年的視角出發(fā)，用兒童的語(yǔ)言敘述童年的生活場(chǎng)景，表達(dá)童年的特殊感受和體驗(yàn)的一種兒童文學(xué)樣式，具有神奇性、幻想性、敘事性及兒童性等特征。小學(xué)生在閱讀童話(huà)時(shí)，常常會(huì)為那些鮮活逼真的人物形象所打動(dòng)，被作品精彩離奇的故事情節(jié)所吸引，對(duì)種種如夢(mèng)如幻的生活場(chǎng)景心向往之。在這個(gè)過(guò)程中，他們盡情地渲泄自己的情感，釋放自己的活躍的想象力，獲得如游戲般的快樂(lè)體驗(yàn)。同時(shí)不知不覺(jué)中，在他們的內(nèi)心也建立起了生活的常識(shí)，形成了為一般生存和融入社會(huì)群體的必要的價(jià)值觀念，作為方式和情感模式。因此，童話(huà)深受小學(xué)生喜愛(ài)。

二、童話(huà)對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文能力的培養(yǎng)

1、培養(yǎng)小學(xué)生質(zhì)疑、思考的能力

小學(xué)生的天性是好奇，童話(huà)利用夸張、擬人等修辭手法塑造出超現(xiàn)實(shí)的藝術(shù)形象，勾起孩子的興趣，滿(mǎn)足小學(xué)生對(duì)自然和社會(huì)了解的欲望，通過(guò)正確的引導(dǎo)，幫助小學(xué)生將童話(huà)內(nèi)容與生活和現(xiàn)實(shí)進(jìn)行比較，找出相似與相通之處，這對(duì)于小學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)能力有著提高的作用。更重要的是，通過(guò)這些夸張、變形的形象傳達(dá)，讓學(xué)生找到兩者之間的差異，得出童話(huà)的形象是什么、像什么等思考，而不是簡(jiǎn)單的、被動(dòng)地接受現(xiàn)實(shí)的結(jié)論，有思考的需求，這也是對(duì)小學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。

2、培養(yǎng)小學(xué)生想象、思維能力

童話(huà)的幻想可以發(fā)展小學(xué)生的想象力。童話(huà)是通過(guò)幻想反映現(xiàn)實(shí)生活，是主觀幻想和現(xiàn)實(shí)生活交流的文學(xué)樣式。童話(huà)的幻想根植于現(xiàn)實(shí)生活的虛構(gòu)，童話(huà)反映的生活真實(shí)地通過(guò)幻想間接地反映出來(lái)，它所塑造的超藝術(shù)的形象和用場(chǎng)景引起形象感，讓學(xué)生學(xué)會(huì)去理解、體會(huì)童話(huà)的藝術(shù)美，拓展小學(xué)生的思維廣度，內(nèi)化小學(xué)生的想象深度。

3、提高小學(xué)生表達(dá)能力

童話(huà)情節(jié)有完整和反復(fù)的特點(diǎn)，教學(xué)中通過(guò)朗讀與復(fù)述，可以提高小學(xué)生的表達(dá)能力。由于童話(huà)故事情節(jié)完整，生動(dòng)曲折，語(yǔ)言簡(jiǎn)練明白，富于故事性，也適于講述。教師通過(guò)講述和有目的地讓學(xué)生朗讀、復(fù)述，激發(fā)學(xué)生對(duì)童話(huà)的興趣。而小學(xué)生通過(guò)復(fù)述，可以綁住小學(xué)生理解通話(huà)中詞句，領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言的色彩，展現(xiàn)作品藝術(shù)形象，由此提高小學(xué)生對(duì)童話(huà)的理解，鞏固學(xué)習(xí)效果。因此，小學(xué)生復(fù)述童話(huà)可以提高小學(xué)生“說(shuō)話(huà)與思維”的能力。

4、培養(yǎng)小學(xué)生形式表演能力

故事性是童話(huà)作品的重要特征，童話(huà)中的人物形象都具有鮮明的特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)讓學(xué)生扮演其中的各種各樣的角色進(jìn)行表演。使學(xué)生快速適應(yīng)教學(xué)，快熟記憶知識(shí)。實(shí)踐證明，使用這種教學(xué)方法，符合小學(xué)生好奇、好動(dòng)的心理和行為特點(diǎn)，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生理解童話(huà)形象。教學(xué)中，還可以將童話(huà)內(nèi)容改變成課本劇在課堂上表演，可以有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)和表演能力，使課堂教學(xué)向課外拓展，是課堂內(nèi)容的補(bǔ)充。

三、正確認(rèn)識(shí)童話(huà)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用

篇4

【關(guān)鍵詞】多媒體；小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；作用

隨著科技水平的蓬勃發(fā)展和社會(huì)生活的日漸改善，教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中逐步加強(qiáng)了多媒體的應(yīng)用。作為一種新的教學(xué)手段和方法，多媒體為課堂教學(xué)提供了諸多的好處，令教學(xué)更加簡(jiǎn)便和高效。但凡事都是一柄雙刃劍，在享受多媒體教學(xué)帶來(lái)的好處時(shí)，也不應(yīng)忽略它潛在的問(wèn)題。

1.多媒體能有效地創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生更好地體驗(yàn)情感

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的目的是在創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體場(chǎng)景和氛圍，幫助學(xué)生迅速而正確的理解教學(xué)內(nèi)容。情感的產(chǎn)生往往來(lái)自于直觀的、生動(dòng)的、具體的形象 。多媒體教學(xué)就能借助語(yǔ)音、圖像、影像、文字等媒體創(chuàng)設(shè)情景，對(duì)學(xué)生進(jìn)行感官上的刺激，使學(xué)生得到情感的體驗(yàn)。比如在《兩只鳥(niǎo)蛋》教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生看見(jiàn)小鳥(niǎo)破殼而出的圖片時(shí)，馬上就明白了兩只鳥(niǎo)蛋就是兩只小鳥(niǎo)，兩只鳥(niǎo)蛋就是兩條生命，直觀的畫(huà)面勝過(guò)了教師千言萬(wàn)語(yǔ)的解釋?zhuān)⒆觽兠靼琢税养B(niǎo)蛋拿在手上玩是不對(duì)的，因?yàn)轼B(niǎo)蛋很容易破碎，鳥(niǎo)媽媽這會(huì)兒一定焦急不安，孩子們仿佛聽(tīng)見(jiàn)了鳥(niǎo)媽媽焦急不安的叫聲，有的孩子甚至皺起了眉頭，那一刻，大家都深深地理解了鳥(niǎo)媽媽的焦急不安，進(jìn)而為送還鳥(niǎo)蛋埋下了伏筆。

再如講授《媽媽的賬單》時(shí)，當(dāng)學(xué)生看到媽媽準(zhǔn)備早餐的圖片、為孩子洗衣服的圖片、送孩子上醫(yī)院的圖片、輔導(dǎo)孩子功課的圖片??????，而這一切都是“0”芬尼時(shí)，他們的眼眶都濕潤(rùn)了，他們深深地理解了母愛(ài)的無(wú)私，最后當(dāng)《燭光里的媽媽》這段音樂(lè)響起的時(shí)候，學(xué)生對(duì)母愛(ài)的理解、對(duì)課文的共鳴也達(dá)到了。

2.多媒體教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的興趣

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師。”只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生們才能樂(lè)于接受，此所謂“好之者不如樂(lè)之者”。多媒體教學(xué)通過(guò)圖、文、聲、像等多種渠道完成教師所不能達(dá)到的理想境界，達(dá)到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性的目的。在教學(xué)中，妙趣橫生的動(dòng)畫(huà)、形象直觀的插圖、優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，為學(xué)生打開(kāi)了一扇扇學(xué)習(xí)語(yǔ)文的窗戶(hù)。比如在《兩只鳥(niǎo)蛋》教學(xué)中，當(dāng)孩子們配樂(lè)看到一張張美麗的小鳥(niǎo)的圖片時(shí)，他們嘴里發(fā)出嘖嘖的驚嘆聲，學(xué)習(xí)這篇課文的興趣一下子濃厚起來(lái)。再如講授《酸的和甜的》時(shí)，各式各樣的葡萄圖片讓孩子饞得口水都快流出來(lái)，他們的注意力和興趣已經(jīng)牢牢停留在葡萄上，這時(shí)再讓他們討論葡萄是酸的還是甜的，學(xué)生的話(huà)匣子就順理成章地打開(kāi)了。

3.多媒體教學(xué)能啟發(fā)學(xué)生的想象力

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動(dòng)著進(jìn)步并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。”在語(yǔ)文課教學(xué)中，教師要適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體激發(fā)學(xué)生的靈感。豐富的聯(lián)想和想象是創(chuàng)造性思維的直接體現(xiàn)，它不僅可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，更可以對(duì)學(xué)生的情感世界進(jìn)行洗禮，完成感染――打動(dòng)――共鳴的情感歷程。比如《兩只鳥(niǎo)蛋》教學(xué)中，小鳥(niǎo)破殼而出的圖片讓孩子們理解了鳥(niǎo)媽媽的焦急不安，這時(shí)課件出示“焦急不安的鳥(niǎo)媽媽會(huì)說(shuō)些什么呢？”則打開(kāi)了學(xué)生想象的翅膀，學(xué)生暢所欲言，很好地表達(dá)了自己的想法。

4.多媒體可以擴(kuò)大課堂教學(xué)的信息傳遞量，可以把一些散于各課的基礎(chǔ)知識(shí)，形成系統(tǒng)揭示給學(xué)生，形成知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)，大大擴(kuò)充了信息的傳遞量

尤其是對(duì)不同層次的學(xué)生，可以視自己不同的需求獲得認(rèn)知的滿(mǎn)足。有些教材內(nèi)容豐富，課時(shí)較多，所學(xué)知識(shí)比較分散，在總結(jié)課上，利用電教手段，可以化零為整，把文章結(jié)構(gòu)，各部分的關(guān)系集中在多媒體投影上揭示給學(xué)生，形成整體認(rèn)知。如《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》一文“精巧的藝術(shù)構(gòu)思、鮮明的人物形象、深刻的社會(huì)意義”這三個(gè)教學(xué)目標(biāo)可在一堂課中讓學(xué)生輕松愉快地完成，并使人回味無(wú)窮。同時(shí)它還可以把那些大容量的信息，諸如時(shí)代背景、作家作品介紹以及其他相關(guān)材料，準(zhǔn)確、及時(shí)、穩(wěn)定的傳達(dá)給學(xué)生。再如講授《高山流水》時(shí)，可以把鐘子期與俞伯牙相識(shí)相遇的傳奇經(jīng)歷以及二人生平簡(jiǎn)介，子期死后伯牙的悲痛欲絕以及知音的美好傳說(shuō)，重點(diǎn)字詞的突出展示以及講解等等，這些都可以在一個(gè)課時(shí)從容地完成。

5.當(dāng)然，多媒體技術(shù)應(yīng)用在教學(xué)中有益也有弊。

5.1 牽強(qiáng)地選取材料來(lái)制作課件會(huì)使學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握產(chǎn)生誤解，不利于掌握知識(shí)的準(zhǔn)確性。運(yùn)用多媒體教學(xué)關(guān)鍵在于教師制作課件的高質(zhì)量。有時(shí)在制作課件時(shí)，有些材料并不理想，但又不想使整個(gè)課件半途而廢，所以不得不“退而求其次”，而正是這些內(nèi)容會(huì)影響到整個(gè)教學(xué)效果甚至教師傳授知識(shí)的準(zhǔn)確性。

5.2 過(guò)多的運(yùn)用多媒體會(huì)使教師的作用向不良的方向轉(zhuǎn)變。 多媒體只是一種輔的教學(xué)手段，不能過(guò)分夸大它的作用，更不能讓它替代教師的創(chuàng)造性的工作，我們不能拋棄傳統(tǒng)教學(xué)方法中的合理有效的東西。有的教師一味地依賴(lài)多媒體，有時(shí)一節(jié)課，學(xué)生就看老師在講臺(tái)上擺弄多媒體課件，忙著操作鍵盤(pán)和鼠標(biāo)，既不深入講解，也沒(méi)重難點(diǎn)的板書(shū)，“只見(jiàn)機(jī)器不見(jiàn)人，只見(jiàn)畫(huà)面不見(jiàn)文”，讓人看得眼花繚亂。學(xué)生眼睛始終盯著屏幕，這是一種繁瑣的單調(diào)，是由過(guò)去教師講的傳統(tǒng)的單調(diào)走向新的現(xiàn)代化的單調(diào)，如此濫用多媒體就有些本末倒置了。

5.3 課件內(nèi)容華而不實(shí) ，有的老師在制作課件時(shí)，一味的設(shè)置各個(gè)內(nèi)容的動(dòng)畫(huà)及聲音效果，有的老師在課件中每一張幻燈片的出現(xiàn)都設(shè)置“伸縮”、“飛入”、“百葉窗”等動(dòng)畫(huà)效果，每出現(xiàn)一個(gè)文本框或藝術(shù)字就有“風(fēng)鈴”、“鼓掌”、“爆炸”等系統(tǒng)自帶聲音效果，有的甚至截取影片中的聲音，同時(shí)設(shè)置彩色文字等等。這樣一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生只顧覺(jué)得好奇了，而忘記了上課的內(nèi)容，結(jié)果造成本末倒置、喧賓奪主，學(xué)生對(duì)于本節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容幾乎沒(méi)有什么印象，教學(xué)效果無(wú)從談起。

5.4 不恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體在教學(xué)過(guò)程中會(huì)影響師生之間的感情交流，不利于實(shí)現(xiàn)較好的教學(xué)效果。教師的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)，一顰一笑都是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的因素。而多媒體教學(xué)中“人”與“機(jī)”交流缺乏能動(dòng)的感情交流，學(xué)生聽(tīng)的是音箱里的聲音，看的是熒屏上的圖象。教師忙著操作機(jī)器，播放課件，既不深入學(xué)生中間，又不去了解學(xué)生的掌握情況，這顯然是違背現(xiàn)代教育原則的。久而久之，師生關(guān)系疏遠(yuǎn)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)本學(xué)科的興趣自然大減。

如果說(shuō)語(yǔ)文課堂教學(xué)是一朵綻放的花蕾，那么多媒體教學(xué)就是一片錦上添花的綠葉，二者相得益彰，互為一體，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了愉悅有趣的情境，從而提高了語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量。多媒體教學(xué)是一種重要的教學(xué)手段，是教育現(xiàn)代化的體現(xiàn)，是每位教師都應(yīng)該掌握和研究的一種新的教學(xué)手段，但是必須明確它僅僅是一種輔教學(xué)手段，不可能代替粉筆和黑板等其他教學(xué)手段，更不可能代替教師。同時(shí)它的使用目的是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率，增加教學(xué)的生動(dòng)性和形象性，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想力和想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，而不能搞得費(fèi)時(shí)勞神，機(jī)械死板，禁錮和扼殺學(xué)生的創(chuàng)造力。

篇5

兒童文學(xué)主要是以?xún)和囊暯莵?lái)創(chuàng)作的文學(xué)作品，兒童文學(xué)充滿(mǎn)童真童趣，而且能夠教育孩子的成長(zhǎng)，所以在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，兒童文學(xué)占據(jù)著重要的地位。本文主要是從四個(gè)方面對(duì)兒童文學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文中的地位進(jìn)行分析。

1．課程教學(xué)的基礎(chǔ)地位

小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)對(duì)象主要是小學(xué)生，所以在教學(xué)的過(guò)程中對(duì)于課堂環(huán)節(jié)和課堂氣氛有嚴(yán)格的要求，由于小學(xué)生自覺(jué)性比較差、思想比較活躍，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的過(guò)程中只有豐富靈活的教學(xué)方式才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維能力和注意力，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的教學(xué)目的。結(jié)合小學(xué)生的性格特點(diǎn)和審美水平分析，兒童文學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中不僅能夠帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，而且兒童文學(xué)聯(lián)想和想象的思維模式與小學(xué)生的思維模式相類(lèi)似，能夠引起學(xué)生的共鳴，所以在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，兒童文學(xué)占據(jù)著基礎(chǔ)性的地位，主要表現(xiàn)為課程教授的主要內(nèi)容以及閱讀拓展的主要方式。在小學(xué)語(yǔ)文的課程講授過(guò)程中，兒童文學(xué)在教材中占據(jù)很大的部分，小學(xué)低年級(jí)階段語(yǔ)文課文主要是以?xún)和膶W(xué)的形式出現(xiàn)，比如說(shuō)兒歌和寓言，充滿(mǎn)神話(huà)和浪漫色彩的寓言帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字的神奇世界，開(kāi)啟學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的大門(mén)，為以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。在閱讀擴(kuò)展的過(guò)程中，教師對(duì)于學(xué)生的閱讀指導(dǎo)和閱讀練習(xí)主要是以童話(huà)和兒歌為主要的方式，以?xún)和膶W(xué)簡(jiǎn)單易懂和方式技巧提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。比如說(shuō)小學(xué)二年級(jí)的語(yǔ)文作文主要是看圖寫(xiě)話(huà)，作文寫(xiě)作的主要方式就是以人性化的方式將圖片中的故事描述出來(lái)。

2．啟發(fā)思維的重要地位

兒童文學(xué)是創(chuàng)作者從兒童的心理意識(shí)出發(fā)，通過(guò)兒童化的語(yǔ)言進(jìn)行創(chuàng)作的文學(xué)作品，主要的閱讀受眾是兒童，所以在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，兒童文學(xué)能夠迎合小學(xué)生的審美趣味和閱讀需求，在教學(xué)的過(guò)程中對(duì)兒童的創(chuàng)造性思維不斷激發(fā)，最終實(shí)現(xiàn)對(duì)兒童思維能力的不斷啟發(fā)。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程中，教師通過(guò)形象化的語(yǔ)言將學(xué)生引入童話(huà)的世界，學(xué)生在教師的針對(duì)性引導(dǎo)之下，個(gè)人的創(chuàng)造性思維得到很大的啟示。

3．掌握學(xué)生心理的關(guān)鍵地位

前面已經(jīng)講過(guò)兒童文學(xué)主要是從兒童的心理意識(shí)層面上創(chuàng)作的，所以?xún)和膶W(xué)對(duì)于兒童的心理和特點(diǎn)把握比較準(zhǔn)確和全面，在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)對(duì)兒童文學(xué)的不斷提煉和閱讀欣賞，能夠從小學(xué)語(yǔ)文教材中掌握學(xué)生成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，對(duì)自身的教學(xué)能力和教學(xué)技巧提供重要的借鑒作用。小學(xué)生還處于兒童的階段，對(duì)于兒童文學(xué)的信息接受能力比較強(qiáng)，通俗點(diǎn)來(lái)講就是兒童文學(xué)中的很多兒童故事都是現(xiàn)實(shí)生活中兒童成長(zhǎng)的縮影，教師在研究語(yǔ)文課程中主要兒童文學(xué)篇目的過(guò)程中，通過(guò)對(duì)故事經(jīng)過(guò)的概括和提煉，對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)和心理進(jìn)行掌握。比如說(shuō)小學(xué)二年級(jí)的閱讀篇目《蘋(píng)果樹(shù)上的外婆》主要的內(nèi)容就是一個(gè)小孩子的成長(zhǎng)經(jīng)歷，從中可以總結(jié)出小孩子比較喜歡新奇、冒險(xiǎn)、活潑的運(yùn)動(dòng)，所以教師在教學(xué)的過(guò)程中要針對(duì)小學(xué)生的心理和特點(diǎn)采取相應(yīng)的措施去改進(jìn)教學(xué)，最后實(shí)現(xiàn)教學(xué)能力的不斷增長(zhǎng)和教學(xué)水平的不斷提高。

4．引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展的首要地位

兒童文學(xué)對(duì)小學(xué)生有很大的吸引力，同時(shí)小學(xué)生對(duì)兒童文化中的很多行為思想會(huì)進(jìn)行模仿和創(chuàng)造。比如說(shuō)在電影《馴龍高手》《冰雪奇緣》上映之后，很多的小學(xué)生對(duì)影片中的行為都會(huì)進(jìn)行模范，當(dāng)然電影文化相對(duì)于兒童文學(xué)來(lái)說(shuō)視覺(jué)影響力比較大。兒童文學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中對(duì)小學(xué)生的發(fā)展影響主要是通過(guò)語(yǔ)言文字以及教師引導(dǎo)潛移默化的影響，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中兒童文學(xué)都是選擇有積極影響的篇目進(jìn)行學(xué)習(xí)和賞析，對(duì)于學(xué)生的行文習(xí)慣的養(yǎng)成有重要的作用，是學(xué)生良性發(fā)展的首要指導(dǎo)教材。文明禮貌、誠(chéng)實(shí)待人、謙虛有禮、知錯(cuò)能改都是小學(xué)生發(fā)展中的優(yōu)秀品質(zhì)，在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中教師通過(guò)講解兒童文學(xué)將其中的優(yōu)秀品質(zhì)進(jìn)行分析和講解，引導(dǎo)學(xué)生在日常的生活中進(jìn)行實(shí)踐，在日積月累的鍛煉和培養(yǎng)之下，學(xué)生的行為習(xí)慣獲得很好的發(fā)展，而兒童文學(xué)成為小學(xué)生發(fā)展的首要指導(dǎo)教科書(shū)。

二兒童文學(xué)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的作用

1．提供豐富的教學(xué)資源

小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)資源在選擇的過(guò)程中要和學(xué)生的欣賞能力和學(xué)習(xí)能力相一致，所以在選擇的過(guò)程中首先是從簡(jiǎn)單易懂的童話(huà)寓言和兒歌入手，在不斷地發(fā)展過(guò)程中，通過(guò)迎合學(xué)生的思維能力和欣賞能力，再逐步提高教材的等級(jí)。現(xiàn)代小學(xué)語(yǔ)文的教材中兒童文學(xué)占據(jù)很大一部分，主要是由于小學(xué)生文字的儲(chǔ)量比較少，而且在閱讀的過(guò)程中，篇幅過(guò)長(zhǎng)會(huì)影響學(xué)生的興趣和積極性，所以?xún)和膶W(xué)成為首選的教學(xué)資源。兒童文學(xué)在不斷地發(fā)展過(guò)程中已經(jīng)成為一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科，結(jié)合現(xiàn)代兒童成長(zhǎng)的特點(diǎn)和社會(huì)審美發(fā)展實(shí)際情況，在創(chuàng)作的過(guò)程中與當(dāng)今時(shí)代的教育更加貼切，所以能夠不斷豐富小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)資源，對(duì)小學(xué)生的能力成長(zhǎng)提供幫助。現(xiàn)代社會(huì)兒童文學(xué)不斷發(fā)展，涌現(xiàn)的作品不斷增多，不僅是迎合了現(xiàn)代閱讀的主旨，而且給小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提供了豐富的教材，能夠?qū)崿F(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的不斷發(fā)展。

2．創(chuàng)造多樣化的教學(xué)方式

兒童文學(xué)多樣化的文學(xué)形式要求小學(xué)語(yǔ)文教師在講授的過(guò)程中運(yùn)用豐富的教學(xué)方式不斷進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐的創(chuàng)新。小學(xué)生在語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中，注意力吸引主要是依靠教師的引導(dǎo)和強(qiáng)調(diào)，否則就會(huì)注意力分散，這是小學(xué)生的成長(zhǎng)能力所決定的，所以在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于兒童文學(xué)的講授要針對(duì)不同的篇目采取不同的教學(xué)方式，比如說(shuō)兒歌主要是通過(guò)朗讀和歌唱的方式進(jìn)行教學(xué)，寓言主要是通過(guò)講故事的方式進(jìn)行教學(xué)，童話(huà)主要是通過(guò)分組表演的方式進(jìn)行教學(xué)。不同的兒童文學(xué)進(jìn)行不同方式的教學(xué)，能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)目的，提升教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也增加了教學(xué)方式的不斷創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)方式的不斷革新和發(fā)展，對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量有重要的意義。不同的教學(xué)方式對(duì)于吸引學(xué)生的注意力和興趣有重要的作用，尤其是小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)，小孩的活潑性格和好奇思維要求教師在教學(xué)的過(guò)程中不斷創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)教學(xué)技巧的不斷提升，才能吸引學(xué)生的注意力，通過(guò)多樣化的教學(xué)方式不斷進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐的創(chuàng)新，教師之間的交流和創(chuàng)新能夠提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。

3．增加小學(xué)語(yǔ)文的課外閱讀

兒童文學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中不僅要增加教學(xué)資源、豐富教學(xué)方式，還要增加語(yǔ)文課外閱讀。語(yǔ)文教學(xué)主要的目的就是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和審美能力，小學(xué)語(yǔ)文課外教學(xué)主要是以課內(nèi)教學(xué)為基礎(chǔ)進(jìn)行的拓展和延伸，保證學(xué)生閱讀范圍的不斷擴(kuò)大，提升學(xué)生的閱讀能力，增加課外閱讀的篇目。比如說(shuō)在小學(xué)語(yǔ)文課堂上學(xué)習(xí)了《皇帝的新裝》，教師在課外閱讀指導(dǎo)的過(guò)程中就能夠以課堂的內(nèi)容為基礎(chǔ)，在學(xué)生的課外閱讀的過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)童話(huà)語(yǔ)言的閱讀，通過(guò)不斷的閱讀實(shí)踐，增加學(xué)生的識(shí)字量和閱讀水平，為以后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，而且大量的課外閱讀能夠不斷豐富學(xué)生的視野和眼界，提高學(xué)生的知識(shí)文化水平和能力素質(zhì)修養(yǎng)。小學(xué)的課外閱讀主要是由教師指導(dǎo)完成的，小學(xué)生由于欣賞能力不足，在選擇課外閱讀的過(guò)程中容易盲從，所以教師的指導(dǎo)能夠幫助小學(xué)生進(jìn)行選擇，在結(jié)合語(yǔ)文課程教學(xué)的主要方向的基礎(chǔ)之上，教師為學(xué)生提供的課外閱讀篇目能夠和課內(nèi)課程學(xué)習(xí)相統(tǒng)一，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，而且教師能夠運(yùn)用自己的教學(xué)資源，將最新最先進(jìn)的課外閱讀呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀水平的提高，幫助學(xué)生參考最新的閱讀指南，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)人能力成長(zhǎng)，為以后的人生成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。

三結(jié)語(yǔ)