序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇英語教育發(fā)展趨勢，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

關(guān)鍵詞：英語改革；現(xiàn)狀；英語教育；發(fā)展趨勢

一、當(dāng)前的英語改革現(xiàn)狀

第一，學(xué)生態(tài)度消沉，不重視英語學(xué)習(xí)。盡管英語是三門主科之一，但是中國學(xué)生普遍對于英語學(xué)科并不重視。這是因?yàn)橹袊鴮W(xué)生對英語學(xué)科沒有內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機(jī)。一方面，他們并不喜歡學(xué)習(xí)英語。另一方面，他們在學(xué)生時代沒有辦法理解學(xué)習(xí)英語的作用，英語在日常生活中根本用不到，這導(dǎo)致他們對英語學(xué)科產(chǎn)生了比較消極的態(tài)度。當(dāng)然，學(xué)生對英語不感興趣并不完全是自身的問題，教師和當(dāng)前的應(yīng)試教育制度也要負(fù)一部分責(zé)任。[1]第二，教學(xué)目標(biāo)與社會需求不符。英語是一門綜合性的語言，聽說讀寫每一項(xiàng)技能都很很重要，只有熟練掌握全部技能，才能符合社會的需求。但是目前中國英語教育中存在很大的偏差現(xiàn)象。在應(yīng)試教育中，閱讀、寫作等與讀寫有關(guān)的部分在試卷總分?jǐn)?shù)中占據(jù)較大比重，而與聽說有關(guān)的部分所占比例甚小，這導(dǎo)致實(shí)際教學(xué)中教師學(xué)生都會刻意去鍛煉讀寫能力，而相對的忽略聽說能力的培養(yǎng)。而社會則不同，工作中需要隨時應(yīng)對不同的事件，因此比較重視對于知識的運(yùn)用能力。[2]但是學(xué)校教育沒有提供足夠的實(shí)踐教育，導(dǎo)致學(xué)生空學(xué)了一身知識，卻沒法在工作中靈活運(yùn)用。第三，教材內(nèi)容過于片面，更換速度緩慢。英語改革是一項(xiàng)全面的改革過程，涉及英語教育體系中的方方面面，英語教材的改革也是其中一項(xiàng)。但是目前中國英語教材的改革成效并不突出，仍然存在問題。一方面，中國英語教材更換速度緩慢，仍舊使用老舊的教材。但是在實(shí)際生活中，英語詞匯中幾乎每天都會添加新的單詞、句型等，教材更新速度過慢導(dǎo)致學(xué)生不能與時俱進(jìn)，學(xué)習(xí)到最先進(jìn)的英語知識。另一方面，中國的教育制度重視英語讀寫能力培養(yǎng)的特點(diǎn)在英語教材中也能明顯看到，大多數(shù)英語教材的主體都是長篇的文章，重在鍛煉學(xué)生的閱讀理解能力，而與英語其他技能有關(guān)的內(nèi)容知識則非常少，這樣的教材是十分片面的。[3]第四，師資力量缺乏。隨著社會文明的進(jìn)步，越來越多的人意識到教育對于人的一生的影響，中國的教育改革也在強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展，因此家長們都認(rèn)為孩子越早接受教育越好，幼兒英語教育成了備受家長重視重視的項(xiàng)目。

二、中國英語教育的發(fā)展趨勢

第一，規(guī)劃科學(xué)的英語教育大綱。每一個學(xué)科都需要有符合學(xué)科需求的科學(xué)合理的學(xué)科大綱，學(xué)科大綱對于學(xué)科教學(xué)而言有至關(guān)重要的意義。一方面，學(xué)科大綱會規(guī)定本學(xué)科所要達(dá)到的教育目標(biāo)，教師可以根據(jù)大綱的總體目標(biāo)具體設(shè)計(jì)自己的教學(xué)計(jì)劃，從而更有計(jì)劃地實(shí)施教學(xué)。而學(xué)生也可以根據(jù)大綱的要求檢測自己對于本學(xué)科知識的掌握程度。[4]第二，改善英語教學(xué)方法。傳統(tǒng)的英語教學(xué)屬于“填鴨式”的教學(xué)，將知識灌輸給學(xué)生，學(xué)生在學(xué)習(xí)中很難感受到樂趣。未來的英語教學(xué)應(yīng)該設(shè)計(jì)更加多樣化的教學(xué)方式。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該從學(xué)生角度出發(fā)，在教學(xué)過程中注重提升教學(xué)的趣味性，根據(jù)不同的年齡段選擇適合的教學(xué)計(jì)劃。[5]第三，改革原有的考試制度和評價機(jī)制。當(dāng)前的英語考試試卷存在諸多不合理的現(xiàn)象，過于注重對讀寫能力的檢測，讀寫部分的分值比重較大。未來的英語考試改革應(yīng)該適當(dāng)?shù)叵鳒p部分讀寫試題的分值，在試卷中補(bǔ)充一定的檢測其他英語技能的試題，從而檢測學(xué)生對于全部英語技能的掌握。第四，增多師資力量。國家通過政策扶持高校中的英語教育專業(yè)，鼓勵高中生在報考專業(yè)時優(yōu)先報考與英語教育有關(guān)的專業(yè)。積極與國外專業(yè)的教師機(jī)構(gòu)合作，引進(jìn)國外的優(yōu)秀教師來補(bǔ)充中國英語教育師資力量。同時，各個學(xué)校內(nèi)部應(yīng)該注重教師專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，定期舉行培訓(xùn)活動，讓教師的教學(xué)水平得到提升。適當(dāng)?shù)靥岣哂⒄Z教師的待遇水平，吸引更多優(yōu)秀的教育人才投身到英語教育事業(yè)當(dāng)中。第五，編制新的教材內(nèi)容，加快教材內(nèi)容改革速度。未來的英語教材也需要重新編制，首先將現(xiàn)有的英語教材重新審編，篩選出其中已經(jīng)過時的文章，選取比較新的英文文章。其次完善原有的教材內(nèi)容，適當(dāng)?shù)貏h減文章在教材內(nèi)容中所占的篇幅，增加補(bǔ)充與其他英語技能有關(guān)的內(nèi)容。

三、結(jié)束語

綜上所述，英文的重要性在當(dāng)今全球化的趨勢下顯得越來越重要，英語教學(xué)也經(jīng)歷了多次改革，但是比較遺憾的是始終沒有出現(xiàn)改變幅度較大的改革，因此導(dǎo)致英語教育中始終存在一些問題，未來的英語教育需要正視這些問題，大刀闊斧地進(jìn)行改革，才能促進(jìn)英語教育更好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃彩麗.從英語改革現(xiàn)狀談中國英語教育發(fā)展趨勢[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇,2014（01）:182-183.

[2]屠玲麗.中國高校大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查及大學(xué)英語教學(xué)改革與發(fā)展方向[J/OL].英語廣場(學(xué)術(shù)研究),2014(10).

[3]姚堯.淺析中國英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢[J].讀書文摘,2015（22）:239.

[4]郝嫄.中國英語教學(xué)方法的研究現(xiàn)狀和改革發(fā)展趨勢[J].中華少年,2015（31）:242-243.

篇2

 

關(guān)鍵詞：國際化  多元化   交際能力  

    跟隨這世界發(fā)展的腳步，當(dāng)下中國的發(fā)展已漸入國際軌道，而培養(yǎng)與其發(fā)展相接軌的人才則成為當(dāng)前教育的目的--培養(yǎng)面向世界的人才，面向世界的人才就是要了解各國的語言和文化，面向世界的人才，就是具有國際競爭力的人才，然培養(yǎng)面向世界，有國際競爭力的人才，有一個很重要的問題就是英語要過關(guān)，英語--一種國際語言，一枚讓學(xué)生走向世界的通行證。從娃娃抓起，則是培養(yǎng)面向世界人才的關(guān)鍵，根據(jù)兒童智能特點(diǎn)和語言學(xué)習(xí)規(guī)律，抓住幼兒，小學(xué)低齡時聽說能力發(fā)展的黃金時期，讓孩子在幼兒時就開始學(xué)習(xí)英語，在一年級時正式開設(shè)英語課，大力推廣“興趣，情景，活動”等多元化教學(xué)模式則成為小學(xué)英語教育的發(fā)展趨勢。 

一.小學(xué)英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)與保持

    興趣是最好的老師。一個成功的英語教師要在教學(xué)中有意識地培養(yǎng)學(xué)生對英語的持久興趣，激勵學(xué)生不斷處于較佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，使他們對英語樂學(xué)、善學(xué)、會學(xué)，學(xué)而忘我，樂此不疲。因此，課堂教學(xué)手段必須不斷更新，用靈活多樣的教學(xué)方法，組織學(xué)生進(jìn)行廣泛的語言實(shí)踐活動，通過多種手段激發(fā)學(xué)生實(shí)踐的熱情，加強(qiáng)學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生變興趣為參與實(shí)踐的動力，并在漫長的學(xué)習(xí)過程中始終保持這種興趣，為語言實(shí)踐活動提供源源不斷的動力。在閱讀大量教育著作后，我對提高小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣有以下幾點(diǎn)看法。 

1.1 把握良機(jī)，渲染英語課堂氣氛，引發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲。 

    小學(xué)生有著愛說愛鬧的孩子氣，他們無所顧忌、敢想敢說、好動，求新求異的愿望強(qiáng)烈。因此，我們必須因勢利導(dǎo)，不要為了盲目追求課堂紀(jì)律打擊他們的好奇心和求知欲。充滿誘因或懸念的語言，豐富的表情和手勢,抑揚(yáng)頓挫,風(fēng)趣幽默的語音語調(diào),必定能創(chuàng)造一個和諧寬松的課堂氣氛，可以使學(xué)生們懷著輕松愉快的心情投入學(xué)習(xí)，敢于用英語大膽發(fā)言，積極思維，不斷產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語和施展能力的興趣。因此,我們應(yīng)適當(dāng)?shù)匕呀淌易兂伤麄兊幕顒訄鏊屗麄冏杂傻厥┱箓€性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力自然逐步增強(qiáng)。 

1.2 充分研究教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，在各教學(xué)環(huán)節(jié)中增加趣味性。 

    學(xué)習(xí)材料和內(nèi)容一般是由易到難，逐步深入，教師在對學(xué)習(xí)材料和內(nèi)容的處理過程中,一定要考慮到對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的刺激程度，使學(xué)生的思想始終處于積極狀態(tài)，使他們的興趣逐步升級。其次增加教學(xué)環(huán)節(jié)中的趣味性，教學(xué)手段的多樣化也有助于使學(xué)生的興趣得以保持。在使用教材前，教師要想辦法使教材中的情景新穎可信，由此吸引學(xué)生注意力，同時合理地運(yùn)用實(shí)物、圖片、多媒體課件等，讓所要呈現(xiàn)的情景更加直觀而富有情趣。 

1.3 教材內(nèi)容盡量與時代同步,貼近學(xué)生的日常生活,教學(xué)方式以交流互動為主 

    教材只是人類浩如煙海的知識的一種“樣本”并不是學(xué)習(xí)的唯一素材,迎著21世紀(jì)的曙光，我們進(jìn)入了數(shù)字化信息時代。受到網(wǎng)絡(luò)等多種資源的沖擊后,教材的局限性就更加凸顯出來了,經(jīng)過篩選的網(wǎng)上語言資源就成了教師經(jīng)常使用的素材,并被廣泛應(yīng)用于學(xué)習(xí)英語的課堂中,比如：在進(jìn)行課文教授時,教師可以從網(wǎng)上下載聽說讀寫的英文材料,采用自制課件來授課,通過聲光電的完美結(jié)合,用生動的形象，真實(shí)的畫面,優(yōu)美動人的語言來豐富學(xué)生的想象力.刺激學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和求知欲,例如:我們在教"do you want to have a pet?" 這一內(nèi)容時，我們就可以運(yùn)用實(shí)物圖展示，課件輔助的教學(xué)法把方法，引導(dǎo)學(xué)上講出身邊的animal,并提出哪些動物可以作為”pet“被他們擁有，這樣的教學(xué)方法，充分讓學(xué)生參加其中，使得課堂氣氛接近并融入日常生活，而課堂中營造的真實(shí)的語言環(huán)境和文化氛圍則很好的激發(fā)了學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的興趣。 

二.從的工具到文化:開創(chuàng)外語學(xué)習(xí)的新境界

    真正的外語學(xué)習(xí)，應(yīng)該是從工具到文化的互動過程，語言只有在相對應(yīng)的文化氛圍中才能真正被激活，而文化也只有在積極的語言應(yīng)變和交流中才能充滿魅力【1】尊重語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，挖掘?qū)W生的潛能，學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展是多元化的，要給學(xué)生提供多種平臺。 

2.1 使學(xué)生積極參與，口腦并用。 

    過去的教學(xué)常常強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)性而把學(xué)生單純地視為教育對象，忽視學(xué)生的主體地位；把學(xué)生的頭腦看作是可以填充知識的容器，無視學(xué)生的主觀能動性，忽視了使學(xué)生積極參與其中。教師應(yīng)把小學(xué)生看作是具有成長潛能的生命體，外語教學(xué)的重點(diǎn)不再是“老師該教什么”而應(yīng)該是“老師如何在課堂教學(xué)中創(chuàng)造口腦并用的條件”讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中充分體現(xiàn)其主動性和創(chuàng)造性，增強(qiáng)學(xué)生使用英語的能力 

2.2 為學(xué)生創(chuàng)造思維空間，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性 

    恰如布魯納所說的：“教學(xué)過程是一種提出問題和解決問題的持續(xù)不斷的活動。”因此我們應(yīng)多為學(xué)生創(chuàng)造思考的空間。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生思考、討論、回答并提出問題。而不是限制學(xué)生的思維，被動地跟著老師走.例如，我們在教授“Ask the way”的內(nèi)容時，應(yīng)避開傳統(tǒng)的使學(xué)生處于被動地位的講解式，而采用多媒體呈現(xiàn)迷路、問路的幾個現(xiàn)場情景，然后讓學(xué)生設(shè)想自己便是情景中的迷路者，將如何進(jìn)行問路、指路，學(xué)生分小組自行討論“如何向他人問路”和“如何給他人指路”接著每組向全班匯報，匯集各組方式后再有老師點(diǎn)評，在學(xué)會“Ask the way”的技能后，可以讓學(xué)生聯(lián)系本校、本地區(qū)的具體地理情況，自編自演問路的情景。在這樣的情境下，學(xué)生非常積極，有的“Ask the classroom”，有的“Ask the bookshop”,還有的“Ask the bathroom.”，氣氛特別活躍。這樣一來，就充分調(diào)動了學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，并通過創(chuàng)造情境為其提供自主的思維空間，幫助他們跳出了被動灌輸?shù)木车兀蔀閷W(xué)習(xí)的主人 

篇3

 

關(guān)鍵詞：國際化  多元化   交際能力  

    跟隨這世界發(fā)展的腳步，當(dāng)下中國的發(fā)展已漸入國際軌道，而培養(yǎng)與其發(fā)展相接軌的人才則成為當(dāng)前教育的目的--培養(yǎng)面向世界的人才，面向世界的人才就是要了解各國的語言和文化，面向世界的人才，就是具有國際競爭力的人才，然培養(yǎng)面向世界，有國際競爭力的人才，有一個很重要的問題就是英語要過關(guān)，英語--一種國際語言，一枚讓學(xué)生走向世界的通行證。從娃娃抓起，則是培養(yǎng)面向世界人才的關(guān)鍵，根據(jù)兒童智能特點(diǎn)和語言學(xué)習(xí)規(guī)律，抓住幼兒，小學(xué)低齡時聽說能力發(fā)展的黃金時期，讓孩子在幼兒時就開始學(xué)習(xí)英語，在一年級時正式開設(shè)英語課，大力推廣“興趣，情景，活動”等多元化教學(xué)模式則成為小學(xué)英語教育的發(fā)展趨勢。 

一.小學(xué)英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)與保持

    興趣是最好的老師。一個成功的英語教師要在教學(xué)中有意識地培養(yǎng)學(xué)生對英語的持久興趣，激勵學(xué)生不斷處于較佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，使他們對英語樂學(xué)、善學(xué)、會學(xué)，學(xué)而忘我，樂此不疲。因此，課堂教學(xué)手段必須不斷更新，用靈活多樣的教學(xué)方法，組織學(xué)生進(jìn)行廣泛的語言實(shí)踐活動，通過多種手段激發(fā)學(xué)生實(shí)踐的熱情，加強(qiáng)學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生變興趣為參與實(shí)踐的動力，并在漫長的學(xué)習(xí)過程中始終保持這種興趣，為語言實(shí)踐活動提供源源不斷的動力。在閱讀大量教育著作后，我對提高小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣有以下幾點(diǎn)看法。 

1.1 把握良機(jī)，渲染英語課堂氣氛，引發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲。 

    小學(xué)生有著愛說愛鬧的孩子氣，他們無所顧忌、敢想敢說、好動，求新求異的愿望強(qiáng)烈。因此，我們必須因勢利導(dǎo)，不要為了盲目追求課堂紀(jì)律打擊他們的好奇心和求知欲。充滿誘因或懸念的語言，豐富的表情和手勢,抑揚(yáng)頓挫,風(fēng)趣幽默的語音語調(diào),必定能創(chuàng)造一個和諧寬松的課堂氣氛，可以使學(xué)生們懷著輕松愉快的心情投入學(xué)習(xí)，敢于用英語大膽發(fā)言，積極思維，不斷產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語和施展能力的興趣。因此,我們應(yīng)適當(dāng)?shù)匕呀淌易兂伤麄兊幕顒訄鏊屗麄冏杂傻厥┱箓€性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力自然逐步增強(qiáng)。 

1.2 充分研究教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，在各教學(xué)環(huán)節(jié)中增加趣味性。 

    學(xué)習(xí)材料和內(nèi)容一般是由易到難，逐步深入，教師在對學(xué)習(xí)材料和內(nèi)容的處理過程中,一定要考慮到對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的刺激程度，使學(xué)生的思想始終處于積極狀態(tài)，使他們的興趣逐步升級。其次增加教學(xué)環(huán)節(jié)中的趣味性，教學(xué)手段的多樣化也有助于使學(xué)生的興趣得以保持。在使用教材前，教師要想辦法使教材中的情景新穎可信，由此吸引學(xué)生注意力，同時合理地運(yùn)用實(shí)物、圖片、多媒體課件等，讓所要呈現(xiàn)的情景更加直觀而富有情趣。 

1.3 教材內(nèi)容盡量與時代同步,貼近學(xué)生的日常生活,教學(xué)方式以交流互動為主 

    教材只是人類浩如煙海的知識的一種“樣本”并不是學(xué)習(xí)的唯一素材,迎著21世紀(jì)的曙光，我們進(jìn)入了數(shù)字化信息時代。受到網(wǎng)絡(luò)等多種資源的沖擊后,教材的局限性就更加凸顯出來了,經(jīng)過篩選的網(wǎng)上語言資源就成了教師經(jīng)常使用的素材,并被廣泛應(yīng)用于學(xué)習(xí)英語的課堂中,比如：在進(jìn)行課文教授時,教師可以從網(wǎng)上下載聽說讀寫的英文材料,采用自制課件來授課,通過聲光電的完美結(jié)合,用生動的形象，真實(shí)的畫面,優(yōu)美動人的語言來豐富學(xué)生的想象力.刺激學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和求知欲,例如:我們在教"do you want to have a pet?" 這一內(nèi)容時，我們就可以運(yùn)用實(shí)物圖展示，課件輔助的教學(xué)法把方法，引導(dǎo)學(xué)上講出身邊的animal,并提出哪些動物可以作為”pet“被他們擁有，這樣的教學(xué)方法，充分讓學(xué)生參加其中，使得課堂氣氛接近并融入日常生活，而課堂中營造的真實(shí)的語言環(huán)境和文化氛圍則很好的激發(fā)了學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的興趣。 

二.從的工具到文化:開創(chuàng)外語學(xué)習(xí)的新境界

    真正的外語學(xué)習(xí)，應(yīng)該是從工具到文化的互動過程，語言只有在相對應(yīng)的文化氛圍中才能真正被激活，而文化也只有在積極的語言應(yīng)變和交流中才能充滿魅力【1】尊重語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，挖掘?qū)W生的潛能，學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展是多元化的，要給學(xué)生提供多種平臺。 

2.1 使學(xué)生積極參與，口腦并用。 

    過去的教學(xué)常常強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)性而把學(xué)生單純地視為教育對象，忽視學(xué)生的主體地位；把學(xué)生的頭腦看作是可以填充知識的容器，無視學(xué)生的主觀能動性，忽視了使學(xué)生積極參與其中。教師應(yīng)把小學(xué)生看作是具有成長潛能的生命體，外語教學(xué)的重點(diǎn)不再是“老師該教什么”而應(yīng)該是“老師如何在課堂教學(xué)中創(chuàng)造口腦并用的條件”讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中充分體現(xiàn)其主動性和創(chuàng)造性，增強(qiáng)學(xué)生使用英語的能力 

2.2 為學(xué)生創(chuàng)造思維空間，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性 

    恰如布魯納所說的：“教學(xué)過程是一種提出問題和解決問題的持續(xù)不斷的活動。”因此我們應(yīng)多為學(xué)生創(chuàng)造思考的空間。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生思考、討論、回答并提出問題。而不是限制學(xué)生的思維，被動地跟著老師走.例如，我們在教授“Ask the way”的內(nèi)容時，應(yīng)避開傳統(tǒng)的使學(xué)生處于被動地位的講解式，而采用多媒體呈現(xiàn)迷路、問路的幾個現(xiàn)場情景，然后讓學(xué)生設(shè)想自己便是情景中的迷路者，將如何進(jìn)行問路、指路，學(xué)生分小組自行討論“如何向他人問路”和“如何給他人指路”接著每組向全班匯報，匯集各組方式后再有老師點(diǎn)評，在學(xué)會“Ask the way”的技能后，可以讓學(xué)生聯(lián)系本校、本地區(qū)的具體地理情況，自編自演問路的情景。在這樣的情境下，學(xué)生非常積極，有的“Ask the classroom”，有的“Ask the bookshop”,還有的“Ask the bathroom.”，氣氛特別活躍。這樣一來，就充分調(diào)動了學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，并通過創(chuàng)造情境為其提供自主的思維空間，幫助他們跳出了被動灌輸?shù)木车兀蔀閷W(xué)習(xí)的主人 

篇4

一、我國大學(xué)英語教育現(xiàn)狀

（一）學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣

當(dāng)前，大部分高校的大學(xué)生都或多或少地受到應(yīng)試教育的影響，這導(dǎo)致他們在大學(xué)英語教學(xué)中依然只關(guān)注基礎(chǔ)知識的識記和掌握，忽視了語言運(yùn)用能力的鍛煉。同時，目前許多高校英語教師在教學(xué)過程中依然采用“滿堂灌”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，一味講授單詞、語法等基礎(chǔ)知識，導(dǎo)致英語課堂枯燥、沉悶，學(xué)生缺乏參與積極性，在英語學(xué)習(xí)中被動接受，自主學(xué)習(xí)能力得不到提高，課堂教學(xué)效率自然受到影響。

（二）受CET影響嚴(yán)重

調(diào)查顯示，目前我國大部分高校在英語教學(xué)中依然一味追求CET的通過率，將其作為大學(xué)英語教學(xué)的目標(biāo)和衡量標(biāo)準(zhǔn)。CET是教育部為檢測我國大學(xué)生英語能力設(shè)置的考核方式，也是改革開放以來我國高校英語教學(xué)實(shí)施分級教學(xué)的重要依據(jù)。從1987年至今，CET一直都被視為高校英語教學(xué)質(zhì)量的衡量標(biāo)準(zhǔn)，部分學(xué)校為提高CET的通過率，采用應(yīng)試教育模式，一味灌輸基礎(chǔ)知識，或頻繁組織大學(xué)生進(jìn)行英語測試，以提高大學(xué)生的英語成績。這顯然不符合大學(xué)英語教學(xué)的內(nèi)在規(guī)律，不利于大學(xué)生英語運(yùn)用能力的提高。

（三）學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較差

近年來，“自主學(xué)習(xí)”理念逐漸走入大學(xué)英語教學(xué)中，成為教育研究的熱點(diǎn)。自主學(xué)習(xí)主要是指學(xué)生的自我管理能力，要求學(xué)生能自主確立學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)進(jìn)度，并自主監(jiān)控學(xué)習(xí)過程，評估學(xué)習(xí)成果。這與傳統(tǒng)的應(yīng)試教育顯然有明顯差異，這種教學(xué)方法更加關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，給予學(xué)生更多的發(fā)揮空間，有利于充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能。但目前，我國大部分高校在英語教學(xué)中并為貫徹自主學(xué)習(xí)的理念，依舊由高校統(tǒng)一安排學(xué)生的英語學(xué)習(xí)進(jìn)度與考核，忽視了學(xué)生的個性發(fā)展需求。

（四）學(xué)習(xí)內(nèi)容缺乏全面性

許多高校的英語教學(xué)都過于重視基礎(chǔ)知識的傳授，忽視英語運(yùn)用能力的訓(xùn)練，這導(dǎo)致大學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中只是識記詞匯、語句、語法等基礎(chǔ)知識，忽視了英語聽說能力的訓(xùn)練，許多英語課堂成為“啞巴英語”，大學(xué)生缺乏口語表達(dá)的指導(dǎo)和平臺，不敢或不愿進(jìn)行口語表達(dá)，這顯然不利于大學(xué)生英語表達(dá)能力的提高。英語作為一種重要的語言交流工具，是人們進(jìn)行跨文化交際的重要方式，若不能有效提升大學(xué)生的口語表達(dá)能力，則違背了英語教育的初衷，也無法滿足當(dāng)今社會的英語人才需求。

二、我國大學(xué)英語教育發(fā)展趨勢

（一）傳統(tǒng)英語課程逐漸消失

隨著我國中小學(xué)英語教學(xué)水平不斷提高，英語教學(xué)的重心也不斷下移，許多學(xué)生在高中階段就已掌握了部分大學(xué)英語知識，提前完成了一部分大學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)，許多高中生不僅掌握了一些生活和學(xué)習(xí)中需要的英語知識，還了解了部分英語專業(yè)術(shù)語，甚至具備了較高的英語表達(dá)能力，這就為大學(xué)英語教學(xué)提出了諸多挑戰(zhàn)。在這種背景下，傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容和方法已無法滿足大學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。我國教育部也頒布了《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》，提倡我國各個高校積極開設(shè)語言應(yīng)用類、專業(yè)英語類、語言技能類、語言文化類等英語選修課，這些輔修課和選修課的開設(shè)一方面表明傳統(tǒng)英語課程逐漸淘汰，另一方面也要求高校英語教學(xué)要不斷完善大學(xué)英語選修課程體系，滿足不同程度、不同能力大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)需求，進(jìn)而提升英語人才質(zhì)量，增強(qiáng)我國的文化軟實(shí)力。

（二）多樣化教學(xué)蓬勃發(fā)展

雙語教學(xué)主要是為了提升學(xué)生專業(yè)外語水平，最終目的是培養(yǎng)出能熟練使用英語和母語交際的復(fù)合型人才。這種雙語教學(xué)模式在為高校英語教學(xué)改革提供了一個切入點(diǎn)。雖然當(dāng)前我國高校的雙語教學(xué)還存在種種不足，但隨著教育國際化不斷發(fā)展，我國高校與國際逐漸接軌，推進(jìn)與開展雙語教學(xué)成為高校英語教學(xué)的必然選擇。此外，由于大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平存在較大差異，大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣和目的也各有不同，他們的英語學(xué)習(xí)需求呈現(xiàn)出多樣化趨勢，這就要求高校的英語教育必須不斷增強(qiáng)開放性和靈活性。此外，在文化軟實(shí)力背景下，社會各界對英語人才的要求也呈現(xiàn)出多樣化特點(diǎn)，單一型的英語人才已無法滿足時展需求，學(xué)生不僅要具備豐富的英語基礎(chǔ)知識，還要掌握大量的專業(yè)術(shù)語和高超的口語表達(dá)能力。因此，高校必須依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣，開設(shè)多樣化的英語課程，滿足不同層次學(xué)生的需求。目前，許多高校已根據(jù)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)需要，開設(shè)了CRE、基礎(chǔ)補(bǔ)習(xí)、雅思、口語、翻譯、論文寫作和托福等多樣化的培訓(xùn)班，這一方面有助于滿足本校大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)需求，另一方面也可以面向社會、服務(wù)社會，并逐步規(guī)范英語培訓(xùn)市場。

（三）著重培養(yǎng)復(fù)合型人才

文化軟實(shí)力背景下，社會各界需要大量“專業(yè)+英語”的復(fù)合型人才，這就要求高校要逐步轉(zhuǎn)變以往英語和專業(yè)分離的教學(xué)模式，在關(guān)注大學(xué)生基礎(chǔ)英語知識傳授的同時，還要指導(dǎo)大學(xué)生根據(jù)自身的專業(yè)方向，掌握相應(yīng)的專業(yè)英語詞匯。就我國外語教育發(fā)展史而言，“專業(yè)+英語”也是大學(xué)英語教育的必然趨勢。例如，解放后，根據(jù)社會的實(shí)際發(fā)展需求，我國大部分高校都將外文系改為俄文系，甚至還陸續(xù)出現(xiàn)了一批俄文專科院校，以此培養(yǎng)部分一批俄文師資和翻譯干部。根據(jù)俄文教育發(fā)展歷史不難看出，其先后經(jīng)歷了由外語專業(yè)，到公共外語，再到“專業(yè)+外語”的歷程。我國高校英語教育的目的是為社會各界、各個崗位培養(yǎng)高素質(zhì)的英語人才。因此，大學(xué)生不僅要掌握基本的英語知識，還要具備一定的專業(yè)英語技能，只有這樣才能滿足崗位需求，為社會經(jīng)濟(jì)文化建設(shè)增添動力，進(jìn)而提升我國的文化軟實(shí)力。

三、結(jié)語

目前我國大學(xué)英語教育中還存在著許多不容忽視的問題，這嚴(yán)重影響了我國大學(xué)英語的可持續(xù)發(fā)展。因此，我國高校必須深入探究英語教學(xué)的發(fā)展趨勢。在此基礎(chǔ)上，根據(jù)自身辦學(xué)條件和學(xué)生發(fā)展需求，制定合理的教學(xué)目標(biāo)，采取切實(shí)可行的教學(xué)方法，逐步革新英語教學(xué)模式，改變以往單一、僵化的教學(xué)內(nèi)容和方法，逐步提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和英語能力，為社會發(fā)展培養(yǎng)復(fù)合型人才，進(jìn)而提高英語人才的質(zhì)量，提升國家文化軟實(shí)力。

作者：于淼 單位：信陽師范學(xué)院

篇5

關(guān)鍵詞：英語語言；和諧文化；全球化

0.引言

語言和文化在一直以來就是一對互相促進(jìn)互相協(xié)助的有機(jī)整體。人類社會在長期的發(fā)展過程中總結(jié)了這樣一個道理，就是文化作用于語言，語言表現(xiàn)變化。在全球經(jīng)濟(jì)一體化不斷加深以及城市化進(jìn)展不斷促進(jìn)的情況下，全世界范圍內(nèi)的各個國家，不論是經(jīng)濟(jì)貿(mào)易還是文化思想都有密切交流溝通，彼此間的發(fā)展也更加的深化。但是大部分學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)熱情并不高，沒有足夠的積極性，造成英語教學(xué)一直處于被動的狀態(tài)之下[1]。所以，在新形勢下的英語教育，如何更好的提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情成為了教學(xué)的關(guān)鍵所在。

1.我國英語教育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀、管理及改革問題

1.1我國英語教育產(chǎn)業(yè)的現(xiàn)狀

我國的英語教育有一個較大的市場，不管是升學(xué)、晉級或者是公務(wù)員的錄取，英語都是一項(xiàng)必須要考試的內(nèi)容。英語課也遍布小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)，甚至有些地方蔥白幼兒園就已經(jīng)開始了英語的學(xué)習(xí)，英語教學(xué)的研究在全球經(jīng)濟(jì)一體化的當(dāng)代社會取得了空前的活躍度，各種英語培訓(xùn)結(jié)構(gòu)也如雨后春筍般層出不窮。我國現(xiàn)如今的產(chǎn)品供應(yīng)基本上已經(jīng)達(dá)到飽和，轉(zhuǎn)變成供過于求的局面，但是教育產(chǎn)業(yè)仍然是供不應(yīng)求，英語教育更甚。世界貿(mào)易的頻繁化，更是為英語教育提供了巨大的發(fā)展前景。

1.2英語教育教學(xué)管理體制問題

英語教育教學(xué)的管理體制問題是現(xiàn)如今我國英語教育界的專家學(xué)者尤其關(guān)注的一個重點(diǎn)問題。這是因?yàn)閷@個問題進(jìn)行統(tǒng)一整體性認(rèn)識能夠更加有利于解決英語教育教學(xué)中的本質(zhì)性問題吧，也就是從我國英語教育的目的確定性作為研究切入點(diǎn)，了解從學(xué)前到博士這整個的學(xué)習(xí)階段中我國英語教學(xué)的目標(biāo)設(shè)定，并且能夠從各個階段的英語教學(xué)要求入手，按照這個基本目的發(fā)展行進(jìn)，以完成我國英語教育的基本目的。

1.3我國英語教育的改革

在英語教育界有這樣一種說法，因?yàn)槲覈挠⒄Z等外語還沒有完全的普及，這就嚴(yán)重影響著我國對外交往的效率，很多優(yōu)質(zhì)的研究成果無法在交流過程中取得良好的發(fā)展。所以從某種層面上而言，普及外語以及培養(yǎng)外語人才，改變教學(xué)方式已經(jīng)不再是普通的教學(xué)問題了，而是變成影響我國對外開放政策的實(shí)施，促進(jìn)我國社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要問題[2]。在英語教學(xué)工作中，需要認(rèn)清我國英語教育的本質(zhì)性目的，為英語教育的研究指出一條方向性的道路，從根本問題上入手解決，才能夠更好的推進(jìn)我國英語教育改革工作的開展。

2.正確了解學(xué)生對英語學(xué)習(xí)興趣不高的原因

只有了解學(xué)生為何為學(xué)習(xí)英語沒有興趣，才能夠制定出相應(yīng)的教學(xué)策略，正所謂對癥下藥就是這樣一個道理。經(jīng)過長時間的調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)缺乏興趣的主要原因有以下幾方面的內(nèi)容。

2.1基礎(chǔ)不扎實(shí)，心理素質(zhì)不高

很多的學(xué)生從一開始學(xué)習(xí)英語時就沒有打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，英語學(xué)習(xí)效果就不好。后來漸漸的英語學(xué)習(xí)更加的專業(yè)化，涉及的新知識越來也多，學(xué)生需要掌握的單詞和語法就更加的復(fù)雜，長時間積累的多種問題，造成英語學(xué)習(xí)變得更加的困難，學(xué)習(xí)起來費(fèi)勁，考試成績又差強(qiáng)人意，學(xué)生看著理想的分?jǐn)?shù)，自然對學(xué)習(xí)英語更加沒有熱情，從而產(chǎn)生一種畏懼心理，完全提不起學(xué)習(xí)英語的興趣。

2.2學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，沒有明確的學(xué)習(xí)目的

英語在中學(xué)課程的教育工作中，是一項(xiàng)基礎(chǔ)性的文化課程，有些學(xué)生甚至家長認(rèn)為以后若不從事英語方面的工作學(xué)習(xí)英語其實(shí)并沒有多大的必要性。這種思想直接造成學(xué)生對英語學(xué)習(xí)沒有足夠的興趣，這種學(xué)習(xí)動機(jī)讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中只是抱著一種敷衍的態(tài)度，自然無法更好的學(xué)習(xí)英語。

2.3課堂教學(xué)使用單一的教學(xué)方式

很長一段時間的發(fā)展，在實(shí)際的英語教學(xué)中，為了能夠讓學(xué)生在短時間內(nèi)學(xué)習(xí)更多的新知識，許多的教師在課堂教學(xué)中使用的方法就是逐字逐句的解釋。這種教學(xué)形式過于單一，使英語學(xué)習(xí)毫無樂趣，這就會直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，使得學(xué)生沒有足夠的熱情在學(xué)習(xí)英語上。

3.培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的策略研究

3.1轉(zhuǎn)變觀念樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度

教師需要努力的讓學(xué)生感受到英語學(xué)習(xí)的重要性和必要性。伴隨著經(jīng)濟(jì)一體化趨勢的不斷發(fā)展，我國對外開放程度更加的明顯，與外合作交流的機(jī)會變得越來越多，英語在對外交流中發(fā)揮的作用是巨大的。因此，能夠在英語課堂教學(xué)中增加聯(lián)系實(shí)際的內(nèi)容設(shè)置，和學(xué)生互相討論學(xué)習(xí)英語的重要性，讓學(xué)生明白不管是未來的升學(xué)、就業(yè)都離不開英語，以此能夠堅(jiān)定學(xué)生學(xué)習(xí)英語的決心。

3.2教師的專業(yè)素質(zhì)要強(qiáng)

學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣很大程度上來源于老師，如果老師自身掌握著豐富標(biāo)準(zhǔn)的英語學(xué)習(xí)專業(yè)知識，對學(xué)生來說就是一個榜樣，那么學(xué)生就能夠在榜樣力量的帶動下，對英語學(xué)習(xí)形成強(qiáng)烈的興趣，愿意進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的工作。

3.3使用多種教學(xué)形式相結(jié)合，活躍課堂教學(xué)氣氛雖然說英語教學(xué)側(cè)重的是動口能力，但是在英語教學(xué)中還是能夠通過使用優(yōu)秀的多媒體教學(xué)課件，從聲畫角度全方位的為學(xué)生展示學(xué)習(xí)的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并且在課堂教學(xué)中能夠?yàn)閷W(xué)生放映易懂的英語電影，讓學(xué)生設(shè)身處地的感受英語使用在實(shí)際生活中的效果。也能夠?yàn)閷W(xué)生講解英語國家的人文環(huán)境等等，使得學(xué)生在了解一個語言背景的情況下，更好的了解此項(xiàng)語言的特性，學(xué)習(xí)起來也會更加容易[3]。

3.4課堂教學(xué)教師語言的使用

輕松的課堂教學(xué)環(huán)境能夠讓學(xué)生有更高的學(xué)習(xí)熱情，并且在課堂的學(xué)習(xí)過程中，教師需要注重以鼓勵為主，特別是在糾正學(xué)生錯誤時，不能夠過于嚴(yán)厲直白，需要使用委婉的語言方式，先揚(yáng)后抑，使學(xué)生受到鼓舞，并且積極的投入到思考當(dāng)中，這樣不會讓學(xué)生降低學(xué)習(xí)英語的熱情以及學(xué)習(xí)英語的積極性[4]。

4.讓英語更加貼近生活

在我國的英語教材中大多數(shù)的內(nèi)容都是從生活中演化而來的，不管是環(huán)保還是慈善等等，全部和我們的生活有非常密切的關(guān)系，例如在講解“Festival”時，教師可以搜集各種不同的節(jié)日背景資料，并且和學(xué)生一起組織慶祝，這樣的話不大能夠讓學(xué)生了解打破不同節(jié)日不同的慶祝方法，還能夠讓學(xué)生了解中西方節(jié)日的差別。教學(xué)生活化，能夠讓英語走進(jìn)生活的傳統(tǒng)教學(xué)過程中，雖然說老師對各個知識點(diǎn)的講解非、非常具體，但是沒有讓學(xué)生了解到生活的感悟，他們學(xué)習(xí)英語是為了學(xué)而學(xué)，學(xué)和用之間沒有進(jìn)行良好的結(jié)合。這就是教學(xué)和生活脫離造成的結(jié)果，建立生活化的教學(xué)環(huán)境，使用生活化的教學(xué)手段，能夠更好的幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，而且記憶性更好。

5.結(jié)語

現(xiàn)如今我國的英語教育改革正面臨著良好的發(fā)展態(tài)勢，而且伴隨著我國奧運(yùn)會、世博會的開展，中國英語教育更是迎來了一個全新的發(fā)展機(jī)遇，但是同樣需要正視發(fā)展難點(diǎn)，從各個方面入手，積極的分析各種改革工作，使得我國的英語教育能夠向更好的層次發(fā)展[5]。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 王小惠.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的對策[J].衛(wèi)生職業(yè)教育.2012，24（23）

[3] 吳云龍.我國英語教育產(chǎn)業(yè)淺談[J].商業(yè)經(jīng)濟(jì)評論.2011，11（07）