序言：作為思想的載體和知識(shí)的探索者，寫作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇地理信息科學(xué)和測(cè)繪工程，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

1.1地理信息科學(xué)專業(yè)學(xué)風(fēng)建設(shè)的劣勢(shì)

1)缺少有影響力的學(xué)術(shù)帶頭人。地理信息科學(xué)專業(yè)的青年教師占多數(shù)，基本上都是從學(xué)校畢業(yè)就直接來校任教，缺少教學(xué)、科研的經(jīng)驗(yàn)與積累，在教學(xué)與科研的雙重壓力下負(fù)擔(dān)較重。因?yàn)榈乩硇畔⒖茖W(xué)專業(yè)沒有知名度較高的學(xué)術(shù)帶頭人，在教學(xué)上未能形成鮮明的專業(yè)特色，與專業(yè)的辦學(xué)歷史不符，在科研上也沒有確定某一明確的方向，各位教師各自為政，單打獨(dú)斗，不能形成具有戰(zhàn)斗力的教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)，無法實(shí)現(xiàn)1+1>2的整體涌現(xiàn)性。

2)生源質(zhì)量不高，師生雙向不滿。地理信息科學(xué)專業(yè)與城鄉(xiāng)規(guī)劃、土木工程等專業(yè)相比，錄取分?jǐn)?shù)線較低，由于社會(huì)大眾對(duì)該專業(yè)不熟悉，往往招收的大部分學(xué)生都是在其他專業(yè)錄滿后調(diào)劑過來的低分生，生源的質(zhì)量較差。因此，學(xué)生從入學(xué)開始就對(duì)專業(yè)不認(rèn)同，缺少學(xué)習(xí)動(dòng)力，這樣在某種程度上也影響了教師的上課熱情。學(xué)生抱怨教師工作不敬業(yè)，教學(xué)不投入、能力差，教學(xué)手段單一，講課不生動(dòng)。教師抱怨學(xué)生學(xué)習(xí)不認(rèn)真，沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。

3)課程設(shè)置不科學(xué)。地理信息科學(xué)是依托測(cè)繪工程而創(chuàng)辦的專業(yè)，地理信息科學(xué)和測(cè)繪的專業(yè)課程各占50%，雖然拓展了學(xué)生的就業(yè)面，由于課程之間銜接不緊密，學(xué)生所學(xué)的地理信息科學(xué)專業(yè)課程不完整，尤其是開發(fā)類課程較少，使得地理信息科學(xué)專業(yè)的學(xué)生與測(cè)繪工程專業(yè)的學(xué)生相比，在測(cè)繪能力方面處于劣勢(shì)，與中南大學(xué)、湖南科技大學(xué)等高校的地信專業(yè)學(xué)生相比，開發(fā)能力較弱，學(xué)生容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。畢業(yè)后絕大部分學(xué)生只能勝任數(shù)據(jù)處理工作，只有少數(shù)學(xué)生能夠從事GIS開發(fā)方面的工作，限制了學(xué)生的全面發(fā)展。

1.2地理信息科學(xué)專業(yè)學(xué)風(fēng)建設(shè)的機(jī)會(huì)

1)社會(huì)對(duì)高素質(zhì)地理信息科學(xué)專業(yè)技術(shù)人才需求迫切。隨著地理信息產(chǎn)業(yè)的高速發(fā)展，我國地理信息產(chǎn)業(yè)的總產(chǎn)值以30%以上的速度增長，到2012年就已突破2000億元。產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，促進(jìn)了社會(huì)對(duì)地理信息科學(xué)專業(yè)人才的需求，特別是即懂技術(shù)又懂應(yīng)用的中、高端人才。

2)院校領(lǐng)導(dǎo)重視。近兩年，地理信息科學(xué)專業(yè)得到了學(xué)校、學(xué)院各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的重視，學(xué)校成立了湖南省城市規(guī)劃信息技術(shù)高校重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，地理信息科學(xué)專業(yè)的教師都是實(shí)驗(yàn)室成員，將地理信息科學(xué)專業(yè)的發(fā)展與城市規(guī)劃相結(jié)合，為地理信息科學(xué)專業(yè)學(xué)風(fēng)建設(shè)提供了平臺(tái)。

1.3地理信息科學(xué)專業(yè)學(xué)風(fēng)建設(shè)的威脅

1)社會(huì)環(huán)境影響。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了優(yōu)越的物質(zhì)條件，但是也帶來了一些負(fù)面影響，“讀書無用”、“一切向錢看”等思想在大學(xué)生中普遍存在，使得一部分學(xué)生在學(xué)校虛度時(shí)光，沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲中的虛幻世界，沒有學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2)校園氛圍影響。湖南城市學(xué)院是一所處于轉(zhuǎn)型期的地方二本院校，學(xué)校在教學(xué)與管理方面并不能完全適應(yīng)社會(huì)需求和學(xué)生的發(fā)展。校園的學(xué)習(xí)氛圍不強(qiáng)，“功利主義”、“拜金主義”、“享樂主義”在校園中廣泛存在，這些不良風(fēng)氣影響了部分學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，改變了一些學(xué)生的價(jià)值觀，阻礙了優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成。

2學(xué)風(fēng)建設(shè)改革措施

學(xué)生是學(xué)風(fēng)建設(shè)的主體，教師在學(xué)風(fēng)建設(shè)中起主導(dǎo)作用，而專業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)的基本單位，專業(yè)學(xué)風(fēng)對(duì)學(xué)校、學(xué)院和班級(jí)學(xué)風(fēng)，以及學(xué)生個(gè)人都有非常大的影響。因此，可從如下幾個(gè)方面進(jìn)行地理信息科學(xué)專業(yè)學(xué)風(fēng)建設(shè)改革。

2.1以思想教育為切入點(diǎn)，確定學(xué)生的主體地位學(xué)風(fēng)建設(shè)的關(guān)鍵是解決學(xué)生學(xué)習(xí)的思想問題，通過主題班會(huì)、一對(duì)一交談等思想教育形式幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。

2.2做好入學(xué)教育，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感新生對(duì)專業(yè)不了解，大部分學(xué)生并沒有將地理信息科學(xué)專業(yè)作為第一志愿填報(bào)，因此，在入學(xué)教育時(shí)將專業(yè)介紹和學(xué)風(fēng)建設(shè)的教育作為重點(diǎn)，使學(xué)生從了解專業(yè)到熱愛專業(yè)，以積極的心態(tài)面對(duì)學(xué)習(xí)。班主任、輔導(dǎo)員和專業(yè)教師應(yīng)根據(jù)不同的學(xué)生，采用具體的方式，盡快確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，以激發(fā)學(xué)生對(duì)專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣。

2.3以科學(xué)的管理制度，促進(jìn)專業(yè)學(xué)風(fēng)建設(shè)制定具有可操作性的獎(jiǎng)懲制度、考試管理制度、計(jì)劃管理制度、教學(xué)過程管理制度、質(zhì)量管理制度等，保證地理信息科學(xué)專業(yè)的教學(xué)工作有步驟、有計(jì)劃地進(jìn)行。通過這些制度規(guī)范師生的行為，做到有章可循，更利于形成公平競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境和良好學(xué)風(fēng)。

2.4深化教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)地理信息科學(xué)是一門交叉學(xué)科，知識(shí)更新快，應(yīng)按其知識(shí)體系設(shè)置專業(yè)課程，厘清各門課程的關(guān)系，保證本專業(yè)的學(xué)生能夠掌握數(shù)據(jù)采集、數(shù)據(jù)處理、系統(tǒng)開發(fā)與應(yīng)用等不同環(huán)節(jié)的知識(shí)。把握社會(huì)對(duì)技術(shù)更新的需求，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，將市場(chǎng)急需的、先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)傳授給學(xué)生。通過大學(xué)生導(dǎo)師制，以大學(xué)生創(chuàng)新性項(xiàng)目和開放性實(shí)驗(yàn)為載體，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

2.5加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，以教風(fēng)促學(xué)風(fēng)通過引進(jìn)有影響力的學(xué)者作為地理信息科學(xué)專業(yè)的學(xué)術(shù)帶頭人，在科研和教學(xué)方面確定方向，指導(dǎo)年輕教師快速成長，在較短的時(shí)間內(nèi)形成戰(zhàn)斗力和協(xié)同競(jìng)爭(zhēng)的良好氛圍。教師教學(xué)水平的不斷提高和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，在教學(xué)中將直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。

2.6開展積極向上的文化活動(dòng)，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍圍繞學(xué)科專業(yè)，開展豐富多彩的文化活動(dòng)，如GIS文化節(jié)、GIS技能大賽、學(xué)術(shù)講座等，讓學(xué)生盡快融入到大學(xué)生活中來，同時(shí)也拓展了學(xué)生的視野，激發(fā)了學(xué)習(xí)的熱情。

3結(jié)論

篇2

在對(duì)學(xué)生成績總體評(píng)價(jià)方面，單位或企業(yè)都很看重學(xué)生的在校成績，希望學(xué)生成績?cè)诹己靡陨系膯挝徽?2．0%。在學(xué)生獲得各類證書方面，希望學(xué)生外語成績通過四六級(jí)考試的比例為72．0%，但有些單位不要求學(xué)生通過等級(jí)考試，這樣的單位有軟件公司和從事純測(cè)繪的單位。希望學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)語言能力的單位占96．0%，但在計(jì)算機(jī)等級(jí)考試方面，希望學(xué)生過二、三級(jí)考試的單位占64．0%，也有28．0%的單位不需要學(xué)生過計(jì)算機(jī)等級(jí)考試，這樣的單位往往是行業(yè)管理單位或規(guī)模較小的單位。考慮學(xué)生是否具有“全國GIS應(yīng)用水平考試證書”的單位不多，選擇可有可無的單位占80．0%，選擇需要的只占12．0%，“全國地理信息系統(tǒng)應(yīng)用水平考試證書”考試是由地理信息系統(tǒng)軟件及其應(yīng)用教育部工程研究中心組織的。目前除高校外，對(duì)大多數(shù)企業(yè)來講不是很了解，有待進(jìn)一步加強(qiáng)宣傳力度，當(dāng)其納入到政府行為的全國職業(yè)資格考試范疇時(shí)才會(huì)引起學(xué)生和用人單位的重視。在行業(yè)內(nèi)地理信息系統(tǒng)軟件使用方面，有84．0%的單位要求學(xué)生熟練掌握地理信息系統(tǒng)軟件使用，說明單位看重學(xué)生的對(duì)行業(yè)內(nèi)地理信息系統(tǒng)軟件的實(shí)際動(dòng)手能力。在地理信息工程應(yīng)用方面，希望學(xué)生在校期間參加過工程應(yīng)用項(xiàng)目經(jīng)歷的比例達(dá)84．0%，且92．0%的單位希望學(xué)生掌握了數(shù)據(jù)整理與建庫技術(shù)。在地理信息系統(tǒng)軟件開發(fā)方面，要求學(xué)生基本掌握或熟練掌握地理信息系統(tǒng)二次開發(fā)技術(shù)的比例達(dá)96．0%，要求熟練掌握的主要是地理信息系統(tǒng)軟件公司和信息中心等單位達(dá)48．0%。由于調(diào)查的是測(cè)繪地理信息行業(yè)，有68．0%的單位希望學(xué)生具有從事外業(yè)測(cè)繪工作的經(jīng)歷和能力，不要求學(xué)生具備外業(yè)測(cè)繪能力的單位多數(shù)是軟件公司和信息中心。除外業(yè)測(cè)繪能力外，有96．0%的單位強(qiáng)調(diào)學(xué)生具有攝影測(cè)量與遙感方面的知識(shí)，因?yàn)槠髽I(yè)都知道攝影測(cè)量與遙感技術(shù)是未來空間信息獲取的主要手段，此項(xiàng)知識(shí)的掌握有助于單位未來業(yè)務(wù)拓展。自學(xué)能力是一個(gè)人從事終生學(xué)習(xí)的基本要求，幾乎所有的單位都希望學(xué)生具有自學(xué)能力，有72．0%特別強(qiáng)調(diào)很需要，說明一個(gè)單位的發(fā)展離不開員工的知識(shí)更新。希望學(xué)生具有科學(xué)研究潛力的單位占80．0%，只有20%的單位不強(qiáng)調(diào)這一要求，其中私有企業(yè)幾乎都要求學(xué)生具有科學(xué)研究的潛力，表明企業(yè)要發(fā)展，必須要求員工具有科學(xué)研究潛力來保證。多數(shù)企業(yè)注重學(xué)生在校期間參加各類競(jìng)賽活動(dòng)并獲獎(jiǎng)，有60．0%單位表示會(huì)優(yōu)先考慮錄用獲得過各類競(jìng)賽獎(jiǎng)的學(xué)生，只有16．0%單位不會(huì)考慮。至于學(xué)生在校期間是否獲得獎(jiǎng)學(xué)金，有60．0%的單位明確表示不考慮，表明單位注重學(xué)生實(shí)際能力的因素大于課堂考試成績因素。在團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神方面，有96．0%的單位強(qiáng)調(diào)學(xué)生這一素質(zhì)，因此大學(xué)期間如何培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神是今后學(xué)校應(yīng)該關(guān)注的問題。就學(xué)生的交際能力方面，84．0%的單位表示學(xué)生應(yīng)該具備較強(qiáng)的交際能力。在學(xué)生業(yè)余愛好方面，強(qiáng)調(diào)學(xué)生具有體育、藝術(shù)愛好的單位比例分別是48．0%和36．0%，也有20．0%的單位不對(duì)學(xué)生業(yè)余愛好提出要求。在學(xué)生生源的地域方面，有76．0%的單位不考慮學(xué)生的地域要求，希望學(xué)生來自農(nóng)村或周邊省份的單位所占比例均為16．0%單位，這樣的單位是基礎(chǔ)測(cè)繪單位，希望學(xué)生能吃苦、穩(wěn)定。在性別方面，有72．0%的單位不考慮學(xué)生的性別，有28．0%的單位希望是男生。這是由于GIS專業(yè)性質(zhì)所決定，GIS專業(yè)人員大多在室內(nèi)工作，男女生沒有什么太大的區(qū)別。而希望招收男生的主要是從事測(cè)繪與地理信息生產(chǎn)任務(wù)的單位。

2地理信息科學(xué)專業(yè)本科學(xué)生能力結(jié)構(gòu)體系

2．1學(xué)生能力結(jié)構(gòu)體系

人的能力是在人的生理素質(zhì)的基礎(chǔ)上，經(jīng)過教育和培養(yǎng)，并在實(shí)踐過程中吸取前人的智慧和經(jīng)驗(yàn)而形成和發(fā)展起來的。能力=知識(shí)+科學(xué)方式+技能［6，7］。地理信息科學(xué)是一門集計(jì)算機(jī)科學(xué)、地理學(xué)、測(cè)繪科學(xué)、環(huán)境科學(xué)、空間科學(xué)以及管理科學(xué)等學(xué)科為一體的交叉學(xué)科，這就要求GIS專業(yè)的學(xué)生不僅要有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，還應(yīng)該具有較強(qiáng)的動(dòng)手能力和軟件開發(fā)能力，同時(shí)自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生適應(yīng)未來學(xué)科發(fā)展和拓展應(yīng)用領(lǐng)域的基礎(chǔ)［8］。具體來講，對(duì)一個(gè)GIS本科生的基本要求是:起碼要熟練掌握一門計(jì)算機(jī)語言，能夠開發(fā)簡(jiǎn)單的GIS應(yīng)用模塊，能夠掌握二種以上的常見地理信息系統(tǒng)軟件，并至少具有一種二次開發(fā)的能力，盡最大可能讓學(xué)生參與相關(guān)的科學(xué)研究與實(shí)用地理信息工程項(xiàng)目的開發(fā)［9］。由此可見，GIS專業(yè)學(xué)生能力除一般大學(xué)生所具備的能力和素質(zhì)之外，更要突顯以下七個(gè)方面的能力:專業(yè)基礎(chǔ)理論與前沿技術(shù)、地理信息系統(tǒng)軟件使用與數(shù)據(jù)采集處理能力、空間數(shù)據(jù)建模與分析能力、地理信息工程建設(shè)能力、地理信息系統(tǒng)二次開發(fā)設(shè)計(jì)能力、自主學(xué)習(xí)能力以及GIS科研與創(chuàng)新能力等。基于上述分析，我們可以構(gòu)建地理信息科學(xué)專業(yè)學(xué)生能力結(jié)構(gòu)體系，通過專家打分后采用改進(jìn)的層次分析法進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)得到各結(jié)構(gòu)項(xiàng)的權(quán)重［10-12］，如表2所示。在該能力結(jié)構(gòu)體系中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的基礎(chǔ)理論、兼顧學(xué)生的基本技能，同時(shí)也突出了地理信息系統(tǒng)工程應(yīng)用的特點(diǎn)和創(chuàng)新能力。權(quán)重的高低并不代表知識(shí)重要程度，因?yàn)楸碇械?個(gè)方面的知識(shí)和能力是地理信息科學(xué)專業(yè)所必須具備的，它是指各知識(shí)結(jié)構(gòu)在整個(gè)知識(shí)結(jié)構(gòu)中的比例，可以成為地理信息科學(xué)專業(yè)課程體系設(shè)置的基礎(chǔ)。

2．2能力結(jié)構(gòu)體系應(yīng)用

東華理工大學(xué)地理信息科學(xué)專業(yè)從1999年開設(shè)，專業(yè)教師一直在探索該專業(yè)學(xué)生能力體系結(jié)構(gòu)，并根據(jù)能力結(jié)構(gòu)體系制訂和修訂教學(xué)計(jì)劃。東華理工大學(xué)地理信息科學(xué)專業(yè)是依托測(cè)繪學(xué)科開設(shè)的，所以東華理工大學(xué)的特色在于突出空間信息的獲取與表達(dá)、地理信息工程開發(fā)與建設(shè)兩個(gè)方面。對(duì)此，東華理工大學(xué)加強(qiáng)了測(cè)繪類和計(jì)算機(jī)類課程的理論與實(shí)踐性教學(xué)的比重，體現(xiàn)理論與實(shí)踐性課程“四年不斷線”的教學(xué)計(jì)劃設(shè)計(jì)思路。例如，測(cè)繪類課程開設(shè)了地圖學(xué)、測(cè)量學(xué)、測(cè)量平差基礎(chǔ)、攝影測(cè)量學(xué)、GPS測(cè)量原理、遙感原理等課程;計(jì)算機(jī)類課程開設(shè)了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、C語言、高級(jí)程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)庫原理與地圖數(shù)據(jù)庫、計(jì)算機(jī)地圖制圖、GIS二次開發(fā)等課程;實(shí)踐性課程有數(shù)字化測(cè)圖軟件(測(cè)量學(xué))、GIS軟件及應(yīng)用、遙感軟件及應(yīng)用，GIS設(shè)計(jì)與開發(fā)、專業(yè)綜合實(shí)習(xí)、生產(chǎn)(畢業(yè))實(shí)習(xí)。這樣保證了學(xué)生從大一到大四每年都能在測(cè)繪類、計(jì)算機(jī)類、實(shí)踐類三方面都有相應(yīng)的理論課程或?qū)嵺`性教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)鞏固學(xué)生的理論知識(shí)與實(shí)踐能力、對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)起到了很好的推動(dòng)作用。此外，東華理工大學(xué)還注重為學(xué)生提供科技創(chuàng)新與動(dòng)手能力的機(jī)會(huì)，例如實(shí)行本科生導(dǎo)師制、鼓勵(lì)學(xué)生參加老師生產(chǎn)型或研究型課題、引導(dǎo)學(xué)生參加各類科技創(chuàng)新與競(jìng)賽活動(dòng)等。實(shí)踐表明，通過教學(xué)計(jì)劃的調(diào)準(zhǔn)，學(xué)生能力有穩(wěn)步提高的趨勢(shì)。例如，東華理工大學(xué)2013屆地理信息科學(xué)專業(yè)有一個(gè)本科生就成功地在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研發(fā)了一個(gè)“基于GIS的高校餐飲物流配送管理信息系統(tǒng)”，并應(yīng)聘到上海誠信所從事軟件開發(fā)工作，這與平時(shí)東華理工大學(xué)加強(qiáng)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)與能力培養(yǎng)是分不開的。

3結(jié)束語

篇3

關(guān)鍵詞 基礎(chǔ)課程 差異化教學(xué) 自然地理學(xué)

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2015.07.037

Reform and Practice of Physical Geography Differentiated Teaching

WANG Tao

（College of Geomatics， Xi'an University of Science and Technology， Xi'an 710054， China）

Abstract Physical geography has opened in ecological environment majors， resources protection majors， even engineering majors of many domestic universities， that reflecting the basic position of many professional training of physical geography. Combined with the author's practice of physical geography in undergraduate teaching， the conclusion physical geography teaching should be implemented with different major was obtained. By differentiated instruction， physical geography knowledge related to student's profession will be training well and promote the integration of student's professional knowledge and physical geography knowledge.

Key words basic course; differentiated instruction; physical geography

0 引言

自然地理學(xué)作為一門重要的基礎(chǔ)課程，在眾多高校的生態(tài)環(huán)境、資源保護(hù)、土地科學(xué)、地理科學(xué)等，甚至測(cè)繪工程類專業(yè)得到開設(shè)，促進(jìn)了相關(guān)專業(yè)學(xué)生對(duì)自然地理學(xué)的科學(xué)認(rèn)識(shí)。①由于高校性質(zhì)的差異，如綜合性高校、師范類高校、農(nóng)林類高校及地礦類高校等，自然地理學(xué)課程在開設(shè)過程中，教授內(nèi)容存在較大的差異。②③受到高校自身發(fā)展過程的影響，對(duì)于自然地理學(xué)教學(xué)歷史較長的高校，其自然地理學(xué)教學(xué)內(nèi)容更為豐富，理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、以及實(shí)驗(yàn)教學(xué)等得到更多的應(yīng)用。④

作者所在測(cè)繪科學(xué)與技術(shù)學(xué)院以測(cè)繪學(xué)為基礎(chǔ)，先后開設(shè)地理信息科學(xué)（原地理信息系統(tǒng)專業(yè)）、自然地理與資源環(huán)境（原資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)）和遙感科學(xué)與技術(shù)本科專業(yè)。目前，以上4個(gè)專業(yè)均開設(shè)自然地理學(xué)課程，但課程性質(zhì)在專業(yè)間存在的差異，課程教學(xué)學(xué)時(shí)也存在差異。比如測(cè)繪工程和遙感科學(xué)與技術(shù)專業(yè)為32學(xué)時(shí)、地理信息科學(xué)和自然地理與資源環(huán)境專業(yè)為48學(xué)時(shí)。

針對(duì)測(cè)繪類和地理類專業(yè)中自然地理學(xué)課程性質(zhì)、教學(xué)學(xué)時(shí)的差異，作者認(rèn)為，測(cè)繪類專業(yè)與地理類專業(yè)應(yīng)該在教學(xué)內(nèi)容與教材選擇及建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)等方面開展差異化教學(xué)。

1 教學(xué)內(nèi)容與教材建設(shè)

1.1 教學(xué)內(nèi)容的差異化

自然地理學(xué)課程覆蓋內(nèi)容較廣，教學(xué)內(nèi)容較多，涉及到地球表層的諸多要素，如地質(zhì)、地貌、水文、氣候、植被、土壤等。依據(jù)教學(xué)學(xué)時(shí)，在教學(xué)過程中，不同專業(yè)涉及內(nèi)容需要有所側(cè)重，有所為有所不為。

對(duì)于自然地理與資源環(huán)境和地理信息科學(xué)等地理類專業(yè)來說，自然地理學(xué)是專業(yè)基礎(chǔ)課，考慮到學(xué)生畢業(yè)之后的工作內(nèi)容多與地理相關(guān)，在該兩個(gè)專業(yè)自然地理學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)該對(duì)涉及的地質(zhì)、地貌、水文、氣候、植被、土壤等內(nèi)容均進(jìn)行詳細(xì)的講解。對(duì)于作者所在的礦業(yè)類高校而言，地理類學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)傾向于測(cè)繪類、地礦類、土地類。據(jù)此，教學(xué)內(nèi)容中地質(zhì)、地貌內(nèi)容需要重點(diǎn)講述，有必要單獨(dú)開設(shè)地質(zhì)、地貌概況類課程，滿足學(xué)生未來就業(yè)及進(jìn)一步學(xué)習(xí)深造的需求。自然地理與資源環(huán)境專業(yè)，除涉及自然地理理論外，在實(shí)際應(yīng)用及生產(chǎn)方面，側(cè)重于資源環(huán)境方向，水文、土壤、植被（生態(tài)學(xué)）教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)該加以重視，增強(qiáng)學(xué)生水文學(xué)原理、土壤學(xué)、生態(tài)學(xué)的相關(guān)知識(shí)與內(nèi)容，有利于學(xué)生未來在水污染治理、土壤污染治理、以及生態(tài)環(huán)境保護(hù)與規(guī)劃方面的基礎(chǔ)理論應(yīng)用。由此也可以看出，對(duì)于自然地理與資源環(huán)境專業(yè)來說，自然地理學(xué)課程是該專業(yè)的重要基礎(chǔ)，自然地理學(xué)課程的學(xué)習(xí)，為之后的相關(guān)課程學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，同時(shí)48個(gè)學(xué)時(shí)的教學(xué)，明顯不能滿足自然地理學(xué)課程的教學(xué)要求，基于目前自然地理與資源環(huán)境專業(yè)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面的欠缺，應(yīng)將自然地理學(xué)教學(xué)學(xué)時(shí)提高到80個(gè)學(xué)時(shí)左右，待實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件滿足后，增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，使自然地理學(xué)課程理論與實(shí)驗(yàn)教學(xué)超過100學(xué)時(shí)。地理信息科學(xué)專業(yè)，從就業(yè)來說，作者所在高校傾向于計(jì)算機(jī)編程技術(shù)、測(cè)繪、土地規(guī)劃等方向，除編程技術(shù)為特色外，與自然地理與資源環(huán)境專業(yè)就業(yè)方向較為相似。由于地理信息科學(xué)專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生側(cè)重于技術(shù)方面，對(duì)自然地理學(xué)基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)則以強(qiáng)度適中為主。雖然自然地理學(xué)課程也是地理信息科學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，但與自然地理與資源環(huán)境專業(yè)相比，對(duì)自然地理學(xué)課程的依賴較輕。故地理信息科學(xué)專業(yè)自然地理學(xué)教學(xué)過程中，地質(zhì)、地貌、水文、氣候、植被、土壤等內(nèi)容要詳細(xì)講解之外，更多的是引入計(jì)算機(jī)技術(shù)、地理信息思想及軟硬件等內(nèi)容，與自然地理學(xué)基礎(chǔ)理論相結(jié)合，增加學(xué)生地理信息與自然地理學(xué)基礎(chǔ)理論的關(guān)系認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)及就業(yè)方向的認(rèn)識(shí)。但是，就目前教學(xué)學(xué)時(shí)來說，學(xué)時(shí)偏少，可以提高到64個(gè)學(xué)時(shí)左右，增強(qiáng)自然地理學(xué)的基礎(chǔ)理論教學(xué)及部分實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，使得地理信息科學(xué)自然地理學(xué)課程理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容達(dá)到80個(gè)課時(shí)以上。

測(cè)繪工程和遙感技術(shù)與應(yīng)用是測(cè)繪類專業(yè)，但遙感技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)對(duì)自然地理學(xué)課程的基礎(chǔ)理論依賴性要高于測(cè)繪工程專業(yè)。盡管二者的教學(xué)均為32學(xué)時(shí)，但在教學(xué)內(nèi)容方面也應(yīng)該有所差異。考慮到測(cè)繪工程專業(yè)的就業(yè)多集中于工程部門，野外實(shí)踐較多，在自然地理學(xué)課程的教學(xué)過程中，應(yīng)傾向于地質(zhì)、地貌、水文方面的教學(xué)內(nèi)容，氣候和植被方面內(nèi)容適中，土壤內(nèi)容較少。突出教學(xué)過程中的重點(diǎn)講授內(nèi)容，才能在有限的教學(xué)學(xué)時(shí)內(nèi)，使學(xué)生最大的掌握專業(yè)相關(guān)的自然地理學(xué)基礎(chǔ)理論。遙感技術(shù)與應(yīng)用與測(cè)繪工程專業(yè)均為工科專業(yè)，就業(yè)初步定位攝影測(cè)量及其它方向，但前者對(duì)自然地理學(xué)課程基礎(chǔ)理論的需求要高于后者。結(jié)合遙感技術(shù)發(fā)展及應(yīng)用前景，該專業(yè)自然地理學(xué)課程教學(xué)過程中，地質(zhì)、地貌、植被、土壤內(nèi)容應(yīng)該側(cè)重，水文、氣候內(nèi)容適中，考慮到僅有32個(gè)教學(xué)學(xué)時(shí)，根據(jù)該專業(yè)的就業(yè)方向，又設(shè)定地貌、植被為重點(diǎn)講授內(nèi)容，地質(zhì)、土壤次之，水文、氣候最少。盡管測(cè)繪工程專業(yè)自然地理學(xué)教學(xué)從之前的16學(xué)時(shí)增加到了現(xiàn)在的32學(xué)時(shí)，但32個(gè)學(xué)時(shí)的教學(xué)學(xué)時(shí)也是不能滿足教學(xué)需求的。將測(cè)繪工程和遙感技術(shù)與應(yīng)用兩個(gè)專業(yè)的自然地理學(xué)課程教學(xué)提高到48學(xué)時(shí)更能滿足教學(xué)學(xué)時(shí)的需求。

綜上，自然地理學(xué)與資源環(huán)境和地理信息科學(xué)專業(yè)，二者皆為地理類專業(yè)，但在自然地理學(xué)課程教學(xué)過程中，側(cè)重點(diǎn)不同。前者需要將自然地理學(xué)各要素深入講解，使學(xué)生理解、掌握，并能利用其分析與解釋地理現(xiàn)象;而后者更多的是將計(jì)算機(jī)、地理信息技術(shù)引入自然地理學(xué)課程教學(xué)，促進(jìn)技術(shù)與理論的結(jié)合，拓寬學(xué)生的專業(yè)范圍。測(cè)繪類專業(yè)中測(cè)繪工程專業(yè)應(yīng)側(cè)重于地貌、地質(zhì)、水文方面的教學(xué)內(nèi)容，而遙感科學(xué)與技術(shù)專業(yè)應(yīng)側(cè)重于地貌、植被方面的教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，以上4個(gè)專業(yè)均需增加理論教學(xué)課時(shí)才能滿足自然地理的教學(xué)需求，待實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件滿足時(shí)，也需要增加實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)學(xué)時(shí)。

1.2 教材建設(shè)

教材建設(shè)是學(xué)科和專業(yè)建設(shè)中的重要內(nèi)容。⑤作者所在高校自然地理學(xué)教學(xué)過程中，教材使用過王建教授主編的《現(xiàn)代自然地理學(xué)》、伍光和教授主編的自然地理學(xué)以及吳成基教授主編的自然地理學(xué)等。目前本科自然地理學(xué)課程教學(xué)以伍光和教授主編的自然地理學(xué)教材為主，該教材已經(jīng)出到第四版，也是自然地理學(xué)本科教學(xué)中的經(jīng)典教材，內(nèi)容豐富，結(jié)構(gòu)合理，教學(xué)過程中學(xué)生易于理解與學(xué)習(xí)，是自然地理學(xué)的綜合性教材，應(yīng)用范圍較廣。

自然地理與資源環(huán)境、地理信息科學(xué)、測(cè)繪工程和遙感科學(xué)與技術(shù)自然地理學(xué)教學(xué)過程中，均采用了伍光和教授主編的自然地理學(xué)教材，對(duì)于開展自然地理學(xué)課程的差異化教學(xué)來說，仍需要進(jìn)行適合相關(guān)專業(yè)的自然地理學(xué)教材建設(shè)。具體建設(shè)可以結(jié)合上述教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整和增減。自然地理與資源環(huán)境專業(yè)自然地理學(xué)教材需要增加實(shí)驗(yàn)教材和實(shí)踐教材，理論教材采用伍光和教授自然地理學(xué)即可;地理信息科學(xué)專業(yè)需要增加地理信息系統(tǒng)軟件與自然地理學(xué)的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐教材內(nèi)容可以與自然地理與資源環(huán)境專業(yè)相似，但側(cè)重于自然地理學(xué)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用方面;測(cè)繪工程專業(yè)自然地理學(xué)教材以地質(zhì)、地貌和水文內(nèi)容為主，精簡(jiǎn)原有教材內(nèi)容，突出重點(diǎn)內(nèi)容，可以在自然地理學(xué)與資源環(huán)境專業(yè)實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐教材中，選擇野外實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐內(nèi)容，作為該專業(yè)的實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐課程內(nèi)容;遙感技術(shù)與應(yīng)用自然地理學(xué)教材建設(shè)應(yīng)以地貌和植被為主，擴(kuò)充二者的內(nèi)容，精簡(jiǎn)其他內(nèi)容，增加自然地理學(xué)與遙感的結(jié)合內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)教材也可選擇自然地理學(xué)與資源環(huán)境專業(yè)實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐教材的部分進(jìn)行學(xué)習(xí)。

綜上，教材的差異化建設(shè)，能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)教材本身的關(guān)注，亦作為后續(xù)專業(yè)主干課程學(xué)習(xí)提供幫助。

2 實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)建設(shè)

自然地理學(xué)課程教學(xué)包括諸多環(huán)節(jié)，其中最主要的為課堂理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)等環(huán)節(jié)，其中實(shí)踐教學(xué)是重要環(huán)節(jié)。⑥課堂理論教學(xué)環(huán)節(jié)在上文已述，主要是進(jìn)行差異化的教學(xué)模式，側(cè)重于各專業(yè)自身特點(diǎn)，將自然地理學(xué)基礎(chǔ)理論與專業(yè)特點(diǎn)相結(jié)合。實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程因?qū)嶒?yàn)室還在建設(shè)過程中并未開設(shè)，是自然地理學(xué)教學(xué)過程的一個(gè)損失。我校自然地理學(xué)實(shí)踐課程環(huán)節(jié)主要放在大學(xué)一年級(jí)第二學(xué)期末，進(jìn)行為期2周的野外實(shí)踐學(xué)習(xí)，包括溶洞地質(zhì)、滑坡和崩落、地壘與地塹及山崩地貌、山地植被、人文環(huán)境、土壤侵蝕監(jiān)測(cè)等實(shí)踐內(nèi)容，自然地理與資源環(huán)境專業(yè)開設(shè)后，相關(guān)實(shí)踐環(huán)節(jié)內(nèi)容在不斷發(fā)展和完善。

在自然地理學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，僅自然地理與資源環(huán)境專業(yè)有設(shè)置，其它專業(yè)均為其專業(yè)實(shí)習(xí)，如土地調(diào)查實(shí)習(xí)、工程測(cè)量、地形測(cè)量實(shí)習(xí)等。這里主要討論自然地理與資源環(huán)境專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)建設(shè)，其它專業(yè)涉及自然地理學(xué)課程實(shí)踐內(nèi)容均可參照。自然地理學(xué)課程實(shí)踐環(huán)節(jié)是自然地理與資源環(huán)境專業(yè)重要的學(xué)習(xí)過程，是其它課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的契合點(diǎn)。就目前自然地理學(xué)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)而言，實(shí)踐環(huán)節(jié)時(shí)間較少，僅2周時(shí)間。考慮到實(shí)習(xí)過程主要在陜西省境內(nèi)，去掉周末，僅剩10天時(shí)間，對(duì)于諸多自然地理學(xué)要素的實(shí)踐學(xué)習(xí)而言，顯然實(shí)踐環(huán)節(jié)安排時(shí)間太短，可考慮增加到3周。目前實(shí)習(xí)內(nèi)容以地貌實(shí)習(xí)為主，包括溶洞、崩塌、滑坡、山崩、地壘與地塹等內(nèi)容，植被、土壤、水文、氣候方面的實(shí)踐環(huán)節(jié)較少。結(jié)合實(shí)驗(yàn)室建設(shè)內(nèi)容，土壤、氣候?qū)嵺`環(huán)節(jié)內(nèi)容可以融合起來，植被環(huán)節(jié)實(shí)習(xí)與山崩地貌、山地地貌實(shí)習(xí)相結(jié)合，水文與土壤侵蝕監(jiān)測(cè)相結(jié)合。可考慮將實(shí)踐環(huán)節(jié)增至3周時(shí)間，學(xué)生可供實(shí)踐的時(shí)間為15天，地貌實(shí)習(xí)4～5天，人文實(shí)習(xí)1～2天，土壤、氣候環(huán)節(jié)1～2天，水文、土壤侵蝕監(jiān)測(cè)內(nèi)容1～2天，再增加1～2天的室內(nèi)實(shí)踐理論教學(xué)時(shí)間，以及1～2天的實(shí)習(xí)報(bào)告寫作時(shí)間，構(gòu)成自然地理學(xué)課程實(shí)踐環(huán)節(jié)內(nèi)容。

3 結(jié)語

自然地理學(xué)是地理、生態(tài)環(huán)境、資源保護(hù)等學(xué)科重要的基礎(chǔ)課程，自然地理學(xué)課程教學(xué)與改革關(guān)系到眾（下轉(zhuǎn)第99頁）（上接第79頁）多本科學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)過程，應(yīng)當(dāng)結(jié)合眾多教學(xué)工作者的建議和意見，形成較為成熟的、完善的差異化教學(xué)過程，形成適合多種專業(yè)自身特點(diǎn)的自然地理學(xué)課程理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)等內(nèi)容。

基金項(xiàng)目：西安科技大學(xué)教育教學(xué)改革與研究項(xiàng)目“應(yīng)用型自然地理與資源環(huán)境專業(yè)人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)改革（JG12 19）”、“自然地理與資源環(huán)境專業(yè)野外實(shí)習(xí)基地信息化建設(shè)研究（JG14033）”

注釋

① 戴仕寶，王崠.基于不同授課對(duì)象的自然地理學(xué)教學(xué)改革初探[J].滁州學(xué)院學(xué)報(bào)，2009.11（3）：76-78.

② 王文福.測(cè)繪專業(yè)《自然地理學(xué)》教改體系的構(gòu)建[J].長春師范學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2009.28（5）：85-88.

③ 黎遺業(yè).高師自然地理學(xué)學(xué)科課程教學(xué)研究[J].南寧師范高等專科學(xué)校學(xué)報(bào)，2008.25（2）：86-88.

④ 陳效逑.“自然地理學(xué)”穿心教學(xué)體系的探索[J].高等理科教育，2008.6：24-27.

篇4

英文名稱：Geomatics & Spatial Information Technology

主管單位：黑龍江測(cè)繪局

主辦單位：黑龍江省測(cè)繪學(xué)會(huì)

出版周期：月刊

出版地址：黑龍江省哈爾濱市

語

種：中文

開

本：大16開

國際刊號(hào)：1672-5867

國內(nèi)刊號(hào)：23-1520/P

郵發(fā)代號(hào)：14-5

發(fā)行范圍：國內(nèi)外統(tǒng)一發(fā)行

創(chuàng)刊時(shí)間：1978

期刊收錄：

核心期刊：

期刊榮譽(yù)：

Caj-cd規(guī)范獲獎(jiǎng)期刊

聯(lián)系方式

篇5

1.1教材針對(duì)性不強(qiáng)

針對(duì)地理信息科學(xué)專業(yè)而言,測(cè)量成果是地理信息系統(tǒng)的主要數(shù)據(jù)源之一,測(cè)量學(xué)是采集和獲取地球空間定位數(shù)據(jù),建立基礎(chǔ)地理信息庫的一門測(cè)繪類課程,[3]但目前大部分有關(guān)測(cè)繪綜合實(shí)習(xí)的教材都傾向于測(cè)繪類專業(yè),沒有針對(duì)地理信息科學(xué)專業(yè)的教材,且教學(xué)大綱和內(nèi)容具有滯后性。因此,在教材方面應(yīng)針對(duì)地理信息科學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)制定測(cè)繪綜合實(shí)習(xí)教學(xué)內(nèi)容,著重強(qiáng)調(diào)對(duì)測(cè)量學(xué)理論知識(shí)的彌補(bǔ)與擴(kuò)張,強(qiáng)調(diào)其與地理信息科學(xué)的對(duì)地觀測(cè)體系、遙感、信息科學(xué)等方面的密切結(jié)合,更好地為數(shù)字地球、智慧城市建設(shè)服務(wù)。

1.2測(cè)繪實(shí)踐實(shí)驗(yàn)課時(shí)數(shù)偏少

隨著測(cè)繪科技的發(fā)展,新方法、新儀器都導(dǎo)致了教學(xué)內(nèi)容的增加,從而導(dǎo)致本專業(yè)學(xué)生在有限的測(cè)繪實(shí)習(xí)課時(shí)內(nèi)只能掌握基本儀器如水準(zhǔn)儀、經(jīng)緯儀的實(shí)戰(zhàn)操作而對(duì)全站儀等先進(jìn)電子測(cè)量儀器僅限于認(rèn)識(shí)層面,造成許多學(xué)生不會(huì)操作全站儀。需增加測(cè)繪綜合實(shí)習(xí)課時(shí)以便學(xué)生在充分了解水準(zhǔn)儀、經(jīng)緯儀的基本構(gòu)造、原理的基礎(chǔ)上具有熟練的實(shí)際操作技能,此外還能讓學(xué)生有充分時(shí)間了解全站儀并熟練應(yīng)用全站儀進(jìn)行角度、高差等測(cè)量。

2教學(xué)觀念和教學(xué)方法的改革

注重教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容及有效地組織教學(xué)活動(dòng)可以最大限度發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)的成效,能更好地促進(jìn)理論教學(xué)和培養(yǎng)社會(huì)需要的人才。[4]我校地理信息科學(xué)專業(yè)相關(guān)老師和領(lǐng)導(dǎo)非常重視企業(yè)平臺(tái)等在測(cè)繪實(shí)踐課程中的作用,積極與南方測(cè)繪、南通測(cè)繪院等企業(yè)建立校企聯(lián)合,以這些企業(yè)為依托建立測(cè)繪產(chǎn)學(xué)研實(shí)踐教學(xué)基地,以達(dá)到資源共享。這種校企聯(lián)合辦學(xué)的模式有效地解決了學(xué)校教學(xué)資源不足的缺點(diǎn);同時(shí)在參觀中學(xué)習(xí)是一種很好的教學(xué)方式,通過測(cè)繪實(shí)例展示和工程技術(shù)人員的現(xiàn)場(chǎng)講解激發(fā)學(xué)生的專業(yè)興趣。測(cè)繪綜合實(shí)習(xí)采取了相對(duì)自由的教學(xué)形式,在實(shí)踐教學(xué)方法上引入了引導(dǎo)式教學(xué)模式,學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí),強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動(dòng)手能力。

實(shí)踐環(huán)節(jié)開始前,對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行分組,確定實(shí)踐任務(wù)要求學(xué)生提前預(yù)習(xí);老師主要是布置相關(guān)任務(wù),介紹測(cè)繪工作流程和大致方法,講解工作要領(lǐng)和注意事項(xiàng)。具體的測(cè)繪工作由實(shí)習(xí)小組獨(dú)立完成,以提高學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。在測(cè)繪實(shí)習(xí)過程中,指導(dǎo)老師進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)并隨時(shí)對(duì)學(xué)生提問,要求學(xué)生有針對(duì)性地回答教師提出的問題。此外,為了避免團(tuán)隊(duì)中個(gè)別學(xué)生的濫竽充數(shù)現(xiàn)象,在實(shí)踐中要求每個(gè)學(xué)生都會(huì)使用測(cè)量儀器并熟練了解各項(xiàng)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn),直到滿足技術(shù)要求為止,最終提交的實(shí)驗(yàn)報(bào)告要求每人獨(dú)立完成。當(dāng)測(cè)量結(jié)果誤差超限時(shí),鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考分析誤差產(chǎn)生的原因,應(yīng)重測(cè)直到實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)滿足技術(shù)精度要求為止,達(dá)到提高學(xué)生分析問題、解決實(shí)際問題的能力并養(yǎng)成良好的測(cè)量習(xí)慣。

3綜合實(shí)習(xí)成績?cè)u(píng)定方法的改革

通過加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的管理和考核可以很好地提高實(shí)踐教學(xué)的成效。測(cè)量學(xué)實(shí)驗(yàn)課是認(rèn)識(shí)測(cè)量儀器和鞏固理論知識(shí)的基礎(chǔ),通常是根據(jù)實(shí)驗(yàn)課時(shí)數(shù)與理論課時(shí)數(shù)的比例關(guān)系,確定實(shí)驗(yàn)課的考核評(píng)分辦法確保每個(gè)學(xué)生具有單獨(dú)進(jìn)行儀器操作的機(jī)會(huì)。測(cè)繪綜合實(shí)習(xí)主要過程是通過團(tuán)隊(duì)協(xié)作完成相應(yīng)實(shí)際任務(wù),是對(duì)學(xué)生測(cè)量技能的提高階段,對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組,每組8人左右。在實(shí)行新的教學(xué)考核方式以前,實(shí)習(xí)成績的評(píng)定往往是對(duì)每個(gè)小組進(jìn)行整體打分,個(gè)人考核是由組長在小組內(nèi)進(jìn)行比較、權(quán)衡,這樣缺乏縱向的、組與組之間的比較,且組長往往顧及同學(xué)情誼平均分配成績,不能很好體現(xiàn)埋頭苦干同學(xué)的付出。為了改善這種平均主義的現(xiàn)象,實(shí)習(xí)考核改變了以前以實(shí)習(xí)小組為單位考核的辦法,考核對(duì)象細(xì)化到每位學(xué)生,按照其出勤、實(shí)習(xí)表現(xiàn)、分析測(cè)量誤差的能力表現(xiàn)等多方面、多角度進(jìn)行考核。同時(shí),考核成績與學(xué)生在測(cè)繪實(shí)習(xí)過程中團(tuán)結(jié)協(xié)作、吃苦耐勞、勇于奉獻(xiàn)的精神相結(jié)合,全面考核學(xué)生的測(cè)量業(yè)務(wù)能力和綜合素質(zhì),具體評(píng)價(jià)指標(biāo)為:出勤占10%,主要反映學(xué)生學(xué)習(xí)和參與的積極性;儀器操作能力、數(shù)據(jù)處理和分析能力、繪圖能力考核占50%,該項(xiàng)考核指標(biāo)是從學(xué)生的專業(yè)技能方面考慮;團(tuán)結(jié)協(xié)作能力占20%,由小組組長和組員認(rèn)定;實(shí)習(xí)報(bào)告占20%。學(xué)生的實(shí)習(xí)報(bào)告內(nèi)容主要包括:實(shí)習(xí)技術(shù)總結(jié)和分析、實(shí)習(xí)心得體會(huì)和對(duì)實(shí)習(xí)及教學(xué)方式的意見與建議。考核機(jī)制的改革有效地促進(jìn)了學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)習(xí)的積極性,動(dòng)手能力和專業(yè)興趣有了明顯提高,增強(qiáng)了專業(yè)素養(yǎng)。通過目前2011級(jí)學(xué)生專業(yè)實(shí)習(xí)的效果和反饋情況看,這種考核有效地促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力、鞏固了學(xué)生測(cè)量技能。