序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的5篇口腔醫學職業定位，期待它們能激發您的靈感。

篇1

[關鍵詞] 口腔醫學 人才需求 人才培養方案 基層口腔

基金項目: 本項目為西安醫學院2007年校級課題資助,項目號:2007RKT5。

西安醫學院是2006年經教育部批準升格為本科醫學院校的，其一直努力探尋醫學本科教育與衛生事業發展需求的結合點，努力提高為區域經濟發展的服務能力。目前已經形成了“立足陜西，面向基層、面向農村，以醫學本科教育為主，建成為區域衛生事業和社會發展服務的，水平較高的教學型醫學本科院校”的辦學定位。根據學校面向地方、面向基層的辦學層次和定位，為了提高口腔醫學專業教學質量，培養基層“用得上、留得住”的口腔專門人才，為人才培養方案修訂提供參考依據，我系于2008年11月到2010年1月對陜西省陜北、關中、陜南等地區部分基層醫院和社區口腔的口腔醫學專業開展現狀、人才需求、人才培養方案等問題進行了調查并對調查情況加以分析,并提出我們的設想和建議。

調查對象與方法

1.調查對象

在陜西省陜北、關中、陜南地區分片區選取100所基層口腔診療機構進行問卷調查，包括地區醫院、縣級醫院35所、鄉鎮醫院32所以及口腔社區門診或口腔診所34所。

2.調查內容

根據調查目的自行設計問卷，內容包括專業開展現狀、口腔人才需求情況等內容，涵蓋崗位需求情況、人才培養能力需求及職業核心課程及技能需求等項目。

3.方法

(1)調查前，調查組成員明確統一要求,運用訪談、問卷調查的方法進行調查。調查數據材料真實可靠。(2) 問卷回收情況。各級醫院發放問卷100份, 回收96份, 回收率 96%; 96 份問卷基本按要求填寫,有效率100%。

調查結果

1.專業開展現狀

在調查醫院及機構中， 6所鄉鎮醫院沒有開設口腔科，部分鄉鎮醫院配備有牙科綜合治療椅，但缺乏專業人員，為臨床醫學專業人員進修后從業，地區及縣級醫院口腔醫療資源相對集中，基本為口腔專業人員從業。

在基層醫院開設診療項目中，最常見的口腔內科診療項目是牙體充填、根管治療、齦上潔治、干髓術；根面平整、牙齦翻瓣等牙周手術僅大型醫院開展。口腔修復主要開展項目是可摘局部義齒、全口義齒以及冠橋修復，隱形義齒、精密附著體、全瓷修復等項目也有一定涉及。口腔外科主要開展的診療項目為拔牙。口腔正畸需求廣泛，但能規范開展的醫療機構不到30%。

2.口腔人才需求情況

（1）口腔醫學人才崗位需求情況

約60%縣級以上醫院5年內均有口腔本科及以上學歷的人才需求，其中60%單位需要口腔全科，40%需要按口腔分科別招收人才；約76%鄉鎮醫院均需口腔專業全科人才；68%左右口腔門診均由于人才流動，需要口腔專業全科人才；80%的醫療機構均認為目前口腔醫療資源不能滿足社區口腔醫療需求。

（2）崗位人才培養知識、能力和素質要求

用人單位對畢業生知識、能力及素質要求的調查顯示：在綜合素質方面，認為應具備良好溝通能力的占 89.3%，認為應具備團隊精神的占64.3%，20%的單位認為還應具備一定的再學習能力; 在口腔醫學學生的知識與能力培養方面，認為應注重口腔專業理論知識的占77.08%，認為應加強專業實踐操作技能培養的占93.75%。

（3）職業核心課程知識及技能需求調查

對基層口腔醫療機構對職業核心課程和技能需求調查結果如下（詳見表二）

討 論

1.我省基層口腔醫療現狀與人才培養定位

對基層口腔醫療現狀調查的結果顯示，我省口腔醫療資源分布不均衡，在城市比較集中，基層的口腔醫療資源嚴重缺乏，部分鄉鎮沒有開設口腔科，在鄉鎮醫院及社區甚至還有臨床醫學專業從事口腔醫療，不能滿足社區口腔需求。該結果與我們對社區居民口腔醫療認知-需求-滿意度調查結果一致：居民對醫療現狀不滿原因主要是醫療資源有限，分布不均衡，資源不足所致的就診不便。在開展的診療項目調查顯示，基層主要開展口腔內科常見病、多發病的治療及缺損的修復、拔牙等項目，且綜合性相對較強。調查結果表明，我省對口腔醫學專業學生有較大需求，我校作為我省主要的地方醫學院校，應立足基層需要，培養符合口腔醫療保健服務的發展要求的社區口腔全科人才。

2.口腔醫學人才需求與人才培養方案修訂

（1）知識、能力及素質要求及對策：調查表明用人崗位對人才的綜合素質要求較高，不僅需要有較強的理論基礎知識和扎實的實踐操作技能，且應具備良好的醫患溝通能力和團隊協作精神。結合基層人才知識、能力及素質的需求，在人才培養修訂中，我校應本著“突出口腔，注重整體，加強人文，體現社區，強化實踐”的原則，加強教學的針對性、實用性,進行模塊化教學，建立課程體系，同時注重課程設置兼顧行業資格準入條件，與口腔執業醫師考試相接軌。

①開設醫學心理學、醫學倫理學等課程提高學生的人文修養，有針對性的強化基礎課程，精簡學科大類臨床課程，加重口腔專業課程比例。

②強化實踐教學：加大實踐課時比例；在實驗課強化基礎訓練，倡導“教中學、做中學、教、學、做一體化”，重點培養學生動手能力。實驗教學方法多樣，如角色轉換法、模擬病人法等，實現實驗教學與臨床實習的良好接軌，使學生校期間即可養成良好的操作習慣和標準的操作手法，培養一定的溝通技巧，為臨床實習打下堅實的基礎。

③在實習后畢業前開展專業綜合技能實訓，以進一步縮短就業崗位適應期。

（2）職業核心課程及技能需求調查結果及對策：

對基層口腔醫療機構對職業核心課程和技能需求調查結果表明：齲病、牙髓炎等牙體疾病治療、牙周病的基礎治療、牙槽外科、缺牙后的常見修復方法等在基層醫院中應用廣泛，應作為專業理論教學及實踐技能教學的重點。口腔內科學適當地增大牙體疾病治療及牙周基礎治療理論和實驗學時，適當講述牙周手術治療及黏膜病；口腔修復學結合學科發展趨勢，牙體缺損、固定修復、活動義齒的理論講授保持現狀，增加臨床技能操作學時，夯實活動義齒制作實踐操作，簡要介紹各種修復新技術；口腔外科學重點講授牙槽外科，其余部分一般講授應當適當壓縮；口腔正畸學和預防保健隨著社會發展和醫療模式的改變，越來越受到重視，也應加強教育，適當增加學時。

總而言之，在基層口腔人才培養上，我校應結合辦學定位，密切聯系社區、基層口腔醫療需求，優化課程設置，培養實踐能力強的口腔全科人才。

參考文獻：

[1]徐秀芳,郭永松，等.浙江省醫學影像技術專業人才需求現狀調查分析及人才培養方案對策研究[J].中國高等醫學教育, 2011（4）:31-32.

[2]凌均棨,韋曦.優化專業人才培養模式構建口腔醫學本科教育新體系[J].中華口腔醫學研究雜志,2010,4(2):111-113.

篇2

[關鍵詞＼]口腔醫學技術專業；義齒加工；畢業生；就業；制度

[中圖分類號＼]G715 ＼[文獻標識碼＼]A ＼[文章編號＼]2095-3712（2014）25-0083-03

自開辦口腔醫學技術專業以來，學校一直受到這樣的問題困擾：每年數以百計的畢業生進入就業崗位，但義齒加工行業每年大量的人才需求仍然無法滿足。是何原因導致大部分口腔醫學技術畢業生沒有選擇到義齒加工行業就業？自2010年我們開始追蹤調查與我校有合作關系的義齒加工企業和我校口腔醫學技術專業的畢業生。

一、現狀展示

（一）義齒加工企業口腔醫學相關專業畢業生不足三成

所調查的7家義齒加工企業中，專業技術人員（義齒制作崗位）有1334人，其中口腔醫學相關專業畢業生376人，占專業技術人員的28.19%，其他專業技術人員大多數為中小學畢業后通過短期培訓或通過“師傳身授”的方式學習上崗，有少數技術人員為其他專業轉行經過崗前培訓上崗。

（二）專業技術人員的專業資格管理混亂，行業準入制度不規范

376名口腔醫學相關專業畢業生中具有國家相關機構頒發的專業資格證者345人，其中獲得口腔技師資格證者7人，口腔技士資格證者8人，口腔修復工資格證者205人，牙齒模具工資格者128人。技師證及技士證因為符合義齒加工企業對從業人員資格的要求，容易得到企業的認可；而口腔修復工及牙齒模具工資格證形同一張白紙，原因是這些資格證的含金量并不高，資格認證時考核的內容并不實用，不符合企業“以技能論英雄”的要求。同時國內實施認證的與義齒加工崗位相關的工種――牙齒模具工、口腔修復工及口腔技士（師）之間的工種定位、職能要求的區分不明確。所以7家企業都有自己的工種等級認證，企業內部承認，與工資掛鉤。

（三）義齒加企業人才缺口大招工難

7家義齒加工企業人員年流動率平均達到46.5%，其中流動最大的是口腔醫學相關專業畢業生，達到64.6%。加上業務的擴展，7家義齒加工企業每年專業技術人員的需求量為500多人。

（四）口腔醫學技術專業畢業生就業難

自2001年開辦口腔醫學技術專業以來，我校共培養口腔醫學技術專業畢業生858名。除了在所調查的7家企業就業的45人外，據不完全統計，在全國其他義齒加工企業就業畢業生不超過10人，在義齒加工行業就業的畢業生僅占該專業畢業生總數的6.41%。口腔醫學技術專業畢業生的定位主要是義齒加工企業的義齒制作崗位，而從調查結果看來，口腔醫學技術專業畢業生主要的就業崗位是口腔臨床治療（52.32%）、行政事業單位（13.28%）、銷售行業（22.55%），在這些崗位就業的畢業生占88.15%。愿到加工廠實習的學生少，去加工廠實習中途轉向臨床實習的學生較多，留在加工廠工作的畢業生在廠里工作的時間不長。這與企業招人難形成一對平行的矛盾。

對曾經在義齒加工企業工作現已經離職轉行或現在仍在義齒加工企業工作但近期有轉行想法的畢業生進行調查，結果顯示，91%的人認為在這一崗位工作前途渺茫；所有的人都認為這一崗位工作時間長、強度大、自主時間少。他們轉行的原因中，家人不支持的有92%，自己不喜歡的有56%，不愿背井離鄉的有85%。

二、結論和原因分析

義齒加工企業專業技術人才缺口大，尤其是具有口腔技士或技師資格的高素質口腔技工人才緊缺。口腔醫學技術專業畢業生愿到義齒加工企業就業的人數少且不穩定。這個問題亟待國家相關部門、義齒加工企業行政管理部門、教育行政管理部門、教育部門及企業共同協作研究對策，予以解決。

（一）義齒加工行業發展滯后于口腔臨床醫學

我國第一個牙醫學院――華西協和大學牙醫學院1917年成立至今已近百年，自我國1992年初增設口腔工藝技術專業至今僅20余年，而口腔醫學技術專業于2004年才正式設立。目前，我國口腔醫師執業資格考試制度已經較為完善，但是義齒加工行業的專業人員的職業資格認證制度較為混亂，雖有口腔技士（師）、牙齒模具工、口腔修復工的資格認證，但是工種定位和資格認證均比較混亂。

（二）社會對技術類崗位存在偏見

在古代，“技”被認為是下等人從事的行業，從口腔醫學技術專業受到冷落而口腔臨床醫學專業受熱捧的現象可以看出這一思想觀念對人們的影響。到義齒加工企業工作被認為是到企業“打工”，在義齒加工崗位工作的人被視為“打工者”，是弱勢群體。

（三）行業管理制度不規范，企業管理制度弊端多

由于義齒加工行業在我國起步較晚，發展時間短，而國家對此行業的管理制度未完善，行業準入制度不規范，專業人員缺乏嚴格的執業資格管理體系，義齒的質量檢測標準尚未形成，口腔修復工藝技術從業人員無學歷、低學歷的情況相當普遍。導致不規范的義齒加工企業涌現，義齒加工質量良莠不齊，造成企業間混亂的不良競爭局面。由于企業管理人才缺乏，義齒加工成本的惡性競爭，再加上人才流動性大，使得企業在人才的培養上投入不足，員工的待遇差、工作時間過長，加班得不到補償，各種權利得不到保障，企業文化娛樂生活單調，員工發展空間甚小，缺乏幸福感。

（四）國家職業資格認證制度與專業設置規劃不協調

教育部在《護理、藥學和醫學相關類高等教育改革和發展規劃》中明確口腔醫學技術專業可以到義齒加工行業的修復技工崗位及口腔臨床治療崗位就業，但國家尚無對畢業于口腔醫學技術專業在臨床治療崗位工作的人員進行資格認證。口腔醫學技術專業畢業生只能同口腔修復工藝技術專業畢業生一樣參加口腔技士（技師）、牙齒模具工、口腔修復工的職業資格考試。

（五）口腔醫學技術專業人才培養目標不明確

由于國家教育主管部門在《護理、藥學和醫學相關類高等教育改革和發展規劃》中明確口腔醫學技術專業的就業方向的多向性，學校的專業培養目標亦為了兼顧不同發展方向，導致了專業培養目標不夠明確，人才培養方案的制訂是基于臨床和技工兩個方向的，這讓教師實施的教學活動處于尷尬之境，使得義齒加工技術人員缺乏正規、系統的口腔技師基礎教育系統，缺乏規范的技術培訓。

三、問題解決對策

國家相關部門應理順口腔醫學及相關專業相互關系，明確辦學方向，完善辦學體系，完善口腔醫學相關行業的準入管理制度，加強對義齒加工企業的管理，規范義齒加工行業專業人員職業資格認證制度，制定口腔醫學技術專業臨床治療崗位的執業資格認證制度。義齒加工企業應逐步探索、完善企業的管理制度，提高員工的待遇，為員工提供更廣闊的發展空間，并豐富員工的文化生活。教育行政部門應探索現實有效的教學評價方法，避免教學單位為了通過評審而走形式主義路線，使教學改革成為空口號。職業院校應該實行教學去行政化，通過資格認證、行業的準入制度來引導教學的方向。職業院校應該從教學作息制度、教學內容、教材使用、教學活動形式等方面徹底改變目前的教學現狀，不玩文字游戲。

參考文獻：

＼[1＼] 王蓓，楊素貞.我國與日本口腔技工教育模式比較＼[J＼].河南職技師院學報：職業教育版，1999（3）.

＼[2＼] 趙銥民.我國口腔修復工藝學的現狀及問題淺析＼[J＼].中華口腔醫學雜志，2002（3）.

＼[3＼] 李艷華，馮桂芝.高職院校校企“雙主體”育人模式的探索與實施――以聊城職業技術學院口腔醫學技術專業為例＼[J＼].中國成人教育，2012（12）.

篇3

關鍵詞：高職高專；口腔醫學；課程體系；崗位需求

高職高專口腔醫學專業的開設可最大限度地滿足我國農村衛生人員隊伍整體素質不高的特點。我國基層衛生技術人員專業結構不合理、城鄉衛生人力資源分布不均衡，高水平醫生大多集中在大中城市，導致農村基層衛生人才隊伍緊缺。高等專科層次的醫學教育作為醫學教育的重要組成部分，成為面向農村基層培養“下得去、留得住、用得上”的應用型醫學人才的主要渠道。鑒于此，高職高專口腔醫學專業定位于面向農村基層各級醫療機構，主要培養熟練掌握崗位工作任務、操作技能的高素質實用型、技能型口腔助理醫師。為了使高職高專口腔醫學專業畢業生最大限度地滿足與適合崗位工作的需求，本文通過對基層醫療機構的進一步調研等，總結出符合高職高專口腔專業人才培養的課程體系[1]。

一、根據行業市場調研設置專業課程

高職高專院校組織相關人員通過走訪、座談、電話咨詢等方式對近70余家農村基層醫療衛生機構進行調研，摸清基層用人單位最需要什么類型的專業人才，以及需要掌握哪些基本知識和臨床實踐技能。通過與應往屆畢業生溝通、座談，掌握他們通過工作實踐的檢驗，查找在校所學知識、技能是否能符合崗位工作需求，哪些授課內容方面需要改進、加強，甚至哪些課程需要改動。通過調研，從而更好地找準專業的定位，推導從事基層口腔醫療主要從事哪些工作，需具備哪些工作能力，應學習哪些領域，從而更好地構建課程體系，制定相應的課程標準，以保證我們培養的專業人才符合崗位需求的最終目標。經調研分析，明確基層醫療衛生機構的口腔醫師行動領域主要包含有：口腔檢查，窩溝封閉，牙髓治療，潔牙和牙齒拋光，牙齒齲洞預備及填充，局部麻醉，牙拔出，簡單外傷處理，各種修復體的設計及牙體預備，簡單修復體制作等；畢業生應具備的工作能力主要包含：專業相關醫學基本理論，各種口腔常見疾病的鑒別、診斷、治療、預防，口腔急癥病人的初步處理，口腔修復和制作簡單修復體，正確使用口腔各類材料，口腔衛生宣講、預防保健和人際溝通等[2]。

二、分析調研報告構建課程模塊

在通過對高職高專口腔醫學專業學生職業能力調研、分析、推導的基礎上，依據專科三年制教學前兩年在校內接受理論和實踐課教學，最后一年臨床見習的總體安排上，將在校學生理論和實踐課教學進行模塊化劃分，模塊劃分應盡可能體現專業課程框架的特點。共劃分為四個模塊，分別為：公共基礎課程模塊、專業基礎課程模塊，專業核心課程模塊，技能拓展課程模塊[3]。

三、制定專業人才培養方案

依據職業能力的分析和課程的模塊化構建，確定各模塊應開設哪些課程。例如，專業核心課程模塊開設：口腔解剖生理學、口腔內科學、口腔頜面外科學、口腔修復學、口腔預防保健學、口腔組織病理學等；技能課程擴展模塊開設：口腔醫學美學、口腔設備保養與維修、崗前實習教育與綜合實訓、醫學人文概要等。在確定好各模塊所開設的課程后，仍依據畢業生應具有職業崗位能力制定出適宜的每門課的課程標準，制定的課程標準應充分保證滿足專業人才符合崗位的需求[4]。

四、制定“以能力為本位”的專業課程標準

根據口腔專業人才培養方案，制定“以能力為本位”的課程標準。課程標準應符合（教高〔2006〕16號）文件精神，符合教學規律和人才培養目標，體現“技能教育”“工學結合”職業教育理念。為口腔醫學專業教學服務，以“必需、夠用”為度，建立適用于高職高專口腔醫學專業、面向口腔醫學專業學生服務的課程標準體系，對部分課程教學內容進行整合或改革，探索高效的教學方法，強化學生的執業技能養成，實現衛生職業教育與學生未來職業的對接。總之，為保證高職高專口腔醫學專業畢業生最大限度地滿足與適合崗位工作的需求，培養能扎根基層的高素質技能型人才，高職高專院校就必須對人才培養模式、課程體系等進行改革和重構，從而切實提高人才培養質量。

參考文獻：

[1]許諾,胡書海,董明.口腔醫學創業教育課程體系的改革探索[J].中國高等醫學教育,2016(3):46-47.

[2]謝麗娜.高職口腔醫學技術專業課程體系改革探索[J].衛生職業教育,2015,33(20):142-143.

[3]黎祺,陳建剛,吳敏茹.三年制高職高專口腔醫學課程體系改革和探索[J].衛生職業教育,2009,27(21):118-119.

篇4

在衛生部2012年9月11日召開的例行新聞會上，疾病預防控制局口腔衛生處處長王維真指出，中國口腔衛生服務的能力和口腔醫生的數量不足，每11000人僅有一個口腔醫師，我國口腔科醫生與人口比例是1：40000，而國際公認的比例應為1：2000。這跟世衛組織所設定的五千人一個牙醫的目標還有一定的差距。我國口腔醫生的數量遠遠不能滿足患者的要求。

然而，還是有很多不了解這個專業的人會禁不住提問：有的學生為讀完這一專業要獻上五年、八年的校園時光，小小的口腔咋有那么多學問？光學習就這么長時間，醫生的數量何時才能增長？俗話說，一“口”系全身，慢工出細活，很多口腔頜面疾病表現正是全身疾病表現的一部分，因此，口腔醫生的專業素質就非常重要了，也難怪它的學習時間會這么長了。下面我們一起看看，這個關系人體健康的重要部位，究竟有多少有趣的學問。

科目繁多的口腔醫學專業

老百姓常說的“補牙”，要到醫院找牙體牙髓科；鑲牙則是口腔修復科的杰作；拯救“地包天”“大齙牙”和箍牙套，就需要到口腔正畸科；而洗牙就必須到牙周科；拔牙得到口腔頜面外科，鮮有人知道兔唇、唇癌甚至舌癌治療竟也屬于這個科。

聽起來這么復雜的口腔醫學，在專業設置上也是講究專業的次第的：首先要學的是大基礎醫學，然后是大臨床基礎、大臨床醫學、專業基礎和專業課等，每一部分都是作為以后口腔科臨床工作的基礎和必備。同時，口腔醫學也絕對不是一個獨立的學科，在臨床工作中會發現很多時候治療前都要選擇適應癥，在鑒別診斷的時候，廣泛的大臨床醫學基礎知識更是非常必要的。

從口腔醫學專業的開設院校來看，排名前十位的口腔專業開設院校有：四川大學、上海交通大學、北京大學、武漢大學、中山大學、第四軍醫大學、同濟大學、中國醫科大學、南京醫科大學、吉林大學。其中，四川大學華西口腔醫學院擁有國內最先進的口腔診療技術和基礎研究設施，在圈內聞名遐邇。而其他開設口腔專業的學校也均是“985工程”“211工程”院校，可見口腔醫學已在國內高校專業設置中占有舉足輕重的地位，是國家投入教育力度頗大的專業之一。

口腔醫學專業：厚積、務實才能一鳴驚人

采訪對象： 天津市總醫院口腔科楊鴻斌醫師

想從事口腔醫學的學生，最重要的一點，是要問自己是否做好了準備。許多高考學子懷揣著對治病救人的美好憧憬邁進大學門檻，假如你選擇了口腔醫學七年制，你是否已經做好了身穿白大褂的準備？

魯迅曾用“書厚如板磚，人人能防身”來形容醫學生的辛苦，口腔醫學專業學生的主旋律就是不停地念書。除了要掌握廣泛的大臨床醫學基礎知識之外，良好的英語水平也至關重要，因為很多的醫學文獻都是英文版的。而活學活用醫學統計學，則對論文撰寫以及設計實驗有極大的幫助。

醫學是融會貫通的，僅僅“頭痛醫頭腳痛醫腳”是不可取的。只有按部就班地系統學習每一門學科，并且掌握廣泛的臨床醫學知識，加以大量的實踐，才能夠將口腔這個領域研究透。

醫學專業的學生在校期間應該腳踏實地地讀書，繁忙的學習之余，閱讀不同領域的書籍，增加人生財富，為日后成為真正的醫學家打基礎。而將自己的專業與奉獻和助人的理念聯系起來，則又能夠讓大學生們產生崇高的追求。除了書本的黑白文字，經常參加志愿者活動，如參與口腔醫院導診、進入社區義診、愛牙日口腔宣講、獻血知識講座等，也會為單調的生活帶來多姿多彩的旋律。如果平日里注重在這些方面的積累，就會給未來從業、求學之路添光加彩。

從業人員素質：技術重要，醫德至上

采訪對象：天津醫科大學口腔醫學院牙體牙髓科主治醫師賈智

口腔醫生的素質因人而異，基本上學歷和行業閱歷高的醫生，從業素質就相對較高。這個行業的從業人員有一些共性的地方。口腔醫生需要具備以下四個基本素質。

首先，扎實基礎必不可少。賈智這樣教導過學生：口腔醫生作為一個特殊的職業，最重要的是不能成為牙匠—只干活，卻忽略知識基礎。只有在校期間專業基礎強，理論牢固，在臨床過程中才能避免錯誤，由專到精，由精到廣，多專多能。

其次，溝通能力日益重要。醫生不僅是一種技術層面的職業，還是一種與形形的人打交道的職業，而醫患人際關系處理則至關重要，所謂“小勝技巧，中勝態度，大勝人格”。大學生在校期間應多多和社會接觸，鍛煉語言表達能力。而溝通好，了解就好，病人的配合度也高，能讓治療事半功倍。

再次，必須要熱愛自己的事業，把它看作是實現社會價值的平臺，要清楚地對職業進行定位。

最后，也是重中之重，良好醫德從心修起。天津醫科大學的校訓就是“知行合一，德高醫粹”。良好的醫德，不僅是作為醫生的基本要求，更是一筆長期的財富，能讓你的人脈積累。賈智常常教導他的學生：“你面對的是一顆牙，不管它是誰的牙！”牙科醫生，便是要把病人的牙病治好，幫助他們解除痛苦。要尊重患者，不卑不亢，一視同仁，有過硬的職業技術，堅持自己的職業操守。

職業發展通道：領域廣泛，從基層打起

口腔醫學的學制有三種：本科（五年制），本科碩士連續培養（七年制），本碩博連續培養（八年制）。相比較于大內外科臨床醫生而言，口腔醫生精神壓力小，還能免受夜班的煎熬，再加上收入穩定，從另一個角度來講，它是無數從醫人員的夢想。即將邁出校門的學子會面臨深造、科研及就業的三重選擇，更多的口腔醫學專業的學生則選擇了就業。據有關數據顯示，口腔醫學專業的學生就業對口就業率高達97%。

而美國及很多西方國家的牙醫培養模式是獲得基礎大學教育后，申請牙醫學院學習牙醫，畢業后往往被稱為醫學博士，仍需參加國家或州的醫師考試后才能具有行醫資格。

口腔醫學專業的就業領域也較為廣泛，畢業生既可在醫院的口腔科工作（包括口腔專科醫院、綜合醫院口腔科、私營/外資口腔診所三類），也可以去美容院從事相關的面部整容、美容工作。只要不是擠往大城市、大醫院，就很難形成就業難的局面。

私營/外資口腔診所中，目前發展比較成熟的公司有瑞爾齒科、佳美口腔、愛齒口腔等，成為近些年來不斷吸納高學歷應屆畢業生的又一新興力量。相比于國營醫院，這些診所的就診患者量相對要少一些，患者的數量與質量和口腔醫生的收入直接掛鉤，因此需要醫生用一定的方法來擴大患者群。從患者類型來看，有將近50%的患者是以洗牙或者口腔檢查為目的而來的，這部分人是有一定經濟實力，卻沒有時間成本去醫院排隊，挖掘這類人群作為客戶就會涉及營銷學的學問，對于一名口腔醫生來說是一種很好的歷練。最后，口腔診所工作強度小，在職期間科研方面沒有嚴格的要求，和收入掛鉤不大。

一般口腔科醫生的職業發展通道是：醫師、主治醫師、副主任醫師、主任醫師。進入醫院后，一般都要從醫師干起，其培養要求輪轉三年，經過在各科、各醫院的積累和沉淀，對于綜合能力的提高非常有幫助。

薪資行情：收入與閱歷直接掛鉤

從國營醫院的現狀看，口腔醫生的收入由兩部分組成：基本月薪與獎金，月薪一般在1000～3000元之間。口腔醫生的等級不同，收入也有區別，住院醫師、主治醫師、副主任醫師和主任醫師，相對應工資分別大致在1200元、1800元、2400元和3000元四檔間浮動，通常級別高的醫生，獎金會比較高，所以總體收入也較多；口腔醫生的收入與醫院的等級有很大關系，醫院等級越高，醫生收入自然會高；地區不同，口腔醫生的收入差別也很大，一般來講，如果是專門的口腔醫院，大夫收入也會很高。隨著口腔保健業、美容業的發展，口腔醫生的薪水仍在不斷提高；另外，每家醫院的年終獎都不一樣，這跟醫院的等級和醫院的效益有關，具有中級職稱的醫生的年終獎大概在7000元到1萬元左右。

從業者說：恪守職業道德是做牙醫的本分

采訪對象：武警天津總隊醫院 口腔科醫師周廣磊 （原天津醫科大學口腔醫學院05級畢業生）

每天與病人和患者打交道，一天下來一直端著器械抬著胳膊，最大的感受就是：累！雖然我個人在國營醫院的口腔科工作，但我卻發現，國營醫院和私人診所的區別不大，無論從病人客流量還是病種類型上都沒有顯著的差別。只不過，在一些私人診所，診療儀器與設備比國營的更好，因為在私人診所患者的數量與質量和口腔醫生的收入直接掛鉤，更多的設備是用來進行牙齒保健的，比如洗牙、牙齒美容等等。因此，雖說去私人診所看病更貴，但相對的服務質量和環境也會更加令人滿意。

如果硬要說私人診所與國營醫院的口腔科有什么差別，那就在于大夫自己的工作態度，以及對自己從業的要求，如果對自己要求高，平時就要多看文獻多看書，多多積累牙醫方面的信息。好的牙醫還非常注重與患者之間的溝通，有時候溝通得好，會達到事半功倍的效果，病人也會好得更快。這方面，歐美等國家的從業人員要比國內做得好，他們的行業門檻普遍很高。中華口腔醫學會一個會長曾說，歐美地區口腔技術的今天，就是中華口腔技術的明天。

除了專業知識，我覺得作為一個年輕醫生，尤其是作為一名有職業道德操守的醫生，當你面對生命的時候，更應該有的是醫德。牙齒面前人人平等，面對國外的超前行業標準和國內私人診所的競爭壓力，我們這些年輕的醫生只有加強自身的職業素質，才能夠在今后有更廣闊的發展空間。今天的努力，是為了自己的未來，也是為了病人全家的未來！

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我校口腔醫學技術專業始建于1987年（中專），于2010年3月經教育部批準，由原三所中職學校合并優化資源升格為高等專科學校。2010年正式開始招收三年制高職專科生，口腔醫學技術專業是一門新興的應用性專業，如何培養出符合企業崗位要求的企業用得上留得住的人才，首要問題是制定好人才培養方案。為此學校專門成立了調研小組，采取實地考查，參觀交流、分別與企業負責人和一線員工進行個別訪談、問卷調查、組織專家座談會等多種方式對口腔工藝技術專業進行了包括人才需求、職業素質、職業能力及職業核心能力等多方面的調查研究和分析。

一、職業素質和職業能力分析

勞動者能否順利就業并取得成就，在很大程度上取決于本人的職業素質，職業素質越高的人，獲得成功的機會就越多[1]。職業教育要通過不斷提高學生的職業能力體現其服務宗旨，要通過不斷提高畢業生的就業率實現其“以就業為導向”的培養目標。職業能力是順利完成某種職業活動所必須具備的并影響活動效率的個性心理特征。基本職業能力即從業能力，是勞動者從事一項職業所必須具備的能力，包括與具體職業密切相關的專業能力、方法能力和社會能力。通過廣泛的調研，對義齒加工企業相關崗位及崗位群工作任務進行分析，了解工作過程和工作方法，并對畢業生就業崗位和發展崗位的工作任務進行科學系統的分析。口腔醫學技術專業畢業生的就業面為：各級口腔醫療機構技工室、各級義齒加工企業及口腔醫療相關機構。同時根據口腔修復工國家職業資格鑒定標準，參照《國家職業標準》中對口腔修復工的具體工作要求，明確了口腔醫學技術專業就業崗位主要包括固定修復流水線和活動修復流水線，具體細分為代型、蠟型、車金、上瓷、車瓷、鋼托部、膠托部、質檢等崗位。根據崗位工作任務進行職業能力分析，將職業能力劃分為專業能力、方法能力、社會能力。

（一）專業能力1.正確使用常用口腔修復材料的能力。2.牙體形態繪畫及雕塑技能。3.口腔固定修復模型與代型技術操作技能。4.口腔固定修復體蠟型和熔模操作技能。5.包埋、鑄造操作技能。6.打磨、拋光修復體金屬部分操作技能。7.烤瓷修復體的上瓷、上釉及修整瓷體外形操作技能。8.可摘局部義齒修復模型與設計操作技能。9.可摘義齒修復整鑄支架蠟型操作技能。10.可摘義齒修復彎制支架操作技能。11.排牙、雕牙及蠟型操作技能。12.樹脂成型、打磨拋光操作技能。13.口腔修復體的質量檢測技能。

（二）方法能力1.現代化辦公能力。2.運用外語能力。3.計算數值能力。4.具有高效工作及自學的能力。5.欣賞美和創造美的能力。6.自我防護能力。7.消毒能力。8.口腔修復器具的使用養護及簡單的維修技能。9.繪圖能力。10.閱讀定制單的能力及簡單修復體設計的能力。11.解決問題的能力。

（三）社會能力1.職業道德素質。2.身體素質。3.心理素質。4.禮儀修養。5.人際溝通。6.社會實踐及創新能力。7.團隊協作能力。8.流水線生產管理能力。9.競爭及就業能力。