序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的5篇實施素質教育的途徑，期待它們能激發您的靈感。

篇1

關鍵詞：素質教育 途徑

素質教育以提高全體國民素質為目標，以促進每一個學生的全面發展為宗旨。可見，素質教育已成為教育界必須面對的新課題。那么，如何對高中生實施素質教育呢？

一、什么是素質教育

素質教育就是全面提高與發展人的素質的教育，是通過科學的教育途徑，充分發揮人的天賦條件和各種素質水平，使其得到全面、和諧發展的教育。素質教育包括兩個方面：一方面，使人的天賦素質在教育實踐中逐漸發展和成熟的同時，對先天素質上的某些缺陷或不具備的方面，通過教育和實踐獲得某種程度的補償。另一方面，更重要的是使人的后天素質獲得充分的發展，以達到人的整體素質全面、和諧的發展。素質教育包括身體素質教育、思想品德素質教育、文化科學素質教育、心理素質教育、審美素質教育、技能素質教育和社會素質教育七個方面。我們應當完整地把握這七種素質教育，全面地協調發展各種素質，提高教育對象的綜合素質水平。為把青少年培養成跨世紀的人才，肩負起建設社會主義祖國的重任，使素質教育的各個方面相互滲透，互相交織，呈現出統一的、完整的過程。

二、對高中生實施素質教育的途徑

1、改進課堂教學，落實素質教育

課堂教學是素質教育的主陣地、主戰場。學生在校時間的很大部分在課堂中度過，學生基本素質的養成，能力的提高主要在教學過程中完成。教學過程是將教材理論知識轉化為學生實踐能力的過程，是一個動態的、發展的過程。過去我們把教師的教學過程歸納為“講、準、講、清、教、懂、教、會”八個字，今天，隨著教學任務、教學內容、教學對象、教學水平的提高和變化，為完成教學過程服務的教學方法和教學水平也要不斷改進。要讓學生從"學會"變成"會學"，以適應時代的要求，同時要減輕學生過重的學習負擔，要面向全體學生，促進學生個性的全面發展，提高學生的“生存質量”。

但是，當前我們的課堂教學，“應試”部分還占相當大的比例。主要表現在備課只注重備教材，不突出備學生；注重備知識的講解過程，不注重備教學方法和手段；注重研究教法，不注重研究學生的學法；講課則一講到底，平鋪直敘，重點難點不突出；練習上搞題海戰術，層次不分，多多益善，加重學習負擔；課堂中常常是教師當演員，學生當觀眾，或表面熱鬧，外動內靜，思維不夠、不深，學生的素質難以得到全面發展與提高。

當今社會知識爆炸，學生學習時間又相對有限，素質教育提出要讓學生全面發展，這就要求教師在組織教學過程中不斷改進自己的教學方法，掌握現代化的教學手段，加強教育科研，做到因材施教，推陳出新，努力尋求多種多樣的科學方法和切實可行的教學模式。

2、強化德育工作，構建新的德育模式

德育立校，是推行素質教育的首要之舉。教育是培養人的活動，人才的培養，關鍵對人的道德教育，就失去了教育的價值。鑒于這一認識，在學校的發展中，要始終把德育工作放在教育教學工作之首。為此，要認真探索德育工作的新形式和新特點，努力實現德育工作的四個轉變，即德育目標從抽象的整合型轉變為具體的層次性，體現德育目標的針對性；德育內容從單一型轉變為綜合性，實現內容的規范性；德育途徑從封閉型的學校管理，轉變為開放型的網絡育人，做到德育途徑的多樣性；德育評價從應試教育轉向素質教育的評價體系，強化德育評價的導向性。

3、建立“學校、家庭”教育網絡。

（1）組建學生家長委員會。由學校領導、班主任和家長們協商推薦一些懂得教育，熱心教育事業，具有一定的社會組織能力的家長，組成學生家長委員會。該委員會參與學校的教育和管理，研究實施素質教育的計劃、方案，幫助學校解決有關工作中所遇到的一些困難，負責家長與學校之間的聯系，召開家庭教育經驗交流會，向學生家長普及心理學與教育學方面的知識及開展家庭教育咨詢等工作。

（2） 建立學校與家長聯系制度。建立學校與家長聯系的重要方式是定期召開學生家長會。家長會通過座談、答問、交流介紹、講座等方式，起到雙向交流，獲取每一個學生的全面信息的作用。進而協調學校與家庭教育的關系。

4、評價體系要多元化、多樣化

新課程明確提出要改變過去單獨由教師評價學生的狀態，實現學生本人、同學、家長等多主體共同參與評價的活動。這就意味著“學生評價不再是教師一個人說了算，而足由教師及其群體、學生同伴及其群體、家長、社會評價機構和學生個人等構成的群體實現共同決策”，強調了家庭、學校和社會在學生評價中的共同責任。多主體學生評價既充分調動了學生本人自我認知的積極性，同時測評要素全面，信息來源渠道廣泛，也提高了學生評價的效度。

篇2

在實踐中，推進素質教育的道路是曲折的。在初始階段，推進素質教育被等同于開設活動課。經過上個世紀90年代中期關于實施素質教育的大討論，“實施素質教育的主渠道是課堂教學”這一認識得到了普遍的認同，課堂也隨之凸顯出來。素質教育進入各學科的課堂教學是一個了不起的飛躍。課堂教學開始自覺地朝著素質教育的方向努力，突出表現在：

堅持面向全體學生。學生的受教育權最終要落實在課堂上，面向全體學生是課堂教學推進素質教育的首要體現，它要求教師要公正、平等地對待不同相貌、不同性別、不同智力、不同個性、不同出身、不同基礎、不同籍貫的學生，一視同仁，不偏袒、不偏心，滿腔熱忱地關心每個學生，熱愛每個學生，從每個學生的不同特點出發，全心全意教育好每一個學生。

積極引導學生主動發展。學生的發展歸根結底必須依靠其自身的主觀努力，一切外在的影響因素只有轉化為學生的內在需要，引起學生強烈追求和主動進取時，才能發揮出其對學生身心素質的巨大塑造力。為此，一切教學活動都必須以調動學生的積極性、主動性、創造性為出發點，引導學生主動探索、積極思維，通過自己的活動達到生動活潑地發展。這是啟發式教學的思想靈魂，也是課堂教學推進素質教育的基本要求。

突出創新精神和實踐能力的培養。課堂教學要注重培養學生的批判意識和懷疑精神，鼓勵學生對書本和教師超越，贊賞學生的獨特性和富有個性化的理解與表達。要積極引導學生從事實驗活動和實踐活動，培養學生樂于動手、勤于實踐的意識和習慣，切實提高學生的動手能力、實踐能力，這是在課堂教學中推進素質教育的時代要求。

課堂教學是課程實施的核心環節

課堂是學校中最平常、最常見、最細小的細胞。強調課堂教學是課程實施的核心環節，意味著：課堂教學改革是課程改革的核心環節。基礎教育改革的核心環節是課程改革，課程改革的核心環節是課堂教學改革。本次課程改革絕不是教科書和課程文本的簡單替換，它是一場由課程改革牽動的整個基礎教育的全面變革，實質上是一場既廣泛又深入的教育創新。課堂教學是這場變革和創新的根本落腳點，課堂變革和創新是本次課程改革的內在組成和必然要求。

課堂教學是課程內容不斷生發、課程意義不斷生成的過程。新課程強調，課程不只是“文本課程”（教學計劃、教學大綱、教科書等），而更是“體驗課程”（被教師與學生實實在在地體驗到、感受到、領悟到的課程）。這意味著，課程的內容和意義在本質上并不是對所有人都相同的。在特定的教育情境中，每一位教師和學生對給定的內容都有其自身的理解，對給定內容的意義都有其自身的解讀，從而對給定的內容不斷進行變革與創新，以使給定的內容不斷轉化為“自己的課程”。課堂教學就不只是課程傳遞和執行的過程，而更是課程創生與開發的過程。教學與課程相互轉化、相互促進，彼此有機融為一體。課程也由此變成一種動態的、生長性的“生態系統”和完整文化。從課程層面上給教學帶來的一種“解放”，這種“解放”將使教學過程真正成為師生富有個性化的創造過程。

課堂教學是學生精神成長的家園

課堂不僅是學生學習知識、增長知識的殿堂，而且也是學生精神成長的家園。

課堂教學要成為學生探究的過程。探究精神是課堂的靈魂，唯有探究才能培養思想者和批判者，沒有探究的教學只能是訓練。為此，要著力弘揚探究精神，讓學生在課堂過有意義的探究生活，在批判性的閱讀、觀察、操作和思考中發現問題、提出問題，并努力從不同維度解決問題，建構自己的思想和意義，產生和形成自己的觀念。當然，強調探究，意味著學生要面臨問題和困惑、挫折和失敗，這同時也意味著學生可能花了很多時間和精力結果表面上卻一無所獲。但是，這是一個人的學習、生存、生長、發展、創造所必須經歷的過程，也是一個人的能力和智慧發展的內在要求，是一個人人性人格自由、健全發展的基本途徑。

教學過程應成為學生的一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗。學生在課堂上是興高采烈還是冷漠呆滯？是其樂融融還是愁眉苦臉？伴隨著學科知識的獲得，學生對學科學習的態度是越來越積極還是越來越消極？學生對學科學習的信心是越來越強還是越來越弱？這一切必須為教師所關注，這種關注同時還要求教師必須用“心”施教，不能做學科體系的傳聲筒，要積極關注學生在課堂教學活動中的情緒生活和情感體驗。

課堂教學要成為學生道德生活和人格養成的過程。課堂教學潛藏著豐富的道德因素，“沒有無教育性的教學”，這是教學活動的一條基本規律。教師不僅要充分挖掘和展示教學中的各種道德因素，還要積極關注和引導學生在教學活動中的各種道德表現和道德發展，從而使教學過程成為學生一種高尚的道德生活和豐富的人生體驗。

課堂教學是教師專業發展的平臺“醫生的真功夫在病床上，教師的真功夫在課堂上”。課堂教學不僅對學生具有生命意義和發展價值，對教師也具有生命意義和發展價值。

篇3

【關鍵詞】地理；素質教育；學科；教育思想

1 地理教師要轉變教育思想

當前中學地理推行素質教育的制約因素，關鍵是教師的教育思想沒有根本轉變，還受傳統的“應試教育”模式的束縛。“應試教育”是單純為應付考試、爭取高分和片面追求升學率的一種教育模式，它主要面向少數學生、忽視大多數學生的發展；只重視知識傳授，忽視能力和心理素質培養；“應試教育”使學生課程負擔過 重，挫傷了學生學習的主動性、積極性和創造性，影響學生全面素質的提高。這種教育傾向，不利于教育事業 的健康發展，也不利于教育為社會主義現代化建設服務。

實施素質教育，正是克服“應試教育”的弊端。素質教育是以面向全體學生、全面提高學生的基本素質為根本目的，以注重開發學生的潛能、促進學生德智體諸方面生動活潑地發展為基本特征的教育。它不僅強調全面性，而且強調全體性、基礎性和發展性。因此，從“應試教育”轉向素質教育，作為教育者――教師，首先必須要從思想上根本轉變過來，要樹立正確的教育觀、質量觀、人才觀、學生觀、師生觀。當然，這一轉變需要廣大教師有膽識、有遠見；要勇于實踐、敢于突破傳統觀念、善于承受來自社會各方輿論的壓力。學生地理 能考出“高分”，這不是地理教育的最終目的，培養和提高全體學生全面掌握地理基礎知識、地理基本技能和地理基本觀念和整體素質，使學生生動、活潑、主動、和諧地發展，實現教育觀念的根本轉變，這才是新時期 中學地理教育改革的基本要求和根本任務。

2 提高教師自身素質

現代教育迫切需要具有全面素質的教師。一切教育思想、教育計劃都要通過人來實現。所以，提高教師自身素質是實施素質教育的關鍵。

首先，教師要提高文化素質。教師豐厚的文化知識是實施素質教育的基礎。這不僅要教師融會貫通中學地理教材、地理教學大綱的內容和要求，同時還要加強學習，拓寬知識領域，充實地理內容，了解地理信息，這樣才能適應時代對地理教師的要求。

其次，教師要提高業務水平。過硬的業務水平、靈活的教學機制是實施素質教育的關鍵。一方面要加強教研工作，嚴格教學常規，完成教學任務。另一方面要多形式、多渠道爭取繼續教育，提高學歷層次，完善知識結構。業務水平的提高是教學任務和教學效果優異的重要保證。

第三，教師要提高師德。高尚的師德情操和廣泛的興趣愛好是實施素質教育的一塊跳板。教師是“人類靈魂的工程師”，是學生受教育的一面鏡子，師德標準要高于社會的一般道德標準，教師的形象對學生影響深遠。作為地理教師，要用辯證唯物主義思想指導自己，要“講政治、講正氣、講學習”，要有強烈的敬業愛崗精 神，要時刻注意自己的言行舉止，教好書的同時更要育好人。

3 適時調整教學要求

受傳統教學模式的影響，教師在教學過程中，著重強調教學大綱上所規定的一般教學要求，注重知識點的“塊狀”教學，目的僅僅是為了學生能應付考試爭取高分。素質教育不僅要求學生具有“應試”能力，更重要 的是要提高學生整體素質。在地理教學中，對學生地理知識、地理能力、地理觀念、地理思想等的教育都應重視，不可偏廢。教師應注重開發學生的地理智能，重視發展學生的地理興趣，善于培養學生生動活潑的地理思維能力，重視學生個性的健康發展，廣泛提高全體學生的地理水平。

現階段地理教學的基本任務是：不但要傳授和培養系統的地理基礎知識和基本技能，在此基礎上積極發展 學生的地理思維能力，同時，通過教學活動使學生進一步受到愛國主義教育、辯證唯物主義教育、國情教育以 及協調人地關系的可持續發展觀的教育等。因而，教師要根據素質教育的要求，從傳統教育模式中走出來，及時準確地調整教學目的和要求，使中學地理教育走上更健康、更全面、更合乎時代要求的嶄新軌道上來。

4 拓展教學內容

當前，全面推行素質教育，給不景氣的地理學科帶來了生機，廣大地理教師應抓住這一機遇。一方面，在搞好當前地理會考教學的同時，還要千方百計爭取地理學科的應有地位，開足課時；另一方面，在教學過程中，要以地理教材為依據，授給學生完整系統的地理知識。在此基礎上，拓寬學生的地理空間，發散地理知識，訓練地理能力，挖掘德育因素，使學生在德、智、體、美等方面，得到全面發展和提高。

5 優化教學方法

課堂教學是對學生進行地理教育的主要方式。科學的教學方法是提高學生素質的關鍵，在地理教學中要提高全體學生的綜合地理素質，靠傳統的教學方法是遠遠不能完全適應的，中學地理教學方法要相應進行改革。

篇4

【關鍵詞】素質教育；物理教學；創造性；探究

0 引言

積極推進和全面實施素質教育是實現科教興國，迎接21世紀挑戰，培養跨世紀人才的戰略措施，是基礎教育領域的一場深刻變革。知識經濟時代的來臨，呼喚創新人才的培養，創新人才的培養呼喚創新的教育。物理學作為一門以觀察，實驗為基礎的自然科學，落實素質教育更是責無旁貸的。但是，如何從學科成績，應試教育目標的思想，模式中解放出來，實現21世紀的全面素質的轉變，搞好物理教學中的素質教育，賦予物理教學新的教育理念，這是一個值得探究的問題。

1 素質教育的概念、內容及培育目標

1.1 素質教育的概念

素質教育是依據人的發展和社會發展的實際需要，以全面提高全體學生的基本素質為根本目的，以尊重學生主體和主動精神，注重開發人的智慧潛能，注重形成人的健全個性，提高人的自主性和創造性等主體性品質為根本特征的教育。是當今社會的一種新型適用較為廣泛的一種教育，是創新教育的一種典范模式。

1.2 素質教育的內容

素質教育的內容包括四個方面：思想道德素質，科學文化素質，身體素質、心理素質和生活技能素質。

1.3 素質教育的培養目標

素質教育的培養目標是教會學生學會做人，學會求知，學會勞動，學會生活，學會健康，學會審美。完善自我，樹立自己正確的人生觀和價值觀。

2 物理教育中素質教育的實施

2.1 結合“教”與“學”，激發學生獨立思考，培養學生求知欲望是素質教育的重要組成部分

素質教育是一種結合“教”與“學”的教育。物理教學中有些內容譬如：關于“音樂”和“噪音”的辯證關系中就能引發學生對“關心他人，關心社會”的環境教育，使學生在掌握物理的同時懂得什么是“噪音”和“社會公德”。讓學生自己去嘗試一下生活中的物理小實驗，讓他們從物理中學會思考，產生興趣，關心社會，關注科學，進而提高教學質量。在教學過程中，只有結合“教”與“學”，讓學生理解知識的同時，也會應用知識。讓學生深知學習的作用，進而對學習產生興趣，讓學生主動地熱愛上學習，增強學生的求知欲望。

素質教育也是激發學生獨立思考，創作欲望的進取教育；是培養對社會的責任感和爭起社會進步，學會“關心他人，關心社會”，的教育。在實習生活中，物理實驗有助于提高學生的學習興趣。學生們都喜歡做實驗，都喜歡動手操作。學生們從實驗中可以產生興趣。物理教學中一定的訓練是很有必要的。實驗是檢驗真理的唯一標準！實驗不但檢驗了理論知識，還訓練了動手操作的能力，讓學生產生相應的學習興趣，讓學生熱愛上學習，關心社會，熱愛科學，作一名負有社會責任感和爭起進步的學生。

2.2 深入教材，分析和把握知識的結合點進行適度的擴充練習，是把素質教育貫穿于課堂教學之中的手段

正確地引導學生學習物理的基礎知識及實際應用，了解物理知識對提高人民生活，促進科技的發展以及在社會主義建設中的作用，是物理教學大綱的根本目的。

培養學生旺盛的求知欲，良好的學習習慣把“知識”和“能力”結合起來應用到科學技術和社會中去，使之具有較強的觀察能力、實驗能力、思維能力、分析和解決問題的能力以及獨立學習新知識的基本素質，是促進科學技術的發展和應用及在社會主義建設中的作用的基礎。在物理教學中，可多舉一些生活中的例子，加深學生對知識的理解，讓學生深知物理與生活相聯系，使學生獨立思考，學會運用，將知識貫穿于生活，增強學生的學習興趣，增強學生“關心社會”和“關心未來”的心理。物理課堂中，也可以將知識點進行擴充，講述一些先進科學技術領域的設備和宇宙天體間信息，讓學生們了解物理知識的廣泛應用，深知物理知識的博大，增強學生們的求知欲望。

深入教材，分析和把握知識的結合點進行適度的擴充練習，課堂教學中舉一些相關的例子，讓學生感知物理知識的重要性，物理知識“與我相關，我一定要學好”。把素質教育貫穿于課堂教學，培養學生的學習興趣，增強學生的求知欲望，讓學生感知物理知識的重要性，爭作21世紀科技領域的精英。

2.3 改革教法，加強學法指導，全面實施素質教育

隨著教育教學的不斷深化，教育思想的不斷更新以及辦學條件的改善，傳統教學模式“一本教材一張嘴，一塊黑板一支筆”也遠遠不能滿足教育發展的需求。傳統的應試教育以灌溉為主，學生沒有主動的學習權利，因而阻礙了學生的健康發展。怎樣改變這一弊端呢？就是加強學法指導，變“教”的課堂為“學”的課堂，給學生自主學習的權利和獨立思考的空間。改革教學方法，已勢在必行。電化教學的方法也是對傳統教學方法的沉悶代之新的活潑的面孔。它與傳統教學相比，提高了課堂的效率，加大了教學容量，加快了教學進程，促進了教學改革，還給了學生能夠自主學習的課堂，能夠獨立思考的空間，提高了學生各方面的能力。在當今科技人才激劇競爭的條件下，電教化方法取代傳統的教學方法，這也是社會發展的必然。

古人云“授人以魚不如授之以漁”，這句話是很有道理的。它所說的意思是：給別人魚不如教他去釣魚的方法。這句話在我們教學中也是非常適用的。現代的教育模式講的就是要自主的學習，獨立的思考，給學生一個自由發揮的舞臺。加強學法指導，注重提高學生的學習能力。比如課前有計劃的預習，課堂上有目的的自學、討論、交流，課后針對個別人作相應的輔導等等。在學生生動、活潑、主動的自主學習的過程中。學生個性也就有可能得到很好的發展。素質教育是面向全體學生的教育，因此，它既要明顯優等生，也有面對差等生。而優等生與差等生的學習能力又不在同一水平上。因此，針對不同能力的學生應該采取不同的指導方法，因人制宜，因材施教，這樣才能做到共同發展。

加強學習方法的指導，是提高教學質量的前提。教師可以根據學生的情況調節課程進度、難度和廣度。也可以針對差等生作單獨的輔導，加強差等生的學習。學生也可以根據自己的實際情況和老師的教學進度自主的調節學習的速度、難度、廣度，自覺地進行技能訓練和思維訓練，發揮自己的個性特長，為自己搭建一個自我提高的舞臺。

教師可以介紹學生很多的學習方法，讓學生去選擇適合于自己的學習方法。讓學生在學習中找到樂趣，發現樂趣，從而熱愛上學習。比如，向學生介紹一下自主學習的方法，可以讓學習自主的學習，獨立的思考，為學生構建一個自由發揮的舞臺。讓學生發揮自己的個性特長，從中找到學習的樂趣。也可以讓學生合作學習，相互討論，相互交流，取長補短，完善自我。合作學習，加強同學之間的友誼，同時也徹底轉變了學生原來那種怕考試的狀態，增強了他們的信心和迎接挑戰的能力。教師也可以針對不同的學生傳授不同的學習方法，為學生進行正確的導航，讓學生學得輕松，同樣也增強了學習的能力。有了正確的學習方法和教師虛心的教導，在未來的社會生活和工作中，學生便可審時度勢，信心百倍的迎接世界的新型挑戰了。

2.4 培養能力，優化情感因素，注重個性化發展是實施素質教育必不可少的環節

21世紀的競爭是科學和民族的競爭。而歸根到底，也就是人才能力的競爭。因此，素質教育中，必須加強學生能力的培養。能力是掌握知識技能的必要前提，不具備感知能力的人，就很難獲得感性知識；缺乏抽象概念能力的人，就無法將感性認識上升到理性高度。在當前科學飛速發展、知識劇增的情況下，學生具有自主獲取知識的能力是非常重要的。學生具有自主學習的能力，學生就能夠獨立思考，獨立學習，發揮自己的個性特長，為自己搭建一個自我提升的舞臺。當今是一個人才競爭的社會，我們只有發揮學生的個性特長，今后才能為國家培養大批的有用人才。

情感因素對學生個性的形成，具有動力功能、定型功能和補償功能，對學生的學習方向、學習過程、學生成績能產生重大的影響。實施素質教育過程中，對學生情感因素的培養，優化情感因素是必不缺少的環節。在課堂教學中，可以通過情感交流來感化每一個學生，通過教學使學生在個人品質、價值取向上有正確的定位，正確認識自己的人生價值，對學生個性的發展，將起著決定性的推動作用，有助于學生獨立人格的形成。因此，在我的教育過程中，培養和優化學生的情感因素，有利于學生的個性發展，從而在課堂教學中能夠更好的實施素質教育。

3 物理教育中實施素質教育的方法和途徑

3.1 方法

3.1.1 優化教學目標

不同的物理教學內容具有其不同的教學目標。要根據大綱、教材和本校教學實際制定教學目標。教學目標要體現科學性、全面性和針對性。知識目標、德育目標、能力目標要有內在的統一性，與思想品德教育和技能培養在知識的教學中同步進行。認識目標和技能目標要有可操作性和可測性。合理的教學目標確定后，教師要緊緊要圍繞教學目標開展教學活動，并努力全面落實教學目標。

3.1.2 優化教學過程

教師要根據社會需求、教學目標及學生身心發展的特點把握好教學內容。要根據教學大綱和教學實際，在認真分析、研究、理解教材的基礎上，精選教學內容，將教師自身的知識和融入教學之中。講授要突出重點和難點，抓好關鍵點知識的聯系，構建學生的認知結構。

要根據教學目標、教學內容和教學實際情況，科學、合理地優化課堂教學結構。首先要明確物理課堂教學基本環節，一節課由幾個基本環節構成應由實際情況確定。其次是每個環節的基本要求應明確，教學內容、教師指導活動及學生活動安排要合理，體現啟發性和“雙主性”。

3.1.3 優化教學方法

教學有法，教無定法，貴在得法。教師要在汲取各科教學方法精華的基礎上，構建適合本校物理學科實際的、發揮學生主體作用的多種教學模式，優化教學方法。實現教學方法的優化，其要求是應用啟發式，體現“雙主性”和時效性。在教師逼真地創設物理情境的同時，要重在引導學生自己發現問題教師既要對學生恰當點撥誘導，更要鼓勵學生自己獨立思考解決問題；教師要注重培養學生的智力，也要注重非智力的培養；既要教給學生知識，更有教給學生學習方法，教會學生學習。在發揮教師主導作用的同時，突出學生的主體地位，培養學生的主體意識和參與意識，實現學生學習的主動性，自覺性和創造性。

3.1.4 優化教學手段

要注意使用現代化手段，把傳統的教學媒體同先進的教育技術結合起來。要重視直觀教學，充分運用實物、掛圖及幻燈、錄像等，打破課堂教學時間、空間和地域的限制，使物理形象、逼真，多形式、多渠道地傳輸給學生。在選擇教學手段時，既要使用傳統的教學媒體，以利用學生實際觀察、動手實驗、記錄數據、處理數據等能力的培養，又要積極使用現代化教學媒體，變靜態為動態，變抽象為具體，突出重點，突出難點，提高課堂教學效益。

3.2 途徑

課堂教學是實施素質教育的主渠道，優化課堂教學活動是物理教學實施素質教育的有效途徑。課堂教學是教學的主體，優化課堂教學關系到教學質量的好壞，教學質量的好壞有關系到素質教育的實施。因此，在物理教學中要有效的實施素質教育，就得從優化課堂教學入手，將課堂教學貫穿于物理課堂教學中，從而有效的實施素質教育。在課堂教學中，我們可以優化教學目標，優化教學過程，優化教學方法，優化教學手段，從而達到優化教學課堂的目的，進而更好更有效的實施素質教育。

4 總結

素質教育是以全面提高全體學生的基本素質為根本目的，是面向全體學生的一種新型創新的教育。它注重培養學生的健全個性，塑造學生的個性人格，提高人的自主性和創造性等主體性為根本特征的教育。課堂教學是實施素質教育的主渠道，優化課堂教學活動是物理教學實施素質教育的有效途徑。因此在課堂教學活動中，我們要學會優化教學目標，優化教學過程，優化教學方法，優化教學手段，這樣在物理教學中才能更好更有效的實施素質教育。

【參考文獻】

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[2]何德.實驗教學培養學生思維能力初探[J].物理教學，2001，6：34-36.

篇5

關鍵詞：體育教學　素質教育　途徑

素質教育的目的是使學生在德、智、體等方面得到全面發展，體育教學是培養學生德、智、體等幾方面發展的重要組成部分，是實施素質教育的重要途徑之一。在體育教學中實施素質教育，是當今體育教師值得研究的課題。

一、注重開拓學生的非智力因素

(一)培養學習興趣。教師上課時要著重把握以下環節：一是導人課堂時激發學生學習興趣。課堂導人，它好比一場戲劇的序幕，要一開始就引人入勝，激發學生的好奇心，使學生產生求知欲，誘發出最佳的心理狀態，做到這一點，就需要教師創設最佳的教學情境。上課時，無論從場地的布置、學生活動的隊形、活動的內容以及組織手段的形式等方面，都要根據不同類型的課時內容，因地制宜地為學生創設一種富有激情、新穎的外界條件。二是新授教學時引發學生的學習興趣。新授教學是學生理解知識、掌握知識的重要過程。教師要盡可能地創造條件，讓學生參與這個過程。為達到此目的，教學中教師一定要重視對學生的啟發、引導，使學生在教師的啟發引導下，正確地思維，輕松地接受新知識。三是安排有趣的練習內容。練習是學生各種技能形成的基本途徑，優化練習設計是提高學生學習積極性的重要一環。單一的練習乏味，使學生厭學，因此。練習設計要盡量傲到多樣化，趣味化。

(二)授予學生學習方法。課堂教學不僅需要幫助學生“學會”知識，而且要指導學生“會學”知識。一要教給學生自覺學習的方法，精心創設問題情境，因地制宜組織學習材料，使教材中的圖案、文字表達方式能夠符合各年級學生的認知規律，使學生通過自己的探索明確原理。二要教給學生練習的方法，在安排練習時既要考慮到學生身體的素質情況，又要考慮到學生自身的知識體系的差異性，同時又要根據不同的內容組織不同的練習方式，教師在教給學生的練習方法時，應根據不同的教材內容而定。

二、實施素質教育的對策與措施

(一)教學目標科學化。從素質教育的角度講，體育教學的核心目標就是培養學生具有全面的適應21世紀的結實、強壯的體魄。其中包括共性的教育目標和個性教育目標。其次，職業學校體育教學應著重培養學生的體育興趣和掌握體育的基本知識、技能以及自主地運用知識、技能進行運動的能力和態度，引導學生養成終身鍛煉的習慣，使其具有穩定的體育動機和行為方式。

(二)教學內容和教學手段多元化。教學內容和教學手段的改革是體育教學的主要內容，也是改革的重點和難點。職業學校體育教學不應只是單一的身體鍛煉，而應更傾向于意志、個性情感等心理素質訓練。

(三)教學手段和方法要注意靈活多樣。體育教學的手段要改變過去一貫的教師講解示范、學生練習、教師糾正動作的單一模式。而要把現代的科技引人教學中，運用現代化教學手段培養學生，激發學生的想象，開拓學生的思維。

(四)課內外一體化，開創校園體育新文化。體育教學不僅包括課堂教學，而且還應包括課堂之外的各種體育教育活動，而這種課外的教育活動應是在教師的指導下有目的、有計劃、有組織的活動。

結論：深化體育教學改革，推進素質教育，是牽涉到培養全面發展的一代新人的重要問題，必須引起學校工作者，特別是體育工作者的高度重視。我們應該開拓創新、銳意進取，真正建立適應素質教育的科學體育教育新模式。

參考文獻