序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇武術(shù)教學(xué)方法，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

關(guān)鍵詞：中學(xué)； 武術(shù)教學(xué)方法 研究

一、 前言

武術(shù)是中華民族寶貴的文化遺產(chǎn)，蘊(yùn)涵了豐富的傳統(tǒng)文化，注重內(nèi)外兼修，具有文化教育、強(qiáng)身健體的功效，是我國中學(xué)體育教學(xué)的一個重要組成部分。2004年4月，國家與教育部聯(lián)合下發(fā)《中小學(xué)開展弘揚和培育民主精神教育實施綱要》中，就明確提出“把中國傳統(tǒng)文化―武術(shù)，納入中小學(xué)體育課教學(xué)內(nèi)容”。在中學(xué)開展武術(shù)課程不僅有利于繼承和弘揚優(yōu)秀文化遺產(chǎn)，讓更多的國人了解武術(shù)的悠久歷史，了解燦爛的武術(shù)文化及其內(nèi)涵，而且對于增強(qiáng)國民體質(zhì)有著極其重要的作用。

然而在目前的中學(xué)武術(shù)教學(xué)中，過多重視技能傳授，淡化武術(shù)文化教育的功能，武術(shù)教學(xué)方法相對落后，造成了學(xué)生喜歡武術(shù)卻不追尋武術(shù)，更不喜歡上武術(shù)課的現(xiàn)象。本文從武術(shù)的文化教育功能入手，對中學(xué)武術(shù)的教學(xué)理念、教學(xué)方法與手段等問題進(jìn)行論述，試圖將傳播武術(shù)文化與學(xué)習(xí)武術(shù)技術(shù)有機(jī)結(jié)合，體現(xiàn)以文化傳承帶動技能學(xué)習(xí)的新理念，為優(yōu)化武術(shù)的教學(xué)方法提供指導(dǎo)和理論參考，并對傳承民族傳統(tǒng)文化，發(fā)展和普及武術(shù)運動起到積極的作用。

二、 武術(shù)教學(xué)方法的概念

武術(shù)教學(xué)是師生為完成一定教學(xué)任務(wù)共同參與的活動，是一個由教師指導(dǎo)、學(xué)生練習(xí)，在對學(xué)習(xí)效果及時評價的基礎(chǔ)上的再指導(dǎo)、再練習(xí)、不斷提高的活動過程。教學(xué)活動是包括教師的教和學(xué)生的學(xué)的雙邊活動，它們之間相互聯(lián)系、相互作用。教學(xué)方法是為達(dá)到教學(xué)目的而組織的一種有秩序的教師工作方式和學(xué)生學(xué)習(xí)活動方式的總和。武術(shù)教學(xué)方法包括教法和學(xué)法兩個方面的方法系統(tǒng)。如教師進(jìn)行講授，要求學(xué)生思考、討論和記錄；教師進(jìn)行示范時，學(xué)生要進(jìn)行觀察、模仿、體驗等，教學(xué)方法充分體現(xiàn)了師生在教中相互聯(lián)系、相互作用和相互統(tǒng)一活動的特點。雖然，在某些情況下，以教師的教為主，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)也是不可缺少的。

三、 中學(xué)武術(shù)教學(xué)方法中存在的問題

1. 忽視武術(shù)文化的傳承

在“健康第一”的學(xué)校體育指導(dǎo)理念下，時下的武術(shù)教學(xué)不得不適應(yīng)學(xué)校體育的要求，一直扮演著“體育”的角色，主要是傳授健身知識和體育運動技能。并在強(qiáng)勢體育項目的沖擊下，使得蘊(yùn)涵著豐富傳統(tǒng)文化的武術(shù)在體育課的夾縫中艱難前行。人們對待武術(shù)一如對待西方體育項目一樣，從教學(xué)理念、教學(xué)方法和手段等方面也逐漸與西方體育價值觀相契合，致使武術(shù)逐步成為失去內(nèi)涵的肢體運動。目前的中學(xué)武術(shù)課過于注重武術(shù)技術(shù)動作的傳授，一味強(qiáng)調(diào)對動作的架勢、出拳的速度和力量的追求，弱化了武術(shù)的拳理、拳意，忽視了武術(shù)內(nèi)外兼修的傳統(tǒng)。本應(yīng)貫穿于武術(shù)教學(xué)始終的武德教育，更是在體育課的夾縫中艱難前行。忽視了武術(shù)文化的傳承，學(xué)校武術(shù)教學(xué)已經(jīng)偏離了其武術(shù)文化傳承的意義，文化教育、特別是武德教育的缺失已經(jīng)成為學(xué)校武術(shù)教學(xué)中存在的突出問題。

2. 教學(xué)方法過于單一，教學(xué)方式缺乏創(chuàng)新

教學(xué)方法過于傳統(tǒng)，教學(xué)方式缺少創(chuàng)新。中學(xué)武術(shù)課受到傳統(tǒng)體育教學(xué)思想的影響，“以老師為中心”貫穿教學(xué)的始終。教師為了完成教學(xué)任務(wù)，大都采用“灌輸式”、“填鴨式”教學(xué)，更多的是采用教師的示范與領(lǐng)做，學(xué)生精疲力竭地模仿，沒有足夠的時間來消化與吸收和形成記憶，很少運用娛樂性、對抗性和多媒體教學(xué)等教學(xué)手段，教學(xué)方法過于單一，形式單調(diào)，壓抑了學(xué)生活潑好動的天性。以教師為中心的教學(xué)方式，沒有充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，限制了學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性的發(fā)展，不能有效地調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性和滿足學(xué)生對武術(shù)技能的不同需求，學(xué)生只能按照教師的意圖進(jìn)行被動學(xué)習(xí)，容易使學(xué)生感到教學(xué)的強(qiáng)制性而產(chǎn)生厭學(xué)情緒，更不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造能力，影響了教學(xué)效果。

3.不能充分體現(xiàn)武術(shù)教法的特殊性

由于受西方體育思想的影響，武術(shù)教學(xué)的方法被模式化，教師采用相對穩(wěn)定和熟練的體育教學(xué)方式來對待武術(shù)教學(xué)，注重身體素質(zhì)和體能的訓(xùn)練與提高，而忽視了武術(shù)不同拳種的特色，武術(shù)教法的特殊性體現(xiàn)不足。武術(shù)的不同拳種不僅是技術(shù)，也蘊(yùn)含著創(chuàng)造者和延續(xù)者的思想，具備著不同的風(fēng)格特點。長拳的舒展大方、閃展騰挪，太極拳緩慢柔和、綿綿不斷，不同動作的技擊特點、攻防含義、快慢節(jié)奏、手眼的神韻等等，都與其他項目有著很大的差異。采用相同的體育方式進(jìn)行教學(xué)，容易使武術(shù)教學(xué)變得難學(xué)、難練，傾向體操化，造成學(xué)生僅僅掌握動作的外形，而不能充分理解拳種所蘊(yùn)含的文化特色，最終導(dǎo)致學(xué)生喜歡武術(shù)而不喜歡上武術(shù)課。教學(xué)過程中忽視武術(shù)的本質(zhì)特征，缺少生動的攻防講解，而這一部分恰恰是武術(shù)的精髓，更是學(xué)生所期望的。

四、優(yōu)化中學(xué)武術(shù)教學(xué)方法的策略

1.注重文化傳承與技術(shù)傳授相結(jié)合

學(xué)校教育的目標(biāo)首先是塑造高尚的人，其次才是知識的傳授。武術(shù)在幾千年的發(fā)展歷程中，凝結(jié)了厚重的傳統(tǒng)文化。武術(shù)文化的經(jīng)典是民族文化的精華，“未曾學(xué)藝先學(xué)禮，未曾習(xí)武先習(xí)德”“尊師重道”等傳統(tǒng)禮儀一直在武術(shù)傳承中占著重要的地位。在中學(xué)武術(shù)教學(xué)中開展武術(shù)文化教育，傳承民族傳統(tǒng)文化，使學(xué)生置身于歷史文化的傳統(tǒng)之中，感受武術(shù)文化的魅力和價值，對于陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)良好品格具有重要的現(xiàn)實意義。

在武術(shù)課堂教學(xué)中，可以通過各種各樣的方式，讓武德禮儀教育貫穿于武術(shù)學(xué)習(xí)的全過程，逐步引導(dǎo)學(xué)生在掌握武術(shù)動作的基礎(chǔ)上，探尋武術(shù)所蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵，領(lǐng)悟其哲理，把武術(shù)的精神傳遞給每一個學(xué)生。武術(shù)文化知識講授滲透和貫穿于技術(shù)教學(xué)中。武術(shù)教學(xué)時，要著重傳授技術(shù)動作的規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)、基本規(guī)律、攻防含義，健身防身的方法和價值以及武理與武德等知識，堅持文化傳承與技術(shù)實踐相結(jié)合。

2.注重情感教育，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識

在武術(shù)教學(xué)中，要更新教育觀念，從教師為中心轉(zhuǎn)向以培養(yǎng)學(xué)生主體意識為主，充分尊重和弘揚學(xué)生的主體地位，注重情感教育。在武術(shù)教學(xué)的設(shè)計與實施過程中，更多地考慮如何促進(jìn)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的智慧和能力，如何通過集體榮譽(yù)感教育、自強(qiáng)不息精神的教育、賞識教育等激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，發(fā)掘每位學(xué)生的閃光點。在教學(xué)過程中，通過開展各種教學(xué)競賽、集體游戲，組織專題辯論賽，實施運動中的保護(hù)與幫助，強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊意識與合作精神，使學(xué)生獲得自己是集體中不可缺少一員的情感體驗，促使學(xué)生具有更強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)，更飽滿的學(xué)習(xí)熱情。對于技術(shù)能力相對較差的部分同學(xué)，更多給予他們的是一種自強(qiáng)不息、持之以恒的精神支撐，一句贊許鼓勵的語言，一個充滿欣賞的目光，或是一個樹立信心的手勢，讓學(xué)生體會到對他們的關(guān)注和摯愛，為此而產(chǎn)生的信賴感足以排除各種心理障礙，使學(xué)生獲得積極的情感體驗，從而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)。并通過各種方式促保持這種學(xué)習(xí)熱情，從集合整隊到準(zhǔn)備活動的組織可以讓學(xué)生負(fù)責(zé)實施，而教學(xué)比賽的策劃、規(guī)程的制定、賽事的安排以及裁判等諸多環(huán)節(jié)讓學(xué)生參與其中，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，在實踐中增長知識，逐步提高學(xué)生的綜合能力。

3. 優(yōu)化教學(xué)方法和教學(xué)手段

無論何種學(xué)習(xí)方法，只有激起學(xué)生的激情，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，才能起到事半功倍的效果。武術(shù)教學(xué)環(huán)節(jié)較多，組織教學(xué)較為復(fù)雜，教學(xué)不僅要達(dá)到使學(xué)生掌握基本的技術(shù)、技能及科學(xué)鍛煉的方法的目的，而且還要增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。依靠單一的方法、手段是無法完成教學(xué)任務(wù)的。因此，要積極優(yōu)化教學(xué)方法和手段，從過去以教師為主的“灌”、“教”的方法體系，轉(zhuǎn)向啟發(fā)、指導(dǎo)和設(shè)計下的合理方法，通過趣味性講解、娛樂性練習(xí)、競賽性游戲等靈活多樣的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如多媒體技術(shù)的運用，集中影像特技，圖形，動畫，聲效等多種媒體特色，使技術(shù)教學(xué)更直觀、生動和形象，結(jié)合教師的趣味性講解，打破傳統(tǒng)教學(xué)方法對時空的限制，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)訓(xùn)練的興趣，加深學(xué)生對事物感知的深度和廣度。在武術(shù)教學(xué)過程中，在教學(xué)方法、手段上，教師應(yīng)不斷地強(qiáng)化學(xué)生主動認(rèn)識和掌握教學(xué)內(nèi)容的意識，激發(fā)學(xué)生的主體意識，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。并因此，在武術(shù)教學(xué)中需要各種教學(xué)方法的有機(jī)結(jié)合，注重教學(xué)方法、手段的綜合運用，讓學(xué)生主動參與到教學(xué)活動中來，充分發(fā)揮其主觀能動性和創(chuàng)造性，啟發(fā)學(xué)生掌握武術(shù)的基本技術(shù)技能以及科學(xué)鍛煉的方法，提高學(xué)生獨立分析問題、解決問題的能力，以取得最佳的教學(xué)效果。

五、結(jié)論

針對中學(xué)武術(shù)教學(xué)中存在武術(shù)文化教育缺失，教學(xué)方法陳舊，缺乏武術(shù)教法特色等諸多問題，要進(jìn)一步更新教學(xué)理念，注重武術(shù)文化的挖掘和傳承，通過武術(shù)課堂傳承優(yōu)秀的民族文化，將武德禮儀教育和情感教育貫徹到武術(shù)教學(xué)始終，逐步改進(jìn)教學(xué)方法，豐富教學(xué)手段，激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而促進(jìn)中學(xué)武術(shù)教學(xué)的健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 汪麗梅.知識觀視域中的教學(xué)方法改革研[D].華東師范大學(xué)2011.3.

[2] 王柏利. 武術(shù)教學(xué)中文化教育性的缺失與重塑[J]. 沈陽體育學(xué)院學(xué)報，2009（6）.

[3] 王國志，邱丕相.中國武術(shù)“越武越寂寞”的癥結(jié)及發(fā)展策略[J]. 武漢體育學(xué)院學(xué)報，2010，（3）.

篇2

【關(guān)鍵詞】中學(xué) 武術(shù) 教學(xué)方法 對策研究

【中圖分類號】G633.96 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）6-0076-02

一、引言

近年來，隨著素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，體育教學(xué)在中學(xué)中的地位越來越高。而由于國家明確指出要發(fā)展傳統(tǒng)的民族體育，武術(shù)自然而然的成為中學(xué)體育教學(xué)中的重要內(nèi)容。

武術(shù)作為我國傳統(tǒng)的體育項目，不僅有著強(qiáng)身健體的作用，還能夠弘揚民族文化，振興民族精神。在這種背景下，中學(xué)武術(shù)教學(xué)的重要性不言而喻。但對于以文化課學(xué)習(xí)為主的中學(xué)生而言，進(jìn)行武術(shù)學(xué)習(xí)的時間較少。廣大的中學(xué)體育教師意識到，要提高中學(xué)生的武術(shù)能力，就只能在有限的體育課程中提高武術(shù)教學(xué)的質(zhì)量和效率。

由此，廣大中學(xué)體育教師在進(jìn)行中學(xué)武術(shù)教學(xué)方法的探討及對策改革?；诖?，本文在此將結(jié)合這個背景，指出目前中學(xué)武術(shù)教學(xué)方法的現(xiàn)狀，并且提出相應(yīng)的對策，以期能對廣大中學(xué)體育教師起到啟示性作用，推動中學(xué)武術(shù)教學(xué)的發(fā)展。

二、當(dāng)前武術(shù)教學(xué)方法及武術(shù)特點

（一）當(dāng)前中學(xué)武術(shù)教學(xué)方法

武術(shù)教學(xué)作為體育教學(xué)中的一個部分，其教學(xué)方法大多沿用體育教學(xué)的方法，比如語言法、直觀法、完整法與分解法、練習(xí)法與比賽法、預(yù)防與糾正錯誤法等等。

以上方法，是傳統(tǒng)的體育教學(xué)方法，在排球、籃球等傳統(tǒng)體育教學(xué)中能夠取得非常有效的作用，但在武術(shù)教學(xué)的實踐中，卻不能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

（二）武術(shù)的特點

武術(shù)不同于當(dāng)今流行的體育項目，這是一種經(jīng)歷了數(shù)千年傳承的古老體育項目，其本身具有自己的特點，也就成為當(dāng)前武術(shù)教學(xué)中的一個難點。

1.武術(shù)難學(xué)易忘

難學(xué)易忘，是武術(shù)一個顯著的特點。一套基礎(chǔ)的武術(shù)也含有眾多武術(shù)動作，這些動作又具有相當(dāng)強(qiáng)的技術(shù)性。

以太極為例，太極主要有陳、楊、武、吳、孫五大流派，每一種流派又有不同分類，即使是最簡單的簡化太極拳，也有二十四式。要讓學(xué)生掌握完整的太極動作本就不是易事，更別提要將其熟記并且使動作規(guī)范，這就充分的體現(xiàn)了無數(shù)難學(xué)易忘的特點。

2.容易疲勞

武術(shù)中的大部分動作都是在半蹲，也就是俗稱的馬步。要在這種姿勢下進(jìn)行武術(shù)練習(xí)，已經(jīng)極大的增加了體力消耗。

同時，武術(shù)的套路多、動作多，尤其是一些剛猛的拳術(shù)，還需要學(xué)習(xí)者鼓足力道，不僅要花費足夠的力氣，還需要身體各個部分一起運動，更加容易產(chǎn)生疲勞。

總的來說，結(jié)合武術(shù)的特點，當(dāng)前的武術(shù)教學(xué)方法很難勝任武術(shù)教學(xué)。這些適用于普通體育項目的教學(xué)方法，并不能有效的運用在武術(shù)教學(xué)中，因此，武術(shù)教學(xué)的方法必須進(jìn)行改進(jìn)。

三、中學(xué)武術(shù)教學(xué)方法的對策

（一） 利用身體記憶進(jìn)行教學(xué)

針對武術(shù)難學(xué)易忘的特點，教師不妨改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，利用身體記憶提高學(xué)生對武術(shù)的掌握和理解。

這里的身體記憶是指利用肢體動作幫助記憶，通過讓肌肉和肢體形成習(xí)慣性的動作來達(dá)到記憶效果。以塔式教學(xué)法為例，塔式教學(xué)法是指將一整套武術(shù)動作拆分成單獨的動作依次進(jìn)行教學(xué)，每學(xué)習(xí)一個新的動作后，再將前面所學(xué)一起練習(xí)。

在塔式教學(xué)過程中，學(xué)生會不斷地重復(fù)前面學(xué)過的動作。在不斷反復(fù)的過程中，形成身體記憶，從而有效的記住整套的武術(shù)動作。

（二） 現(xiàn)代化教學(xué)方法

隨著信息技術(shù)的進(jìn)步，武術(shù)教學(xué)顯然可以運用現(xiàn)代化的教學(xué)方法。利用多媒體教學(xué)設(shè)備，教師能夠讓學(xué)生觀看武術(shù)教學(xué)視頻。這些視頻不僅有規(guī)范的武術(shù)動作，還會多每個動作進(jìn)行分解，進(jìn)行詳盡的解說，從而增加學(xué)生的理解記憶能力。

（三） 實踐教學(xué)法

以上兩種方法應(yīng)該算是基本你的武術(shù)教學(xué)方法，而實踐教學(xué)更注重的是針對學(xué)生對武術(shù)的鞏固和應(yīng)用，在實踐中完成對武術(shù)的真正掌握。

對于中學(xué)武術(shù)而言，要完成簡單的實踐教學(xué)是非?？尚械?，組織學(xué)生之間的武術(shù)比賽，或者與其他學(xué)校中的武術(shù)聯(lián)合舉行武術(shù)比賽都是非常可行的。

在武術(shù)比賽中，學(xué)生會受到武術(shù)比賽的刺激，而主動積極的投入武術(shù)學(xué)習(xí)，并且規(guī)范自己的動作。其次，武術(shù)比賽也能夠極大的激發(fā)學(xué)生對于武術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，從而提高武術(shù)的教學(xué)質(zhì)量和效率。最后，在武術(shù)比賽中，不僅能讓參賽者規(guī)范自己的動作，也能夠讓觀看的同學(xué)在觀看的同時，反思自己的武術(shù)動作，進(jìn)而改正。

實踐教學(xué)的方法不僅僅在于武術(shù)比賽，還有相互學(xué)生相互之間的切磋和練習(xí)，都是實踐教學(xué)的一種。這種方法能夠有力的鞏固學(xué)生已經(jīng)掌握的武術(shù)套路，加強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用能力。

結(jié)束語

總而言之，目前中學(xué)武術(shù)的教學(xué)方法還相對落后和局限，大多數(shù)是沿用普通體育項目教學(xué)的方法。因為武術(shù)本身難學(xué)易忘等特點，這些方法不能適用于武術(shù)教學(xué)中。

本文已經(jīng)針對這個現(xiàn)象提出了一些個人的看法，希望能帶給廣大中學(xué)體育教師借鑒性的作用。同時也希望廣大體育教師能夠不斷交流和總結(jié)，完善武術(shù)教學(xué)的方法。

參考文獻(xiàn)

[1]韓林.武術(shù)之鄉(xiāng)徐州中學(xué)武術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀分析及對策研究[J].南京體育學(xué)院學(xué)報，2004（6）

篇3

通過12年的武術(shù)教學(xué)實踐，我深刻認(rèn)識到：在幼兒武術(shù)課堂中，科學(xué)巧妙的教學(xué)方法至關(guān)重要，教學(xué)方法要符合幼兒的生理和心理特點，這樣才能形成興趣教學(xué)，順利完成教學(xué)目標(biāo)。以下幾種教學(xué)方法是我在課堂實踐中的心得與總結(jié)，僅供大家參考。

一、先新授后復(fù)習(xí)，先集體后個體的教學(xué)方法

根據(jù)幼兒注意力時間短的生理特點，要充分利用幼兒的前15分鐘的黃金注意力時間。先進(jìn)行重點的新授內(nèi)容，在課堂的后半部分再進(jìn)行復(fù)習(xí)。在幼兒的注意力最佳狀態(tài)時，先集體練習(xí)；在幼兒注意力下降的課堂后半部分，則采取對幼兒的個體輔導(dǎo)。例如：課堂前半節(jié)課集體學(xué)習(xí)了掄臂砸拳，后半節(jié)課老師可以組織幼兒逐一表演，其他幼兒當(dāng)觀眾，表演的過程中老師對其輔導(dǎo)，從而達(dá)到復(fù)習(xí)鞏固的效果。

二、情境教學(xué)法

教師用兒童化形象化的語言將動作情境化，從而加深動作印象，對小班的幼兒尤為重要。如：勾手比喻成小雞的嘴巴，練習(xí)用力下勾動作是“小雞低下頭來才能吃到米”；馬步就是“騎大馬”， 你的馬是什么顏色的？通過類似的語言，幼兒會更快地記住動作且記憶猶新。

武術(shù)套路情景化。為了讓幼兒更快地記住動作順序與要領(lǐng)，我把武術(shù)套路編成故事。如：大班五步拳編成“奧特曼打敗三只怪獸”的故事。抱拳――奧特曼準(zhǔn)備出發(fā)??；馬步出掌――奧特曼騎馬并抓住一只怪獸；弓步?jīng)_拳――后腿蹬直，再打一拳，第一只怪獸被打??；彈腿――又來了一只，先踢一腳再打一拳；起身掄蓋掌――把它抓過來，右手用力拍，第二只被打敗了；歇步?jīng)_拳――用腳當(dāng)小板凳，坐下歇一歇；提膝穿掌――房項上還有第三只怪獸，一腳站得高高的，用掌把它插到地上！仆步穿掌――把它切成兩半；虛步挑掌――勝利了，做一個漂亮的動作慶祝！通過這樣生動形象的故事情節(jié)，幼兒就容易記住動作要領(lǐng)和順序了。

充分利用發(fā)聲也是一種情境化教學(xué)，發(fā)聲對幼兒來說這是一種釋放和享受，是幼兒運動時的心理需要，同時也能集中幼兒的注意力。如“嗨”“呼”“嘿”等有力的發(fā)聲會讓幼兒精神振奮，“唰”“哧”“嗖”等象聲詞會讓幼兒感覺自己的動作優(yōu)美漂亮。

音樂配合進(jìn)行情境教學(xué)也是一種很好的教學(xué)方法，利用幼兒喜歡的音樂編排出形象的武術(shù)動作，比枯燥的語言教學(xué)更具吸引力。如，我為孩子們編排的音樂武術(shù)《中國功夫》，雖然是一首老歌，但孩子們對音樂表現(xiàn)出極大的熱情，不管在什么場所，聽到該音樂就情不自禁的表演起來……

三、動作的分解整合教學(xué)法

根據(jù)幼兒的年齡特點，較復(fù)雜的動作要先分解再整合。如：中小幼兒學(xué)習(xí)撲步時，部分幼兒不能直接蹲成撲步。我讓幼兒先雙腿全蹲，然后伸直一條腿練習(xí)撲步的肢體感覺，然后再練習(xí)直接下蹲成撲步，效果明顯。先分解再整合的教學(xué)方法是幼兒學(xué)習(xí)復(fù)雜動作的必經(jīng)之路，否則幼兒會因為“難”而不喜歡武術(shù)課堂了。

四、動作講解教學(xué)法：

為孩子講解動作的攻防原理也是調(diào)動幼兒積極性的一個重要手段。尤其是大班的幼兒，他們已經(jīng)有了很強(qiáng)的理解能力與動作摹仿能力，他們對動作的攻防原理非常感興趣，喜歡實踐。一些簡單而又安全的動作，老師可以讓幼兒去實踐體會動作要領(lǐng)。如：兩人一組練習(xí)沖拳，擊打?qū)Ψ绞中膩眢w會拳面擊打物體的感覺，理解拳面 “平”的含義。通過動作實踐，既能提高幼兒的訓(xùn)練積極性，又能提高幼兒的動作能力。

五、組織形式多變的教學(xué)方法：

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[關(guān)鍵詞]體育教學(xué) 武術(shù)教程 武術(shù)教學(xué)

[中圖分類號]G633.96 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1009-5349（2014）02-0196-03

王德明（1955-），男，北京人，任職于北京市朝陽區(qū)青少年活動中心。研究方向：武術(shù)。

一、研究背景及目的

近年來，我國中小學(xué)生的身體形態(tài)和機(jī)能指標(biāo)持續(xù)下滑。教育部公布的調(diào)查結(jié)果顯示，中國青少年體質(zhì)在過去20年內(nèi)持續(xù)下降。以北京市為例，中學(xué)生血壓偏高的比例超過一半，高中生超過了60%。學(xué)生肥胖率比5年前增長了50%，學(xué)生視力低下檢出率為52%，其中初三生接近70%。另外，中小學(xué)生還存在著嚴(yán)重的意志品質(zhì)和心理品質(zhì)缺陷，如自私自利、自由散漫，自理能力差、意志薄弱等。究其原因，孩子在成長道路上，多半是父母為其遮風(fēng)擋雨，不具“拼搏”的精神，缺少“善戰(zhàn)”的基因。而這種人生最為可貴的精神來源，就是在訓(xùn)練場、競技場上。

武術(shù)是中華民族傳統(tǒng)體育文化的瑰寶，具有濃郁的民族氣息和深厚的群眾體育基礎(chǔ)，在傳承傳統(tǒng)體育文化、弘揚民族精神、構(gòu)建新型和諧社會等方面發(fā)揮著不容忽視的作用。然而，由于多方面的原因，學(xué)?，F(xiàn)行的武術(shù)教學(xué)開展的情況卻不盡如人意。為深入了解中小學(xué)武術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀與存在的主要問題，本文采用實證歸納方法和行動研究的方法，自上而下，從操作層面篩選、驗證課堂教學(xué)的合理性及教學(xué)過程中的方法、策略、模式等方面，對中小學(xué)生武術(shù)教學(xué)方法進(jìn)行研究。

針對武術(shù)教學(xué)存在主、客觀因素，通過調(diào)查綜合分析研究，找出其根源，提出對策，為武術(shù)運動在中小學(xué)生體育教學(xué)的普及與推廣提供理論與實踐的參考性依據(jù)。

2001年國家新頒布《體育課程標(biāo)準(zhǔn)》。新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出：“我國各地區(qū)各民族蘊(yùn)藏著豐富的體育健身方法和體育項目，可根據(jù)本地區(qū)的實際情況增選或置換體育教學(xué)內(nèi)容?！钡L期以來，我國民間體育內(nèi)容所占的比重較少，也不被教師所重視，嚴(yán)重制約著學(xué)校體育教學(xué)改革的進(jìn)程。因此，我們將流傳在民間的、孩子感興趣的體育活動武術(shù)進(jìn)行實驗教學(xué)，以編寫武術(shù)啟蒙教學(xué)教程入手，進(jìn)行及時的經(jīng)驗交流和總結(jié)，為體育課程的深化改革提供依據(jù)。

本文研究目的在于編寫符合中小學(xué)生特點、便于在學(xué)校體育教學(xué)中廣泛開展的武術(shù)體育活動校本課程教材，為中小學(xué)體育武術(shù)課基礎(chǔ)教學(xué)提出合理的、系統(tǒng)的、有效的教學(xué)方法策略及基礎(chǔ)理論支撐。培養(yǎng)學(xué)生對武術(shù)的興趣與愛好，形成常年鍛煉的習(xí)慣，改善和增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，使之終身受益。

二、中小學(xué)體育課武術(shù)內(nèi)容的教學(xué)實踐方法

（一）多媒體教學(xué)

充分利用多媒體功能，化動為靜、化遠(yuǎn)為近、化快為慢、化難為簡，使學(xué)生直觀、形象、生動的感知和模擬技術(shù)，逐步提高自我實踐能力。例如，在武術(shù)基本技術(shù)教學(xué)中利用完整動作和分解動作技術(shù)課件等形式，對學(xué)生進(jìn)行直觀演示，使學(xué)生在腦中形成了正確的動作技術(shù)概念。再通過學(xué)生的自我實踐，能夠較快地掌握武術(shù)的技術(shù)。

（二）在課堂上進(jìn)行武術(shù)的練習(xí)

教師創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，娛樂性參與活動，在感受項目帶來的運動樂趣基礎(chǔ)上，教師對學(xué)生進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)，或?qū)ο嚓P(guān)體育文化知識相互提問、指正，提高調(diào)整自己和指導(dǎo)他人的技術(shù)能力。例如，在課題研究的過程中，各年級進(jìn)行比賽，使學(xué)生體育興趣加濃，促進(jìn)對這個項目的練習(xí)，并培養(yǎng)學(xué)生奮發(fā)向上、熱愛集體的優(yōu)良品質(zhì)。

（三）導(dǎo)師引領(lǐng)武術(shù)教學(xué)

在教學(xué)中為了更好的提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，更充分地讓學(xué)生多視角的了解武術(shù)，我們聘請武術(shù)名家進(jìn)行武術(shù)教學(xué)指導(dǎo)。利用名師的武術(shù)風(fēng)采，引領(lǐng)學(xué)生走向武術(shù)興趣與認(rèn)知的海洋。在實驗教學(xué)中，通過導(dǎo)師引領(lǐng)武術(shù)教學(xué)，使學(xué)生能夠很快掌握動作要領(lǐng)，每一個動作都有了內(nèi)外兼修、精氣神突出的表現(xiàn)。

此外，教學(xué)內(nèi)容設(shè)計必須遵循如下原則：

1.要有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的延伸、發(fā)展和提高；

2.要符合學(xué)情，從一至六年級到中學(xué)整體內(nèi)容的設(shè)計要符合基礎(chǔ)內(nèi)容全面、循序漸進(jìn)、系統(tǒng)遞增原則；

3.要有助于學(xué)生掌握知識和技能；

4.教學(xué)步驟的安排要適合學(xué)生技能的掌握，以及有利于學(xué)生身心健康的發(fā)展。

三、武術(shù)教程內(nèi)容的普及策略

（一）武術(shù)課余課外活動相結(jié)合

發(fā)展校園武術(shù)文化建設(shè)，建立課外活動陣地活躍校園武術(shù)生活；加強(qiáng)武術(shù)課外活動，使它成為武術(shù)課堂的有機(jī)延伸；建立各種武術(shù)小社團(tuán)，豐富學(xué)生課余生活，營造濃厚的武術(shù)教育氛圍；武術(shù)要走出校門，走向社會、社區(qū)，使學(xué)校武術(shù)有展示的平臺，形成武術(shù)發(fā)展的外在環(huán)境。

（二）大課間活動滲透武術(shù)課程

學(xué)校體育大課間活動是學(xué)生集中體育活動時間，抓住這個活動契機(jī)對武術(shù)課程普及很有成效。如武術(shù)操、校本拳和太極扇等?；顒又锌勺龅饺珕T參加，普及率能達(dá)到100%。

（三）規(guī)范化武術(shù)教學(xué)

積極推行學(xué)校武術(shù)“段位制”，促進(jìn)學(xué)校武術(shù)運動的發(fā)展和普及，使學(xué)校武術(shù)工作的開展更規(guī)范化。

四、教學(xué)案例

（一）教學(xué)群體分類

根據(jù)學(xué)生心理及生理的特點，將中小學(xué)段學(xué)生分為啟蒙（1-2年級）、低（3-4年級）、中（5-6年級）、高（初一—初三）四個階段。

1.一二年級（6-8歲）年齡較小，其學(xué)習(xí)內(nèi)容主要以武術(shù)愛國故事，簡單的武術(shù)基本動作和基本組合為主，初步認(rèn)識武術(shù)、了解武術(shù)。

2.三四年級學(xué)生（8-10歲），武術(shù)教學(xué)以短小的套路、組合為主，以傳統(tǒng)練功方法的武術(shù)游戲加強(qiáng)身體各方面素質(zhì)練習(xí)，進(jìn)一步提高學(xué)生對武術(shù)和武德文化的認(rèn)識。

3.五六年級學(xué)生（10-12歲）的學(xué)習(xí)內(nèi)容主要以傳統(tǒng)武術(shù)套路為主及攻防練習(xí)、器械的練習(xí)。以武術(shù)游戲提高素質(zhì)的同時，讓學(xué)生了解更多的武術(shù)健身知識。在武德教育中可由對個人素養(yǎng)教育轉(zhuǎn)向為民族精神教育。

4.（12-15歲）階段的學(xué)生在武德教育的同時，加大武術(shù)套路為主練習(xí)、多門類器械的練習(xí)。

（二）教學(xué)時間安排

武術(shù)校本課程時間安排如下：小學(xué)每學(xué)期16課時，中學(xué)每學(xué)期18課時，由任課體育教師進(jìn)行校本課程教授。

（三）武術(shù)校本課程框架（見表1）

（四）教學(xué)案例分析

1.健康體質(zhì)分析。根據(jù)本研究的目的，我們對學(xué)生的健康體質(zhì)進(jìn)行數(shù)據(jù)追蹤對比分析。

研究對象：上新堡小學(xué)學(xué)生40名。20名武術(shù)隊的同學(xué)為實驗組，其他20名同學(xué)為對照組。

數(shù)據(jù)追蹤時間段：小學(xué)一年級到六年級。（2006-2012年）

數(shù)據(jù)來源：學(xué)生體質(zhì)健康數(shù)據(jù)，學(xué)生體質(zhì)健康測試分?jǐn)?shù)。

數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析：以20名為單位，以測試分?jǐn)?shù)的平均分?jǐn)?shù)進(jìn)行分析。

表2

年級 一 二 三 四 五 六

對照組 77 80 83 84 80 83

實驗組 65 75 87 90 97 98

研究結(jié)論：通過研究表明，兩組學(xué)生隨著年齡的增長，身體綜合素質(zhì)呈現(xiàn)不同的變化。說明積極參加武術(shù)運動的學(xué)生身體素質(zhì)呈穩(wěn)定上升趨勢，武術(shù)運動能促使學(xué)生體質(zhì)全面發(fā)展。其他同學(xué)身體素質(zhì)發(fā)展趨勢有波動，特別到高年級沒有運動興趣支撐，體質(zhì)素質(zhì)有所下降。

2.學(xué)生興趣度分析

根據(jù)本課題研究的目的，經(jīng)過一段時間的教學(xué)實驗，我們進(jìn)行了本教程的學(xué)生興趣度的問卷調(diào)查。

研究對象：上新堡小學(xué)3-6年級398名學(xué)生。

研究方法：問卷調(diào)查（發(fā)放398份收回398份）。

問卷內(nèi)容：新編校本教程的興趣度。

表3

內(nèi)容 有興趣 一般 沒興趣

數(shù)據(jù) 279 99 20

興趣度 93.6% 24.8% 5%

數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析結(jié)論：從問卷調(diào)查中說明，學(xué)生對本武術(shù)教學(xué)教程的興趣度很高，習(xí)武興趣大幅度攀升。本武術(shù)教學(xué)教程具有推廣的可行性。

五、結(jié)論

1.武術(shù)校本課程的開發(fā)，為中小學(xué)生體育教學(xué)增添了新的內(nèi)容，并且初步形成了各種教學(xué)計劃和校本教材，為進(jìn)一步更好的開展此項教學(xué)活動提供了科學(xué)的依據(jù)。

2.研究過程中提高了體育教師的綜合素質(zhì)，提高了教學(xué)質(zhì)量，拓展了視野，促進(jìn)了體育教師的全面發(fā)展。

3.構(gòu)建了學(xué)校的體育特色，促使了進(jìn)一步探索開發(fā)與利用校外資源為學(xué)校教育服務(wù)，推動了學(xué)校體育課改實驗工作的發(fā)展。

4.通過開展此項活動，極大激發(fā)了學(xué)生的運動興趣，為培養(yǎng)學(xué)生的終身體育觀念奠定了基礎(chǔ)，也為學(xué)校今后此項工作的開展與延續(xù)打下了良好的基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]袁振國著.教學(xué)策略.教育科學(xué)出版社（新世紀(jì)教師教育叢書），2003.

[2]學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)（試行方案）.人民教育出版社，2003年3月.

[3]體育課程標(biāo)準(zhǔn).北京師范大學(xué)出版社.

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關(guān)鍵詞:大學(xué)武術(shù)；武術(shù)課程；創(chuàng)新教學(xué)

中圖分類號:G807.04 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:2095-2813(2015)12(b)-0007-02

隨著社會的發(fā)展,人們的生活得到了普遍提高,人們對于生活的要求也從之前的溫飽需要上升到質(zhì)量的追求。而在生活追求的過程中,最為重要的當(dāng)屬有一個強(qiáng)健的體魄,從而為滿足人們對于品質(zhì)生活的向往而打好基礎(chǔ)、做好準(zhǔn)備。作為未來社會接班人的大學(xué)生,對于身體更應(yīng)當(dāng)予以重視,通過相應(yīng)的活動與鍛煉達(dá)到提高身體素質(zhì)的要求。武術(shù)則能夠很好的滿足學(xué)生的此種需要,并能夠讓學(xué)生通過對武術(shù)的學(xué)習(xí)了解中國古老文明,對中國的文化精髓予以充分認(rèn)識。因此,可以說大學(xué)武術(shù)課程的開展無論從學(xué)生的身體層面,還是從學(xué)生的精神層面都具有重要的作用和意義。在課堂教學(xué)中尋找最優(yōu)的教學(xué)方式,運用最好的教學(xué)方法讓學(xué)生對于武術(shù)一方面能夠充分掌握其技巧,另一方面能夠了解其文化內(nèi)涵應(yīng)當(dāng)成為教師所關(guān)注的重點。

1大學(xué)武術(shù)課程開設(shè)的重要性

大學(xué)進(jìn)行武術(shù)課程的開展對于學(xué)生的成長和教學(xué),以及終身體育的思想建設(shè)都具有重要的作用和意義。其不僅能夠在教學(xué)過程中讓學(xué)生的身體強(qiáng)健,同時還有助于學(xué)生各項素質(zhì)的提升,對于學(xué)生性格、個性、品格的養(yǎng)成具有重要的影響。

1.1強(qiáng)健學(xué)生體魄

正所謂“身體是革命的本錢”,是學(xué)生未來進(jìn)行工作和生活的基礎(chǔ),學(xué)生只有獲得良好的身體素質(zhì)和條件,才能為自己未來的生活創(chuàng)造更好的條件,才能在發(fā)展中實現(xiàn)自己的夢想與理想。而武術(shù)正是符合此需求的運動之一。無數(shù)有助于人們關(guān)節(jié)、筋骨、經(jīng)脈的活動和調(diào)節(jié),在進(jìn)行武術(shù)的學(xué)習(xí)和練習(xí)中能夠調(diào)節(jié)人的陰陽平衡,調(diào)節(jié)氣血,對于一些慢性病的治療具有很好的療效,對于人們精神面貌能夠起到很好的改善作用。將其納入到大學(xué)教學(xué)中,讓學(xué)生了解和掌握武術(shù)的精髓,對于學(xué)生身體素質(zhì)的提升具有很好的幫助作用。

1.2有助于學(xué)生自我保護(hù)

強(qiáng)身健體應(yīng)當(dāng)說是武術(shù)所表現(xiàn)出來的最基本的作用,其還具有一定的自我保護(hù)和防衛(wèi)的功能,能夠讓習(xí)武之人獲得不同于其他體育鍛煉的保護(hù)作用。武術(shù)精髓博大精深,其不僅能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得與體育運動相同的運動效果,同時,武術(shù)中所孕育的攻、守、防的精神和動作,能夠讓學(xué)生從中了解到防衛(wèi)的本質(zhì),其所具有的格斗性質(zhì),也讓其與其他體育鍛煉相區(qū)別。教師在武術(shù)教學(xué)中可以將安全知識與教學(xué)工作同時開展,對于學(xué)生防衛(wèi)意識的提升大有裨益。

1.3陶冶性情,鍛煉意志

武術(shù)本身具有一定的藝術(shù)特性,其一招一式都具有很高的欣賞價值。同時,武術(shù)所具有快慢結(jié)合的節(jié)奏都讓其展現(xiàn)了極高的魅力。大學(xué)武術(shù)課程的開展能夠讓學(xué)生領(lǐng)悟到其中的奧秘和神奇,能夠讓學(xué)生通過武術(shù)的學(xué)習(xí)深入探測到其中的美感與協(xié)調(diào),陶冶學(xué)生的情操,讓學(xué)生對于精神境界的提升有所認(rèn)識,形成內(nèi)外合一、形神兼?zhèn)涞暮椭C美。同時,學(xué)生通過武術(shù)的學(xué)習(xí)能夠鍛煉其堅定的意志品質(zhì),武術(shù)中所蘊(yùn)含的堅定不移、堅韌不拔的精神都是學(xué)生所應(yīng)當(dāng)具備的重要的品德內(nèi)容和意志需要,對于學(xué)生的成長和發(fā)展具有重要的影響。

2大學(xué)武術(shù)教學(xué)中所存在的問題

各高校對于武術(shù)的教學(xué)工作已經(jīng)開展起來,并在工作之中進(jìn)行探索和研究,也取得了一定的成績。但是,必須看到,其中依然存在著一些問題,對于大學(xué)武術(shù)課程的開展產(chǎn)生了不利的影響。只有對問題進(jìn)行研究和解決,才能讓大學(xué)武術(shù)教學(xué)獲得更加長久、良好的發(fā)展。

2.1教學(xué)條件簡陋

當(dāng)前一部分學(xué)校已經(jīng)對武術(shù)有所引進(jìn),并在課程設(shè)置中對其進(jìn)行了安排。但是,高校對于武術(shù)教學(xué)的開展并沒有引起高度重視,很多是因為迫于教學(xué)的壓力而開展,在對教學(xué)條件的配備方面并不充分,讓很多獨具特色的武術(shù)技能無法開展,讓學(xué)生對于武術(shù)的學(xué)習(xí)只能流于形式或者學(xué)習(xí)到的內(nèi)容僅僅是皮毛。武術(shù)的教學(xué)條件相比較其他體育項目來說則是少之又少,不利于武術(shù)教學(xué)的開展。

2.2教師專業(yè)性缺乏

大多學(xué)校對于武術(shù)教學(xué)還處于摸索和探索的階段,對于無數(shù)教師的聘任方面還說沒有給予關(guān)注,造成很多教師都是由體育教師擔(dān)任。體育教師的不專業(yè)性一方面讓學(xué)生學(xué)習(xí)到的武術(shù)動作不準(zhǔn)確、不規(guī)范,另一方面也讓學(xué)生對于武術(shù)的學(xué)習(xí)降低了學(xué)習(xí)興趣。嚴(yán)重的情況下,不專業(yè)的動作還會對學(xué)生造成一定的損失,不僅不利于學(xué)生身體素質(zhì)的培養(yǎng),甚至還會起到反作用。

2.3教學(xué)內(nèi)容陳舊

當(dāng)前大學(xué)對于武術(shù)的教學(xué)工作只有套路、散打兩種運動方式,在教學(xué)內(nèi)容上來說比較陳舊,沒有進(jìn)行創(chuàng)新和革新。這就造成很多學(xué)生對于所學(xué)習(xí)的內(nèi)容感覺到單調(diào)、乏味,對于教材內(nèi)容有所不滿,興趣也因此而產(chǎn)生下滑。加上一些外來運動的引入,比如散打、格斗等攻擊性較強(qiáng)的項目,也讓學(xué)生對于武術(shù)的“慢運動”產(chǎn)生了一定的排斥。教師在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新方面還需要進(jìn)行一定精力的投入。

2.4教學(xué)課程設(shè)置不盡合理

目前,大學(xué)對于武術(shù)課程的設(shè)置還存在一定的缺陷,沒有形成系統(tǒng)性。大學(xué)對于武術(shù)課程的安排主要是為了滿足教學(xué)的需要,在有限的課時內(nèi)完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù),這就讓很多教學(xué)課程的安排具有了一定的“功利性”,對于學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生了一定的制約作用,對于學(xué)生的實際情況缺少了解,沒有堅持“以人為本”的教學(xué)原則。并且,大學(xué)教師為了更快的完成教學(xué)任務(wù)和目標(biāo),在進(jìn)行課程設(shè)置方面對于相應(yīng)的技術(shù)指導(dǎo)安排較少,這讓很多有問題的學(xué)生不能得到及時有效的問題解決辦法,不利于學(xué)生武術(shù)水平的提高。

3提高大學(xué)武術(shù)教學(xué)質(zhì)量的策略

3.1改善教學(xué)條件

大學(xué)院校要想提高武術(shù)教學(xué)質(zhì)量,則需要對教學(xué)條件進(jìn)行改善,讓學(xué)生享受到高標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)環(huán)境,從而讓學(xué)生對于武術(shù)的學(xué)習(xí)興趣加強(qiáng)。首先,院校要對武術(shù)所需要的設(shè)備進(jìn)行調(diào)查研究,了解在武術(shù)學(xué)習(xí)中所需要的設(shè)備包括哪些,并根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要進(jìn)行甄別選擇。比如槍、棍、刀、劍、矛、盾,應(yīng)當(dāng)被院校采購部門所熟悉、熟知。其次,院校要根據(jù)實際情況進(jìn)行場地的改造,給學(xué)生配備最適于武術(shù)學(xué)習(xí)的場地,讓很多具有特色的武術(shù)技能得以進(jìn)行教學(xué)和開展。第三,院校領(lǐng)導(dǎo)層要對武術(shù)教學(xué)引起重視,只有加強(qiáng)人的重視,才能讓武術(shù)得以傳承和發(fā)展。同時,通過校級領(lǐng)導(dǎo)的重視引起教師對武術(shù)教學(xué)的重視,從主觀到可觀各個方面為學(xué)生武術(shù)的學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個好的環(huán)境和條件。

3.2加強(qiáng)師資力量

教師的教學(xué)能力對于學(xué)生武術(shù)技能的加強(qiáng)具有非常重要的作用和影響。提高教師的專業(yè)技能能夠有效改善學(xué)生的武術(shù)學(xué)習(xí)質(zhì)量。首先,院校要加大對武術(shù)教學(xué)質(zhì)量提高的宣傳,讓教師從意識上對教學(xué)質(zhì)量提高的必要性和必須性引起高度重視。比如,可以通過讓教師參與到宣傳活動或者參與專家培訓(xùn)等了解前沿的教學(xué)理論,熟知教學(xué)的需要,對教學(xué)形成正確認(rèn)識。其次,教師要對自身有所要求,在教學(xué)之余對自身的專業(yè)知識進(jìn)行提高,對教學(xué)方面的需要進(jìn)行有針對性的訓(xùn)練和提升,以滿足學(xué)生武術(shù)教學(xué)的需求。第三,教師要與學(xué)生進(jìn)行有效溝通和交流,了解學(xué)生的想法和興趣,以學(xué)生為主體,從學(xué)生的興趣出發(fā)進(jìn)行教學(xué),提高學(xué)生對武術(shù)學(xué)習(xí)的興致。

3.3更新教學(xué)內(nèi)容

當(dāng)前,武術(shù)趨向于多樣化的形式,大學(xué)武術(shù)教學(xué)也應(yīng)當(dāng)順應(yīng)此種形式,豐富教學(xué)內(nèi)容,讓所教學(xué)的內(nèi)容與社會武術(shù)相契合。首先,教師要對學(xué)生的情況進(jìn)行了解,根據(jù)不同學(xué)生的身體條件和素質(zhì)制定不同的教學(xué)計劃。其次,在進(jìn)行武術(shù)教學(xué)的過程中注重培養(yǎng)學(xué)生正確的體育觀、價值觀,將道德培養(yǎng)融入到武術(shù)教學(xué)中。第三,教師要了解當(dāng)前武術(shù)的發(fā)展和進(jìn)步,對新型的武術(shù)形式和內(nèi)容,以及相應(yīng)的技法有所了解并掌握。第四,在教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行實踐培養(yǎng),并進(jìn)行趣味教學(xué),提高學(xué)生的武術(shù)學(xué)習(xí)興趣和積極性,培養(yǎng)學(xué)生終身體育的思想。

3.4優(yōu)化課程教學(xué)設(shè)置

大學(xué)武術(shù)教學(xué)的課程設(shè)置應(yīng)當(dāng)進(jìn)行相應(yīng)的改革和創(chuàng)新,讓學(xué)生獲得更加系統(tǒng)的武術(shù)學(xué)習(xí),獲得從理論到實踐全方位的教學(xué)。首先教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況進(jìn)行相應(yīng)的備案設(shè)計,對所要傳授的理論進(jìn)行系統(tǒng)性規(guī)劃。其次,教師對教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新,運用比賽、活動等方式讓學(xué)生感受到武術(shù)的趣味性,讓學(xué)生更加主動的投入到武術(shù)的學(xué)習(xí)中。第三,教師要制定相應(yīng)的、更加合理的考核制度,讓學(xué)生從理論和技術(shù)兩方面對武術(shù)予以掌握。第三,要對學(xué)生的武術(shù)技能進(jìn)行針對性的指導(dǎo),提高學(xué)生武術(shù)技藝。

4結(jié)語

大學(xué)武術(shù)教學(xué)對于學(xué)生身體素質(zhì)和思想提升方面具有非常重要的作用,甚至?xí)W(xué)生的一生產(chǎn)生極其深遠(yuǎn)的影響。教師和院校要對大學(xué)武術(shù)教學(xué)引起高度重視,通過各種方式方法提高武術(shù)教學(xué)質(zhì)量,讓學(xué)生從武術(shù)的學(xué)習(xí)中獲得源源不斷的力量,為其未來更好的發(fā)展做好準(zhǔn)備與積淀。

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