序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的5篇學生心理素質培養，期待它們能激發您的靈感。

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關鍵詞：小學生；心理素質；培養

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）12-147-01

所謂學生的心理素質主要是指受教育者的各種良好的心理品質，具有健康的心理和健全的人格。良好的心理素質，對兒童智力的發展、個性品德的形成、自控能力的增強、人際關系的建立、高尚目標的樹立、人生觀和價值觀的確立等都將產生積極而深遠的影響。因此，良好的心理素質是人的全面素質的重要組成部分，又是未來人才素質的一項十分重要的內容。

一、影響學生心理素質發展的因素

（一）家庭因素。家庭教育的成功與否對孩子一生的心理素質的發展有著不可磨滅的作用。父母作為孩子人生的第一任教師，都對自己的孩子寄予希望，但許多家長在教育觀念上往往重視孩子的身體健康，而忽視孩子的心理健康；只重視孩子的學習成績、智力的發展，而忽視孩子良好的個性和心理品質的培養。這樣的教育方式只能在極大程度上阻礙孩子正常的心理發展，家庭作為影響孩子發展的第一環境，應當為孩子提供正確的、舒適的發展平臺。

（二）學校因素。學校是一個特殊的教育環境，是兒童人際交往的重要場所，是傳遞社會文化、塑造道德品質、陶冶高尚情操、發展個性特長，是兒童身心得以健康成長的樂園，一切教育教學活動的最根本目的就在于促進學生的和諧發展，學生的心理發展即是學習與教學活動的起點，也是學習與教學活動的目的。教師是學生接觸、學習的直接個體，教師的言行舉止、個人修養在很大程度上都影響著學生的心理發展。與此同時，學校中同伴的交往和學校文化環境等各個方面也對學生的發展有著不可忽視的作用。

（三）社會因素。人是一個社會群體，每一個人從出生就生活在社會群體中，社會的發展對他的成長和發展有著極其重要的作用。尤其是當今社會，時代在發展，形勢在變化，少年兒童的身心發展不斷呈現出新的特點，學生的心理障礙也日益增多。因此，我們絕不能忽視諸如電視節目、網絡學習、日益激烈的社會競爭等等社會因素對學生心理發展的影響。這些內容豐富、不易控制的微型因素，甚至帶著社會不良習氣，對學生的發展進行影響。

（四）人際交往。同伴關系是兒童除父母及親屬以外的一個重要的社會關系。同伴交往是兒童實現社會化的一個重要手段。一般來說，兒童與成人的交往關系是不平等的，主要是照顧者、教育者與被照顧者、被教育者之間的關系。與之相比，同伴交往更加自由，這一特殊性質使得兒童能夠體驗和探索一種全新的人際關系，從而發展其社會交際能力和社會判斷力。

二、如何培養學生良好的心理素質

（一）通過學校教育培養學生良好的心理素質。學校是增長知識的場所，也是發展自己能力的平臺。小學階段是兒童智力、動機、情緒、態度、性格、行為、品德、自我等各種心理素質形成和發展的重大轉折時期，不失時機的把握這一重要的時機，實施良好的心理素質訓練、培養和教育，為他們向更高的心理水平發展提供和創造必要的條件。

一方面要培養學生活潑開朗的性格?，F在的小學生，大多數是獨生子女，有的學生在家是“小皇帝”、“小公主”，進入學校往往顯得難以適應。面對嚴格的學校管理，面對較重的學習任務，在家在校的表現判若兩人。家長反映，孩子在家很活潑，敢說敢做，聰明伶俐。而老師反映，孩子在校顯得拘謹，膽子小。針對這種情況，教師應多肯定多鼓勵，讓學生多說，讓學生多做，減少不必要條條框框。讓學生很好地溶入集體之中，不做旁觀者，就有助于形成活潑開朗的性格；另一方面要培養學生廣泛的興趣愛好。小學生天性活潑、好動，感性思維豐富而缺乏理性思維，年齡特點決定了小學生心理健康教育活動課要形式多樣、輕松活潑。在活動中，盡量融入音樂、美術、舞蹈、表演等藝術形式，讓學生不會感到厭倦、枯燥。例如：以"保持一份好心情"為例，讓兩位學生表演在生活中遇到煩惱的事情，讓學生聽音樂放松心情，隨音樂跳舞，最后出示圖文并茂的字畫寄語學生贈"笑臉"給學生，形式多樣，學生的反響很大，讓學生確確實實在活動中有所收獲，保持了一份好心情。

（二）通過家庭教育培養學生良好的心理素質。家庭教育是學校教育的基礎，就教育而言，它具有啟蒙性、長期性、感染性、情感性等特點。在家庭中，父母可以通過以下幾種社會化心理機制對兒童施加影響。第一，教導。父母的言傳身教，直接向兒童傳授各種社會經驗和行為準則；第二，強化。父母采用獎懲的方式強化兒童的行為準則，并鞏固這些行為準則的地位；第三，榜樣。父母往往是兒童最早開始模仿的對象。兒童效仿父母，學習父母的行為方式；第四，慰藉。兒童對父母形成的依戀感使他們易于向父母傾訴不安和煩惱，以得到父母的安慰和幫助。除此之外，父母對兒童的態度，家庭教育氣氛等，也對兒童的個性產生著影響。

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關鍵詞: 大學生 職業心理素質 培養

近年來,隨著高校的擴招,畢業生數量劇增。從2000―2009年畢業生的人數在不到10年的時間內增長6倍,增長率是500%。2010年總共有630萬大學畢業生,就業形勢依然不容樂觀。與之形成對照的是,目前許多用人單位卻總是招不到理想的人才,造成這一矛盾的根源之一就是大學生職業心理素質不夠強,滿足不了社會用人單位的要求。因此,開展對大學生職業心理素質的研究顯得很有必要。它有利于高校進行職業素質教育,培養合格的人才,加強大學生職業心理素質這方面的培養有利于學生成才立業,實現成功就業。

職業心理素質是人的一般心理素質在個體的職業活動中的具體表現。職業心理素質結構概括為兩個基本部分,一是個體的職業意識,主要包括職業需要與動機、職業價值觀、職業道德等成分;二是職業技能,包括知識系統和技能結構等組成部分。職業心理素質是職業素質的一個有機組成部分,是指認知、意志態度等方面的素質(非智力因素)。目前企業等社會用人單位在招聘選拔人才時的必要條件之一就是大學生具有良好的心理素質及職業能力。

目前,許多用人單位把非智力型職業心理素質作為招聘選才的重要標準。例如,日本索尼公司在選擇員工時注重五大標準中的要求之一就是:員工有很好的心理素質,與個人能力相比,人際交往能力和團隊(合作)精神更受重視。

對于專業性比較強的畢業生,除了要求具備扎實的基本專業知識外,對于他們的學習能力、工作能力、適應環境的能力等,企業在面試的時候都會作為重要的方面進行考察。對于專業特征不明顯的畢業生,像營銷類的人才,主要是考察對社會的適應能力和團隊合作精神等。許多用人單位,尤其是大中型企業單位,在招聘中,尤其注重應聘人員的團隊合作的意識,以在工作中互相協作更好地實現組織目標、促進企業的發展。

一、當前大學生普遍存在的職業心理素質

(一)綜合權衡的能力不強,難以適應企業文化。

(二)應變能力差。習慣于按部就班的工作方式,不能夠根據工作崗位的工作特點靈活對待工作,非常程式化,不靈活,不善創新。

(三)思維方式過于理論化。在思維方式上,理論化特點明顯,且常常帶個人專業的思維習慣,缺少現實性,常常招致失敗或導致沖突。

(四)工作缺乏主動性。工作任務不能主動承擔,與企業中不少崗位職責要求相比,目標任務相對籠統而模糊,需要員工根據職位的要求,主動去觀察問題,發現問題,分析問題,開拓解決,而非消極被動地等待。

(五)不注意批評方式。在向別人提出批評時,不夠注意表達的方式方法,致使良好的建議往往不能被別人心悅誠服的接受。

(六)競爭心理過度。看重個人自身的實力的提高,與同事和外界交流少,把競爭絕對化,只有競爭沒有合作,不會合作。

(七)缺少與他人的情感溝通。僅僅關心工作,對工作之外的人或事一概不關心,與同事缺乏情感溝通,個人缺乏歸屬感,組織凝聚力不強。

(八)主角意識過強。在工作中只想當主角不愿當配角,結果是為爭當主角而產生內耗,發生矛盾。不僅主角當不了,而且目標任務無法完成。

(九)功利主義、實用主義思想嚴重。

(十)進取精神缺失。大學生們熱衷于到沿海發達地區,到大城市,到外資與合資企業中去,不太愿意問津不發達地區,不太愿意問津清貧的職業。如果大學畢業生把期望值下調,面向中小城市,面向農村,面向生產第一線,面向基層,定能避免求職不斷碰壁的情況,找到自己的用武之地。

(十一)專業思想不牢固,職業意向不專一。許多大學生“考證”時,看重的是證書的市場效應,只是為了增加競爭的籌碼和被錄用的機會。有些去考證的學生全然不顧考證是否影響正常學業,是否有利于構造個人的合理的知識結構,是否有利于個人綜合素質的完善。

二、重點培養大學生職業心理素質

具體要從積極心態、抗挫折能力、健全人格、交流能力、成功心理五個方面培養。

(一)培養積極心態

美國心理學家詹姆斯指出,通過控制情緒可以改變生活,情緒時時處處滲透在人們的生活心態中,影響著人們行為的效果。培養良好心態的辦法有以下幾點。

1.悅納自己。自己接受先天的不足(如容貌不佳等),發展自己的潛力,欣賞自己的優點,達到心理上的平衡。

2.克服消極情緒。能夠正確地調整自己的心態,是一種重要的能力,稱為“情商”,在心理素質中比智商更起決定作用。

(二)抗挫折能力的培養

大學生會遇到來自各個方面各種各樣的挫折,在做錯事被批評或譴責中能保持正常的心態,認真地分析對待所有的事情,對于培養良好的職業心理素質大有益處。

1.要敢于接受磨難。自古雄才多磨難,遭受挫折雖然使人感到煩惱、痛苦,但是它也可以激發人的進取心,促使人努力去改變境遇,在克服挫折中磨練意志和性格。

2.注重及時調整目標。要為自己樹立明確的奮斗目標,但因為不夠科學或情況的變化而脫離實際,導致難以實現的目標,使自己心理上感到受到了挫折,就要及時調整目標,高了要降下來再分段實施,偏了要正過來,再去努力。

3.學會釋放正負能量。受到了贊揚和表彰等產生的是正能量,能使人心情愉悅,增強信心;而工作有損失,實驗遭遇到失敗,挨了批評或處分等時,產生的則是負能量,會使人感到急躁或郁悶。對于負能量要想辦法釋放出來?？傊?以使自己輕松快樂起來為目的,但要注意時間、場合和地點,不能有破壞性的行為和造成不良的影響。

4.學會心理升華。心理升華能使感情和需要向更高層次發展。當一個人受到某種挫折時,從情感和需要上升華,能達到心理上的平衡,催人上進,促使人走向成功。

5.學會自我安慰。當遇到挫折時,需要有“先退一步,海闊天空”的心態,以解脫或減輕自己的煩惱,求得心理上的平衡。

6.保持積極向上的心態。不論是成功或失敗,都要把事情看得淡一些,特別是個人的一些利益。

7.學會自我反省。當遇到挫折時,冷靜客觀地反思,敢于肯定自己的成績,也敢于批評自己的錯誤,承認自己的不足,找出問題的原因和解決的辦法?！办o坐常思己過,閑談莫論人非”。

(三)健全人格的塑造

健全人格是建立在個人對自己正確認識和評價的基礎上的?？梢哉f,一個人正確認識自己,接受自己的程度,決定著他的適應社會能力,是職業心理素質最重要的綜合標志。

1.要主動建立良好的人際關系。良好的人際關系是事業成功的重要基礎。

2.要主動參與社會性活動。社會性活動對培養人的健康心理,提高多方面的職業素質水平都起著潛移默化的作用。

3.要正確評價自己。人貴有自知之明,對自己要客觀評價,既知道長處要發揚,也知道短處要設法避短。

4.要有自信心。自信是職業獲得成功的必備素質,沒有自信將一事無成。

5.要學會超越孤獨。大學生必須學會把自己從孤獨中解放出來,融入到開放的氣氛中去,用真誠和熱情去與人交往,去關心外界的事物。

(四)交往能力的培養

正常的人際交往和良好的人際關系,更是職業心理所必備的基本素質,也是事業成功的重要保證。

1.要有積極交往的意識。包括群眾意識、開放意識、參與意識、合作意識等。

2.要有良好的交往道德。包括為人善良、正直、真誠、負責、守信、重感情、重友誼、自尊自重、互相幫助等。

3.要掌握交往的要領。如會贊美別人、能寬容大度、會說服別人、會尊重別人、會拒絕議論涉及隱私方面的問題等。

4.要有人際適應能力。包括與不同背景、不同性格、不同氣質、不同愛好、不同能力的人交往的能力;逐步學會積極適應不同的人際環境,既不孤傲清高,又不隨波逐流。

(五)成功心理的培養

在人的職業生涯中,有成功,也有失敗,但要認識到失敗者不是因為摔倒而失敗,而是因為摔倒不再爬起來才失敗。

1.要有追求成功的心理。需求心理是人的最基本的心理特征。如果只希望成功而不去努力追求,成功還是渺茫的。

2.要有敢為心理。要成功必須敢為,要主動地培養自己敢做敢為,克服困難,承受挫折的耐力和堅忍不拔的進取心。

3.要有成功的進取心理。不甘落后,爭求上進,合理競爭,力求取勝是良好的職業心理素質的重要特征。

4.要有成功的自信心理。相信自己的能力和自己確定的目標一定會實現,并努力為之堅持不懈的奮斗直到成功。

5.要有成功的創造性思維。成功的核心在于創造性思維,其關鍵是創造性突破,而不是過去的重復和再現。要培養學生敢于突發奇想,打破常規,主動接受新的思想和觀念。

參考文獻:

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[2]張大均,余林.職業心理素質及培訓[J].重慶職業技術學院學報(綜合版),2003,(4).

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自信心是比較重要的一種心理素質，在語文教學過程中培養并塑造學生的自信心是完善心理素質的關鍵。教師要在教學過程中經常表揚并鼓勵學生，肯定學生每一個細微的進步，要及時發現學生的優點，有時候教師一句不經意的表揚會影響并推動學生自信心的形成。在學習《范進中舉》一文的時候，依照教學大綱的要求，我引導學生們總結胡屠戶的嫌貧愛富的性格特點的時候，班級里一位平時不經常發言的同學突然提出了不同的看法，他認為作為父親的胡屠戶為女兒著想，敦促女婿進步的本意是好的。在這位同學表達了自己的見解之后，我在第一時間肯定了他的想法，同時號召班上同學學習他這種在學習過程中勇于發表自己獨特看法的態度。從此這位同學越來越愛上語文課，課堂上主動發言，課下經常鉆研，語文成績突飛猛進，我知道，正是自己小小的鼓勵給了學生莫大的自信。

二、強化學生競爭能力，構建良好心理素質

在教學過程中構建學生的競爭意識是提升其學習能力實際運用的重要方法，是素質教育的根本目的之一。在社會環境整體呈現競爭氛圍的同時，教師應該注重對學生自尊心，上進心以及抗挫折能力的培養。初中語文教學也要在教學中融合此方面的素質培養，在進行議論文教學之后，我會組織同學們開展辯論賽，針對同一話題，將學生分成觀點對立的正反兩方。由學生自行搜集材料，尋求論點，說明事理。在面對同一個問題的時候，正反雙方針鋒相對，不僅能夠激發學生的學習興趣，更能夠提高學生的競爭意識和能力，培養學生良好的心理素質。

三、增加情感溝通，健全學生心理

素質教育要求語文教學過程重要是要融合情感溝通，初中語文教師的情感投入能夠激發學生的求知欲望，刺激學生的學習主動性，能夠引導學生沿襲教師的思想學習知識，塑造品德，鍛煉修養。在實際教學工作中，我尤其重視與學生的情感溝通，特別強調學生對文章內容的情感理解。在講述《背影》一文的時候，我先講自己離家上學時背井離鄉，父母相送的場景，誠懇表達自己內心的情感。然后引導學生思考自己父母的“背影”或形象，然后選取其中比較感人的瞬間描述下來，一堂課下來，不僅加強了學生對文章內容的理解，更在一定程度上激發了學生感恩的心理，以及對父母愛護之情的理解，同時深層次地體會了文章的思想。在激發學生情感的時候，教師可以采用多種方法。可以采用飽含情感的朗讀刺激學生情感，體會文章的語言文字和中心思想，感受作者的細膩情感；可以通過情感飽滿的寫作抒發自身的情感，可以組織學生寫日記、作文、隨筆等記述自身身邊的情感迸發的時刻，將充沛的情感融合到作品中，提升學生的寫作能力。

四、加強意志教育，提升心理素質

堅強的意志是成功的關鍵，尤其是學生在學習的過程中要有強烈的自我約束的意志，才能夠獲得最終的成功。在語文學習過程中隨時會遇到一些難點，意志薄弱的學生會知難而退，而意志力強的學生就會迎難而上，攀登學習的高峰。所以在初中語文教學中，加強學生的意志品質的培養，是提升教學效果的重要方法。教師可以選取教材中的中外名人的例子引導學生學習這些優秀人物的意志品質，以磨練自身的意志。比如在學習課文《岳陽樓記》一文的時候，教師要引導學生理解文章的中心思想，在明確關懷天下的博襟之后讓學生看到文章作者范仲淹在不得意時候積極進取的品質，學習其在逆境中不拋棄，在困難面前不低頭的優秀品質。另外還可以組織學生多讀課外讀物，在古今名人身上汲取優秀的品質特征，提升自身的道德素養和意志品質；教師要加強自身在語文課堂上對學生意志力的鍛煉訓練，可以組織學生講述一些具有優秀的意志能力的楷模的故事，每次課前都組織學生進行有關意志品質認識的演講，另外還可以利用課余時間組織學生參加加強自身意志品質的實際鍛煉活動。

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1.幫助學生樹立科學的人生觀和世界觀

青少年由于正處在世界觀形成時期，興趣廣泛但又不成熟，往往思想偏激，不能正確認識和處理與周圍環境的關系，不能正確解決好個人與客觀現實之間的矛盾與沖突，以致引起心理沖突和挫折，形成消極情緒。同時，由于他們的判斷能力和導向能力較差，對不健康的思想意識不能自覺抵制，往往對人生產生一些消極認識，苦惱、彷徨以致消沉。對于以上種種心理問題，教師應以多種形式，諸如主題班會、影視評論、專題演講、典型事例和案例分析會、辯論會等對學生進行啟發和誘導，幫助他們認識人生的積極意義，理解人生的價值。要經常用學生日常生活中的典型和英模事跡去影響他們，養成“不以物喜，不以己悲”的品格和積極進取、努力學習的良好習慣，客觀地、全面地看問題，保證心理反應的適度，防止各種心理偏頗的發生。中學生一旦心理偏頗，產生逆反心理，產生破罐子破摔的想法，就難以改正。所以，教師一定要多方面、多角度地觀察、理解學生，特別是才進入中學階段的學生，一定要正確誘導，教育他們走到正路上來，幫助他們樹立科學的人生觀和世界觀。

2.培養學生的健康情緒

學生到了中學階段，與環境的交往變得復雜起來，情緒也隨之日益豐富。良好的情緒是學生保持身心健康和行為適宜的重要條件，高興、愉快、歡欣等積極情緒有助于學生心理健康發展，提高學習效率，促進人格健全；而憤怒、恐懼、焦慮、憂傷等消極情緒則會使青少年失去心理平衡，長期積累還會形成神經活動功能失調和機體的某些病變?！芭瓊?，憂傷肺”正是這個道理。所以，學校和教師應創設教育和教學適宜的緊張度，在緊張的學習中輔之以健康愉快的活動，調節學生的情緒，避免由于在管理過程中的急于求成而經常斥責、處罰和否定學生，使學生因“情緒饑餓”而形成冷漠、孤僻、自卑的性格特征，應讓學生在適度的心理壓力和焦慮情緒下學習和生活。同時，還應該不斷培養學生的情緒調控能力，使學生學會用一定的方法自覺調節自己情緒的緊張程度，克服消極情緒，培養健康情緒。教學要適度，作業要適中，要讓學生適當放松，這樣他們才能有良好的心態，才會端正學習態度，才有興趣學習，否則將會勞而無功。該休息的時候就休息，該放的假期就放假，適當放松，學生才會積極主動學習，才愿意去做自己喜歡做的事情。

3.建立良好人際關系

良好的人際關系是培養學生良好心理素質的必要環境因素，這不僅可以滿足學生交往的需要，發展安全感和友誼感，而且可以培養他們的同情心和合作精神。教師要重視學生的人際交往，并在引導他們正確交往時注重遵循以下原則：主動真誠，尊重他人的人格、習慣和隱私，不把自己的意志強加于人；對于有各種心理疾病和適應不良的學生，應吸引他們參加各種集體活動，增加他們與同學友好交往的機會。此外，教師在人際交往中，要特別注意師生關系的融洽與協調。因為師生關系對學生心理健康的發展起著重要作用，教師對學生的情感態度，學生會看作是集體乃至社會對他們的評價，尤其是教師肯定的評價使學生獲得心理的滿足，并在這種滿足中發展自我價值感。同時，融洽、和諧的師生關系也有利于他們發展朝氣蓬勃、積極向上的健康情緒和樂觀性格。學生在校，不僅要學會書本中的知識，更重要的是要學到社會知識，即做人的道理，所以生生之間、師生之間一定要建立良好的人際關系，即使不能讓學生成才，也一定要讓學生成人，這是老師一定要做到的，也是最起碼的標準。

4.塑造學生良好的性格特征

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那么 ，怎樣培養小學生健康的心理素質呢？可從以下四點著手：

一、運用學生中的成功事例，激勵、激發學生的學習興趣

大教育家夸美紐斯說過：“教學是一種教起來使人感到愉快的藝術?！北R梭更明確地指出：“教育的藝術是使學生喜歡你所教的東西?！背晒Φ睦邮谴偈箤W生對學習本身產生直接興趣的重要因素，也是使學生愿意繼續學習的一種動力。在語文教學中，教師一定要特別注意利用不同類型的學生在學習上的成功，激勵、激發學生門的學習興趣，調動他們主動的學習積極性。一定要根據學生的基礎和認知水平的差異，遵循“低起點，小步子，多活動，快反饋”的教學原則，把教材中的問題細化為多種情況，讓不同類型的學生都能獲得成功的體驗，從而激發學生對學習和生活的興趣，同時，也激發了學生們的自信心和進取心。

二、營造課堂和諧氛圍，誘發學生的向上情感

情感對于人的認識過程和行為動機都會產生巨大的影響?！皼]有情感的課堂不會是成功的課堂?！痹谡Z文教學過程中，由于學生對某中事物的認識，必然會產生某種情感的活動，因而創造一個和諧的課堂氛圍，可使學生放松心情，從而進入學習狀態，記憶增強，想象豐富，思維活躍。反之，不和諧的消極的課堂氛圍會導致學生情緒緊張、恐懼、苦惱、焦慮等，勢必會阻礙學生認識活動的開展，降低學習效果。所以，在語文教學中，結合課文內容，教師應作到以情激情，誘發學生積極的情感，針對學生不同的個性心理，教好每一節語文課，尤其要教好每學期第一節語文課。因為它是學生走向成功的關鍵。為了燃起學生心靈的火花，課前，老師要深入了解學生的心理，尤其要了解那些幾乎被“遺忘”的學生心理。一上課，老師就用真誠和諧的開場白，使學生立即產生一種對教師的信任感，產生一種親切的情感。教師用帶有誠懇的期望的話啟動學生的心扉，讓學生看到希望，體驗到老師對他們的愛。這樣，師生初步建立起互信的情感，于是，學生對老師也處于美麗的憧憬中。

三、設疑解惑，培養學生對學習的主動性和創造性

小學生正處于快速定型的階段，因而培養他們的主動性和創造性就成了教學的當務之急。設疑，無疑是培養學生創造性思維的最好辦法。設疑，不僅可激發學生對學習的主動性，對生活的熱愛感，還可點燃學生創造精神的火花。為此，我經常在指導學生讀寫訓練中有步驟地啟發學生生疑、質疑、解疑，培養學生的思維積極性。在整個教學過程中，教師要充分發揮“啟發”的主導作用，引導學生在學習過程中愛思、會思、多思、深思，充分發揚教學民主，給學生思考問題、討論問題和和解決問題的時間，還要結合語言訓練，從實際出發，由低到高，由簡及繁，設計必要的訓練序列。同時，盡量做到每篇、每單元都要設計有啟發作用的思考題，激發學生的思考興趣，調動他們的思考主動性、積極性。老師每提出一個問題，都要引導學生從多角度、多層次去思考，設法激活學生的創造性思維，使學生由消極被動的等待轉化為積極主動出擊，把學生的思維引導到一個嶄新的世界。

四、開展豐富多彩的活動，促進學生健康心理素質的發展